精彩课程呈现
精彩课堂呈现：互动与掌控---课后测试及答案
精彩课堂呈现：互动与掌控课后测试1、以下关于培训师课堂互动的原则，说法错误的是？（10分）A紧扣主题B便于掌控C互动适量D多多益善，不设限正确答案:D2、培训师要采用分组竞争，最适合的座位布局是什么？（10分）A课桌式B岛屿式C会议式D影院式正确答案:B3、依据不同学习者的能力水平进行区别教学，这体现了哪种控场方法？（10分）A区别对待法B提问法C身体靠近法D分组竞争法正确答案:A4、当学员出现走神儿或者交头接耳时，讲师走近学员会起到控场效果，这体现了哪种控场方法？（10分）A区别对待法B提问法C身体靠近法D分组竞争法正确答案:C5、设计互动时，要注意制定规则和呈现形式，这体现了课堂互动的哪个原则？（10分）A紧扣主题B便于掌控C互动适量D结合现象正确答案:B1、培训师经常用来互动的方法有哪些？（10分）A提问询问法B语言引导法C活动游戏法D分组竞争法正确答案:ABCD2、课堂中因缺乏掌控而失控的表现有哪些？（10分）A秩序混乱B专业分歧C遭遇意外D问题难办正确答案:ABCD3、课堂中培训师常用的控场方法有哪些？（10分）A区别对待法B提问法C身体靠近法D分组竞争法正确答案:ABC4、引发学习热情的“三宝”指的是什么？（10分）A问题引起思考B案例激发旧知C课程结构“三段式”D活动建立新知正确答案:ABD5、当出现以下哪些情况时，培训师靠近学员会产生控场的作用？（10分）A学员走神儿时B学员交头接耳时C需要用讲师影响力控制时D学员认真听讲时正确答案:ABC。
课程的呈现方式
课程的呈现方式全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课程的呈现方式是指教学内容如何被呈现给学生的过程。
一个好的课程呈现方式可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，激发学生的学习动力。
在现代教育中，课程的呈现方式多种多样，包括传统的课堂教学、网络课程、线上直播课程、实地考察等等。
本文将讨论不同的课程呈现方式的特点和优缺点，以及如何选择适合自己的课程呈现方式。
一、传统的课堂教学传统的课堂教学是最传统的教学方式之一，它通过教师在课堂上讲解知识，学生在课堂上听讲、做笔记、提问等方式来学习。
传统的课堂教学有其独特的优点，比如可以面对面地交流，教师可以及时纠正学生的错误，可以解答学生的疑问，学生也可以在课堂上结识同学，形成学习氛围。
但是传统的课堂教学也有其局限性，比如学生的学习效率低，只能依赖教师的讲解，学生容易失去兴趣等。
二、网络课程网络课程是近年来发展迅速的一种新型教学方式，它通过互联网将教学内容呈现给学生，学生可以在任何时间、任何地点学习。
网络课程有其独特的优点，比如学生可以根据自己的学习进度来学习，可以自由选择学习时间和地点，可以重复学习内容，可以与全球各地的学生交流等。
但是网络课程也有其缺点，比如缺乏面对面交流，学习过程可能会感到孤独，需要学生有较强的自律性等。
三、线上直播课程四、实地考察除了以上几种课程呈现方式外，实地考察也是一种非常有效的教学方式。
通过实地考察，学生可以亲自感受和观察所学知识在实践中的应用，可以增加对知识的理解和记忆。
实地考察可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的实践能力。
但是实地考察也有其局限性，比如需要较大的经费支持，安排可能比较麻烦，有可能存在安全风险等。
在选择适合自己的课程呈现方式时，我们应该根据自己的学习习惯和学习需求来进行选择。
如果喜欢面对面交流、需要及时纠正错误、希望在学习过程中结识新朋友的话，传统的课堂教学可能更适合；如果对时间和地点更有灵活性要求、需要更多独立学习的空间的话，网络课程可能更适合；如果想实时与老师交流、又需省时省力的话，线上直播课程可能更适合；如果想获得更丰富的实践经验、更深入地理解知识的话，实地考察可能更适合。
精彩课堂呈现(2天版)
培训师精彩课堂呈现课程背景：当今社会，无论是身处竞争激烈的商战，还是面对公司的员工或潜在的客户，需要进行公开表达场合越来越多。
但这方面的能力已经成为每位员工树立个人魅力，提升个人影响力的重要武器。
但现实是众多人员心有余而力不足，困惑于不知道如何在短时间内有效提升：如何才能在各种会议上泰然自若、侃侃而谈、展现个人风采？如何才能在各种社交场合应声而起、畅所欲言、展现个人魅力？如何提高你的说服力，轻而易举地打动和说服客户？如何在最短时间内迅速组织语言，发表精彩的即席演说？如何才能发表具有感染力的演说，有效激发团队的执行力、战斗力、凝聚力？课程目标：突破当众讲话的紧张恐惧，提升当众讲话的技能；迅速提升当众讲话的感染力和影响力，有效激励团队，发挥影响力；迅速增强说服技巧，使内容表达言之有理，丰富饱满，避免空洞无物；能够在各种会议和社交场合上即兴发言，思路清晰、条理分明地发表精彩的讲话。
