浅谈如何提高语文教师的语言魅力
语文教学论文：浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术教师是以语言来传授知识，激发学生思考的。
成功地使用教学语言不仅可以丰富、提高学生的知识，还可以激发同学们的审美情趣。
现在的我们身处于“新课改”的浪潮中，手中的教材也更加贴近学生们的实际生活，更加富有时代气息。
这就要求教师们去抛弃旧法，采纳新方。
使我们的教学语言能更适应新教材的教学要求。
我觉得，要想成功地使用教学语言必须注意如下几个方面：（一）言之有物就像写议论文，不能只有道理论证，而缺少事实论证。
语文课堂同样如此，若教师讲课夸夸其谈、信口开河、空发议论，那么学生自然会将耳朵背过去。
所以，语文教学中应言之有物，“物”即语文教学的具体内容。
除此外，还要根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容，以引发学生的兴趣。
（二）条理清楚如同数理化，语文教学过程的安排也应严谨仔细。
这就要求教师在语文教学中，应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。
只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。
如果相反，往往学生云里雾里，老师亦会搞不清楚自己讲了些什么，出现前言不搭后语的情况。
（三）循循善诱语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。
为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。
课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
（四）幽默风趣语文教学语言除了要做到准确性、逻辑性，还要讲究幽默感。
浅谈小学语文教师的课堂语言
浅谈小学语文教师的课堂语言【摘要】要想把每一堂语文课都上精彩，教师必须不断提高自身的语言素养，熟练掌握语文教学语言的运用技巧和艺术，把鲜活的、生动的、具体的、有生命力的语言带进课堂。
【关键词】语文教学；课堂语言；技巧；艺术吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”一位优秀的语文教师，应该能用激励性的语言激发学生的学习兴趣，能用真情激起学生的心灵，能用风趣的语言隐生入胜。
下面笔者结合多年来的教学心得对小学语文教师的课堂语言谈一下几点：1. 课堂语言的感染性和形象性作为小学语文教师，在课堂上应做到。
以情激情。
李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。
”好动是小学生最显著的特征，四十分钟的课堂时间内，难免会有些学生东瞧西看、交头接耳或出现神游现象。
针对这种现象，教师最大限度的发挥自身的语言表达能力，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
如：曾记得一位老师教教学《秋游》这一课时，她是这样导入的：“小朋友，现在是什么季节？”（出示多媒体画面）教师又展开了绘声绘色的描述：“秋天，天那么高，那么蓝。
蓝蓝的天空飘着一朵朵白云。
地里庄稼成熟了，瞧！稻子黄了，黄澄澄的，像铺了一地的金子；高粱红了，沉甸甸的穗子把秆儿都压弯了；棉花开了，雪白雪白的一大片。
这么美好的季节，这么美丽的景物，让人情不自禁地想走进大自然去亲自感受一下。
今天让我们一起随着课文里的小朋友去田野里“秋游”。
”以这样优美形象的导入语言作为诱饵，能够使学生们产生身临其境的感受，同时使学生对学习内容充满兴趣，从而起到提高语文课堂效率的作用。
2. 教师的课堂语言要幽默风趣在教学中，教师要用风趣的语言去吸引学生，使学生听的感兴趣，从而达到长时间集中精力的目的。
教师幽默风趣的语言是学生学习知识的催化剂，它能使抽象的教学内容具体化、生动化、形象化，能够帮助学生更好地理解教学内容，从而达到提高课堂教学效率的目的。
浅谈小学语文教师课堂语言运用
浅谈小学语文教师课堂语言运用随着中国经济的飞速发展，小学语文教师课堂语言运用越来越受到关注。
语言是人类思维的工具，是人与人、人与文化、人与世界交流的桥梁，语言的优美和精准可以有效地表达思想、激发学生的阅读兴趣和进步，提高教学质量和效果，进而提高学生的综合素质。
小学语文教师课堂语言运用需要注意以下几个方面：一、注意语言的规范与准确性语言的规范和准确性是语文教师语言运用的基本要求。
语文教师应注意语音、语调、语法等方面的准确性，尽可能发音标准、清晰，用词得体、准确，语法正确，尽量避免口误和错别字的出现。
语文教师应严格遵守汉字书写规范和标点符号使用规则，使学生在听、说、读、写中都得到良好的语言锻炼，不仅要让学生感受到语言运用的美丽和艺术魅力，还要使学生能够在学习语文的过程中不断提高自己的语文素养，更好地了解和掌握汉语这门语言。
二、多样化的教学方式语文教学不仅仅是简单的口头解释和讲述，更应以灵活、多样化、个性化的方式来呈现教学内容，提高学生的学习积极性，引导学生自主探究和发现知识。
语文老师在课堂上可以采用讲解、演示、互动、游戏、角色扮演、实践等方式，只有教学多样化，才能激发学生的兴趣、增强记忆力，提高教学效果。
语文教师还应关注学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，在教学过程中进行及时的阅读指导，既为学生提供优质的阅读材料，也要培养学生勤读、善思、多问、善记的习惯。
三、注重语言的情感色彩语言是一个人心灵的镜子，语文教师要运用生动、情感化的语言方式、创造高情境的思维氛围，建立拥有良好人际关系的平等、和谐、宽容的课堂气氛，增加学生之间的尊重、善意和理解，加强教与学之间的交流。
四、注重语言的实践性语文教师应该把教学内容与生活实际相结合，在讲解课文的内容时，注重实践性的运用，带领学生体验语文的魅力。
例如：可运用教材中与生活密切相关的课文去探究生活里的问题，这样做可以让学生更加接近生活，更好地坚定学习价值观，培养学生的创造思维和创造能力。
语文教师如何提高自己的语言魅力
凄婉动人。恋人手牵手， 泪打转， 伤心不语 ， 强忍悲伤， 默默 哽噎。表达出课文中蕴含的悲情 ， 语文教师通过情真意切的
（ 课堂语言要简明准确 二）
学生也很容易融进作品当中， 与作者同体悟、 共感通文 在教育工作实践中， 运用简明准确的语言， 表达明晰正 语言 ， 确的思想是教师的一项基本功。传授知识来不得半点儿误 中物景与人情的有机融合。
语 文 学刊
２０ ０ ９年 第 ９期
语 文 教 师如 何提 高 自己 的语 言 魅 力
。 张海 蓉
