《指南》背景下应保护、理解、尊重幼儿的天性
深入贯彻落实《指南》促进幼儿全面发展
3.用“玩”提高孩子的创造力。把离下课还有十分钟左右的时间还给孩子。给他们放一段音乐，让他们在活泼轻快优美的音乐旋律中，全身心享受音乐的喜悦、舞蹈的美丽和自我展现的乐趣。这是对孩子乐感的培养和训练。音乐刚开始的时候，教师带领孩子做一些基本但富有创意的动作，等她们熟悉了音乐之后就可以让他们自己跟着音乐随意舞蹈。都想不到或是做不到的新颖而优美的动作。
深入贯彻落实《指南》促进幼儿全面发展
幼儿舞蹈是对幼儿进行德、智、体、美综合教育的重要手段。对提高和促进幼儿身心和谐全面发展有着十分重要的意义。“玩”是每个儿童的天性，那么怎样把“玩”融入到幼儿教学中以“深入贯彻落实《指南》，促进幼儿全面发展”是每个幼儿教师必须重视的关键。
一、关注幼儿学习发展的整体性，摒弃传统的教学方式
2.引导孩子在“玩”中学。舞蹈是时空艺术，有很多只能意会而不能言传的细腻韵昧。舞蹈课也需情感沟通，尽管有的教师同样是用规范的动作进行直观示范，尽量使用比较确切精美的授课语言来讲述舞蹈动作的要领，但教学效果却不能尽如人意，其原因就是没有注意在舞蹈教学的各个环节上，将知识和情感趣味相结合，没有达到让学生愉快地学，生动活泼地学，课堂氛围显得枯燥。
三、理解幼儿的学习方式和特点，把“玩”贯穿到幼儿舞蹈的教学过程中
1.和孩子一起“玩”。在传统的教学中，教师总是以成年人的眼光看待孩子，用程式化的教学方式教学，而角色的转换就是让教师有一颗童心。想要把“玩”贯穿到幼儿舞蹈的教学中去，首先必须要弄明白这个“玩”字对孩子来讲，有一个什么样的意义，想要弄明白这个意义，就要了解孩子的内心想法，而想要了解孩子的想法，就要把自己“变”成孩子。这样就能拉近我们与孩子的距离。要让孩子喜欢舞蹈，首先应该让孩子喜欢你——舞蹈老师。要想让孩子喜欢你，就必须做到爱孩子，要有一颗童心，善于倾听孩子的心声，和他们交朋友，用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作，唤起他们的兴奋感，把他们吸引到奇妙的舞蹈世界里来。
谈《3—6岁儿童学习与发展指南》的重要性
谈《3—6岁儿童学习与发展指南》的重要性作者：戴利红来源：《新课程·小学》2014年第10期摘要：目前学前教育事业的发展正可谓是日新月异，不久前教育部公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）。
《指南》作为深入贯彻教育规划纲要的重要文件，此文件用于指导幼儿园教师和家长用科学的方法对儿童进行启蒙教育，以促进幼儿身心的全面发展。
关键词：《3～6岁儿童学习与发展指南》；全面发展；幼儿教师众所周知，3～6岁的儿童处于学前教育期，这时的他们身体发育和大脑发育加快、识别能力逐渐增强、好奇心和探索欲望增加，这个时候如果不加以科学的引导和学习，很可能会影响儿童的一生。
而《指南》则可为家长和教师提供一个科学系统的教育方法。
本文通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》进行介绍，从四个方面阐述学习《指南》的重要性和意义。
一、我国幼儿教育的不全面性决定了学习《指南》的重要性一直以来，我国的教育都以应试教育为主，而对于3～6岁的儿童教育来说，没有一个系统的教育方法来引导，而作为幼儿教师，肩上更是担当着重大的教育责任，如果幼儿教师缺乏科学的教育方法，没有专业的教学水平，且不能全面地对幼童进行引导教育，则很可能会错误地引导幼儿，磨灭他们的专长和兴趣。
幼儿正处于认知世界的关键时期，引导不当会影响其未来的心理动向和价值观。
而《指南》则为教师提供了一个非常标准的教育规划，它会让教师对不同年龄阶段的幼儿采取不同的教育方法，并对其现阶段应当达到的某种水平有具体的了解，让教师树立教育目标，发掘儿童的潜力，促使教师在不断探索中提高教学质量。
二、3～6岁儿童发育的关键性决定了学习《指南》的重要性3～6岁是儿童发育的关键时期，儿童的大脑不断发育，身高不断增长，对世界的认知能力和识别能力逐渐增强，他们就像一张白纸，等待着家长和教师为他们画出美好的蓝图，因此，每笔每划都要细心琢磨，不可乱涂乱画，否则就会造成不良的影响。
5～6岁这个阶段可看作是人生的起跑线，因此，在此阶段的教育上，我们要更加慎重地去引导。
了解指南(多)
•
幼儿的发展是一个连续的、渐进的过程。幼 儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达到下一 阶段的目标的。这一发展过程是由不断的量变和 质变组成的。连续的量变积累构成了质变。不同 阶段之间是通过长时间“量”的逐渐积累而被连 接起来的。 • 幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程。 • 基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可以让 他们从容地从量变到质变的环境。“量变”过程 决不可压缩，否则得不到真正的“质变”，即使 得到也一定是畸形的。成人不切实际的过分要求 会造成幼儿身心的巨大压力。
