农村中学音乐活动课教学
农村音乐课堂的有效教学
浅谈农村音乐课堂的有效教学【摘要】中学音乐教学《大纲》明确指出：“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有重要的作用。
”因此，音乐课程对于农村孩子来说也尤其重要。
音乐教师在课堂教学中要紧紧围绕教学目标，充分钻研教材，设计符合学生的实际情况的教学环节，让学生真正走入音乐课堂，喜爱音乐课堂！【关键词】有效课堂；音乐为本；学生为主；音乐实践作为一名农村中学的专职音乐教师，我深知农村学生音乐知识极其贫乏，绝大多数学生根本不识谱，家长、学校和一些教师也对音乐课有偏见，认为音乐课就是一种消遣，可上可不上，对音乐成绩比较漠视，而且农村学校的条件都有限，没有钢琴，没有乐器，导致学生对音乐学习产生消极情绪。
农村学校的学生虽然音乐素养不高，但是他们都比较乖巧，而且大部分学生对聆听音乐、学唱歌曲有一定的兴趣，只是持久性较差而已。
面对这种现状，音乐教师要从学生的实际出发，认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法，在培养学习兴趣上下功夫。
下面浅谈我这几年在农村的音乐课堂心得。
一、教师要认识和理解有效课堂教学新课程改革提出有效教学，大家也都在探讨研究怎么开展有效教学，音乐课也不例外。
怎么把音乐课的知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者三维目标协调发展，知道学生有没有学到什么或学生学得好不好非常重要，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，教师要把握教材并且体现在要求的落实上，教学环节中的教学要求能很好的落实。
40分钟的课堂时间如何正确有效地分配好时间才是关键。
一节有目标的课堂往往时间是飞快的，在无意间就过去，仿佛还是不满足。
而一节没有目标的音乐课却是了了无期，度日如年。
如果一堂课的教学过程是实施有效课堂教学的灵魂，那么这堂课课前教学目标的制定则定是灵魂的基础。
农村中学音乐课堂教学改革论文
浅谈农村中学的音乐课堂教学改革【摘要】创新是开放性音乐教学的灵魂学生在参与活动，实践操作的过程中往往会用发散思维进行创造性的学习，获得新发现获取新知识从培养学生创新能力。
学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生参与学习之中，才能进行情感体验，这个活动是指教学活动中包括教师的主导地位及学生的主体地位在开放课堂教学，促进空间及时间的灵活性、学习思维的活跃性、组织形式的多样性、评价方式的创新性、为学生创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动眼、动耳、动口、动手、动心中进行体验，学会创新。
【关键词】开放性教学实践性趣味性我从1998年毕业至今一直在一线从事音乐教学工作，作为一名农村教师，多年来的实践工作让我越来越发现这样一个问题，几乎100%的学生都愿意上音乐课，但是真正喜欢上音乐课的原因并不时对音乐的热爱而是因为音乐课没有像其他文化课那样有很多任务，没有作业、没有压力、心里上很放松，由于音乐课不属于考核学科所以相对不被学校所重视，所以音乐课的教学至今没有脱离传统的教学模式，老师在上面弹琴学生在下面跟唱，因此我觉着音乐课的教学模式应该进行改革，如在教材的利用上应该可以根据各地区的实际情况安排教学内容，不墨守成规，死守教材。
各地区应该根据学生所接受的能力酌情安排教学内容，比如我们农村中学的孩子由于受经济、环境的各方面因素的影响孩子所涉猎的音乐知识非常有限，完全按照课本的内容进行教学并不能达到大纲所要求的教学目的。
所以适当改变教学模式，采用灵活多变的教育教学方法，多在引导方面下功夫，启迪学生智慧，激发学生对音乐的情趣。
发现音乐，享受音乐让音乐走进课堂，走进生活把音乐与现实生活紧紧地联系过来，让音乐学习成为一项生动具体艺术化的生活体验，引导学生将课堂上的音乐知识带到生活中去以表现生活，使生活变得更加丰富多彩也将生活中的美好素材用音乐的形式展示出来，生活中处处存在音乐，让学生自己去寻找去发现，教师引导学生如何去发现让学生去观赏体会学习生活中的音乐风格特点，拓宽自己的音乐视野，丰富自己的音乐知识，激发学生热爱音乐而爱生活的情感，开放教学，激发热情开放教学要求教学设计灵活，教学设计的灵活有助于提高课堂效果。
农村中学音乐课教学的现状及对策
拼 ，看学 生乐器演奏的水平。这样，不仅让
学生学到了有关音乐知识，更 丰富了学 生的 歌唱是人类最本能 的表现手段 ，也是表 业余生活和情感世界。三是音乐创造。音乐
达感情 的 良 好 方式 。演唱教学是 中学音乐教 教学的根本任务是挖掘和发展学生潜 在的创
一
、
农村学校 音乐教学的现状
我们 的美感 ，我们才会爱上音乐。二是音乐 奏 的 “ 课堂教学乐 器”。在我们这里 ，我们
选 择价兼廉 物美 的八孔竖笛和 口琴两种乐器 教育并未在农村得到真正 的重视。再加之农 是培养学生音乐表现力和审美能力 的重要途 练习演奏。作 为音乐教师不光在课堂上示范 村音乐教师 紧缺 ，音乐课 可有 可无的现象也 径。表现领域包括演 唱、演奏、综合艺术表 演奏方法和技巧，还鼓励学生课后 自己 自 学 时常存在 。在全面推进素质教育 的今天 ，虽 演及识读乐谱 四项 内容 。在音乐表现 中我将 演奏的歌 曲。一 学期下 来，可采用才艺 大比
