部编版小学一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》课堂实录(第一课时)
【核心素养目标】一年级下册道德与法治第2课《我们有精神》教案教学设计(第一课时)
一年级下册道德与法治
第2课《我们有精神》第一课时教学设计
6.素材：你笑起来真好看学习文本
观看图片
了解文本
分析文本
感悟文本
反思文本
观看视频
生活实际联系
起来，拓展延
伸，让孩子们从
生活中明白“有
精神”是怎样的
表现。
课堂小结有精神带给别人的感受是赏心悦目，是自信，也是朝气蓬勃。
有精神不仅仅是在集会和重大活动
的时候我们集体的精神面貌，也是生活和学习中认
真朗读、高兴歌唱、响亮说话、友好相处的精神面
貌，更是在遇到困难和误解时的努力进取和乐观积
极。
相信你一定可以通过自己的努力，成为一个内
外都有精神的学生。
总结、归纳并
汇报本节课的
收获有哪些。
总结升华本节课
的知识要点。
板书设计 1.我们有精神
作业布置
1.我们有精神
课后选取一张自己认为最精神的照片，写上鼓励自己的一句话，放入成长资料袋里，让它激励自己茁壮成长！
......。
部编版一年级下册道德与法治第1单元第2课《我们有精神》教学设计
部编版一年级下册道德与法治第1单元第2课《我们有精神》教学设计一. 教材分析《我们有精神》是部编版一年级下册道德与法治第1单元第2课的一篇课文。
本课主要围绕“我们有精神”这一主题，通过活泼有趣的故事和插图，引导学生了解和培养良好的精神风貌。
课文内容丰富，涵盖了学生在日常生活中应该具备的基本素质，如积极向上、乐观开朗、勤奋努力等。
二. 学情分析一年级的学生正处于生理和心理发展的关键时期，他们具有很强的好奇心和求知欲，同时也具备一定的模仿能力。
在学习本课内容时，学生可以通过观察插图、听故事、参与讨论等方式，了解和掌握良好的精神风貌。
然而，由于年龄较小，学生对于一些抽象的概念可能难以理解，因此在教学过程中需要教师耐心引导，举例说明。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解和认识到良好的精神风貌对于一个人的重要性。
2.能力目标：培养学生积极向上、乐观开朗、勤奋努力等良好的精神风貌。
3.情感目标：培养学生热爱生活、自信自强的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解良好的精神风貌的含义及其重要性。
2.难点：培养学生具备积极向上、乐观开朗、勤奋努力等良好的精神风貌。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事、插图等创设情境，引导学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.实践教学法：引导学生参与实践活动，培养学生的动手能力和实践能力。
六. 教学准备1.教材：部编版一年级下册道德与法治第1单元第2课《我们有精神》。
2.课件：制作与课文内容相关的PPT课件。
3.教学资源：准备与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
4.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生互动，引导学生谈论自己在日常生活中遇到的快乐和困难，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文内容，让学生边听课文边观察插图，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己具备的良好精神风貌，并互相鼓励和学习。
《道德与法治》一年级下册第2课《我们有精神》教学设计
第2课《我们有精神》教学设计天津市和平区万全小学蔡薇一、教材分析《我们有精神》是统编版《道德与法治》一年级下册第一单元的第2课。
本课旨在从不用的方面让学生认识到拥有良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的冲动，愿意在日常生活中保持正确的姿势。
知道良好的精神风貌体现了对他人的尊重。
二、学情分析一年级学生，对于“我们有精神”理解得比较简单，他们认为的“有精神”只是外在的“有精神，比如坐姿端正、声音响亮、穿戴干净整洁等。
但是就算是外在的“有精神”，学生能坚持下来也很困难。
因此，引导学生理解“精神”就是“精”“气”“神”，并让学生在日常生活中能够时常保持这种自然、舒适的有精神的状态，是十分有必要的。
三、教学目标1.知道什么是有精神，懂得外在表现与内在精神的结合才是真正的有精神。
2.关注自己的精神状态，知道有精神是良好精神面貌的体现，对身体健康有重要意义。
3.掌握保持良好精神面貌的方法，让有精神成为一种长久的生活状态。