授课对象：内训师、管理层、有公开演讲需求者授课方式：理论讲授、案例分析、视频分享、小组讨论、实战演练授课时长：2天（12-14小时）课程大纲：第一项修炼：突破紧张——上台前的第一课上台的第一步就是克服紧张！如何克服紧张？如何展示良好的舞台形象？如何让自己如鱼得水？如何保持最佳状态？现场呈现：紧张的12种表现传道：紧张的原理一、关于紧张的三个管理学原理二、引起紧张的三个来源授业：突破紧张的原则和方法一、应对紧张的三个原则二、解决紧张的十二个方法解惑：关于紧张的疑问和工具第二项修炼：专业形象1、专业形象的四个作用2、塑造专业形象的五个原则3、塑造良好形象的五个方法和要求第二项修炼：专业形象——塑造良好的讲台形象如何让你的登台一鸣惊人？如何建立观众良好的第一印象？如何塑造专业的讲台形象？如何提升讲台魅力？如何建立良好的台风？如何体现培训师的专业水准？如何尽快获得学员的认同？这就是需要塑造良好的讲台形象现象呈现：常见的形象不专业的八种表现传道：专业形象的原理一、关于讲台专业形象的三个原理二、专业形象的四个作用授业：塑造专业形象的原则和方法一、塑造专业形象的五个原则二、塑造良好形象的五个方法和要求三、PPT演示的要求和技巧解惑：关于专业形象的疑问、工具及演练点评第三项修炼：现场互动——为现场营造最佳的气氛如何调动学员的积极性？如何让大家都积极参与？如何营造良好的现场气氛？如何避免唱独角戏？这就是互动技巧现象呈现：培训气氛不佳的四种表现传道：现场互动的原理一、关于互动的四个管理学原理二、互动的五个作用授业：营造良好气氛的原则和方法一、营造良好气氛的三大原则二、营造良好气氛的四个方法三、魅力互动十三个方法及操作技巧解惑：关于互动的疑惑、工具及演练第四项修炼：高效控场——培训顺利进行的措施如何避免场面混乱？如何保证培训的顺利进行？如何有效应对各种课堂挑战？如何保证一切尽在掌握？这就需要专业的控场技巧，这是课程顺利进行的必备的保障措施现象呈现：培训失控的五种表现传道：控场的原理一、关于控场的管理学原理二、控场的三个作用三、培训失去控制的五个原因授业：高效控场的原则和方法一、高效控场的三个原则二、高效控场的七个方法及操作技巧三、提升控场效果的四个方法解惑：关于控场的疑问、工具及演练第五项修炼：语言表达——让平凡的话语充满力量一个完成任务的讲话和一个伟大的讲话有何区别？一个平实无奇的讲话和一个充满魅力的演讲有何区别？这就是语言！如何让你的语言更具魅力？如何让你的讲话充满力量？如何让培训促使去行动？现象呈现：语言表达中常见的四种错误传道：关于语言表达的原理一、语言表达的两个管理学原理二、语言表达的三个作用授业：提高语言表达的方法和技巧一、语言表达的三个纪律二、语言表达的八项注意三、提升语言表达能力的十六种方法1、化繁为简的五个方法2、借用雄辩力量的五种方法3、运用六种修辞手法解惑：关于语言表达的疑问、工具和演练第六项修炼：声音展示——让声音为讲台增添魅力如何让你精心组织的内容完美的表达出来？如何让你的思想真正的深入人心？这就是声音！声音是最好的武器！声音是让人接受你的观点最佳的手段。
《内训师TTT之五线谱—课堂精彩呈现与互动控场》
内训师TTT之五线谱——课堂精彩呈现与互动控场课程背景：TTT，英文短语Training the Trainer to Train的缩写，意为培训培训师。
一般情况下，它是通用企业管理培训领域的职业培训师、企业内训师的职业技能和职业素质训练课程。
内部培训师的培养，已经日益成为学习型组织不断发展和建立培训系统的一个重要组成部分。
可是在内部培训师的培育上，很多企业依然存在着诸多的问题。
对于内部培训师而言：如何克服紧张情绪？如何站在讲台上轻松自如？怎样可以让自己的授课变得轻松有趣，而又能对学员真正有所帮助？游戏、活动很有趣，可是怎么做才能让学员从中有所收益而不是仅仅感到好玩？培训师应如何引导学员将所学运用于工作上？本课根据企业内部讲师培养、发展、提升与选拔优秀师资的需要，在诊断内部核心讲授的具体问题的前提下，有针对性地培养内训师授课技巧，课程内容由浅入深，呈现阶梯式讲授与演进，满足内部培训师成长的需要。
通过内部培训师专业训练，让内部培训师从内心深处认识自身角色和信念，进而转化成能力和行为，实现由内而外的提高；培训结束后如何制定学员的行动指引，将课堂效果转化为行动和实际授课综合能力，帮助学员强化巩固课堂所学，完成从“听”到“做”的转变；通过训练，学员可以进行模仿与创新式呈现；让学员可以通过反复练习加以巩固，帮助企业及时提高内训师队伍的培训技能，使参加培训的学员有能力成为高级培训讲师。
课程收益：●心理准备线：掌握应对紧张的有效策略,提升内训师心理素质●课程流程线：掌握培训前中后的流程与要点，做好充分准备●课程框架线：掌握课程开发的流程与方法，打造专业化课程●课堂演示线：掌握内训师培训肢体动作、语言表达的系列提升技巧●课堂氛围线：掌握精彩开场、有效收尾、氛围营造、控场应变的系列技巧●利用平衡轮技术进行培训师能力模型建设前后测，有针对性提升授课技巧，培养训练优秀的内训师，帮助培训效果落地与转化课程时间：3天，6小时/天课程对象：兼职培训讲师、HR经理、培训主管、培训企业中层干部、业务骨干课程方式：案例教学、工作坊、角色扮演、小组讨论、互动讲授+案例分析、视频分析、情景模拟、课堂演练、小组讨论、课堂小游戏课程目标：任务目标：1. 掌握应对紧张的有效策略2. 依据肢体、声音、语言的提升技巧，有效塑造培训师的身体语言3. 在模拟的情境下，演练专业开场技巧4. 