由于 “ 应试教育 ”的禁锢 和影响，音乐 表现 ：表现是实践性很强 的音乐学 习领域 ，
然各地教育部 门和广大教育工作者 ， 从 理论 这四项 内容融合在一起进行音乐教学。首先 ， 上取得共识 ， 然而在教育实践中 ， 有许多学校 ， 采用多种形式，广泛参与演唱。 特别是农村 中小学校 由于受陈旧教育观念的
（ ２ ）提高课堂教学艺术 ，提升学生音乐
素质。一是感 受与鉴赏 ：科普兰说过 ： “ 如 表演 。 重在学生的积极参与和体验 ， 作为教师 ， 果你要更好地理解音乐 ，再没 有比倾 听音 乐 对学生的综合表演 ， 教师应给予指导 、 鼓励。 更重要 的了。”所 以，音乐教师首先 要培养 对同学们 的表演 ， 可采用 自评 、 他评 、 小组评 、 学生音乐感受能力 ，而感受 中着重听觉的感 教 师评等形 式及 时评价 。其次 ，演奏教学丰
苏北农村中小学音乐课有效教学
浅谈苏北农村中小学音乐课的有效教学摘要：针对当前苏北农村中小学课堂教学中普遍存在的无效和低效问题，研究了有效教学策略，及其在农村中小学音乐课堂教学中的运用。
主要通过认识苏北农村中小学现状、教学目标的科学制定、教学方式的理性选择和教学过程的合理优化等几个方面，对课堂教学的有效性进行了思考和研究，以期提高课堂教学的效率，进一步落实新课程的理念。
关键词：农村中小学音乐；目标；方式；过程；有效教学中图分类号：g623.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0234-01自新课程实施以来，农村中小学音乐教学也随之发生了很大的变化，教学过程中注重以审美为核心，以学生为主体，营造全面和谐发展、创新、自主、合作的音乐教学模式。
呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐，学生的学习兴趣普遍提高，这是有目共睹的。
但有些教师在实施的过程中，却出现了套用教学模式，追求形式上的教学活动，为了完成所设定的环节而进行无效的操作等一系列问题，表面上似乎师生都付出了很多努力，可学生却不到应有的发展。
教师没有真正理解到新课程的教学理念，使得音乐课堂教学缺乏有效性。
因此，进行你处中小学音乐课有效教学，就显得非常重要与必要了。
那么，新课程理念下音乐课堂上我们的学生究竟能得到什么？如何更好地实施农村中小学音乐课有效教学，在此谈谈我的几点体会：1.认识苏北农村中学音乐课有效教学的现状1.1教学教法、模式陈旧。
教师习惯于过去的传统教法，在教学形式和教学方法上重教师的讲授，轻学生的主动参与；重教学成果，轻教学的愉悦过程。
教师唱一句，学生跟着唱一句的听唱教学模式。
直到全曲能背唱然后分批唱，或轮唱，于是低声低气的唱，或唱得声嘶力竭的现象也屡见不鲜。
往往都是先复习旧歌，然后处理歌曲，这种模式与教学模式相距甚远。
严重影响学生表现性的提高。
1.2学生素质、普遍不高。
浅谈农村中学如何开展音乐课
于“ 应试教育” 的禁锢和影响， 音乐教育的地位 并未得到真 正的落实 。 再加 之农村音 乐教师紧缺 ， 音乐课可有可无的 现象也时常存在 。在教育实践 中， 有许多学校 ， 别是农 特 村中小学校 由于受陈 旧教育观念 的影响太深， 社会压力太
步入圣城 ， 已经是第八个年头了， 从我的青春年少， 懵
侈的， 的地方 由于教师的紧缺 ， 有 如无专职音乐教师 ， 乐 音
课 甚至不开设。 即使 开 设 了一 节 课 ， 多数 还 是 纯 粹 国基础教育课程改革 的逐 步深入 ， 音乐课程 的基本理念也发生 了深刻 的变化 ，
但在 我们 农 村 中 学音 乐 教 学 还 没 有 引起 广 泛 的 关 注 。而
一
（ 任编 辑 责
若
曦）
ｌ３ ２
Ｎ 音乐教育的重要性和必要性 。音乐能够让我们 的学生变
２一
听音乐更重要 的了。所以， ” 音乐教师首先要培养学生音乐 感 受能力 ， 而感受中着 重听觉 的感受， 做到以听为主 。让
学 生养 成 聆 听音 乐 的 习 惯 。学 生 只有 在聆 听 中才 能 感 受
懂无知， 到今天， 没有后悔过当初的选择 ， 这片土地 ， 已经
浸 透 了我 的欢 笑 与汗 水 … …
大， 尽管 口头上也接 过“ 素质教育” 口号 ， 的 可实际操作仍
然在“ 应试教育” 的轨道上徘徊 。 就拿音乐 来说， 首先从课
程上就不 能满足学生的要求 ， 一个星期一节音乐课是最奢
情 感相通 ， 我们都有 点心痛 ， 有点沉重， 有点醒悟 ， 点振 有
奋。
窗， 小鸟却又撞在另一扇 窗上 ， 几回合， 倒地身亡 ， 心痛之 ，
农村中学音乐活动课教学浅谈
绿 色 课 堂 就 是 指 大 自然 课 堂 ．大 自然 的各 种 声 响是 音 乐 创作的源泉 。 针 对 农 村 中学 的特 点 ， 笔 者 常 组 织 学 生 到大 自然 中采 撷 音 乐 的 美 。 如开展“ ／ ｉ ｘ ／ ｉ ｘ 作 曲、 音乐采 风” 活动课 。 让 学 生 到 大 自然 中 感 受 一 年 四季 的 景 致 变 化 。倾 听 自然 界 声 响 的 变 化 。又开 展 “ 联想课” 。 如 听 到小 鸟 的 叫声 你 想 到 什 么 ？一 位 学 生 马 上 把 课 堂 上 所 听 到 的 一 则 音 乐 趣 闻 完 整 叙 述 出 。 即法 国 作 曲家 梅西 安 与 鸟 的 不 解 之 缘 及 其 诸 多 有 关 鸟 的 作 品 ， 如
