浅谈教学语言和教态

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浅论教师体态语言在课堂教学中的运用

教师从某种角度看，可以说是表演艺术家、演说家和诗人：在每节课中，教师教学中一言一语、一举一动、一颦一笑自然流露出的艺术情趣，是对学生潜移默化的熏陶。

而课堂教学是一个复杂的信息传输系统，是一个人际信息交流的过程，这个传输系统是以教师的教学语言为媒体来运转的。

其中教师的口头语言是主要的，它的中心任务是掌握和抓住学生的注意，传授知识，交流思想感情。

为更好达到这一目的，教师的教学除了用“口头语言”、“书面语言” (板书)外，还有易被忽略的教学语言――体态语言即教师在教学的不同阶段变化运用不同的体态语言来配合口语，用非语言来引起学生的注意，更生动地传授知识和交流情感。

任何教师在讲课时都不会、也不可能使用绝对单一的语言方式表述思想、传授信息。

相反，教师在讲课的同时，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深学生的印象，或者弥补口头语言的某些不足。

这种教学中的手势、表情、动作、眼色，也是信息传递不可忽视的方式和手段。

心理学家艾伯特・梅瑞宾的实验表明：信息的总效果＝ 7％的文字+38％的声音+55 ％的无声(人体)语言。

由此我们不难看出体态语言在传递信息中的重要作用。

因此，在课堂教学中，恰当运用体态语言，对引发学生求知兴趣、调节课堂气氛、提高教学艺术都将起到积极作用。

充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性。

其原因在于非语言和外加语言的提示作用。

非语言的提示作用与我们身体运动所发出的信息是分不开的，它传递着情绪和感情，并增强语言所表达的内容。

体态语言是课堂有声语言的重要补充。

有科学家通过测试，得出结论：“人的记忆，80％是靠视觉来确立的。

”这正是电视教学比广播教学效果好的根本原因。

因为电视教学不光听得见教师的有声语言，还能看得见教师的体态语言，使学生获得的信息比“只闻其声，不见其人”的广播教学清晰度和精确度要高得多。

如果教师在教学过程中能充分发挥有声语言和态势语言两个渠道的作用，使学生的听觉器官，视觉器官同时获取信息，必然能取得好的教学效果。

教师的教资教态

教师的教资教态教学姿态就是教态，是指教师在教学中的表情、语言、手势和身姿的综合表现。

良好教态体现(1)站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；(2)要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；(3)面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情；(4)要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。

无声的“语言”---教态：在课堂教学中我们用有声的语言与孩子们沟通、互动、交流，同时还有一种“润物细无声”的无声语言教态。

你的一个手势、一个表情、一个眼神、一种体态、一副仪表，就有会收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。

