古诗文教学案例
小学语文教学案例古代诗词名篇
小学语文教学案例古代诗词名篇小学语文教学案例：古代诗词名篇古代诗词是中华文化的瑰宝，它不仅给我们带来美的享受，更为我们传递了中华民族的情感和智慧。
在小学语文的教学中，如何引导学生学习和欣赏古代诗词，成为了一项重要任务。
本文将通过几个教学案例，探索如何有效地教授小学生古代诗词名篇。
一、教学案例一：《静夜思》课型：朗诵教学目标：1. 让学生了解《静夜思》的作者李白，知道他是唐代著名的诗人。
2. 能正确朗读《静夜思》的内容，表达出诗中的情感。
3. 培养学生对诗词的兴趣，激发学生对古代文化的热爱。
教学过程：1. 导入：教师首先展示一张村晚的图片，让学生感受夜晚的宁静。
然后出示《静夜思》的首句“床前明月光”，请学生说出这是一首什么样的诗，并询问他们对这首诗的第一印象是什么。
2. 学习诗词内容：教师逐句讲解《静夜思》的内容，并解释一些生词。
然后请学生跟读诗词，在教师的指导下朗读并模仿语音语调。
3. 表达情感：教师指导学生探究诗中的情感表达，通过提问引导学生总结出古人在夜晚的思考与感慨。
然后请学生展示他们对这首诗的情感理解，可以通过朗诵，绘画等方式表达。
4. 拓展学习：教师播放一段关于李白的短视频，让学生进一步了解诗人的生平、作品等。
最后，教师布置相关作业，例如要求学生背诵《静夜思》。
二、教学案例二：《登鹳雀楼》课型：阅读理解教学目标：1. 学生能够正确阅读理解《登鹳雀楼》的内容。
2. 学生能够运用所学的词汇和句式，写出简单的感想或评论。
3. 培养学生观察事物、思考问题的能力。
教学过程：1. 导入：教师出示《登鹳雀楼》的全文，让学生朗读标题并猜测诗的内容。
2. 阅读理解：教师引导学生使用字典解释生词，理解诗句，帮助学生正确理解诗词内容。
然后，通过问题和讨论的方式，引导学生分析诗词中的景物描写和情感表达。
3. 培养写作能力：教师提供一些词汇和句型，指导学生根据诗词的内容和自己的感受，完成一个简短的写作练习。
鼓励学生用自己的语言表达对登鹳雀楼的感触。
古诗三首教科版五年级上语文优秀教学案例
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对《春晓》的诗句、意境、修辞手法等方面进行讨论。
2.小组汇报：每个小组选派一名代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
3.互动交流：组织学生就各小组的汇报进行交流和讨论，互相提问、解答，共同提高对古诗的理解。
（四）总结归纳
1.诗句解析：回顾本节课学习的《春晓》，总结诗句的含义、修辞手法等方面的知识点。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生进行思考。例如，在讲解《静夜思》时，我会提问：“诗人为什么在夜晚会产生思乡之情？”、“诗中的‘床前明月光’和‘疑是地上霜’表现了怎样的意境？”等问题。通过问题导向，激发学生的思维，培养他们独立思考和分析问题的能力。
（三）小组合作
3.引导学生从古诗中汲取智慧，学会关爱他人，珍惜时光，树立正确的人生观。
4.培养学生团结协作、积极参与的精神，使他们学会在合作中成长，在竞争中进步。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将通过生动形象的语言描述、多媒体课件的展示以及角色扮演等方式，为学生创设一个充满诗意的教学情境。例如，在教授《春晓》时，我会用优美的语言描绘春天的早晨，配合清新的风景图片和悠扬的古筝音乐，让学生仿佛置身于诗人孟浩然笔下的春天。通过情景创设，激发学生的学习兴趣，使他们更主动地投入到古诗的学习中。
小组合作是本章节教学的重要环节。我将根据学生的性格、特长和知识水平，合理分组，使每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在教授《登鹳雀楼》时，我会布置小组任务，如分析诗句的修辞手法、探讨诗人的情感等。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力，提高课堂学习效果。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的自我反思和相互评价。在每首古诗学习结束后，我会引导学生总结自己的学习收获，反思在学习过程中遇到的问题和困难。同时，组织学生进行相互评价，让他们学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。此外，我还将根据学生的学习表现，给予及时的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，不断提高自己的语文素养。
雪梅 古诗教学案例
雪梅古诗教学案例教学目标：1. 能够理解并背诵《雪梅》。
2. 能够理解诗词背景及作者生平。
教学重点：1. 知道这是一首田园诗。
2. 理解诗意，品味意境。
3. 能背诵《雪梅》。
教学难点：1. 对古诗词的理解和诵读。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师引导学生回顾上课学习的诗词。
2. 引导学生思考：“冬天你们见过什么导致你们觉得冬天也不是那么冰冷？”二、讲解（10分钟）1. 介绍古诗《雪梅》，并阅读原文，让学生听一遍。
2. 让学生自己感受古人的情感，对于古老的田园生态有什么认识？3. 分组，让学生自己理解诗词，提取意象，翻译诗句中的生僻词。
4. 整理各小组的解读结果，并公布到黑板上，组织课堂讨论。
诗句注释：《雪梅》：唐代枯树记述的文学形式，七绝诗。
用最简短的描述和对比来表达作者感受和情感，亦可称之为一种“以下照片”。
较大地反映了作者的感情和生态哲学，是中国古代自然美学和人文美学思想的重要实践。
“梅花疏影横斜”，是指梅花树下斜晃的影子映在白雪中。
“上穷碧穹下黄泉”，在这里表示来自宋代文献《下九长廊》，表示在人世浮沉之中，不管是贵为天子，还是默默无闻，最终都会离开人世，回归黄泉之下。
“两岸青山相对出”是解释两岸山峦相对而立的景象。
“孤帆远影碧空尽”，是解释孤舟远行，在秋色和寂静的远方消失。
三、朗诵（5分钟）1. 让学生朗读《雪梅》。
2. 轮流朗读，酝酿情绪，品味语言。
四、写作（10分钟）1. 让学生用自己的语言，写出对于《雪梅》的感谢。
2. 请同学交换读自己写的感谢并评论。
五、总结（5分钟）1. 教师发放一张《雪梅》诗词讲解卡片，让学生在家读一下，并写一篇课堂笔记。
