浅谈新背景下的初中英语教学方法介绍
浅谈新课程背景下初中英语语法教学的方法
一
五、 传 统 的 好方 法 不 可 丢
背 诵 在 我 国这 样 的 非 英 语 国家 ． 特 别 是 广 大 的农 村 ． 仍 然 是
种 行 之 有 效 的 方法 。这 里 所 说 的背 诵 不 是 “ 死记硬背” 的“ 背” ，
并 能 在 此 基 础 上灵 活运 用 所 学 语 法 知 识 。 只 实 现 学 习 英 语 的 目 的 即全 面 培 养 听 说 读 写 的能 力 并 获 得 自 是在理解的基础上 ，
想， 积极尝试， 大胆创新， 应 该 让 学 生 在 积 极 主 动 的学 习 与 活 动 的 握 了 足 够 的 语 法 知 识 ， 才 能真 正提高 英语 学 习的效 率 ． 从 而 提
过 程 中掌 握 语 言 知 识， 培 养 和 提高 语 言 运 用 能 力
一
高 运 用 语 言 的 能 力 。 因 此 ，教 师 不 仅 要 认 识 语 法 教 学 的 重 要
第 ８期 ２Ｏｌ ３ 年 ８ 月
青春 岁 月 ・ 学 术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
ＮＯ ． ８ Ａ ｕｇ ． ２ ０１ ３
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课改 在线 ・
浅谈新课程背景下初中英语语法教学的方法
王 林
我 学 习提 高 的能 力 ， 需 要 学 好 语 法 。例 如 在 阅读 句 子 结 构 复 杂 而 有 “ 死去 ” 才能“ 活来” 。对 话 和 课 文 中的 有些 句子 ， 就 包 含 了所 要 又长的句子 ， 借 助 于 语 法 基 础 就 可 迅 速 找 出句 子 主 干 ， 通 过 语 法 掌 握 的语 法 知 识 ， 背 诵 对 话 或课 文 ， 不 仅 可 加 深 学 生 在 不 同 语 境
新课标背景下初中英语口语教学方法浅谈
新课标背景下初中英语口语教学方法浅谈语言是人与人之间的交际工具，这一社会交际功能是语言最基本的功能，这也就决定了英语教学的根本目的即培养学生灵活运用英语进行实际交际的能力。
口语作为基本英语技能听、说、读、写的一个重要方面，是学生交际能力重要的组成和表现部分。
因此英语的口语教学就成了中学英语教学的一个重要方面。
笔者根据自己的经验谈谈口语教学方法。
一、培养学生英语口语表达的兴趣教师从一开始就要积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。
教师作为英语口语教学中的主导者，应该注意学生学习兴趣的培养。
可以说激发起学生的学习兴趣，初中英语口语教学就成功了一半。
激发学生的口语学习兴趣可以采用以下几种策略。
利用现代化的多媒体教学设备，在声光电的刺激下学生的听觉、视觉变得活跃、兴奋，犹如身临其境，便于学生接受知识，且增加兴趣。
利用初中学生的，争强好胜、不服输的心理特征，因此可以组织一些辩论、复述、演讲等具有竞争意识的比赛。
二、设计口语化课堂，促使口语习惯化课堂教学是口语教学的主渠道，而精心的口语设计是教学过程交际化，培养口语习惯的关键。
教师要把整个教学过程，从复习、引入、操练、巩固等设计成大量描述性口语和问题性口语。
教师要灵活地把这些口语贯穿于教学过程的始终。
描绘情境，看图说话这种形式主要在引入，为了使交际情景化，教师要充分运用直观形象的教具和生动风趣的简笔画，使学生处于学习愉快、轻松的气氛中。
在教师的指挥下可以进行师生、全班、逐行、逐列和两人一组的操练。
操练口语材料的顺序：机械性—半机械性—交际性训练，对口语水平一般的学生可以进行机械性半机械性训练，对口语好的学生可以过渡到交际性训练。
三、运用新的教法在眼下英语学习的热潮中各种新异的学说纷纷涌现。
这说明社会对英语学习的热情空前高涨、国人的自主意识增强，大家已不再满足于“送来”的，而是要动手“拿来”。
词汇在扩张，语法也在变化。
我们在教学过程中也不妨鼓励学生“创造”新词汇和新语法，只要有利于理解和表达的就值得提倡。
浅谈新课改背景下如何提高初中英语教学的实效性
课 堂 教 学 是 对 学 生 进 行 素 质 教 育 的 主 渠 道 。 导致 了教 师对 于学 生的 特长 ， 个性 以及 创造 力的 培养 有相 当大 的难度 。 是 学校教育工作 中极其 关键 的一 项 。 是一项 目 它
标 明确 ， 教师工 作计 划要 求极 高 的任 务 。教师 对 在 进行课 堂 教 学 时既 要 随 时关 注 教 学 计划 又 要
课程 倡 导 的一 系列 改革 涉 及英 语 教 学 的 方 方 面 面 ， 对英 语 教学 和 英语 教 师 提 出了新 的挑 战 ， 也提 供 了
二、 采取措 施培养 和巩固学 生的学 习兴趣 教师在教 学 中 。 要争 取在 教学 的方方面都能
新 的发展 空 间 。那 么 在初 中英 语 教 学 中 ， 如何 提 高 有 意 识 的 去 培 养 和 巩 固学 生 的学 习 兴 趣 。 例 如 ， 教师 可不必 拘泥 于教材进行 课堂教学的实效性 ，更好 的促进学生的英语学 习， 在进行 对话训 练时 ，
