小学语文老师读书随笔读教的完整,不如学的充分有感
小学语文教师的读书心得
小学语文教师的读书心得少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。
一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老。
下面是我给大家整理的学校语文老师读书心得5篇，盼望对大家有所关心。
学校语文老师读书心得1俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、学问就是力气，其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些学问是永久不会错的。
在走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、看报，并渐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜爱《学校语文老师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的伴侣，其实是一件很不简单的事情，而在我的心目中，《学校语文老师》就是我的挚友。
我和它的相识其实很平淡无奇，当我还是同学时，为了走好以后事业的第一步，经常要做些预备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《学校语文老师》获得了，因此我一次次走近它。
有人说：一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务。
而《学校语文老师》恰恰如此，它的文章精短有用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名学校语文老师，我更加盼望能在教学方面得到一些切实详细的关心，《学校语文老师》将怎样处理教材难点，怎样设计制造性教学方案等都为我们想到了。
同时《学校语文老师》推出的大语文教育文摘，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们准时地供应了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。
此外，园丁故事、封面人物，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
据了解，《学校语文老师》已走过20多个风风雨雨，滋润了很多语文老师的健壮成长，也为许很多多的青年语文老师架起了走向胜利的`桥梁，是培育老师成长的摇篮。
小学语文老师读书随笔读教的完整,不如学的充分有感
小学语文老师读书随笔读《教的完整，不如学的充分》有感无意中看到一篇文章，让人很发醒，题目就有足够的吸引力：教的完整，不如学的充分。
很值得思考的一句话，值得分享；追求完美是人的一种天性，那么“求完整”几乎是每位老师的集体无意识。
想想还真是，一节课40分钟，学生就像匆匆的过客，一个环节一个环节，老师绷紧了神经。
如此辛苦！是否有必要？对此，专家指出了“教的完整，不如学的充分”，此语一出，站在学生立场，界定“教”与“学”的关系；教是为了学，为了让学生学会学习，达到最终的不用教。
一堂课或者一篇课文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遗憾，但若能给学生一个充分的学习过程，学有所得，教就有了实质的意义。
学的充分意味着内容要“瘦”。
“完整”的课堂内容庞杂，需要“瘦身”，以便目标更加集中，内容更加简要。
比如识字，要将有限的时间和精力，花在那些真正难识、难记、难理解的字词上。
学的充分意味着时间要“够”。
一项学习活动需要一定的时间，尤其是需要思考，就要给予学生足够的时间，切莫一提问就希望举手，一讨论立刻“踊跃发言”。
这点，有所感触，冯老师的课堂是这样，他会给孩子们充分的时间思考和练习。
一节课不够他会用两节课，讲的很细，学生掌握的很充分，以至于每次都是我讲的比他快；一个知识点他会整整一节课都在发复的讲与练。
学的充分意味着过程要“透”；教学因常常“教的完整”而设计过多的环节，有些教学环节就难以充分展开，让学生有一种“不解渴”的感觉，假如老师再给一点点，就到位了。
这就是“学的充分”的一种境界；通透，即学生对学的内容豁然开朗。
凡是不清不透，正需要再教、需要再学的契机。
学的充分意味着所得要“厚”，照理说“完整”才能学的“厚”。
比如比喻句，我们会这样教:这是什么句?把什么比作什么？为什么这样作比？这样比喻的好处？看似完整，却没有实质的作用，学生的语言水平仍在原有水平上重复。
学生需要的是运用比喻实践规则，可以促使学生化知为能、转能为智的“核心知识”，只要教这一点学生就会有变化，获得实实在在的长进，教的不完整学的很丰“厚”。
读书随笔小学语文教师5篇范文
读书随笔小学语文教师5篇范文读书随笔小学语文教师1作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。
人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。
作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。
所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。
教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。
随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。
学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会"亲其师而信其道";对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。
学习文化知识，提升综合素质。
作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。
只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。
一、时刻警醒自我对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。
有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗"赤子之心"，才能以自己的心去发现学生的心。
2023年小学语文老师教学随笔感言
2023年小学语文老师教学随笔感言小学语文教学不仅为中学语文教学奠定基础，也为以后文化素养的培养做铺垫。
因此，在掌握基本教学方法的基础上，教师还应该在语文课堂上开发更丰富的教学方法。
这次我给大家整理了小学语文老师教学随笔感言，供大家阅读参考。
小学语文老师教学随笔感言篇1自从学习了《小学语文教学评价》这本书以后，对教学评价有了新的认识。
教学评价是一种中观和微观的教育评价。
语文教学评价，即是根据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理教学信息，对语文教学活动以及成果，给予价值判断并以求改进的过程。
小学语文教学评价有考试评价、即时评价、作业评价、成长记录评价等多种形式。
新课程的评价改革提倡发展性评价，讲究方式的多种多样。