（ 内蒙古 集 宁师 范学 院附 中， 内蒙古 集 宁 ０ ２０ ） １００ ［ 摘 要 ］ 在教与学的过程 中， 教师的语言影响着学生认知的过程和质量。语文教师要提高 自己的语 言
言 魅力的教师， 可以一下子攫住学生的注意力， 使得他们屏 形象生动丰富词汇 自由地运用于课堂上的语文教师， 他的课 息静气、 凝神倾听。久而久之， 学生便会情不自 禁地喜爱语 堂 语言一定是生动、 流畅的， 再配合以抑扬顿挫的语调， 一定
文， 并且情绪高涨地 自 觉地学习语文知识了。语文教师要想 可以把学生引入到诗情画意的佳境中去。 提高自己的语言魅力， 必须从五个方面严格要求自己。 （ 课堂语言要规范标准 一） （ 课堂语言要情真意切 四） 教师要善于发掘教材中的情感因素——喜、 乐、 怒、 善、
文教师要用新鲜活泼， 丰富生动， 富有情趣的语言， 去感动学 不断地提高运用魅力语言的能力， 用规范标准 、 简明准确、 形
生， 鼓舞学生。做到既晓之以理又动之以情。教师的语言魅 象生动 、 情真意切、 充满激励性的语言去调动学生学习的积
力， 不仅可以激起学生的求知欲， 唤起学生与真善美的共鸣，
提高教师语文素养：做有魅力的语文教师
１ 文 教师 应具 有 丰 富的 学识 ， 实 的 煌 。这 就是 教 师的 永久 的 人格 魅 力 。教 师对 语 扎 专业 知识 。 学 生的 爱 首先 表现 为对 全 体学 生 的尊 重 、 信
１ １扎实的 文学功底 。 文教师应 当成为 “ ． 语 语 文的化 身” “ 文 ”指 语 言 文 宁 的 知 识 与 文 学 常 语 识 。不仅 仅是指对 课 本 上耶些 课文 的字词 句 段 篇 的认识 ， 文老 师要 具 备 一定的 古代 汉 语 语 、现代汉语 、文学理论 的基本知 识 ， 对于 各 种 文体要 有准确把 握的 能 力。比如 面对一 篇 童 话 ， 文教师 首先要知 道什 么是 童话 ， 于 语 基 任 、理解 、把 爱洒 向全体 学生 。须 知 老 师一 句 苛刻 的话 语 ， 个 “ 一 凶狠 的 眼神 ， 一顿粗 暴 的 斥责 ， 可 能 使学 生 畏 惧 不安 ， 都 紧张 无 趣 ， 恶这 门学 科 ， 厌这 个 老 师。其 次 ， 厌 讨 要 严 爱结 合 ， 威并 重 ， 而有 格 ， 而 有效 。 恩 严 严 对待 学生 的错误 与缺 点 ， 要尽 力帮 助 ， 待学 对 生成 长进步 热情肯 定 ， 用火热 的心 肠 ， 腔的 满 热忱 去 温 暖学生 的 心 灵 。 教师 的人 格 魅 力来 童 话体裁应 该பைடு நூலகம் 何教学 。这正 如美 术中的 素 源于 对学 生 的信 任 和宽 容 ， 给学 生 以 充分 的 描 课 ， 师的课堂 要有 素描课 的特 色 ， 老 而不 能 信任 ， 他们不 光看 到学生 的现 在 ， 关注 学生 更 用 油画的 方法来教 学 一样 。童 话课应 该上 出 的将 来 ， 们既是 学生现 在的 引路 人 ， 是学 他 也 童话的味道 ； 诗歌 该 卜出｝歌的感觉 ； 散文要 生未 来 发展 的 设计 师 。 如果 语 文教 师 充满 爱 尊 热爱 学生 ， 信这 样 的 老 师一 相 有散 文的特 色 。 同的 文 怍 品应采 用不 同 心 ， 重学 生 ， 的格调 来设计 澡 ， 《 地 Ｈ色ｂ那样文 质 ｔ 讲 定会 使学 生对 他怀 着 一颗 感 恩的 心 的。 兼 美的散文绝 不能等 同于 “ 赤壁之 战 那样 历 史 背景 的 了解 、 人物形象 的分析 、 面描 写的 ３ 场 语文教师必须具备高尚的品德修养 欣 赏。基 于文本的 文体特 点束体 会文 本表达 古 语 说 “ 师 易得 ， 师 难 求 ” 人 师 经 人 ， 的 特点 ， 需要 教师深 思 和加 强的 。唯 有 如 是 教师 修 养 的最 高 境 界 ， 是 不仅 教 书 ， 且 育 而 此， 我们 的语文 课才能 真正 说得 独 具特色 ， 人 ， 以高 尚的人 格 塑造 学生 的 人格 。一 个 有 不 至 于 温 温 吞 吞 ， Ｉ别 人 苞 以似 是 而 非 的 评 魅 力的语 文 教 师应 注重 对 自身 形象 的 追求 ， 侄 ｆ ｊ 兑。如此 ， 文 教师 也姚 备 ｒ语文的 专 业 既要 “ 语 自然 ” 文 明” 又要 有 “ 止 幽雅 ” 、“ ， 举 、 性。 “ 谈吐高 雅 ” 首 先 ， 师要 严格 要 求 自己 ， 。 教 自 １ ２丰厚全面的 文化知识 ． 觉遵 守学 校 的规 章 制度 和立 有 关规 定 ， 身 以 个 有 魅 力 的 语 丈 敦 ， ｆ 要 怍 则 ， 身 自好 ， 德 眼 人 ， 身立 教 ， 学 洁 以 以 为 “ ” 而 且耍 “ ， ｉ 仃扎 嵌 的专 、 渊 ， 博” 不似 要 』 知 生树 立起 楷 模的 形 象 。 师要具 有 高 度的 工 教 识． Ｈ要 ｒ解相 戈的 牛针 知识 如政 治 、历 作责 任 感 。 ． 一名 称职 的 教 师要 对家 长 、 对学 史、音乐 、社会 甚 至 于美 ’ 以 及理科 的一 生 、对 自己高度 负 责的 精 神 ， 力做好 教 书 努 般性 知 识 ， 要晓 天 文 、 通地 理 ， 样 才有 可能 育 人过程 中每个 环节 的 工 作 。其次 ， 师拥 这 教 在 新课标 、新 角色面 前站 ， 才能 游 有正 确的价值 观 人生观就 知 道面对 教育 中的 有 余。比 如特级 教师 于漪 “ 术 诗 时 ， 问题孰轻 孰重 ， 亲谁 弃谁 ， 在面 对学生 的错误 有个 学 生 认为 “ 行 卜■年 ， 知 小兰 是女 就 可 以予 以 正确 的 引导 和指 导 。 几成 为优 不 但 郎 ” 不 可能的 。 代妇女 部绅 小脚 ， 洗脚 秀教 师 的人 部具 有正 确 的价 值 观和 人 生观 。 是 古 一 不就 看 见 ｒ ？ 老 』说 ： ｆ 北 朝时 期 的 妇 优 秀教 师不一 定经过 系统 的哲 学理论 方 面的 吗 ｆ 巾 “々 】 女， 还未 包小 脚呢 ” 学 生接 着 问 ： 中 国妇 女 教 育， 未必 了解地 十分 详尽 ， 。 “ 也 但是 他们 在生 裹 小脚 到噱是 什 么时 候 开始 的？ ”这 个 川题 活中 教育 中已经形 成 ＿ ｒ自己正 确的价 值观 和 已远 远超 过 煤文 内容的 范畴 十 老师 说 ： 弓 人生 观 ， 灵活 运 用到 就教 育生 活 和 实践 当 “ 并 足 ” 于五 代。 源 学生 的 Ｊ 僻到 ＿解 答 ． 题 ｒ 非常 中 。 高兴 ， 对老师 又多 ｒ几付散 崽 ，己 ７ 形中 产生 了 很大 的教学 魅力 。 ４语文老师必须具备多方面的教育能力 作为语 文老师 ， 学生最 敏 他的应 该是学 我们认 为 ， 能力素 养是语文老 师教学 魅力 识． 一个学识渊 博， 够谈古论令 ， 能 引经据典的 的具体 的载 体 。能力 是 “ 们顺 利地 完成某 人