结果表明《指南》初稿具有较好的内容效度，同时也对 《指南》的部分内容和结构进行了修改。
关于年龄效度检验（07、4 —07、10）
目的：是确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理，以 保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。
•
评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目标通过的 百分比（40%-60%）。 • 全国6个省分层抽样，抽取3600名幼儿及其主要监护者 作为测试对象。 （例P8 小班身体悬垂5秒89%，修改为为10秒； 小班剪正方形34%， 修改为沿直线剪。）
• 幼儿的发展是一个整体，要注重学习 与发展各领域之间、目标之间的相互 渗透和整合，促进幼儿身心全面协调 发展，而不应片面追求某一方面或几 方面的发展。
——《指南》“说明”
《指南》的各领域、 所有的目标、各年龄段 《指南》的各领域、所有的标准和指标 典型表现以及教育建议 以及支持性策略与活动 都相互联系，构成一个 都相互联系，构成一个整体。 整体。
* 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 * 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。
• 进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼 儿园教育指导 纲要（试行）》 * 促进每个幼儿在不同水平上的发展。 * 促进每个幼儿富有个性的发展。 • 实施《幼儿园教师专业标准》
《3-6岁儿童学习与发展指南解读》精选
一、实施指南的意义及幼儿教育存在的问题1、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识，防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
2、积极推动幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备，为幼儿终身学习奠定良好的素质基础，坚决整治幼儿园“小学化”的教育内容和教育环境。
3、“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
”这表明，《指南》以幼儿的发展——现实的、全面的、协调的发展和未来的可持续的、终身的发展——为出发点与落脚点，其根本目的是在幼儿教育阶段深入地推动素质教育的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。
4、通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
5、什么样的早期教育是优质的？早期教育究竟应当给予幼儿什么？怎样实施教育才能让幼儿获得健康的、全面的、可持续的发展？怎样帮助幼儿能够顺利地为入小学做好准备，同时也为他们长远的发展打好基础？这些都是有关早期教育的基本问题，也是当前家庭以至全社会都十分关心但并不十分清楚的问题。
由于在这些基本问题上的模糊，加之商业大潮的干扰和冲击，给我国幼儿教育造成了一定程度的混乱，教育的人文精神和科学精神出现了比较严重的缺失。
致使社会上出现了许多认识误区和歪曲教育规律、发展规律的做法，突出地表现在把幼儿学习小学化、应试化、功利化，幼儿教育变成了片面灌输知识技能的、急功近利的、让幼儿身心疲惫的训练，甚至还出现了反科学的、伪科学的炒作，极大地危害了幼儿的健康发展，误导了幼儿教育的方向。
6、实施《指南》的过程，是进一步转变全社会的教育观、儿童观、发展观的过程；是进一步提高幼儿园与家庭的教育水平与能力的过程；是进一步提高我国幼儿教育质量的过程。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读详解
2． 帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 如：
➢ 用恰当的方式表达情绪,为幼儿做出榜样。 如生气时不乱发脾气。
➢ 和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事,鼓励 幼儿与人分享自己的情绪。
➢ 允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。 如幼儿发脾气时不硬性压制,等冷静后告诉 他什么行为是可接受的;发现幼儿不高兴时， 主动问问情况,帮助他们化解消极情绪。
九项优势品格： 自我控制 关爱他人 乐群宜人 积极乐观 独立自理 兴趣好奇心 积极的认知风格 积极的学习态度 谨慎的行为风格
幸福、成功的保证
国际21世纪教育委员会１９96年的报告 《教育—财富蕴藏其中》中提出２1世纪 教育的四个支柱：
学会学习
学会做事
学会相处
学会做人
解读3：合理的期望
教育即生活，即经验的持续不断的改造.过 什么样的生活，就受什么样的教育．
