《人是一根能思想的苇草》教学设计
人是一根能思想的苇草教案
人是一根能思想的苇草教案《人是一根能思想的苇草》教学设计三维目标：一、知识与能力1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
2、引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
二、过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
三、情感态度与价值观提高学生对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
教学重点及难点：通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意、教学方法：品读法，讨论法，探究法。
课时安排：1课时教学过程一，导入新课1、（幻灯片出示诗歌）以贺知章的《回乡偶书》为契，提出问题。
2、柏拉图曾经给人下的定义。
二，作者介绍先问学生关于作者的大概情况，然后老师第一人称介绍作者。
提问学生概括帕斯卡尔的成就。
1，数学上：圆锥角线论，加法器，三角形内角和为180度，概率论。
2，物理学上：大气压强规律，水银气压计。
3，文学上：《思想录》、与培根的《人生论》、蒙田的《随笔集》并称为欧洲近代哲理散文三大经典。
三，文本解读1，提点学生，配乐朗读课文。
老师适当点评。
（出示幻灯片）2，朗读后思考：①，帕斯卡尔认为人的特点是什么？你从哪里可以看出来?②，文章的核心观点是什么？③，分析题目所使用的修辞。
④人是脆弱的，但人又是伟大的，因为人是有思想的，思想形成人的伟大。
提问我们可以从文中哪里看到人思想的伟大？明确后学生齐读第三段。
结合身边的人和事来理解文中人因思想而伟大这句话。
提问学生，举例回答。
然后总结出，人虽生命肉体会消失，但思想的影响却是永恒的。
3，这些例子都是向我们展示了思想形成人的伟大，那这篇课文除了告诉找们人的脆弱和思想的伟大之外，还告诉了我们哪些信息？注意其陈述的核心内容，提问学生总结。
明确：道德，尊严，好好思想。
人是一根能思想的苇草 教案教学设计共3篇
人是一根能思想的苇草教案教学设计共3篇人是一根能思想的苇草教案教学设计1人是一根能思想的苇草教案教学设计一、教学目标1.了解《人是一根能思想的苇草》这篇名言的内容和寓意。
2.理解人类文明的特征和重要性。
3.明白思想对人类社会的影响。
4.培养学生发散思维的能力。
二、教学内容本次教学的重点是名言《人是一根能思想的苇草》，主要内容包括：1.名言的寓意和含义。
2.人类文明的特征和重要性。
3.思想对人类社会的影响。
三、教学方法通过讲解、启示、讨论、小组合作探究等多种教学方式，围绕教学内容展开教学活动。
四、教学过程1.导入环节您是否听过这样一句话：人是一根能思想的苇草？您觉得这句话有何含义？我们今天就来一起探究一下。
2.学习环节（1）教师向学生阐述名言的寓意和含义：在西方哲学史上，笛卡尔以这句话来总结人类的思想活动。
苇草是柔软而坚韧的，很容易被风吹弯，同时又很难被摧毁，我们也正是这样：是柔弱而坚韧的。
人是可以想象、思考、推理、创造的，就是我们所说的“能思想的苇草”。
（2）教师通过图片展示和课件引导学生琢磨人类文明的特征和重要性：人类文明的特征有哪些？人类文明对人类社会发展有何重要意义？通过这些问题的探究，让学生加深对人类文明的认知和了解。
（3）教师运用案例分析、讨论等方法，引导学生了解思想对人类社会的影响：像文艺复兴和科学革命等都是人类思想的产物，这些思想推动了人类社会的发展，为人类文明进步做出了重大的贡献。
（4）教师通过四种思维模式：推理、逆向、归纳和类比，分类时运用思维导图等方式，培养学生的发散思维能力。
3.巩固环节教师组织学生进行小组合作探究活动，在教室内自由探究，搜集有关人是一根能思想的苇草的材料并撰写作文。
四、教学评价通过齐步走、小组讨论、笔试等多种方式，对学生在活动中表现出来的知识掌握、思维能力等方面进行综合评价。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生对人类文明和思想的认知还不够深入，需要更加深入浅出的教学方法来引导他们。
人是一根能思想的苇草教案
【篇一】人是一根能思想的苇草教案《人是一根能思想的苇草》教案(人教版高一必修)《人是一根能思想的苇草》教案一、教材分析帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
《人是一根能思想的苇草》是一知识与能力1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
2、引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
情感态度与价值观了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
三、重难点分析理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义四、课时安排1课时教学步骤一、导入（多媒体播放《在水一方》主题曲）“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳。
那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性，任凭狂风揉摇，任凭暴雨击打。
那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国最优美的诗句！2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。