2. 总结本节课的要点，强调重点。
教学反思：探讨中国文学的课程，需要从文字的意义及意境出发，提高学生对于中国文学的感悟和领悟能力。
《雪梅》作为一首唐代名篇，通过分析诗句及探讨作者的情感、故事背景，可以让学生更好的理解诗词的背景及作者的思想。
古诗微课教学设计案例(精选7篇)
古诗微课教学设计案例(精选7篇)古诗微课教学设计案例篇1【学习目标】１、认识“促、忆、异”等７个生字。
会写“促、深、忆”等１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
【课前准备】１、课文插图。
２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、交流资料，了解背景１、学生交流课前所查阅的资料。
２、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？３、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知１、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
２、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
３、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
４、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
５、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？２、小组交流，组内成员互相补充。
３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
４、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？５、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、指导写字１、出示要写的字。
２、让学生观察范字，交流识字写字经验。
３、学生练习书写生字。
六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
古诗微课教学设计案例篇2两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。
语文古诗词教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，语文古诗词教学越来越受到重视。
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
为了提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱，我们开展了古诗词教学实践。
以下是一篇古诗词教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 引导学生学会运用古诗词表达自己的情感和思想。
三、教学内容以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放《登鹳雀楼》的背景音乐，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解到的关于王之涣和他的作品。
（二）新课导入1. 教师简要介绍《登鹳雀楼》的创作背景和作者。
2. 学生朗读《登鹳雀楼》，感受诗歌的韵律美。
（三）鉴赏诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，体会诗人的情感。
2. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（四）拓展延伸1. 教师出示与《登鹳雀楼》相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
2. 学生创作与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼自己的创作能力。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗词鉴赏的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
五、教学反思1. 本节课通过音乐、图片、视频等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
2. 在鉴赏诗歌的过程中，教师引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感，有助于学生掌握古诗词鉴赏的方法。
3. 通过拓展延伸环节，学生创作了与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼了自己的创作能力。
4. 在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，如引入古诗词相关的故事、成语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
六、教学评价1. 学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力有所提高。
2. 学生能够运用古诗词表达自己的情感和思想。
3. 学生在拓展延伸环节表现积极，创作出富有创意的诗歌。
幼儿园古诗词教学案例《登鹳雀楼》
幼儿园古诗词教学案例《登鹳雀楼》幼儿园古诗词教学案例《登鹳雀楼》一、教学目标1. 掌握《登鹳雀楼》的基本内容和意义；2. 培养幼儿大胆、自信的表现欲和表演能力；3. 通过古诗词的学习，增强幼儿的审美情趣和文学素养。
二、教学步骤1. 创设情境，导入诗歌为了让幼儿更好地理解诗歌的内容，我们可以通过创设情境来导入诗歌。
比如，在课前教师可以在教学环境中悬挂一张山水画，或者播放一段自然风景的视频，引出“登高望远”的主题。
2. 学习诗歌通过朗读、听讲和讨论的方式，让幼儿理解《登鹳雀楼》的基本内容，包括地理环境、人物情感等。
在教学过程中，宜使用生动形象的语言和声音，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