除了一般考试测验外，还有访谈、观察、文献研究、范例考查、个人经历记录时。
然而有的教师误以为任何一种语文学习都需综合运用各种形式的评价。
他们在实施过程中不顾学生实际，不顾学生的起点、身体和心理承受能力，无限扩大评价界面。
如一篇作文写好后，先自改自评，再小组评，班级评，然后家长评，写评后反思评后报告，再呈交老师评。
殊不知学生作文在众多的评价中已面目全非，已找不到初写的影子，学生自己已耗掉了多少快乐自由的时间，有种疲于应付之感。
长时间的折腾，不仅加重了学生学习负担，加大了心理压力，也致使学生丧失了写作激情，反而失去了评价效果。
兴趣是最好的动力。
要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。
为增加学生的知识占有量，每天利用晚自习的时间让学生介绍文学作品、讲解诗词，同时也提高了学生的表达能力和心理素质。
组织进行演讲比赛和诗词背诵比赛，培养学生的兴趣。
制定一份切实可行的新课程评价计划。
细致周详、切实可行的计划是教学成功与否的基础和先决条件。
因教学中，备课是一个必不可少的环节，既要备教材也要备学生，备课不充分，会严重影响课堂气氛和教学效果。
因此，我认真钻研教材，根据教学内容和学生实际备好每一节课，广泛搜集材料并与老教师交流。
“教得完整”方“学得充分”——读薛法根《“教得完整”不如“学得充分”》有感
“教得完整”方“学得充分”——读薛法根《“教得完整”不如“学得充分”》有感作者：张建军来源：《小学语文教学·园地》 2017年第3期薛法根老师在随笔《“教得完整”不如“学得充分” 》 (参见《小学语文教学》人物版2016年第 4 期)中认为：“一堂课或者一篇课文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遗憾，但若能给学生一个充分的学习过程，学有所得，教就有了实质的意义。
” 为了达到“学得充分”“学有所得” 的境界，薛老师还提出了“内容要‘瘦’ ” “时间要‘够’ ” “过程要‘透’ ” “所得要‘厚’ ” 的教学策略。
读罢全文，笔者在深有感触、甚是认同之余，不禁展开了对“教与学” 这一永恒的辩证性命题的思考。
所谓“学得充分” ，可以理解为对学生学习过程和学习效果进行评价的一个定性的标准。
在课堂教学中，若学生始终保持注意力集中、学习方式适切、积极思维、主动表达等状态，那么可以认定是“学得充分” 的表现。
而作为对学习效果的评价，则要参照具体的教学目标，看学生学的是什么，学到了什么程度。
无论是对学习过程还是学习效果的评价，其实也是对“教” 的评价。
如何确保“学得充分” ？作为课堂教学活动的设计者、实施者和管理者，教师应该在课堂教学目标、教学内容和教学过程的设计和实施上搞研究、做文章。
在这其中，恰恰不能忽视的就是“教得完整” 。
当然，这里的“教得完整” ，已不是薛老师文中所说的“无论教哪一篇课文，都要从头教到尾，字词句篇、语修逻文，但凡课文中和语文有点关联的内容，都要走一遍” ，而是一种全新意义上的完整。
一、“教得完整” ，首先是指课程目标意义上的完整课堂是课程实施的核心途径。
课堂教学目标的设计，离不开课程目标的指引。
《义务教育课程标准（2011 年版）》（以下简称“课标” ）对小学语文课程目标与内容不仅进行了总体的阐述，而且还做了学段的界定。
为什么要做学段的界定？不言而喻，是为了顺应不同年龄阶段学生的既有学情和学习特点，确保教得适切。
小学语文教师读书心得体会800字（通用5篇）
小学语文教师读书心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编帮大家整理的小学语文教师读书心得体会800字（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教师读书心得体会1俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”，其实在我的内心深处，我一直认为趁着年轻多看些书，多学些知识是永远不会错的。
一本书刊或杂志，能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情。
《小学语文教师》一直与我相伴了好些年。
据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。
《语文教师》的风格十分朴素平实。
务实、朴实、平实是其魅力的源泉。
朴素、精致、人文是其独具的特点。
她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。
她贴近教改前沿，是小学语文教改的先锋。
闲来无事时，我喜欢拿一本《小学语文教师》细细品读，在读这本书时，经常会看到一个人的文章，那就是全国教育系统劳动模范――窦桂梅。
她提出的“尊重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”。
这三个超越的教学思想在小学教育中引起了巨大反响。
窦老师来自东北一个普通的农村家庭，中等师范学校毕业，不到30岁就被评为了全国特级模范教师，这里面有多少汗水。
曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。
那她教学的底气，特别是洋溢在课堂上的新意与灵感。
苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位教师的一堂历史课上得十分精彩，令所有听课者叹为观止。
下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。
这句话正道出了教师备课的境界。
比如她上《秋天的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。
小学语文教师随笔感言
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小学语文教师随笔感悟
小学语文教师随笔感悟（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学老师随笔5篇
小学语文教学老师随笔5篇小学语文教学老师随笔篇1纵观国家民族发展的历史，谁创新，谁就进步，就发展，谁不创新谁就倒退，就落后，最终不打自夸，可见创新教育非常重要，所以在教学中注重教育创新，培养学生学习意识，发现，挖掘学生潜能，增强学生学习兴趣，根椐本人数十年的教育经验，数十年的工作心得，我认为这是对神圣教育事业的负责，对个人教育工作的负责，对学生一生的负责，我曾经就有过一次深刻的亲身经历，感受到了实行新课程标准教学对学生的改变。
让我看到一个学生从讨厌学习到热爱、主动学习的奇迹转变。
我在小学语文教学工作中，记得，一次在接手另一个同事的班级时，同事在对班上学生作介绍时，特别提出了一位男同学的名字对我说：“这位同学情况特殊，很调皮，学习成绩不好，上课爱讲话，还影响别人学习，我曾尝试过找家长、罚作业，晚上家访等方法督促他，期望能提高他的学习成绩，但都无效果，希望你接手这个班级的时候，能有更好的良策”，得到这个消息后，我就特别关注这个学生，经仔细了解，得知该学生父母在外打工，现在本人由外公照顾，个性倔强，但心肠很热，有较强的影响力，喜欢得到别人的关注，针对这个情况，我特意为他设计了一套学习方案，按照新课程标准以学生为本的原则对他进行引导。