二、合作探究围绕问题读课文1、“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点？2、文章的核心观点是什么？（参考1、思考和脆弱2、思想形成人的伟大）3、为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢？（前后四人为一组探讨，最好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例）*引入A思想有时给思想者带来的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。
他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。
为什么还要做一个孤独的思想者呢？因为，人的全部尊严就在于思想。
《人是一根能思想的苇草》教学设计
《人是一根能思想的苇草》教学设计《人是一根能思想的苇草》教学设计为方便教学，语文网小编整理了人是一根能思想的苇草教案设计。
该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
人是一根能思想的苇草教案设计，一起来学习下!人是一根能思想的苇草教案设计由语文网小编整理，仅供参考：课程标准：阅读与鉴赏部分1.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2.发展独立阅读的能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
3.注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
6.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
学习目标：1、通过分析题目“人是一根能思想的苇草”，把握作者的主要观点。
2、通过分析《热爱生命》中作者的生命观，学会正确对待生命，积极面对生活。
学习重点难点：1、把握《人是一根能思想的苇草》《热爱生命》这两篇课文的主要观点2、学习通过分析文章的关键句、关键词来理解课文的方法、课时安排：1 课时教学过程：环节一：导入《诗经》中有一首诗是我顶喜欢的：蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
我喜欢它，不仅因为她给我们展现出了对美好爱情的追求，更重要的，还有那苍苍的苇草。
那江水边摇曳的苇草，是人们浪漫情怀的触动点啊。
还是在江边，还是这片苇草，2000多年后，再次引起了一位大思想家的沉思。
好久，他释然一笑，轻轻地说：其实啊，人就是一根能思想的'苇草啊。
同学们，这到底是怎样一件事呢?让我们从这位思想家的文字中来寻找答案吧。
《人是一根能思想的苇草》教案
《人是一根能思想的苇草》教案一、教学目标【知识与能力】正确筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句。
【过程与方法】正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理。
【情感态度与价值观】培养崇高的生命意识，学会享受健康人生，和谐生活。
二、教学重难点【重点】解读文中的生命理念，并能由此深化对生命的认识。
【难点】提炼重点语句，深入理解作者的生命理念。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、教学过程（一）情境创设，激发兴趣相对于浩瀚的宇宙和深邃的历史长河而言，个人的生命微不足道、转瞬即逝。
但是思想会赋予生命力量，有思想的生命将会拥有更有意义的生活。
（二）知人论世，整体感知1．教师范读课文或者播放配乐音频。
2．学生自读课文，并思考：帕斯卡尔认为“人”的特点是什么?明确：“人是一个能思想的苇草”，脆弱、能思想。
3．学生自由朗读课文，并概括本文的核心观点是什么?明确：思想形成人的伟大。
（三）深入研读本文有很多富有哲理的句子，请在课文中勾画出来，并谈谈你对这些句子的理解。
（学生四人一组讨论，10分钟时间）1．“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
”明确：人柔软美丽而脆弱，每个人的人生都是精彩的，同时也是脆弱的。
人和苇草一样脆弱，但人和植物的区别在于人有思想，如果人没有思想，那就是“植物人”，行尸走肉，就是一个驱壳。
2．“然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。
”明确：教师可以举例解释。
人与其它生命的区别在于：人知道自己渺小，也知道自己不可能抵抗宇宙的力量，但是其他生物对于宇宙的力量却不能正确认识，对于自身的渺小也缺乏认识。
因此，正是在人与物思想能力的区别中体现出人的高贵。
人从而超越了肉体的渺小，实现了精神的伟大。
3．“由于思想，我却囊括了宇宙。
”明确：思想之所以囊括宇宙是因为思想没有边际，不受束缚，宇宙可以成为思考的对象。
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案设计
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案设计教案设计：高二语文下册《人是一根能思想的苇草》一、教学目标：1. 知识目标：了解作者庄子的思想，理解《人是一根能思想的苇草》的含义；2. 能力目标：培养学生批判性思维和思辨能力，提高学生对文学作品的分析和理解能力；3. 情感目标：通过学习这篇作品，培养学生的人文关怀和自省意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《人是一根能思想的苇草》的主旨和含义；2. 教学难点：分析作品中的象征手法和哲思。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：通过提问的方式引导学生思考：你们知道庄子吗？庄子是哪个时期的哲学家？你们对他的思想有什么了解？2. 预习导引（15分钟）：分发课文《人是一根能思想的苇草》，要求学生阅读课文并回答以下问题：A. 课文中的“人是一根能思想的苇草”是什么意思？B. 课文中的“你自己也是一根苇草”是什么意思？C. 课文中的蝴蝶、鱼、智者和庄周形象的意义是什么？3. 理解分析（30分钟）：让学生交流回答上述问题，展开讨论。