四、教学重点关注自己的精神状态，知道有精神是良好精神面貌的体现，对身体健康有重要意义。
五、教学难点掌握保持良好精神面貌的方法，让有精神成为一种长久的生活状态。
六、课前准备学生准备：思考保持天天有精神的办法。
教师准备：体现有精神的图片、教学课件。
七、教学过程【环节一】这样真精神（设计意图）本环节通过展示照片，由成人生活中的“有精神”是什么样子过渡到学生生活中的“有精神”是什么样子，由正式场合过渡到日常生活，让学生初步感受“有精神”的状态。
教师分别出示阅兵式、国旗班、运动员入场等图片，请学生来谈谈感受。
预设：若学生答不出“有精神”，可以引导：他们的站姿怎么样？动作怎么样？表情怎么样？衣着怎么样？眼神怎么样？生：站得很直很正，动作很整齐，特别精神。
师：在阅兵式、大型比赛、升旗仪式等这样庄严、正式的场合，我们要有精神，在日常生活中，我们也要保持良好的精神状态。
师：在我们的日常生活中有哪些“有精神”的表现呢？同学们先思考，再进行全班汇报。
第2课 我们有精神 第一课时(教学课件)一年级道法下册 部编版
广播操比赛时……
绘本故事
谁精神？
快乐森林今天可真热闹啊，他们 在干什么呢？喔，原来他们今天要 开展一个活动，要评选出最精神的 动物呢！我们也一起去看看吧！
绘本故事
谁精神？
漂亮当然可以算， 可是不能只好看！
孔雀
小熊裁判 10
绘本故事
谁精神？
眼睛大也行，也 得有神采。
小猴
小熊裁判
绘本故事
谁精神？
“精”、“气”、“神”。
统一的服装 严肃的表情 明亮的眼神
整齐的动作 洪亮的声音
……
素材：阅兵
日常生活的有精神
认真地读
读书时 挺起腰，脚放平； 坐端正，手捧书； 大声读，真精神!
日常生活的有精神
高兴地唱
日常生活的有精神
响亮地说
上课时:认真听，勤 思考；小组内，大胆说； 老师问，响亮答；有自 信，真精神！
板书设计
2.我们有精神
我们有精神 服装洁，脚步正； 姿势挺，眼神亮； 有精神，多神气！ 认真读，高兴唱； 响பைடு நூலகம்说，仔细听； 有精神，真自信！
素材：巧虎早睡早起精神好
体验活动
《我说你做》根据老师的口令，做相应的动作，还要 保持端正的姿态，看谁的反应又快又聪明。
升国旗站立的姿势 上课举手发言的姿势 听老师讲课的姿势 读课文的姿势。
课堂总结
有精神不仅体现在集会和重大活动时，也体现在 平时的生活和学习中，我们的坐立行姿势正确，发言 时声音响亮，认真朗读、开心歌唱等行为都是有精神 的表现;有精神还体现在我们遇到困难时不怕困难，乐 观积极的良好心态里。相信你们一定可以通过自己的 努力，成为一个内外都有精神的好学生。
日常生活的有精神
舞蹈表演时：动 作优美，阳光笑容， 真精神!
部编版一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》优秀教学设计
部编版一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》优秀教学设计一. 教材分析《我们有精神》这一课旨在培养学生良好的精神面貌，让学生认识到拥有积极向上的精神状态对生活和学习的重要性。
通过本节课的学习，学生将了解精神风貌的内涵，学会如何展现出积极向上的精神状态。
二. 学情分析一年级的学生正处于生理和心理发育的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的模仿能力和可塑性。
但在日常生活中，部分学生可能对精神风貌的认识不足，需要教师通过生动有趣的教学手段加以引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解精神风貌的内涵，认识拥有积极向上的精神状态对生活和学习的重要性。
2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生养成良好的精神风貌。
3.情感态度与价值观：使学生认识到精神风貌对于个人成长和社会交往的重要性，培养他们积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解精神风貌的内涵，认识拥有积极向上的精神状态对生活和学习的重要性。
2.难点：培养学生养成良好的精神风貌，使其在日常生活中得以体现。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，引导学生体验和感知精神风貌的重要性。
2.互动式教学法：鼓励学生参与讨论和实践活动，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.榜样示范法：以优秀的精神风貌榜样为例，让学生模仿和借鉴，培养他们积极向上的精神状态。