、
思想 认 识 是 音乐 活 动 的基 础
农 村 中学 与城 市 中学 相 比 ， 由于 历 史 、 经济 、 师 资 等 多 方 面的原 因， 在 教学设施 、 环境 、 条 件 等 方 面 存 在 一 定 的差 距 。 怎样 消除不 利因 素 ， 提 高音 乐教学 质量 ， 笔 者 认 为 最 有 效 的 办法就是 搞好音乐活动课 教学 。因此 ， 教 师 要 深 刻 认 识 音 乐 活 动 课 的重 要 性 。 它不仅是 学生 音乐审 美实 践 的天地 ． 而 且 能 促 进 其 他 音 乐 课 堂 教 学 的 开 展 ，培 养 学 生 的 音 乐 才 能 ． 发 挥学 生的特 长 ， 激发 学生 的学习兴 趣 ， 有 利 于 学 生 整 体 素 质 的提高 。
总 之 ，素质 教 育 要求 未来 的 人 才 必 须 具 备 更 高 的 艺 术 修 养 。而音 乐 活动 课 这 一形 式 最 能 满 足 有 艺 术 兴 趣 和 潜 力 学 生 的求 知需 求 ， 锻炼他们的艺术能力 ， 所 以 在 大 力 提 倡 素 质 教 育 的今 天 。 基 层 的音 乐教 师 更 有 理 由上 好 音 乐 活 动 课 。
浅谈农村中学音乐课程中的节奏教学法
《 ： ）ｅ 黼 ｝ ；ｉ ｝ 转１ ｌ ｛ ｉ￥； ｌ Ａ转 ｌ
４写 好 草 稿 。 写 话 时 ．
不 会 写 的字 可 用 拼 音 代
替 ，如 果 在 有 限 的 一 堂 课
内 图 片 内 容 较 多 ， 可 把 写
浅 谈 农 村 中学 音 乐 课 中
◇江 苏 沛 县 第三 中 学 魏 英华
歌 ”和 鲁 迅 先 生 所 说 的 “ 唷 吭 唷 ” 歌 等 吭
二 、 节 奏 训 练 教 学 的 原 则
１以 节 奏 训 练 为 主 ： 节 奏 训 练 教 学 当 ． 然 是 以 节 奏 为 主 ，以 节 奏 带 动 其 它 ，即 带
仍 需 修 改 ，可 在 心 中 重 新
组织语句 ，再誊写 。④誊
话 任 务 分 给 每 个 小 组 ，再
在 每 组 指 名 交 流 写 话 内
容。 ５交 流 提 高 。 选 择 ． 好 、 中 、差 三 类 有 代 表 性 的文 章 ，让 学 生 自己读 一 读 ，大 家 发 表 意 见 ， 提 出 修 改 建 议 。评 论 后 ，学 生 音 乐 教 育 的 普 及 与 提 高 是 实 施 素 质 教 育 、提 高 全 民 素 质 的一 个 关 键 环 节 ，而 农
笔者认 为 ，瑞士作 曲家 、音乐 教育家
达 尔 克 罗 兹 和 德 国 的 沃 尔 夫 关 于 音 乐 教 育 教 学 中 的 节 奏 训 练 灵 活 运 用 教 学 是 当前 农 村 中学 可 以 借 鉴 的一 个 很 好 的 教 学 模 式 。
节 奏 感 觉 的淡 化 、模 糊 ，会 导 致 学 生 对 音
试。
一
句 ，即看 清草稿上 的一句
农村中学课外音乐活动开展实践与
农村中学课外音乐活动开展的实践与探索摘要：农村中学课外音乐活动是学校音乐教学的重要组成部分，对学生的全面发展产生不可替代的作用。
它不仅可以激发和培养学生的音乐兴趣和爱好，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，还可以使学生获得更多审美体验，养成良好的合作意识和团队精神。
关键词：课外活动；音乐教育；拓展；引导中图分类号：g633.951文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0252-01音乐教育是实施美育的重要途径。
对培养学生个性的发展，完善人格以及造就跨世纪的实用型、复合型、开拓型人才有举足轻重的作用。
然而，音乐内容的丰富与音乐课时的稀少，教学单调、内容枯燥，缺乏趣味性，还有一些学生上音乐课时抱着无所谓的态度，课堂纪律差，校园内音乐教学环境不理想，没有自我发展的空间或机会。
致使音乐教学在培养学生的素质能力不能正常发挥作用。
因此应重视音乐教育，而丰富的课外活动是提高学生音乐素养的重要途径。
如何有效地开展丰富多彩的课外音乐活动？我们针对学校的实际情况做了一些实践与探索。
1.丰富活动内容，全员自主参与传统的音乐课外活动，大多是为了应付学校的各项竞赛，组建音乐团队进行活动参与面也非常窄，只培养了一部分的尖子生，内容也只是局限在合唱、舞蹈与器乐方面，忽略了音乐课外活动在育人方面的巨大功效。
因此，从学生成长的需要考虑，从学校的实际情况出发，我们设计了一份音乐课外活动意向表。
先让教师与学生自主选择相应的音乐活动，然后根据教师的特长确定各个项目的指导老师、活动场地、活动时间。
再根据学生的选择确定参加人员。
这样，内容丰富了。
参与面广了，学生的积极性就更高了。
2.挖掘各类资源，潜移默化引导2.1充分利用媒体资源。
现代教学媒体，是现代教育技术重要组成部分，它大大提高了信息的传输速度，在激发学生学习积极性，提高教学效率，更好地发挥高水平教师的作用。
