数学教育科研成果鉴定书原文件

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榆林市教育教学微型课题数学研究成果鉴定书

3.在寻找新旧概念之间联系的基础上掌握概念
数学中有许多概念都有着密切的联系，如三角形中位线与梯形中位线，方程与不等式，正比例函数与反比例函数等等，在教学中应善于寻找，分析其联系与区别，有利于学生掌握概念的本质。
第三步，剖析理解，巩固概念。要使学生牢固、清晰地掌握概念，必须经过概念的巩固、深化阶段。
1.对易混淆的概念进行辨析，进一步理解其区别与联系，有比较才有鉴别。将易混淆的概念加以对比、辨析，明确它们的区别误概念，理解、巩固和深化概念的有力措施，也是形成清晰概念、层次清楚的认知结构的必然要求。
2.通过练习形成运用概念的技能。学习概念，是为了能运用概念进行思维，运用概念解决问题。依据认识论的观点，一个完整的教学过程必须经过“由感性的具体上升到抽象的规定”和“再由抽象的规定发展到思维中的具体”这样两个科学抽象的阶段。因而概念的运用阶段也是数学概念教学不可缺少的环节。但要注意，练习的目的在于巩固深化概念，形成技能，培养分析问题、解决问题的能力。因此，选题要典型、灵活多样，对题目的挖掘、探讨要力求深入。
三、怎样研究
（一）研究思路
通过理论学习，课堂实践，论证、师生反馈，不断优化概念课教学，提高教学效率，努力打造高效课堂。
（二）研究方法
1.行动研究法：组织教师进行公开课、听评课，在课堂教学中不断尝试研究。
2.案例分析法：通过大量课堂教学案例对教师进行跟踪调查，并不断总结反思。
3.问卷调查法：调查学生在对不同的教学案例下对概念的理解掌握情况。
3.用类比的方法引入概念。类比不仅是一种重要形式，而且是引入新概念的重要方法。例如：可以通过一元一次方程的定义类比地归类出一元二次方程的定义。作这样的类比更有利于学生理解及区别概念，在对比之下，既掌握了概念，又可以减少概念的混淆。

课题结题成果鉴定书

课题结题成果鉴定书 Last revised by LE LE in 2021
烟台市“十二五”教育技术研究规划课题成果鉴定书“班班通”环境下
初中数学课堂教学模式的研究
成果鉴定书
课题立项号：
课题负责人：张清华
所在单位：莱阳第二实验中学
一、课题组成员名单
二、课题成果简介（应含其学术价值及教学应用效果）
三、课题研究工作报告（不超过2000字）
四、课题研究报告（不超过3000字）
五、重要研究成果统计表
六、所在单位及县市区科研管理部门审核意见
七、课题鉴定组成员名单
八、鉴定组意见
九、组织鉴定单位审批意见。

《小学数学问题解决有效性的研究》课题成果鉴定书

我们在研究的同时，将自己的一些做法整理成文，其中的《浅谈教师在有效教学中的作用》在《课堂内外》发表，《有效的课堂教学关键在教师》在《**教育》发表。的文章《浅谈小学数学问题解决有效性的途径》在《教师教育研究》发表。撰写的论文在《**教育》发表。
为了帮助研究，我们经常翻阅一些教育刊物，汲取新的理论作为指导。由于搞课题研究对于我们来说是一个全新的事物，所以我们经常上网查阅，将别人的成果经验、做法作为借鉴，以指导我们的工作，同时进行适当的改动，“他为我用”。其中“开题报告”、“中期总结”的书写格式参考了网上的成品，有些理论、术语进行了引用，特此声明。
3、拓宽了学生学习数学的空间：
我们追求的是大数学观，所以，在进行教学的时候，从大处着眼，把学习的内容放到广阔的社会生活中，应用题涉及生活的各个领域，使学生感觉到数学存在于他们的日常生活中，增强了学习数学的信心。
教师方面：
1、促进了教师角色的转换。自从该课题立项以来，组织参加者学习，首先使他们认识到自己就是一个组织者、引导者、合作者，学生才是真正的主人，把学习的主动权交给了学生。
2、应用“问题解决”教学基本步骤于“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“式与方程”、“探索规律”几个板块的教学中，探索“问题解决”能力培养的一般规律，完善教学步骤，使之适用于小学数学北师大版教材。
成果形式以成果集的形式出现。
中途根据评议专家意见，研究计划做了如下调整：
1、根据专家建议，本课题组将定期组织学习教学相关理论，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对在研究过程中搜集的资料及材料进行归档和整理等。
我们在四年级、五年级的其他班级进行试验，把前期在先行班取得的成果推行。同时，新增试验班的教师将自己的经验总结，所有老师进行交流，继续探讨适合本校学生实际的问题解决的教学方法。