六. 教学准备1.教学素材：收集有关精神风貌的图片、视频等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.教学环境：营造一个轻松、愉快、充满活力的课堂氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一组精神风貌良好的图片，引导学生关注和讨论。
示例：同学们，你们看看这些图片，他们有什么特点？你们希望自己在学校里展现出怎样的精神风貌呢？2.呈现（10分钟）通过PPT展示精神风貌的内涵，让学生了解拥有积极向上的精神状态对生活和学习的重要性。
示例：同学们，精神风貌是指一个人的精神状态、言行举止和气质等方面所表现出来的特点。
统编版一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》精品教案
部编版道德与法治一年级我们有精神第一课时教学设计部编版道德与法治一年级2.我们有精神第二课时教学设计第2课《我们有精神》教学活动设计教学目标1.知道有精神的样子表达了人的精神面貌，欣赏精神面貌良好的人。
2.初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系，认识到保持良好精神面貌也是一种文明的表现。
3.知道怎样做到每天都有精神，重视自己的仪态、仪表，形成保持良好精神面貌的愿望，对良好精神面貌有自我认同感。
4.学会与同学合作、交流，提供感受、想法和活动成果。
教学重难点1.初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系，认识到保持良好精神面貌也是一种文明的表现。
2.知道怎样做到每天都有精神，重视自己的仪态、仪表，形成保持良好精神面貌的愿望，对良好精神面貌有自我认同感。
教学活动设计活动一：欣赏有精神1.展示图片（视频）：欣赏军人、运发动、交警、航空乘务员等人物的精神面貌，理解“有精神”的多重含义。
用生活中的人物帮助学生理解，良好的精神面貌的表现是什么，产生对良好精神面貌的欣赏。
2.交流：欣赏完图片后的感觉怎么样？喜欢他们这样的仪态吗？3.提问：说一说你在生活中经常看到的姿势，在学生讨论和发言的过程中，要有意识地进行归纳和提升（端正、优美、规范、整齐、文明的姿势或行为都表达了有精神）。
4.展示：学生展示课前准备的照片，表达自己精神饱满和自信的状态。
5.评价：小组评一评，同学的样子哪里表达了有精神，感到有精神会带给自己和他人愉悦的感受。
6.小结：精神面貌好代表着一种形象，保持良好的精神面貌非常重要。
从小养成好习惯，才能为将来身体的健康和文明礼仪打下基础。
【设计意图】本活动让学生初步感知有精神的表现是什么，认识到保持良好的精神面貌的重要性，唤起学生对精神面貌好的人的欣赏。
活动二：寻找有精神1.展示图片（视频）：学校生活中能表达学生精神面貌的图片。
如站在校门口的值日生、参加各种大型活动的同学、参加升国旗仪式、学生上操、上课发言等。
小学道德与法治一年级下册第2课《我们有精神》第一课时教学设计
教师准备
1.实物投影、多媒体课件。
学生准备
2.自己精神照片。
教学过程
二次备课
一、故事导入
1.同学们，你们喜欢看绘本故事吗？我们今天一起来看一篇很有趣的绘本故事—《谁精神？》
2.图中讲了什么故事？你看他们有精神吗？从哪里表现出来？
3.学生自由汇报。
4.师小结：看来一个人的外表有精神是非常重要的，给人一种美好的感觉，令人欣赏。所以我们也要做一个有精神的好少年。板书课题。
2.欣赏校园周一升旗仪式。
3.欣赏校园学生演讲比赛画面。
4.学生谈体会。四、比一比，ຫໍສະໝຸດ 一做。学生背诵古诗表演比赛。
1.《春晓》
2.《春日》
3.同学们评价。（你认为哪个同学有精神？）
五、总结：
1.通过这节课学习你有哪些收获？
2.通过这节课学习，大家观察比较，我们认识到了精神的外表，就是“精、气、神”，“精、气、神”表现在端庄的外表、响亮的声音、正确的站姿、炯炯的有神的眼神等。有精神的人令人喜欢、令人欣赏，希望我们大家做一个有精神的人。
二、探究示范
师：那么到底怎么做更有精神呢？
1.找两个学生看图回答问题，回答问题后，大家比较一下，谁的声音响亮？你喜欢哪一个？
2.你观察两位同学的站姿，你更喜欢哪一个？为什么？
3.师小结;
原来一个人有精神，不仅看他的外表，也能从他的声音、站姿等体现出来，我们都喜欢这样有精神的同学。
三、榜样效仿
1.欣赏解放军队列表演及升旗仪式。
道德与法治教学设计
学校
北关小学
备课人
年级
一年
课题
2.我们有精神(第1课时)
组长
教学目标
1.让学生知道什么是真正的精神。
部编版一年级下册道德与法治教案--第2课 《我们有精神》第一课时
5、夸一夸：如果把我们这些的相片制作成相册，给相册取个名字，叫什么呢？（学生自由取名）（板书：我们也精神）
小结：同学们个个都很精神!好的精神面貌让大家会更加可爱，受欢迎!