为他们 的终 身学习打下基础 呢？ 结合多年的教学经 Ａ Ｂ式 或 Ａ Ｃ式对话 。教师 可根据教学 内容提炼 Ｂ 验我认为教师应从 以下几 方面人手 ， 实提高初中 出一个话 题 ， 让学生 小组 或同桌 讨论这个 话题 切 先 英语课堂教学的有效性。
一
的主要 词句 ， 再请 能力 较强 的 搭档对 话 。 师提 教
醒 学 生 注 意 收 集 这 个 话 题 的不 同 表 达 方 式 。 后 然
、
准 确 把 握 新 课 程 标 准 ， 活 使 用 新 教 材 灵
新课程 标准 提 出 了基 础 教育 阶段 英语课 程 的整 在全班 范围 内就这 些 主要 内容 展开训 练 。 最后要
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计随着新课标的推出，初中英语教育也需要相应做出调整，以更好地适应学生的学习需求。
本文将从教学设计的角度，探讨如何在新课标背景下进行初中英语教学。
一、教学设计目标教学设计的首要目标是提高学生的英语综合能力，包括听、说、读、写和翻译。
此外，教学设计也应注重培养学生的跨文化交流能力，激发学生的学习兴趣和自学能力，以及帮助学生树立正确的英语学习态度和价值观。
在教学设计过程中，需要遵循以下原则：1.以学生为中心教学应以学生为中心，关注他们的需求、兴趣和学习特点，满足多样化的学习需求，让学生成为自己学习的主体。
2.循序渐进教学应从简单到复杂、从易到难、循序渐进。
框架的搭建要清晰，步骤的分解要合理。
3.注重语境教学应重视语言的使用环境，尤其是在词汇和语法教学中，应注重语境的创设，让学生从语境中获得更深层次的理解。
4.多样化教学方法教学应采取多样化的教学方法，使学生在课堂中获得多种形式的体验和学习方式，培养学生的学习兴趣和动力。
教学内容包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译等方面，以下将从这些方面分别探讨教学设计内容。
1.语音教学语音教学是英语学习的基础，初中英语教学应注重音标的教学。
教师可以通过比对中英文单词的音标，让学生快速掌握音标的发音规律。
此外，教师还可以采用唱歌、朗读等方式，让学生在愉悦的语言环境中获得语音训练的经验。
2.词汇教学词汇是英语学习的重要组成部分。
初中英语教学应注意词汇教学的积累和巩固。
在词汇教学中，教师可以结合语境教学，让学生在真实的情境中掌握单词的含义和用法，同时让学生运用所学单词进行组词、造句等活动，增加单词记忆的效果。
语法是英语表达的灵魂。
初中英语教学应突出语法教学，注重语法知识的系统化和归纳性。
在语法教学中，教师应通过实例引导学生逐渐了解语法知识的系统性和归纳性，并引导学生系统地掌握语法知识的结构和应用方法。
4.听力教学听力是语言交际的基础，也是语言学习的难点。
浅谈新课程背景下初中英语有效课堂教学
ｔ ｖｒ， 也不会感 教师在设计恬 动时要充分考虑学生的个体 教材是教师设计教学 的重要材料 ，日前使用 的 ｉ ｏｅ＂ 这样 即使 学生回答错 误 了， 到很难过。 通过评价， 使学生在英语课程 的学习 差异和不同的学习需求 ， 照学生“ ” 按 学 的规律 初中英语教材由于教材起点 高 难度大 ， 因此教 认识 自我 ， 建立 自 进行教学， 活动的难度要适中， 使上、 下不同 师必须花大气力研究教材 中、 备课时 ， 教师必须充 过程中不断体验进步与成功 ， 促进学生综 合语言运用能力 的全面发展 ； 使 水平 的学生都有参与课堂活动的机会 ，都能学 分考虑课文 中某项 内容在 整个教材 中的地 、 信 ， 位
包 括 以下 几 个 方 面 ：
Ｉ 现 个 体 差 异 ． 体
对 不要马 师只有 了解各级 目标要求 ，才能准确地设计 和 应该进行鼓励性评价 。 于学生的错误 ， Ｎ ，ｏ ｒ ｒｎ ” 而是说 “ｌ ｓ ｔｎ Ｐｅ ｅ ｈ ｋ ａ ｉ 描述这些 目标。其次 ， 要对教材进 行深入研究 ， 上说 “ ｏ ｙｕａｅ ｗｏ ｇ ，
Ｉ
的创新精神和实践能力， 促进学生的发展。 本文 ：
二、 提高英语教学课堂的有效性的策略
观地 了解课文内容，理解单词短语。在新授课 Ｗ，ｈ ｒ ， ｅｔｅ 时 可以呈现各 种天气图片 ， ａ 这样学生
介 绍 了提高 英语课 堂教学 活动 的有 效性 的原 ：
１ ． ｉ ￣ ｇ前精心有效的备课
下初 中英语教学 同标表现在 ： 面向全体学生 ， 节时 ， 为 不可漫无边际 、 泛泛而 淡， 一定要将导入 ｔ 南易到难 ， 习， 循序渐进。让全体学生轻松而高 学生全面发展和终身发展奠定基础 ；关 注学生 的方式 、 内容与所教课文有机结合在一起。 英语 ： 敏地完成任务 。为提高学生做练习的有效性， 教
新课程改革背景下的初中英语课堂教学
新课程改革背景下的初中英语课堂教学新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机，新课程的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。