首先，我让他担任班级小组长一职，激起他的学习兴趣，发挥他的领导才能，并针对该学生对新鲜事物的好奇心，我就在平常的教学中设疑，在课堂上巧设疑，于无疑处设疑，唤起他的好奇心，增加学习趣味性，撞击学生思维的火花，在每次课堂上，我都有意识提出疑问让他回答，让他在课本里自行找答案，并激发他的想像力，同时让班上所有学生讨论，彻底改变原来硬性向学生灌输的传统模式，成为与学生共同讨论，相互交流的新教学模式，引导学生自觉掌握全文知识要点，共同学习，共同进步。
伟大的教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是问”，一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石可击千层浪，在实行创新教育模式后，课堂内就不像以前那样呆板，纯粹的老师在上面讲，学生在下面听，甚至有时可能看到学生在睡觉的不协调现像，而现在课堂气氛热烈，学习氛围浓重。
小学教师读书随笔（通用11篇）
小学教师读书随笔小学教师读书随笔（通用11篇）教师虽然不言愚钝,但读书,可以让你充满内涵。
小学教师读完一些书籍之后有什么感想呢？下面小编为大家推荐一些小学教师读书随笔范本，希望大家有用哦。
小学教师读书随笔篇1纪伯伦曾说过“荣誉是热情站在阳光中影子，花根是鄙弃荣名花朵”。
我想这句话送给朱永新先生一定是最合适不过。
他是全国人大会委员，是民进中央副主席，是苏州大学博导，但他却一再说自己是一个力图不让孩子掉队老师。
初听他名，缘于他连续11年提出建立“国家阅读节”提案;敬仰他人，却因有幸拜读他《教育之旅——教育承诺》。
翻阅书籍，会发现全书以一种访谈形式展开，记述朱先生近些年和众多媒体关于教育观点一些对话。
在这些对话中轻易就能发现，朱永新先生致力于新教育实验理念普及和推广，他提倡多角度关注孩子人格健全与成长。
但让我最感同身受还是他所提倡“全民阅读”理念。
他认为这是新教育实施最有效途径，也是教育改革必由之路。
他在访谈中提到“一个不善于阅读民族绝对不会成为一个有精神力量民族，也绝不会成为一个有竞争力民族”。
朱先生还以犹太人为例，犹太人平均每人每年有45本书阅读量。
这似乎让这个种族人才辈出、贡献良多变得不那么匪夷所思。
而作为一个一线语文教师，我深知阅读重要。
他有着发展思维、培养情感、激发兴趣、提高表达能力等诸多作用。
正如朱先生所说，学校教育对于孩子来说如果是必要乳汁，那课外阅读就是孩子健康成长其他营养物质。
但现实操作中，我们总会感到荆棘满路。
应试压力、阅读方式改变、社会观念不认同等都让孩子读好书路径看似越来越窄。
由此朱先生便提出“全民阅读”理念。
由民众阅读形成一座城乃至范围更广书香氛围，去吸引那些离书越来越远人群。
例如，他认为父母如果能和孩子一起阅读，定能形成共同语言，拥有共同生活密码。
他始终坚持，哪怕多一个人爱上阅读，这世界便也多一份书香。
掩卷沉思，朱先生理念，我想就现在来看是梦想大于现实，毕竟太多人认为阅读是一种个性化行为，太多人甚至没有阅读兴趣。
小学语文教师的随笔感言
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小学语文老师读书心得体会(精选13篇)
小学语文老师读书心得体会小学语文老师读书心得体会（精选13篇）我们有一些启发后，往往会写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。
怎样写好心得体会呢？以下是小编收集整理的小学语文老师读书心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文老师读书心得体会篇1有幸拜读了李炳亭先生写的《高效课堂22条》，《高效课堂22条》是李炳亭先生潜心研究教育10余年看完后最深的体会是它以最简洁明了的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了前进的方向。
《高效课堂22条》从题目来看，就觉得教育理念新颖，贴近教育教学工作，是我们一线教师的指路灯。
回顾新课程改革以来，作为一线的教师，我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是教师主角的转换，学生学习方式的变革，课堂模式的构建无不是为了掀起教育的另一番新天地。
高效课堂主张把课堂还给学生，在课堂上，教师不再是主体，学生却成为了真正的主角。
他们组成学习小组与对子，在自学的基础上再经过群学，讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了教师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自我的观点，从容的讲述着解题的思路。
一堂40分钟的课，以前教师可能讲30分钟或40分钟，在高效课堂，这一情景完全相反，一拨又一拨的学生走上了讲台向自我的同学授课，教师坐在了学生的位置，要么给予引导、要么向学生学习。
能够说，在这个课堂上，“教”与“学”真真切切到达了教学相长的效果。
而高效课堂上，学生跟教师则是平等的关系，学生有跟教师一样的权利，他能够讲课，能够对教师的做法提出自我的看法，师生共同探讨。
教师说的学生并不是完全认同。
出现疑问的时候，学生会大方的跟教师说：教师，我认为这道题应当这么做。
即使讲错了也没关系，因为这是“我的课堂”，所以“我做主”。
反思自我的教育教学工作，尽管自我力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自我却退缩了，前功尽弃了；反思自我的课堂教学，尽管自我力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自我却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。
小学教师阅读随笔范文大全10篇学习啦
小学教师阅读随笔范文大全10篇小学是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，属于九年义务教育范围之内。
随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。
以下是小编准备的小学教师阅读随笔范文，欢迎借鉴学习。
小学教师阅读随笔篇1拜读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，通俗易懂，浅入浅出，无高深的理论，只有朴实的做法，朴实的话语。
令我印象最深的、对我有如此帮助的有以下几处：一、语文教学至简为上1、韩老师的课堂备课简单，形式简单。
一个简单的课件，惯用的听录音、朗读、认读屏幕上的词语、简单理解课文(不强求学生的“深刻理解”，学习陶渊明的“好读书，不求甚解”是千古不变的真理)等形式。
韩老师的绝招：学新东西谁不喜欢?第一遍听录音的教室里一片寂静，第二遍、第三遍时要求孩子们模仿着小声念，老师悠闲得很，有精力去注意他们，那些不张嘴、不看书的小家伙一偷懒就会被老师发现。
2、课外读物的教学，韩老师提的问题具备两个特点：一是简单，绝大部分学生能答出来，差点的学生想一想也能答出来;二是总领全文，提领而顿，百毛皆顺。
韩老师的备课一气呵成：读几遍课文，把生字词输到电脑上，印发给学生，再揣摩一下重难点。
韩老师追求的就是简单，追求的就是自在。
二、语文教学“读”才是硬道理低年级阅读教学的主要做法是淡化理解，强化朗读。
朗读可以通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫，淋漓尽致地表达感情，补充文字上的不足，古人就有三分文七分读的说法。