活动三：快乐大回放
注意：仪态、服饰、姿态、表情、
做到：端正、优美、规范、整齐、文明
二次备课
布置作业:
1.和父母做一做《我说你做》的游戏
教学反思与后记：必须手写
备课组/学科组长签字（盖章）
教务处/教研室签字（盖章）
3、课后选取一张自己认为最精神的照片，写上鼓励自己的一句话，放入成长资料袋里，让它激励自己茁壮成长!
小结：我们这样有精神会使人感觉到你是个稳重又活泼的孩子，是个有朝气、健康向上的少年儿童。就让我们排着队，精神饱满地走出教室，好吗？（踏着“进行曲”的节奏，学生一个跟着一个走出教室。
板书设计:
2.我们有精神
导语：让我们跟随棒棒同学去校园里看看这组镜头。
出示任务：出示PPT，呈现第6-7页这样真有精神的形象，你还知道哪些样子有精神？小组内讨论交流。
反馈指导：
1、看一看：回放再现学习生活中正确的姿势。（如“清晨，站在校门口值日的师生”、“学校各种大型活动展示”、“国旗仪式姿态”学习中有精神的样子等）。学生感受精神面貌是应时应境而变化的。
导语：他们多有精神呀!吸引了这群小动物也想来比试比试，一起来听一听他们的故事!
出示任务：出示PPT绘本故事，看看谁精神，请学生自由阅读，想想故事中谁有精神？
反馈指导：
1、听一听：绘本故事《谁精神》第6-9页内容。感受小动物们不同的精气神。
统编版道德与法治一年级下册02-我们有精神(教学设计)
我们有精神一、教学目标1.学生能够理解什么是“有精神”，认识到保持良好的精神状态对个人和集体的重要性。
2.学生能够学会在日常生活中保持积极、乐观的精神状态。
3.通过观察、讨论和实践活动，引导学生理解并体验良好的精神状态。
4.培养学生的自我调控能力，学会在面对困难时保持积极的精神状态。
5.激发学生对保持良好精神状态的向往和追求，形成积极向上的生活态度。
6.引导学生认识到个人精神状态对集体氛围的影响，增强集体荣誉感。
二、教学重难点重点：理解“有精神”的内涵，学会保持积极的精神状态。
难点：将良好的精神状态转化为持久的日常行为习惯。
三、教学准备多媒体课件，包括展示不同精神状态的图片、视频等。
实物道具，如奖章、小红花等，用于奖励表现良好的学生。
学生课前准备的相关小故事或经历分享。
四、教学过程（一）导入新课情境导入：展示一张学生精神饱满地参加活动的照片和一张学生无精打采地坐在教室里的照片，引导学生讨论更喜欢哪种状态，并说明理由。
提出问题：什么是“有精神”？为什么我们要保持有精神的状态？（二）新课讲解1.“有精神”的内涵：“有精神”是指一个人在面对生活和学习时，能够保持积极、乐观、自信的心态，充满活力地投入到各项活动中去。
“有精神”不仅体现在个人的情绪状态上，还体现在个人的行为举止和仪表仪态上。
2.保持“有精神”的意义：有利于个人的身心健康和全面发展。
有利于形成良好的集体氛围和人际关系。
有利于提高学习和工作效率，实现个人价值。
3.如何保持“有精神”：保持良好的作息习惯，保证充足的睡眠和适当的运动。
培养积极的兴趣爱好，丰富自己的生活体验。
学会自我激励和自我调整，面对困难时保持乐观的心态。
注意个人仪表仪态，保持整洁、得体的穿着打扮。
（三）实践操作自我反思：引导学生反思自己在日常生活中是否保持了有精神的状态，存在哪些不足。
情境模拟：设置不同的生活场景，如课堂学习、体育活动、集体活动等，让学生模拟如何在这些场景中保持有精神的状态。
部编版道德与法治一年级下册《2 我们有精神》教学设计2
部编版道德与法治一年级下册《2 我们有精神》教学设计2一. 教材分析《道德与法治一年级下册》第二单元《2我们有精神》的主题是培养学生的精神风貌。
本节课通过生活中的实例，让学生了解精神风貌的重要性，以及如何培养良好的精神风貌。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生具有较强的模仿能力和好奇心，他们对新鲜事物充满热情。
在这个阶段，学生开始逐步形成自己的价值观，对于培养良好的精神风貌有较强的需求。
然而，由于年龄较小，学生的自律性和自控能力还有待提高。