好的教育应该创造持续生长的愿望，主动 塑造自己的精神生长。
五、对实施原则的解读
原则１： 关注幼儿学习与发展的整体性。 儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、
目标之间的相互渗透和整合. 促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追
定,很少因
绪，不高兴时能较 知道引起自己某种消极
一点小事哭
快缓解 。
情绪的原因,能努力化
闹不止。 2.需要不能满足时能 解。
２．不高兴时
够接受解释，不乱 2.表达情绪的方式比较
能听从成人
发脾气。
适度,不乱发脾气。
的哄劝，较 3。愿意把自己的情绪 3.能随着活动的需要较
快地平静下
告诉亲近的人,一 快地转换情绪和注意。
常见的不合理期望 ➢ 不要让孩子输在起跑线上 ➢ 望子成龙,望女成凤的造神运动 ➢ “听话"的好孩子标准 ➢ 一定要比别人强
《3-6岁儿童学习与发展指南》概述
《3-6岁儿童学习与发展指南》概述一、《指南》研制的背景、目的与作用（一）《指南》研制的背景1. 《指南》的研制是建设社会主义和谐社会的需要幼儿教育质量是关乎社会稳定、和谐、公平的大事幼儿教育是建设社会主义和谐社会的一个重大民生工程幼儿学习与发展是幼儿教育的根本2. 《指南》的研制是我国教育发展的需要《教育规划纲要》提出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展”。
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》：“保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”。
3.进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》促进每个幼儿在不同水平上的发展促进每一个幼儿富有个性的发展实施《中小学幼儿园教师资格标准》《教师教育课程标准》2011《幼儿园教师专业标准（试行）》4.引导家庭、社会的幼教价值观和方法引导全社会树立正确的儿童观、教育观和质量关，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，知识幼儿园开展科学保教，自觉抵制哪些拨苗助长，违反儿童身心健康的错误观念和做法。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话5.《指南》的研制借助联合国儿童基金会“遍及全球”项目“遍及全球”项目：旨在从保护儿童的权利出发，通过帮助发展中国家制定明确的早期儿童学习与发展标准，来促进学前教育质量的提高，帮助幼儿做好入学准备，进而推动教育的“起点公平”。
2005年，教育部基础教育司组织我国幼儿发展与教育专家，研制《指南》。
（二）指南研制的目的与作用1. 《指南》的目的《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
《指南》目的实现的途径：一个提出一整套幼儿学习与发展的目标体系；二是配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然渗透其中。
3-6岁儿童发展指南解读
3-6岁儿童发展指南解读《3-6岁儿童学习与发展指南》解读一、《3-6岁儿童学习与发展指南》制定的背景背景一:建设社会主义和谐社会的需要幼儿教育关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。
人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用，因此，我国政府将幼儿教育作为一项构建和谐社会的重大民生工程。
背景二:是我国学前教育发展的需要?《儿童权利公约》儿童权利公约《公约》规定了世界各地所有儿童应该享有的数十种权利，其中包括最基本的生存权、全面发展权、受保护权和全面参与家庭、文化和社会生活的权利。
《公约》还确立了4项基本原则:无歧视、儿童利益最大化、生存和发展权以及尊重儿童的想法。
?《幼儿园工作规程》(1996年3月9日颁布，6月1日起施行) 对幼儿教育的性质、任务进行了界定，对幼儿入园和编班、幼儿园的卫生保健、幼儿园的教育、幼儿园的园舍和设备、幼儿园的工作人员、幼儿园的经费、幼儿园与家庭和社区、幼儿园的管理等等进行全面的规范。
?《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，明确提出:遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
?2010年11月21日，国务院下发了《国务院关于当前发展学前教育的基本意见》(简称“国十条”);出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。
第八条:“坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。