在模拟的情境下，演练收尾技巧5. 在模拟的情境下，演练内训师培训肢体动作、语言表达的系列提升技巧6. 在模拟的情境下，演练氛围营造的方法7. 在模拟的情境下，演练控场应变的技巧8. 在模拟的情境下，依据《课程评审标准》，实现人课合一，进行课堂精彩呈现的综合演练知识目标：1. 简述内训师角色定位与职业素养2. 简述成人学习特点与加涅教学九步法3. 有效认识恐惧与紧张的原因，能正确面对紧张4. 简述培训前中后流程的事务性准备工作5. 对培训流程进行有效解析6. 简述课程开发的流程与方法7. 简述专业的讲师形象打造的要点，身法、手法、眼法的展示要点8. 简述360评估的维度课程大纲第一讲：培训理念与职业素养导入：思考一堂好课的标准1. 学习者想要什么？2. 学习者当前的技能水平3. 学习者与你不同一、内训师角色定位1. 内训师角色认知互动：卡片式头脑风暴，梳理内训师角色定位，内训师角色定位编：专业的逻辑内容设计、有效的多元方法设计导：培训全流程环节把控演：积极表达与完美呈现、氛围营造与有效控场案例：某企业大学内训师角色任务模型2. 内训师学习地图1）内训师发展路径2）内训师核心技能3）内训师培养体系3. 内训师“5商”德商：职业道德与胸怀等情商：性格，心态，应变逆商：抗挫折，适应力仪商：仪表形象智商：学习能力二、内训师职业素养1. 培训师的职业禁忌1）延时轻诺2）与学员争执不休3）自我陶醉4）强以不知为知之5）进行人身攻击6）无原则取悦学员7）触碰异性学员8）牵涉政治、宗教、色情等敏感问题示例：某教授对学生的轻视、某培训师让学员下跪2. 培训师应有的职业素养1）传道授业解惑2）尊重与感恩3）敬业与助人三、培训理念更新与优化1. 理解您的学员。
精辟解读文本精彩呈现课堂
精辟解读文本精彩呈现课堂摘要数学教师只有不断更新观念，正确到位地解读文本，活用教材，教学才不会偏离正确的方向，真正达到正确“解读文本”到“活用教材”的至高境界，更好地实现教学目标，最终使数学课堂因解读精辟而变得精彩纷呈。
关键词更新观念正确到位灵活应变教材是教师进行教学活动的材料。
它利用的有效与否，会直接影响到课堂教学的效率和学生的发展。
因此，教学时教师要抓住教材这条主线，深刻领会教材意图，挖掘教材内涵，用足用活教材，精彩呈现课堂，促进学生的发展。
一、立足教材，全面把握，落实教学目标为能把握好“解读”和“活用”二者间的关系，我们先要认真钻研教材和有关的课程资源，深刻领会教材的编写意图和教学目标，理解教材的例题和练习安排的目的和优势。
同时，在教学中既要让自己的教学设计和教学行为能不脱离教材，而又不为教材所束缚。
在充分解读教材的基础上，教师应根据文本提供的教学资源，找寻关键点，确立教学目标及教学重难点，从而进行有效的教学设计。
苏教版四年级上册第一单元三位数除以两位数的单元复习。
第一题，口算下面各题（4组）：320÷40 12×5 32÷2 36÷12 450÷90 14×7 96÷8 64÷16 560÷70 4×24 85÷5 70÷35教学参考书中说明此组题的教学要求是：按题组练习、比较，分别总结出口算的方法。
有的教师可能会把教学要求的内涵忽略了，有的教师会组织学生一起练一练，而后校对结果是否正确，校对结束后不了了知。
这样处理可以说没有能够全面达成练习设计的要求。
作为题组训练，编在复习课中肯定有它的价值所在。
那价值在哪？如何落实于课堂？我们在进一步解读教材意图后，进行了如下设计：师：“同学们打开数学书第13页，看第一题的4组题，请同学们一组一组练习，做完后比一比，想一想，每组题是怎么做的。
如何在小学数学教学中呈现生动与精彩
如何在小学数学教学中呈现生动与精彩在新课程改革过程中，如何开展小学数学课堂教学，并使数学课堂教学呈现出生动与精彩，这是每一位数学教师必须思考和探索的问题。
新课程要求我们从生命的高度重新审视课堂教学。
数学教学是教学活动的主题，是师与生重要的生命经历，数学课堂是每一个体生命成长的重要场所。
在数学课堂上，如何使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现，使课堂教学赋予生命的活力，让课堂更生动与精彩，我认为应该把握以下几个环节。
一、强化学习愿景教育根据教育学研究，兴趣有三个层次：有趣、乐趣和志趣。
当学生学习数学的兴趣与其人生理想和奋斗目标结合起来的时候，他的兴趣才会由有趣、乐趣发展成志趣。
志趣是认识兴趣的高级水平，具有更大的自觉性和方向性，也有着更大的推动力，推动着学生积极探索、实践。
培养学生对数学学科形成志趣是我们的重要职责。
一是要对学生进行理想教育。
向学生介绍古往今来一些杰出的数学家为实现崇高理想勤奋学习、立志成才的故事，使他们认识到学好数学的目的和重要性，从小树立远大志向，脚踏实地地学好数学。
激励学生以浓厚的兴趣、顽强的意志去学习数学，这将会让数学的兴趣之花深深扎根于他们人生理想的土壤之中。
二是对学生进行学习目的性教育。
教师既要强调学好数学的社会意义，也要强调学好数学对个体的价值；同时也要把每节课的教学目标转变为学生的具体学习目标，让学生在学习过程中取得一个个小的成功，树立起能学好数学的自信心，激励他们凭借顽强的意志去学习数学，以此来激发学生求知的欲望和兴趣。