学生听了这种生动又感情的朗读，可以加深对读物内容的理解，产生朗读的愿望。
有了朗读的兴趣，在朗读的过程中学生就能逐渐掌握规律，并把书面上的文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，这些画面可以唤起学生的想象，加深学生对读物的理解，自然提高了阅读的能力。
三、“学以致用”“归类诵读”是学习语言的妙招学以致用是对所学知识最好的复习，韩老师在让学生背诵《增广贤文》的同时，倡导学生与学生、老师与学生、学生与家长都要现学现卖，每有所学，力求马上运用，就像我们小时候用词造句那样。
小学语文教师教学感悟随笔5篇
小学语文教师教学感悟随笔5篇小学语文教师教学感悟随笔1面对新一轮课程改革,使小学语文教学充满了新的活力.同时,也应当看到,由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适从的感觉.许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握.尤其是通过听一些课,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端:一味的课堂对话,一味的强调读和感悟.像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求?我认为,像这样去教语文,如果用辨证法来看,是不可能有好的效果的.窃以为,我们千万不能忽视学生学习语文的规律,千万不能忽视教育教学规律,千万不能忽视课程目标的三个维度.如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的.教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律.因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的.习惯是人的第二次生命.语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育.无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯.尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:习惯养成教育,有时还必须带有强制性.必要时,还需要有教师意志的左右.因为,小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度,但对他们的成长是十分有益的.小学语文教师教学感悟随笔2现行的语文课教学模式有两种,一种是〝知识理解型〞的教学模式,一种是〝思维训练型〞的教学模式.前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统,一般按照〝解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习〞的程序教学.运用这种模式的教师强调语文课程的工具性,而忽视了语文课程的人文性.只让学生理解语文工具的知识,而忽视培养他们运用这种工具的能力.后者教师致力于发展学生的智力,一般按照〝阅读——教师提问——学生讨论——教师总结〞的程序教学.运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性,而比较忽视语文的工具性.只重视发展学生的智力,而不重视发展学生的情感.意志.性格和良好的个性品质.以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构,但它们也有两大共同点,一.是前者教师〝一讲到底〞,后者教师〝一问到底〞.教学活动都以教师为主体,而不以学生为主体.二.是教学活动都以理解为重点,前者是理解的知识内容,后者是通过理解发展学生智力.两者都是重理解,轻感悟;重分析,轻运用.根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学,是否合理的标准:1.是否发挥师生双方在教学有没有反思过去的文章中的主动性和创造性;2.在教学中是否体现语文的实践性和综合性五年级数学教学随笔(知识与能力.情感与态度.过程与方法的综合)3.是否重视情感.态度.价值观的正确导向,重视语文课程的人文性;4.是否正确处理基本素养与创新能力的关系,即正确处理基础性与创造性的关系;5.是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略,即要遵循发展性原理,灵活运用各种教学方法,引导学生识字.写字.学汉语拼音.理解字.词.句.段的意思,和阅读.写作.口语交际和进行综合性学习.我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中,掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力,并重点培养感受.理解.欣赏.评价.运用能力,发展学生的情感.意志.性格和良好的个性品质.因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意语文教学反思以下几点: 阅读课教学方式的转变传统的阅读课教学,是学生被动.单一接受的学习过程,是教师向学生灌输和填充的教学过程,把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子,通过反复操练即可掌握技巧的人,而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性.学生无法形成健康的个性,更不要说形成末来社会所必需的各种能力.阅读教学应积极倡导学生自主.合作.探究的学习方式,教师应组织.指导学生学会合作学习.例如我在教《索溪峪的〝野〞》这一课时,尝试采取小组讨论合作学习的方式,把全班学生分成十个小组,每个小组四个成员组成:一个成绩较好的学生,两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生,桌椅也跟着进行调整.在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题:(1.〝野〞在中指什么意思?2.是从几方面来写这种〝野〞的?3.是怎样写出这种〝野〞的?4.把你觉得写得好的内容多读一读,并体会这样写的好处.)学生明确了学习的目标,大家踊跃加入到小组的合作学习中,积极地进行讨论,各抒已见,合作解决问题.我也加入到他们的讨论中,并适当的点拔,引导他们所讨论的问题.当学生讨论结束后,我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况,鼓励他们大胆发表自已的意见和看法.并给予及时的肯定和表扬,适时进行指点.帮助.在讨论汇报中,有的还提出了学习中不明白的问题,也有的对问题的不同看法进行激烈的争论,在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解,学生学会发现问题和解决问题,及学会团体协作的能力.学生的学习不再是沉闷,被动的了.而乐于去学,主动.积极地参与到学习中.〝在合作中学会学习,在学习中学会合作〞因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主.