加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿学习与发展指南。
”?2012年2月10日，教育部颁发《幼儿园教师专业标准》，明确了幼儿园教师的“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念，对幼儿教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面提出了具体要求。
《指南》解读
目标2 遵守基本的行为规范
教育建议（3条）
目标3 具有初步的归属感
教育建议（3条）
(四)科学
（一）科学探究
目标1 亲近自然，喜欢探究
教育建议（2条）
目标2 具有初步的探究能力
教育建议（3条）
目标3 在探究中认识周围事物和现象
教育建议（3条）
(四)科学
（二）数学认知
目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
(二)语言
（二）阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
教育建议（3条）
目标2 具有初步的阅读理解能力
(一)健康
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态
教育建议（4条）
目标2 情绪安定愉快
教育建议（2条）
目标3 具有一定的适应能力
教育建议（3Байду номын сангаас）
(一)健康
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
教育建议（3条）
目标2 具有一定的力量和耐力
教育建议（2条）
目标3 手的动作灵活协调
教育建议（2条）
一
《指南》的制定背景
二
《指南》的研制过程
三
关于《指南》文本
四
正确理解和运用《指南》
一、《指南》的制定背景
背景1：建设社会主义和谐社会的需要
★幼儿教育质量关系着5千万儿童的发展，寄托着数千 万家庭对美好生活的期盼。5亿人口关心幼儿教育。
幼儿园保育教育质量评估指南心得体会（精选16篇）
幼儿园保育教育质量评估指南心得体会（精选16篇）幼儿园保育教育质量评估指南心得体会篇1近期在幼儿园的组织下认真学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。
《评估指南》依据的是教师的专业能力，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，它强调的是坚持儿童立场，聚焦教育过程，师幼互动及科学评估。
1、关注过程，学会给予支持教师要基于儿童视角支持儿童，我们应给予孩子更有效、更适合的影响，学会关注孩子整个学习的过程，因为过程往往比结果更重要，我们要聚焦教育的过程，提高教育的质量，孩子的成长是动态化的，当然教师的成长也不例外，作为保教处也不必过多的注重结果，这样会使教师工作中心发生偏移，从而影响教育质量及孩子的健康成长。
2、学会观察，支持孩子的成长指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不居于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。
不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿或教师贴标签。
教师要会与孩子一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，提出开放性的问题，在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象，对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案。
作为保教处也要学会观察、支持老师的发展，这种能力正是提高教育质量的重要实践过程。
3、尊重个体差异，科学评价科学的评价能够与后期的教育更好的结合，而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程，提供有支持的环境、材料、活动。
要明白日常忙忙碌碌的意义所在，而科学精准的评价，才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践。
《指南》——伴随我们一路前行
《指南》——伴随我们一路前行摘要：为深入贯彻《指南》中所提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，而家长工作是幼儿园教育工作的重要组成部分。
幼儿园应结合《指南》精神，和家长们共同了解3-6岁儿童学习与发展特点，帮助我们和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
