老舍笔下的小动物群文阅读
老舍笔下的小动物群文阅读
老舍笔下的小动物——群文阅读四年级上期四单元，是作家笔下的小动物，其中选择了老舍先生的两篇文章：《猫》和《母鸡》。
《猫》是一篇精读课文，主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
《母鸡》为略读课文，主要描写了老舍对母鸡由讨厌到喜欢，表达了作者对母爱的赞美之情。
为拓展学生阅读量，初步感受作家笔下的各种动物，我选择了老舍另两篇写动物的文章：《小麻雀》和《鸽》的节选。
《小麻雀》主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
课外阅读选文《鸽》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
设计这一组群文阅读的目的，我想让学生更深刻感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣，。
在语言品读、比较四篇文章异同的阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，迁移到自己的写作中，还通过默读、浏览、略读等方式，整体把握，提高阅读能力。
我的群文阅读教学分两步进行：第一步：精讲《猫》一文后，然后教学《母鸡》，并和《猫》对照，填写阅读表（如下），初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
通过阅读表比较：《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？学生讨论后，得出以下结论：两篇文章的相同点，都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……两篇文章的不同点是：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……第二步：拓展阅读《小麻雀》和《鸽》首先让学生快速浏览《小麻雀》《鸽》（节选）两篇文章，讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。
老舍笔下的小动物群文阅读2
老舍笔下的小动物——群文阅读四年级上期四单元，是作家笔下的小动物，其当选择了老舍先生的两篇文章：《猫》和《母鸡》。
《猫》是一篇精读课文，要紧描述了猫的怪僻性格和满月小猫的调皮可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
《母鸡》为略读课文，要紧描述了老舍对母鸡由讨厌到喜爱，表达了作者对母爱的赞美之情。
为拓展学生阅读量，初步感受作家笔下的各类动物，我选择了老舍另两篇写动物的文章：《小麻雀》和《鸽》的节选。
《小麻雀》要紧记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗进程，乘隙救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
课外阅读选文《鸽》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些杂事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
设计这一组群文阅读的目的，我想让学生更深刻感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰硕的思想情感，提高观看和爱惜小动物的爱好，。
在语言品读、比较四篇文章异同的阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，迁移到自己的写作中，还通过默读、阅读、略读等方式，整体把握，提高阅读能力。
我的群文阅读教学分两步进行：第一步：精讲《猫》一文后，然后教学《母鸡》，并和《猫》对照，填写阅读表（如下），初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
通过阅读表比较：《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？学生讨论后，得出以下结论：两篇文章的相同点，都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……两篇文章的不同点是：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感转变，用前后对照的方式，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些怪僻”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……第二步：拓展阅读《小麻雀》和《鸽》第一让学生快速阅读《小麻雀》《鸽》（节选）两篇文章，讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。
《作家笔下的小动物——群文阅读》(教案)部编版语文四年级下册