我们可以试着：拍拍孩子的头，给一个会心的微笑。

与学生来个击掌，让学生充满成就感。

额头上贴个小粘纸，书本上印个小图章。

用眼神表达关爱，用微笑当做奖励，用抚摸传递喜爱，用惊奇表示赞赏。

学生读得太轻，把手放在耳边侧着头，提醒学生读得稍重些。

轻轻地拥抱，让孩子的内心充满喜悦。

和学生握握手，祝贺学生的精彩表现。

一整节课的微笑，会给学生带来愉悦的心情。

一切都是那么简单，那么自然，试着将它们与我们的教学语言融合在一起，用我们无声的语言去感染孩子，使其向着更积极的方向发展。

依不同问题、不同情况、不同风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。

正如教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”老师要陶醉学生，首先得陶醉自己。

教态是教师修养的外在表现，是一种重要的教育力量。

“你自己先要笑。

才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。

”我们自己只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，亦收到良好的教学效果。

教师说客精彩课堂用语，谢谢大家听得这么专心。

大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

教师的教态培训心得体会

作为一名教师，我深知教态对于教学效果的重要性。

在参加学校组织的教态培训后，我对自己的教学态度和方法有了更深刻的认识，以下是我对这次培训的心得体会。

一、认识教态的重要性教态是教师的一种外在表现，包括语言、表情、动作、姿态等方面。

在教学中，教态的好坏直接影响到学生的学习兴趣、学习效果以及师生关系。

以下是教态重要性的几个方面：1. 提高学生的学习兴趣。

教师的教态亲切、自然，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂活动中。

2. 营造良好的课堂氛围。

良好的教态有助于营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学习效率。

3. 增强师生之间的信任。

教师的教态真诚、关爱学生，能够赢得学生的信任，使师生关系更加融洽。

4. 塑造教师的形象。

教态是教师形象的重要组成部分，良好的教态有助于树立教师的威信，提升教师的综合素质。

二、教态培训的主要内容1. 教师的语言表达。

培训中，我们学习了如何运用准确、简洁、生动的语言进行教学，以及如何根据不同的教学情境调整语速、语调。

2. 教师的表情和眼神。

培训强调，教师应保持真诚、亲切的表情，运用眼神与学生进行交流，关注每个学生的表现。

3. 教师的姿态和动作。

培训要求教师在课堂上保持端庄、大方的姿态，避免过于随意或夸张的动作，以免分散学生的注意力。

4. 教师的情感投入。

培训强调，教师应全身心地投入到教学中，关注学生的需求，关心学生的成长。

三、培训心得体会1. 教师的语言表达要生动、形象。

在培训中，我认识到，教师不仅要传授知识，还要让学生感受到学习的乐趣。

因此，在今后的教学中，我将努力提高自己的语言表达能力，运用生动、形象的语言激发学生的学习兴趣。

2. 教师要关注学生的需求。

培训让我明白，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理需求。

在课堂上，我将关注每个学生的表现，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

3. 教师要注重情感投入。

培训让我认识到，教师要以真诚、关爱的心态对待学生，用情感去感染学生，让学生感受到教师的关爱。

略谈教师应掌握的三种教学语言

略谈教师应掌握的三种教学语言兰州市城关区榆中街小学杨琴通常意义上，容易把语言理解为狭义的口语，其实，语言包括三个方面：口头语言、体态语言、书面语言。

在课堂教学中，语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手段，恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果，因此，注重课堂教学语言的运用是保证和提高教学质量的重要基础。

下面谈谈老师应该掌握的几种教学语言。

一、书面语言课堂教学是运用语言指导、掌握学习方法、培养学习能力和学生接受教育的主要途径，而书面语言是教学中的一个不可忽视的重要组成部分。

尤其在讲课过程中，教师要抓住以课本知识内容为基础的关键性的书面语言，组织、归纳、板书，并且要在理解记忆其定理、定义、公理和公式的同时，运用课堂教学手段进行练习，以便顺利达到教学目的。

1.书面语言在课堂上主要是指通过课本上知识性和教育性的语言再度板书于黑板，呈现在学生眼前的语言。

它能引起学生的注意力，能加深学生对掌握知识的印象，能启示学生抓住重点和难点。

它还能将字体的大小肥瘦、字迹的工整规范，刻意表现得有“形”有“意”。

2.书面语言的直观性和导向性强，因此，教师要根据教材进行分析和讲解。

板书精当的书面语言，使教学语言在课堂上具有通俗化和趣味化的表现特点，但教师在组织应用书面语言时，不要过于追求语言的通俗化和趣味化，要考虑到语言的逻辑性和严密性，更不能忽略书面语言在表达时对学生的感染力。

3.在本着教材的教学原则上，让学生进入情境学习，这是教师趣味化教学的表现，实践证明，“以情动人”是教育教学的最有效的方法。

因此，教学中的旁征博引也是应用书面语言的又一个机会。

二、口头语言所谓口头语言是教学过程中的主导语言，它能使听者在绘声绘色中获取知识，受到教育和启迪，同时也能得到美的享受。

怎样才能掌握并且使用好口头语言呢？1.老师要形成发音准确、吐字清晰的授课语言，使教师在教学过程中能以优美动听的语言，让学生如沐春风，乐于接受。

要达到这样的目的，教师的语音不但要正确、清晰，并且还要鲜明、生动，富于感染力和表现力。

教态

教态，是指教师的仪表、仪态和姿态。

教态是一种无声的语言，是通过教师的表情、手势、眼神等不同变化来表情达意。

优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手地组织课堂教学、实施教学设计、提高教学效率的保证。

同时，它也是激发学生学习情趣、获得美感熏陶的必要手段。

对于小学教师而言，如何培养自己的教态美，如何运用教态美，对学生的学习和教师的自身形象都有着重要的影响。

一、教态美的构成1、仪表美仪表是指教师的外表，包括衣着、容貌、发型等。

一个小学教师的仪表必须与其性别、年龄、肤色特点、个性气质等相符合，更要与职业特点相符合。

具体来说，应该遵循以下三个要求：一要符合审美要求。

师生交往中的第一印象就是仪表，教师的仪表是对学生最先产生影响的因素。

从审美角度分析，教师的仪表要整洁、大方，使学生赏心悦目，得到一种美的享受。

二要符合职业要求。

既不能追求时髦，又不能落入俗套。

如果教师经常浓妆艳抹，打扮得花枝招展，一定会引起学生的反感，得不到学生的尊重。

三要符合学科特点。

仪表要注意端正、庄重。

从心理学角度分析，教师仪表整洁，心理上会感觉更自信、更有朝气。

2、仪态美教师的教学仪态是教师素质、修养和精神内涵的审美展示。

小学教师的仪态要大方得体，态度要和蔼耐心。

具体要做到以下两个方面：一是要稳重大方、自然从容。

教师的一举一动都必须优雅得体、潇洒大方，处处给人以美的姿态。

二是要和蔼可亲。

教师应该尊重每一个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，对学生的批评要从善意出发，和风细雨，严而有度。