教师在讨论过程中积极引导学生思考，帮助学生理解作品中的象征手法和哲思。
4. 拓展延伸（20分钟）：分组小组活动：让学生分成小组，每个小组选取一段课文并分析其中的意象和思想。
每个小组选择一个代表进行总结和展示。
通过小组活动，培养学生的合作探究和表达能力。
5. 总结提高（10分钟）：回答一下问题：庄子通过《人是一根能思想的苇草》想要表达什么思想观点？你们对这篇文章有什么新的理解和感悟？四、教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的表现和回答问题的情况，及时给予肯定和指导；2. 学生展示的小组分析内容是否准确和完整；3. 学生在课堂讨论中的参与度和主动性。
五、课后作业：1. 阅读《人是一根能思想的苇草》一文，并写一篇读后感；2. 在学习笔记中总结庄子的思想观点，并列举他的其他著名作品。
人是一根能思想的苇草(精选7篇)
人是一根能思想的苇草（精选7篇）人是一根能思想的苇草篇1教学目标学问与力量⒈通过理清思路、概括主旨的训练，培育、熬炼同学的归纳概括和抽象思维力量。
⒉引导同学在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
⒊体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织争论，要求同学把自己的人生积累和阅历带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的熟悉。
情感态度与价值观了解闻名思想家对人生价值与意义的看法，树立乐观健康的人生观。
教学重点指导同学读写结合，尝试将理性的思索与真挚的感情相结合，写作片段式的杂感或较简单的说理文，或仿写情理相融的片段或格言。
教学难点理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的闻名比方所体现的思想对人生的意义。
教学设想教材分析人教版课标教材必修四第三单元侧重于思索与领悟。
入选本单元的几篇课文属哲理散文或谈论文，单元教学要求重点训练同学的独立思索力量。
鉴于课文的难度较大，同学自主理解有肯定的困难，老师在教学过程中相机引导是教学的重中之重。
帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，是帕斯卡尔记录间或出现的思想，虽然是零星无序的但真实而细致，到处洋溢着理性的光线，说出了很多我们有感悟但永久也说不出来的话。
《人是一根能思想的苇草》属于自读课文，但是帕斯卡尔这篇文章较为艰深，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳动、晦涩、不畅，故而建议在老师引导下阅读。
学情分析这是同学高中阶段第一次接触谈论文，他们还没有积累足够的解读哲理散文等思维含量较高的文章的阅读策略及方法，因此鼓舞同学对问题进行乐观有效的独立思索被确定为本课的学习重点。
引导同学在课堂上深度思索，促使他们对人生的许多终极价值问题进行追问。
这些思维训练不仅体现在对哲学类散文的解读上，也体现在同学思维力量的外化——作文中。
因此，与同学一起攻克这篇课文所蕴涵的哲学命题，学习化繁为简的阅读策略，这一过程比教学结果更为重要。
人是一根能思想的苇草 [《人是能思想的苇草》教案5]
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《人是一根能思想的苇草 [《人是能思想的苇草》教案5]》摘要：、引导学生整体把握基础上理散发思想华彩语句，教学重和难帕斯卡尔“人是能思想苇草”著名比喻所体现思想对人生义认识，也正因如我们“必须提高己”要“努力地思想”这就是我们存世界义人然崇高使命《人是能思想苇草》教案教学目标、引导学生整体把握基础上理散发思想华彩语句、了著名思想对人生价值与义看法树立积极健康人生观教学重和难帕斯卡尔“人是能思想苇草”著名比喻所体现思想对人生义认识教学设想指导思想是“以学定教”围绕专题人话题通组织讨论要学生把己人生积累和验带入与化体并能演绎己认识课安排教教学容与步骤、走进思想故事导入古希腊哲人柏拉图有天告诉学生“人是没有羽毛能直立行走动物”他学生是乎拿着只被拔光了毛鸡竖立桌上对他说“老师这就是你说人”这故事显然柏拉图是没有认识到人是（有思想）（幻灯片）人区别其他动物根标志是有思想如座某学光坐着左耳朵进右耳朵出不消化会有什么严重？用句赵山品里话就叫“崭新植物人即将诞生”人非草木孰能无情？老师相信座都是有思想青年不是顽石今天这节课我们就起学习和思想有关《人是能思想苇草》二、感悟思想帕斯卡尔说“我很能想像人没有手、没有脚、没有头然而我不能想像人没有思想那就成了块顽石或者头畜牲了”我们这么多有思想青年认真了《人是能思想苇草》这课以能不能就你感兴趣句话或段话用三言两语进行评或者说说你共鸣（幻灯片）三、研讨思想㈠发现问题通感悟课我们尽管获得了些认识可是是帕斯卡尔关思想片断式随感学们程对哪些句子或者段落不能理?请组讨论提出问题交流抛出指令组讨论提醒学生提出问题要就问题先进行思考巡视课堂有价值问题写黑板上㈡问题具体步骤步看黑板上题目教师要分类筛选二步给学生分钟任选择其两问题写下答案（以保证待会有话说）写了完善没写抓紧写三步师生交流都可以3位左右学说学生交流结束教师总结学生回答提醒学生学会思想方法回归启发学生结合己验认识用实例化深奥浅显）讨论借鉴、作者以“苇草”喻说明什么？什么要这样比喻？教师总结帕斯卡尔用比喻形象生动地写出人宇宙渺脆弱以致用不着整宇宙都拿起武器才能毁灭他；口气、滴水就足以致他死命了然而即使这样人还是伟因人能思想而只狗是不会每天坐太阳底下思考它活着义是什么它们能够想象和回忆形象直观东西,却不能用语言进行抽象思考所以有了思想人就与众不了、什么说“我们全部尊严就思想”？怎样理“这就是道德原则”？