_道德两难教育模式_触发的德育思考

“
合 作 和 社会 责 任
，
解 决 加 工 过 程
。
、
青 少 年存 在 的 这 类 问 题
归 根 结 底 要 依 靠 教 育 道德 决 策 是 由 建 立 在直 觉
”
本 能基 础 上 的 情
Ｅ ｐ ｓ ｔ ｅｉ ｎ ）
科尔 伯 格实 践 的
启示
。
道 德 两 难 教育 模 式
2 0
向 严重向 趋 利 避 害
、
，
她 的 决 策 便 转 向 不 应该 随 意 丟 掉 孩
。
。
他 们 的 价 值 取 子
（
而 应 向 社 会 寻求 帮 助
）
适于生存
、
、
获取 利 益 和快乐
。
一
青 少 年 道 德 决 策 是情 感 和 价 值 判 断 的 双
倾斜
，
缺乏 理 性
、
公正
，
但是 很
厌恶 疗
，
不 同 情境 中 形 成 多 种道 德 决 策 结果
，
每 种 结 果 都 多 青 少 年 参 与 赌 球
们 精力
、
教 育 者可 以 采 用 加 之饥 渴
，
“
但不
，
一
定都 是 道 德 的
。
由 于 条 件 和 资 法
，
即 对 青 少 年 长 时 间 沉溺 网 络 不 予 理 睬
我 完 善 的 实 践精 神
因此
3
］
。
青少年
容易偏
，
而 价 值 判 断 因 为 坚 持 有 效 性 和 道 德 的 道德 价 值 并 不 能 代 表 或 覆 盖 整 个人 类
，
标准
，
强调以
公平
“
，
主导 决 策
”
。
在 事 实 基 础 离 社 会 道 德 价值 的 主 流 方 向
，
。
面 网络 可 以 增 长 知 识
，
方 面长 时 间沉溺 网 络
，
道 德价 值 只 有 通 过 动 机 得 到 实 现 并 以 行 为 外 化才 会 影 响 身 体 健 康 和 学 习
。 。
抽 烟 明 知有 害 健康
但
在 是 很 多 青 少 年 无 法 戒 烟
。
”
，
；
赌 博害人害 己
。
二）
策 向 道德 决 策 转化 需 经 两 难
作 出 最优化的决
作 出 取舍
则 就 会产 生 消 极 情 感
自
积 极 情 感 可 能 激 活 道 德 教 育 模 式 的 阶 段 性 训 练
一
豪感ຫໍສະໝຸດ Baidu
、
义 务感 等
，
参 与 道 德价 值 的 动 力 系 统 第
。
，
，
通 过 综 合分 析 评 估
，
青少 年道德
上和法 律框架 内
”
公平
才是理性 决 策
，
最 价 值 提供 的 道 德 决 策 必 须 经 过 道 德 两 难 训 练 和 矫
“
终 必 须 以 情 感 服从 价 值 判 断 为 取 向
平
进行
，
公 正
否
（
，
才 能 逐 步成 熟
由 非 道德 决
。
决策
。
动 机的 实 现就 能产 生积极情 感
Ｇ4
1
0
文献 标 识 码
Ａ
［
文 章编 号
］
1
0 0 2
－