三是让学生产生强烈的学好数学的动机。
教师在教学中应让学生了解数学知识在生产、生活实践中的作用及其具有的社会意义，把抽象的数学问题间接地与实际需要联系起来，让学生用学得的知识解决实际问题，从而建立起持久稳定的数学学习兴趣。
二、创造宽松问题环境当代数学家哈尔莫斯说：定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法中的任何一个都不是数学的心脏，只有问题才是数学的心脏。
基于学科特色的精品课程呈现模式研究
要 转 换 自 己在 教 学 中 的角 色 扮 演 ， 从传 统 的 “ 师讲 、 教
学生 听”演变为在 教师指导下结合 已有 的知识水平进 行
主 动 探 究 和 意 义 建构 。教 学 形 式 的 改变 ，要 求 在 精 品课 程 的建 设 过 程 中对 其 呈现 模 式 进 行创 造 性 的构 思 。对 于 呈 现在 学 习者 面 前 的 精 品课 程 ，对 教 学 资源 的合 理 建 构
Ａ ｔ ｏ ’ Ｓ ａ ｄ ｅ ｓ Ｙ ｎ ｈ ｎ ｎ ｔ ｔ ｔ ｆ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ， Ｙ ｎ ｈ ｎ ， Ｊ ａ ｇ ｕ Ｃ ｉ ａ ２ ４ ０ ｕ ｈ ｒ ｄ ｒ ｓ ａ ｃ ｅ ｇ Ｉ ｓ ｉ ｕ ｅ ｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ａ ｃ ｅ ｇ ｉ ｎ ｓ ， ｈ ｎ ２ ０ ０
ｅ ｃｅ ｓｉ ｒ ｃ ｕ ｅ ｈ ｌ ｂ ｓ ｅ ｅ ｉ ｏ ｅ ｔ ｄｅ ｅ ｏ ｓ ｕ ｎ ｓ’ ａｕ ｏｎ ｍ ｕｓ ｌ ａ ｘ ｌ ｏ ｏ ｒｓ ｓ ｏｕ ｄ ｅ ｅｌ ｃｔ ｄ ｎ ｒｄ ｒ ｏ ｖ ｌ ｐ ｔ ｄｅ ｔ ｔ ｏ ｏ ｅ ｒｎｉ ｇ ｂｉｌ ｔ ， ｎ ａ ｉ ｙ ｅ ｂｏ ｅ ｔ ｍａｉ ｔ ｏ ｈ ｏｆ ｍ ｄｉ ｓ ｈｅ ｎ ｈ ｕｇ ｔ ｍｏ ｅ ｅ ｃ ｉ ｎ， ｃ ｒ ｓ ｎ ｔ ｓ ｅ ｉ ｃｉ ｙ ｄ ｒｎ ｄｕ ａｔ ｏ ｏ ｒｅ ｇｏ ｄ ｈｅ ｃｉ ｎｔ ｆｉ ｔ ａｎ ａ ｖａ ｃｅ ｅ ｏ ｄ ｄ ｎ ｍ ｎｔ ｆ ｔ ｃ ｎｇ ｄｅ ｇ ａｎ ｃ ｎ ｉ ｐｒ ｖｅ ｔ ｔｅ ｃ ｎｇ ｒ ｕｌ ｓ ｅａ ｈｉ ｓｉ ｎ， ｄ ａ ｍ ｏ ｈｅ ａ ｈｉ ｅｓ ｔ ａｎ ｅ ｆｅ ｔｉ ｌ ｓ ｏ ｄ ｆ ｃ ｖｅ ｙ ｈ ｗ ｉ ｅ ｐｅ ｍ ｔ ， ｔｓ ｘ ｒｉ ｅｎ ａｌ ｄ ｍｏ ｔ ａｔ ｖ ｄ ｒｅ ｅ ｔｉ ｅ ｅ ｎｓ ｒ ｉ ｅ ａｎ ｆｌ ｃ ｖ ．
幼儿园课程案例----中班生成活动《疯狂的萝卜》
幼儿园课程案例----中班生成活动《疯狂的萝卜》一、课程来源幼儿园就是一个小世界，幼儿园的一花、一草、一树木都会引起幼儿的注意。
一天中午，老师带孩子们去散步，路过种植地，展开了讨论：晨晨：老师，我们中四班的地里怎么什么也没有？老师：之前种的蚕豆收获了。
我们还可以种什么？“种黄瓜、种花生、种青菜。
种萝卜。
”小朋友纷纷说起来。
秋天到底种什么呢？二、主题脉络三、精彩呈现萝卜成熟啦！一起来拔萝卜。
我发现萝卜“沉浮”的秘密咯，快来参加我的实验吧！切萝卜时要注意安全哦。
一起来腌制美味的萝卜四、课程回顾陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”我们基于幼儿的生活、兴趣、需要、能力，开展了《疯狂的萝卜》的微课程，孩子们通过多元体验活动对萝卜有了更深入的了解。
同时孩子的想象力、创造力、动手能力等方面也获得了进一步发展。
整个活动摆脱了原有的室内游戏的局限，将种植园地与室内探索有效结合，老师与家长的积极配合。
幼儿从种植、写生记录、亲手收获萝卜再到清洗、切片、腌制萝卜、品尝萝卜，开启不一样的亲身体验，而在他们不断的探索中，我们老师不仅是观察者、记录者，更是和孩子一样是受教育者。
在这系列的操作之后，我们也跟随孩子探索的脚步不断前行，将课程游戏化的理念进一步深化，充分利用孩子们身边的环境资源，引导孩子们主动去探究发现有趣的现象，结合家长资源带领孩子走进菜场及超市寻找不同种类的萝卜、初步感知和了解萝卜的特征及结构。
最后幼儿结合自己的所想所悟，小组合作制作豆本豆书《萝卜畅想曲》，并且分类为旅行篇及劳动篇进行分享，而在科学小实验“萝卜的沉与浮”幼儿自己选择不同的材料改变萝卜的沉浮状态，开始了科学的探索之门，同时在直接感知、亲身体验和实际操作中见证成长和收获的喜悦，萌发了幼儿爱生活、观察生活的特殊情感。
课程引发的思考：1.做真实的课程。
精心设计-精妙实施-精彩呈现
精心设计\精妙实施\精彩呈现[关键词]精细化体现在教学的方方面面。
教师讲授一门课,要讲得精彩,就要做到精益求精。
精耕细作是指农业上为提高农业产量而认真细致地耕作。
同样,历史教学,要想提高课堂教学效率,提高学生的学业成绩,也必须“精耕细作”,做到精心设计、精妙实施、精彩呈现。
[摘要]新课改历史教学精心设计精妙实施精彩呈现精细化体现在教学的方方面面。
教师讲授一门课,要讲得精彩,就要做到精益求精。
精耕细作是指农业上为提高农业产量而认真细致地耕作。