目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
那么，在新课程改革背景下的英语课堂教学该如何进行呢?一、保留传统教学精华，进行创新教学创新教学建立在已有的经验和理论之上，割裂已有经验和传统理论，为创新而创新的教学是无源之水。
任何传统的东西都会蕴藏精华，任何新鲜东西都会具有两面性，利弊兼有，教师应该通过总结找出传统教学的精华，通过新的思维方法进行新与旧的转换，传统与创新才能相得益彰。
譬如在传统的语法翻译教学中，我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学，只需要对此稍加改造，它就会以新姿态出现在现实的听说教学中，如模拟口译交际教学就是传统出新意的典型案例。
任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构，教师在领悟和接受新的教学理论时要透过表层结构看本质，针对教学实际，修正理论和补充理论，这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。
具有独创精神的教师会经常性地运用批判性思维去寻找常规教学的创新突破口。
譬如在常规的写作教学中，老师往往先运用演绎法向学生讲解写作的题材和行文的格式，这种一成不变的写作导人方式，不容易激活学生已有的知识经验，不容易培养学生自主型、探究型学习的能力和习惯。
因此，我们可以打破常规，按照这样的步骤实施写作教学：老师给出题目；学生运用已有的经验或查阅相关资料开始写作；学生相互评价；老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格式的讲解，即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价，然后将学生的经验型写作上升为理论指导下的写作。
二、改变课堂教学组织，创造因材施教的教学环境教学活动是教师的教与学生的学交互作用的过程。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
浅析新课程标准背景下的初中英语教学
教学创新|教改前沿摘 要：现如今，各初中学校逐渐落实新课程标准改革要求。
初中英语教学开始重视学生的综合素养发展。
对此，英语教师应该改变自身的教育理念，进行英语教学手段优化与完善。
但是，在实际的英语教学中，仍然存在一些问题。
本文主要围绕如何在新课程标准背景下，进行初中英语教学展开讨论，并提出以下几种可行性建议。
关键词：新课程标准；初中英语；教学方法；解决措施前言：由于国家实行应试教育，初中英语教学大多数以提高学生的英语成绩为主。
但是，当代社会学生的发展需要已经不满足于传统的填鸭式教学方法。
对此，初中英语教师进行教学手段创新刻不容缓。
在实际英语课堂中，教师应该遵照新课程标准中，以人为本的新型教学方针。
以学生的实际英语需求为基础，开展初中英语课堂相关的教学活动。
以达到帮助学生提高英语文化素养和自身综合素质的目的。
一、在实际应用中存在的不足1.教师的教学理念和教学手段没有真正改变新课程标准在实施中遇到的最大困难就是英语教师的不作为。
学生的英语学习需要初中教师的指导。
但是，尽管进行新课程标准的要求已经下达给各初中学校。
仍旧有很多教师不重视对自身情况进行改变。
最明显的就是英语教师在实际英语讲学中，还是采用以前的教学手段。
即只重视学生的英语学习成绩，忽略学生其他方面发展的教学行动。
这种教学手段是不可取的，也是应该被新课程标准所取缔的。
2.学生对英语学习不感兴趣学生在新课程标准改革后，英语成绩还是没有提高的主要原因是：学生自己没有配合英语教师进行课堂活动。
不管是做什么都需要对那件事感兴趣才能取得成效。
在教师以往的教学手段影响下，学生对英语学习缺乏应有的学习激情。
同时，在沉闷的英语课堂氛围下，初中学生对英语的学习兴趣也在逐渐减弱。
这两种因素均使英语教学变得枯燥乏味。
学生在消极的学习心态中学习，影响学生的英语学习效率，使英语课堂教学收效甚微。
3.教师照搬英语教材进行授课很多初中教师在英语授课时，没有一个整体的教学思路。
浅析新课改下的初中英语教学方法
学 习成为学生 自我的需要 和乐趣 。用 电脑 作 化 ，微观概念 宏观化 的 良好效果 ，容 易理解 样 的氛 围、方式和途径下能使学生进行 自主 、 提 高教学效率 ，增 强教学效 果 ，减轻教 师劳 单纯 的死 记硬背上升 为理解应用 ，无形 中提 谨 性。有利于全面 、均衡 地提 高学生英语 听、 说、读 、写、译 能力 。
１ ． １现代教 育手 段对 传统教 育手 段 的挑 段 ， 教师 应利 用两 者 之间 优势 互补 ， 使 教案 教学 中 ，教师通过 培养学生 的非智力 因素 ，
改变了传统 的教学模式 ， 提高学 习兴趣。
加完 善 ， 从 而提 高课堂 效率 。充 分地调 动 了 好 的英 语学 习基 础。教师要帮助 学生从 “ 教
３ ．英语教师要具有教学创新素质 英语教 师要能够合作 。就是教师走下 讲 合作 的课 堂其效果 的保证 是靠情境 的创 设 、