三. 教学目标1.让学生了解精神风貌的概念和重要性。
2.培养学生积极向上的精神风貌，增强自信心。
3.引导学生学会自我调适，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.精神风貌的概念和重要性。
2.培养学生积极向上的精神风貌。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生了解精神风貌的重要性。
2.互动教学法：引导学生参与讨论，培养良好的精神风貌。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，培养学生积极向上的精神风貌。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例，用于教学导入和呈现。
2.设计互动讨论环节，引导学生参与。
3.准备趣味游戏，用于巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如学生精神饱满地参加运动会，引出本节课的主题——我们有精神。
让学生初步了解精神风貌的概念。
2.呈现（10分钟）呈现几个关于精神风貌的生活实例，如学生积极参与课堂活动、保持良好的作息时间等。
引导学生观察和分析这些实例，让学生认识到精神风貌的重要性。
3.操练（10分钟）学生进行互动讨论，让学生分享自己的精神风貌表现，以及如何保持良好的精神风貌。
引导学生学会自我调适，养成良好的生活习惯。
4.巩固（5分钟）设计一个趣味游戏，如“精神风貌接力赛”，让学生在游戏中培养积极向上的精神风貌。
通过游戏，巩固所学内容。
5.拓展（5分钟）引导学生思考如何在日常生活中更好地展现精神风貌，如遵守纪律、关爱他人等。
统编版小学道德与法治一年级下册《我们有精神 第一课时》教案
统编版小学道德与法治一年级下册《我们有精神第一课时》教案教材分析:本节课是小学道德与法治一年级下册第一单元我的好习惯的第2课时《我们有精神》第一课时。
教材主要通过讲述什么是精神以及如何保持良好的精神面貌来培养学生的道德修养和法治观念。
教材内容以简单易懂的语言和生动形象的插图呈现，适合一年级学生的认知水平。
核心素养目标:1. 政治认同: 教育学生初步理解什么是精神，以及为什么人要有精神。
培养学生保持良好精神的习惯，知道怎样才是有精神，并能在公众场合及生活中保持良好的精神面貌，养成良好的生活习惯。
2. 道德修养: 培养学生珍视自己的仪态、仪表，养成良好的生活习惯，乐于展示自己有精神的样子。
3. 法治观念: 培养学生养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。
能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。
4. 健全人格: 强调学生注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。
愿意做干净、整洁的孩子。
5. 责任意识: 培养学生初步认识只有当外在精神和内在精神相结合，才是真正有精神的，对良好精神面貌有自我认同感。
乐于展示自己有精神的样子，学会在平时生活中保持良好精神面貌。
教学重点:理解内在的精气神。
知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。
教学难点:初步理解只有当外在精神和内在精神相结合，才是真正有精神的。
让学生将有精神变成一种道德行为，并形成习惯。
学情分析:一年级学生具有好奇心和较强的接受能力，但他们的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学形式来激发他们的兴趣。
他们的表达能力和语言理解能力有限，需要简单明了的语言和形象直观的示范。
同时，一年级学生的道德观念和法治意识刚开始形成，需要通过多次反复的教学和实践来巩固和培养。
教学过程:Step 1: 导入教师：同学们，让我们回顾一下上节课学到的内容，《好习惯是什么》。