同样,历史教学,要想提高课堂教学效率,提高学生的学业成绩,也必须“精耕细作”,做到精心设计、精妙实施、精彩呈现。
一、课前备课要精心设计“凡事预则立,不预则废。
”众所周知,备课是教学过程的一个基本环节,是提高教学质量的重要因素,没有认真,充分的备课,就不可能有高质量高效率的课堂。
作为一线教师,我们的功夫首先应下在一次次常态的个人备课活动上。
而传统的备课是静态的,设计的整个教学过程如同平静的水面波澜不惊,一旦遇见教学生成的问题,教师往往“卡壳”而陷入尴尬的境地,或者为完成教学设想而把生成的问题轻描淡写地给处理掉。
结果,严重挫伤了学生的学习积极性和主动性,学生的主体地位被无情地剥夺。
在新课程背景下,我们必须认真研究教师个人备课所赋予的新的内涵。
新课程期待“多向互动,动态生成”的新的课堂教学,而新教学则呼唤着新的教学预案设计,这是一种不同于以知识传授为主的教学预设,是一种不同于制造标准化、统一化的教学产品的教学预设,是一种不同于以“忠实执行”为价值取向的教学预设。
“这样的预设,内在地包含着教学生成,内在地包含着教学创造。
”所以,我们必须认真研究期盼着精彩课堂的教学预案设计的基本要求及思路,精心设计课堂教学预案,讲求实效,预约精彩。
具体地说,就是教师在备课的过程中,根据课程标准确定教学目标,设计教学过程。
另外,如何在教学中运用恰当的教学方式让教学目标有效落实,如何对学生学习进行有效指导等方面教师应作出预设。
精彩课堂呈现：状态与形象---课后测试及答案
精彩课堂呈现：状态与形象课后测试1、培训师在讲台的专业形象会体现自身的权威，以下关于形象的说法不正确的是？（10分）A体现对学员的尊重B建立信心C掩饰紧张D营造氛围正确答案:C2、培训师在上台授课前，不断地自我打气，自我鼓励，借此调整自身状态，这体现了哪种调整状态的方法？（10分）A目中无人法B心理暗示法C压力转移法D持续训练法正确答案:B3、培训师上台授课时，通过提问来调动学习者注意力，并借此调整自身状态，这体现了哪种调整状态的方法？（10分）A目中无人法B心理暗示法C压力转移法D持续训练法正确答案:C4、培训师在上台授课时，通过眼神技巧的使用，既不跟学员对视，又可以让学员感受到目光的交流，这种调整状态的方法是？（10分）A目中无人法B心理暗示法C压力转移法D持续训练法正确答案:A5、提升课堂第一印象的“三金字”中的稳，指的是什么？（10分）A声音稳B语速稳C步伐稳D动作稳正确答案:C1、培训师在课堂呈现时，用来调整状态的方法有哪些？（10分）A心理暗示法B目中无人法C压力转移法D持续训练法正确答案:ABCD2、建立课堂呈现第一印象的“三三三原则”指的是什么？（10分）A、三秒钟-外形印象B、三分钟-课程开场C、三小时-课堂讲授D、30分钟-课程收尾正确答案:ABC3、提升课堂第一印象的“三金字”指的是什么？（10分）A稳-步伐B狠-声音C大-声音D慢-语速正确答案:ACD4、提升培训师专业讲台形象的维度有哪些？（10分）A表情B站姿C走姿D手姿正确答案:ABCD5、关于培训师讲台站姿练习常用的“九点站姿”法，说法正确的是？（10分）A后脑勺贴墙B肩胛骨贴墙CPP贴墙，臀部肌肉收紧D双脚并拢，脚后跟贴墙正确答案:ABCD。
精彩课堂呈现：精彩表达---课后测试及答案
精彩课堂呈现：结构与素材课后测试•1、以下不属于培训师在课堂表达时常见的错误的是？（10分）A冗长B地方语太重C含糊不清D课程结构缺乏逻辑正确答案:D•2、培训师在课堂讲授时，通过论点-论据-结论的方式来讲课，这属于哪类讲授模型？（10分）A AHCB AGCC ASCD AG正确答案:B•3、培训师在课堂讲授时，多用短语，少用修饰语，同时要精炼语句，这体现了语言表达的哪个方法？（10分）A化繁为简B借助雄辩C不断重复D提高生动化正确答案:A•4、培训师在课堂讲授时，要注意称谓，尽量多用以下哪些称谓？（10分）A你，你们B我们，大家D她，她们正确答案:B•5、培训师在课堂讲授时，要学会引经据典，借助权威人士的话语来提升表达力，这体现了语言表达的哪个方法？（10分）A化繁为简B借助雄辩C不断重复D提高生动化正确答案:B•1、培训师课堂表达的基本原则有哪些？（10分）A清楚B易懂C有吸引力D活动多样化正确答案:ABC•2、培训师课堂表达的注意事项有哪些？（10分）A慎用专业术语B注意隐含意义C注意称谓D避免口头禅正确答案:ABCD•3、用于提升语言表达的方法有哪些？（10分）A化繁为简B借助雄辩C不断重复正确答案:ABD•4、提升声音表现力的原则是什么？（10分）A清晰B有力C热情D悦耳正确答案:ABCD•5、有效提升声音表现力的方法有哪些？（10分）A运用腹式呼吸B练习绕口令，纠正发音C练习气息D不分场合，提高分贝就行正确答案:ABC。
高安:“同上一堂党史课”精彩呈现