同样为了更好的开展课外活动，利用一些现代媒体资源是非常有必要的，做法大体有以下几点：①介绍和提供一些优秀、经典作品的资料，指导学生课余进行欣赏。
浅谈如何在农村学校上好音乐课
学生是“ 认知体” 、 “ 知识的容器” ， 教学活动是单向的、 封闭 的。 具体表现为 ： 教师讲 ， 学生听 ， 教师问， 学生答。 而动态
生成的课堂 ， 教师应是学生学 习的引导者 、 合作者和促进 者。 教学的过程是互动的 ， 是教师与学生 的互动 ， 学生与学 生的互动 。教师可以成为学生式 的教师 ， 学生可以变成教 师式的学生。 对学生来说 ， 互动意味着主体性 的体现 ， 个性 化的发展与创造性的解放。对教师而言 ， 教师与学生真心 交流 ， 彼此沟通 ， 分享快乐 ， 共同成长。 ， 与此 同时 ， 以往我们追求课堂教学精品化 ， 精 致得如 同景德镇的瓷器 ， 如同无暇的碧玉 ， 不希望看到有 任何 的 偏差 ， 不允许 出现一点点的瑕疵 ， 但这是不可能 的， 也是不 切实际的 。 只是理想化的状态而已。动态生成 的课堂是真
措施。
关 键词 ： 音 乐课 ； 音 乐欣 赏 ； 情 感 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ １ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ３ ３ — ０ ２
几年前 ， 我教过的一个 已经毕业 的学生 ， 给我吐露 了 在校期间上音乐课 的一段感受 ： “ 老师 ， 我好几年都没唱过 歌了。七年级时我在课堂上跟周 围的同学说笑 ， 你叫我起
来 唱那首 《 新世纪 的新一代》 ， 唱完以后 ， 你 说我唱的是南 辕北辙 ， 从此我就再不敢唱歌了。” 学生坦诚 的话语 ， 使我 感 到震撼 ， 也从学生的角度认识 了自己的教学 ， 并促使我 对农村 中学如何上好音乐课必须正视 目前音乐教学 中的 困惑 ， 破解难题。几年来 的实践收到了预想的效果 。 以全面发展的育人观 ， 提升学科吸引力 我在工作中常听到这样的声音 ： “ 音乐课是副科 ， 学不 学无所谓 ” “ 我五音不全 ， 唱歌跑调 ， 再说家长不让我参加 音 乐活动 ， 耽误学习。” 一直 以来 ， 音乐课被戏称为“ 小三 门” ， 不被人们所重视。 近几年也有不少艺考生仅仅是用其 来作为大学 的“ 敲门砖” ， 并不是对音乐情有独钟。如何改 变人们潜 意识 中“ 音乐副科” 的地位 ， 这只能从课堂做起 ， 增强学科的吸引力 。卡尔？ 奥尔夫曾说过 ： “ 音乐教育是人 的教育 ， 对于一切， 我最终关注的不是音乐 ， 而是精神 的探 讨 。” 在音乐知识 的传授过程中， 要展示音乐 的意境 ， 使学 生认识到音乐是生活的提炼 ，是人们思想感情的 自然流
怎样上好农村中学音乐课
浅谈怎样上好农村中学音乐课随着我国基础教育的一次全面而深刻的课程改革, 作为音乐教师的我们也紧跟步伐,始终围绕音乐课程的改革,以提高国民素者为宗旨,为促进学生身心健康发展,培养学生终身学习的愿望和能力而努力着,那么怎样才能更好地实施课改呢?首先应该使学生喜爱音乐课,让音乐课成为学生发自内心的需要,如果连学习音乐的兴趣都没能在学生的心中树立,那么,任何所谓的“音乐学习”对学生来说都没有意义,从某种意义上讲我们的音乐教育便是失败了,下面根据课改,谈谈我对上好音乐课的想法：一、教材内容的改革音乐课程标准提出:“基础教育课程改革的目的是改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活，以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。
虽然，新课程已实施多年，但是，我们现用的音乐教材中所选的歌曲，还是那些70——90年带的歌曲，有的甚至更老，而对于书本上好旋律的歌曲通过各种途径，也找不到相关的资料。
这样势必造成我们音乐教学内容的苍白和落后。
前段时间，歌曲《中国话》不仅在流行乐坛传唱，在我们校园也引起了不小的影响。
很多学生就是哼着《中国话》的旋律进教室，作为音乐教师的我，不知如何是好，《中国话》以学生熟悉的绕口令为歌词，配以简单明朗的旋律吸引了孩子们，而我们的音乐课本，有多少歌曲是现在的学生所喜欢的呢？这并不是说明我们的课本完全过时了，但是，我们不得不承认，流行歌曲因其大众化正被更多的非音乐专业的听众所接受，因此，选取近年优秀的流行歌曲，特别是优秀的儿童歌曲到音乐教材中是可取的。
当然，对于现存音乐课本中的优秀的歌曲应予以保留，虽然这些歌曲的内容和背景离我们的生活渐渐变得遥远，但是，它悠扬的旋律和音乐的美丽仍然可以打动学生的心，同时它们也对中国至世界的音乐文化的发展起到了不可磨灭的作用,是人类精神的宝贵财富之一，我们有必要将其传承下去。
二、教师素质的提高俗话说要给学生一杯水,老师要有一桶水。
让农村中学音乐课绽放精彩
中学音乐教 育仍存在着许多困难 。
造一种 民主、 自由、 轻松 、 愉快 的氛 围， 使 们 被动的听 、 ， 看 一定要 练 ， 实践 自主 的 学生在教师的引导下主动体验、参与 ， 让 学 习 。 当学 生 手 里拿 着各 种 打击 乐 器 创 学生走进音乐 、融入音乐和创造音乐 ； 其 编 节奏 时 ； 当学 生 兴 致 勃 勃 在创 编 歌词