教师总结作者把思想看作人所以人及人超出其他万物标志因人是高然然界人有着绝对优势它优势表现精神上他思想上思想可以超越然超越物质可以通向无限这使得人然有了尊严有了主宰世界能力所以说“我们全部尊严就思想” 也正因如我们“必须提高己”要“努力地思想”这就是我们存世界义人然崇高使命这里作者把这使命上升到道德层面换言人若不努力思考就不是有道德人即丧失了人人起码条件人然面前是微不足道但人相对没有灵魂然可贵就是人有思维可以思考有精神存这是我们然面前高也是尊严（如屈原当他思想不容世“举世皆浊我独清”候他便毅然选择了死亡以维护思想尊严、生命尊严司马迁肉里上遭受了凌辱以他思想维护了己尊严思想结晶《史记》名传千古这是依托他生命全部尊严） 3、怎样理“人既不是天使也不是禽兽；但不幸就想表现天使人却表现禽兽”？这里两“天使”和“禽兽”思相吗？教师总结作者认人心灵追与实际表现是矛盾正是这样存状态才有了人性不幸和悲哀、高尚和喜乐人即使他堕落了但也没有完全泯灭心灵性光所以他才会想表现天使如前阵子报道上写歹徒抢银行他拿刀对着孕妇想以她当人质威胁其他人员可这孕妇正临盆或许是新生命诞生唤醒了那歹徒心灵性光他不但放下了手刀具还叫了车送孕妇医院可见哪怕是邪恶人他心也想表现天使、思想既然是无与伦比东西什么又说它有缺又是卑贱？教师总结思想有缺但是人类思想者还是前仆继冒着杀身祸顽强地思考着像布鲁诺、哥白尼、康有等以及坐各位学们人是不能不要思想没有思想人就真成了禽兽了帕斯卡尔说人全部尊严就思想这种尊严应该是布鲁诺遭受火刑式苦难而又伟尊严西方有句谚语“人思考上帝就发笑”可是人并不因己渺而放弃思想相反却通不断思考把无思想黑暗天空照亮我们头上灿烂星空研究人思想性候帕斯卡尔发现了非常有趣现象人往往对事感觉敏锐和对事麻木不仁比如人唯恐丧失金钱职或者名声但就是这人明明知道己死就丧失切却无动衷所以看有很多人有思想却必能真正认识己啊 5、八、九两节反复强调了什么思？十节以“伟君主”、“失了位国王”类比又是强调了什么？难道是讲国王可悲吗？教师总结帕斯卡尔深刻地洞察了人类心灵辩证法他不像愤世嫉俗人那样只看到人性黑暗；也没有如那些肤浅乐观主义者般只看到了人性光明面对着人心灵他敏锐地察觉到人性奇怪东西莫我们切事物里都发现相反性人伟与可悲就是其突出四、尝试思想学习了这样学们看是太深奥以假如不看作者简介你能不能猜想这应该是位多年龄人写成呢？我们看看作者——帕斯卡尔帕斯卡尔（63——66）法国7世纪具天才思想、科学（数学、物理学）、学他理论科学和实验科学两方面都做出了巨贡献6岁写成《圆锥曲线论》几何学上帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形物理学上帕斯卡尔定理等是他贡献9岁他还创制了世界上台计算机3岁制作了水银气压计他还是概率论创立人《帕斯卡尔思想录》与《蒙田随笔集》《培根人生论》起被人们誉欧洲近代哲理散三生体弱多病却能三十九岁短暂生涯众多领域取得杰出成就己留下了高耸纪念碑这身就是“思想形成人伟”明证啊正因他思想和思想结晶人给予他极高评价现实生活我们接触到许多跛脚人请学们系这生活现象开动脑筋展开思辨写到两句富有思想性话我们说这样问题不是歧视跛脚人是因帕斯卡尔也有段关跛脚话看看你能和帕斯卡尔K下吗？六、传承思想“思想”这命题不是这节课就能讲清楚老师希望以这节课起用己生思想人生和人性价值。
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
一、教学目标
1.掌握“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2.了解康德的思想及其对现代思想的影响；
3.能用自己的语言表达自己对比喻的理解。
二、教学重难点
1.掌握“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2.理解康德思想的内涵；
3.运用生动的语言表达对比喻的理解。
三、教学过程
1. 导入（10分钟）
•引入课题：“人是一根能思想的苇草”，让学生简单了解课题；
•让学生阅读文本，思考文章中“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2. 讲授（30分钟）
•讲解康德思想的内涵；
•通过引用康德的原话，让学生理解比喻的含义；
•分析康德的思想对现代思潮的影响。
3. 练习（30分钟）
•提供多组比喻，让学生尝试表达自己的理解；
•以小组为单位，就比喻展开讨论和交流。
4. 总结（10分钟）
•让学生总结一下自己对康德思想和这个比喻的理解和感悟；
•作为一个个体，我们如何理解、把握自己的思想，明确自己的价值和追求。
四、教学反思
•通过这次教学，学生初步了解了康德思想和这个比喻，从而使学生更加深入的了解人的本质及其意义；
•本次教学重视探究式、互动式教学，以让学生在实践中发现问题、提高能力和解决问题；
•除了基础知识的学习，让学生打破界限探寻生命真谛重要性也得到了体现，同时也摆脱了枯燥单调的教学模式，更好地激发了学生的潜能。
10.2《人是一根能思想的苇草》教学设计2022-2023学年人教版高中语文必修四
《人是一根能思想的苇草》审美教学设计【设计理念】新课标指出：审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。
本课教学设计旨在引导学生阅读《人是一根能思想的苇草》这篇外国文学作品，把握作者的主要观点和基本倾向，拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养。
以发展的眼光和开放的心态看外来文化，关注当代文化生活，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
【教材分析】人教版课标教材必修四第三单元侧重于思考与领悟。
入选本单元的几篇课文属哲理散文或议论文，单元教学要求重点训练学生的独立思考能力。
鉴于课文的难度较大，学生自主理解有一定的困难，教师在教学过程中引导是教学的重中之重。
帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，属于自读课文，但是这篇文章思想较为深刻，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳跃、晦涩、不畅，故而建议在老师引导下阅读。
【学情分析】这篇文章是学生高中阶段第一次接触议论文，学生还没有积累足够的解读哲理散文等思维含量较高文章的阅读策略及方法，因此鼓励学生对问题进行积极有效的独立思考被确定为本课的学习重点。
这些思维训练不仅体现在对哲学类散文的解读上，也体现在学生思维能力的外化——作文中。
因此，与学生一起攻克这篇课文所蕴涵的哲学命题，学习化繁为简的阅读策略，这一过程比教学结果更为重要。
【教学目标与内容】1.以“读”为核心，通过反复诵读，深入文本，品味情感，提高审美情趣。
2.正确筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句，体会文章的抽象之美。
3.正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理之美。
【教学重点和难点】正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理之美。
【教学过程】一、题解。
（设计意图：引导学生感知文本语言的抽象之美）本文的题目“人是能思想的苇草”，编者想通过这个题目告诉我们那些信息呢？1、人是苇草——人很脆弱【提示】人，是什么？这不知是多少人苦苦寻求的问题，也是许多思想者的探求话题。
人是一根能思想的苇草教案
人是一根能思想的苇草教案
教案标题：人是一根能思想的苇草
教案目标：
1. 使学生了解人作为思考和创造的生命体的特点和能力。
2. 培养学生的思考能力和创造力。
3. 帮助学生理解人类思维对社会进步和个人成长的重要性。
教案步骤：
引入活动：
1. 引导学生思考：你认为人与其他生物有哪些不同之处？人类的思考能力对我
们的生活有什么影响？
知识讲解：
2. 通过讲解和讨论，向学生介绍人类思考的特点和能力，例如逻辑思维、创造力、想象力等。
3. 引导学生思考并讨论：思考能力和创造力对个人发展和社会进步的重要性。
实践活动：
4. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个具体的问题或挑战，鼓励他
们运用自己的思考能力和创造力提出解决方案。
5. 学生展示和讨论：每个小组向全班展示他们的解决方案，并进行讨论和反馈。
总结和评价：
6. 总结：引导学生总结本课程的主要内容，强调人类思考能力对个人和社会的
重要性。
7. 评价：通过课堂讨论和小组展示的表现，对学生的思考能力和创造力进行评
价。
拓展活动：
8. 鼓励学生在日常生活中继续运用自己的思考能力和创造力，例如通过阅读、写作、艺术创作等方式。
教学资源：
- PowerPoint演示文稿
- 分组活动指导手册
- 小组展示评价表
评估方法：
- 学生的参与度和表现
- 学生小组展示的解决方案和讨论质量
教案延伸：
此教案可以与其他相关主题进行延伸，例如人类思维的发展历程、思维方法和技巧的培养等。
可以通过更多的实践活动和讨论来加深学生对人类思考能力的理解和应用。
人是能思想的苇草 教案教学设计共3篇
人是能思想的苇草教案教学设计共3篇人是能思想的苇草教案教学设计1人是能思想的苇草教案教学设计一、教学目标：通过本次教学，学生应能：1. 了解苇草的外在特征和生长环境。
2. 理解《论人类不平等的起因和基础》中苇草与人类比喻的含义。
3. 探讨人类的思想能力，了解人类与其他生物的本质差异。
4. 培养学生对于人类思想能力的认识，以及对于自我发展的启示。
二、教学内容：1. 苇草的介绍通过图片和视频等方式展示苇草的外在特征及生长环境。
2. 论文摘录介绍卢梭的《论人类不平等的起因和基础》，引用其中关于人类和苇草的比喻部分。
3. 班级讨论引导学生参考比喻，探讨人类与苇草的异同，并进一步探讨人类思想能力与其他生物之间的本质差异。
4. 个人思考学生在老师引导下，思考人类思想能力对于个体成长的意义，并撰写个人感想。
三、教学重点：1. 理解苇草比喻的深层含义。
2. 探究人类的思想能力，以及人类与其他生物的差异。
3. 培养学生对于思想能力的认识，以及思想能力与个人成长的关系。
四、教学方法：1. 视频、图片等多媒体方式引入教学材料，提高学生的兴趣。
2. 班级讨论，通过与同学的交流，加深对于思想能力和差异的理解。
3. 个人思考，借助文字表达自我对于思想能力和成长的领悟。
五、教学反馈：在课程的最后，将学生的个人感想与班级讨论的结果进行总结，并对学生提出的问题进行解答和补充说明。
六、教学拓展：学生可以通过自己的思考，进一步深入探讨人类思想能力的本质及对于社会发展的影响。
如何在日常生活中培养自己的思考能力，与大脑的发育有什么关系等。
通过扩展思考，使学生的思维更加开阔，能够更好地理解人类思想能力的重要性本课程通过苇草比喻，引导学生探究人类思想能力及其与其他生物的差异。
学生在班级讨论中通过交流，深入理解了人类思想能力与其他生物的不同之处，并在个人思考中探讨了思想能力对个人成长的意义。
通过此课程，学生可以更好地理解思想能力的重要性，并如何培养自己的思考能力。
《人是一根能思想的苇草》优秀教案
《人是一根能思想的苇草》优秀教案《人是一根能思想的苇草》是帕斯卡尔所做的一篇哲理性文章。
节选自《思想录》。
下面是的教案，欢迎阅读。
[教学目的]1、了解作者。
2、文中重要语句的理解。
3、把握文章主旨“人因有思想而伟大”的深刻内涵。
[教学时数]一教时[教学过程]一、帕斯卡尔(1623—1662)，法国17世纪最具天才的成果卓著的数学家和物理学家，同时又是一位哲学家、散文大师和宗教圣徒似的人物。
他在理论科学和实验科学两方面都做出巨大贡献。
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。
他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压计。
他同时还是概率论的创立从之一。