3、姿态美在课堂教学中，小学教师除了有声语言外，很多时候都要用姿势这种无声语言来表达。

姿势具体有以下几种：①面势语。

教师站立时，重心一定要稳。

小学生本身具有好动的特点。

这就要求教师一定要稳住重心，使身体与地面保持垂直状态且面对学生，身体可略微前倾。

教师切不可在讲台前歪歪斜斜、前仰后合，或者是斜倚黑板，或者是背对学生很久而不转过身来。

教师教态

浅议教师教态一、课堂教学中的非语言交流——教态在课堂教学过程中教学大都只注意语言的生动、幽默风趣，岂不知情趣、音调、眼神动作、姿态等非语言信号也能传递信息，交流思想，表达情感。

英国心理学家米歇尔·阿盖依等人做过一个实验表明：当语言与非语言信号所代表的意义一致时，人们相信不是语言信号而是语言所代表的意义。

因此，在课堂教学过程中应建立良好的非语言信号，已形成默契、和谐的非语言交流环境。

具体地说，在课堂中教师应具备四个方面素质。

1.良好的情绪教师上课应尽量保持乐观主义的态度，去想那些最令人兴奋的事情，以振奋精神，并要不断调整自己的面部表情，尽量保持乐观主义态度。

2.抑扬顿挫的音调教师授课时要把握好自己的音调，要做到错落有致，切忌四平调。

3.亲切敏锐的目光老师用亲切敏锐的目光去注意学生的视线，让学生明白老师已意识到他们的存在，并进行无声的交流，这样无形中便起到控制的作用。

同时，教师也可根据观察到的情况适时的改变自己的教学方法以提高教学效果。

4.端正大方的教学态度衣着的整洁朴素，动作的协调优美、表情的自然和善等，都能给人以美感，令人愉快，让人心情舒畅，学生听课没有压抑。

让学生感到听你的课是一种美的享受，从而增加师生之间心理上的沟通，为增加教学效果打下良好基础。

二、态势语与课堂教学课堂教学过程是运用有声语言的传递过程，任何教师讲课都不会，也不可能使用绝对单一的言语方式来表达思想，传递信息。

相反，教师在运用有声语言讲课时，常常伴随相应的手势、表情、动作、眼色等，借以加强表达的效果，加深听众的印象，或者弥补口头语言的某些不足。

美国心理学家为此总结出以下公式：信息的效果=49%的文字+31%的音调+20%的面部表情。

由此不难看出包括面部表情在内的势态语言在传递信息中的重要作用。

从学前教师上音标的实际情况来看，课堂教学中态势的运用普遍存在着个人习惯性和随意性：1.混乱课堂上常常出现一些对有声语言没有辅助作用，不包含“有语言信息”的态势。

教师应有什么样的教姿教态

教师应有什么样的教姿教态教态是教师讲课时的心情、表情、动作、神态、姿态等体态的表现，是伴随教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。

学生在课堂上不仅要通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。

因此，教态对教学的效果，起着非常重要的作用。

在日常的课堂教学中，不少教师很容易忽视自己的教态会给学生留下什么样的印象。

实际上，教师的一言一行，一举一动，都会表现出自己内心的情感。

如教师的面部表情，会不由自主地告诉学生他此刻的心情，教师的动作意味着他将要利用它来辅助说明什么问题；教师的姿势，将会使学生判断出教师当时的心理状态。

由此可见，教师课堂上的教态能够表明教师的内心世界、将教授什么知识、传递什么信息，同时也直接影响着课堂教学的效果。

为了弄清教师教态与课堂教学效果之间的关系，我们在学生中间搞了一些调研后发现，教师上课的教态如何直接影响学生学习的效果。

那么，一个教师应该具备哪些得体的教态呢？一、得体大方的饰态教师的服饰状态是教师文化素养和精神面貌的反映，它不仅反映一个人的外表，而且还可以用来交流思想、增进情感和传送信息。