课题成果鉴定书

（）鉴字号
莘县教育科学规划课题
成果鉴定书
课题名称农村小学数学教师乐教学生乐学的课堂实践与研究
课题承担者吴明国
工作单位莘县妹冢镇西沙河完全小学
研究起止时间 2018 年 12 月至 2019 年 12 月
组织鉴定单位
鉴定方式
鉴定日期
莘县教育科学规划领导小组办公室制
成果鉴定须知
第一条凡莘县教育科学规划课题，均应在工作完成后对成果进行鉴定，并由莘县教育科学规划领导小组办公室验收。

第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向县规划办提出申请成果鉴定报告，并填写课题成果鉴定书。

第三条鉴定方式有两种，包括会议鉴定和通讯鉴定。

鉴定组专家一般由5人组成。

第四条课题组负责人向鉴定组提供5套结题材料（包括课题总结报告和成果鉴定书的电子版）。

如果采取会议鉴定方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。

第五条鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期要达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组形成鉴定组集体意见。

第六条课题鉴定完成后，课题负责人应将完整的课题研究成果材料、课题鉴定书（结题证书）一并送交所在单位档案室存档。

第七条鉴定所需费用由课题组负责。

莘县教育科学规划领导小组办公室
五、鉴定组成员名单。

课题-科研成果鉴定书(模板)

XX大学研究生院XX研究所
科研成果鉴定书
课题名称：
课题主持人：
主持人所在单位：
填表日期：
XX大学研究生院XX研究所《xx》总课题组制
声明
本人（及所有参研人员）郑重承诺：本鉴定课题内容无剽窃，无抄袭，若有上述情况，所有责任由全体参研人员共同承担；本课题申请鉴定的研究成果不存在知识产权争议，XX大学研究生院XX研究所《xx》总课题组拥有宣传介绍、推广应用本成果的权利。

特此声明！
课题主持人（签章）：
年月日
一、课题成果简报
二、数据表
三、鉴定组专家名单
四、专家鉴定意见。

课题成果鉴定书

铜陵市教育科学研究重点项目
成果鉴定书
课题名称：了解古代数学知识，培养学生数学文化素养立项年份及序号：20060526
课题承担者：林永梅
工作单位：铜陵市金昌小学
研究起止时间：2006年5月—2008年12月
组织鉴定单位：
鉴定方式：
鉴定日期：
铜陵市教育科学规划领导小组办公室制
成果鉴定须知
第一条铜陵市教育科学研究重点项目，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由市教育科学领导小组办公室（以下简称规划办）审核验收。

第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向规划办提出申请验收报告。

第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位或上级单位和规划办共同组织，规划办组织专家对课题进行鉴定。

第四条鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议等方式。

鉴定组专家一般为3—5人，专家人选由课题负责人与规划办共同商定。

第五条课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、阶段及研究工作总结报告（报告中应含成果自我评价）等材料。