由、更 富有情境性 、更 利于学生参 与 的教学 好 地激发学生 思维想象力 和培养创造 能力。
一Байду номын сангаас
些晦涩难懂 、抽象枯燥 的知识 ，在传统 方 台 ，置 身于学生 中间，与学生 “ 打成一 片” ，
起玩 ，一起乐 ，把英语 的学 习与 现实生活 紧 身学 习的要求 。 密结合 ，引导和激励 学生 的主动积极参与 。
教学 着眼于激发学 生的求知 欲望 ，营造更 自
氛 围。
的传统和优 势 、学生 的兴 趣和需要 ，开发 或
选 用适合具有本校地方特色 的英语课程 。
１ ． ３ 形象生动 、交互性强 多媒体 的应用使教学方 式形象生动 ，较
浅析 新课 改下 的初 中英语教学 方法
浅谈新课程背景下初中英语教学存在的问题以及解决措施
浅谈新课程背景下初中英语教学存在的问题以及解决措施一、新课程背景下初中英语教学存在的问题1. 教学内容涵盖面过广新课程标准中，初中英语的教学内容涵盖面较广，包括语言知识、语言技能、情感态度及文化意识等方面。
然而，教师的课堂教学时间及学生的学习时间有限，无法面面俱到地讲授每一个知识点，从而导致部分重要内容被忽略或轻视。
2. 讲解模式单一在传统的初中英语教学中，教师往往采用“讲解+练习”的教学模式，缺少足够的互动与交流，导致学生的学习兴趣与积极性降低，同时也无法真正掌握语言知识及技能。
3. 对学生的要求不够分化新课程标准中，对初中英语学生的要求更加详细、明确，但是教师在教学中往往忽略了学生的个体差异，没有对不同学生的能力、兴趣和情感作出区分，导致学生的学习效果较为平庸。
二、解决问题的措施1. 确定教学目标和重点针对新课程标准中初中英语教学内容涵盖面过广的问题，教师需要在教学前制定教学目标和重点，确保每一个教学环节具有明确的目的和意义，便于学生的学习和教师的教学监控。
2. 多元化的教学模式与方法为了避免教师采用单一的讲解模式，应该在教学过程中采用多元化的教学模式和实用的教学方法，如互动教学、任务型教学和问题导向式教学等，以提高学生的学习兴趣和积极性，同时也可以有效地促进学生思维的开发和语言能力的提升。
3. 分化化的教学与评价针对新课程标准中不够分化的问题，教师需要注意学生的个体差异，分化化地对学生进行教学和评价。
这样可以满足多种学生的需求，从而提高教学质量。
三、结论综上所述，新课程背景下，初中英语教学存在的问题及解决措施，教学内容与课堂时间、教学模式与方法、教学评价方面需要加强。
教师应该重视教育的科学性和人性化特点，根据学生的实际情况制定具体的教学方案和实施计划，才能真正提高教学质量并满足国家和人民的需要。
浅析新课标下的初中英语教学方法
、
培养 自主 学 习能 力 的重 要性
础 。尤 其 是 目前 英语 教 材 选 题 广泛 ， 涉及学校生活、 旅游 、 食 品、 节 假１ ３、 家庭生活等诸多生活话题 ， 简 明活泼 、 直奔主题 的课程导人 ， 更 加 凸显 出 对新 课 程 理念 的理解 和诠 释 。 在具 体 的 教学 手 法 应 用 中， 设 问 质疑 是 最 为常 见 的方 式 之 一 ， 但 在 问题 的设 置上 要 注 意 与 学生 的生活体验及所授话题相联系 ， 使学生有话可说 ， 有感可发 ， 以此来 引 领 学生 从 教材 走 向生 活 。 ２ ． 培 养 良好 的 学 习习惯 在英 语 学 习初 期 培养 学 生 养成 良好 的 学 习 习惯 具 有 重要 的意 义， 对 英 语 的 自主 学 习有 很 大 的促 进 作 用 。良好 的学 习 习惯 是 培养 出来 的 ， 是 在 学 习实 践 中 逐步 形 成 的 。在 学 习 中应 该有 目的 的养
浅 析 新 课 标 下 的 初 中 英 语 教 学 方 法
张 焕 波 （ 四 川 省万 １ ０ ２１ ３）
文献标识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ １ ２ — ０ １
在 我 国 的英 语 教 学 过 程 中 ， 学生始终处于被动状态 ， 传统 “ 填 成良好的习惯 。良好 的学习习惯包括上课专心听讲 ， 勤于动脑 ， 善 鸭式” 教学 ， 学 生 缺 乏 自主学 习 的能 力 ， 教 育 者 们 忽 略 了孩 子 们 的 于思 考 ， 认 真 记笔 记 ， 敢 于开 口说 英 语 ， 积 极 参 加 课 堂上 的各 种 教 情感和心理需要 ， 更 忽 略 了 对孩 子 们 学 习能 力 的 培 养 ， 造成 了“ 事 学活动 ， 每天坚持英语 朗读 ， 广泛阅读 ， 坚持用英语 写 １ ３记等 。 倍功半” 的结 果 。学 习是 一个 主动 的过程 ， 自主学 习是 一 种学 习模 ３ ． 教 师 的 引导 式， 即 学 习者 在 总 体 教 学 目标 的宏 观 调 控 下 ， 在教 师 的 指 导下 ， 根 教 师在 学 生 自主学 习能 力 的培 养 中起 着 重 要 的 作用 ，同 时教 据 自身条件和需要制订并完成具体学习 目标的学习模式 。