高 安 市 教 体 局 局 长 黄 四 光 介 绍 说 /同 上 一 堂 党 史 课 ”是 "同 上 一 堂 思 政 课 ”活 动 的 深 化 与 升 华 。 近年 来 ，高 安 市 认 真 落 实 立 德 树 人 的 要 求 ，并 且 紧 紧 抓 住 领 导 干 部 这 个 关 键 ，全 面 压 实 思 政 教 育 的 责 任 ，推动 全 市 学 校 思 政 课 程 向 课 程 思 政 转 变 ，构 建 全 员 育 人 的 大 格 局 。 高 安 市 委 书 记 、市 长 带 头 深 入 学 校 上 思 政 课 ，各 学 校 校 长 、书 记 争 做 上 思 政 课 的 表 率 。 自从党 中 央 全 面 部 署 党 史 学 习 教 育 活 动 后 ，高 安 市 教 育 系 统 就 立 即 行 动 ，并 努 力 探 索 新 途 径 、新 方 法 ，精 心 设 计 推 出 “同 上 一 堂 党 史 课 ”活 动 ，旨 在 通 过 学 校 领 导 带 头 上 党 史 课 ，推 动 学 校 党 史 学 习 教 育 活 动 的 走 深 走 实 ；通 过 退 役 老 兵 进 校 园 讲 党 史 ，丰 富 教 育 的 形 式 ，以求取 得实效。
2021/6
党史考3 漱育4 & 责编/万永勇 E -m a il:jxjywyy@
介绍课程内容呈现的主要方式
介绍课程内容呈现的主要方式
课程内容呈现的主要方式有多种，以下是一些常见的方式：
1. 讲授：这是最常见的方式，教师或讲师通过口头讲解，向学生传递知识。
2. 书面材料：包括教科书、讲义、幻灯片等，这些方式可以将课程内容以文字的形式呈现给学生。
3. 视频：包括电影、电视节目、教学视频等，这些方式可以通过视觉和听觉的方式呈现课程内容。
4. 实验和实践：这种方式让学生通过实际操作来学习，例如化学实验、编程项目等。
5. 讨论和辩论：这种方式鼓励学生参与课堂讨论，表达自己的观点和看法，这对于理解和记忆课程内容非常有帮助。
6. 小组活动：这种方式让学生在小组中一起完成任务，这可以帮助他们学习团队合作和沟通技巧，同时也可以更好地理解和记忆课程内容。
7. 游戏和模拟：这种方式通过游戏或模拟的方式，让学生在轻松的环境中学习，可以提高他们的学习兴趣和动力。
以上只是一些常见的课程内容呈现方式，实际上，不同的课程和老师可能会采用不同的方式，以适应不同的学生和学习需求。
刷新教学观念,呈现课堂精彩
刷新教学观念呈现课堂精彩——2007年12月在自贡市初中物理公开示范课活动暨教学研讨会上的发言自贡市蜀光绿盛实验学校梁雪梅新的物理课程标准以全面提高公民的科学素质为目标，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。
这就要求教师的教学力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会到知识来源于实际，并了解科学技术与社会的关系。
课堂是一首流动的诗，从石头中可以看出风景，从沙粒中足以看见智慧。
这就要求教师要正确处理好教材与课程，物理与生活，物理与活动，预设与生成，教师与学生“五对”关系，使课堂呈现出精彩。
一、教学依托教材，结合实际开发课程资源教材是重要的课程资源，但是在教学中，教师又不能完全拘泥于教材，时时处处受到教材的束缚。
其实学生的生活经历，教师的教学经验，学生间的学习差异，师生间的交流启发，学生在课堂中出现的错误等等，都是有效的课程资源。
如《分子的运动》教材，是采用观察有色的二氧化氮气体和空气之间的扩散。
而这个实验有三处不妥：第一，二氧化氮是有毒气体，操作中不可避免的有部分泄漏，非常不适合在一间挤满了学生的教室里做；第二，这些气体必须在课前临时配制，这对同时带了几个班级的教师而言，非常不方便；第三，由于集气瓶自身体积的关系，实验的可视性也不强。
按照培养学生对物理现象进行分析，进而总结物理规律的主旨，程老师对教材内容作了切合实际的改动，变视觉刺激为嗅觉刺激。
取一瓶清新剂，瓶身事先用红色的即时贴包裹起来，为了强化效果，教师甚至还在瓶身上画了骷髅标记，给学生一个先入为主的“这是危险品！”的概念，制造悬念，激发兴趣。
看来创新其实离我们很近，只要把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中克服对教材、专家的依赖，勇于思考，勇于创新，不做一个“搬运工式的教书匠”。
在实际教学中依据教材而不拘泥于教材，依据新课程的理念和自己的教学需要，因地制宜地选择适合自己课堂教学的教辅、教具。
课程的呈现方式
课程的呈现方式课程的呈现方式可以有多种，以下是一些常见的呈现方式：面对面授课：教师直接与学生进行面对面的交流和讲解，这是最常见的课程呈现方式。
在线课程：通过网络平台，学生可以随时随地学习。
在线课程可以包括录播课程和直播课程。
混合式课程：结合面对面授课和在线课程，教师可以根据课程内容和学生需求灵活调整教学方式。
小组讨论：学生分组进行讨论，可以加深对课程内容的理解和记忆。
项目式学习：学生通过完成实际项目来学习和应用知识，这种方式可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
讲座和研讨会：教师可以组织讲座和研讨会，邀请专家或行业领袖分享经验和见解，拓宽学生的视野。
互动式教学：通过互动游戏、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
案例研究：通过分析真实案例，让学生深入了解课程内容和实际应用。
以上呈现方式各有优缺点，教师可以根据课程性质、学生需求和教学目标选择适合的呈现方式。