3. 诗歌表演在诗歌表演环节，教师可以根据幼儿的兴趣和特长安排合适的剧目，比如戏剧、朗诵或合唱等。
教师可以以上台表演的形式，向幼儿展示诗歌表演的方式和技巧，激发幼儿的表现欲和表演能力。
4. 互动游戏在互动游戏环节，可以通过乐器、手游戏等活动，让幼儿更好地掌握诗歌内容和节奏。
同时，通过互动游戏可以增强幼儿的情感交流和合作意识。
三、教学效果通过《登鹳雀楼》古诗词的教学，幼儿了解了优美的诗歌内容和背后的文化意义，培养了审美和文学素养，同时也促进了幼儿的艺术表现能力和发散思维的发展。
在具体效果上，可以从以下几方面加以评估：1. 语言表达能力的提高：幼儿能够通过表演、说唱等形式更好地展示自己的表达能力；2. 意境感知能力的提高：幼儿能够通过学习《登鹳雀楼》诗歌，更好地感知诗歌中的景色和情感；3. 文学审美情趣的提高：幼儿对于古诗词的热爱程度增加，展现出了对文学的创造力和艺术鉴赏力。
通过以上的教学案例，我们可以看到，在幼儿园古诗词教学中，教师可以通过灵活的教学方法和创新的教学形式，提高幼儿的学习兴趣和参与度，让幼儿获得更为全面、深入的体验和启发，有利于激发幼儿的学习热情和能动性。
六年级下册语文优秀教学案例课文15《古诗三首：赋锝古原草送别》语文S版
本案例采用多元化的评价方式，关注学生的个性差异，充分调动学生的学习积极性。在评价过程中，注重鼓励性原则，让学生在反思与评价中不断成长，提高自信心。
5.知识与能力并重，提升语文素养
本案例在教学中既注重古诗知识的传授，又关注学生能力的培养。通过分析古诗的意象、修辞手法等，引导学生掌握学习古诗的方法，提高审美鉴赏能力。同时，通过课堂讨论、作业布置等环节，培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力和创新能力，全面提升学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感，树立文化自信。
2.通过学习古诗，让学生感悟到人与自然和谐共生的美好，培养关爱环境、珍惜自然的情感态度。
3.引导学生体会诗人在送别时的情感，学会珍惜友情，尊重他人，树立正确的人际交往观。
4.挖掘古诗中的人生哲理，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的生活态度。
（三）小组合作
我将学生分成若干小组，让他们在小组内进行合作学习。在小组讨论中，每个成员都要发表自己的见解，共同解决学习过程中遇到的问题。这样既能培养学生的团队协作能力，又能让他们在交流中互相启发，达到共同提高的目的。同时，我还会组织小组间的竞赛活动，以提高学生的学习积极性。
（四）反思与评价
在课堂教学结束后，我将引导学生进行自我反思，总结自己在学习古诗过程中的收获和不足。此外，我还会对学生的学习过程和成果进行评价，采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。在评价时，注重鼓励性原则，关注学生的个性差异，充分调动他们的学习积极性，让他们在反思与评价中不断成长。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.介绍诗人背景：简要介绍白居易的生平及其创作特点，让学生对诗人有更深入的了解。
古诗词教学设计案例三篇
古诗词教学设计案例三篇古诗词教学设计案例一学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念1、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2、把握古诗的特点，因材施教。
3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4、循序渐进，螺旋上升。
教学准备挂图、苏轼的相关资料教学过程一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。
课外知识积累：苏轼，(10371101)，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。
他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2、板书课题：惠崇《春江晚景》3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗1、小黑板出示自学提示(一)①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
2、学生自学。
3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。
①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇/《春江晚景》(宋)苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示(二)①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。
语文优秀教学案例3篇
语文优秀教学案例3篇语文优秀教学案例一【教学目标】《春晓》是一首富有情趣的五言诗。
根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
为此我作如下教学设计：1、引入激趣：2、初读感知：学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。
注意读准下列字音：觉是多音字，在诗中读jué;啼是第二声。
读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
3、精读理解：(1)指导学生通过说说晓眠觉啼知等词的意思。
(3)看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。
(4)朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。
屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。
4、品读领悟：(1)屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。
