八年级上成功训练全部教案分解

成功训练教案（—学年度）延吉市依兰镇烟集学校年级：八年级______教员：_____________课程表教学进度表第一单元：快乐创意上课时间：一、单元设计理念现代社会是一个讲究发挥创造精神的社会。

缺乏创造力的人，在生活中只能守成，不能创业，成功的机会自然要少了许多。

因此，教育工作者应该注重训练学生多角度、多维度、多种类地分析、思考问题，培养学生的创造性思维能力，使学生成为高素质的富有竞争力的创造型人才。

二、课程目标1、发展学生的创新素质；2、发展学生的想象力和创造力。

三、教学内容1、读故事（漫画家盖利。

拉森所讲的故事）。

学生代表读完后，学生和教师一起分析其中的含义，教师要注重指导学生领会故事所赞赏的丰富想象力和创造力；同时让学生理解接下来的活动的方法。

2、谈谈读后感受。

3、活动：给4个图形逐步赋予新的创意改造。

（1）学生“异质分组”，4人一组；（2）明确小组内成员完成任务顺序，每个学生的“创意”别人不能替代；每个人发挥创造性想象，对所给的4个图形，经过4步创意，绘制新图形；（3）学生按组在15分钟内完成创意，并能说明每一步创意的演变；（4）完成较好的小组，可以自选图形，进行创意；（5）按小组展示作品，说明创意；（6）评出最佳创意作品和最佳合作小组。

四、成功加油站认识你的创造潜力1、新思想的产生：所有的新思想，都是借鉴旧思想的，都是在旧思想的基础上添加一些东西，把他们结合起来或进行修改2、新思想的产生要经过五个步骤：（1）最初的观念：有问题要解决或有事情要做；（2）准备阶段：调查一下发展这个处在萌芽状态的观念的所有可能的方法，尽可能多的收集资料，阅读有关书籍，记笔记，和别人交谈，提出问题，接受新东西。

（3）酝酿阶段：让你的潜意识活动起来。

把问题留到以后解决；（4）开窍阶段：创造的最高阶段。

一切东西都变得井井有条；（5）核实阶段“你的预感或灵感都要经过逻辑推理加以肯定或否定，征求别人的意见，对出色的设想加以修正。

3、培养创造力（1）清单:把诸如扩大、缩小、取代、重组、颠倒、合并等动词列一张表，设法把妹一个动词都依次运用到你要解决的问题上；或把定语列出表格；（2）记录手段:新的念头一出现，便把它写在纸上或录在磁带上；（3）思想库;准备一个地方专门收集存放与各个不同的科目有关的思想记录；（4）让时间为你服务:把解决问题的障碍写下来，不要在想他们，让你的潜意思起作用，时间长了，往往已经有了新的设想或解决办法。

五、拓展阅读：吉尔福特等人对富有创造性的人格特征进行了深入研究，将创造性人格特征概括为以下几个方面：（1）有高度的自觉性和独立性。

（2）有旺盛的求知欲。

（3）有强烈的好奇心，对事物运动的机理有深究的动机。

（4）知识面广，善于观察；（5）工作中讲求条理性、准备性与严格性；（6）有丰富的想象力、敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛兴趣；（7）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；（8）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题之中创造性思维不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。

(1)激发人的好奇心和求知欲。

这是培养创造性思维能力的主要环节。

影响人的创造力的强弱，起码有三种因素:一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。

激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。

实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。

因此，有人说:"好奇心是学者的第一美德。

"(2)培养发散思维和聚合思维。

这是发展创造性思维能力的重要方面。

在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。

当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。

如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。

这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。

通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。

发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。

具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。

所以应重视对学生发散思维的培养。

创造性思维是人类的高级心理活动。

创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。

心理学认为:创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。

教学反思：第二单元：信息传递上课时间：一、单元设计理念社会组织中的许多问题源于组织成员的沟通不畅。

提高学生的沟通能力，使他们了解信息传递的普遍性和复杂性，学会以正确无误的方式有效地传递信息，并全面掌握接收信息、解读信息、整合信息等技能技巧，将会对他们的成功发展有很大的促进作用。

二、教学目标（1）学生了解传递信息的复杂性；（2）学生了解和探索接收、解读信息的基本环节；（3）培养学生肢体语言表达能力；锻炼学生非语言沟通能力及合作能力。

三、教学内容1、信息传递游戏（1）全班学生分成若干小组，每组8人，每组选出一个做监督其他小组的“监督员”；（2）公布游戏规则和记分规则（3）每个小组的成员排成一列纵队，队列中最后一名同学到教师处领取要传递的“数字”；（4）第一名学生领取“信息”后，需要用最快的速度通过肢体语言传递给第二名同学，第二名同学在用相同的手段让第三名同学领会，依次传递下去；（5）小组中最前面的同学得到“信息”后，把它写到答案纸上交给教师，教师记分；（6）组织学生反思游戏并与学生分享游戏感悟；（7）进行第二个信息传递游戏（成语）；（8）再次反思游戏并感悟。