《作家笔下的小动物——群文阅读》（教案）部编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过群文阅读，让学生了解不同作家对小动物的描绘，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：培养学生运用批判性思维进行文本分析和评价，学会从不同角度审视文学作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小动物的关爱之情，引导学生珍惜和保护动物。
教学内容：1. 教材内容：部编版语文四年级下册第四单元《作家笔下的小动物》专题。
2. 拓展内容：其他有关小动物的文学作品。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过群文阅读，让学生了解不同作家的写作风格，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生运用批判性思维分析文本，学会从不同角度审视文学作品。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、教学课件、教学素材。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对小动物的兴趣，引导学生分享自己喜欢的小动物及其特点。
2. 引入本课主题，展示PPT中的小动物图片，引导学生关注作家笔下的小动物。
二、自主阅读（10分钟）1. 学生自主阅读教材中《作家笔下的小动物》文章，了解文章内容、结构及作家写作风格。
2. 学生结合文章内容，分析作家如何描绘小动物的形象、特点及寓意。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一篇教材中的文章进行深入讨论。
2. 讨论议题：作家是如何通过细节描写表现小动物的特点的？小组成员分享自己的看法。
3. 各小组汇报讨论成果，师生共同点评、分析。
四、拓展阅读（10分钟）1. 学生阅读教师提供的拓展素材，了解不同作家对小动物的描绘。
2. 学生结合素材，分析作家写作风格及表现手法。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调关爱小动物的重要性，引导学生珍惜和保护动物。
板书设计：《作家笔下的小动物》1. 作家写作风格2. 细节描写3. 小动物形象与寓意作业设计：1. 让学生选择一篇自己喜欢的关于小动物的文章，分析作家的写作风格及表现手法。
群文阅读《老舍笔下的小动物》教学设计
群文阅读《老舍笔下的小动物》教学设计一、教学内容《母鸡》：课文主要描写了老舍对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞美之情。
《猫》：课文主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
《小麻雀》：文章主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
《小动物们（鸽）续》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
由于本文篇幅较长，课堂教学时节选了原文中的第1~6自然段。
二、教学目标1. 感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。
2. 在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，提高默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。
三、教学过程1. 在《母鸡》和《猫》的阅读对照表中，初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
(1) 复习精读课文《猫》，呈现在精读课文教学时已经概括好的文章结构和思想情感；要求学生快速默读略读课文《母鸡》，梳理文章结构和思想情感，完成对照表的填空。
(2)《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
仔细观察上面的阅读对照表，讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？①相同点：都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……②不同点：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……2. 在《母鸡》和《小麻雀》《小动物们（鸽）续》的比较异同中，深化感悟老舍文章的结构特点和思想情感(1) 浏览《小麻雀》《小动物们（鸽）续》（节选），讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。
老舍写的动物作文
老舍写的动物作文老舍笔下的小动物——群文阅读四年级上期四单元，是作家笔下的小动物，其中选择了老舍先生的两篇文章：《猫》和《母鸡》。
《猫》是一篇精读课文，主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
《母鸡》为略读课文，主要描写了老舍对母鸡由讨厌到喜欢，表达了作者对母爱的赞美之情。