(2)学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。
(3)屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花：①学生看着画面，背诵《春晓》。
然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。
③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。
语文优秀教学案例二教学目标1、认识本课生字，会工整地书写课后的字。
2、有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。
3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增强环保意识。
教学重难点朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。
理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。
教学准备1、情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。
2、教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的图片。
3、学生：准备一些动物头饰或图片，向周围的人了解森林的作用。
教学过程一、复习旧知，情境引入1、师生共同表演读儿歌《山爷爷》。
2、引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。
古诗文教学案例分享
古诗文教学案例分享。
案例一：《登高》教学案例教学目标：通过对《登高》一课的学习，使学生了解唐代诗人端午所融合的爱国主义思想和个人感情，并提高学生对“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”的理解，并能够运用在生活中。
教学过程：1.通过讲解文言文的基本结构和理解方法，使学生对古人在表达思想时的语言能力有所了解。
2.通过展示图片和视频，让学生对中华文化的独特风情和自然美景有更深的感受。
3.阅读《登高》一课，了解端午在生活中的表述，并注重分析文中所表达的诗人对祖国的热爱和渴望。
4.引导学生理解“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”这句蕴藏着深远内涵的诗句，并能够运用在生活中，比如：“看到花草树木，我又想重新“云想衣裳，花想容”了。
”5.开展有关文化交流的讨论，探讨不同文化背景下的人们对自己的爱国情怀以及自然环境的看法，同时让学生明白爱国主义和环保联系的重要性。
案例二：《离骚》教学案例教学目标：通过《离骚》一课的学习，让学生了解到古代诗人所表达的思想和情感，提高学生对文化艺术的鉴赏能力和理解能力。
教学过程：1.讲述古人生平的背景和文化环境，让学生能够理解古人在写作时所表现的思想和情感。
2.让学生了解到《离骚》这部大作所展现出的文化内涵，包括人物形象、历史事件、文学风格等。
3.通过课本，让学生对古诗文的结构和格式有所了解，并解析《离骚》中这些元素的使用方法。
4.运用现代科技手段，通过影视表现方式，让学生更加深刻地体验《离骚》所表达的情感和艺术上的表现手法。
5.开展“诗歌创作比赛”，让学生通过自己生活中的真实体验和情感，透过“离骚”的艺术表现形式来展现自己的感悟，不仅体会到文化的博大和诗歌的艺术感，还能够体验到自己的创作技能和表达能力。
案例三：《木兰诗》教学案例教学目标：通过对《木兰诗》一课的学习，让学生了解木兰英勇而坚持所表达的骨气和中国美德，从而提高学生的爱国主义情怀和文化胸怀。
教学过程：1.介绍木兰的故事和背景，让学生能够了解中国传统的亲情和爱国主义情怀，有利于学生对文化的认识和理解。
古诗词教学与美育的案例
背景古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的艺术魅力和文化内涵。
然而，随着现代社会的快节奏生活和信息爆炸的时代背景，许多年轻人对古诗词缺乏兴趣和了解。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，许多学校和教育机构开始将古诗词教学与美育相结合，通过创新教学方法和多元化的活动形式，激发学生对古诗词的兴趣，并培养他们的审美能力。
案例一：《静夜思》与绘画结合背景某小学位于中国南方城市，学校注重培养学生的艺术素养。
为了增加古诗词教学的趣味性和实践性，该校决定将李白的《静夜思》与绘画相结合。
过程1.教师首先向学生介绍《静夜思》这首古诗的背景、作者及其作品风格等相关知识，并引导学生感受其中表达的情感。
2.教师组织学生进行集体朗诵《静夜思》，并让学生自由发挥，选择适合自己的表达方式，可以是朗诵、歌唱、舞蹈等形式。
3.在学生对《静夜思》有了初步理解后，教师引导学生观察《静夜思》中所描绘的场景，并提出问题引导学生思考：你们脑海中出现了怎样的画面？你们能用绘画表达出这个画面吗？4.学校邀请一位艺术家来校进行绘画指导。
艺术家向学生介绍了中国传统山水画的基本构图和技巧，并鼓励学生发挥创造力，在纸上用水彩或国画颜料绘制自己心中的《静夜思》场景。
5.学生在艺术家的指导下，通过绘画将自己对《静夜思》中场景的想象表达出来。
他们可以选择描绘月亮、床前明月光、窗前明月光等不同版本的场景。
6.绘画完成后，学生们互相交流和展示自己的作品。
教师组织学生进行作品欣赏和评论，鼓励他们分享自己的创作心得和感受。
结果通过将《静夜思》与绘画相结合，学生们不仅深入理解了古诗词的内涵和情感表达，还通过绘画表达了自己对古诗的理解和想象。
这种多元化的教学方法激发了学生对古诗词的兴趣，提高了他们的审美能力和创造力。
同时，学生们通过欣赏和交流作品，增进了彼此之间的沟通与合作能力。
案例二：《登鹳雀楼》与戏剧表演结合背景某中学位于中国北方城市，致力于培养学生的艺术修养。
为了让学生更好地理解唐代王之涣的《登鹳雀楼》这首诗，并培养他们的舞台表演能力，该校决定将古诗词教学与戏剧表演相结合。
古诗教学中的优秀教学案例有哪些
古诗教学中的优秀教学案例有哪些古诗是中华民族文化的瑰宝，它以简洁而富有韵味的语言，传达着深刻的情感和思想。
在教学中，如何让学生更好地理解和欣赏古诗，是每一位语文教师需要思考的问题。