关键词：指南；家长；孩子《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）使我们重新认识到幼儿教育的灵活化，《指南》根据幼儿的特点提出了更多更细致的要求，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，幼儿教育是一项系统教育工程，需要幼儿园、家庭和社会共同努力，特别是幼儿园与家庭的密切配合，因为，教育孩子并不是哪一方能单独胜任的。
《纲要》指出：幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解支持及主动参与，协同教育，双方形成合力，方能有效地促进幼儿的发展。
《指南》——伴随着我们一路前行，让我们认识指南、学习指南、实施指南，使促进幼儿各方面的协调发展。
在学习和落实指南的过程是漫长的，是永无止境的。
因为对幼儿园、对家庭教育都离不开《指南》的学习。
作为幼儿教师的一线工作者，以关注幼儿、发展幼儿为导火线，开展各类的活动。
此刻，让我们携手一起走近指南。
一、认识《指南》指南是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分，分别对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，提出了合理期望，和幼儿学习与发展的具体方向。
我们在学习实践过程中应当遵循几个原则：（1）关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互舌头和整合，促进幼儿身心全面协调的发展。
（2）尊重幼儿发展的个体差异。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异们，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。
（3）理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，满足幼儿通过者皆感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
幼儿艺术教育存在的问题与对策
幼儿艺术教育存在的问题与对策随着社会的不断进步以及素质教育的普及深化，幼儿艺术教育逐渐受到社会、家庭以及教育工作者的重视。
本文从幼儿教育工作者的角度来谈谈我国目前幼儿艺术教育的情况，分析存在的问题及探究解决的对策，希望对幼儿艺术教育的发展有借鉴意义。
标签：幼儿艺术教育问题对策一、我国幼儿艺术教育的现状在社会高速发展以及素质教育改革的刺激下，我国幼儿艺术教育面临着发展的机遇与空间。
各个家庭、幼儿园乃至整个社会都开始认可并重视幼儿的艺术教育，各式各样的艺术培训班在社会上兴起，家长们热衷于让幼儿在课余时间参加各种艺术培训班的学习。
但我们也注意到，由于错误的教育理念影响，幼儿艺术教育事业的发展难以避免地存在着一些问题和不足。
二、我国幼儿艺术教育存在的问题国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，要让幼儿“初步感受并喜欢环境和生活中艺术的美，喜欢参加艺术活动，能够大胆的表现自己的情感，并能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
”。
它强调的是艺术与幼儿生活的联系以及幼儿在艺术活动的主体地位，而不是将艺术教育从幼儿生活中丰富的人文背景中剥离出来。
不难看出，我国当前的幼儿艺术教育与其是有一定出入的，存在着一定的问题。
1.忽视了幼儿的兴趣、需求以及发展水平教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是突出以幼儿为主体的核心思想，强调幼儿的艺术兴趣及爱好的重要性。
而我国目前的幼儿艺术教育往往很多是不从幼儿的兴趣入手，也不考虑幼儿的实际需求以及发展水平，大部分的课程都是集中教学，统一内容、统一要求、统一标准。
不仅忽视了幼儿发展的兴趣爱好以及个体差异，也扼杀了幼儿的创造力和想象力。
2.忽略幼儿在艺术教育活动中的主体地位当前幼儿艺术教育中“老师这样做，我就这样做”的现象还是非常普遍，教师通常是让幼儿观察、模仿老师的动作或者临摹老师的范画，这种“教师主体”的方式扼杀了幼儿的创造力。
3.忽视了幼儿自我表现的需要人在幼儿阶段开始有了自我意识，对于世界的感知往往是从自身出发的，他们有着较强的自我表现需要，特别对于艺术的感悟，他们有着天生的优势。
《指南》在幼儿园教育的应用研究
《指南》在幼儿园教育的应用研究摘要：在当前幼儿教学当中，我们需要认识到发展孩子自然天性的重要性。
但是在实际工作中，大多数的教育工作者却忽视了这一原则，幼儿园教学出现了小学化的现象，这种现象是不利于幼儿教学发展的，严重阻碍了幼儿教学质量的提升，也不利于幼儿未来成长。
我们在对幼儿进行教育的过程当中，需要从多方面对其进行教学，其中包含健康、语言、社会科学、艺术5个角度，老师在进行教学的过程当中，需要结合5个角度开展有效的教学活动。
本文将依据《指南》在当今幼儿教学中的实践运用开展有效探析，已为今后的幼儿教学提供有力的理论依据。