一般而言，教师的课堂服饰要整齐、清洁、庄重、大方。

如果一位教师衣着不整，又不修边幅，那么，学生就会对这位教师产生一种自由散漫、事业心不强的印象。

虽然，外表与心灵并不都是完全统一的，但教师要为人师表，就必须注意自身的一举一动，以免给学生的身心发展带来不必要的负面影响，正所谓“学高为师，身正为范”。

那么，教师的服饰状态有什么要求呢？（一）衣着要得体，不别扭，不浓妆。

教师穿奇装异服，打扮妖冶，一来有损于教师形象，二来会分散学生的课堂注意力，使其对教师的服饰状态评头论足、议论不休，从而影响课堂教学内容的吸收和消化。

刺鼻强烈的香水等化妆品，在课堂上与教学气氛很不协调。

尖底高跟鞋与地面的碰击声也容易分散学生的注意力。

例如身体胖的教师不宜穿紧身衣，身体瘦的教师也不宜穿过于宽松的衣服。

教态及教学语言评价

教态及教学语言评价大全
1.耐心和关爱：教师对学生持有耐心的态度，关心学生的学习和成长。

2.激发兴趣：教师能够激发学生对学习的兴趣，通过生动的教学方式吸引学生的注意力。

3.激励和支持：教师能够鼓励学生积极参与，给予学生自信和支持。

4.互动和引导：教师能够与学生进行积极互动，引导学生思考和发表观点。

5.清晰准确：教师用清晰准确的语言表达知识，使学生易于理解。

6.生动形象：教师用生动形象的语言描述教学内容，使学生更好地理解和记忆。

7.多样表达：教师运用多样的表达方式，如比喻、图像、实例等，帮助学生理解抽象概念。

8.引导思考：教师用引导性的语言，激发学生的思考和探究精神。

9.兼顾个体差异：教师用适当的语言表达方式，兼顾不同学生的不同认知风格和个体差异。

10.激发学生学习的目的性和动机。

11.培养学生对学习内容和过程的兴趣。

12.鼓励学生积极参与课堂活动和讨论。

13.提供个性化的学习支持和鼓励。

14.为学生创造积极、和谐的学习环境。

15.鼓励学生彼此合作、互相尊重和帮助。

16.注重师生之间的良好沟通和互动。

17.鼓励学生提出问题、探索答案，培养他们的探究能力。

18.鼓励学生尝试新的解决问题的方法，培养他们的创新思维。

教学技能

（三）教学目标
（四）教学重、难点
（五）学生情况的分析：
已有基础知识水平、能力、方法、兴趣的分析
班级学生整体情况分析（学困生情况分析）
（六）教法学法选择
（七）课时划分
1.导入语言应该具有一定的趣味性。
2.面对“突发情况”，教师要能够用语言把学生的注意力转移到自己预定的教学上来。
3.结课语言要具有启发性。
6、新课程下的教学语言与教态：
1.教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显；
2.声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形象直观；
3.讲话要控制速度，注意节奏变化，教师的语速一般介于每分钟100～200个字之间。
4）反思性常用语不仅可以巩固课堂知识，提炼出学法，而且能使学生对知识得理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我提高的认知能力。
—你觉得这节课，你表现得怎么样？有什么收获？
——通过分析，你发现了什么规律？/你能概括出什么计算法则？/推导出什么公式？
5、教学语言与教态的设计：
（6）机智调控。
具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控课堂教学。
第六讲导入新课的技能
1、联系已知，温故导入。
2、解题释义，破题入手。
3、激情启趣，因势导入。
4、布疑设阵，造成悬念。
5、演示实验，直观导入。
2、本节课内容在本册教材、单元中的地位和作用
3、本节课内容的重点、难点
4、学科的书本知识内在逻辑结构；
5、学科的书本知识中所体现出来的学生智力发展的内在逻辑结构；

浅谈小学语文教师的教学语言

我认为，小学语文教师在课堂教学中使用体态语言应当师生关系，平等和谐的教学气氛，学生对语文课能没有兴趣
达到这些要求：就是要自然、得体，富有启发性。自然的具体要吗？遗憾的是，我们许多教师在教学中却忽视了这一点。他们求是：使用体态语言，决不能勉强、急促、呆板，更不能做作。有的语调平板，课堂气氛沉闷；有的语言严厉，使学生感到盛得体的具体要求是：使用体态语言，要得当，恰如其分，虽然有气凌人；有的居高临下，总以“ 传道者 ” ， “ 知识权威 ” 自居，所时可以故意夸张一些，但必须适可而止。富有启发性的具体要有这些都严重地妨碍了师生间正常的心灵交流，学生在这样求是：使用体态语言，要能吸引小学生的注意力，促使他们开的气氛中学习，教学效果也就可想而知了。动脑筋，积极思考。黑格尔在论及语言和动作的意义时指出： “ 能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，
四、教学语言要充满激情，富于感染力
从审美的角度看，语文课就是培养学生对生活的丰富感
人的最深刻意义方面只有通过动作才见诸事实，而动作，由于情的课。在现实生活中，由于小学生本身的生活阅历十分有起源于心灵，也只有在心灵性的表现即语言中才能获得最大限，其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约，因此，限度的清晰和明确。” 小学的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生只有与有声语言紧密配合、互相补充、形成有机的整体，才有以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力，让