笔者在 师 的 角 色 也要 进 行 转 变 ， 在 课 堂 教 学 中需 要 教 师经 常组 织 、 启发 、 教 学 中发 现 ， 凡是 英 语 学 习 好 的 ， 都 是 自主 学 习 能 力 强 的 ， 而 自主 点拨 、 引导和鼓励学生 自主学 习。诱导学生的思维， 启发他们 自行 性 学 习 能力 差 的 ， 英语 学 习都 比较 差 。 在 学 生 漫长 的英语 学 习 过程 思 考 ， 激 活学 生整 个 认 识 系统 ， 引导 学 生 参 与和 确 定 对 自己有 意 义 中， 怎样在英语学习初期培养学生学习的 自主性 ， 也就是培养学生 的学 习 目标 的提 出 ， 自 己制 定 学 习 进 度 。 自主学 习是 一个 长 期 独立 思 考 能力 和 自我 管 理 能力 ，才 能 为学 生 以 后独 立 学 习 提供 所 的 、 动态的过程 ， 而 不 是 一个 静 态 的 、 一 旦 达 到 目的 就 一 劳 永 逸 的 需 的技 巧 和能 力 。 只有 人 们 掌握 了如何 学 习 ， 学会 了应 变 和 自我调 过 程 。为 了 帮 助学 习者 对 自己 的学 习过 程 拥 有 更 大 自主权 ， 需 使 节， 才称 得 上 是受 到 了教 育 。 他 们 认 识 到 一 些对 自己可 能 有 用 的 策 略 ， 并 最 大 限 度 地 鼓 励 自主 二 初 中阶段 是 培 养 自主 学 习 的最佳 时 期 学 习。 在我国， 虽然 一 些学 校 在 小 学 就开 始 了 英语 学 习 ， 但 系 统 全 面 ４ ． 激励 机制 的英 语 学 习是 从 初 中开 始 的 。 初 中生 的 自我 控制 能 力 明显 增 强 、 记 激励 理 论 是激 发 人 的动机 ，诱 导人 的行 为 ，使 其 发 挥 内在 潜 忆力 好 、 学 习 积极 性 高 ， 已经 能够 根 据 外 部要 求 较 好 地控 制 自己的 力 ， 为实 现 组织 目标 而努 力 的过程 ， 在教 学 过 程 中适 时 地 引 入激 励 行为： 同时他们学习的主动性 明显增强 ， 不再仅仅依靠教师和家长 理论 ， 更能充分发挥学生这一主体 的主观能动性和创造性 ， 使 教学 为 自己确 定 学 习 目标 和任 务 ， 而 是 主 动地 为 自己确定 学 习 目标 ， 并 效果更胜一筹 。 教师必须尊重每一位学生做人 的尊严和价值， 在教 寻求相应的方法来完成任务 ，这些都为初中生的 自主学习做好了 学工 作 中要 善 于发 现 学 生 的优 点 ， 适 时 地 加 以真 诚 的 欣 赏 和赞 美 ， 准备。 尽量做到多用鼓励性语言 ， 不用贬斥性语言。 要细心观察学生的进 三、 培 养 自主 学 习能 力 的方 法 步， 发 现进 步 及 时表 扬 。 有些 学 生对 学 习 没有 信 心 ， 心理 自卑 ， 教 师 １ ． 培 养兴 趣 应当多看到每位学生身上的长处 ， 多鼓励学生。 在实际运用 中应该
新课标背景下的初中英语课堂有效教学
新课标背景下的初中英语课堂有效教学摘要：新课程改革的提出，在很大程度上推动着我国教育事业的发展。
在新课程改革的背景下，中学英语教学模式也在进行一定程度上的改革和创新。
根据2011年修改版的《英语课程标准》，为了提高学生的英语学习能力，切实做好英语学科教学，我立足课标，结合日常英语教学实践，从课标在课堂教学中的落实、研教结合以促进教学、教学实践和教学反思三方面入手，以期让教师和学生赢在课堂，进而学以致用，扎实提高英语课堂教学质量。
关键词：英语课程标准有效教学学生课堂教学反思为提高英语教学质量，提高学生的英语学习能力，做好英语的学科教学，2011年修改版《义务教育英语课程标准》指出：“综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体发展之上。
”进行有效的教学是实现《义务教育课程标准》的根本，我将结合我的日常教学实践，探讨更好地引导英语教学的有效方法，切实做到立足课标，学以致用，扎实提高英语课堂教学质量。
一、立足课标，加强课标在课堂教学中的落实我们学校建立了“校教研室——学科负责人——教研组长——教师”校本教研体系，每周四是全校集体教研时间，英语学科教研在周四下午一、二节。
结合英语学科特点，学校加强三个方面的教研教学引领。
1.熟记课标，提高教学应用水平。
国家课程标准是教材编写、教师教学、教育评价的依据。
我们英语组教师首先做到了熟记课标，并按照教学与复习的不同要求，对课标做到分类应用。
在教学过程中，我们首先在个案上详细记录本课时课标要求，教学过程中逐条实施到位，一般做法是按照教材顺序，引导学生了解、记忆、理解、掌握知识与方法等。
2.研读课标，把握课标和教材的相互关系。
在集体备课时，我们深入研读课标、教材、教参，把握课标和教材之间的关系。
常用的做法是：分析课标和教材之间的差异，为确定教学目标和教学重难点提供依据，我们把教材与课标的对应内容确定为教学的重点，将教材上呈现课标要求且学生认知上有一定难度的知识点确定为教学难点。
浅谈新课程背景下初中英语的有效互动教学
现代教育学和心理学都将教学中的“ 互动” 推崇为最重 要的教学原则之一。 随着新课程改革的逐步深入开展 ， 以 “ 教师为中心” 的传统教学模式所暴露出来的弊端 已被越来