如果采取会议评议方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。

第六条鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。

第七条鉴定完成后，课题负责人应对完整的成果一套、研究工作总结报告一份、成果鉴定书（原件）一并送交规划办验收存档。

第八条鉴定所需费用由课题组承担。

三、课题组成员名单
（可附页）
五、鉴定组成员名单。

数学淮安市教学研究课题成果鉴定书

一、课题组人员名单（由课题承担人填写）
主要研究
人员姓名
职务、职称
工作单位
课题研究中
所承担工作
对课题研究的主要贡献
蒋夕洲
教导主任
城东乡中心小学
方案制订、总结
过程的安排
戴彦春
教导副主任
城东乡中心小学
理论资料准备
资料收集
朱莉莉
副校长
城东乡中心小学
理论资料分析
课例展示
纪效宁
教师
城东乡中心小学
分析总结
课例展示
5、教师的“教”与学生的“学”的行为得到了根本的转变。
在教学环境上打破了教师的绝对权威，代之以师生平等、民主的课堂教学氛围，不断培养学生的参与意识，创设有利于学生主动发展、主动探索的教学环境。新的课堂教学，学生已不再是被动接受知识的“容器”，而是在教师的引导下，通过自主探索，主动吸收新知识、新思想、新方法的主人。目前，在课堂教学中，学生的学习方式发生了根本性的转变，已经形成了四种主要的学习方式即自主发现式、实践探索式、创作交流式、相互评价式，真正使教师的“教”与学生的“学”的行为得到了根本的转变。
课题编号（）
淮安市教学研究课题
成果鉴定书
课题名称：农村小学数学综合实践活动课教与学的研究
课题类别：市级重点
课题承担人：王洪进
工作单位：淮安市城东乡中心小学
单位地址：淮安市楚州区城东乡站前新村
组织鉴定单位：淮安市教学研究所
鉴定方式：会议结题
申请鉴定日期：2010年10月
组织鉴定日期：
联系电话：0517---85370195
3．有效发展学生的数学思维。注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是数学综合实践活动的核心任务。数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。因此，教师总是创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。

成果鉴定书(县)

隆昌县教育科学研究及教改实验成果鉴定书共7页第6页共7页第7页残阳渐逝，血红冲天。

半是夕阳余光，半是狰狞血雨。

是的，血，到处都是冷腥的鲜血。

整个皇宫之内，血流成河，白玉理石全被洗涮成黑红之色，到处是断壁残肢，尸横一片，到处是厮杀后的痕迹。

“为什么？”百里冰左手紧捂着胸口，瞪大着眼睛看着对面十米敌对方处，挥手点兵之人。

那是她的未婚夫，她倾尽一生所爱之人。

亦是绝杀她百里一族，将她迫入绝境之人。

她不懂，为何倾尽所有的爱，换来的是百里一族的灭顶之灾。

台下之人仍是一身儒雅白衣，清俊的脸上，就连平日里对她宠溺的笑容都没有变过。

冷逸辰就这样含笑相对，却不肯多说只字片语。

权利？利益？她虽是寒月帝国唯一的继承人，可是她早已与身为寒月帝国帝皇的外公达成协议，她与冷逸辰成婚后，冷逸辰为帝，她为后，她会做好他的贤内助，她从来不是他成功之路上的绊脚石，他为何要如此对她？冷逸辰仍是气定神闲的坐在不远处，手中的白羽扇仍旧轻摇着，完全不惧百里冰眼中的怒意，只是仿佛没有听到她的问话般，仍一派温和之笑，却坚定的吐出一个字，“杀！”百里冰怒上心头。

手中剑气如虹，眼看便要破势而出，却听到远处传来震天动地，撕心裂肺的愤然吼声,“冷逸辰，我百里一族与你不死不休！”“噗！”百里冰同一时刻，一口鲜血狂喷而出，心脏之处传来剧痛。

她突的单腿倒下。

是皇帝外公的声音。

百里冰痛苦的闭上眼睛。

果然，冷逸辰在派人围杀她的同时，也对她的皇帝外公与其他族人动手了，看来百里一族今日恐怕难逃灭族之祸了。

她看着惜日对她呵护倍至的爱人，指甲恨得深入掌心，却感觉不到半丝痛意。

血阳残光，打在百里冰的脸上，映红了她的眼，也血洗了她的心。

“冷逸辰，你借我生辰之名，将我百里一族全部聚此，竟是为了灭我全族。

你可知欺我百里者，杀无赦。

”明明落在下风，却仍是气度非凡，那轩昂之姿，百分不输男儿。

百里冰冷面肃目，冷冷怒视着冷逸辰。

天色瞬间黯然，黑云密布，邪风四起，所有天地剑气从四面八方汇集于百里冰身上，她的剑力更胜之前。

教育科研项目成果鉴定书

德阳市教育局教育科研项目
成果鉴定书
成果名称如何提高农村低年级学生的数学提问能力成果完成单位什邡市湔氐龙居小学
鉴定形式书面鉴定
组织鉴定单位什邡市教科所
鉴定日期
德阳市教育科学研究所
- 1 -
填表说明
本成果鉴定书共十个栏目，请根据以下说明填写：
一、第一、二、三、四、五、八项由成果研究单位填写；
二、第六项由组织鉴定单位填写，鉴定组成员签字；
三、第七项由鉴定组填写，鉴定组长签字。

鉴定意见书共两页。

如第二页无正文，鉴定组长应在第一页签字；
四、第九项由组织鉴定单位填写；
五、第十项专家书面意见原件（或复印件）可粘贴于此页处。

已作会议鉴定，此页可空缺；
六、鉴定书一式六份（可复印）；
七、鉴定形式指会议鉴定或书面鉴定。

- 2 -
一、主要研究人员名单
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六、鉴定组成员名单
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- 13 -
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《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书