法虽然直接但效果很好 ， 引起学生的注 易
营造活动 、 表演、 对话等互动教学模 余 味很浓 ， 给学生 留下 了想象的余地 ， 这
意， 促进教 师与学生之 间的交 流， 提高教 式情景。在音乐教学中， 学生通过参与合 时 ，教 师 可 弓 导 学 生按 照音 乐 的思 路 进 ｌ 师在学生心 目巾的威信， 还可以让学生感 奏、 合唱 、 表演 、 舞蹈等不 同形式 的活动 ， 行合理 的续想。按音 乐的主题 内容 去创 受到直接完整的音乐形象， 激发学生 的主 使之融人 同伴 ， 更 开拓他 们的思 淡化 自我 ， 个体服从群体 ， 作 ， 能激起学生的兴趣 ，
“ 多维互 动 ” 演绎 音乐课精 彩
１创设情境 ． 师生互动
作者简介 ： 杨小琴， 江苏省海安县丁所初级 中学。
城 乡差 别 还 是 表 现 突 出 ，音 乐 教 育 所 取 素中 ， 如果缺乏师生的情感交流 ， 音乐课
音乐是抽象ห้องสมุดไป่ตู้ ，人的想象力是无穷
得 的成绩更多的是体现于城市 ，而幅员 就失去了支柱。 这就需要教师更新教育理 的，思想与音乐交汇就产 生了无 限的创
辽阔的广大农村 ， 面对 新课 程 ， 教 材 ， 念 ， 新 构建新型的师生关 系 ， 教师首先应营 作灵感 。 要学生学会创新 ， 就不能只 ｝他 上
农村中学如何开展音乐课教学
的积极性 ， 很 多同学总是期 盼着 一周 一节 的音乐课 。 ２ ． 师 生互 动 ， 激 发 兴 趣 课堂上我努力营造一种 自由 、 和谐 、 双 向交流 的轻松 而 快乐的教学氛围 ， 结合 自己的专业特 长 ， 放 开身心 与孩子们 起唱， 一起跳 ， 使学 生在 参 与表现 中体 现快 乐 ， 在实 践 中 获得 启迪 。在教学中或快乐 ５分 钟后 ， 我常 常会欢快 地说 ： “ 今天老师也为大家 表演 一个 节 目。 ” 节 目的表 演形式 丰 富 多彩 ， 有 时 是 对 所 学 新 歌 进 行 深 情 的范 唱 ， 有时是跳 一段优 美 的舞蹈 ， 有时师生互动做游 戏等 ， 教 师 的快 乐参 与常常能 得 到学生们 的阵 阵喝彩 。师生 互动 ， 使 学生 的热 情更 加高 涨， 兴趣更加盎然 ， 既提 高了学生 的 自信心 与音乐学 习的兴 趣， 又 培 养 了学 生 的审 美 、 鉴 赏能力。 ３ ． 让 流 行 音 乐 进 课 堂 学生都喜欢流行音乐 ， 流行 音乐贴 近生活 ， 容易抒 发情 感， 广大音乐教师 ， 首先 自己要 正确认 识 流行音 乐 ， 在 教学 中正确 对待流行 音乐 ， 将 其作 为引 领学生 开启 音乐 之 门的 钥匙 。 三、 提高课堂教学艺术 ， 提升 学生音乐素质 （ 一） 感受与鉴赏 如在教学学 生欣 赏 《 思 乡 曲》 时， 我 运用 李 白的 《 静 夜 思》 导入新 歌 ， 在上 课之 始 ， 就极 大地激发 了学 生学 习 的兴 趣， 然后 ， 再给学生播放 录音磁 带 ， 让学生在 对 比中欣赏 、 感 受这两首《 思 乡曲》 的差 异 ， 从 而让学 生在边 听边欣 赏 中感 悟两首歌 曲在 时 间、 情感 、 节奏 、 旋律 、 音 色上 的异 同点 ， 在 此基础上 ， 我 又用竖 笛给学生演奏了《 思乡 曲》 （ 一） ， 真情 演 一、圈 一
把空间留给孩子——浅谈农村中学音乐课堂教学
把空间留给孩子——浅谈农村中学音乐课堂教学【摘要】教师真的放手了吗？学生真的成了课堂的主体了吗？文章以农村中学音乐教师“一言堂”灌输教育模式的现象，从而引出《音乐新课程》新的理念和教学模式。
本文从农村中学音乐课堂教学来阐述如何把课堂真正的还给学生，把空间让给孩子，构建“自主、合作、创造”的音乐教学模式。
【关键词】农村中学音乐课堂空间互动创新在学习《音乐新课程》时，我们已经感悟到新的教学理念就是：研究我们的学生，改造我们的方法，转变传统的教学模式。
“学生才是真正的赶路人，谁也无法替代学生走的路，我们应该把空间留给孩子。
”这种观点对我们农村音乐教师来说是一次思想的洗礼，怎么去做？这就是我们现在该考虑的。
１．创设艺术空间，使音乐教室成为学生表演的舞台音乐是声音的艺术，是情感的艺术，更是表现的艺术。
中学时期学生正处于一个形象思维时期，他们有着丰富的想象空间，内心世界是一个理想的杜撰世界。
要让每个学生在他们的想象中有“身临其境”的感觉，就需要想象的空间，而音乐就是提供这种想象空间的最佳艺术形式。
同时音乐也是表演的艺术，需要场地式空间。
音乐教室就是音乐学习和表演的空间，因此音乐教室布置得有没有艺术性、特色性、空间性、直接影响学生的积极性；例如：传统的座位组合就限制了学生的交往，不利于学生在课堂上的讨论。
有鉴于此，我们就可以把学生分为几个小组，每组８～１０人，课桌围在一起形成口字形大桌，一组就是一个组合，可以给自己的组合取名字。
另外墙壁四周挂有几块黑板，每一组拥有一块，写上自己的宣言“我的地盘我做主”“我的舞台我来秀”等等。
这样既有利于学生的交流与表演创作，又打破了音乐教室一成不变的格局，而且学生在这样的环境下更加轻松自如，有充分表现自己的机会，使学生真正成为课堂的主体。