请问，大家还记得上节课我们学习了什么吗？好习惯是什么？为什么我们要养成好习惯？学生回答问题，激发学生对好习惯的认知和兴趣。
部编版道德与法治一年级下册第一单元第2课《我们有精神》第一课时教学设计
部编版道德与法治一年级下册第一单元第2课《我们有精神》第一课时教学设计一. 教材分析《我们有精神》这一课主要是让学生认识到保持积极向上的精神面貌的重要性。
教材通过生动的案例和图片，引导学生理解精神的力量，以及如何培养和保持积极的精神状态。
二. 学情分析一年级的学生正处于生理和心理发展的初期阶段，他们对周围的世界充满好奇，也具有较强的可塑性。
在这个阶段，培养学生的精神面貌，对他们的成长有着重要的影响。
三. 教学目标1.让学生理解精神的重要性，认识到保持积极向上的精神面貌对个人成长的意义。
2.培养学生积极向上的精神态度，以及面对困难时保持乐观的能力。
3.引导学生学会通过自己的行为来影响和带动周围的人，共同营造积极向上的氛围。
四. 教学重难点1.让学生理解精神的重要性。
2.培养学生保持积极向上的精神态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在情境中感受精神的力量。
2.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生理解如何保持积极向上的精神面貌。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的精神故事，互相启发。
六. 教学准备1.准备相关的案例和图片。
2.准备精神相关的词汇和短语。
3.准备教学PPT。
七. 教学过程通过展示一些生动的精神案例和图片，引导学生关注精神的重要性。
例如，可以展示一些勇敢面对困难、乐观积极的人物故事，让学生感受到精神的力量。
2.呈现（10分钟）呈现与精神相关的词汇和短语，如“积极向上”、“乐观”、“勇敢”等，让学生理解这些词汇的含义。
同时，可以通过展示一些具体的案例，让学生分析案例中的人物是如何保持积极向上的精神面貌的。
3.操练（10分钟）引导学生进行小组讨论，分享彼此的精神故事，互相启发。
可以让学生思考以下问题：a.你身边有没有这样的人，他们是如何保持积极向上的精神面貌的？b.你自己有没有经历过困难，你是如何面对的？c.你认为如何才能保持积极向上的精神态度？4.巩固（5分钟）对学生的讨论进行总结，强调保持积极向上的精神面貌的重要性。
2 我们有精神 第一课时 这样真精神(教学设计)-部编版道德与法治一年级下册1
2.图中的这些小朋友像军人一样抬头、挺胸，表情严肃，身体挺拔地伫立在操场上。
3.你们知道为什么升国旗时要严肃，精神抖擞的站立，向国旗行礼吗？
4.出示五星红旗的图片，讲解五星红旗的知识，知道国旗是祖国的象征。
2.你还知道那些样子有精神？（请同学们课下注意观察、搜集）
比如：坐、走等。
3、除了这些之外，第一课《我们爱清洁》中穿戴整洁，也是有精神的表现。同学们，坐得正、站的直，声音响亮、穿戴整洁是外在的精神表现，善良、谦虚，为他人着想等等精神品质是内在的精神表现，让我们做一个由内到外的精神人吧。
4、拓展作业：如果你认为做到表格中的要求，请画笑笑脸，如果做不到，请画哭哭脸。邀请你的同桌和家长一起参与评价，让我们选出身边的“有精神”小达人。
2．谈看完视频后的感受，学生交流。（提示从军人的着装、神态、动作）
3．师生交流 他们的着装整齐，真精神；他们的脸上庄严的神情，威风凛凛；他们的步伐整齐，昂头挺胸，精神抖擞。
4．小结：这些军人们多么威风！他们的队伍多么整齐！他们抬着头，挺着胸，威风凛凛，这样真有精神啊！（板书：这样真精神）
活动二 理解“有精神”
（1）怎样才算认真的读？
小结：读书时不只是读，更重要的是要做到认真读，眼到、口到、心到这就是真正的有精神。
（2）怎样高兴地唱?如果低着头、板着脸唱，给人什么样的感受呢？
小结：唱歌时要面带微笑的唱，发自内心的唱，这才是有精神。
(3)怎样做到响亮地说呢?