教态及教学语言评价_如何提高语文课堂教学的有效性

教态及教学语言评价_如何提高语文课堂教学的有效性及缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。

我们发现：许多课堂在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西――“有效性”。

那么,怎样提高语文课堂教学的有效性呢我们每位语文教师在上课前不妨都先要学会问自己几个问题。

对于这节课学生感兴趣吗？这节课我要让学生收获什么？一节课结束学生都学到了什么？基于此，我觉得教师要想有效教学，就要做好以下几点：一、深入钻研文本，充分做好课前准备工作课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。

教师的准备就是备课。

备课前，首先要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。

要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设准备学生的学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。

学生的准备就是预习即将所学，当然预习什么、如何预习，教师要提出明确的要求给予充分的指导。

学生的预习，教师必须要检测，所以预习的形式可以有口头、书面等形式。

教师在进行课堂教学前，应根据学生的预习反馈，再次调整教学设计。

二、创设问题情境，激发探究的兴趣教师在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。

要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。

结合课文内容可展开丰富多彩的活动。

如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。

使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。

从而使他们愿意学，主动地去获取一些知识，教师再因势利导调动他们的积极性，进而也就能愉快地学习。

浅谈中职学校教师的教姿教态对教学效果的重要性

浅谈中职学校教师的教姿教态对教学效果的重要性1. 引言1.1 教师的教姿教态对教学效果的影响教师的教姿教态对教学效果起着至关重要的作用。

教师的教姿教态包括言传身教、言行一致、言教合一等方面，是学生接受知识、培养习惯、塑造品格的重要手段。

一个教师的教姿教态优良与否，直接关系到学生的学习态度、学习兴趣以及学习效果。

教师的教姿教态不仅仅是在讲台上传授知识，更是在日常生活中的表现，影响着学生的品德修养和思维方式。

当教师展现出积极向上的教姿教态时，可以激发学生的学习情绪，增强他们对知识的渴望。

教师语言的亲和力、目光交流的自信、动作的得体，都会在潜移默化中影响学生的情绪，促使他们投入到学习过程中。

教师的教姿教态也能够激发学生的学习动力，让他们更加努力地学习，提高学习效果。

教师的教姿教态对教学效果的影响是不可忽视的。

一个充满正能量的教师，可以在教学中成为学生的榜样，引导他们树立正确的学习态度和价值观念。

只有注重培养教师的优秀教姿教态，才能有效提高教学质量，促进学生成长。

2. 正文2.1 教姿教态对学生学习情绪的影响教姿教态对学生学习情绪的影响是非常重要的。

教师在教学过程中的自信、从容和热情都会直接影响学生的学习情绪。

如果教师在讲解知识时表现得生动活泼、专注认真，学生会感受到教师的热情和责任感，从而更容易产生学习兴趣，提高学习积极性。

相反，如果教师表现得沉闷无趣、敷衍了事，学生可能会感到无聊和厌烦，学习情绪也会受到影响。

教师的教姿教态还会直接影响学生的学习自信心。

一个充满自信和谦逊的教师能够给学生以信心和安全感，让他们更勇敢地面对学习中的困难和挑战。

而一个缺乏自信的教师则可能影响学生的学习动力和进步。

教师在教学中不仅要注重知识的传授，还要注重自身的教姿教态。

只有通过积极向上的教态，教师才能激发学生学习的兴趣和热情，帮助他们建立良好的学习情绪，从而提高教学效果。

教师的示范作用和正能量都将对学生产生积极的影响，进一步促进学生的学习动力和自信心的建立。

课堂教学的基本技能有哪些

课堂教学的基本技能有哪些,1教学语言和教态2,板书3,情境创设4,课堂提问5,课堂调控6,多媒体教学7,自主学习教学技能8,合作学习技能9,探究式学习技能立新的课程理念，转换角色，改变旧的教学方式，而且对教师的教学基本技能也提出了新的挑战。

我们要把新的课程理念转化为教学行为，首先以教师的教学基本技能呈现出来；我们深化课堂教学改革，构建新课程的课堂文化，要靠教师的教学基本技能去实现和支撑。

因此，重新构建教师的技能结构，形成和掌握新课程的教学基本技能，不仅是课程改革的需要，而且是教师专业发展的需要。

第一、实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，是教师实施新课程的教学基本技能改变课程的功能，新课程突出强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。

因此，在课堂教学中，教师要依据基础教育的性质和时代的特点，重新界定新时代的基础知识与基本技能的概念，教会学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能；要关注学生学习的过程与方式，注重学习过程，改变学习方式，让学生学会学习；要在学习的过程中潜移默化地培养学生的健康情感、积极态度和正确的价值观。