《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书研究工作简述我们课题组在就准备申报这个课题，在此阶段，我们召开会议，确定课题组成员，制定初步实验方案，落实分工，定出研究的具体方法。

我们组根据实施方案开始进行研究，解决研究过程中可能碰到的问题，开展说课、听课、评课活动，这个期间，我们不仅观摩名师实录，对名家的课进行评析，分析其长处，提出建议，也对研究组成员进行听课、评课、说课，存在问题多的再来一轮讲课，不断完善，总结，直到将问题解决，满意为止。

采取定期讨论制度，不断总结经验，提出下阶段研究目标及操作方法，规范课题研究。

月开始，根据实施情况，进行阶段总结，完成报告，汇总相关教案、论文、教学反思等，进行成果展示。

我们按照当初实施方案的分工，每个组员各负其责，对研究的资料进行整理，对研究的结果进行总结。

为了顺利结题，我们组采取了以下措施，对课题的研究过程，根据学校教科室工作章程进行规范管理，在本校教科室的统一指导下开展研究工作。

有不懂的问题，及时向领导请教，寻求帮助，因为我校有这样的条件。

我们采取的研究方法有，行动研究法，即在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结。

我们的组员都是一线教师，有条件在备课、上课、辅导时总结经验，及时总结；案例分析法，即选取典型事例，深入细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律；总结法，即在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。

通过研究，我们得出小学数学问题解决的步骤为：创设问题情境—提出问题—思考问题—自主探究问题——师生合作探讨问题——解决问题—掌握方法。

我们的课题研究内容不变，但是内部研究结构进行重新调整。

1、以“数与代数”内容领域为载体，细分“数与代数”内容，理解与把握“数与代数”教学目标，将问题解决的渗透作为重点研究。

2、应用“问题解决”教学基本步骤于“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“式与方程”、“探索规律”几个板块的教学中，探索“问题解决”能力培养的一般规律，完善教学步骤，使之适用于小学数学北师大版教材。

课题成果鉴定书

学校评
价意见
在研究工作中，课题组成员积极探索，大胆实践，摸索出了“信息技术与初中英语教学资源有效整合的研究“的教学方法和策略，取得了预期成果，完成了实验任务。现实验研究工作已经结束，即将进入成果推广阶段，特提出结题申请，请准予结题。
（盖章）
年月日
县区鉴
定意见
（盖章）
年月日
市教科研
鉴定意见
（盖章）
问题教学必须考虑对学生学法的指导，教师的主导作用是将难点化解成一系列有内在联系的小问题，然后指点迷津，教给学生一种学习策略，鼓励学生积极参与，让学生产生解决这一认知困难的主观愿望，启动思维，从而获得主动思考解决问题的途径和方法。另外，学生还应学会提出问题。这就要求教师不仅要善于设计问题，而且在善于引导学生直接参与问题设计，鼓励学生发现问题和提出问题。从某种意义上来说，学生向教师提问比教师提问学生更有意义，对学生思维的发展更有作用。因此，在问题教学中，老师既要设计好问题，又要有明确指向的诱导、点拨和示范，引导学生发问，融合讲、练、思，使教学方法与发展学生思维能力进行有机结合。
二、课题研究的基本内容。
提高课堂教学效率、效果和效益的策略。主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，提出“以问题为载体，构建高效课堂”的改革措施。即教师在教学过程中以问题为纽带来组织教学过程的各个环节，把问题贯穿于教学过程的始终，使学生的学习过程成为“感受、理解知识产生和发展的过程”，把学习知识的过程，变成了学生自主探究的“再发现”、“再创造”的过程，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，提高课堂教学的效率、效果和效益。
榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书
课题编号
YWX15454
课题名称
初中数学高效课堂中问题导学应用研究