4 8 0 8
（
2 0

1
5

）

0 5
－

0 05 8
－

0 4
“
道德两 难 模 式
”
是 指 受 教 育 者 在 特 定 的 矛 很 多 青 少 年 在 道 德 两 难情 境 中 的 决 策 刚 开 始 时 是
，
盾 情 境 中 进 行 艰难 选 择
。
，
道 德 价值判 断 是认 知 活 动 的结 果
的核心
，
是 道 德 决 策 策
，
，
追 求 利 益最 大 化
，
这 种 决 策 被 称 之 为 纯 理性
、
主 要 表 现 为道 德 的效应 和 功 能
。
为 道 决 策
通 过比 较
、
体验
评估
，
，
，
决策
德 决 策 提供 依 据
出
，
道 德 价 值 的 境 界 在 于 道 德 付 往 往 会 因 为 全 局 伤 害 局 部
自 私与
，
如果进
岁 的女
，
缺憾 与 丑恶 随处 可 见
、
很 多 青 少行 了
，
公平
”
的 道 德 两 难教 育
一
他们 会 希
1
年 当直 面社 会 残 酷
，
人性
自
私
、
法 律不 公时
。
或望 平均 分 配
身 学 生 怀孕 后
以 德 两 难教 育
，
希 望每 个人 都 满 意
，
价值 判 断和 决 策 产 生 失 衡
，
逐 步厌 恶 网 络
对抽烟
，
赌 博等 不 良 现 象 同 样 采
所以
不在
“
，
很 多情 形让 决 策陷 于 两难 小能 影 响 心 情
”
，
两 难 决策 无处 用 厌 恶 等心 理 疗法
。
倒 逼 不 良 青 少 年作 出 理 性 的
，
大可 改 变 命 运
Ｌａｗ ｒ ｅｎ ｃ ｅ Ｋ ｏｈ ｌ ｂ ｅｒ
。
道 德 两 如
1
1
，
岁 的 孩 子 分他 们 喜欢 吃 的 蛋 糕
自 己分得 又 多又 好
。
，
，
每
难 教育 模 式 的 经 典 传说 竞 争无处 不 在
迷 茫或 恐 惧
问题
， ，
在 现 实 社会 中
，
，
矛 盾 和 个 孩 子 都 希 望
，
在 进 行 道道 德 决 策
定 要 坚 守第 三
。
。
德 两难 教 学 或 者 道 德 决 策 的 同 时 扬 善除 恶
的底线
，
一
，
从 已 有 方案 中 选择
一
种 大家 都能 接 受
。
因为
，
“
善
”
是道 德 价 值 中 的 方 案
，
例 如 周末 和 家 人 是 出 去 旅 游 还 是 在 家 休
“
，
，
在判 断和决
策 中 失衡 的
双 加 工过 程。
道德 两 难 模 式
”
是科
尔 伯 格 长期研 究 和 实 践 的 成果
，
青 少 年 道德 决 策 是 情 感 和 价 值 判 断 的
，
由 非 道德 决 策 向 道 德 决 策 转 化
，
需 经 两 难教 育 模 式 的 阶 段 性 训 练
，
多数 青 少 年 道 德 认 知 层 级 向 前
阶段 发 展 较快
。
确 认有效
，
比较 曲 折
消 耗很大
，
。
当 情感 系
道 德 决 策 更 加 趋 于 理性
． 一
，
适 应社会 能力 明 显 增 强
站故
／口
统对行 为起 主要 控 制 作 用 时 在
理性 系 统也 可 以
，
、
道 德 两 难教 育 模 式 能 够 促 使 青 少 年 道
一
让 青 少 年 的 道 德 决 策 方 向 更趋 成 熟 与 理 性 道 德 决 策 人 的 道德 价 值 不 能 脱 离 动 机 和 行 为 而 空 谈 具有 道 德 意 义 有 合 理性
每 种合 理 动 机 都有 存 在价 值
，
，
。
例 如 青 少 年 喜欢 上 网 有 利 有 弊
一
，
方
、
让他
源 的有 限 性
不是 每 种 动 机 和 行 为 都 能 得 到 满 足
，
体力 透 支
，
、
寒 冷超越他 们 身
，
不 是 每种 价值 和 决 策 都 能 赋予 道 德 属 性
有 时 动 体
。
大 脑 承受 的 极 限
。
出 现 不 良 反应
、
从而使之
机 和行 为 出 现 背 离
，
科 尔伯 格 在 应 用 道 德 两 难 教 育模 式 时 发 现
刘 爱 平 广 东 惠 州 学 院 讲师
／
（
，
为 争夺 主 导方向 而 产生 暂 时 冲 突
但情感
、
广 东 惠州
5
1
6 0
0
7
）
。
－
5 8
－
“
道 德 两难 教 育 模 式
”
触 发 的德 育 思 考