关键词：幼儿教学《指南》幼儿教学我们是只对3~6岁的幼儿实施教育活动，她是学前教育的后半段，与小学教育进行衔接，是幼儿成长的关键时期。
在幼儿阶段，通过有效的教学活动能够培养良好的讲道德品质以及社会实践能力，所以我们在教学过程当中，一定要认识到该阶段对于幼儿成长的重要性。
一、反思当前幼儿教学现状从当前教学现状中，我们可以了解到幼儿在教学过程当中，我们需要从健康、语言、社会、科学、艺术等5个部分来开展教学活动，通过有效的教学活动不断的培养幼儿良好的学习品质以及思想道德品质。
在整个教学过程当中，老师需要深入了解幼儿当前发展现状，对其进行有效的分析，理解学幼儿的学习方式和特点，尊重幼儿个体差异。
例如我们在《指南》阅读当中了解到不同年龄阶段的幼儿对于平衡性的适应能力是不相同的，3~4岁幼儿可以沿着直线行走，双脚较为灵活，可以上下楼梯，身体可以平稳跳跃，跑步的过程当中也可以避免碰到他人。
不同年龄阶段的幼儿在教学过程当中需要采用的方法是不相同的，老师在教学的过程当中需要详细研读《指南》中的教学方法，并根据幼儿教学的特征，丰富幼儿教学内容和形式，无论是从教学内容还是教学行为，教学环境等方面我们都都需要做出一定的努力。
以3~4岁幼儿为例，我们在教学过程当中为了能够进，进一步培养学生的平衡感与四肢灵敏性，就需要采用有效的教学活动进行教学，我们可以带领学生一起走独木桥，同时走独木桥的过程当中，我们需要放慢速度，逐步培养学生的平衡感和四肢灵活能力。
《指南》中科学的幼儿教育的理念
《指南》中科学的幼儿教育的理念稿子一：亲爱的朋友们，今天咱们来聊聊《指南》里那些科学的幼儿教育理念哈。
你知道吗，这《指南》可真是个宝贝！它告诉我们，每个小朋友都是独一无二的小天使。
不能拿他们去比来比去，每个孩子都有自己的成长节奏。
就比如说，有的小朋友可能说话早，有的小朋友可能走路早，这都很正常。
咱不能着急，得耐心等着他们慢慢长大，慢慢展现自己的闪光点。
还有啊，游戏对于小朋友们来说那可太重要啦！可不是随便玩玩闹闹，通过游戏，他们能学会好多东西呢。
搭积木能锻炼小手的灵活，过家家能明白与人相处的道理。
所以，可别小看了这些小游戏，那都是小朋友成长的小课堂。
而且，咱们得给小朋友足够的自由去探索。
他们对世界充满了好奇，让他们摸摸这个，看看那个，哪怕有时候弄得有点乱，也别太凶他们。
因为在探索中，他们的小脑袋瓜会越来越聪明。
咱们做大人的，也要多和小朋友交流。
听听他们那些奇奇怪怪的想法，认真回答他们的问题。
哪怕有时候觉得幼稚，也不能敷衍，这样他们才会越来越愿意和咱们分享。
《指南》里的科学理念就是让咱们用满满的爱和耐心，陪着小朋友们快乐成长！稿子二：嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们好好唠唠《指南》中的科学幼儿教育理念。
你想想，小朋友就像小花朵，得有合适的环境才能开得美美的。
这《指南》就是告诉咱们怎么给他们创造好环境。
比如说，别总觉得孩子小，啥都不懂。
其实他们心里可明白着呢，咱们得尊重他们的想法和感受。
要是他们喜欢画画，哪怕画得乱七八糟，咱们也得鼓励，不能打击他们的积极性。
还有哦，小朋友们的模仿能力超强。
所以咱们大人得做好榜样，要是咱们整天玩手机、发脾气，小朋友也会学去的。
另外，学习可不仅仅是坐在教室里读书写字。
带他们去公园看看花花草草，观察小蚂蚁搬家，这都是学习。
让他们在生活中感受、体验，这样学到的东西更深刻。
而且呀，小朋友也会有情绪，不开心了会哭会闹。
这时候咱们不能嫌烦，抱抱他们，听听他们为啥不开心，让他们知道咱们在乎他们的感受。
《指南》中科学的幼儿教育的理念
《指南》中科学的幼儿教育的理念稿子一嗨，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊《指南》里那些超棒的科学幼儿教育理念。
你知道吗？《指南》说要尊重每个孩子的独特性，就像每朵小花都有自己的颜色和香味。
咱可不能拿一个模子去套所有孩子，那得多无趣呀！每个宝宝都有自己的闪光点，有的可能画画厉害，有的可能唱歌好听，还有的可能特别会照顾小伙伴。
还有哦，游戏对孩子来说那可太重要啦！别总觉得玩就是浪费时间，在游戏里，孩子们能学会好多东西呢。
搭积木能锻炼小手的灵活性，过家家能培养社交能力。
咱们得给孩子足够的时间和空间去尽情玩耍。
而且呀，别总是着急让孩子学这学那，得按照他们的发展节奏来。
就像小种子慢慢发芽长大，急不得。
要是逼得太紧，孩子可能会害怕学习，那可就糟糕啦。
咱们做家长和老师的，要多鼓励孩子去探索。
哪怕他们弄得一身脏，只要没危险，就让他们去试试看。
孩子的好奇心和勇气可宝贵啦，得好好保护。
稿子二亲爱的小伙伴们，咱们来唠唠《指南》中的科学幼儿教育理念哟！说起来，这理念可真是贴心又实用。
比如说，重视孩子的身心健康，这可不是一句空话。
得让孩子们吃好睡好，多运动，有个棒棒的身体，才能开开心心地去玩耍和学习。
还有啊，要给孩子创造一个充满爱的环境。
别老是批评指责，多抱抱他们，亲亲他们，让孩子知道咱们有多爱他们。
这样他们心里才有满满的安全感，才能勇敢地去面对外面的世界。
《指南》还强调了培养孩子的自主性。
别什么都替孩子做主，得让他们自己试着做选择，哪怕有时候会犯错也没关系，这都是成长的经历呀。