合作.探究的学习.创设开放而有活力的阅读教学课堂教学是语文教学的语文论文库主渠道,但我们也要充分运用课外的学习资源,适时适量地引导学生走出课堂,跨出校门,走向社会,靠近自然,让他们在广阔的天地里学习语文,增长才干,学会做人.例如:我在教《宇宙生命之谜》这一课时,结合本课的教学内容及要求,充分利用学校多媒体设备,组织学生上网去查阅有关天文知识,让学生通过上网了解自己感兴趣内容,和解决课文中的疑惑.再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报,各小组互相交流讨论.学生不但掌握了课文的内容,同时也大大激发对天文知识的浓厚兴趣,课外我还让学生组织一个天文兴趣小组,利用课余时间,通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体,进一步让学生去认识.探索宇宙的奥秘.注意阅读教学中人文内涵的渗透语文学科是人文学科,人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想.信念,提高精神境界.文化品位.审美情趣等方面受到熏陶感染.因此在教学中注意人文性的渗透.如在教孟郊写的《游子吟》这一课,让学生理解诗句的含义后,我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的养育之恩?学生畅所欲言,纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀,将来要如何去报答母爱.我听了后,感到很高兴,及时地加以肯定和表扬,并对学生提出期望,希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母.在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛,懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德.又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文,在教学中让学生进行讨论做人的道理.在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人,要像花生一样做有用的人,对社会有用有贡献的人.在教学中渗透了人文内涵,培养了学生正确的人生价值取向.阅读教学中学生的学法指导1.互动学习,培养学生的创新能力.在教学实践中,组织互动学习的方式,改变过去班级授课中〝传递——接小学一年级教学反思受〞式的师生单向交流的局面,我建立了以学习小组为主要形式的教学组织形式.培养学生的创造能力,培养学生的发散性思维和创造个性.2.交还自主权,提供学生创新的时空在教学过程中把学习的主动权交给学生,教学活动以学生的学习为本,为学生的学习服务,让学生在自主学习的过程中,有自我发现.自我探索的时空,从而培养学生的创造性.3.转换角色,挖掘学生创新的潜质1)转换师生之间的角色这种方法往往是教师创设某种疑问,让学生帮助解决的方法.这样做能让学生主动参与学习过程,学生在〝帮助〞老师弄清疑问的过程中,更增添了探索的欲望和信心.2)学生与学生之间的角色转换在教学过程中,如果某个学生的学习方法很好,教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得好,就可以请他范读;如果谁理解得深刻,就请他来表演.这样在学习中角色不断地转换,能够唤起学生积极上进的心理,调动学生内在的动因,不断探索知识,不断完善自我,不断挖掘创新的潜质.3)学生与学习内容中的角色转换语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感.激情和思想,丰富多彩的人物形象及多元化的角色,为学生展现了一幅幅生动的画面.在教学中可以分角色朗读.分角色表演的方法,让他们与这些角色同喜同悲,这样,学生内在的情感与文中的角色形成共鸣,文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸,学生学习语文的时空得到了拓展,学生创新的潜质也可以发挥了.我觉得语文阅读教学除了让学生获得知识的同时,还应着重培养学生的语文实践能力,和培养学生良好的个性和健全的人格,培养学生崇高的理想和思想道德修养.小学语文教师教学感悟随笔3随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念.教学方式都在发生着变化.教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸显.以培养学生〝知识与能力.过程与方法.情感态度与价值观〞的三个维度为目标的〝自主.合作.探究〞的学习方式正逐步走向教学前台.在我不到两年的语文教学过程中,有过困惑,有过思考,也取得了一定的进步.现把自己平时的一点心得拿出来与大家一起交流,希望大家能给予指导与帮助.一.让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器课件图片能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感,让人尽情想象,思索,潜移默化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些图片,或配乐课件,甚至一段录像,不仅能调节课堂气氛,给人轻松愉快的感觉,还能调动学生的积极性.例如《桂林山水》一课描写的是〝南国风光〞,如何让学生去体验作者热爱大自然.热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片.录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家.孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动.二.让学生积极参与故事的发展意识.当今,课堂教学中,师生双方的交流构成课堂主阵地,但学生是学习的主体,教师只是引导者.教学效果的好坏,关键看学生掌握了多少知识,对小学生来讲,如果能采用一种调动其积极性有效的教学方法,将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活泼好动,我们在教学中如果能利用这一点做文章,有时会收到意想不到的效果.如:在教学《东郭先生和狼》这一课的时候,为了让学生更好的去理解课文的真谛,同学们将课堂上学到的动作将课文进行表演,课堂的内容以一种生动可见的形式深入孩子的心灵.三.适当安排绘画,增添课堂情趣.语言文字是一种抽象的符号形式,美术却是直观的艺术形式,而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画,不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性,而且能更深地理解课文的内容.例如:在《荷花》这一课中,我先自已画一幅白色的素描荷花,让学生通过图,先了解荷花是什么样子的,对它有一个初步的了解,要不然单从课文上简单的文字来理解,他们对此还是茫然.〝教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验.探究和感悟〞.