同时，也可以结合多种呈现方式，使课程更加生动有趣，提高学生的学习效果。
对于高温拉曼光谱这门课程，可能的呈现方式包括：面对面授课：教师可以亲自为学生讲解高温拉曼光谱的原理、应用和实验操作等内容，同时可以进行实验演示和操作指导。
在线课程：通过网络平台，学生可以学习高温拉曼光谱的理论知识和实验操作技巧，同时可以观看实验视频和模拟实验等。
混合式课程：结合面对面授课和在线课程，教师可以根据学生的需求和实际情况灵活调整教学方式，例如通过实验演示和在线学习相结合的方式，让学生更好地理解和掌握高温拉曼光谱的知识。
无论采用哪种呈现方式，都需要确保学生能够全面、深入地了解高温拉曼光谱的知识和应用，同时注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
TTT-课程呈现篇
扬顿挫，充满感情， 语言要注意连接和 呈
声音要坚定
没有太多思考的时
通过声音感染人。 停顿。
现
间，可以跟着你的
基
思路走。
本
技
巧
课堂呈现与课程开发技巧
练习：
1、我借给小王10块钱。 2、诗歌：
我是河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌。 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里卧行摸索。
就是通过一个生活中或工作中的案 例进行导入。
案例的组成：
精
（1）主题；
彩
开
场
（2）正文；
（3）问题；
课堂呈现与课程开发技巧
案例法展示：
如何进行HR资源规划呢？ M公司是一家服饰生产公司，主要生产针织内衣、外衣服装，公司成立于 2009年10月1日，到15年时拥有员工450人。
精 人力资源部的小罗是在2012年10月份入职的，男，长的很阳光，很帅气， 彩
就是对一个道具做介绍，然后导 入主题。
案例： 在我们的培训室放置着很多座便器， 有连体，有分体，大小不一，那么它 们是如何一步步生产出来的呢？
精 彩 开 场
课堂呈现与课程开发技巧
四、开场类型—设问法：
就是为听众设置一个设问，让听众回答或者猜
想，这个时候听众往往是比较好奇的，然后根据客
户的反应程度公布答案，如果悬念设置的足够好，
课堂呈现与课程开发技巧
一、开场的误区
1、自我贬低式；
2、啰利啰嗦式
3、直奔主题式
精 彩 开 场
课堂呈现与课程开发技巧
二、开场的目的
1、拉近距离；
2、建立信任
3、吸引客户
精 彩 开 场
课堂呈现与课程开发技巧
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适时引导
团队共创法
团队共创法是行动学习中常用 的方法之一，小组成员可以就 某个问题来共同谈论并完成任 务。团队共创法可以分为六步， 分别是：抛出问题、产生观点、 观点聚类、命名组群、补充完 善、形成决策。.
1 抛出 问题
2 产生 观点
群组一 原因 原因 原因…
3 观点 聚类
4 4 命名 组群
1
研讨墙
（横向问） （启发更多原因或方法）
C
（向下问） （落实行动）
C1 C2
C3
适时引导—立体化提问法
01
02
03
04
向上问
找到方向和源头 1、对方目标不清 晰/不了解对方目 标； 2、需要引导学员 找到目标； 3、观点较散、理 解模糊
向后问
问出事实、原因、 背后假设和判断 标准 1、只有表面解答， 没有原因事实； 2、需要了解依据； 3、进一步思考， 佐证。
横向问
找到更多方案， 启发水平思维 1、解决方案过少。 2、没有回到到知 识点； 3、回答单一，帮 助思考。
向下问
讨论从粗到细 观点到具体执行 1、只是概念设想 没有落实行动； 2、引导学员进行 行动层面的思考。
适度幽默
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升华培训收益，激发 应用动机 学-----用
开场收益和结尾不同， 学院已经学完了，可 以自行思考适用方式， 更能激发学员的使用
动力。
Action
号召学员行动起来， 练习、练习、再练习 培训的结束时学习的 开始，最后要进一步 号召学员进行练习， 可以布置“行动计划”
之类的作业。
专业表达
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也就是著名的峰终定律。 既然培训的结尾这么重要， 那就要给学员做一次SPA！
让他们爽一把！！
Sunmmary—总结回顾
Profit—升华收益
Action—号召行动
打造场域
Summary
总结回顾要点，重温 课程全貌。
回顾要点，帮助学员 复习课程整体框架。 1、学员自行总结； 2、完整课程框架展示。
Profit
学习内容平均留存率
听讲 阅读 视听 演示 讨论
实践 教授他人
学习金字塔
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5% 10% 20% 30% 50% 75% 90%
有效互动
1 互动设计的基本理念 Please add a comment here. According to adjust the font and font size.