以下为大家介绍几个古诗教学中的优秀教学案例。
案例一：《静夜思》的情境教学在教授李白的《静夜思》时，教师首先通过多媒体展示了一幅宁静的月夜图，画面中有一间简陋的屋子，床上躺着一位辗转反侧的诗人。
配合着轻柔的音乐，教师声情并茂地朗诵了这首诗，让学生们仿佛身临其境。
接着，教师让学生们闭上眼睛，想象自己在这样一个寂静的夜晚，远离家乡，心中会有怎样的感受。
然后，让学生们睁开眼睛，分享自己的想法。
有的学生说会感到孤独，有的说会思念亲人。
在理解诗意的环节，教师没有直接讲解诗句的意思，而是让学生们观察画面，结合自己的感受，尝试自己说一说诗句的含义。
对于理解有困难的地方，教师再进行引导和解释。
最后，教师让学生们再次朗诵这首诗，这一次，学生们的朗诵充满了感情，真正体会到了诗人在诗中所表达的思乡之情。
这个案例的成功之处在于，通过创设情境，让学生们能够感同身受，从而更好地理解诗歌的内涵和情感。
案例二：《望庐山瀑布》的多媒体辅助教学在教学《望庐山瀑布》时，教师充分利用了多媒体资源。
在导入环节，播放了一段庐山瀑布的视频，那雄伟壮观的景象一下子吸引了学生们的注意力。
在讲解诗句时，教师将诗句与视频中的画面一一对应，比如“日照香炉生紫烟”，画面中展现出阳光照耀下的香炉峰烟雾缭绕；“遥看瀑布挂前川”，视频中呈现出远远望去瀑布如同一条白练悬挂在山前的画面。
为了让学生更好地感受瀑布的气势，教师还播放了瀑布的轰鸣声，让学生们仿佛置身其中。
在理解了诗意之后，教师让学生们根据自己的理解，画出心中的庐山瀑布。
通过多媒体的辅助，学生们不仅对诗句有了更直观的理解，还发挥了自己的想象力和创造力，提高了学习的积极性。
案例三：《春晓》的角色扮演教学在教授《春晓》时，教师采用了角色扮演的方式。
古诗教案设计模板（精选5篇）
古诗教案设计模板（精选5篇）古诗设计模板篇1教学目标：1.能够借助注释读懂并能初步鉴赏温庭筠的诗歌2.鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。
3.继续学习掌握分析诗歌意境的基本方法。
教学重点：鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。
教学难点：正确理解本诗的“目前之景”和“言外之意”教学方法：诵读与鉴赏教学时数：一课时教学过程：一、复习有关意境的知识(一)提问;什么是意境意境，简单地说，就是作品中表现出来的艺术境界。
“诗言志”，“歌缘情”，诗歌往往不对客观现实作全面具体细致的描绘，而是选取现实生活中最富有特征的片断，描绘出一幅幅感人的生活画面，烘托出与这种画面相吻合的(情调或者说气氛);在这些画面中，有诗人创造的各种艺术形象(人或者事物)，并包含着诗人的感情。
画面或形象，情调或气氛，诗人的感情，这几方面有机地融合在一起，构成诗中的艺术境界。
(二)“意境类”答题步骤：(1)找出诗中的物象、意象，并展开联想和想象，用自己的语言再现画面。
(2)点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词准确地体现景物的特点和情调。
(3)分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
(三)课堂练习阅读下面一首绝句，简要分析此绝句描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的感情?绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
(按“意境类”答题步骤作答)(答案)此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。
这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
二、学习鉴赏《商山早行》(一)作者简介温庭筠：(约812 —约870)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。
唐宰相温彦博后代。
早年才思敏捷，以词赋知名，然屡试不第，客游淮间。
《古诗词三首》教学案例(精选12篇)
《古诗词三首》教学案例（精选12篇）《古诗词三首》教学案例（精选12篇）《古诗词三首》教学案例篇1片段一：激发兴趣，引入新课师：同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背好不好？生：（背诵《静夜思》）师：这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？生：表达了作者思念家乡的情感。
师：那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？生：是月亮。
师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。
但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。
今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？片段二：巧妙点拨，体会情感师：刚才小组同学交流了关于诗句的理解，能谈一谈吗？生：我想谈谈《秋思》这首诗。
这首诗写了在秋天时诗人给家里写信，表达了作者思乡怀亲的情感。
尤其是“行人临发又开封”一句，让人感觉到诗人要对亲人说的话实在太多了，信都封好了，还怕落下什么话没有说，又打开信看一看。
这个地方特别让人感动。
师：你从哪里感觉到诗人要说的话太多了？生：我从“意万重”体会到的。
生：我认为，诗人想要说的话太多了，一定是离家好长时间了。
师：那么，这满腹的话都能写到信里吗？生：不能的，那得写多长的信呀！何况，“匆匆”两个字说明信写得很匆忙，也不可能把要说的话都写进去。
师：想要说的太多，看来只好挑主要的说了。
信写完，应该是主要的意思就表达完了，为什么捎信人要走时，又打开信了呢？生：可能他写完了以后，记不清是不是把要说的都写了，所以又检查一遍。
生：也可能是他又想起一件事，想把它补写上。
师：同学们体会得很好！信短情长，小小的信封哪能承载游子所有的情感呢。
通过这个细节，我们仿佛看见了诗人急迫地要与家人交流的心情。
他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。