浅谈教师语言的魅力
浅谈教师语言的魅力语言是人与人之间交流思想、沟通情感的桥梁，对教师来说，语言更是教师“传道、授业、解惑”的重要途径和武器，教师内在的意象和拥有的知识，是通过语言表现给学生的。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大水准上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”是呀，教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。
所以，作为教师，研究教师教学语言的艺术，让教师的语言充满魅力是十分必要的。
要做到这个点，我认为应注意以下几方面：一、语言要有科学性语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。
这是对教师语言的最基本要求。
教学（无论是室内还是室外）的一大功能就是传授知识，教师必须准确地使用概念，科学地实行判断，合乎逻辑地实行推理，使学生接触到准确的知识。
多年的教学实践说明：学生掌握知识的多少同教师表达的准确、精炼有很大关系，假如教师的语言表达清晰，学生掌握的知识就准确，从而收到事半功倍的效果；教师讲解的含糊不清，学生掌握的知识就会模棱两可。
俗语说得好“胶多不黏，话多不甜”，重复啰嗦的语言很容易让人乏味，产生疲倦。
也就是说，教师要根据教学内容和教学实际设计好教学重点，精讲时讲深讲透，略讲时点到为止。
忌语言的重复罗嗦，以免降低学生的兴趣，影响教学效果。
“生活处处皆课堂”，教师的语言除传授知识外，对学生也是一种学语言、用语言的示范。
最为教师，使用科学规范、严密精炼的语言，不但是最基本的要求，更是我们的责任和义务！二、语言要有幽默性。
孔子云：“言之无文，行而不远。
”意思是，说话假如没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。
由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。
所以教师的语言不但要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。
幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。
它的恰当使用，能够创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。
浅谈小学低年级语文教师的课堂语言
浅谈小学低年级语文教师的课堂语言小学低年级语文教师一定要潜心研究课堂教学语言艺术,努力提高口语教学的有效性。
只有这样,才能使学生在听懂、感知中养成“听”的兴趣,培养“听”的能力,进而在“听”与“说”互为渗透促进的过程中,不断规范口头语言,切实提高口语能力。
一、教学语言要通俗易懂教学语言首先应该规范且通俗易懂。
如果我们只是把教案中的内容向学生宣读一遍,就很难激发学生的学习热情。
教师笔直的叙述、平淡的说教、呆板的表情,难以给学生留下深刻的印象。
为活跃课堂的教学氛围,我们可以用生动的语言对课文中的内容进行描绘、渲染。
语言要形象,拟声词、语气词、比喻、拟人、夸张等修辞手法不可少，使语言表述通俗易懂。
二、课堂教学中讲究语言艺术教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。
1.放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。
我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。
2.放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。
至于“管”,一要管住自己,不随心所欲,不损害学生自尊心。
二管课堂纪律,不能听之任之,让学生任意喧哗吵闹。
三管学生视听,有的学生上课,身在教室,神却游于江河之上。
教师应以最快方式,凝聚学生的目视、耳听、心思。
三、语言幽默风趣、妙趣横生教师应尽量用生动、有趣的课堂语言.才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来.使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
教师在授课中还可以根据教学进程,根据学生情绪、反应,随机应变地穿插一些生动幽默的话语。
这样便可以调节教学节奏,轻松课堂气氛,也有利于集中学生注意力和加强对知识的理解。
四、课堂语言简短精炼低年级儿童的逻辑思维能力和语法知识较差,在教学中还要注意选择适合儿童认知水平的句式。
语文教师如何提高自身的语言修养
语文教师如何提高自身的语言修养教师的语言修养，是指在教学过程中教师用来与学生交流教学内容、提出问题和安排程序，用来与学生沟通情感、组织活动的语言系统。
下面是店铺给大家搜集整理的语文教师如何提高自身的语言修养文章内容。
语文教师如何提高自身的语言修养(1)重视理论修养。
教师要提高自己的职业语言能力，不但要掌握教师语言自身的理论和规律，还要对不同学科有相当的了解。
教师要想从根本上提高自己的语言技能，就必须切实提高自己的内在修养，努力使自己具有扎实的专业知识，一定的审美的情趣，思辨的能力，现代的观念，使自己充分了解教育学、心理学、教学法，充分领会新课程标准的精神实质。
(2)广泛阅读，博采厚积。
教师不及时更新知识，就难以与时俱进，教书育人。
语文教师只有大量阅读、广泛积累，才能厚积薄发，养成敏锐的语感，使自己的口才精益求精。
除了要博览中外经典名著外，语文教师还应在生活中积累语言。
生活中的语言是极其丰富多彩的，作为语文教师，应该对自己生活中所接触的语言有着较强的敏感度，并能弃其糟粕，取其精华。
这样，在课堂上就可以让学生们了解并避免使用生活中出现的错误语言，而好的语言则能继续传播开去。
(3)在教学实践中提高自己的语言水平。
加强实践锻炼，是提高教师语言能力的有效途径。
语文教师要留心每一堂课，留心每一次与学生交流，锻炼发展自己的语言水平。
要重视自己或别人在教学中出现的每一次闪光点，用心记下来，以后在适当的时候把它运用到自己的教学实践中去，从而形成自己个性化的教学语言风格。
每一次知识的积累，总有一个先记忆后理解的过程。
对于有些个性化教学语言，刚使用时可能会觉得不能得心应手，有点生搬硬套的感觉，那是没能领会所运用的语言的实质精髓。
