心灵开导心灵

用心灵打开心灵

---对一位问题学生心理辅导的全程记录

（2008年发表于《河南教研》17期

2007年春季开学，我接手了全校谁都头疼的八五班，班风不正，纪律涣散，成绩倒数第一，更让人头疼的是班里的“老K“（学生集体冠名）让人望而生畏，无法开展班级工作。通过一年的辅导教育，如今这位“老K”已是九五班文体班长，班级也转变为校优秀班集体。实际上在学生的成长发展过程中，不可能一帆风顺，有时易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。下面就从我对如何做好“老K “学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。

一、问题概述和背景材料

刘帆，女，15岁，外号“老K“，八年级学生，单亲家庭。小学在外县读书，初中来到我们育才中学学习，开学不久，便暴露了不良习气，经常缺课，在宿舍打架，喝酒，夜里翻墙上网，甚至依靠自己的号召力成立了小集团“浩帮”。同时对教师的教育抵触情绪严重，主要表现为漠然、封闭，对什么都感觉无所谓。

二、分析与诊断

经过和她母亲的交谈，了解到她的父亲是个简单粗暴的人，在她年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足女儿一切合理与不合理的要求，这就造成了她既胆小怕事又固执任性。不久前，父母离了婚，使她受到很大打击，逆反心理更强。到了学校，也是故意找借口打架生事，出了问题回家反省，对老师的教育采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了她不上学的原因主要是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至破罐子破摔。

三、辅导策略与过程

1、深入了解情况，家校共同努力。

我认识形成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭必须承担起教育孩子的重任。我一次一次地利用校信通、家访，做好她母亲的思想工作，希望她面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在女儿面前哭诉，因为这样于事无补。并设法联系到孩子的父亲，说服他多用一点时间陪陪孩子，多注意倾听孩子的想法，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于和家庭达成共识，家校合力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，乐意跟同学们交往，不在逃课了。

2、营造温馨环境，情感合理宣泄。

首先在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。开始，我去到她家里时，就是死睡在自己卧室里，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实内心还是渴望得到别人的同情和关心的，她极需要被爱的感觉。我知道这绝不能急，要以极大的耐心和热情给她讲班里发生的趣事，说同学们是多么希望她回到学校，一起学习，一起活动。我主动与之接近，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。许多同学知道这种情况之后，也主动利用星期天的时间，陪她聊天……，渐渐地露出了一丝对学校生活的向往。其次利用班会，对她缺什么，补什么，激发起她对生活的热爱，学会自强，提高心理承受能力。为了使她学会自强，也教育其他学生，我组织了一次主题班会《与困难说不》。在这次班会中，同学们热情洋溢地发表了自己的看法，同学们还用精彩的小品，优美的舞蹈，悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。我留心观察她的变化，发现这孩子的眼圈红了。于是，轻轻地走过去，摸着她的头，把她引到会场的中心，“想说说你的看法吗？“她缓缓地抬起头，坚定而清晰地告诉大家：“我要从现在做起，面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人……“她的话博得了一阵阵热烈的掌声。通过此类有教育意义的活动，为她创设了一个宽松有益的心理环境，焕发起她对美好生活的热情，增强了克服困难的信心和勇气。

3、合理激发潜能，体验成功喜悦。

根据她在学生中非常有号召力，同时在体育方面有特长，我干脆就任命她做班级的文体班长，来增加其自我约束的能力。最初，她也为当上了班级的领导开心、兴奋了一阵子，但很快也暴露出了她对工作不能以身作则的问题，我又及时给她讲，你自己不负责任，怎么管你的同学？首先你自己要起模范带头作用，让大家在心里彻底服气你才行。通过不断开导和督促，加上她个人的好强，文体工作被她开展的有声有色，在学校举行的运动会中，她带领班级一举取得全校第一名，学生士气大增，特别是她那一刻站在领奖台上，那激动的泪水成了全班谁也忘不掉的一幕，她终于收获了成功。

四、效果分析

通过长时间的跟踪辅导，刘帆逐步恢复了上进心。作业能按时完成，成绩也能及格了，最让我欣慰的是她在我的博客中给我写道：“王老师，真的好感谢你，使你让我又活了一次，统考我想考个优秀分数，你说我行吗？”她完全融入了这个给她新生命的九五班，乐意为班级默默奉献着，成了我的得力助手，班级无论我在与不在，都能替我独挡一面。与同学相处得更为融洽，还特意找我谈论身边开心的事，把我当成了她的最知心朋友，那笑脸别提有多灿烂！

五、体会与启示

我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育。

对学生的教育，要充满爱，要依靠集体的力量，创造温馨的环境，满足情感需要。在辅导当中，一定要及时肯定学生的点滴进步，别视而不见，要尊重学生的这一心理，千万别伤害。同时要讲究辅导艺术，因人而异，对症下药。

我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或视而不见，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。用我们教师睿智的心灵去开启学生心灵的窗户，为我们特殊的事业撑起一片蓝天！