给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈.课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知.创造.展示自我.体验成功的平台.是学生健康成长的地方.学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台.把语文课堂教学模式从传统模式转变过来,沟通语文学科与音乐,美术学科的联系,把语文学习中的读与唱,画,演等有机结合,让语文课堂活起来,让学生动起来,不仅能提高学生的语文素养,而且能培学生广泛的兴趣爱好,全面提升学生的素养.在这纷繁的课改大潮中,作为一线教师,面对先进的教育理念,瞻前顾后不好,裹足不前不好,邯郸学步也不好.拥有可贵的灵魂思想,善于去伪存真,学会吸取精髓,才能在学习借鉴的同时,减少在左右摇摆中的机械追随与模仿,潜心提炼,才能教出自己的特色.小学语文教师教学感悟随笔4在长期的语文教学过程中,有过困惑,有过思考,也取得了一定的进步.现把自己平时的一点心得拿出来〝晒晒〞,希望大家能给予指导与帮助.在我个人认为,传统的语文课堂教学比较枯燥乏味,还记得我上小学时就经常在语文课堂上〝溜号〞或困乏了.但是,如果能把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去,就会有意想不到的效果.毕竟小孩子生性活泼好动,他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚.一.巧用音乐渲染课堂气氛.音乐能发展人的思维,给学生最大限度的联想空间,并且给人无限的美感,让人尽情想象,思索.在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,就不仅能调动课堂气氛,还能调动学生的积极性.如:在教学《锄禾》这一课中,我教学生改读为唱,就取得了很好的效果.二.安排绘画加深直观认识.语言文字是一种抽象的符号形式,美术却是直观的艺术形式,而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画,不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性,而且能更深地理解课文的内容.例如:在教学《云房子》这一课中,我让学生根据自己的印象画出心中的〝云房子〞,加深了学生对〝云〞的直观认识和这一课的理解.三.即兴表演激发学习兴趣.教学是师生双方的交流,但学生是教学的主体,教学效果的好坏,关键看学生掌握了多少知识.孩子有一种先天的表演欲望,我们在教学中如果能利用这一点做文章,有时会收到意想不到的效果.如:在教学《秋姑娘的信》这一课中,我让孩子分角色进行了表演,起到事半功倍的效果.可见,课堂的内容如果换一种生动可见的形式,将会更地深刻留在学生脑海.教育呼吁创新,打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋,不可阻挡.加强语文与音乐.美术等学科的联系,把读与唱.画.演等有有机结合,让语文课堂〝动〞起来,是一个重要的趋势.不仅能够提高学生的语文素养,而且能够培养学生广泛的兴趣爱好,有助于提高学生的全面素质.小学语文教师教学感悟随笔5常听有人说,老师有什么,不就是那么几节课,每年有两个大假期,多么清闲啊!其实,这恰恰是他们对老师工作的不理解,他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦,需要超出几节课几倍的时间来看作业,需要超出几节课几倍的时间研究学生,老师手上的工作可以停止,老师心上的工作是没有时间限制的.老师工作的繁重体现在两个方面,一是繁重的作业,小学在应试教育的重压下,大多数都在搞大量的机械作业,家长逼着看作业,老师忙着批改作业非常疲劳.二是复杂的学生问题,现在,社会对教师的要求高,家长对孩子的期望高,而孩子的思想十分复杂,这就给老师的工作带来了太多的艰难,面对社会众多因素造成的问题学生,要求老师一个解决,老师搜肠刮肚,心里劳累,不言而喻.老师工作的繁重更多地是体现在下课后,心理的沉重负担上,这种工作的无形延续让老师全天候工作,这是其他任何一个职业所不具备的.这种工作看不见,摸不着,但自己又说不得.因为,你一说累,就会有许多人反驳,农民会说,你能比我们挖土挥汗辛苦?工人会说,你能比我们机器隆隆辛苦?商人会说,你能比我们风险奔波辛苦?有苦不能说,只能埋在心中.。
小学语文老师读书心得5篇
小学语文老师读书心得5篇读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。
今天小编为大家带来的是小学语文老师读书心得，欢迎来查阅小学语文老师读书心得1少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。
一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。
知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。
反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。
歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。
个性是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。
对于我们教师学习新的知识来应对新的挑战，更是不可忽视的。
它能带给我们精神动力和智力支持。
正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。
但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的知识武器，透过书本我们能够充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。
总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体此刻几个方面。
一、读书能够让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。
牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还能够从中学到更有价值的东西。
书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。
书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。
只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。
书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，透过对他们的学习，发现对自己有用的东西。
在前人经验的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。
在很大程度上能够这样说，人类社会的延续和发展，也是这样来实现的。
小学语文教师读书心得体会(13篇)
小学语文教师读书心得体会(13篇)小学语文教师读书心得体会篇1读书心得体会是指我们读书后所想记录下来，吸收文章有益的部分，反思总结得出来的感想。
