新课程理念下的小学语文课堂教学改革
初探新课程改革理念下小学语文课堂学习方式的变革
初探新课程改革理念下小学语文课堂学习方式的变革摘要：在新课程改革理念的指导下，课堂上学生的学习方式发生了很大的改变，小学语文课堂也不例外。
如今都要求学生分小组合作学习，同时要有交流与讨论，还要给学生一定的自主学习时间。
短短的40分钟老师要把课堂“还”给学生，要充分地体现新课程倡导的学习方式：研究性学习、合作学习、自主学习等。
关键词：新课改学习方式研究性学习合作学习自主学习小组讨论交流在新课程改革理念的指导下，课堂上学生学习方式发生了很大的改变。
无论是公开课、教研课，还是平时上课，如今都要求学生分小组合作学习，同时要有交流与讨论，还要给学生一定的自主学习时间。
短短的40分钟，也是最宝贵的40分钟，老师要把课堂“还”给学生，要充分地体现新课程倡导的学习方式：研究性学习、合作学习、自主学习等。
一、老师心中有模式，策划好宝贵的40分钟俗话说：成功是给有准备的人。
要想最大效率地利用课堂40分钟，事先一定要给本堂课的时间作一个合理的策划。
例如，六年级下册的《凡卡》一课，篇幅较长，人物名称多而复杂，主要采用学生自读、分小组合作探究品读、分角色朗读等方式学习。
《凡卡》的第一课时我将做这样的安排：10分钟的时间检查生字的掌握情况（六年级的学生生字学习已经放在预习时解决，课堂上只需要检查掌握情况）、介绍作者和时代背景（抽生介绍，其他学生和老师补充），可以通过研究性学习完成。
什么是探究性学习呢？就是指学生在老师的指导下，以科学研究的方式去获取知识和应用知识。
20分钟的时间分小组合作学习整体感知课文，老师设计好问题，把不同的问题分派到不同的小组：课文主要写了一件什么事？在这个故事中出现的人名、动物名及他们的关系？课文分为几个大的部分？把它找出来，并概括主要内容。
把信的内容找出来连成一封完整的信读一读。
每个小组只交流讨论一个问题，再将它们全班汇总交流。
在其他小组交流的时候，要求每位孩子都要认真倾听，可以做相应的补充说明。
新课程理念下的小学语文教学
新课程理念下的小学语文教学摘要：新课程改革要求小学语文教学要从课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心，关注每一个学生的发展。
要实现这一功能的转变，可以从转变学生的学习方式切入进行研究。
关键词：新课程；小学语文；兴趣；思维；探讨中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-089-01语文课程是学生掌握知识的基础，语文学科是人文性和工具的一统。
基于它的重要地位，作为语文教师，我高度重视，密切关注语文教学的改革与发展，力争通过自己的教学实践，为学生终身学习打下良好的基础。
一、利用课堂教学，指导学习方法课程标准以“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到这“三重”之一的位置。
这要求教师必须重视学生的学习方法和学习过程，把视角中心转移到学生身上。
我在课堂上给他们创设大量的语文实践机会来运用、提高。
如教学“养花”，通过课堂辩论，正方、反方的互诉理由，学生把课本中养花的喜、忧、哀、乐等理解得相当深刻，并结合实际谈到环境美化、陶冶情操。
这样，教师真正从“领导”岗位退下来，把课堂的机会让给学生，让学生活动成为教学过程中的主体。
促使老师把重点落实在指导学生掌握学习方法，如快速阅读的方法、背诵方法、积累方法，运用方法解决实际问题，即把教学中心转移到学习方法指导上来。
二、在课堂教学中培养学生的创新思维1、激发创新兴趣，营造创新氛围引起兴趣，是激发学生创造的良好的开端。
每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，会认真、积极地去探究。
例如在教学《新型玻璃》一课时，我先请学生说说在日常生活中，见到过哪些玻璃？有什么特点？学生回答：“有透明玻璃，能遮风挡雨并且明净透亮。
”“宝石蓝玻璃，非常漂亮。
”“装饰玻璃，上面布满美丽的花纹。
”“汽车玻璃，很结实。
”……我适时夸奖，同学们知道的真不少，我们今天要学一篇课文，就是有关玻璃的。
新课程理念指导下小学语文课堂教学的现状及对策
新课标理念下的小学语文课堂教学改革
新课标理念下的小学语文课堂教学改革摘要：教学改革是现如今教育教学的核心和重点，只有通过改革才能够扭转落后的教学局面和现状，改善学生被动学习的方式和状态，让学生获得更为全面的发展。
