浅谈教师的教学语言

教学语言——教师劳动工具

永仁县莲池中心小学杨保洪

摘要：教师教学语言就像农民手中的锄头，机修工手中的扳手不可或缺。师你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。只有你的语言清楚明白、生动有趣、优美传情，才能胜任教师这个行业。

关键词：教学语言教师口语清楚明白生动有趣优美传情启迪智慧

记得著名的教育家苏霍姆林斯基有这样一段名言：“在拟订教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”作为一名教师，要想打动学生的理智与心灵，须悉心琢磨自己的语言，坚持不懈地训练自己的语言。语言是人们交际的工具，表情达意的工具。师生之间交流思想、沟通感情应认真而有效地使用这个工具。

“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。”如何使教师的语言对学生产生吸引力、感染力，我觉得应从以下几个方面考虑。

一、清楚明白

教学语言既要有书面语言的准确，又要有口头语言的通俗明白易

懂，易于被学生接受。作为一名教师，即使“学富五车、才高八斗”，如果在课堂上不能够明白地表达自己的意图，颠三倒四、词不达意；或者不能抓住重难点进行准确而流畅的讲解，是不能启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣的。

有的教师学识渊博，但常常不能深入浅出地讲清问题，正如俗话说的“壶里煮饺子，有货倒不出”，学生听了他的课后也不能够很好地理解问题，所以教学往往不能取得成功。我发现问题有二，其一：语速太快，走上讲台，张口就讲，犹如放连珠炮，上完了一节课，常常把学生弄得晕头转向，造成学生“消化不良”。其二：语言不够纯净，教学层次不够清楚，课堂上经常用“这个”“那个”“呶”等口头禅，一个问、一个词也经常重复、罗嗦，使他的语言芜杂，拖泥带水，犹如良莠齐生，把该表达的思想感情淹没在莠草之中，大大降低了表达的效果，当然，这也说明他对教案不熟，对文本的理解不到位。

教师要使自己的教学语言清楚明白，通俗易懂，就必须清除自己口语中的杂质，对教材上的语言进行加工、改造，转化，把教案烂熟于心。

二、生动有趣

有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言是教学的催化剂。如果教师的语言不生动形象，即使有生动有趣的内容，也会讲得干巴巴的，索然无味，不能激发学生的求知欲。有的教师，上课后缓步踱上讲台，有气无力的讲解，重复繁琐的说明，教学内容既看不出什么时候是浓墨重彩的重要地方，也看不

出什么时候是轻描淡写的次要部分，一节课往往是面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，就像河中的流水，平平而过，无任何波澜起伏。这样的教学让学生心烦意乱，苦不堪言。

早在两千多年前孔子就说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”学生学各门功课要学有所成，非好之、非以此为乐不可。教师的语言要善于启发学生的“好”，激发学生的兴趣。只有妙趣横生的语言才能叩开学生闭锁的心扉，才能让知识的甘泉不停地注入学生的心田。据调查百分之九十的学生喜欢语言风趣、富有亲和力和幽默感的老师。教师不应该板着面孔上课，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习起来七折八扣。把情趣和理趣结合起来。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情才融洽，课堂气氛才会和谐、愉悦。

三、优美传情

爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。自然美、人文美能打动学生的心灵教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。优美的语言诉之于听觉，应该音量适度，语速恰当，语调和谐，应该谴词造句比较讲究，文学气息浓一点。

语言不是无情物，教师的语言应该饱含深情。情是教育的根，“感人心者，莫先乎情”，教师的语言要能拨动学生的心弦，在学生心中弹奏，就要善于传情，善于注情。语言失去了情，就成为干枯的符号，挤走了血肉，只剩下几条筋，对学生无说服力，无感染力。教师应该

和自己的学生站在平等的位置上用商量、探讨的口吻谈认识，谈体会，以求得心灵上的感应。

要让学生动情，教师必须自己先动情，情动于中而言溢于外。教师只有带着感情教，满怀深情说，所教的课、所讲的道理才能在学生心中引起共鸣，从而使师生心心相印。

四、启迪智慧

如果教师的语言富于启发性，就能促使学生开动脑筋，积极思考，探求解决问题的途径，能举一反三，触类旁通。教师的语言能否开启学生思维的门扉，常常在于能否在学生不易产生疑问处设问。

开启学生智慧不局限于思维力的发展，教师用语言引导学生在想像的天地里遨游，学生也同样受益。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”

既体现了学科之间的整合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。同时让学生尽情地说，把心中的话说给同桌听，说给大家听，这样，既发展了学生的语言能力，又发展了学生的思维能力，激发了他们的想像力和创造潜能。

新课程要求教师的语言清楚明白、生动有趣、优美传情、启迪智慧，把渊博的知识流淌于教学过程之中，把教学材料化作一股清泉浸

润学生的心田，化作一座洪钟敲醒学生那沉睡的蒙昧，使教学成为心与心的交流，智慧与智慧的启迪，快乐与快乐的传递。

教学语言的锤炼不是一朝一夕的事，必须靠我们长期的积累和实践。多阅读中外优秀文学作品，多学习人民群众的生动活泼的语言，吮吸其中有益的养料，提高语言修养。广泛地涉猎社会科学与自然科学有关读物，丰富自己的知识，增长见识，提高洞悉事物的能力。加强语言实践，平时多锻炼，教学时注意反馈调整，根据学生的反应调整音量、语调、节奏、速度、句式、表达的方法，经常总结经验教训，扬自己教学语言之长，克自己教学语言之短，一步一个脚印，使自己的教学语言日趋完美。

【参考书目】

《新课程怎样教》、《语文课程标准解读》、《教师口语》