作为教师，从书本中获取知识显得尤其重要。
人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。
我们需要加强各方面的修养来提高自己，理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。
在这短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书。
读书成了我日常生活的一部分。
在这一个学期里，我感觉收获颇丰。
以下就是我这一学期来读书的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。
"我们渴望读书，渴望获得知识。
为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章的"眼睛"，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。
当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说："好记性不如烂笔头"，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。
如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号。
它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。
常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。
”在研读中，我想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。
在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。
学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。
小学语文教师读书学习心得体会（三篇）
小学语文教师读书学习心得体会作为一名小学语文教师，在日常的工作中我始终坚持不断学习，提高自己的知识水平和教学能力。
通过对各类语文专业书籍的阅读学习，我不仅丰富了自己的知识储备，也深刻体悟到了一些教学的方法和理念。
以下是我在阅读学习过程中的一些心得体会。
首先，阅读对于教师的学习和成长是至关重要的。
通过阅读书籍，我们可以接触到丰富的信息和知识，在不同的学术观点和理论框架中不断思考和反思，提高自己的认知水平。
我发现，只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，才能更好地指导学生，帮助他们提高语文素养。
其次，阅读能够激发教师的思考和创新意识。
在阅读过程中，我经常与作者进行思想碰撞，并思考如何将所学的理论与实际教学相结合。
有时候，我也会发现一些问题和不足，通过书中的启发和引导，重新思考自己的教学方式和方法，进一步改进和创新。
阅读不仅是对自己知识的补充，更是对于教学实践的指导和反思。
另外，阅读还能够拓宽教师的视野和思维。
通过阅读不同类型的书籍，我能够接触到不同领域的知识和观点，丰富自己的思维和见识。
这种跨学科的思维方式，能够帮助我更好地理解学科之间的联系，并将其他学科的知识运用到语文教学中。
同时，也能够帮助我更好地与家长和同事交流，促进教育共识的形成。
此外，阅读还能够提高教师的表达和沟通能力。
阅读过程中，我会注意作者的表达方式和技巧，并思考如何将这些表达方式运用到自己的授课中。
通过学习优秀的表达方式，我可以提升自己的表达和引导学生的能力，更好地与学生进行交流和互动。
同时，在和同事的讨论和交流中，我也能够更清楚地表达自己的观点和想法。
最后，阅读使我对教育事业充满热爱和动力。
通过阅读一些教育学和心理学的著作，我对教育事业的意义和价值有了更深入的体会。
我深信，每个孩子都有自己的潜能和特长，作为教师，我们的责任就是将他们的潜能发掘出来，并帮助他们成为有价值的人。
阅读让我对教育的使命感有了更加坚定的认识，不仅在教学中努力工作，也在自己不断学习和提高中寻求教育的进步。
实用文_语文教师读书心得体会
语文教师读书心得体会语文教师读书心得体会1我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文练笔”研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。
“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。
因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。
但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。
如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。
而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。
本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。
对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢？一、拓展文本空白处——与文本角色对话文本是一个召唤读者参与的意义空间。
文质兼美的__大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空间。
如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。
如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
”如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向它们讲述外面的大千世界呢？它们会向你提出那些新奇有趣的问题？在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必然又产生一幕幕生动、有趣的情景。
小学语文老师优秀随笔5篇
小学语文老师优秀随笔5篇小学语文老师优秀随笔篇1屈指算来，从教已20多年了，猛一回头，觉得什么也没留下，大脑一片空白。
静下心来，仔细回味，既有成功的喜悦，也有失败的教训。
今年我担任四年级的语文教学，并担任班主任的工作。
学期初，我看了成绩单，不看不要紧，一看下了不小的一跳，这个班后进生太多了，尤其是有两个学生三科加起来还不够一百分，搭档曾和我说，我算看透了，咱们这一年算是白干了，我苦笑了一下，心里暗想，怎么会呢？话是这么说，真正实践起来可真不容易。
因为两个孩子从一年级基础就差，慢慢越来越落后，我千方百计地找原因，两个孩子都吃小餐桌，其中这个男生遵守纪律还很差，作业经常交不上来，下课追跑打闹现象很严重，于是课余时间我就多接近他，和他拉家常，问问他家里几口人，他总是连一句完整的话都不会说，我没有不耐烦，而是耐心地听着，久而久之，他觉得老师没有瞧不起他，反而很愿意和我说一些话。
我还发现班上很多同学瞧不起他，于是我就找到他周围的同学和他们说，学习差也是我们中的一员，我们大家在一起是缘分，我们要帮助他，我给他派了一个各方面很优秀的学生和他同桌。