为拓展学生阅读量，初步感受作家笔下的各种动物，我选择了老舍另两篇写动物的文章：《小麻雀》和《鸽》的节选。
《小麻雀》主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
课外阅读选文《鸽》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
设计这一组群文阅读的目的，我想让学生更深刻感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣，。
在语言品读、比较四篇文章异同的阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，迁移到自己的写作中，还通过默读、浏览、略读等方式，整体把握，提高阅读能力。
我的群文阅读教学分两步进行：第一步：精讲《猫》一文后，然后教学《母鸡》，并和《猫》对照，填写阅读表（如下），初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
通过阅读表比较：《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？学生讨论后，得出以下结论：两篇文章的相同点，都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情??两篇文章的不同点是：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情??第二步：拓展阅读《小麻雀》和《鸽》首先让学生快速浏览《小麻雀》《鸽》（节选）两篇文章，讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。
老舍笔下的小动物群文阅读教学设计
关键语句解读与情感表达
关键语句
“它们虽然不会说话，可是它们会哭 会笑，它们也有心。”这句话表达了 老舍对于动物的情感认同，认为它们 同样拥有丰富的内心世界。
情感表达
老舍通过对小动物的描绘，表达了对 生命的敬畏和热爱。他赞美动物的纯 真、善良和坚韧，同时也借由动物来 反思人类的行为和社会现象。
修辞手法运用及效果评价
象征意义
猫在老舍的作品中往往象征着温暖、和谐与家庭生活的美好。它们代表了作者对 平静、安宁生活的向往，同时也是对人性中温柔、善良一面的赞美。
狗的形象塑造及其文化内涵
形象塑造
老舍笔下的狗通常被刻画得忠诚而勇敢。它们对主人忠心耿耿，无论在什么情况下都会坚守在主人身边。这些狗 儿们还经常被描绘为具有敏锐的洞察力和强烈的正义感。
分享交流：小组内分享观察日记和仿写作品
分组讨论
将学生分成小组，让他 们在小组内分享自己的 观察日记和仿写作品。
互相评价
鼓励学生互相评价作品 ，提出改进意见和建议 ，促进彼此的成长和进
步。
汇总成果
各小组将讨论成果进行 汇总和整理，形成一份
综合性的学习报告。
课堂展示
在课堂上展示各小组的 学习报告，让学生分享 自己的学习心得和体会
教学手段
利用多媒体课件、图片、音频等教学资源，创设情境，帮助 学生更好地理解作品内容和作者情感；鼓励学生进行课外阅 读和拓展，培养学生的自主学习能力和终身阅读习惯。
02
老舍笔下小动物形象分析
猫的形象特点与象征意义
形象特点
老舍笔下的猫通常被描绘得十分生动和可爱。它们有着柔软的毛皮、灵动的眼神 和优雅的动作。这些猫儿们经常是家பைடு நூலகம்的一员，与人类建立深厚的情感纽带。
老舍写小动物的文章
老舍写小动物的文章作文一《老舍写小动物的文章》嘿，说起老舍写小动物呀，那可太有意思了呢。
就拿他写猫来说吧，我家养过一只猫，那模样和老舍笔下写的还真有几分像呢。
我家那猫呀，浑身毛茸茸的，白的毛里夹杂着几块黄斑，看着就像穿了件花衣裳。
它呀，白天那就是个懒家伙，找个暖和的地儿，往那一躺，能睡上好几个钟头，不管外面怎么吵闹，它都眼皮都不抬一下，就跟这世界都和它没关系似的。
有一回呀，我从外面买了条小鱼回来，刚进家门，那猫本来还在沙发上睡得正香呢，估计是闻到鱼味儿了，“嗖”的一下就蹿了过来，围着我那腿直打转呀，嘴里还“喵喵喵”地叫着，那声音又急切又讨好，眼睛就盯着我手里装鱼的袋子，那小眼神儿，好像在说：“哎呀，快给我吃点呀，我都馋坏了呢。
”我故意逗它，把袋子举高了些，它就跟着跳起来，前爪在空中扑腾着，可滑稽了。
老舍写猫的那些个神态呀，什么有时候温顺，有时候又调皮捣蛋的，我算是从自家这猫身上真切体会到了呢。
感觉老舍就是把这些小动物的一举一动都观察得仔仔细细的，才能写得那么生动呀。
我呀，现在一想起我家那猫，就越发觉得老舍写小动物的文章有意思了，真的是把它们写活了呢。
作文二《老舍写小动物的文章》哟，咱聊聊老舍写小动物的那些事儿呀。
我记得老舍写过母鸡呢，我奶奶家以前养过母鸡，那经历现在想起来还挺好玩的。
那母鸡呀，平时看着挺普通的，就是在院子里这儿走走，那儿啄啄的，找吃的呢。
可一到要下蛋的时候呀，那动静可就大了。
有一次，我在院子里玩呢，就瞧见那母鸡呀，迈着它那小短腿，急匆匆地往鸡窝里钻，进去之后就开始在里面扑腾起来，还“咯咯哒，咯咯哒”地叫个不停，那声音在院子里回荡着，可响亮了呢。
我好奇呀，就凑过去看，只见它在那窝里头转来转去，一会儿把草扒拉扒拉，一会儿又蹲下来，那模样别提多认真了。
过了好一会儿，它终于安静下来了，我再一看呀，嘿，一个热乎乎的鸡蛋就出现在鸡窝里了呢。