相关。作为一名初 中英语教师 ， 更要充分考虑到学生的生
理和心理特征， 注重教学 的艺术性和趣味性。教学设计应 尽量 以学生的生活经验和兴趣为 出发点， 把知识和趣味性 有机结合起来。教师可以多利用挂图、 实物 、 录音机、 电脑
互动 ， 互交 流 ， 成共 识 ， 同提 高 的充 满 生命 力 的开 放 相 达 共
便是课堂上
效果不理想 。结合多年的教学经验 ， 笔者认为有效的英语 互动课堂教学遵循并体现 了新课程的基本理念和原则， 是 新课程顺利实施的必 由之路 。 本文与大家共同探讨如何进 行有效的英语互动教学。
Ｎ 浅谈新课程背景下初中英语的有效互动教学
丁兰燕
完
嵊 州市蛟镇 中学，浙 江 嵊 州 ３ ２ ６ １４ ２
摘 要 新课程背景下初 中英语课堂教学要 多角度 、 多层次、 多方面地促 进有效互动教学。
新课程 初 中英语 有 效 互动 文 章编 号 ：０２７ ６ （０ ０ ０．０２０ １０ —６ １２ １ ）２０ ５—２ 文 献 标识 码 ： Ａ
、
新课程标准要求教师实施有效的互动课堂教学
《 英语课程标准》 实施建议” 的“ 中明确指出：教学的过 “ 程是教师与学生交流的互动过程 。 “ ” 教师要引导学生主动 学习， 帮助他们形成 以能力发展为 目的的学习方式， 鼓励学
生通过体验、 实践、 讨论、 合作和探究等方式 ， 发展听、 说、 读、 写的综合语言技能 。这渗透 了新课程的教学理念和原 ”
浅谈新时代背景下的初中英语大单元教学
浅谈新时代背景下的初中英语大单元教学摘要：新时代背景下，教师开展日常授课与教学活动的过程之中，有必要立足学科知识特点，结合学科内容之间的区别与联系，对学生展开整体化教学。
其中，大单元教学活动的顺利开展，就能够引领学生以更加全面化、综合化的角度来认识学科知识，把握学科的内容，带领学生实现对于单元知识的整体化把握。
初中英语教师在展开教学设计时，就应当从多个环节出发，推进大单元教学手段与策略的灵活应用，助力教育质量提高。
关键词：新时代，初中英语；大单元教学前言：随着时代的发展与社会的进步，人才要求逐步提升，教师所开展的授课与教学也应当实现与时俱进化发展。
在经济全球化不断推进的大背景之下，英语成为了学生所必须掌握的一门语言，是学生实现未来长远发展与进步的基础。
初中英语教师在开展日常授课与教学活动的过程之中，就有必要把握英语学科的这一重要性，对学生展开合理恰当的引导，借助大单元教学等多元化教学形式，实现教学优化，打造高质量英语课堂。
一、设置单元主题，开展整体教学在开展大单元教学活动的过程之中，初中英语教师首先应当关注到单元主题的设置，以单元主题作为引导，带领学生逐步深入到对于学科知识的探索过程之中，帮助学生以主题为线索，构建完整的知识体系[1]。
在这一过程中，教师应当实现主题的合理化设置，以合理恰当的形式来呈现单元内容，推进学生对于学科知识的整体化把握。
例如，初中英语教师带领学生学习《My name is Gina.》这一单元学科知识的过程之中，就可以灵活结合本单元学科知识，来进行大单元教学主题的设置。
比如，初中英语教师可以考虑到，学生在本单元学习与探究的过程之中，将要掌握自我介绍的方法，并把握询问他人姓名等个人信息的提问方式。
立足以上单元内容，教师就可以这样来设计单元教学主题：“同学们，步入新的班级，走进一个新的环境，大家是不是对一切都感到十分陌生呢？我们同学之间需要相互交流、自我介绍，才能够彼此熟悉。
新课标背景下的初中英语有效教学策略
新课标背景下的初中英语有效教学策略在新课标的背景下，初中英语教学的有效策略至关重要。
本文将探讨几种在初中英语教学中可行且有效的教学策略，帮助教师们提高教学质量。
I. 创造积极的学习氛围初中阶段是学生英语学习的关键时期。
为了激发学生的学习兴趣和自信心，教师应该创造积极的学习氛围。
可以通过以下措施实现：1. 利用多媒体技术辅助教学，使用图片、视频等来展示生动有趣的情境，激发学生的兴趣。
2. 引导学生积极参与课堂讨论和小组活动，鼓励他们表达自己的观点和思考，并给予及时的反馈和鼓励。
3. 为学生提供与英语相关的实际应用场景，例如模拟对话、角色扮演等，让学生在实践中提高语言运用能力。
II. 融入任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，能够帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
在初中英语教学中，可以采用任务型教学策略来提高学生的英语应用能力：1. 设计真实场景下的任务，例如写信、写邮件、制作海报等，要求学生通过运用所学英语知识来完成任务。
2. 引导学生与同学一起合作完成任务，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
3. 教师可以通过任务表现评估学生的语言水平和能力，并在评估过程中给予及时的指导和帮助。
III. 强化听力和口语培养听力和口语是学习英语的基础，提高学生的听力和口语能力对于初中英语的有效教学至关重要。