２．创设活动空间，让原本性的音乐融入学生的自主学习《学校音乐教材》中写道：“原本性的音乐绝不只是单独的音乐，而是动作、舞蹈、语言紧密的结合在一起，它是一种人们需要自己参与的音乐，是接近土壤的、自然的、机体的、能为每一个人学会和体验的”即：学生不是作为听众，而是作为表演者参加与其间。
浅析农村音乐课堂教学
190神州教育浅析农村音乐课堂教学杨玲四川省达川区堡子初级中学摘要：农村音乐教育所存在的一系列矛盾中，音乐学科的师资是内因当中的主要角色。
提高农村中学音乐学科师资的质量就可保证教学质量。
只有高质量的教学成果，才可能使农村学校音乐教育健康发展。
关键词：引导；参与；乐学音乐作为人文学科的一个重要领域和实施美育的主要途径之一，我们需要从基础教育阶段就要对中小学生进行熏陶和强化，激发他们的学习兴趣，为形成良好的音乐素养奠定良好的基础。
这一目标在农村中小学尤其要引起足够的重视。
从哲学原理来看，农村音乐教育所存在的一系列矛盾中，音乐学科的师资是内因当中的主要角色。
提高农村中学音乐学科师资的质量就可保证教学质量。
只有高质量的教学成果，才可能使农村学校音乐教育健康发展。
一、课堂常规农村学生对音乐课重视程度不够，有些是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪。
因此，我认识的一些音乐教师常为课堂纪律发愁；课堂气氛太“活”，有的学生趁机“捣乱”而影响教学的顺利进行；若教师过份严肃又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响了教学质量。
真难啊！另外，存在社会和家庭的因素，在农村，人们的艺术素养普遍较低，对艺术教育的认识也不高。
许多家长认为把孩子送到学校里来是为了考上高中、考上大学，他们关心的是统考科目的分数，音乐课考不及格没关系。
正是这些认为音乐课“不长知识”的认识上的偏差，给课堂教学带来了相当大的负面效应。
所以，我个人非常敬佩这些千方百计上好音乐课的教师，对于一个有一定教学经验的音乐教师来说，要打破常规，提倡创新，而对于一个既无多少经验，又没有一定技能的兼任音乐教师来说，创新肯定要求过高，而应该让其形成一定的教学常规，或者说教学模式，抓住基本环节，从基础入手，使学生的音乐素质能在音乐课上得到培养、发展。
等到教师已经具有一定的基本功，课堂教学已有一定特色，再向老师提“创新教学”之类的要求。
农村中学音乐教学
浅谈农村中学音乐教学农村经济发展不平衡，整体教育处于较落后状况。
在部分中学，对音乐教学重视不够，音乐师资数量少，素质不高;教育经费投入不足，教学器材简陋、匮乏;教材不齐，教法单一，教学质量低。
只有加大对贫困地区教育经费的投入和音乐师资的培训力度，贯彻音乐新课程标准，改革音乐教学方法，才能根本改变贫困地区音乐教学的落后的现状，推进贫困地区的音乐教育健康发展。
透析近年来农村学校的音乐教育状况，深感素质教育举步艰难，特别是农村中小学音乐教育后劲不足。
在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具却被教育者忽视了。
教育改革已走过二十年的探索历程，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，其原因是忽视了美育教育，因此，要下大力抓好农村学校音乐教育工作的探索与改革。
一、贫困地区农村中学音乐教学现状综合如下：1、教学硬件建设不足，音乐教学得不到重视。
大多数学校音乐教学硬件不足，音乐教学设备比较落后，大部分学校没有专门的音乐教室，绝大多数农村中学很少有钢琴，许多学校目前还是只有一台脚踏琴。
一些上课必备的打击乐器、教学磁带等也不全。
2、课程开不全，课时不足。
一般情况下，每周一个班一节，每学期二十节。
中学开足、开齐音乐课，三年也也就100多节课时。
在学生基础普遍较差的情况下，很难完成《课标》规定的教学任务。
分配到各学校的音乐专业毕业生，被安排任教其他学科。
致使学生无法学习和掌握音乐知识，无法接受正常的音乐教育。
3、音乐教师的综合素质和业务能力亟待提高。
教师教学方法陈旧，教学形式单一，教学手段落后，教学内容也缺乏新意和活力。
多年以来，音乐课的教学“以唱歌为主”的单一模式并没有得到较大程度的改变。
4、学生家长对音乐教育的偏见。
在农村，许多家长都认为上不上音乐课无所谓，只要把考试的课程学好就行。
这种思想使好多具有音乐天赋的孩子，与音乐失之交臂，丧失了在音乐方面的最佳发展时期。
农村中学音乐教育教学
浅谈农村中学音乐教育教学音乐课是一门快乐的课程，它没有分数的限制，没有升学的压力。
是学生在紧张学习后的轻松快乐；是对艺术之美的无形陶冶；是中西方音乐文化交汇相融的心理体验。
但怎样才能让这些被流行音乐充斥的中学生去接受去欣赏去感知，成为了对每一个中学音乐教师的严峻考验。
我们不断在讨论如何去“教”好学生，可我们却忽略了音乐的本质，一起看看古人的音乐生活，“情动之中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足咏歌之，咏歌之不足手之舞之，足之蹈也”这种音于自然，乐在其中生活，相延成习，就有了歌唱，就有了音乐，就有了音乐的审美方式。
而今，音乐课是基础教育的普通学科，所占用的课时非常少，被扣上了“副科”的帽子。
倘若没有音乐，学校的校园生活会失去活力，学生的情感世界便失去了生机与色彩。