只有通过多次的试验，将一定的语言艺术的精神实质把握了，才会在教学中运用自如，做到脱口而出，如滔滔江水，绵绵不绝。
实践证明，长期不懈地训练，可使教师熟练地掌握语言表达的各种技能技巧。
(4)加强科研活动，提高教师的综合素质。
语文教师课堂教学语言的魅力
语文教师课堂教学语言的魅力教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。
苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中曾经说过：‚语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士，一切都取决于你这个教师的语言怎样，有的话语象患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语象枯草的影响一样没有力量和感情，有的话语则象永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指引着道路‛。
教师的语言就应该是指引航路的明星。
著名教育家于漪也曾说过：‚语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化中理解语言，提高使用语言的能力。
‛教师要把课上得有感染力、说服力，必须下苦功学习语言，锤炼教学用语，讲究语言艺术。
作为语文教师，应是语言运用的典范。
其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于、易于接受，能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。
我在课堂教学实践中就此进行了一点探索，收到了较好的效果，现略陈管见。
一、用充满激情、富于感染力的语言，增强课堂活力.从审美的角度看，语文课就是培养学生对生活的丰富感情的课。
现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。
但是，由于其中相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大的距离，加上学生本身的生活阅历十分有限，其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约，因此，要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力。
马卡连柯说过：‚同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。
‛这充分说明了语言就是教师‚传道、授业、解惑‛的武器。
重视感情是人的通性。
许多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情动人。
像诸葛亮的《出师表》、朱自清的《背影》、孙犁的《山地回忆》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。
小学语文教师课堂语言个性魅力塑造
小学语文教师课堂语言个性魅力塑造语文是学生必修的一门课程，在小学阶段，语文教育的重点是培养学生的语言表达能力和思维能力。
而优秀的小学语文教师的课堂语言是塑造学生个性魅力的关键因素。
本篇论文将从教师课堂语言的基本要求、塑造学生个性魅力的方法、以及具体的实例来探讨小学语文教师课堂语言个性魅力的塑造。
一、小学语文教师课堂语言的基本要求小学语文教师的课堂语言需要具备以下基本要求：1.正确规范：教师的言语要讲究标准普通话，语音、语调、语速要恰如其时。
2.生动形象：教师应该用生动、形象的语言表达，使学生能够深刻理解语文知识的内涵和外延。
3.多元化：教师的语言表达方式要多样化，如使用比喻、描写、对话等方式，使教学内容更加丰富。
4.引导性：教师用语要具有引导性，可以帮助学生发现、阐释知识，指导学生理解语文知识。
5.感染力：教师的语言需具有感染力，能够激发学生的学习积极性，使学生喜欢语文学科。
二、塑造学生个性魅力的方法小学语文教师的课堂语言应该是具有魅力、有温度的语言。
教师要通过以下方法，才能够成功塑造学生个性魅力。
1.注重情感交流：在课堂上，教师应该用真情实感的语言与学生进行情感交流，与学生进行心灵沟通，使学生感受到教师的关心与支持。
2.强化启发思考：教师在课堂上不仅要讲解知识点，还要注重启发学生思考。
教师可以通过引导学生思考、提出问题等方式，让学生在掌握知识的同时，培养出探究问题、发现问题的能力，这样才能够真正发挥学生个性魅力。
3.提升语言技能：教师语言表达的技巧也需要不断地提升。
教师可以通过多读书、多思考、多交流提高自己的语言表达能力，使课堂语言能更好地激励学生，塑造学生的个性魅力。
三、具体实例1.出彩的孩子在语文课堂上，教师可以通过点名、表扬出来表现优秀的学生，使学生获得成就感，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
例如，学生积极回答问题、阅读课文流利，教师可以用生动形象的语言，表达对学生的肯定和鼓励，让出彩的孩子在整个教室里闪耀光芒，激励其他学生也向其看齐。
浅述怎样提升语文教师的语言魅力
浅述怎样提升语文教师的语言魅力摘要：对教学是语言的艺术。
苏霍姆林斯基所说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”语文教师语言表达的能力直接影响到语文教学的质量。
深厚的语言素养是提升教师魅力的基础，广博的知识是提升教师语言魅力的途径，艺术性的教学语言是语言魅力之所在。
关键词：初中语文教师语言魅力语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。
师掌握好这个工具，无论是传播知识还是教育学生，都十分重要。
名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
语文教师的教学语言更是如此。
一、深厚的语言素养是提升语言魅力的基础教师的语言素养？即教师在教育教学活动中准确规范地运用本民族的语言（普通话）来表达思想情感、观点见解具备的一种基本素养，包括专业语言、态势语言、情感语言素养。
口头表达能力是语文教师的基本功之一。
思路明晰、口音纯正的普通话教学，是对语文教师的最低要求。
教师教学语言表述要简洁连贯，不能有口头禅如：“啊”、“嗯”、“是不是”、“对不对”、“知不知道”等，影响知识的系统性和连贯性，容易产生听觉疲劳，教学的成效将大大降低。
另外，教师要掌握发音技巧声音不能过大或过小。