书信，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思念家乡之情的诗很多，如唐孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。
我相信，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。
幼儿园童趣天地：古诗词教学活动案例分享
幼儿园童趣天地：古诗词教学活动案例分享幼儿园童趣天地：古诗词教学活动案例分享在现代社会，幼儿教育已经成为人们关注的热点话题。
幼儿园作为孩子们最初接触学习的地方，承担着培养孩子们兴趣、启蒙教育的重任。
对于古诗词教学，很多人可能会觉得这个内容对于幼儿来说过于抽象，难以理解。
但事实上，通过一些有趣的活动和案例分享，幼儿园的古诗词教学可以变得生动有趣，激发孩子们的学习兴趣，并培养他们的语言表达能力和文学素养。
案例一：《咏鹅》情景表演儿童园中有一位老师，在进行古诗词教学时，选择了《咏鹅》这首古诗。
老师首先为孩子们讲解了诗中表达的意境，然后组织孩子们进行情景表演。
老师给每个孩子分发装扮鹅妈妈和鹅宝宝的道具，然后播放鹅叫声音效，在老师的指导下，孩子们一边走一边叫，仿佛置身于《咏鹅》的情境之中。
通过这种方式，孩子们不仅能够快乐地参与其中，还能够深刻理解诗中的情感和意境。
案例二：《静夜思》联想游戏另一位老师将《静夜思》这首古诗和联想游戏相结合。
她给孩子们讲解诗中的意境，然后要求孩子们闭上眼睛，想象自己置身于一个静谧的夜晚，周围只有风声、树影和月光。
老师给孩子们出一些与夜晚相关的词语，比如月亮、星星、树枝、蛐蛐等，孩子们要根据这些词语来进行联想游戏。
在游戏中，孩子们不仅能够感受到《静夜思》的意境，还能够培养他们的想象力和联想能力。
通过以上两个案例的分享，我们可以看到，幼儿园的古诗词教学并不枯燥无味，而是可以通过丰富多彩的活动来激发孩子们的学习兴趣。
在这个过程中，老师的引导和激发是至关重要的。
他们需要充分了解诗词的意境，懂得如何讲解和演示，以及如何根据幼儿的认知特点来设计合适的活动。
只有这样，才能让古诗词教学在幼儿园中焕发出生机和活力。
对于幼儿园古诗词教学，我个人有着自己的一些理解。
我认为，古诗词是中华传统文化的精髓，它蕴含着丰富的情感和思想。
通过让幼儿在早期就接触古诗词，可以培养他们对中华传统文化的热爱和认同，同时也可以锻炼他们的语言表达能力和文学修养。
古诗文教案模板(共6篇)
古诗文教案模板〔共6篇〕第1篇：古诗文教案 1、《池上二绝》一、文本解读：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
、二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍〞。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
三、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
四、教学难点：①在理解的根底上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采〞、“不解〞、“藏匿迹〞等词语感受诗人炼字之妙。
五、教学过程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比拟轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
古诗教学设计案例7篇
古诗教学设计案例7篇古诗教学设计案例篇1教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。
能背诵这两首古诗。
3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学重点：感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学难点：想象并写出《村晚》景象。
教学准备：投影仪投影片录音机教学内容：《古诗两首》之一《村晚》教学目标：1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。
3、能想象古诗意境，并写出《村晚》所描绘的景象。
教学准备：录音挂图教学过程：一、导入新课。
1、同学们，绚丽多彩的春天已离我们而去，让人向往的夏日风情将展现在我们的眼前，我们今天就一起来欣赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗《村晚》。
2、板书课题——村晚3、看了课题，想象一下，古诗会告诉我们什么呢?二、欣赏古诗1、共定学习目标。
2、按学习目标自学古诗3、交流学习的收获。
(1)古诗中的生字：陂衔漪(2)交流读后的感受。
(3)结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗?5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗?(背诵指导)三、布置作业有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。
古诗教学设计案例篇2中班古诗教案《江雪》【教学目标】1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
【教学准备】三角形、圆形、长条形各一个，课件。
【教学过程】一、开始部分组织教学。
二、基本部分。
1、猜拼图出示一个三角形提问：小朋友这是什么?出示一个圆形提问：这是什么呢?老师把它们拼成一幅图猜一猜像什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗?2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。
古诗文教学案例
古诗文教学案例原文：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
一、衍生注释：“床”在此处并非指睡卧之床，可能是“井栏”之意。
“疑”指好像。
二、赏析：这首诗用简洁朴素的语言，勾勒出了一个游子在深夜思乡的情景。
那洒在床前的皎白月光，恍惚中被误作了地上的秋霜。
抬头仰望明月，不禁低头沉思，想起远方的故乡。