它从窝里出来后，那神态可骄傲了，仰着脖子，仿佛在跟全世界宣告它立了大功似的，边走还边“咯咯咯”地叫着，好像在说：“看呀，我下蛋了呢，厉害吧。
老舍散文《小动物们》
老舍散文《小动物们》老舍散文《小动物们》在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都经常接触散文吧？散文对作者主观感情的要求是所有文体中仅次于诗歌的。
你有了解过散文的写作吗？下面是小编精心整理的老舍散文《小动物们》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小动物们》原文鸟兽们自由的生活着，未必比被人豢养着更快乐。
据调查鸟类生活的专门家说，鸟啼绝不是为使人爱听，更不是以歌唱自娱，而是占据猎取食物的地盘的示威;鸟类的生活是非常的艰苦。
兽类的互相残食是更显然的。
这样，看见笼中的鸟，或柙中的虎，而替它们伤心，实在可以不必。
可是，也似乎不必替它们高兴;被人养着，也未尽舒服。
生命仿佛是老在魔鬼与荒海的夹间儿，怎样也不好。
我很爱小动物们。
我的“爱”只是我自己觉得如此;到底对被爱的有什么好处，不敢说。
它们是这样受我的恩养好呢，还是自由的活着好呢?也不敢说。
把养小动物们看成一种事实，我才敢说些关于它们的话。
下面的述说，那么，只是为述说而述说。
先说鸽子。
我的幼时，家中很贫。
说出“贫”来，为是声明我并养不起鸽子;鸽子是种费钱的活玩艺儿。
可是，我的两位姐丈都喜欢玩鸽子，所以我知道其中的一点儿故典。
我没事儿就到两家去看鸽，也不短随着姐丈们到鸽市去玩;他们都比我大着二十多岁。
我的经验既是这样来的，而且是幼时的事，恐怕说得不能很完到了;有好多鸽子名已想不起来了。
鸽的名样很多。
以颜色说，大概应以灰、白、黑、紫为基本色儿。
可是全灰全白全黑全紫的并不值钱。
全灰的是楼鸽，院中撒些米就会来一群;物是以缺者为贵，楼鸽太普罗。
有一种比楼鸽小，灰色也浅一些的，才是真正的“灰”;但也并不很贵重。
全白的，大概就叫“白”吧，我记不清了。
全黑的叫黑儿，全紫的叫紫箭，也叫猪血。
猪血们因为羽色单调，所以不值钱，这就容易想到值钱的必是杂色的。
杂色的种类多极了，就我所知道的——并且为清楚起见——可以分作下列的四大类：点子、乌、环、玉翅。
点子是白身腔，只在头上有手指肚大的一块黑，或紫;尾是随着头上那个点儿，黑或紫。
老舍笔下的小动物群文阅读
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《猫》是一篇精读课文，主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
《母鸡》为略读课文，主要描写了老舍对母鸡由讨厌到喜欢，表达了作者对母爱的赞美之情。
为拓展学生阅读量，初步感受作家笔下的各种动物，我选择了老舍另两篇写动物的文章：《小麻雀》和《鸽》的节选。
《小麻雀》主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
课外阅读选文《鸽》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
设计这一组群文阅读的目的，我想让学生更深刻感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣，。
在语言品读、比较四篇文章异同的阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，迁移到自己的写作中，还通过默读、浏览、略读等方式，整体把握，提高阅读能力。
我的群文阅读教学分两步进行：第一步：精讲《猫》一文后，然后教学《母鸡》，并和《猫》对照，填写阅读表（如下），初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
通过阅读表比较：《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点学生讨论后，得出以下结论：两篇文章的相同点，都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……两篇文章的不同点是：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……第二步：拓展阅读《小麻雀》和《鸽》首先让学生快速浏览《小麻雀》《鸽》（节选）两篇文章，讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的在文中画出过渡句和总起句。
老舍笔下的小动物群文阅读2讲课稿
⽼舍笔下的⼩动物群⽂阅读2讲课稿⽼舍笔下的⼩动物——群⽂阅读四年级上期四单元，是作家笔下的⼩动物，其中选择了⽼舍先⽣的两篇⽂章：《猫》和《母鸡》。
《猫》是⼀篇精读课⽂，主要描述了猫的古怪性格和满⽉⼩猫的淘⽓可爱，表达了⽼舍对猫的喜爱之情。
《母鸡》为略读课⽂，主要描写了⽼舍对母鸡由讨厌到喜欢，表达了作者对母爱的赞美之情。
为拓展学⽣阅读量，初步感受作家笔下的各种动物，我选择了⽼舍另两篇写动物的⽂章：《⼩⿇雀》和《鸽》的节选。
《⼩⿇雀》主要记叙了⽼舍看到⼀只⼩⿇雀和⼀只⼩猫的搏⽃过程，趁机救下⼩⿇雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之⼼。