教师在备课活动中应充分考虑学生的接受能力，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受开头—过渡—结尾的每个环节教师要说什么，要怎样说，教师要了然于心，确保讲课时思路清晰，语言流畅。
开讲的语言情深意切，真挚动人，鼓起学生的学习兴趣，主旋律”则更为重要因为它是一堂课的心骨。
教学语言也要有音乐语言中“间关莺语花底滑”，“铁骑突出刀枪鸣”的动态变化，调动学生所有审美器官的积极性。
”终曲”要做到“余音绕梁”或者“此时无声胜有声”，使教学要达到尽善尽美的境界。
二、广博的知识是提升语言魅力的途径生动优美的语言来自丰富的知识和阅历，教师要提高语言修养，要掌握专业知识，还应该了解相关的知识，在专的前提下向博的方向发展。
浅析如何提高语文教学语言的艺术性
浅析如何提高语文教学语言的艺术性摘要：教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都离不开运用教学语言这一有力的工具，作为语文教师，我们应不断提高语言表达技巧，激活学生思维；恰当地运用态势语言，激发学生学习兴趣，这样才能提高语文教学效率。
关键词：语文教学教学语言技巧态势语言著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，“就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话足以说明教师教学语言的重要性。
教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都以语言作为凭借。
教师情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。
从而使学生爱上语文，爱上学习。
在新基础教育的今天，作为教师要充分地发挥学生的学习主动性，力求在课堂上与教师产生有效的互动。
但是，经过长期的语文教学实践，深深感到教师的语言艺术在很大程度上决定着师生在课堂上互动的效率。
教师要用自己规范优美、生动凝练的语言引导学生积极投入到学习中来。
在语文教学实践中，为了提高自己语文教学语言的艺术性，我注重了以下几个方面：一、不断提高语言表达技巧，激活学生思维我认为课堂上教师的言语运用是一种技巧，教师的语言是第一媒体，在课堂教学中对学生解惑质疑需要语言艺术作媒介。
语言规范、朴实、贴近学生、富于美感才能激发学生的学习兴趣。
课堂教学能否顺利完成，教师的言语起着重要的作用。
对学生多表扬，多说富于感情的语言，会活跃课堂气氛，能激起学生的情感呼应。
教师应让孩子们有一种成功的愉悦感。
在教学中我是这样做的：1.教学语言应富有启发性、准确性。
每一堂课，授课效果的好坏，并不取决于教师的话讲的多少，而是看教师的语言是否富有启发性和准确性，啰嗦而僵硬的语言让学生找不到重点。
在实践教学中，我深有体会，一味地生硬地传授只会事倍功半，但能吸引学生的教学却能事半功倍。
2.教学语言应富有幽默感、趣味性。
语文教师如何发挥教学语言的魅力
语文教师如何发挥教学语言的魅力作为语文教师，如何发挥教学语言的魅力，是每一位教师都应该思考的问题。
毕竟，语文教学不仅仅是传授知识，更是传递思想，影响人生的过程。
下面，我将从语言的意义、语言的功能、语言的传递和语言的感染方面，谈一谈如何发挥教学语言的魅力。
一、语言的意义语言是人类社会的重要标志，人类是通过语言来交流、传递信息的。
在教学语言中，语言不仅是工具，也是一种文化的传递。
我们应该教给学生正确地表达语文的能力，更应该传递好的价值观。
语言是表达思想，传递信息的工具，更是表现人类情感的媒介。
一位教师的说话方式和语气会直接影响学生的学习情绪，会对学生的智力和心理的发展产生深远的影响。
因此，语言的使用在教学中尤为重要。
二、语言的功能语言除了传递信息外，还有很多其他的功能。
在教学中，语言可以激发学生的兴趣、增强学生的记忆和理解能力、以及提高学生的思维水平等。
（一）激发学生的兴趣一位优秀的教师必须掌握引发学生兴趣的方法。
教师可以通过语言的音调、语调、情绪、肢体语言等来吸引学生的注意力，从而激发学生对学习的兴趣。
（二）增强学生的记忆和理解能力有些知识点需要进行逐字逐句的讲解，而有些知识点则需要用一些普通话闪光点进行理解。
因此，教师要善于使用一些成语、俗语或者故事等来协助学生理解和记忆知识点。
（三）提高学生的思维水平语文是学生语言思维发展的重要内容，通过语文教学可以促进学生的思维能力的发展。
教师可以通过量化分析、比较分析等方法来提升学生的思维水平。
三、语言的传递语言的传递是语文教学中的核心部分，在语文课上，教师需要通过语言的传递，来帮助学生理解知识点，帮助学生发展到自主探究的层次。
教师的语言传递需要注意以下几个方面：（一）语言的清晰程度教师要尽量用简单、明了的语言传递知识，避免使用含混不清的词汇和句式，以免给学生带来学习障碍。
（二）语言的有序性教师在讲解知识时，要把握好知识点的逻辑顺序，避免出现散漫、冗长、不清晰的讲解模式，让学生感到学习的目标不够明确。
语文教师如何提高语言魅力
的 肯 定 。 哪 怕 学 生 只 有 一 点 点 进 步 ，我 们 都 要 给 予 鼓 励 和 表 扬。 只有 这 样 ， 能 激 发 学 生 敢 想 、 说 、 才 敢 肯想 、 问 、 答 的学 肯 肯 习 激 情 。 运 用激 励 性 语 言 ， 给 学 生 学 习 的信 心 ， 学 生 认 识 会 使 到 自我 的价 值 ， 发 学 生 的 求 知 欲 、 动 意 识 和 进 取 精 神 ， 激 主 师 生 之 间 、 生 之 间 的交 流 渠 道 就 会 更 加 畅通 ， 堂 气 氛 也 就 更 生 课
一
教 师的耐心 ， 气坚定 反 映了教师 的信念 ， 句连 贯表 明 了 语 语 教 师 对 内容 的 熟 练 ，语 句 清 晰 反 映 出 教 师 对 内容 的准 确 理 解 ， 句 完 整 体 现 了 教 师 思 维 的 严 密 ， 句 优 美 彰 显 出 教 师 语 语
扎 实 的功 力
个 关 键 词 语 ， 该 经 过 推 敲 和 筛 选 ， 高 它 对 阐 释 问 题 的 命 应 提
描绘济南冬天的三幅画面 ： 阳光 下 的 济 南全 景 、 后 山景 的秀 雪 美 、 南 冬 天 的水 。 济
（ ） 用 引导 性 语 言 二 运 语 文 学 习 成 功 的秘 诀 在 于 “ 兴趣 ” 学 生 在 动 手 学 习 之 前 ， 。
所 以在 教 学 过 程 中 ． 我们 要 时 刻考 虑 到 学 生 的 兴 趣 问 题 ， 要 善 于 运 用 引 导 性 语 言 ， 激 发学 生 的 学 习 兴趣 ， 掘 学 习潜 来 挖 能 。 学 生 的学 习 思 维 步 步 引 向深 入 ， 其 能 够 全 面 掌 握 课 把 使