咱们也要关注孩子的情绪，他们有时候哭闹可不是故意捣乱，可能是心里有小委屈啦。
耐心听听他们的想法，给他们一个温暖的肩膀靠靠。
另外，别老是拿自己家孩子跟别人家的比。
每个孩子都是独一无二的宝贝，都有自己的成长轨迹。
咱们就陪着他们慢慢长大，一起享受这成长的过程。
怎么样，《指南》里的这些理念是不是很有道理呀？咱们一起照着做，让孩子们都能快乐成长！。
在《指南》背景下培养幼儿的自主能力
在《指南》背景下培养幼儿的自主能力自主就是遇事会自己思考、判断，有自己的主见，能够根据自己的需要，并且不受外界环境的影响，有自己的主张和见解，选择自己喜欢的方式、方法来满足或实现。
对幼儿来说，自主性体现在参加某一活动时，幼儿有积极参与的态度，把自己当作活动的主人，敢于提出自己的见解，主动寻找解决问题的方法。
培养幼儿的自主性有助于孩子形成良好的个性品质，并能为他们今后适应社会生活、获得成功打下良好的基础。
而在班级开展的各项活动正是幼儿自主性的最有效的教育手段之一。
一、在区域游戏活动中调动幼儿的自主性我们幼儿园一直走在教育理念的前线，到底怎样做才能更好地将《指南》精神贯穿到区域游戏活动中，让孩子得到更好的自主发展呢？区域活动一直以来都受到幼儿的喜欢，其中最大的原因就是它能为幼儿提供较宽松的自由发挥的想象的操作空间，幼儿可以依据自己的喜好，自由地选择活动区，自由地选择活动材料，自由地操作。
在区域活动中，自由空间大，幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发挥自主性。
我们要注重通过区域活动来培养幼儿的自主性行为。
首先，开设的活动区应该是幼儿真正喜欢的、需要的，从幼儿自身出发的。
我们在设置区域前要和幼儿共同讨论班级里需要开设哪些活动区，让幼儿跟据自己的需要提出想法，设计活动区标志。
教师则担任组织者和材料提供者的角色。
区域都是幼儿自己创设出来的，那么幼儿在选择区域活动时就一定会是主动的。
其次，幼儿的需要总是在不断变化的，活动区就要根据儿童的需要及时添加更改，要不断的创设合理环境，提供层次性材料，满足不同幼儿的发展需要。
在活动中，教师要尊重幼儿的游戏要求，满足他们的合理需要。
在投放适宜的游戏材料的同时，还要让幼儿自主地、愉快地游戏。
区域活动不仅创造了较为宽松、没有压力的学习环境，而且还能满足幼儿的合作学习的特点。
幼儿通过自身积极主动的区域游戏活动会产生探究的欲望，树立自信心。
教师要充分调动幼儿参与区域游戏活动的积极性，让幼儿通过自主地探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展。
保教指南总体要求
保教指南总体要求
1. 尊重幼儿权利,维护幼儿利益最大化
- 尊重幼儿的生命权、受教育权、发展权和参与权等基本权利- 关注幼儿的全面发展,促进身心健康
- 为幼儿营造安全、温馨、富有挑战性的成长环境
2. 贯彻以幼儿为本的理念
- 关注幼儿的兴趣、需求和生活经验
- 尊重幼儿的个体差异,因材施教
- 重视游戏在幼儿发展中的重要作用
3. 坚持家园合作理念
- 加强家园沟通与协调,形成合力
- 尊重家长的教育权利和参与权
- 指导家长了解幼儿发展规律,科学育儿
4. 遵循幼儿发展规律
- 围绕幼儿身心发展特点制定保教目标
- 采用适合幼儿年龄的保教方式和活动形式
- 注重连贯性、系统性和渐进性
5. 促进幼儿全面发展
- 涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等领域
- 培养良好习惯,形成积极的生活态度
- 发展基本能力,奠定终身学习的基础
6. 倡导绿色环保理念
- 培养幼儿环保意识和行为习惯
- 利用自然资源,创设自然游戏环境- 节约资源,减少污染,保护生态环境
7. 重视保教质量监控
- 建立科学的保教质量评估体系
- 定期开展自我评估和社会评估
- 持续改进保教工作,不断提高质量。
《指南》实施应遵循的原则
《指南》实施应遵循的原则：
1、尊重幼儿的发展规律和学习特点。
珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2、关注幼儿身心全面和谐发展。
要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不是片面追求某一方面或几方面的发展。
3、尊重幼儿发展的个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个体差别，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切记用一把“尺子”衡量所有的幼儿。
浅谈幼儿园游戏材料的投放策略
浅谈幼儿园游戏材料的投放策略【摘要】游戏是幼儿的天性，幼儿的游戏与学习离不开适宜的、多样化的游戏材料。
游戏材料是幼儿游戏的载体，是幼儿表现游戏，发展游戏的重要物质支柱。
游戏材料的本质特性和多样多变性能使幼儿通过游戏活动,发挥出幼儿的各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用。