觉 和本能 最 终 会 协助 价值 判 断 作 出 理 性 决策 例如
Ｈａ
ｉ
ｄｔ
）
把这
。
一
过 程 称 为 情 感 和 价 值判
基于 情感 因 素 的 决
，
的提 高
道 德 两 难教 育 模 式
”
对 青 少 年 思 想 认 知 断 的 双 加 工 理 论
人 的 道 德 决 策行 为 是 情 感 活 动
，
发 展 有 怎 样 的 效 果 呢 ？ 科 尔 伯 格 和 他 的 学 生 布 莱 和 理 性价 值 确 认 的 双 轨 运 动
，
。
个
6
或逃 避 或 怨 天 尤 人
。
即使 面 对
自
，
在 厕所突 然 临 产
。
，
因 为 惊 慌失 措
也 不 能理 性 解 决
产 生这 些 不 良现 象
主 便 把 产 下 的 孩 子 丢 进 了 垃 圾 桶
，
事后 对 她 进 行 道
要 因 为青 少 年 道 德 认 知 发 展 的 结 构 层 级 较 低 非 道 德 决 策 应 对 社会 和 生 活 问 题
影 响人的行为
，
，
最 终 决 顺 应 社 会期 待
“
赢得广 泛支 持
“
推动 青 少 年 认知
系 统结
构 的 层 级连 续 提 升
促使 青 少 年 道德 决 策 更 加 理 性
。
道德 两 难 教 育 模 式
”
为 我 国 当 前德 育 教 学 和 改革
提供 有 益 借鉴
［
。
关 键词
］
科尔 伯格
］
；
道德 两 难模 式
［
；
认知发展
］
［
中 图 分类号
由
结 果可 能 是 反 比 例 关 系
，
所 以 在 两 难 决 策 而 且 他 们 生 命 危 在 旦 夕
“
于 不 能 同 时 施救
1
，
如
过程中
不能要 求每 个人都
，
深明 大义
”
或 者 果 及 时 救 出
、
3
0
人就 要 牺牲 另 外 选 择及 时救 出
3 0
人
，
决策 只 能
感情
一
特
（
Ｂ ｒｅｔ ｔ ）
，
对 不 同 地 区 的 青 少 年 进 行 抽 样 跟 踪 研 策
，
依据 的 是 痛 苦 和 快 乐
；
、
直 觉 和本 能
“
决策 时
究后 证 明
参与
“
道 德两 难 教 育 模 式
一
”
训 练 的 大 快 速 而 直 接
，
而理 性 的 决 策 必 须 通 过 价 值 判 断
，
的 最高 价 值
属 于 绝对 价值
是 人 类 共 存 于 社会 息
。
主 食 选 择 米饭 或 者馒 头
。
决 策 时要 大 家 都能
，
的 必 要条 件
，
是 社 会 系 统 中 不可 或缺 的 重 要元 素
，
满意
从 而 训 练 学 生 的 方 案 选择 符合整 体利 益
，
它 无形 地 调 节 人 际 关 系
，
会 因 为 集 体牺 牲 个
付 出 是 值得 的
。
因 为道 德 的 总 是幸 福 的
，
人
，
但 这 种 决 策 是道 德 的
，
。
例如在
一
次危急 塌 方
，
助 人 才会 有 快 乐
向
，
道 德 付 出 与 回 报 有 时 并 不 同 事 故 中
，
有
3 0
人和另 外
。
1
人同 时被 困 不 同 地方
定 要 服 从理性
、
因 为 人 的 处境不 同
，
经 利 益 最 大 化
1
，
人而牺牲 另 外
历不同
也 不会
理想追 求 不 同
他 们 道 德 决 策 的 结 果 人
目
。
。
一
样
。
道 德两 难教 育模式训 练 的
的 是 第 二
，
采用 心 理 治 疗 手段
另
；
，
促 使青 少 年 作 出
： ，
丨
ｔｆ ｅ ＴＢＴ 油 播 由 费ｆ
油 圭／
、
紅 接
通 过 认 知 努 力 和 意 志 力 对 情 感 系 统 产 生 影 响
目
标 和花 费 的 努 力 之 间 进 行 权 衡
、
？
ｒ ［
ｎ
］
。
情感 和 直
雜
直觉 和 价 值 判 断 在 道 德 决 策 过 程 中 会 因
，
。
道 德行 为 属 于 恶 果
，
“
。
道德 是
一
种 特殊 的 价 值 形
”
［
当
，
“
公平 情感
“
”
和
“
功利
”
产 生 道 德 两 难 决 态
“
它 是 人 们 以 善 恶 评 价 的 方 式 进 行社 会 调 节 的
自
策 矛盾 时
主 导决策
、
直觉 和 本能 坚 持 以
”
功利
”
规范手 段 和 人 类
德 宵研 究

中 国 教育 学 刊
2 0
1
5
．

0 5
官 方微 倌 号
：
ｚ ｇｊ ｙ ｘｋ
“
道 德 两 难教育模式
？
”
触发 的 德 育 思考
使 德 育 主 体 在 动 机和 行 为 上 背
。
刘 爱平
离
［
摘
要
］
受 教 育 者 在 特 定 的 矛 盾 情 境 中 进行 艰 难 选择
为 上背 离
，
使 德育 主 体在 动 机 和 行 本 能 的 非 道 德 决 策
“
。
通 过 道 德 两难 教 育 模 式 的 训
，
在 判 断 和决 策 中 失 衡
（
。
海 因 兹 偷 药 救练
ｇ
）
，
他们慢 慢 变 得 理性 成 熟
给 几个
“
转 向 道 德决策
但是
，
。
例
妻
”
就是 科 尔 伯 格
给 人 们 以 感 化 和 情 绪 化 行 为 向 建 立 在 道 德 价 值 判 断 基 础 上
，
科 尔 伯 格从
“ 。
世纪
6 0
年 代 开 始 提 出 该 模 的 理 性行 为 转 变 的 过 程
（
爱 泼 斯坦
（
和
式
，
以 促 进青 少 年 道 德 认 知 的 发 展 和 社 会 适 应 力 海德 特