小结：说话时要站直，眼睛看着对方，响亮地说，这样让别人感受到你是一个自信、大胆交流的人，这也是有精神。
人教部编版道德与法治一年级下册第一单元第二课《我们有精神》优秀教案设计
统编版《道德与法治》一年级下册第一单元我的好习惯活动主题：我们有精神课题：我们有精神【教材分析】《我们有精神》一课，属统编版《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”的第二课。
旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。
侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。
教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态。
在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。
教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。
在第三个小主题“我们天天有精神”中，引导学生让有精神成为一种生活常态。
【学情分析】一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，通过调查发现，有75%的同学对“有精神”的理解局限于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。
只有15%的同学能理解“有精神”也包含内在精神，还有10%的同学认为是否有一个良好的精神面貌并不重要。
所以需要我们精心设计环节正面引导，让学生在生活中掌握一些有精神的好方法，并督促学生不断这样去做，从而形成良好的习惯，拥有良好的精神面貌。
【教学目标】1.能举例说出什么是真正的有精神。
2.通过对比，说明有精神的重要性及其意义。
3.生活中愿意养成天天有精神的好习惯。
【教学重难点】理解真正有精神的内涵---外在的精神与内在的精神结合在一起，才是真正的有精神。
【教学准备】教师准备：(1）ppt(2)视频资料【教学过程】一、视频导入，引出课题1.课件播放“阅兵仪式”等场景。
2.学生交流感受，初步理解什么是有精神。
小结：同学们的心里可能都有感受，解放军叔叔们步伐整齐，精神抖擞，就是有精神。
同学们坐姿端正，声音响亮，也叫做有精神。
【设计意图：视频引入主题】二、什么样子有精神？1.自由交流，找出身边的榜样，进一步理解“有精神”的内涵。
2.课件展示学生平时有精神的生活场景，交流什么样子是有精神的。
小结：明确不仅是外在的衣着整齐、坐姿端正、声音响亮就是有精神，真正的有精神还有做到自强、自信，要外在精神与内在精神相结合。
部编人教版《道德与法治》一年级下册第2课《我们有精神》精品教案
2我们有精神教学目标1、知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势。
知道坐立走的姿势可以表现出人的精神面貌，正确的姿势有利于健康。
2、生活中站有站样，坐有坐相，初步养成保持“坐、立、行”的正确姿势的习惯，树立良好的精神风貌。
3、通过活动培养学生珍爱生命、蓬勃向上的情感和态度，在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。
体会到正确的坐立走姿势有利于自己的健康成长，同时也是一种对他人的文明行为表现。
4、在活动中能与同学合作、交流、分享感受、想法和活动成果。
能在老师的帮助下，通过认真训练，总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息。
教学重点:初步懂得姿势与身体健康的关系。
使学生养成正确的坐、立、行的姿势。
教学难点正确理解“坐如钟、站如松、行如风”的含义。
表现对坐立走姿势的正确者的欣赏。
通过认真训练，总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息，在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。
、课时安排：两课时教学过程：第一课时：一激趣导入：1、师：今天，老师给大家带来一个好消息，想知道吗？请看——“小太阳俱乐部”将组织一次“健美儿童夏令营”活动，参加条件是：1、年龄7-8岁。
2、身体健康，坐、立、走姿势正确、优美、有精神。
欢迎大家来报名！2、大家想去参加“小太阳俱乐部”吗？可听说小太阳俱乐部对坐立走的姿势要求可高了，咱们要不要先练一练呢？二、活动体验活动一：体验、掌握坐的正确姿势师：好！现在老师就看看谁坐得最棒！（板书：坐）师：呀，都坐好啦，真棒！好，请你上来示范一下，其他同学请看，她坐的时候，注意了什么？（身子正，腿并拢）师：说得真棒！小太阳俱乐部的一个小女孩曾悄悄告诉我一个秘诀，也正是这样。
（课件出示画面：一女生的正确坐姿，旁边一座大钟。
配音：坐如钟，身子正，腿并拢，脚放平。
）我们赶紧记下来吧。
（齐读）师：这个小朋友坐得多端正呀！就和这座钟一样，不摇不晃，稳稳当当，坐就要像钟一样端正挺拔，要作到“坐如钟”师：记住了吗？那么，我们平时做什么时要注意保持这种姿势呢？（生：写字、读书、吃饭等）学生分组练习写字、读书的姿势。
最新人教部编版一年级下册道德与法治第2课《我们有精神》第一课时精品教案
2《我们有精神》第一课时教学设计教材分析：本课内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第二课，本单元旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌”，是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成好习惯”而编写的。
本课教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。
第一个栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正式场合和日常生活中“有精神”的状态。
第二个栏目“有精神才好”，通过两组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。
第三个栏目“我们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精神，让有精神成为一种生活常态。
教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学生理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。
本节课为第一课时，主要学习第一个栏目的内容。
学情分析：通过观察、访谈后发现,一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，局限于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。
而对内在精神的理解比较欠缺，如他们会认为读书只要读正确就好了，不需要大声朗读；有些学生读书、做作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要感情投入等。
通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散，精神面貌不佳。