2、肢体语言（1）肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。

广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。

谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义。

诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。

当事人以此等肢体活动表达情绪，别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。

由肢体动作表达情绪时，当事人经常并不自知。

当我们与人谈话时，时而蹙额，时而摇头，时而摆动手势，时而两腿交叉，我们多半并不自知。

正因如此，心理学家提出一个如下的假设：当你与人说真话的时候，你的身体将与对方接近；当你与人说假话的时候，你的身体将离开对方较远。

此一假设验证的结果发现：如果要求不同受试者，分别与别人陈述明知是编造的假话与正确的事实时，说假说的受试者会不自觉地与对方保持较远的距离，而且显得身体向后靠，肢体的活动较少，惟面部笑容反而增多。

一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7/100，声调占38/100，另外的55/100信息都需要由非语言的体态来传达，而且因为肢体语言通常是一个人下意识的举动，所以，它很少具有欺骗性。

（2）肢体语言一般表达的意义：眯着眼——不同意，厌恶，发怒或不欣赏走动——发脾气或受挫扭绞双手——紧张，不安或害怕向前倾——注意或感兴趣懒散地坐在椅中——无聊或轻松一下抬头挺胸——自信，果断坐在椅子边上——不安，厌烦，或提高警觉坐不安稳——不安，厌烦，紧张或者是提高警觉正视对方——友善，诚恳，外向，有安全感，自信，笃定等避免目光接触——冷漠，逃避，不关心，没有安全感，消极，恐惧或紧张等点头——同意或者表示明白了，听懂了摇头——不同意，震惊或不相信晃动拳头——愤怒或富攻击性双手放在背后——愤怒，不欣赏，不同意防御或攻击环抱双臂——愤怒，不欣赏，不同意防御或攻击眉毛上扬——不相信或惊讶四、成功加油站1、正确使用自己的肢体语言（1）、“认同”的肢体语言---鼓掌、点头、握手(2)、“友好”的肢体语言---正视对方、轻拍肩、背，笑(3)、自信的肢体语言---抬头挺胸2、15个办法提高你的肢体语言：不要双手环抱在胸前或者翘二郎腿。

保持眼神交流，但是不要盯着别人。

人与人之间保持一定距离，双脚不要紧闭，显得有自信。

放松你的肩膀。

当听别人发表意见的时候，轻微点头表达对演讲者的尊敬。

不要作风懒惰，弯腰驼背。

如果对别人的演讲很感兴趣，前身可以轻轻前倾表示自己的兴趣。

微笑，讲一些笑话让对话环境更轻松。

不要不断地触摸自己的脸，这只会让你觉得紧张。

保持目光平视。

不要把目光集中在地上，给别人一种不信任的感觉。

放慢速度可以让你冷静，减少压力。

不要坐立不安。

与其让你的手左右摆动或者触摸自己的脸，不如让你的手加入对话中。

但要避免适得其反。

不要把手维持在胸前，尽量放在脚的两侧，否则会让听者觉得你显得拘束。

最后，一定要保持好的态度。

教学反思：第三单元：高楼平地起上课时间：一、单元设计理念现代社会活动中，“竞争”与“合作”一样，都是我们现代学习的组织策略。

其中，竞争意识和经营策略在很大程度上决定着每个人、每个组织的收益水平。

学校教育应该及早的让学生了解和掌握关于“竞争性经营”的知识和策略，从而为将来的社会生活打下良好的基础。

二、课程目标1、协助学生在竞争性的活动中了解自己的能力、气质和性格特点，认识到自己在与人合作竞争中的优势与不足，达到正确的自我认识与悦纳。

2、在竞争活动中学会团队合作。

三、教学内容（一）课前准备：1、活动器材：秒表4个，乒乓球12个（每一组三个）2、课前培训计时员准确操作秒表。

说明记录要求。

（二）、活动过程1、团队建设(3分钟)⑴抽出4个同学作为计时员，其他学生随机分成四个组。

⑵要求在2分钟之内产生本小组的组长、记录员，并产生本小组的名称。

2、圆球游戏（游戏时间：15分钟）（以多媒体呈现游戏规则）⑴分组：每个小组10-11人，分别配有1、2、3号球。

⑵游戏要求将球按1、2、3号的顺序从第一位同学手里发出，最后按顺序回到第一位同学的手里。

在传递的过程中，每一个人都必须触及到球，所需时间最少的获胜。

⑶若出现下列情况成绩加10秒：球掉在地上，每次额外加10秒；计时员报成绩时出现组员喧哗；⑷游戏中若违规成绩取消。

⑸记时员职责：A、负责小组的传球游戏的记时工作，并把每次的成绩上报。

B、监督小组游戏过程是否符合规则要求。

（三）游戏开始：游戏过程中可能出现的情况：⑴在游戏开始时，四组人一般会不约而同的围成了一个圈，一个接一个的传递。

⑵教师可以向所有小组提出挑战：“有没有更好的办法让时间变得更短些？这个游戏的最好成绩是8秒。

”⑶学生会在竞争游戏中不断地提出尝试，发挥团队的智慧，集合团队的创意，不断想出更好的方法。

⑷在小组合作与组间竞争中，有的组会出现非常有创意的想法，并在尝试中获得成功的体验，由此而增强了团队凝聚力。