并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课堂教学目标中，贯穿在课堂教学过程中，落实在课堂教学行为中，促进学生全面和谐的发展。

第二、统整学生的生活世界和科学世界，是教师实施新课程的教学基本技能。

课程的本质是生活、是经验。

新课程加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，使课堂教学回归生活世界，打破了科学世界与生活世界之间的界限，统整学生的生活世界与科学世界。

因此，在课堂教学中，教师一方面要使课程生活化，坚持“用教材教，不是教教材”，学习生活中的语文、数学、科学、艺术……，使知识不再是枯燥无味的符号、概念、定律、公式，让知识注入生命的活力；另一方面，要引导学生从自己的生活经验出发，激发学生学习兴趣，促使学生积极有效参与教学，在生活中学习、建构知识，体验生活，体验人生，让学习成为学生生活的内在需要，提升学生的生活价值。

课堂教学中的教态和语言表达

课堂教学中的教态和语言表达所谓教态语言是指从教师身上发生的、直接诉诸学生视觉器官的无声语言。

这种语言较之有声语言和书面语言更有即时性、运动性和直观性。

尽管有声语言的逻辑推理和科学系统很强,但实践证明在教学中只有单一的有声语言作为传授知识的方式,是收不到令人满意的效果的。

因此,在运用有声语言教学的同时,还应伴随有相应的教态语言,以使语言行为得到必要的深化和补充,强化有声语言的表达效果。

教态语言体现在以下几个方面:1. 表情教师的面部表情是显露内心体验的一种重要方式。

教师应善于将自己内心情感真实自然地“写”在脸上,让学生清晰地“读”出,深刻地感到。

教师在课堂上呈现给学生的面部表情应以微笑为基调。

微笑能够启动学生心扉,缩短师生之间的感情距离。

微笑有多种含义,如赞扬、鼓励、谅解、遗憾等等。

如在课堂上提问某个同学时,即使平时很熟的问题他也可能因一时紧张而“卡壳”,为了维护学生的自尊心,同时又调动他的有意注意,有经验的教师常面带微笑鼓励他积极思考,仍答不出时,就不无遗憾地点点头示意他坐下。

此时用口语讲或用书面语言写显然都有所不便,而用表情语言可以巧妙地表达出教师的情感。

2. 眼神眼睛是心灵的窗口,最能表达人的内心情感。

在教学中眼睛有着极其重要的作用,它既能收取信息,及时调整教学,又可发出信息,表达情意。

学生往往能从教师丰富多彩的眼神变化中,领悟出道理来。

教师若一上讲台就用眼睛与每个学生友好地“说话”,就会使其觉得老师是在向我讲课,学生的注意力马上就会被吸引过来,纷乱的教室也会由此而渐趋平静。

教师平和注视那些面带友好表情的学生,会使其成功的信心倍增;瞄着思想开小差的学生,会使其集中注意力;严肃正直的目光,则能使少数学生不健康的思想意识在一定程度上受到感化。