浅谈如何提高语文教师的语言魅力
欢你 、 认 同你 。即使是 芸芸众生也不厌 其云 ， 即使是天 南海北 视 台或广 播中的一些播 音员的发音或 者著名 演说家 的语 言范
也不厌 其声。 如若乏其 声音艺术 ， 就会 听者萎靡 ， 恹恹欲 睡 ， 甚 例 ， 坚持练 习 ， 持之 以恒 ， 就会 达到字正腔 圆的效果 。
够， 力度 不够 ， 火候不 够 ， 气势 不够 ， 这 就需要 提升 声音能 量 ； 者， 使人继 其声” ， 善 说者也应使人继 其音 ， 教 师要具 备演说家
其次 ， 增强声音感染 力 。每个人 讲话的感染 力是 有差 别的 ， 有
的气质 ， 用 富有感召 力和 鼓动性的语调 去撞击学生 心灵 ， 开启 再次 ， 语速 。语速是讲 话的快慢 。 教 学语言 的速 度是否合
烦 躁或厌倦 。教师 应 当根据教 学需要 ， 调节语调 ， 使 之高低起
１ ． １ 教师 要提高讲课 的声 音质量 。声音是 语言的载体 ， 是心 伏 ， 抑 扬顿挫 。在讲 疑点 、 重点 、 关 键点处 ， 在叙述 概念 、 定义 、 与心相连 的载体 ， 是教师与学 生交流的主要 渠道 。没 有声音 ， 公式 、 定理 处 ， 说话要慢些 ， 语调要 高些 ， 以 引起学 生的注意并 所谓 的“ 传道 、 授业 、 解惑” 就无 从谈起 ， 教师 的声 音质量 直接 留给 学生思考和 记笔记的时 间 ；在进行一般 难度 内容的讲解
论如何发挥语文教师的语言魅力
ｊ ； ｉ 分 考书， 没有一点自 己主观的看法和见解。
： ｆ
（ 四） 语文教师的语言要风趣幽默， 在教学中要对工作富有激情 初中的语文老师要学会用风趣幽默的语言上课， 可以把与教
３ 、 “ 乏” ， 即是 语文 老 师 的课 堂语 言 不 丰 富 ， 不 能 让学 生 充 分 材有关系的笑话、 故事等引入课堂 ， 创造一个欢快的氛围， 让学生 ＿ 理 解所 讲 的内容 。 感到课堂是如此快乐， 知识是如此简单。教师每天都按部就班 的 ’霉 ｌ ４ 、 “ 淡” ， 即是 语文 老 师在 上 课 的时 候 只会 用 一种 感 情 ， 平 平 上课 ， 长时间下来， 容 易 造 成 部 分教 师对 工作 没有 热情 ， 没 有 激 淡 淡 的语言 显得 有 些苍 白， 不生 动 形 象 ， 而 且 不 能 有效 地和 学 生 情， 从而就会影响上课的效率。所以语文老师在课堂上要富有激
来 的语 文教 学方法 ， 营造 出浓 厚 的语文 学 习氛 围 ， 从 而促进 学生 的全 面发展 。 关键 词 ： 语 文教 学 ； 语 言魅 力 ； 发挥 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３
一
文献标 识码 ： Ａ
文章编号： ｌ Ｏ Ｏ ５ — ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ７－ ０ ０ ８ ２一 Ｏ ｌ
语数外学 习
Ｎ ｏ ． ０ ７ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ７期
论 如 何 发 挥 语 文教 师 的语 言 魅 力
黄 新颖
（ 大庆市第八 中学 ， 黑龙 江
大庆
１ ６ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ７ １ １ ）
摘 要： 近年来， 由于中考的原 因， 许 多的初 中语文老师很 注重课堂的知识和技能的教授， 反而忽视 了语文课本 身语言魅力的特 点 。本篇 以初 中语 文课 堂作 为 研 究对 象 ， 通过 对语 文课 堂教 学语 言 魅力 的 分析 ， 目的在探 究发挥 语 文教 师 的语 言魅 力 的方 法 ， 改 变原
语文教学中充分展示语言的魅力
、
见呢 ？
二 、语文教学的语言要有一定的幽默 投入深 潭的石子 ，能溅起晶莹 的浪花 ，吸 引人惊 喜的 目光 ，幽默 的语言能吸 引学 生的注意 力 ，感 染学 生 ，使学 生积极投入到学 习中来 。有一次在外校 举办 公开课 ，学 生和讲课老师都是 第一次面对那 么多 听课 领导和老师 ，显得异常地 紧张 ，讲 课老师挂好小 黑板 后 ，转 身正 准备讲课 ，只听 “ 啪”地一声 巨响 ，小黑 板掉下来 了 ，差一点砸到老师 ，学生们紧张 的大 气都 不敢 出 ，这时候老师灵机一 动 ，转 身拾起小 黑板 ，一 边挂 一 边 念叨 ： “ 我 说我 紧张 吧 ，你 呀 ，比我 更 紧 张 ，吓 得 站都 站不 稳 了 ！看看 下面 的同学 ，哪个 像 你这小样 ？”说着 ，轻轻敲 一敲黑板 ， “ 伙计 ，站直 喽 ，别趴 下 ！”学生们愣 了一下 ，都笑起来 ，紧张的 气氛一扫而空 ，学生很快进入状态 。 三 、语文教学需要 良好的语言表达技巧 语文教 学 目标从 总体上来说是 易于生动形象 地表 达的 ， 淡也难免有枯燥乏味之时 ， 知识方面 、 理解 方面 、 分析方面 以及综合方面 ，理 性强的东西 ，小学 生接受 起来有一 定的难度 ，例如概 括描述的方法 ，如何划分 文章 的段 落 、写段落大意 以及照出 中心 思想等。 良好 的语言表达技巧就会 帮助你取得最好 的教学效果 。 语文 教学 中的 语 言表 达技 巧 特 别要 注 意 因人 而 异 。这个 “ 人” ，一方面 指听课的对象 ，即学生。 同 样 的话在不 同的学生 身上会 产生不 同的效 果 ，不同的 学生 需要运用不 同的语 言以达到教学 目标 。另一方面 这个 “ 人”也指 自己 ，每个 人有 自己的语 言 习惯 ，因 为个 性差异而具有独 特的语言表达风格 ，鹦鹉学舌或 刻意雕 刻反倒令学生 和 自己都觉得别扭 。就是那个刘 文典 ，对学生大发感 慨 ： “ 在 中国真正懂 得 《 庄子 》 的 ，只有两个人 ，一个 人是庄周 ，还有一 个就是我刘 某人 。”狂则狂矣 ，那文人的嶙岣傲骨 ，却是别人学 不来 的 。我 以为 ，语 言表达技巧 的最 高境 界 当是没有 玄乎 其玄的技巧耍弄 而充分展示 自己独特 的个性与风 格。 语言教学教什 么？教 的是 中国文化 。语文教学 中 的教 学语言 ，展示 的是什 么？还是 中国文化 。林语堂 说 ：如果美国人能够 学 习中国文化 ，将 会获得深刻 ； 英国人学 习中国文化 ，将会获得宽大 ；德 国人学 习中 国文化 ，将会获得 单纯 。因此 ，在语 文教 学 中，教师 的教学语言 ，应 当能够充分展示 中国文化的深刻 、宽 大与单纯 ，应 当充分 展示汉语言 的独 特魅力与刻骨铭 心 的震 撼 力 ，让 每一 堂 语文 课 都成 为一 次 听觉 的盛 宴 ，让学生体会并 享受汉语言带来 的乐趣 ，在潜移默 化中学好汉语言 ，用好汉语言 。