课外阅读选⽂《鸽》（节选）：介绍了⽼舍在⽇常⽣活中养鸽⼦的⼀些琐事，表达了作者对鸽⼦的喜爱之情。
设计这⼀组群⽂阅读的⽬的，我想让学⽣更深刻感受⽼舍笔下⼩动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提⾼观察和爱护⼩动物的兴趣，。
在语⾔品读、⽐较四篇⽂章异同的阅读策略中，体会⽼舍⽂章表达的特点，迁移到⾃⼰的写作中，还通过默读、浏览、略读等⽅式，整体把握，提⾼阅读能⼒。
我的群⽂阅读教学分两步进⾏：第⼀步：精讲《猫》⼀⽂后，然后教学《母鸡》，并和《猫》对照，填写阅读表（如下），初步感受⽼舍⽂章的结构特点和思想情感。
通过阅读表⽐较：《母鸡》和《猫》两篇课⽂都是⽼舍写的，都是写⼩动物的。
讨论：两篇课⽂在⽂章结构和情感上有哪些相同点和不同点？学⽣讨论后，得出以下结论：两篇⽂章的相同点，都是从两⽅⾯来写的；都运⽤了过渡句和总分段式；都表达了对⼩动物的喜爱之情……两篇⽂章的不同点是：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，⽤前后对⽐的⽅法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，⽤三对⽭盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……第⼆步：拓展阅读《⼩⿇雀》和《鸽》⾸先让学⽣快速浏览《⼩⿇雀》《鸽》（节选）两篇⽂章，讨论：这两篇⽂章中哪⼀篇⽂章和课⽂《母鸡》在⾏⽂结构上是相似的？在⽂中画出过渡句和总起句。
老舍笔下的小动物群文阅读2
老舍笔下的小动物——群文阅读四年级上期四单元，是作家笔下的小动物，其中选择了老舍先生的两篇文章：《猫》和《母鸡》。
《猫》是一篇精读课文，主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
《母鸡》为略读课文，主要描写了老舍对母鸡由讨厌到喜欢，表达了作者对母爱的赞美之情。
为拓展学生阅读量，初步感受作家笔下的各种动物，我选择了老舍另两篇写动物的文章：《小麻雀》和《鸽》的节选。
《小麻雀》主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
课外阅读选文《鸽》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
设计这一组群文阅读的目的，我想让学生更深刻感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣，。
在语言品读、比较四篇文章异同的阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，迁移到自己的写作中，还通过默读、浏览、略读等方式，整体把握，提高阅读能力。
我的群文阅读教学分两步进行：第一步：精讲《猫》一文后，然后教学《母鸡》，并和《猫》对照，填写阅读表（如下），初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
通过阅读表比较：《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点学生讨论后，得出以下结论：两篇文章的相同点，都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……两篇文章的不同点是：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情…….第二步：拓展阅读《小麻雀》和《鸽》首先让学生快速浏览《小麻雀》《鸽》（节选）两篇文章，讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的在文中画出过渡句和总起句。
老舍笔下的小动物群文阅读e
老舍笔下的小动物——群文阅读四年级上期四单元，是作家笔下的小动物，其中选择了老舍先生的两篇文章：?猫?和?母鸡?。
?猫?是一篇精读课文，主要描述了猫的乖僻性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
?母鸡?为略读课文，主要描写了老舍对母鸡由讨厌到喜欢，表达了作者对母爱的赞美之情。
为拓展学生阅读量，初步感受作家笔下的各种动物，我选择了老舍另两篇写动物的文章：?小麻雀?和?鸽?的节选。
?小麻雀?主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
课外阅读选文?鸽?〔节选〕：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
设计这一组群文阅读的目的，我想让学生更深刻感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和保护小动物的兴趣，。
在语言品读、比拟四篇文章异同的阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，迁移到自己的写作中，还通过默读、浏览、略读等方式，整体把握，提高阅读能力。