如认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读时注意力不够集中；孩子不能长时间保持“有精神”的状态，需要家长提醒等。
教学目标：1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。
2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。
教学重点与难点：重点：认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。
难点：1.理解“内在精神气质”的表现，初步了解有精神有外在表现与内在精神的结合。
2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。
人教版部编道德与法治一年级下册第2课《我们有精神》说课稿
人教版部编道德与法治一年级下册第2课《我们有精神》说课稿一. 教材分析《我们有精神》是人教版部编道德与法治一年级下册的第二课，本节课的主要内容是让学生了解和培养良好的精神状态。
通过本节课的学习，使学生能够认识到精神的重要性，培养他们的自信心和积极向上的态度。
在教材中，通过生动的图片和贴近学生生活的案例，引导学生了解精神的力量，以及如何保持良好的精神状态。
教材还设置了丰富的活动，让学生在实践中体验精神的价值和力量。
二. 学情分析一年级的学生正处于生理和心理发展的关键时期，他们对自己的认识和理解还不够成熟，需要教师的引导和帮助。
在这个阶段，学生的学习兴趣主要集中在自己身上，他们对自己的身体、心理和情感充满了好奇。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的兴趣和特点，以激发他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生了解精神的重要性，知道如何保持良好的精神状态。
2.能力目标：培养学生自我观察、自我调节的能力，提高他们的自信心和积极向上的态度。
3.情感目标：培养学生热爱生活、积极向上的情感，使他们成为有精神、有活力的人。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解精神的重要性，知道如何保持良好的精神状态。
2.教学难点：培养学生自我观察、自我调节的能力，使他们对精神有更深入的理解。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情景模拟：通过设置情景，让学生在实践中体验精神的价值和力量。
2.案例分析：通过分析典型案例，引导学生了解精神的重要性。
3.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养他们的合作意识和团队精神。
4.游戏活动：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生分享自己的一天，引出精神的重要性。
2.教学主体：让学生通过案例分析和小组讨论，了解如何保持良好的精神状态。
3.实践环节：让学生通过情景模拟和游戏活动，体验精神的价值和力量。
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部编版小学一年级道德与法治下册第一单元《我的好习惯》课堂实录
第2课《我们有精神》
第一课时
教材分析：
本课教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。
第一个栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正式场合和日常生活中“有精神”的状态。
第二个栏目“有精神才好”，通过两组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。
第三个栏目“我们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精神，让有精神成为一种生活常态。
教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学生理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。
本节课为第一课时，主要学习第一个栏目的内容。
学情分析：
通过观察、访谈后发现,一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，局限于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。
而对内在精神的理解比较欠缺，如他们会认为读书只要读正确就好了，不需要大声朗读；有些学生读书、做作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要感情投入等。
通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散，精神面貌不佳。
如认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读时注意力不够集中；孩子不能长时间保持“有精神”的状态，需要家长提醒等。
教学目标：
1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。
2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。
教学重点与难点：
重点：认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。
难点：1.理解“内在精神气质”的表现，初步了解有精神有外在表现与内在精神的结合。
2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。
教学准备：课件（含音乐、视频等）、“有精神”奖章等
教学过程
一、学习绘本《谁精神？》
（一）导入
师：小朋友们，森林王国里马上要举行一个“看看谁精神”的比赛了。
好多小动物都来参加了呢！小熊是比赛的裁判，我们一起去看看吧！
设计意图：利用有趣的绘本故事唤醒学生的已有经验，同时引导学生初步感受“有精神”的状态。
（二）学习故事
1.观看故事
2.互动交流：你觉得小动物们谁有精神？
预设：
（1）孔雀长得漂亮有精神；
（2）猴子眼睛明亮有精神；
（3）黄莺唱歌响亮有精神；
（4）大白鹅姿势美有精神……
（三）小结
师：对！像小动物们一样，漂亮、眼睛大又明、声音响亮、姿势美等都是有精神的表现。
（板贴：我们有精神）不过，小熊裁判有点烦恼了，人人都能有精神，这可怎么办呢？别急，我先到小朋友们这儿来看看再说。
我们也一起来看看。
二、这样真精神
（一）导入
师：小熊裁判来到了校园的操场上，看到哥哥姐姐们正在进行升旗仪式呢！
设计意图：
从学生真实生活场景引入，通过观察辨析、交流互动的方法，初步让学生理解在正式场合“有精神”的状态。
（二）升旗仪式真精神
1.观察交流
（1）欣赏小朋友升旗仪式时特别有精神的照片；
（2）观察、交流、夸夸他们有精神的具体表现。
（板贴：服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮）
（3）小结：在学校升旗仪式上，“服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮”都是有精神的状态。
（二）其他正式场合也精神。