作为一名农村中学特岗音乐教师，刚刚迈出大学校门，非常迫切的想把自己所学到的知识传授给自己的学生，但是由于农村学生对音乐知识的极度匮乏，我只能将自己认为很简单的乐理知识用最基本最通俗的方法教给他们，下面我就音乐教学中的一些方法，粗浅的谈一谈我在中学音乐教学中的体会。
一、引起共鸣，传播知识在音乐教学中，学生对基本和基础的知识所知甚少，有些稍有兴趣的学生亦是只知其一不知其二，所以让他们静下心来听讲就成了一件相对困难的事情。
因此能否引起学生的共鸣，将学生的整体积极性调动起来，成了音乐教学的关键。
无论什么题材都体现了作者独特的审美情趣，学生只有通过教师生动形象，惟妙惟肖的讲述才能初步感知和了解。
例如，我在讲人们教育出版社出版的音乐教材八年级上册第三单元《八音之乐》这一章主要教学任务在于学生全方位的认知并鉴赏中国民族乐器以及相关的曲目。
这是一个相对枯燥的章节，对于学生来说也很陌生，因为他们大多数是留守儿童，父母大都缺乏相关的音乐知识更不用说对他们的辅助与引导了。
课堂上除了对二胡、琵琶、唢呐等常见乐器知道以外，其他一概不知，有些学生虽然知道这些乐器但具体这种乐器是什么摸样依旧是糊里糊涂。
初探农村中学音乐课堂有效教学
农村学 生 的家庭及 所在 地理 区域构 建 音乐环境 相 对薄 弱 ，因此 学校 的音 乐 教育显 得尤 为重要 ，而音 乐课堂 教 学是 最 主要 音 乐教育 形式 。有效 的音乐课 堂 教学 更值 得探讨 。 目 前 ，由不同小 学升 学 的中学 生在 刚入 学时 的音乐技 能、 音 乐欣赏 能力大 都参 差不 齐 。学生 整体 音 乐素养偏低 ，对音乐课程重视度 不够 ， 相 关音 乐专 业教学 设备 也还不 完善 。农 村音 乐教 师需 因地制 宜，探 索出适 合农 村孩子们 的有效 课堂教学模 式。 二、 ， 有效音乐课堂教学初探 （ 一 ）兴趣 是 动 力，注重全 体 学生 ， 尊重个体发展 １ ． 抓准 学 生们 的兴趣 点 ，以此 作 为 推动 学生 学 习音 乐的有效 动力 。布 鲁 纳
的学 习兴 趣 ，也 能更好 的提高 学生 的实 践能力。
（ ２） 在 中学 阶段 的孩子都 有 自己的 思维方式 ，而农村中学生 中不 乏有个性 ， 有独特 想法 的孩子 ，且 自尊 心很 强 ，对 音乐或相 同事 物可能 会有不 同的想 法和 言论 ，教师在 用合适 的方式 方法 引导他 们 的同时 ，更皮尊重 他们 ，保 护他们 的 自尊心。 （ 二） 歌 曲教唱 中，音 准、节奏等识 谱 能力 的训练 ，歌 曲风格及 乐感的培 养 １ ． 选择 学唱歌 曲时 ，尽量选 择教材
初探农村中学音乐课堂有效教学
广东省珠海市平Biblioteka 第一中学 李方超 农 村中学生音乐教学 之我 见 实现 情意价值 观 目标 ，是激 发学 生音 乐 学习兴趣 的一种 方式。 ２ ． 多 从学生 的角度 出发 ，尊 重学 生 们的个性发展。 （ １ 】以学 生 的整 体 基础 作 为参 照 ， 来设 计教案 ，组织教学 内容 ，确 立三 维
农村中学音乐教学现状分析
农村中学音乐教学现状分析一、背景介绍农村中学音乐教学是指在农村地区的中学中进行的音乐教育活动。
由于农村地区相对于城市地区在教育资源和经济条件方面存在差距，农村中学音乐教学面临着一些特殊的问题和挑战。
二、教学资源不足在农村中学中，教学资源相对较为有限。
音乐教室、乐器和设备等教学资源都不够充足。
这使得学生们在音乐学习和参与音乐活动的时候受到一定的限制。
由于农村教育经费有限，很难为音乐教育提供足够的资金支持。
三、缺乏专业教师农村地区的中学往往缺乏具备专业音乐教育知识和研究成果的教师。
由于农村地区的人口相对较少，所以在音乐教育师资力量方面相对较弱。
农村地区普遍的经济条件较差，导致音乐教师的招聘和聘用难度较大。
四、学生基础差异大由于农村地区的教育资源相对有限，导致学生们的实际音乐基础存在较大的差异。
在同一个班级中，有的学生可能已经接触过音乐教育，并且有一定的音乐素养，而有的学生则可能从未接触过音乐教育。
这给音乐教师在教学中带来了一定的挑战，需要针对学生的实际情况进行差异化的教学。
五、教学内容单一农村中学音乐教学往往存在教学内容单一的问题。
由于教学资源有限，学校无法提供更广泛的音乐教育内容和多样化的音乐活动。
这导致学生们缺乏对不同音乐类型和表现形式的了解和体验，从而影响了他们的音乐素养的发展。
六、培养音乐爱好者的难度较大由于农村中学音乐教学面临的种种问题，很难培养出对音乐感兴趣并且有持续追求音乐的学生。
缺乏专业教师、教学资源不足等问题限制了学生们的兴趣和热情的发展，使得他们对音乐的兴趣逐渐消退。
七、解决方案1. 政府支持。
政府应加大对农村中学音乐教育的投入，提供更多的教学资源和经费支持，改善农村中学音乐教学的条件。
2. 资源整合。
通过与周边音乐学校或乐团合作，在资源共享的基础上提高教学质量和水平。
3. 优化师资队伍。
引入专业音乐教育师资，加强音乐教师的培训和提高其教育水平，提升音乐教学质量。
4. 多样化教学内容。
浅谈农村音乐课堂有效教学实践和体会
建构知识 的活动 。 自主探索与合作交 流 都是 学生学 习 的方式 ， 学生在 探索过 让
程 中形成 自己对 音乐 的理解 ， 在与他 人
课， 谈不 上有效教学。农村很多学校没有