适时引导
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适度幽默
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打造场域
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打造场域
案例
游戏
提问
有效互动
互动活动的三层次
根据互动活动的范围大小，可以分为“个人动”—“小组动”---“全 班动”
个人动： 1、自我思考 2、回答问题 3、完成练习； 小组动： 1、小组讨论 2、两两练习 3、共同完成任务； 全班动： 1、“小蜜蜂”2、世界咖啡 3、知识集市。
有效互动—互动活动的五个步骤
1、给任务
Process
告知培训流程，解答学员疑惑。 学员喜欢完整信息，提前告知 学习模块让其做到心中有数， 否则易产生困惑和疑惑。这部 分也是整个课程开始的总体框 架。
打造场域
65% 顺场技巧
抛问题
听到问题-思考问题 拒绝开小差
变答案为问题-让学员 自己思考构建答案
给任务
停止—行动 思考
请大家……样。 ……..
于学员的吸收掌握。 善用表格，表格是课程知 识点的提炼，是课程知识 点的之间逻辑的展现，更 是学员马上可议操作的手
册。
专业表达—专业知识讲通俗
重要的事情说三遍！！
讲专业
用专业术语讲一遍，为了让学员知道最为专业的而 术语是如何解释的。
讲案例
用学员生活中容易理解的案例来示例和论证，进一 步帮助学员理解。
ORID四步法
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立体化提问法
Please add text here. According to the need to adjust the font size. The text use justified.
2 互动活动的层次理论 Please add a comment here. According to adjust the font and font size.
3 互动活动的步骤 Please add a comment here. According to adjust the font and font size.
专业表达
技术问题讲清楚 Please add a comment here. According to adjust the font
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专业知识讲清楚 Please add a comment here. According to adjust the font
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适度幽默
即兴反差
热点话题
自我调侃
1
网络段子
形体幽默
适度幽默的五种常见方式
THANK YOU
轻住大学
O
R
I
D
客观性问题
反映性问题
现实中发生了什么事 情，我们能看到什么， 确定怎样的事实，比 如在放了一段视频后， 可以问：“在视频的 故事中发生了什么？ 我们看到了什么？”
你对这件事的感受是 什么？在情绪上是开 心、疑惑还是难过。 包括想象与联想。 “对故事中发生的事 情，你的感受是什
么？”
诠释性问题
问题
1 O(objective) 客观性问题
事实是什么？看到了什么？
2 R(reflective) 反映性问题 感受是什么？有什么不开心/开心的？
3 I(interpertive) 诠释性问题
有什么启发？洞察到什么？
4 D(decisional) 决定性问题 新的认识是什么？下一步怎么做？
适时引导
适时引导
ORID四步法
ORID是一种催化师通过引导 来讨论问题的结构化会谈（会 议、交谈）形式，可以帮助参 与者从客观事实引发思考，并 逐步形成行动。 在教学中常用的情景是：让学 员从观察到的现象和学习到的 知识点引发思考和行动，帮助 学员学以致用
ORID法
从客观事实引发思考，并形成行动的方法。
步骤
文学员这件事对自己 有什么启发，有什么 思考、或者可以从中 发掘出什么、得到了 什么启发？可以问： “这个故事对你有什 么启发？你想到了什
么？”
决定性问题
在这一步上，我们要 要得出自己的认识或 者行动目标了，或者 是得出解决办法。在 以上三个问题之后， 还可以追问学员： “基于故事的启发， 我们如何解决工作中
2
提炼总结化
在梳理完步骤流程之后， 就需要提炼了，要用最 精简的文字把流程叙述 出来，比如中医的“望、
闻、问、切”。 提炼之后学员的逻辑和 内容就会更加清晰，有 利于学员理解和记忆。
技术问题讲清楚
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3
图表视频化
视频>图表>文字 把知识点用图表或者视频 的方式表达出来，更有利
精彩课程的呈现
轻住大学
2019-08
目录
1
2 3 4 5
打造场域
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专业表达
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有效互动
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有效互动
学员间知识 观点碰撞
学员 思考、开口
向别人学习“721” 中的“2”.
不能只是让知识到学 员的笔记本上。
变换形式
学员更大 范围互动
打破小组禁锢，从别 组获取新鲜感和营养
饺子多了也是腻 要会换。
设计互动的基本理念
老师讲的再精彩，学院也是被动学习。 所以从教学设计来看，我们需要设计 的是如何让学员学，不是我们怎么教。
的问题？”
适时引导—立体化提问法
立体化提问法
引导的关键技巧是如何提问。 一个好的问题胜过一切好答案， 同时，我们通过提问，来引导 学员思考。然而如何面对问题， 如何更有逻辑的提问，以一套 立体化的提问技巧可以与大家 分享。
（向后问） （找到事实和原因）
A
A1
A2
A3
目标 B
B1 B2 B3
（向上问） （聚焦目标）
Profit
呈现课程利益，赢得学员认同 引发学员共鸣之后，明确指出 课程的利益，让学员“愿意学” WIIFM What’s in it for me 收益跟课程目标不同，收益是 学院在学了这个课以后，可以 在工作中得到的好处。
Purpose
界定知识目标，实现双方共识。 界定知识目标是告知学员本课 程可以解决什么，不能解决什 么，与学员达成共识。
身边案例讲生动 Please add a comment here. According to adjust the font