《数学微课设计、制作与使用研究》成果鉴定书

1.邀请级学科带头人、教学能手做指导，确定研究的内容和方向。
课题立项以来，我们就邀请级学科带头人，级教学能手就本课题在选题方面做了指导。这次活动对提高课题组成员研究课题的信心有极大鼓舞。
2.课题组成员努力学习，动手操作，成果初步显现。
课题组成员在电教中心刘江老师的指导下，不断探索录屏软件的操作方法。
7.课题组每隔一月举行一次研讨会,提交总结、报告、论文，先后审定了开题报告、中期报告、结题报告和成果鉴定书。
8.将所制成的微课作品上传到学校网站，供师生长期下载使用。
课作品通过这些活动，课题组成员不仅自己能创作和使用微课，而且熟悉了微课发展的动态，宣传了微课的重要意义，推广了微课制作方法，使微课理念深入师生之中，对自己以及学校的教育教学产生了重要影响。
3.思维拓展原则
有些题目有更简洁更有效的结题方法，教师可以制成微课，一题多解，拓展学生思维，使他们举一反三，融会贯通。
4.实用性原则
微课的制作一定要以导学案的完成和教学目标的实现为出发点。通过微课学习解决导学案中的重难点部分以及课本上的重难点，从而达到教学目标的实现。所以微课设计与导学案设计要相配合，与学生的学习实际相统一，二者相辅相成。如果觉得问题太多，可以制作多个微课供学生学习，彻底解决学生的认识误区、能力低地，形成稳定的认知结构。
4.录课的方法步骤。根据录课方法的不同，选用相应的录制工具，并按照正确的步骤和科学的方法操作，使录制的画面清晰、声音和谐，达到良好的教学效果。
5.微课的使用。包括微课的使用方式和策略、网络上传、微课设计的创新、学生的管理和利用等。
二、研究的主要过程和活动
课题组分成四个阶段实施研究，第一个研究阶段是学习使用录课软件，掌握制作微课的基本方法，能够制作一节较为精美、符合标准的微课作品。第二个研究阶段是充分借鉴一些有益的做法，听取专家的意见，大量制作微课课件、课后练习题等基础性资料，集中在一定时间录制，并投入到教学中使用。第三个阶段是观察并调查学生的使用情况，在各方面进行改进提高，使微课质量更高，使用更有效。第四个阶段是整理补充微课作品，形成作品集，在学校推广和宣传。主要开展的活动如下：

课题成果鉴定书1122

中国教师发展基金会国家教师科研基金会“十二五”规划重点课题成果鉴定书课题名称：小学数学教学中学生善于发现问题的能力的培养与研究课题类别：重点立项课题负责者：刘元勋工作单位：陕西省靖边县席麻湾小学组织鉴定单位：中国教师发展基金会国家教师科研基金会“十二五”规划重点课题教师成长研究总课题组鉴定方式：通讯评议鉴定鉴定日期：2014年8月一、成果简介（包含成果的学术价值和社会效益）1．课题研究有效地促进教师教研教学水平的提高。

自从进行课题研究之后，自己从中大有获益，教研教学水平突飞猛进，教学从原先盲目随意的自由王国，进入了科学有序的必然王国，并且取得了显著的教研成果。

短短一年发表了20多篇相关文章。

这些文章涉及到学生心理、学习方法、思想指导、教学手段等方面，全方位研讨了学生自主学习的相关问题。

2．课题研究进一步促进了学生自主学习能力的发展。

在课题研究的推动下，我们转变思想观念，从过去“教”的研讨，转向学生“学”的探究。

教会学生自学方法，帮助学生学会质疑问难，学会分析问题和解决问题，提高学生的自学能力，并给学生的实践活动创造条件，制定自学语文的常规等。

3．课题研究有助于大面积提高教学质量。

2014年，教出的学生取得了优异的成绩。

实验表明，自主学习能够大大推进课堂教学的发展。

4．课题研究有助于学校形成一种自主学习的氛围。

一年的实验研究，使学生形成了自主提出并解决问题的习惯，并从班级延伸开去，潜移默化，形成了一种学习的品质。

进而带动其他班级，给我校教学带来了太多的变化。

我们高兴的看到，学生发现和解决问题的能力大大提高，自学水平，自我发展的意识，大大增强。

二、提交鉴定的成果主件、附件目录主件：课题研究结题报告《小学数学教学中学生善于发现问题的能力的培养与研究》附件：过程性材料三、课题组人员名单四、专家组鉴定意见专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见：1、课题选题具有较强的实践价值。

《小学数学教学中潜能生转化方法的研究》成果鉴定书

《小学数学教学中潜能生转化方法的研究》成果鉴定书一、申请鉴定成果的简要介绍与自我评价从理论价值和应用价值对本课题成果进行概述（限1500字内，本页不够可加页）理论价值：《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