我的群文阅读教学分两步进行：第一步：精讲?猫?一文后，然后教学?母鸡?，并和?猫?对照，填写阅读表〔如下〕，初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
通过阅读表比拟：?母鸡?和?猫?两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？学生讨论后，得出以下结论：两篇文章的相同点，都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……两篇文章的不同点是：?母鸡?写出了作者从“讨厌〞到“不敢讨厌〞的情感变化，用前后比照的方法，加深了作者对母爱的赞美；?猫?全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些乖僻〞的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……第二步：拓展阅读?小麻雀?和?鸽?首先让学生快速浏览?小麻雀??鸽?〔节选〕两篇文章，讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文?母鸡?在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。
“老舍笔下的小动物”群文阅读教学设计
“老舍笔下的小动物”群文阅读教学设计一、教学内容的萃取1．人教版小学语文四年级上册第四组略读课文《母鸡》：课文主要描写了老舍对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞美之情。
2. 人教版小学语文四年级上册第四组精读课文《猫》：课文主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
3. 课外阅读选文《小麻雀》：文章主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
4. 课外阅读选文《小动物们（鸽）续》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
由于本文篇幅较长，课堂教学时节选了原文中的第1~6自然段。
二、教学目标的设计1. 感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。
2. 在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，提高默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。
三、教学过程的安排1. 在《母鸡》和《猫》的阅读对照表中，初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
(1) 复习精读课文《猫》，呈现在精读课文教学时已经概括好的文章结构和思想情感；要求学生快速默读略读课文《母鸡》，梳理文章结构和思想情感，完成对照表的填空。
(2)《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
仔细观察上面的阅读对照表，讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？①相同点：都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……②不同点：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……2. 在《母鸡》和《小麻雀》《小动物们（鸽）续》的比较异同中，深化感悟老舍文章的结构特点和思想情感(1) 浏览《小麻雀》《小动物们（鸽）续》（节选），讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。
[精华版]老舍笔下的小动物群文阅读2
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老舍笔下的小动物——群文阅读四年级上期四单元，是作家笔下的小动物，其中选择了老舍先生的两篇文章：《猫》和《母鸡》。
《猫》是一篇精读课文，主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
《母鸡》为略读课文，主要描写了老舍对母鸡由讨厌到喜欢，表达了作者对母爱的赞美之情。
为拓展学生阅读量，初步感受作家笔下的各种动物，我选择了老舍另两篇写动物的文章：《小麻雀》和《鸽》的节选。
《小麻雀》主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
课外阅读选文《鸽》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
设计这一组群文阅读的目的，我想让学生更深刻感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣，。
在语言品读、比较四篇文章异同的阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，迁移到自己的写作中，还通过默读、浏览、略读等方式，整体把握，提高阅读能力。