3. 势手势是态势语言的重要组成部分。

它活动的幅度较大,空间运行轨迹鲜明而灵活,因此,它有很大的吸引力与感染力,是表达思想情感的有效方式,比表情更能表示出复杂的深层的含意,更能显露内心活动。

小议初中英语教学中的教态和体态语言

教师的身势和姿态会给学生留下深刻印象，好的印象会产生磁铁般的吸引力。因而教师要做到站姿端庄、大方、稳健、挺直、精神饱满。点头或摇头时，幅度不宜过大，频率不宜过快，要与说话内容节奏协调，切忌摇头晃脑、探头探脑。讲课累了时，可以将重心移向条腿，稍作休息。身体切不要后仰或歪斜，更不要摇摇晃晃。讲课时，不要下意识地抖动双腿，也不要始终将双手撑在讲桌上或俯身在讲桌上。（二）手势体态语（一）教态的主要原则以手势帮助说话是教师在课堂上必不可少知识水平与人格形象高度统— 生理素质、的讲解手段。教师常用的手势体态语大致分为健康状况与文化修养统一；教学过程、步骤、四类：方法和手段统一；视、听、动协调；适当模仿１．指示性体态语与发白内心的体验一致以及教师个性与行为的教师运用事物或图域进行整体育人效应统一。教学时，常结合手势语帮助提（二）良好教态的基本构成问。例如 “ Ｗｈａｔ ’ Ｓｔｈｉｓ？ ”（指１．服装近物） “ Ｗｈａｔ ’Ｓｔｈａｔ？ ” （指教师的服饰会对初中学生情绪产生很大的远物）这类手势语的特征是所影响。教师衣着要高雅大方，整齐干净，协调指事物作为教学内容和目标，自然，美而不俗。教师的服饰体现了教师的风它的活动虽然简单，但也有其貌。服装色彩不要太艳，也不要太暗淡。教师特点：即所指对象必须为全班不能穿奇装异服走进教室，更不能不修边幅。学生明了。教师穿上新装，应课前到教室走一趟，以免引２．演示性体态语起不必要的哗然。此类手势语演示出教２．面部表情学内容，帮助学生理解。如（１）目光亲切，目视全班学生。在教学演示渐进语，教师一边说贵 “ ＥｖｅｒｙｍｏｍｉｎｇＩｇｅｔｕｐａｔｓｉｘ过程中用眼神表示肯定、否定。要做到肯定中有期待、否定中有鼓励；亲切中有严肃、容忍ＩｂｒｕｓｈｍＹｔｅｅｔｈ．曹中有警告。１ｗａｓｈｍｙｆａｃｅ … ”，一边演示这（２）含蓄地微笑，轻声笑，不要放声大笑。些动作，然后过渡到师生齐说、蒋（３）喜怒哀乐不宜表露太过，课堂上不分别演示，最后达到学生自说区能对学生有冷面孔、恶面孔或淡漠面孔。自演。教、学、演三者密切配弟３．身姿合可加深学生对学习内容的印望（１）进——走进教室上讲台时，胸部挺直，象和理解。此类身势语需要提生头部平正，端庄大方，温文尔雅，精神饱满，前设计，并需要一定的创意。欢快而严肃，可亲又可敬。无形的威风才能压３．指挥性体态语得住课堂阵脚。此类手势语的特征在于指吁（２）站——站稳、挺直，手不乱放，腿挥学生活动，用以在教师的指誉不乱抖，双手不撑讲台，也不插在裤兜里。挥下演示教学。例如，在训练（３）位移——讲述、演示、板书、朗读、学生朗读时，读升调的地方，手往上提；读降调的地方，手４．手势往下降；……教师运用指挥性（１）点一 ——指点黑板上的词句或挂图上体态语，不仅使朗读整齐，声的物件，或向学生发出指令。势浩大，而且使学生正确的语（２）划 — — 比划，模拟再现空间形状和音语调得到巩固和提高，并对形式。养成良好的朗读习惯有很大帮（３）压 — — 表示缩短、挤压，两手手心助。相对挤；表示安静、暂停，两手手向下压。４．象形性手势（４）抬 — — 手心向上，示意学生齐声读这类手势用来描摹人、物或站立。的形和貌。例如，描绘ｒｏｕｎｄ — （５鹚 —表示气愤、决心、果断、誓言时，ｆｃｅａ可两手环脸作球状，描绘般采用圆弧形动作。ｌｏｎｇｈａｉｒ，可用手从头上划至腰上部。学生即这些手势应该在柔慢中隐含剐劲、徐缓中刻明白其表达的含义。渗透坚定。直线动作、圆弧动作、快动作、慢教师在使用这些手势语时，要目的明确，动作、大动作、小动作等随着教学整体发展而克服随意性。手势的、表情、身姿等有机配合。度。在课堂上一定要克服不良手势，如抠鼻子、二、体态语言的分类挠头皮、摸胡子、手沾唾液翻书等。更不能手在课堂上，教师的姿态要自然大方，切莫敲桌子或对着学生指指点点。总之，手势语的矫揉造作、故作姿态。大方、自然、得体、恰运用要简洁、明快、大方、适度，不要繁杂、当的体态语言能够感染学生的情绪，增强知识生 ��

幼儿园教师教态和语态

幼儿园教师教态和语态
一、幼儿园教师教态
教态是教师讲课时的心情、表情、动作、神态、姿态等体态的表现，是伴随教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。