浅谈语文教师的语言魅力
浅谈语文教师的语言魅力作者：徐桂艳来源：《文艺生活·中旬刊》2018年第04期摘要：语言是人们互相交流的工具，交流中产生情感上的沟通，中国这个拥有千年历史的文明古国，有着丰厚文化底蕴。
中国的语言文字造诣极深，学习起来有较高难度，而作为运用语言教学的语文教师，身上负有艰巨的教书育人的使命，为了引导学生丰富语言积累、全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，作为语文老师我们需要提高个人的语言魅力。
关键词：语文教师；语言魅力中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）11-0271-01一、语文教师及教学语言语文教师在传递国学知识的同时更要展现个人修养，突出个性，我们每位语文老师理应成为语言运用的典范。
那么如何能让孩子喜欢国学，熟练运用文字？着实需要我们深入探究教学方法的改进，从而展现语言的优美和知识的魅力。
实际教学中发现，语文教师的魅力一般大于其他教师，这根本原因还是在于语言艺术的熏陶铸就我们语文教师由内而外散发的艺术气息。
语文教师要做到教学语言美，首先：语言要简洁而不啰嗦，富有逻辑而不失重点突出。
只有这样才能发挥学生学习的主动性和积极性，使学生积极的投入和参与到课堂教学中来，吸引学生的注意力，最终提高课堂教学的有效性。
然而教师语言的特点也是行为习惯的养成，那么在平时的语文教学过程中我们要注意不讲啰嗦话，注意不要拖泥带水。
如何运用我们的语言魅力上好一堂语文课？大家知道，课文由很多种形式，散文、诗歌、记叙文等等，不同的文体上课的形式区别开来。
在教学之前，我们要认真的研究教材，分析教学内容与学生实际，思考一下教学过程所使用的方法与教学语言，就会有一个明确的思路：这节课上什么、怎么上，如何上好？对此我们的心里才会有一个清晰的、大致的、明确的目标。
有了明确的目标，才会朝着目标努力，我们就会想法把书本语言变成我们自己的语言，结合学生接受能力和语言特点，课堂上有意识的去组织教学，提炼教学语言，用干练简洁的话语表达教学内容，就不会漫无边际，胡乱扯些与教学内容无关的内容了。
如何增强教学语言的艺术魅力
如何增强教学语言的艺术魅力语文重在“语”字，好的导入需要精准生动的语言，精妙的课堂设计需要语言来充实，实施。
因此有人说教师是“耍嘴皮子”的，固然有贬嫌之意，但反映了口才对于教师的特殊作用。
俗话说得好，眼睛是心灵的窗口，舌头是心灵的大门。
侯宝林之所以给人们带来智慧和笑声，靠的是语言；赵本山能征服亿万观众，给人们带来快乐和笑声，靠的也是语言；……古人刘勰说：“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。
”可见，教师幽默的语言是其深受学生喜欢的一大原因。
所以要恢复语文课堂的欢声笑语、艺术魅力，增强教师的教学语言是必不可少的一条途径。
教学语言不仅指老师说的话，还包括他们的肢体语言。
心理学研究证明：信息的总效果=7%的文字+38%的声调+55%的面部表情。
所以增强教学语言的艺术魅力显得尤为行重要，结合平时的课堂教学，我认为着重从以下几方面入手。
一、要增强教学语言要素的艺术1.语音。
吐字清晰、准确、圆润、流畅，明白如一清可见的潭水，不是月朦胧、鸟朦胧；明白就是要深入浅出，变抽象为具体，化复杂为简单，便于学生领会知识；明白就是语言要有逻辑性，准确表达思想，简洁利落叙述事件问题；明白就是语义要准确无误，不含糊其辞，模凌两可，让学生产生歧义；明白就是讲普通话，克服方言土语，让学生字字句句都听清听懂。
2.语调。
大约为60分贝，根据课文内容达到抑扬顿挫的效果，如在讲解重点、难点、和问题承转处时，语调要高些，且慢些。
长沙市有位中学语文教师在教《天上的街市》时，就用了四种不同的语调和语气来介绍作者和时代背景。
他开始用缓慢的语调叙述作者的生平；然后用愤怒的语调叙述“五四时期，中国军阀连年混战，列强争夺市场”的时代背景；接着又用激动地声音介绍了1917年的十月革命和1919年五四运动以及1921年中国共产党的诞生；最后又以一往情深的语调启发学生深入到课文意境中去。
这样，教师巧妙地运用不同表情的语气、语调，把课文的思想和作者的思想感情准确细微地传达给了学生，加深了学生对知识的印象和理解。
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浅谈如何提高语文教师的语言魅力摘要：教学语言是一门艺术，是语文教师在教学过程中，凭借声音、文字符号、情感体态等形式，选择和运用完美的语言，传授语文知识，培养学生能力，启迪学生智慧的高超技艺。
教师的语言表达直接关系到语文教学的效果。
教师富有感染力的语言能启迪学生心灵，把学生带进一个领略知识的境界，从而活跃学生的思维，提高学生的学习效率，使学生不断地接受新知识，教师在拥有扎实的基本功后，要通过博览群书，丰厚教师语言修养，运用幽默语言，优化教育环境，借助体态语言，形成独特教学风格，来激发和调动学生的学习情绪，使学生从被动接受变为主动积极的学习，情感欲望和求知欲望也得到一定的满足。
关键词：博览群书幽默语言教育环境体态语言
教学语言是一门艺术，是教学工作的核心，是语文教师在教学过程中，凭借声音、文字符号、情感体态等形式，选择和运用完美的语言，传授语文知识，培养学生能力，启迪学生智慧，交流思想的高超技艺。
教师的语言表达直接关系到语文教学的效果。
教师富有感染力的语言能启迪学生心灵，激励上进；能把含糊的知识变得具体，能把枯燥的事理讲得生动，能把学生带进一个领略知识的境界，从而活跃学生的思维，提高学生的学习效率，使学生不断地接受新知识，教师在拥有扎实的基本功后，要通过以下几个方面，来增强教师的语言艺术，提高教师的语言魅力。
一、博览群书，丰厚教师语言修养。
近些年来，不少语文教师在教学中可谓是动足了脑筋，深挖教材和教参，课堂上采取了多种形式来激发学生学习语文的兴趣，但我们发现，语文教师的文化底蕴大多“清澈见底”，对自己的文化底蕴没有做到与进具俱进，没有及时丰厚自己的教学语言，以至自己的教学失去魅力，学生的学习失去了积极的推动力。
作为语文教师应明白，只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的，因为缺少丰厚的文化底蕴支撑，教学语言也变的贫瘠。
教学语言是教师的生命，丰厚的语言修养是教学教学魅力的外化，一个文化底蕴深厚的语文老师，课堂上就会游刃有余，学生就有强烈的内驱力，所以语文教师应增强自己的文化底蕴。
教师教学语言的运用，离不开广博而深厚的知识积累。