他一生体弱多病，只活了39岁，但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑，他的主要著作是《给外省人》和《思想录》，前者常常被看做是法国古典主义散文的奠基之作，后者则为哲学和宗教方面的探讨提供了丰富的源泉，成为人因思想而伟大的一个明证。
帕斯卡尔有言：“我们人类的全部尊严就在于思想。
”帕斯卡尔指引人的力量在于他的心灵。
读《帕斯卡尔思想录》，是一次走进大师的心灵之旅，能帮助人从精神的噩梦中苏醒。
二、关于《思想录》《思想录》集中了帕斯卡尔对于人生和宗教等问题的沉思与感悟，以其思想的深邃以及文笔的流畅隽永已经成为思想文化史上的古典著作。
本文节选自《思想录》的第六编“哲学家”，侧重于对思想之价值的体认。
世界上最伟大的随笔经典，畅销四百年，被译成几乎所有文字。
帕斯卡尔以其揭示矛盾的方法，反复阐述了人在无限大与无限小两个极限之间的对立悖反，论证了人既崇高伟大又十分软弱无力这一悖论，天才地揭示了人因思想而伟大这一动人主题。
三、课文理解1、阅读课文，先谈谈你对题目的理解。
这是一个比喻句，把人比作是苇草。
所不同的是人能够思想。
2、理解第1节“思想形成人的伟大”。
(帕斯卡尔的一个核心观点)说明人的伟大源于他拥有思想。
3、读第2、3节，作者为什么把人比作是苇草呢?帕斯卡尔先把人放在阔大浩瀚的宇宙背只能在风中无力摇晃的苇草作喻，形象写出人本身的脆弱、渺小，在大自然中是不堪一击的，这是人悲剧性的一面。
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案设计
《人是一根能思想的苇草》教案设计一、教学目标1.理解文本主旨，领悟作者对人的价值和生命意义的思考。
2.培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3.提高学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
二、教学重点1.理解文本主旨，领悟作者的观点。
2.分析文本的论证结构和逻辑关系。
3.培养学生的批判性思维。
三、教学难点1.深入理解“人是一根能思想的苇草”的寓意。
2.分析文本中的哲学观点。
四、教学过程第一课时一、导入1.请同学们谈谈对“人是一根能思想的苇草”这句话的理解。
2.引导学生思考：这句话为什么会成为经典？二、自主学习1.请同学们预习课文，了解作者帕斯卡及其作品背景。
2.阅读课文，梳理文本结构，找出关键句。
三、课堂讨论a.文章中作者如何看待人的价值和意义？b.作者如何论证“人是一根能思想的苇草”？四、课堂小结本节课我们初步了解了文本的主旨和论证结构，下一节课我们将深入分析文本的哲学观点。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，请同学们简要概括文章的主旨。
2.引导学生思考：作者为什么说“人是一根能思想的苇草”？二、课堂讲解1.讲解文本中的哲学观点，如：人类的渺小与伟大、人生的意义等。
2.分析文本的论证结构和逻辑关系。
三、案例分析a.在生活中，我们如何体现“人是一根能思想的苇草”？b.面对困境，如何运用文本中的观点来调整心态？四、课堂讨论1.请同学们谈谈对文本中哲学观点的理解和感悟。
2.教师引导同学们进行深入讨论，挖掘文本内涵。
五、课堂小结本节课我们深入分析了文本的哲学观点，探讨了人生的意义和价值。
通过学习，我们认识到人作为一根能思想的苇草，应在生活中不断追求真理，实现人生价值。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，请同学们谈谈对“人是一根能思想的苇草”的理解。
2.引导学生思考：如何将文本中的观点运用到实际生活中？二、写作训练1.请同学们以“人是一根能思想的苇草”为主题，写一篇短文。
2.教师点评学生写作成果，指导学生修改完善。
人是一根能思想的苇草教学设计
《人是一根能思想的苇草》教学设计三维目标：知识与能力：1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
2、引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
过程与方法：围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
|情感态度与价值观：了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观.。
重难点分析：理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义教学方法&品读法，讨论法，探究法。
教学过程一、导入：人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
~柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语句。
先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。
然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。
三、合作探究围绕问题读课文1、“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点,2、文章的核心观点是什么（参考：1、思考和脆弱2、思想形成人的伟大）3、为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢（前后四人为一组探讨，最好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例）*引入A：思想有时给思想者带来的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。
他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。