以下是几种可以强化听力和口语培养的策略：1. 提供丰富的听力材料，例如英语原版故事、英语歌曲等，激发学生对英语的兴趣，同时提高他们的听力理解能力。
2. 鼓励学生进行口语练习，例如角色扮演、对话练习等，帮助他们提高口语表达能力和语音语调准确性。
3. 利用互动式教学法，例如教师与学生的问答游戏、小组讨论等，增强学生的英语思维和表达能力。
IV. 整合技术手段辅助教学随着科技的不断发展，技术手段在教学中的应用越来越受到关注。
在初中英语教学中，教师可以利用技术手段辅助教学，提高学生的学习效果：1. 利用智能板、电子课件等多媒体工具，呈现课件内容，激发学生的学习兴趣，同时帮助他们更好地理解和记忆知识点。
新课改背景下的初中英语教学
浅议新课改背景下的初中英语教学摘要：新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课堂标准》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。
通过英语生活化教学，可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。
本文就生活化的初中英语教学谈谈自己的认识。
关键词：新课程初中英语语言环境“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”陶行知提出“社会即学校”的主张和“生活即教育”一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。
他认为“学校即社会，就好象把一只活泼的小鸟从天堂里捉来关在笼里一样。
它要以一个小的学校去把社会所有一切东西都吸收进来，所以容易弄假”，而且，这种教育在“学校与社会中间造成了一道高墙”，把学校与社会生活隔开了。
陶行知提出“社会即学校”是“要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除学校与社会之间的高墙，“把学校里的一切伸张到大自然里去”。
陶行知的生活教育理论是新理念下中学英语教学方法探索的一个重要指导思想。
我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化，从生活经验中选取教学内容，使中学生感到亲切、自然，充满人情味，能使中学生适应生活，获得经验，得到发展。
目前，学习英语的途径很多，其中最容易被中学生接受的是生活化英语教学。
因为那些与生活密切有关的，每天重复出现的生活内容，能降低学生学英语的难度，自然而然地运用。
反之，学生会遗忘，甚至会影响他们对英语的学习兴趣。
五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。
因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习生活充满生机和活力。
浅谈新课程背景下的初中英语课堂教学
在于这样的评价体系最易操作 ，简单 明了。但 随之而来 的问题就接
踵而至了 ，由于评价教师 只看学生笔头考试的成绩 ，只重考试结果 ，
甚至把这作为教师评先树优 的最重要 的衡量标准 ，因而 ，教师在教 学过程 中， 也不敢完全放 开手脚 ， 按照 “ 新课 改实践建议 ”中所提 倡的那样 ， “ 组织生动活泼 的课外活动 ， 适应现代社会发展对英语
ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ｔ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ． ”这样他们会 因为得到鼓励而信心大增 ， 加强 了参与
ｊ 卷 识， 逐 渐消除畏惧心理 。而对优生 ，我则对他们提高要求 ，如单
词小测 的错误率不得超过 ２ ０ ％， 课后要多做提高题 ， 增加 阅读量等。 ２ ．创造宽松 、和谐 的气氛 。
展奠定基础 。
Байду номын сангаас
新 目标英语每个单元都 围绕一个具体 的话题 展开 ，有其一定的 创 新度 ，这也是它价值之所在 。但 毕竟课 文里的具体的可操作 的内 容 较少 ，教师在备课时需要 自己精 心编排 方能授课 ，而教师手头又 没有现成的资料或教学辅导材料可 以利 用 ．而 很多话题较新 ，教 师处理起来确实有一定 的难 度 ．这一切增加了教师的备课难度 。再 加上每个单元相对独立 ，不像 以往 那样 知识成体系 ，许多教师－Ｈ ／ ，