在平时的学习中，语文教师要成为杂家，即便不能无所不晓，至少对人类文化的各个领域和学科应都有所涉猎，略知一二，不是只吸取民族、传统的文化，同时，还要容纳大量泊来品，要熟知外来优秀文化，适应现代文明，把握时代脉搏。
教师在读书时，不仅要读一些中外经典作品，也要阅读一些少儿报刊，特别是那些实践性、前瞻性和交叉性学科的知识，建立起宽广、坚实、系统科学的知识库。
成功的教师语言，不仅需要哲学、心理学、社会学、文学、教育学等多方面知识和技能的综合运用，还要求教师必须时刻密切关注社会，细心体察生活。
随着社会的发展，教师交往的范围将越来越广，他们可以通过参加培训，参观学习，外出考察，参加会议等多种途径，扩大社会交往范围，汲取优秀教学素材的资源宝库，提高教学语言
艺术。
作为一名特受学生欢迎的新时代教师，要不断提高自身的语文素养和文化功底，就是你要给学生一杯水，自己必须有一桶水。
为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，在业余要认真钻研业务知识外，更要涉猎人类文化的各个领域，以提升自己教育的爱心和社会的良心。
教师只有坚持不懈地增长自己的才学，不断探索教育技巧的奥秘，树立终身学习的理念，丰富自己的文化知识，增强自己的文化底蕴，才能使学生产生依赖感，才能赢得学生的敬佩，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。
二、运用幽默语言，优化教育环境。
在教学过程中，课堂的规范性，用词的准确性，逻辑的规律性，使得我们的课堂语言有时显得僵硬、刻板，所以“寓庄于谐”的教学语言得到了广大师生的认同和提倡。
有趣、幽默语言能消除教学过于生硬而带给学生学习的疲劳，营造轻松的情境，形象生动的描述更能达到“寓教于乐”的效果。
特别是在启发学生认识的时候，用诙谐幽默的语言能引人深思，言之有趣，妙趣横生。
前苏联著名教育家斯维洛夫曾说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。
”幽默是减少师生间摩擦的消炎药，能化解师生矛盾，增进师生感情和展现个人魅力。
教育调查资料表明，几乎所有的学生都喜爱具有幽默感的教师，而不欢迎语言寡淡无味，表情呆板冷漠的教师。
实践进一步表明，如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中，往往会收到活跃课堂气氛、增进师生感情，以致优化教育
环境来提高教育绩效的独特功效。
教师应明白，幽默作为一种艺术，是人类智慧、学识、经验和能力的综合性应用与创造性发挥，只有掌握了正确的方法，我们的语文教师才能从容应对困境、成功化解矛盾、营造和谐气氛、从而彰显幽默的价值和意义。
通常，情景导入、褒贬换用和移时错位等都不失为是良好的幽默技巧和方法。
教师应经常性地对所掌握的技巧进行综合研究和实践应用，注重各种方法的嫁接和转换，从中找出适合某一特定情境的技巧，并以此为基础来组织自己文雅教学语言中所蕴含的幽默语言。
语文教师的语言要懂得从学生的心理特色出发，用敏锐的观察力和丰富的想象力，从平常的现象中发现不平常的东西，从差异中找出共同点，在生活和教学中创设幽默的情景，提高自身的语言艺术水平。
作为语文老师，不但要简洁明了地传授知识，而且要富于情趣、富于理性。
让自己通过文雅的、理性化的语言在幽默的协调下，在学生心目中建立起一种无穷的人格魅力。
幽默的教学语言能发生一种向心力，把学生吸引团结在教师的身边，使教师教得活泼活跃，学生学得轻松愉悦。
可以说，文雅、幽默、理性化的教学语言是教师建立威望，让学生心悦诚服的最有效手腕。
但教师运用幽默语言艺术时，必须准确把握幽默的分寸，否则，非但不能发挥幽默的艺术魅力，反而流向“滥语”，给人以低俗的形象，从而严重损害语文教师自己形象，进而影响教学工作的顺利开展和教学效果的提升。
三、借助体态语言，形成独特教学风格。
语文教学中，教师良好而有效的体态语言能让学生感受到亲切和谐的情感，能为师生的互动营造出轻松的氛围，能对学生学习兴趣的激发、课堂气氛的活化起到良好的促进剂作用。
教师体态语言丰富而微妙，在日常教学中无处不存，无时不在，往往起着不可估量的作用。
作为一名教师，课堂语言的体态语言运用是十分必要的。
在教学中，体态语言是有一定规律可循的，了解这一点，不仅有助于理解学生的意图，而且能够使自己的表达方式更加丰富，表达效果更加直接，进而使师生之间更和谐。
任何一块语文教学模块的实施，都不可能由单一的口头语言形式进行，它总是和灵活多样的体态语言来辅助。
体态语言和口头语言二者缺一不可，在教学过程中，正是通过教师行云流水般的有声语言和各种精妙的体态语言有机结合，将知识传授于学生。
二者互为补充，相辅相成。
与有声语言相比，体态语言更加直观形象，它直接刺激学生的视觉器官，在情境教学中，它能促进师生之间双向情感顺利交流，教学信息得以顺利传递。
教学过程中教师应根据教学内容的进展，表情、教学行为也应随之变化。
丰富的体态语言，无疑会使教学气氛更加活跃，学生的学习和练习轻松愉快，并产生相应的情感体验，形成一种和谐、快乐、活跃的氛围。
在教学的双边活动中，教师应当察颜观色，注意观察学生在无意识的与稍纵即逝的体态语言中表露出来的下意识感情或欲望。
从学生表情、神态和行为动作中，了解学生对自己教学内容的种种反应，掌握心理动态，把握教学时机，及时调整教学内容和节奏，更
好地完成教学任务。
同时，我们也应明白，在很多情况下，学生也是根据教师的体态语言的变化，来判断教师的情感、意图和态度，以此来调节自己的学习活动。
在语文教学中，教师应努力自觉地控制自己不利于教学的体态语言，克服它的消极不利影响，以亲切、自信、自然、潇洒的体态语言来影响感染学生，运用体态语，让各个语文教师在语文课堂教学中能更充分地表达自己，使学生更乐于学习，从而形成一种别人无法模仿的教学风格，以期师生达到心灵的契合，从而使教学达到“此时无声胜有声”的境界。
一个好的语文教师，应有好读书的习惯，要于时俱进，跟随时代的步伐，成为一个大杂家，使自己的教学语言具有艺术性。
一位优秀的教师，不仅要有丰厚的文化底蕴，还应该具有驾驭教学语言的高明技巧，要教态大方有度、表情丰富传神、语言幽默生动，加之一些独特的体态语言，形成一个独特的教学风格，在整个讲授过程中挥洒自如，整体形象具有感染力和渗透力，这样将激发和调动学生的学习情绪，将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生从被动接受转变为主动积极的学习，使学生乐意且渴望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍，学生的情感欲望和求知欲望也得到一定的满足。
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