整首诗没有华丽的辞藻，却把思乡之情表现得淋漓尽致，真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”呀！三、作者介绍：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
他的诗作风格豪放飘逸、富有浪漫主义色彩，充满了对大自然、对人生的热爱和思考。
四、运用片段：中秋之夜，我独自一人在异乡漂泊。
望着那一轮高悬的明月，脑海中不禁浮现出“举头望明月，低头思故乡”的诗句。
我就像那远离故土的李白，心中满是对家乡的思念和眷恋。
难道这不是所有游子在佳节时共同的心声吗？原文：《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
一、衍生注释：“晓”指天刚亮的时候。
“啼鸟”即鸟啼，鸟儿的啼叫声。
二、赏析：这是一首惜春诗，诗人从春眠中醒来，听到处处鸟儿的欢鸣，想起昨夜的风雨声，不知吹落了多少花朵。
整首诗语言平易浅近，自然天成，韵味无穷，宛如一幅清丽的水墨画。
三、作者介绍：孟浩然，唐代著名的山水田园诗人。
他的诗多描写山水田园风光和隐居生活，风格清淡自然。
四、运用片段：清晨，我被窗外的鸟鸣声唤醒，瞬间想起了“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
这不正是孟浩然笔下那美好的春景吗？只是不知道经过昨夜那场风雨，又有多少娇美的花朵凋零飘落。
唉，美好的事物总是如此短暂，怎能不让人感慨万千！原文：《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
一、衍生注释：“鹳雀楼”在今山西省永济市。
“穷”指尽，使达到极点。
二、赏析：前两句写夕阳依傍着山峦慢慢沉落，滔滔黄河朝着大海汹涌奔流，画面壮阔。
后两句写若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。
《古诗》教学设计一等奖案例
《古诗》教学设计一等奖案例《《古诗》教学设计一等奖案例》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《古诗》教学设计一等奖案例课题《古诗二首》教时2教学目标1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点与难点重点：认识字词、背诵古诗难点：理解意境课前准备有关春天的图片和课件。
教学过程第一课时一、导入揭题。
1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。
谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。
）2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的`古诗。
板书课题，齐读。
学习“古、诗、首”两个字。
二、学习《春晓》。
出示整首诗。
（一）、读通。
1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。
（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。
（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。
）2、学生借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。
（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）春眠春晓处处闻啼鸟（二）、理解感悟。
1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。
（也可做做动作帮助理解）2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。
耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。
《古诗》优秀教学案例
《古诗》优秀教学案例《古诗两首》优秀教学案例[教学要求]一.学会本课生字，晓得这些字在诗句中的意思。
二.能正确、流利、有情感地诵读和背诵课文。
三.初步理解这两首古诗的意思，感受作者酷爱春季、酷爱大自然的思惟情感。
[教具准备]挂图、生字卡片[教学时候]3课时。
第一课时1、发言导入——小朋友们，如今恰是春季，气候温煦，百花齐放，人们心境舒服。
今日咱们要学的课文就是古代墨客为表达对春季的爱好之情而写的两首诗。
(板书：古诗两首)2、教学《春雨》一.板书诗题：春雨二.解题：这首诗是唐代年夜墨客杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特色。
三.老师范读一遍，领读两遍。
四.看图导读，结合学习生字。
(一)出示挂图，指点门生看图说出春雨精密、津润万物、催开百花等特色。
墨客是怎么样来写这春雨的呢?(二)指名读诗句。
(三)出示生字卡片，学习生字。
乃：共两画，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。
这里乃是就的意思。
随：左右结构，右部先写有，再写l。
随是扈从的意思。
润：左右结构，右部先写门，再写王。
润是加水份，使器材不干枯的意思。
指名门生读生字，说说生字的笔划或结构，讲生字的意思。
(四)分句讲读。
①指名读好雨知时节，当春乃产生。
②这两句诗是什么意思?(春雨像晓得时节似的，当春季一到，它就下起来了)想想：为何墨客说它是好雨呢?(由于春季庄稼最必要雨水，以是墨客说春雨是好雨)对，这两句诗赞颂了春雨来得实时。
③齐读这两句诗。
④指名读随风潜入夜，润物细无声。
⑤谁能说说甚么叫做潜入?(潜入就是在人不知不觉中透进去)那末随风潜入夜该怎样解释?(夜间，好雨跟着风在人们不知不觉中透进万物的内部)润物细无声是什么意思?(春雨精密无声地津润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时刻，跟着春风洒落，精密无声地津润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎样不是好雨呀!⑥齐读这两句诗。
五.总结。
这四句诗赞颂了春雨及时而下，无声地津润着万物，反应了墨客的高兴之情。
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《小学语文教学实例及分析》这门课向我们讲述了古诗文、口语交际、写字教学、习作教学和综合性学习5个部分的实例和分析。