人是一根能思想的苇草教案
《人就是一根能能思想得苇草》教案山南二高张英秀【学习目标】１、理解文中重要语句内涵,提高学生得理解能力。
2、从“人就是一根能思想得苇草”得文题入手,通过品读、探究引导学生理解文本作者所要表达得观点、3、提高学生对人生价值与意义得认识, 积极健康得人生观。
【学习重、难点】1.重点:帕斯卡认为“人”得主要特点就是什么。
2。
难点:理解帕斯卡尔“人就是能思想得苇草”得著名比喻所体现得思想对人生得意义。
【教学方法】品读法、探究法【教学过程】一、导入:播放配乐诗《蒹葭》导入新课。
“蒹葭苍苍,白露为霜、所谓伊人,在水一方。
”大家可以想象成片得芦苇在风中摇曳,那瘦瘦得筋骨,青青得枝叶,肆无忌惮得张扬着绿得野性、那逆流而上寻找佳人得少年,撑着长篙,荡着轻舟,映衬着茂密得芦苇,造就了三千年文明古国最优美得诗句!2０00多年以后,法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现,咏出了“人就是一根能思想得苇草”这样得至理名言。
二.检测【自主预习案】(一、)【知识链接】作者帕斯卡简介:见《创新学案》“助读链接"部分P43、(二.)【自主梳理语言基础知识】重点字音、字形、词语得意义等基础知识、(三)【完成自主预习题】1。
给下列词注音、畜牲( ) 吞没( ) 囊括( )２。
下列各项词语完全构成反义词得一项。
(B)Ａ、优越-艰苦高贵--－丑陋Ｂ。
枯燥-－-生动具体—抽象Ｃ、寂寞-－-炎热紧张-—-松弛D、忧虑-—－快乐迅速—缓慢3、“人就是一根能思想得苇草”概括了人哪两个特点？其中,突出了什么特点？参考答案:脆弱与能思想得特点,突出能思想得特点、4.认识了这两个特点后,人应该怎么做？参考答案:我们要努力好好地思想、(四)课件展示学生《初读感悟》、我读了这篇文章后,发现自己在学习方法上有很大得缺陷,就就是只读而不思想、这样下来一时半会儿还可以记住,但过了一段时间后,觉得自己以前背过得都没有什么印象或者背不出来了、此时此刻我得心变得很不愉快,知道自己努力了那么多,花费了那么长得时间,到头来还就是跟没有努力得学生没什么两样。
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《人是一根能思想的苇草》教学设计三维目标知识与能力：1、抓关键词，并分析关键词的作用，培养学生的概括能力、分析能力。
2、理解文中重要语句的内涵，增强学生的理解能力。
过程与方法：围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并能演绎自己的认识。
情感态度与人生价值观：提高学生对人生价值与意义的认识，树立积极健康的人生观。
教学重点及难点通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意教学方法品读法，讨论法，探究法。
教学过程一、导入：人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语句。
先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。
然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。
三、分析题目“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。
题目概括了人什么特点？怎么理解。
这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢？本体和喻体具有相似点，是脆弱。
但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。
作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。
一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。
另一方面，在短短的一生中，他在很多领域都取得了卓越的、突出的成就。
可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的，但是思想上是强大的。
四、品读重要文段（过渡：刚才我们初步分析了题目，请问，题目是从哪一段哪一句中摘选出来的？——第三段第一句——请学生读）：（一）品读第三段：（先分析人脆弱的特点，然后分析人能思想的特点）1、对，就是这一句：“人是一根苇草，是自然界脆弱的东西；他是一根能思想的苇草。
”（过渡语：我出示的句子和课文中有没有区别？少了哪几个字？我们在分析文本时，要学会抓关键词和关键句——你先说说，“只不过”“最”有什么作用？）（明确）不行。
“只不过”“最”这些修饰语突出了人的脆弱。
追问A：本段中还有哪一句写人的脆弱？请读一读：“用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他；一口气、一滴水就足以致他死命了。
”追问B：“一口气、一滴水就足以致他死命了”应该重读哪个词语？（明确）应该重读“足以”，突出极微小的东西也能致人于死地，加强了语气。
2、（过渡语：那么，要“但”又有什么用呢？）“但”字是表转折的关联词，表示重心在后面，突出“能思想”才是重点。
3、人“能思想”的特点，在本段中是怎样表达的？（本段中哪句话体现了人“能思想的特点”？）（明确）因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。
4、小结这段的思路：这段的思路很清晰，第一句是主干句，点出人的两个特点，脆弱和能思想。
然后，后面就围绕这两个特点展开，阐释这两个特点，典型的总分结构。
（过渡：刚才，我们认识了人能思想的特点，那么“能思想”对人有什么重要意义呢？在文中有一句高度凝练、高度概括的话，是一个独句段。