因此，做好“潜能生”转化工作，是我们每一位教育工作者所面临的重大问题。

应用价值：课题组成员经过一年紧张而有序的研究活动，通过调查、分析、小结、实践、反思，取得了较为可喜的成绩。

从学生方面：经过一年的研究实践，24名“潜能生”中，有10名已转化为学优生，8名基本脱困，还有6名正在进步之中。

研究实践取得了明显的效果，但仍有不足，需要我们进一步努力去研究。

对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使“潜能生”乐学、爱学。

从理论上讲，我们也有很大的收获：积累、收集、分析和整理研究数据、案例、反思，并撰写阶段性总结报告和中期报告。

也撰写了不少相关论文，如：（1）《潜能生心理健康个案分析及研究论文》（2）《潜能生心理健康问题及转化策略》优秀论文（3）《促进潜能生转化教学策略研究报告》自我评价：通过在这一年多的实践中，我课题组成员坚持认真负责的态度，每一份问卷调查、每一节课的备课上课无一不亲力亲为，争取让自己的每一个数据、每一节课都能实事求是达到最好的效果。

正因为我们的不懈努力，所以本课题能按计划如期完成。

对大多数“潜能生”能在学习上取得较大进步感到很欣慰，付出的汗水没有付之东流。

研究工作简述1、准备工作：为课题研究做好前期准备。

（1）召开教师会议，商讨和构建课题研究方向，组建课题组。

（2）组织课题组成员对有关文件、资料和资源库的搜集、学习、整理和分析。

确立课题名称，并进行可行性分析论证，设计制定研究方案。

（3）加强理论学习，制定研究课题和活动计划，课题组人员分工。

市课题成果鉴定书杨志成

3、研究小组合作学习问题设置,能否确保提高他们的整体数学成绩，促进学校整体教育的发展。
五、课题研究的方法；
1．研究对象：八年级全体学生。
2．研究的基本方法：本课题根据研究的具体内容分别采用不同的方法来开展研究活动。
主要运用行动研究法，同时兼顾文献研究法、调查研究法、问题探讨法、经验总结法、个案研究法等。
所在单位
靖边第五中学
课题负责人
杨志成
课题参研人
吕宏雄
韩胜利
研
究
工
作
简
述
（不得少于800字，不够可续页）
一、研究课题的原因
自主探究、合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。而在当今的不少课堂上能看出有些小组的合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备，小组成员间不具备合作的心理倾向，不知道自己该干什么，无法进行有效的互动交流，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有的“小组合作”之前缺少让学生独立思考的过程，问题刚一提出来，就让学生讨论，造成合作时“人云亦云”的现象，合作学习成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，学生可以独立完成的问题却让学生合作来完成，讨论的问题不具备挑战性，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间，合作学习成了“摆样子”、“走过场”；有些小组合作学习的问题、内容又过于深奥，又缺乏适当的引导，学生对讨论的话题不感兴趣，自主讨论变为自由讨论，合作过程如同一盘散沙，降低了合作的效果；有些小组在合作时，教师急于完成教学进度，未给学生合作、探讨的充裕的时间，合作还未深入，就草草收兵，造成合作时“虎头蛇尾”的现象，加之学生的虚荣心理，从表面看合作成功，其实质根本没有给学生合作的体验与过程等等。

小学数学教学中培养学生的应用意识成果鉴定书

广元市市中区教育局教育科研和教改实验课题成果鉴定书
成果名称小学数学教学中培养学生的应用意识
成果完成单位广元市利州区宝轮第二小学
鉴定形式通讯鉴定
组织鉴定单位广元市利州区教育局
鉴定日期二OO八年
填表说明
1、第一、二、三、四项由成果研究单位填写；
2、第五项由成果鉴定组填写，鉴定组组长签字；
3、第六项由组织鉴定单位填写，鉴定组成员签字；
4、第七项由组织鉴定单位填写，并加盖公章；
5、鉴定形式指会议鉴定或通讯（书面）鉴定；
6、成果鉴定书一式三份（或复印）。

广元市市中区中小学教研室制
一、主要研究人员名单
六、“村小教师在岗培训模式研究”课题成果鉴定组成员名单
七、组织鉴定单位意见
由广元市市中区教育局成立的该课题成果鉴定组成员结构合理，具有权威性。

鉴定的组织、程序符合《广元市市中区教育科研与教改实验组织管理暂行条例》的有关规定。

认同鉴定组所作的鉴定意见，同意该课题通过结题鉴定。

广元市市中区中小学教研室
二OO 年月日。