其中《古诗文教学的案例》给我的帮助最大。
课程中所举的的案例是人教版小学语文第十册第三组第一篇课文《杨氏之子》。
先说背景分析、学情分析,学习文言文，正是许多中小学生接触传统文化的起点，这将为他们以后进一步认识了解并热爱祖国文化打下基础。
就文言文本身而言，时空跨越较大，对于初次接触文言文的小学生而言，对‚之乎者也‛会产生一种陌生、疑惑不解、很难读顺、读懂的感觉。
教师只有把学生的学习背景分析清楚了，才能做到有的放矢。
然后确立教学目标,选择教学方法。
案例中根据文体特点选择了教学方法。
《杨氏之子》是一篇文言文，虽然有些难懂，但文字、声音、节奏都很美，这是纯正汉语的味道，特别适合诵读。
因此，诵读法是最主要的教学方法。
通过学习这门课程对文言文阅读兴趣的培养策略已经有了全新的认识和把握，现梳理如下：
一、激，设情引趣。
兴趣是求知的前提，是推动学生求知的源动力。
成功的教学不需要强制，而是需要积极设置情境，激发学生的兴趣。
小学阶段文言文教学的落脚点不应放在教懂、学懂上，而应让学生通过初次接触文言文，就对文言文感到新奇并产生兴趣，由此而摒弃畏难情绪。
1．在预习中激趣。
预习是文言文教学的第一要义，目的是扫除
文字障碍，初步了解文章的梗概。
预习是学生直接接触文言文的开始，在这一个环节要有意识诱发学生的学习兴趣。
2．在诵读中激趣。
《语文课程标准》提出：‚注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
‛文言文同古诗文有相近之处，教学时朗读、背诵必不可少。
在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境，调动学生的情感，让他们融人文章的情境之中。
同时教师要以动情的范读引导，引领学生人情入境地读，把他们带人情感的圣境，从而激发学生学习的兴趣。
3．在表演中激趣。
于漪老师曾说：‚语文教学的着眼点，应该放在培养和训练学生的思维能力上，要千方百计让学生大脑这种机器开动起来。
‛教学文言文，要将激发学生的兴趣贯穿于教学的整个过程，可以将复习巩固加于小品表演之中，把归纳寓言寓意藉于‚访谈‛的进程中，以使学生学习文言文的兴趣得到最大的‚宣泄‛。
例如，学习《杨氏之子》，让学生自由结合，用文言文表演一遍(即背诵课文)，再各自编成现代课本剧表演一遍，这样学生就会在不经意的表演中领会其深刻的含义。
二、读，百变生味。
只要多读数遍，自然上口，久远不忘。
‛课程标准总目标中提出学生应‚具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感‛。
因此，小学阶段的文言文教学的着力点应放在对文本语言的涵泳、体味上，强调学生对文本的熟读、记诵，以求通过诵读调动学生的联想和想象，从而使学生身临历史情境，直人文本深处，与作者进行面对面的沟通与交流，产生灵魂与灵
魂的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。
1．默读。
学生在默读中通过查阅注释和工具书，掌握生字字音及一些字词的古今义，达到粗知文章大意的目的。
2．听读。
教师范读，学生在反复听读的过程中，通过感悟文言文的音韵、节奏、停顿进一步理解文本的文意。
3．跟读。
由于学生是初次接触文言文，仅仅让他们听几遍以后就自己读，是有困难的，针对一些难读的句子，教师可以给他们画出分节线，然后再领读。
如《杨氏之子》中：‚梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：‘此是/君家/果。
’儿/应声答曰：‘未闻/孔雀/是夫子家/禽。
‛这样，学生就会在准确的、反复的跟读过程中，对文言文的音韵、节奏、停顿以及文意的感悟逐渐加深。
4．齐读。
目的是让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。
5．散读。
目的是让全体学生在自由朗读中获得语感，领会文章大意。
在这个环节中，学生可以根据自己的喜好和理解自由复读，读到文章自然上口，读出‚之乎者也‛的韵味。
6．熟诵。
熟读成诵是学生积累语言词汇的主要途径。
小学语文课本中的文言文都要求学生背诵，通过背诵，让学生熟悉文言文的语言习惯，培养学生敏锐的语感。
三、悟，通达其章。
教学不是知识的简单灌输，而是通过知识的学习，点燃学生创造的‚火把‛；不是一味的教师提问，而是学生的主动质疑；不是简单的回答学生的问题，而是让学生自主探寻答案，甚
至走出教室时，仍然面对问题，充满好奇。
俗话说得好：‚授之以鱼，不如授之以渔。
‛在文言文教学过程中，要放手让学生进行自主学习，体现一个教学的宗旨——‚教是为了不教‛。
1．放手——学生自主把握大意。
文言文教学的重点中的一个重点，就是要让学生逐字逐句对照注释一句一句地默读，读通，读懂，理解每一句话乃至于通篇文章的意思。
这个环节，要放手，先让学生自己去琢磨，给学生充足的时间，让他们对照文后的注释，查阅工具书，对文言文逐句进行揣摩，从而感悟其大意。
2．放权——学生主动探究问题。
在探讨过程中，教师注意引导学生联系生活经验去感悟，使学生在合作交流的基础上悟出了文章所要阐明的道理。
这样把探究的主动权交给学生，既拉近了文言文学习与生活实际的距离，也体现了学生对文章个性化的理解。
3．放口——学生自由个性朗读。
学生在感悟大意的前提下，进行有节奏、有感情的自由个性化朗读。
通过反复的诵读，使学生读出古文的韵味来，读出文章的感情来。
这样开放式的教学，学生一定会对文言文产生兴趣。
通过这种自主学习，学生不仅提高了发现、探究、解决问题的能力，而且在不知不觉中受到了中华传统文化的熏陶。
四、拓，触类旁通。
小学文言文教学，要重视拓展性的训练。
如创编故事，欣赏名句，复述故事，迁移阅读等。
在文言文教学中，应有一个‚读懂——提升——拓展‛的过程。
叶老说过：‚语文教材无非是个例子。
凭这个例子要使学生能够举一反三。
‛学习文言文的最终目的，是能读懂文言文。
在学生的积累达到一定程度时，要适当增加
他们的阅读量，让他们运用已掌握的方法、知识去阅读，在阅读中加深对文言文知识的理解，反过来又更好地作用于阅读。
这个互相促进的过程，既是巩固知识的过程，更是使知识达到迁移、能力得到锻炼的过程。
例如，教学《杨氏之子》这篇课文，向学生推荐《世说新语》中故事性强、内容浅显易懂的文言文，让学生自读，能背诵更好。
通过这样的练习，培养学生阅读浅易文言文的能力。