我的群文阅读教学分两步进行：第一步：精讲《猫》一文后，然后教学《母鸡》，并和《猫》对照，填写阅读表（如下），初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
通过阅读表比较：《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？学生讨论后，得出以下结论：两篇文章的相同点，都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……两篇文章的不同点是：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……第二步：拓展阅读《小麻雀》和《鸽》首先让学生快速浏览《小麻雀》《鸽》（节选）两篇文章，讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。
小动物们（鸽）老舍
小动物们（鸽）老舍养鸽正如养鱼，养鸟，要受许多的辛苦。
“不苦不乐”，算是说对了。
不对，养鱼，养鸟较比养鸽还和平一些；养鸽是斗气的事儿。
是，养鸟也有时候怄气，可鸟儿究竟是在笼子里，跟别的鸟没有直接的接触。
鸽子是满天飞的。
张家的也飞，李家的也飞，飞到一处而裹乱了是必不可免的。
这就得打架。
因此，玩别的小玩艺用不着法律，养鸽便得有。
这些法律虽不是国家颁布的，可是在玩鸽的人们中间得遵守着。
比如说吧，我开始养鸽子，我就得和四邻的“鸽家”们开谈判。
交情好的呢，可以规定：彼此谁也不要谁的鸽；假若我的鸽被友家裹了去，他还给我送回来；我对他也这样。
这就免去许多战争。
假若两家说不来呢，那就对不起了，谁得着是谁的，战争可就无可避免了。
有这样的敌人，养鸽等于斗气。
你不飞，我也不飞；你的飞起来，我的也马上飞起来，跟你“撞”!“撞”很过瘾，两个鸽阵混成一团，合而复分，分而复合；一会儿我“拉过”你的来，一会儿你又“拉过”我的去，如看拔河一样起劲。
谁要是能“得过”一只来，落在自己的房上，便设法用粮食引诱下来，算作自己的战胜品。
可是，俘虏是在房上，时时可以飞去；我可就下了毒手，用弩打下来，假若俘虏不受引诱而要逃走。
打可得有个分寸，手法要好，讲究恰好打在——用泥弹——鸽的肩头上。
肩头受伤，没有性命的危险，可是失了飞翔的能力。
于是滚下房来，我用网接住；将养几天，便能好过来。
手法笨的，弹中胸部，便一命呜呼；或是弹子虚发，把鸽惊走，是谓泄气。
“撞”实过瘾，可也别扭，我没法训练新鸽与小鸽了。
新鸽与小鸽必须有相当的训练才认识自己的家，与见阵不迷头。
那么，我每放起鸽去，敌人也必调动人马，那我简直没有训练新军的机会；大胆放出生手，准保叫人家给拉了去。
于是，我得早早的起，敛旗息鼓的一声不出的去操练新军。
敌人也会早起呀，这才真叫怄气!得设法说和了，要不然简直得出人命了。
哼，说和却不容易。
比如我只有三十只能征惯战的鸽，而敌人有八十只，他才不和我开和平会议呢。
老舍先生的动物文章
老舍先生的动物文章
哎呀呀，说起老舍先生的动物文章，那可真是太有意思啦！
就像老舍先生写的猫，那简直就像我身边的小伙伴一样活灵活现。
你说猫那古怪的性子，一会儿安静得像个睡美人，一会儿又疯得像个小调皮鬼，这不就跟我们班上的同学一样嘛！有时候上课安安静静，下课就满操场疯跑。
老舍先生把猫的这种多变写得那么生动，我读着读着都感觉那猫就在我眼前伸着懒腰呢！
还有他写的母鸡，一开始觉得母鸡总是嘎嘎叫，烦得要命。
这就好像我有时候觉得弟弟在我耳边吵闹，吵得我脑袋都要炸啦！可后来老舍先生又说母鸡当了妈妈之后变得勇敢又负责，这不就跟我妈妈一样嘛！平时看着普普通通，但是为了保护我和弟弟，那可是像个超级英雄一样。
老舍先生写动物，就像是给这些小动物们画了一幅超级逼真的画像。
他写的每一个细节，都好像是在跟我们说：“快来看呀，这小动物多有趣！”比如说写狗的忠诚，那狗眼睛里的坚定，就好像在说：“我永远陪着你，绝不离开！”这不就跟好朋友发誓要永远在一起一样嘛！
我就想，老舍先生咋这么厉害呢？他是不是天天跟这些动物在一起，把它们的一举一动都看在眼里，记在心里呀？他写的那些文字，就像是有魔法一样，让我一下子就钻进了动物的世界里。
我读着老舍先生的文章，心里就在想：要是我也能写出这么棒的东西来，那该多好啊！我也要像他一样，仔细观察身边的小动物，把它们的可爱、调皮、勇敢都写下来，让大家都能感受到动物的魅力。
总之，老舍先生的动物文章真是太棒啦！让我对动物有了更深的感情，也让我更想好好地去描写这个充满奇妙的动物世界！。
老舍小动物文章两则
小麻雀雨后，院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。
它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。
看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。
我试着往前凑，它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气。
我想到了：这是个熟鸟，也许是自幼便养在笼中的。
所以它不十分怕人。
可是它的左翅也许是被养着它的或别个孩子给扯坏，所以它爱人，又不完全信任。
想到这个，我忽然的很难过。
一个飞禽失去翅膀是多么可怜。
这个小鸟离了人恐怕不会活，可是人又那么狠心，伤了它的翎羽。