果然从其中的8分到期末的23分，他自己高兴，我很高兴，全班都很高兴。
现在只要发现他有一点进步，我也不放过，在班上表扬他，他越来越努力了。
说实在的一个当老师的最大的幸福莫过于自己教的学生有进步了。
通过我的观察了解，我班的这个女生她比较老实，平时一句话也不说，不论上课下课她总爱坐在位上发呆。
我就从侧面打听她为什么会这样？原来她家离学校较远，平时住在小餐桌，父母根本不管她，因为成绩太差，同学们都疏远她，正当我苦思冥想，用什么办法鼓励她的时候，机会来了，在一次以“展示自我”为主题的班会上，她唱了一首歌，除去声音小点，还真不错，我带头鼓起了掌，随之同学们把热烈的掌声送给了她，我发现她的脸红了，顺势我又表扬了她，我发现她很不好意思。
从此之后她变了，变的爱笑了，爱和同学交流了。
学习成绩也有了进步。
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小学语文老师读书随笔读《教的完整，不如学的充分》有感
无意中看到一篇文章，让人很发醒，题目就有
足够的吸引力：教的完整，不如学的充分。
很值得
思考的一句话，值得分享；
追求完美是人的一种天性，那么“求完整”几
乎是每位老师的集体无意识。
想想还真是，一节课
40分钟，学生就像匆匆的过客，一个环节一个环节，老师绷紧了神经。
如此辛苦！是否有必要？
对此，专家指出了“教的完整，不如学的充分”，
此语一出，站在学生立场，界定“教”与“学”的
关系；教是为了学，为了让学生学会学习，达到最
终的不用教。
一堂课或者一篇课文，可以教得不那
么完整，甚至留有那么一些遗憾，但若能给学生一
个充分的学习过程，学有所得，教就有了实质的意义。
学的充分意味着内容要“瘦”。
“完整”的课堂
内容庞杂，需要“瘦身”，以便目标更加集中，内容
更加简要。
比如识字，要将有限的时间和精力，花
在那些真正难识、难记、难理解的字词上。
学的充分意味着时间要“够”。
一项学习活动需要一定的时间，尤其是需要思考，就要给予学生足够的时间，切莫一提问就希望举手，一讨论立刻“踊跃发言”。
这点，有所感触，冯老师的课堂是这样，他会给孩子们充分的时间思考和练习。
一节课不够他会用两节课，讲的很细，学生掌握的很充分，以至于每次都是我讲的比他快；一个知识点他会整整一节课都在发复的讲与练。
学的充分意味着过程要“透”；教学因常常“教的完整”而设计过多的环节，有些教学环节就难以充分展开，让学生有一种“不解渴”的感觉，假如老师再给一点点，就到位了。
这就是“学的充分”的一种境界；通透，即学生对学的内容豁然开朗。
凡是不清不透，正需要再教、需要再学的契机。
学的充分意味着所得要“厚”，照理说“完整”才能学的“厚”。
比如比喻句，我们会这样教:这是什么句?把什么比作什么？为什么这样作比？这样比喻的好处？看似完整，却没有实质的作用，学生的语言水平仍在原有水平上重复。
学生需要的是运用比喻实践规则，可以促使学生化知为能、转能为智的“核心知识”，只要教这一点学生就会有变化，
获得实实在在的长进，教的不完整学的很丰“厚”。
“教与学”的辩证关系值得我们深入研究，把握关系就掌握了规律，掌握规律就改变了教学。
无意中看到一篇文章，让人很发醒，题目就有足够的吸引力：教的完整，不如学的充分。
很值得思考的一句话，值得分享；
追求完美是人的一种天性，那么“求完整”几乎是每位老师的集体无意识。
想想还真是，一节课40分钟，学生就像匆匆的过客，一个环节一个环节，老师绷紧了神经。
如此辛苦！是否有必要？
对此，专家指出了“教的完整，不如学的充分”，此语一出，站在学生立场，界定“教”与“学”的关系；教是为了学，为了让学生学会学习，达到最终的不用教。
一堂课或者一篇课文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遗憾，但若能给学生一个充分的学习过程，学有所得，教就有了实质的意义。
学的充分意味着内容要“瘦”。
“完整”的课堂内容庞杂，需要“瘦身”，以便目标更加集中，内容更加简要。
比如识字，要将有限的时间和精力，花
在那些真正难识、难记、难理解的字词上。
学的充分意味着时间要“够”。
一项学习活动需要一定的时间，尤其是需要思考，就要给予学生足够的时间，切莫一提问就希望举手，一讨论立刻“踊跃发言”。
这点，有所感触，冯老师的课堂是这样，他会给孩子们充分的时间思考和练习。
一节课不够他会用两节课，讲的很细，学生掌握的很充分，以至于每次都是我讲的比他快；一个知识点他会整整一节课都在发复的讲与练。
学的充分意味着过程要“透”；教学因常常“教的完整”而设计过多的环节，有些教学环节就难以充分展开，让学生有一种“不解渴”的感觉，假如老师再给一点点，就到位了。
这就是“学的充分”的一种境界；通透，即学生对学的内容豁然开朗。
凡是不清不透，正需要再教、需要再学的契机。
学的充分意味着所得要“厚”，照理说“完整”才能学的“厚”。
比如比喻句，我们会这样教:这是什么句?把什么比作什么？为什么这样作比？这样比喻的好处？看似完整，却没有实质的作用，学生的语言水平仍在原有水平上重复。
学生需要的是运用比喻实践规则，可以促使学生化知为能、转能为
智的“核心知识”，只要教这一点学生就会有变化，获得实实在在的长进，教的不完整学的很丰“厚”。
“教与学”的辩证关系值得我们深入研究，把握关系就掌握了规律，掌握规律就改变了教学。
无意中看到一篇文章，让人很发醒，题目就有足够的吸引力：教的完整，不如学的充分。
很值得思考的一句话，值得分享；
追求完美是人的一种天性，那么“求完整”几乎是每位老师的集体无意识。
想想还真是，一节课40分钟，学生就像匆匆的过客，一个环节一个环节，老师绷紧了神经。
如此辛苦！是否有必要？
对此，专家指出了“教的完整，不如学的充分”，此语一出，站在学生立场，界定“教”与“学”的关系；教是为了学，为了让学生学会学习，达到最终的不用教。
一堂课或者一篇课文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遗憾，但若能给学生一个充分的学习过程，学有所得，教就有了实质的意义。
学的充分意味着内容要“瘦”。
“完整”的课堂内容庞杂，需要“瘦身”，以便目标更加集中，内容
更加简要。
比如识字，要将有限的时间和精力，花在那些真正难识、难记、难理解的字词上。
学的充分意味着时间要“够”。
一项学习活动需要一定的时间，尤其是需要思考，就要给予学生足够的时间，切莫一提问就希望举手，一讨论立刻“踊跃发言”。
这点，有所感触，冯老师的课堂是这样，他会给孩子们充分的时间思考和练习。
一节课不够他会用两节课，讲的很细，学生掌握的很充分，以至于每次都是我讲的比他快；一个知识点他会整整一节课都在发复的讲与练。
学的充分意味着过程要“透”；教学因常常“教的完整”而设计过多的环节，有些教学环节就难以充分展开，让学生有一种“不解渴”的感觉，假如老师再给一点点，就到位了。
这就是“学的充分”的一种境界；通透，即学生对学的内容豁然开朗。
凡是不清不透，正需要再教、需要再学的契机。
学的充分意味着所得要“厚”，照理说“完整”才能学的“厚”。
比如比喻句，我们会这样教:这是什么句?把什么比作什么？为什么这样作比？这样比喻的好处？看似完整，却没有实质的作用，学生的语言水平仍在原有水平上重复。
学生需要的是运
用比喻实践规则，可以促使学生化知为能、转能为智的“核心知识”，只要教这一点学生就会有变化，获得实实在在的长进，教的不完整学的很丰“厚”。
“教与学”的辩证关系值得我们深入研究，把握关系就掌握了规律，掌握规律就改变了教学。