因此，合理利用和投放游戏材料，才能充分发挥游戏材料的教育功能。
【关键词】幼儿园游戏；材料投放；策略《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园要“以游戏为基本活动”，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。
幼儿的游戏与学习离不开适宜的、多样化的游戏材料。
游戏材料是幼儿游戏的载体，是幼儿表现游戏，发展游戏的重要物质支柱。
游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行为[]。
游戏材料的本质特性和多样多变性能使幼儿通过游戏活动,发挥出幼儿的各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用[]。
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”。
由此可见，激发幼儿参与活动的兴趣的关键因素是活动材料的投放。
投放幼儿感兴趣的材料，不仅能激发幼儿的好奇，更能引导幼儿积极参与活动、深入探索创造[]。
因此，合理利用和投放游戏材料，才能充分发挥游戏材料的教育功能。
一、游戏材料投放的策略（一）游戏材料投放应就地取材幼儿园游戏材料投放的就地取材，遵循与体现了幼儿园教育的生活化原则。
因地制宜、就地取材得来的材料是幼儿在日常生活中所熟悉的，有利于幼儿将生活中的经验与游戏相结合，助推游戏走向更高水平。
此外，就地取材有利于幼儿了解富有地域特色的材料，从而萌发与培养幼儿对当地文化的认同感。
首先，游戏材料的就地取材强调选择当地富有地域特色的材料，如某乡镇中心幼儿园将当地特色的竹制品和竹材料等融入幼儿园游戏中，体现了浓厚的地方竹文化；乳源县某幼儿园结合当地民族特色，运用瑶族服饰、竹竿、铜铃、铙钹等材料开展游戏，从游戏入手渗透瑶族特色与文化，丰富传承形式和内容。
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《指南》背景下应保护、理解、尊重幼儿的天性
濮院镇中心幼儿园金凌燕2014年5月20日，桐乡市第六届“主题连堂教学”研讨暨项目培训活动在庆安小牛津幼儿园举行，庆安小牛津的老师们给我们带来了精彩的主题连堂以及非常有特色的教研互动，还给我们介绍了她们对艺术教育的见解和自己的实践，让我的这次培训颇有感悟。
《指南》中指出，艺术领域的目标在于感受和欣赏、表现与创造，并提出要坚持“以儿童发展为本”的教育理念。
不管是音乐还是美术，主要是培养幼儿的艺术兴趣，努力为幼儿提供审美感受与欣赏的机会（自然美、艺术美、生活美），尊重幼儿的独特感受，并支持幼儿的审美情趣和爱好。
幼儿在活动中总有教师意想不到的事发生，幼儿对周围的环境所表示出来的活动兴趣，是直接而普遍的，这就是幼儿的天性。
天性是自由的冲动，是活动的本能，是幼儿面对环境的时候一切直接而自发地流露表现出来的本能。
幼儿天性是好奇、好问、爱探究的。
当我们看到许多幼儿都想从滑梯下面倒着爬上去的时候，这种倒爬滑梯的表现，就是具体而生动的幼儿的天性。
幼儿对新鲜事物，对自然界的变化，都有十分浓厚的兴趣。
他们想去感受，去探索，去表达。
实际上，这是一种由对事物的浓厚兴趣而产生的“求异思维”的活动，是对自然、对生活的探索创新的尝试。
这时候，假如幼儿教师，以简单或粗暴的方式制止：“傻瓜，逆着爬，怎能爬上去呢？”虽然也能使他们明白“道理”，但却严重地打击了他们探索“奥秘”的兴趣，抑制他们勇于创新的勇气。
因此，教师要善于保护幼儿的天性，创设培养幼儿探索精神的环境和条件，鼓励并指导幼儿的探索行为，才能从小培养幼儿的创新精神。
这是我们教师艰巨而光荣的任务。
还有在小牛津老师互动的美术教研活动中告诉我们：有时候，被认为画画好的幼儿画画的水平并不显的高，是因为，幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的机会中自然成熟的。
如果老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西，而教师教再多的形象也不可能穷尽幼儿所要表达的内容。
范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿绘画模式化，是幼儿对绘画失去信心和兴趣，说“我不会画”是丧失信心的表现。
《指南》中提出，幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。
特别是教师不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要的时候给予具体的帮助。
教师要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”啦、“好不好”等成人的校准来评价。
最后借用小牛津吴晓瑛园长的一句话：我们只有潜心研读幼儿，研读指南，做到心中有指南，眼中有孩子，才能找到成人通往牵手幼儿共同成长的路，也才能真正让孩子童年生活的独特价值里尽上我们的一份责任。