专职音乐教师 ， 由其他学科教师兼上音 而
乐课 ， 经常出现音乐基础知识上 的偏差和 专业 问题 ， 使学生对教师本身的专业技能 产生质疑 ， 教师无法展开有效地 教学 。为 此， 本人认为农村 音乐课的有效教学应从
来哼唱 ， 学生柔和 的声音 ， 让师生仿佛 进
入 了梦幻 的世 界 。这 里 ， 拓展 成为 了教
本人 怀着对教师这份职 业的无限憧
憬， 走进 了农村音乐教师 的队伍 。在这 十 几年 的教学活动中， 本人有 以下几个方面 的感触 。在农村 中学 ， 音乐是被人遗忘的 课程 ， 音乐 教师 翻开 课本扯 着嗓 子就 上
根据农村学生的现实情况， 科学研究教
学 目标 ， 合理选择音乐教 材 ， 计出符合 设 学生认识特 点和音乐学科特性 的学 习路
径 和形式 。 （ 责编 马超 勤）
目标 。这 个环 节 ， 往往会 放在课 的后 半 部分 ， 甚至是结尾 的几分钟 。如在《 管弦
下 面几 个 方 面着 手 ：
一
交流的过程中逐渐完善自己的想法 ， 使
学 生在 学习活 动 中既发挥个 体作用 ， 又 发 挥 群 体 效应 ， 而 提 高 教 学 的 有 效 从 性 。因此 ， 生在参与 中体验 ， 学 在活动 中 发 展 ， 正体 现以学生为主体 ， 真 以实践活
入了课题 ， 达到教学 目的 。
新 课标 提 出 ： 音乐 教学 活动是 音乐 活动 的教学 ， 而音乐 活动应 是学 生 自己
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浅谈农村中学音乐活动课教学
音乐活动课是音乐教育的一项重要形式,是搞好音乐教学乃至素质教育的必不可少组成部分,它不仅可以陶冶学生的高尚情操和美的心灵,而且可以帮助学生树立科学的世界观和人生观。
如何上好音乐活动课,特别是上好农村中学音乐活动课,是我们农村中学音乐教师的一大课题。
下面,我就自己开展音乐活动课的教学实践谈谈几点粗浅的认识。
1.思想认识是音乐活动的基础
农村中学与城市中学相比,由于历史、经济、师资等多方面的原因,在教学设施、环境、条件等方面都存在着一定的差距。
怎样克服不利因素,提高音乐教学质量,笔者认为最有效的办法就是搞好音乐活动课教学。
因此,教师要深刻认识音乐活动课的重要性,它不仅是学生音乐审美实践的天地,而且能促进其它音乐课堂教学,培养学生的音乐才能,发挥其特长,激发学生学习兴趣,更有利于学生整体素质的健康发展。
2.“活”与“动”是音乐活动课的中心
中学时期的学生性格活泼、好动,对任何新鲜活动都感兴趣。
因此,音乐活动课的教学过程一定要顺应学生的需求与发展规律,要从学生的兴趣爱好和教学需要出发,充分考虑学生的年龄特征和心理特点,注意抓住“活”和“动”。
在音乐活动课中,我坚持以学生积极参与活动为主、教师适当给出一些指导为辅的原则,以班级为单位,组织联欢会、诗歌音乐会、舞蹈组合设计比赛等等活动,让学
生自己当主持、评委,全然的放手让学生自己去“动”,这样又带给学生很大的“活”,使学生在音乐活动实践中把兴趣爱好逐渐转化为艺术才能,这也使他们更加认真对待其它音乐课堂教学,不再单纯把它当作一般歌唱课,对音乐基础知识的接受也多了一份理解。
3.做好课前准备是音乐活动课的关键
音乐活动课是以学生活动为主,课堂上属于教师的时间很少,如果课前准备不足,思考不成熟或选材欠妥,就很容易导致学生在活动中无所适从,出现参与不积极,课堂不活跃情形,针对这些情况,我常采用“击鼓传花”、“抢占板凳”、“音乐暂停”等游戏形式代替点名挑选。
在选材方面,就年龄特点进行不同安排,如赏析活动中,高年级侧重中国古典名曲名段、世界名曲名段、通俗音乐赏析,低年级则多侧重于优秀少年儿童歌曲赏析,难易程度安排不一。
就算是同一首曲子赏析,高年级注重情景描绘活动,而低年级则注重场景动作设计比赛活动,如在《伏尔加船夫曲》赏析活动中,初三学生是情景描绘比赛,而初一则是船夫拉纤形象动作设计比赛,在这样的安排下,我收到了很好的活动效果,这一切均与课前充分准备有着密切关系。
所以,我觉得教师做好课前准备工作是活动成功的关键。
4.绿色课堂是音乐活动课的重要一环
绿色课堂就是指大自然课堂,大自然的各种声响是音乐创作的源泉,针对农村中学的特点,我常组织学生到大自然中去采撷音乐的美,如开展“小小作曲、音乐采风”活动课,让学生到大自然中去感
受一年四季的景致变化,倾听自然界声响的变化,又开展“联想课”,如听到小鸟的叫声你想到什么?一位学生马上把课堂上所听到的一则音乐趣闻完整叙述出、即法国作曲家梅西安与鸟的不解之缘,及其诸多有关鸟的作品,如钢琴曲《百鸟图》、《轻井泽的鸟》等等;如听到青蛙的叫声,一位学生马上唱出山东河泽民谣《花蛤蟆》。
我还开展“我的绿色乐器”为主题的简易乐器制作课。
这一切都极大地激发了学生的音乐热情。
绿色课堂是一个取之不竭的课堂,是音乐活动课中的重要一环。
相信以后的教学中,我们还能发掘出更多的主题,为绿色课堂这一重要活动课环节添色。
总之,素质教育要求未来的人才必须具备更高的艺术修养,而音乐活动课这一形式又最能满足有艺术兴趣和潜力学生的求知需求,锻炼他们的艺术能力,所以在大力提倡素质教育的今天,作为基层的音乐教师,我们更有理由去上好音乐活动课,笔者以上几点粗浅认识,仅供同行们批评、指正。
收稿日期:2009-06-17。