３ ．新教材的词汇量太大 ， 不少单词拼写难 ， 严重影 响了学生学 习英语 的积极性 ，也影响 了教师 的授课质量 “ 新 目标英语 ”初一 阶段 的词 汇量就超 过 了一 千（ 而原 来我县 初中毕业时 ， 英 语大纲规定 的词汇量也不过八 百多个） ， 而新课程标 准 蒙 求 学 生在 小 学 毕 业 时 达 到 的水 平 （ 学 习本 级 话 题 范 围 内 的 ６ ０ ０ ． ＿ ７ ０ ０ 个单词和 ５ ０ 个左有 的习惯用语） 在这里 又无法实现 。因而 学生上初一屙 ， 仅仅 是英语词汇量方面 ，就成为他们学 习英语 的一 大障碍 ， 使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写 太难，别说对于初一的学生，就是我们这些科班出身的英语教师． 也有个别词 打开课 本时不认得或写不 出的；还有不少单 词 ． 对 于刚 上初一 的学生来说 ，记忆起来实在太费劲 。 并不是说 所有的学生都记不住这些词 ，而是有将 近一半 的学生 难 以记 忆 ，面对这么多令人望而生畏 的单词 ，即使孩 子的求知欲再
浅谈新课程背景下的初中英语教学
中， 越来越成 为每 一位 教师所关注 的焦 点。作为教 学 一线老 师 ， 通过对初 中英语 新课程标准 的不断 学习 以及对 课堂教 学的不 断 ［ 关键 词］初 中英语 新型关 系 教 学环境 兴趣培养 情感教 学
英 语作为最 重要的信 息载体之 一 ，已成为人 类生活各 个 ｆ 心） 和 Ｈａ ｎ ｄ （ 手） 并用 ， 因材施 教 ， 因人而 异 ， 对不 同层次 的 学 领域 中使用最 广泛的语 言。 随着新 课程改革 的进一步 推进 ， 如 生 进行分排 、 分行 、 分 组等 多种 形式操练 ， 把个 别活动 、 小 组活 何使 课堂教 学更有效果 ， 如 何将新课标 的思想理 念 、 方法手 段 动和 班级活 动有机地结 合起来 ，把 全体学 生带人 预置 的教学 运 用到 日常教 学 中 ， 越来越 成为每一位 教师所关 注的焦点 。 作 情 境中 。 为教 学一线 老师 ，通过对 初 中英 语新 课程标 准的不 断学 习以 ３ 注 重学生兴趣 的培养 及对 课堂教学 的不断探 索。
２ 改变课堂 教学组织 。 创 造 因材 施 教 的 教 学 环 境
展 的主渠道 。 常言道 ： “ 感人 心者 ， 莫先乎情 。 ” 因而情感 因素在 学 习活 动 中具有 与智力 因素同等重要 的地位 。 中学 生情感 上
教 学活 动是教师 的教 与学生 的学交 互作用 的过程 。在教 的健 康发展 会对 他们 认知发 展 ， 社 会适 应 ， 潜能 开发 ， 个性 发 学 实践 中 ，教师会发 现 以一种 统一的教 学方法 对待具 有不 同 展起着 促进 、 调节 、 催化 、 保 障的作用 。 情 景教学使 用语言 更接
间 的关 系尤如父 子之间 的情 感 。 但 由于正是这种 观念 ， 使得教 ３ ． １ 直 观教学 。加强教学 的直观性 、 形象 性 ， 激 发学生 的学习 师和学 生长期 以来处于完全 不平等 的地位 ，使 他们心 理问 上 兴趣 。美国学 者哈里拉有 句名言 ： “ 千言万语 不及一张 图 。” 其 有 着一 条“ 代沟 ” ： 多 数教师 不肯 走到 学生 中间 去与学 生打 成 意是 强调直观形 象的重要 性 。 因为利用实 物 ， 教 学挂 图可 以形
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浅谈新背景下的初中英语教学方法介绍浅谈新背景下的初中英语教学方法介绍
一、培养学生学习英语的.兴趣很重要
⑴学生的身心和精神要处于最佳状态；
⑵告诉学生学英语要厚着脸皮、磨破嘴皮；
⑶教师要及时地给予积极性、鼓励性的评价；
④教师的教学方法要丰富多彩，不能单一化；
⑸学生能自由参与与创新；
因此，教师要多花心思去研究学生，研究教材教法，以便更好地培养学生的兴趣。
二、采用对比和创新游戏教学法
另外，游戏是学生特别喜欢的活动。
在游戏教学中，学生能在玩中学，学中玩。
从而更加容易地掌握所学知识。
比如：在教学生物体名称时，教师可用Guessinggame:
T:Herearesomethings.Pleasecloseyoureyes.Canyouguesswhat ’sinmyhand?
Ss:Isitaneraser
T:No,itisn’t.
Ss:Isitapen?
T:Yes,itis.Youareright.
然后把aneraser、apen等词汇板书在黑板上，既让学生记住了词汇，又提高了学习英语的兴趣。
三、采用小组合作与展示教学法
《英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
”英语课程所倡导的“任务型”教学模式，就是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
研究表明，小组活动能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性；小组活动更能使活动参与者产生大量有利于语言学习的相互修正，小组信息轮换型使大部分参与者，包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与。
因此，从一定意义上来说，开展“小组合作学习”的教学，有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生合作精神和创新思维能力，有利于培养学生自主学习的能力，能进一步激发学生的学习动机和兴趣。