学生在课堂上不仅要通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态面“观其色”。

因此，教态对教学的效果，起着悲常重要的作用。

在旦觉的课堂教学中，不少教师很容易忽视自己的教态会给学生留下什么样的印象。

实际上，教师的一言一行，一举一动，都会表现出自己内心的情感。

如教师的面部表情，会不由自主地告诉学生他此刻的心情，教师的动作意味着他将要利用它来辅助说明什么问题，教师的姿势，将会使学生判断出教师当时的心理状态。

二、幼儿园教师语态
1、早上入园
应语：早上好！早啊！宝贝！
禁语：怎么又来这么早？快回座位去。

2、对哭闹的幼儿
应语：宝贝怎么了？快和老师说说，老师是你的好朋友啊。

哭了可就不漂亮了。

禁语：闭嘴，哭什么。

好了，不许哭。

哭什么，这么多毛病。

3、教育活动
应语：请小朋友们精力集中，我们来做新游戏。

请宝贝们先举手，再回答问题。

看谁听得最认真！很好了，下次继续努力。

禁语：快坐好，别乱动！认真听，不许乱讲话！你怎么这么笨？你长脑子干什么？我怎么教你的！真是的，什么都听不懂。

教案编写中的教师语言与教态

教案编写中的教师语言与教态在教育教学过程中，教案的编写是一项非常重要的工作。

教案不仅是教师教学的指南，也是学生学习的依据。

因此，教案编写中的教师语言与教态显得尤为重要。

教师的语言和教态直接影响着教学效果和学生的学习体验。

本文将探讨教案编写中教师语言与教态的重要性，并提出一些改进的方法。

首先，教师语言在教案编写中起着至关重要的作用。

教师的语言应该准确、简练、生动，能够将知识传递给学生。

教师的语言应该具有条理性，能够使学生容易理解和掌握。

在编写教案时，教师应该注重语言的规范性，避免使用难以理解的专业术语，或者使用学生还未学习过的知识点。

此外，教师的语言应该充满激情和活力，能够激发学生的学习兴趣。

通过用心编写教案，教师能够用简练的语言传递知识，激发学生的学习热情。

其次，教师的教态也是教案编写中不可忽视的因素。

教师的教态是指教师在教学过程中所表现出的态度和行为。

教师的教态应该友善、耐心、关心学生，并且能够激发学生的学习动力。

在编写教案时，教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动。

教师的教态应该能够给学生以积极的榜样，激发学生的学习热情和自信心。

通过用心编写教案，教师能够用良好的教态影响学生，激发学生的学习潜能。

那么，如何在教案编写中提升教师的语言和教态呢？首先，教师可以通过不断学习和提升自己的专业知识来提升教学语言的水平。

教师应该关注教育教学的最新动态，学习先进的教学方法和技巧。

通过不断学习，教师能够丰富自己的知识储备，提高自己的教学水平，从而在教案编写中运用更准确、简练、生动的语言。

其次，教师可以通过自我反思和反馈来改进自己的教态。

教师可以请同事或学生对自己的教学进行评价和反馈，了解自己的不足之处，并积极改进。

同时，教师也可以通过观摩其他优秀教师的教学过程，学习他们的教态和教学方法。

通过不断反思和改进，教师能够提升自己的教态，更好地激发学生的学习动力。

最后，教师可以通过与学生进行有效沟通来改进教学语言和教态。

教态自然大方,教学语言

教态自然大方,教学语言“哎呀，老师今天又会给我们带来什么有趣的知识呢？”我一边走进教室，一边满心期待地想着。

这一天，阳光透过明亮的窗户洒在教室里，照得每个人的脸上都暖洋洋的。

我坐在座位上，眼睛紧紧盯着教室门口，等待着老师的到来。

“同学们好呀！”老师那熟悉又亲切的声音传来，只见老师迈着轻快的步伐走了进来。

她今天穿着一件淡蓝色的连衣裙，看起来特别温柔大方。

开始上课了，老师的教学语言就像春天里的小溪流，潺潺地流淌进我们的心里。

“同学们，你们看这个图形像什么呀？”老师微笑着提问，我们都积极地举手回答。

“嗯，你说得很有道理，还有其他同学有不同的想法吗？”老师总是这样鼓励我们大胆表达自己的观点。

在小组讨论的时候，我和同桌有点小争执，老师走过来，轻声说：“别着急呀，你们再仔细想想，说不定就能找到答案啦。

”她的语气就像妈妈一样温和，让我们一下子就不紧张了。

我记得有一次，我回答问题的时候有点结结巴巴的，心里特别紧张，脸都红了。

老师看着我，眼神里满是鼓励，说：“慢慢来，不着急，你可以的！”那一刻，我觉得自己充满了力量，顺利地回答完了问题。

老师的教态自然大方，她在讲台上的一举一动都那么吸引人。

她有时候会用生动的手势来解释一个概念，有时候会用幽默的语言让我们哈哈大笑。

我们在这样轻松愉快的氛围中学习，感觉知识都变得有趣多了。

老师的教学语言也丰富多样，她会用比喻，让抽象的知识变得具体形象，“这个就像我们生活中的……”；她会用反问，让我们更加深入地思考问题，“难道不是这样吗？”；她还会用夸张，让课堂变得更加活泼，“哇，这个可太重要啦！”不知不觉，一节课就过去了，我们都还意犹未尽呢。

老师的教态和教学语言就像一把钥匙，打开了我们知识的大门，让我们在知识的海洋里畅游。

我觉得，一个好的老师真的太重要啦！他们就像明亮的灯塔，为我们指引方向；又像温暖的阳光，照耀着我们成长的道路。

我真希望以后也能像我的老师一样，教态自然大方，教学语言丰富多彩，让更多的学生喜欢上学习！原创不易，请尊重原创，谢谢!。