它就是第二段“思想形成人的伟大”）（二）品读第二段：（分析了人能思想的特点后，进一步分析思想对人的重要意义）如何理解“思想形成人的伟大”？能不能用具体的事例来证明这个观点？（分组探讨，互相交流）学情分析：学生不理解的主要是人为什么因思想而伟大，应帮助学生理解一方面人在自然界面前是弱小的，另一方面人又因为思想超越了自然界中的其他物种，超越自然，超越宇宙。
因而能驾驭自然界中的其他物种，显示出人的伟大，人的伟大来源于人思想的力量。
然后，老师列举两个典型的例子并解读：解读：孔子：我觉得作为一个中国人有一位先人我们是绝对不能遗忘，他就是孔子。
孔子虽然是离我们很遥远的古人，但是他的思想，却引领着我们从公元前，走到公元后，它的思想光芒照彻了整个世界，为后人景仰。
孔子是中国的，也是世界的，儒学已经成为世界文化中重要的一部分。
霍金：特别提出的是霍金，英国著名的科学家，被誉为是“宇宙之王”。
但是，他在21岁的时候不幸患上了严重的肌肉萎缩症，在轮椅上坐了将近50年，后来病情发展到全身瘫痪，不能说话，只有一根手指头可以动弹，但仍然创作出了伟大的著作——《时间简史》。
可以说，霍金就是轮椅上巨人，他可以通过他的《时间简史》引领着我们去穿越时空，探索世界的奥秘。
虽然他只有一根手指头可以触碰到尽在咫尺的、冰冷的控制器按钮，但是他广博思想却早已延伸到遥远的宇宙天际。
（三）品读第四段：（了解了思想对人的重要意义后，进一步分析人应该怎么样）1、给第四段填空：因而，我们全部的尊严就在于思想。
________它________ 我们所无法填充的空间和时间，我们才必须提高自己。
________ ,我们要努力好好地思想。
这就是道德的原则。
（明确）正是由于，而不是由于，因此。
2、根据你填的关联词，你觉得作者想强调哪一句？（或者得出的结论是什么）（明确）因此，我们要努力好好地思想。
3、怎样理解“这就是道德的原则”？解读：“道德”是每个人、每个生命个体必修遵循的准则和规范。
人区别于宇宙万物的根本特点就是能思想，也正因为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这是我们存在于世界的意义，是人在自然中的崇高使命。
这里作者把这一使命上升到道德层面。
换言之，人如果不努力地好好思想，就丧失了人之为人的起码的条件，丧失了做人的尊严，也就是一个不道德的人。
（四）品读第五段：合作探究：怎样理解“由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。
”？（分组探讨，互相交流）解读：这里实际上讲的是人与宇宙的辨证关系。
古今中外无数的文人墨客面对着浩瀚的宇宙，发出了宇宙无穷、人生短暂渺小的哀叹。
有诗为证：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
”就像一首歌里唱到的一样“我还想再活五百年”。
其实，就算再活一千年，与广袤的宇宙相比也是显得多么地短暂渺小。
也就是说，如果只是从时间和空间的角度，将人和宇宙一争高下的话，只会走进死胡同，是不会有希望的。
人的形体始终是被宇宙所吞没，但宇宙不一定能吞没人的思想，甚至反过来说，人的思想可以吞没宇宙。
刘勰曾经在《文心雕龙》中说过“思接千载，视通万里”。
陆机在《文赋》中说过“精鹜八极，心游万仞”。
就是说人的思想可突破空间限制，在广阔无垠的天地间自由地、任意地驰骋。
正如法国大文豪雨果在《悲惨世界》中说过的那样：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
”这里的胸怀实际上就是一种思想的高度、广度、宽度。
我们可以把整个宇宙作为我们的思考对象，去探索去思考。
“质点”，形象地突出了人的渺小。
五、课堂小结（过渡语：讲到这里，我们来回顾一下，刚才我主要讲了三个问题。
第一个，“人是一根能思想的苇草”概括了人哪两个特点？其中，突出了什么特点？第二个，能思想对人来说有什么重要意义？第三个，认识了这两个特点后，人应该怎么样？而本文也正好是按照这种思路来展开的。
）因此，本文内容可分为三层。
第一层，从生理层面来说，人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，突出脆弱的特点。
第二层，因为有了思想，人变得高贵、伟大。
第三层，基于这两点认识的基础上，人应该努力好好思想，用思想来追求尊严，这才是最高境界。
三层层层递进，逻辑严密，思路清晰。
六、课堂练笔（过渡语：“人是一根能思想的苇草”，向人们昭示了思想的高贵和伟大，其实有很多的名人事例，甚至是平凡人的事例都印证了思想的伟大，下面，我们也来写一下）人是一根能思想的苇草，所以，曹雪芹能用饱蘸人生感慨的笔墨，创作出伟大著作《红楼梦》。
人是一根能思想的苇草，所以，孟德斯鸠能用洞察社会的智慧，撰写出鸿篇巨制《论法的精神》。
请按照“人是一根能思想的苇草，所以，……”的形式写一两句话,要求突出思想的重要性，有一定的文采。
大家请看右边的的雕像作品，它的名字是什么？罗丹的《思想者》。
下面也让我们来做一个思想者。
请大家拿起我们手中的生花妙笔，也让我们的思想自由地驰骋。
学生自由写，互相交流，并展示成果。
七、关于“思想”的名言名句：（过渡语：“人是一根能思想的苇草”是帕斯卡尔的一句名言，其实古今中外还有很多关于“思想”名言，请大家说出几个，我们来欣赏一下）1、我思故我在。
（笛卡尔）2、世上只有两种力量：利剑和思想。
从长而论，利剑总是败在思想手下。
（拿破仑）3、思想的启发使人类摆脱了奴役，进入了自由王国。
（爱默生）……八、结束语这节课，我们主要学习了思想对人的重要性。
一个如此脆弱的躯体内竟然蕴藏着如此巨大的思想能量，帕斯卡尔本人不正是“一根能思想的苇草”吗？对于他的一生，恐怕再也没有比这个比喻更为贴切的评述了。
海明威在《老人与海》中说过：一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但是你不能打败他。
人因为思想而伟大。
思想犹如一盏明灯，照亮了我们的内心世界，照亮了我们前进道路。
我们要像帕斯卡尔一样勇于提高自己，勇于追求尊严，从而实现人的价值、实现生的价值。
板书设计《人是一根能思想的苇草》（最脆弱）(人的价值。