它被人毁坏了，而还想依靠人，多么可怜!它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美的小鸟，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。
它是要保全它那点生命，而不晓得如何是好。
对它自己与人都没有信心，而又愿找到些倚靠。
它跳一跳，停一停，看着我，又不敢过来。
我想拿几个饭粒诱它前来，又不敢离开，我怕小猫来扑它。
可是小猫并没在院里，我很快的跑进厨房，来抓了几个饭粒。
及至我回来，小鸟已不见了。
我向外院跑去，小猫在影壁前的花盆旁蹲着呢。
我忙去驱逐它，它只一扑，把小鸟擒住!被人养惯的小麻雀，连挣扎都不会，尾与爪在猫嘴旁搭拉着，和死去差不多。
瞧着小鸟，猫一头跑进厨房，又一头跑到西屋。
我不敢紧追，怕它更咬紧了可又不能不追。
虽然看不见小鸟的头部，我还没忘了那个眼神。
那个预知生命危险的眼神。
那个眼神与我的好心中间隔着一只小白猫。
来回跑了几次，我不追了。
追上也没用了，我想，小鸟至少已半死了。
猫又进了厨房，我愣了一会儿，赶紧的又追了去;那两个黑豆眼仿佛在我心内睁着呢。
进了厨房，猫在一条铁筒——冬天升火通烟用的，春天拆下来便放在厨房的墙角——旁蹲着呢。
小鸟已不见了。
铁筒的下端未完全扣在地上，开着一个不小的缝儿小猫用脚往里探。
我的希望回来了，小鸟没死。
小猫本来才四个来月大，还没捉住过老鼠，或者还不会杀生，只是叼着小鸟玩一玩。
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四年级上期四单元，是作家笔下的小动物，其中选择了老舍先生的两篇文章：《猫》和《母鸡》。
《猫》是一篇精读课文，主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
《母鸡》为略读课文，主要描写了老舍对母鸡由讨厌到喜欢，表达了作者对母爱的赞美之情。
为拓展学生阅读量，初步感受作家笔下的各种动物，我选择了老舍另两篇写动物的文章：《小麻雀》和《鸽》的节选。
《小麻雀》主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
课外阅读选文《鸽》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
设计这一组群文阅读的目的，我想让学生更深刻感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣，。
在语言品读、比较四篇文章异同的阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，迁移到自己的写作中，还通过默读、浏览、略读等方式，整体把握，提高阅读能力。
我的群文阅读教学分两步进行：
第一步：精讲《猫》一文后，然后教学《母鸡》，并和《猫》对照，填写阅读表（如下），初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
通过阅读表比较：《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？
学生讨论后，得出以下结论：两篇文章的相同点，都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……
两篇文章的不同点是：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……
第二步：拓展阅读《小麻雀》和《鸽》
首先让学生快速浏览《小麻雀》《鸽》（节选）两篇文章，讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。
另一篇文章又是按什么顺序写的？
学生浏览后很快发现，《鸽》（节选）和课文《母鸡》在结构上相似：每个自然段有总结句、中间有过渡句。
《小麻雀》是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。
接着，我让学生再次默读《小麻雀》《鸽》（节选），讨论：这两篇文章和课文《母鸡》相比，在思想情感上有哪些相同点和不同点？
学生能比较容易体会到《小麻雀》《鸽》都表达了老舍对小动物的喜爱之情，但是《小麻雀》更表达了老舍对弱者的同情之心……
由于才接触群文阅读，我只能简单的模仿“从一篇课文的单篇阅读到一组文章的主题阅读”这一模式，选取了精读课文《猫》作为复习内容，在略读课文《母鸡》教学中，把精读课文与略读课文有机地结合起来；《小麻雀》《小动物们（鸽）续》两篇文章作为拓展内容，把课内阅读与课外阅读有机联系起来，建构《老舍笔下的小动物》的阅读主题。
在具体教学过程中，先呈现《母鸡》《猫》一组文章，再呈现《母鸡》《小麻雀》《小动物们（鸽）续》一组文章，让学生在同一作家不同作品的分组阅读中，充分感受老舍在描写小动物作品中所表达的思
想情感和结构特点，给学生留下深刻的印象，并激发学生课外阅读老舍作品的兴趣。
由于时间的关系，我采取精读课文〈猫〉进行精讲，对《母鸡》这篇略读文章不作过多的分析，再群文阅读《母鸡》《小麻雀》《鸽》这些文章进行整体思考，让学生在整体阅读中“粗知文章大意”和“根据一需要搜集信息”，真正提高学生的略读、浏览以及默读思考、整体把握的能力。