新课标理念是小学语文课堂教学改革的方向，需要广大小学语文教师为之不懈努力。
本文将从转变传统教学方法、鼓励学生独立思考和发挥信息技术作用三方面出发，系统分析新课标理念下小学语文课堂教学改革的具体措施和有效方法。
关键词：新课标理念；小学语文；课堂教学；改革新课标理念中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构和体系，促进学生的自主、合作和探究学习，促使学生实现知识、情感和能力的全方面发展。
所以，作为小学语文教师的我们需要把握新课标理念和要求，积极地转换教育思想和观念，在现实学情的基础上来推进语文课堂教学的改革、创新和优化，最终才能够让小学语文课堂教学迈上新的台阶，实现质的飞跃。
一、转变传统教学方法，给予交流空间传统教学方法下，小学语文教师多采用单向灌输式的教学方法，导致学生几乎没有了独立思考和自主探究的空间，久而久之便会失去对学习的兴致和热情，无法实现思维和能力的全方面提升。
因此，新课标理念下，小学语文教师首先需要对传统教学方法进行转变和创新，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充足的学习机会和交流的空间，促使学生学习潜能的发挥和智慧的展现，让学生逐步养成自主学习的良好习惯和能力。
例如，在教授《带刺的朋友》这篇课文时，本课写的是刺猬，但并没有以刺猬为题，这是表达了作者的情感，以及对刺猬的喜爱，所以我们教师要抓住“朋友”一词，引导学生去体会作者的情感态度。
对此，笔者转变了传统教学的方法，在课堂中给予了学生们充足的交流空间，让学生们有机会将自己的想法展示出来。
另外，笔者在课程进行中，会根据课文内容，设置交流主题“朋友”，让学生们根据主题内容充分发挥自己的想法，将自己内心想法，与自己的好朋友进行交流，这样一来，在小学语文教学中，笔者通过转变传统教学方法，给予学生交流空间，发展了学生的综合能力。
浅谈新课改下的小学语文教学
浅谈新课改下的小学语文教学摘要：随着我国小学语文新课程教学改革的逐渐推进，在小学语文教学过程中，给学生提供一个良好的课堂学习氛围是非常重要的，这样也能够更好的开展教学，同时在教学的过程中应该注意让学生都能够参与到课堂中来，积极主动的参与到课堂活动，与老师之间形成良好的配合。
作为一名小学语文教师，应该做好多方面的教育教学准备。
课堂教学是教学过程的重要环节，它要求教师辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系,使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。
关键词：新课改；小学语文；教育教学新一轮小学语文课堂教学改革的目的是通过我们的课堂教学改革，进一步提高小学生的语文素养。
因此，在新课程理念下如何开展小学语文课堂教学就显得尤为重要，作为一名语文教师，要不断的总结经验来更好地做好教学活动。
一、新课改背景下小学语文的教学现状虽然新课改施行，但是目前还是有很多的老师受传统的教学观念的影响，错误的认为在教学过程当中，老师才是处于主导地位的，并且目前受严重存在的应试教育的影响，很多老师的教学方法过于单一，使得学生上课打不起精神。
在传统的教学当中，主要是老师在上面讲，学生在下面被动的接受，偶尔老师还会对学生进行提问。
这种教学虽然有可取之处，但是传授知识的方法过于单一了，这样不仅忽视了学生的地位，还忽视了学生的需求；在做习题方面老师往往布置很多的习题，留很多的作业，让学生反复的进行训练，这样虽然有效，但是这样增加了学生的压力，使得学生只能在文化素质上有所增加，使得小学生的其他素质发展方面受到严重的制约。
再加上当今社会，应试教育如日中天，因此受应试教育的影响，大部分的小学语文教师对小学生的语文学习考核都是通过考试进行的，甚至在考试之后还对考试成绩进行排名公布，这样就在无形中给学生带来了很大的心理压力，不利于学生的成绩的提高。
在考核中还过于重视知识检查，而不重视学生学生能力的训练。
二、新课改背景下提高小学语文教学质量策略1、培养学生掌握正确的学习方法对小学生进行语文教学的过程中，对学生进行学习方法方面的教学，对于促进新课改的全面推行有很大帮助，只有学生掌握了学习方法，他们才能更好地开展语文学习。
新课程理念下的语文课堂教学
关键词：小学语文 课堂教 学 创新
新 课程 改革理 念倡 导学生 是课 堂学 习 的主人 ， 教师是学生学习活动的组织者、引
而在 于激励、唤醒 和鼓 舞。在语文 教学中， 我们要 善于抓住每课 的内容， 巧设 导语或 问 题或联 系生活 的课 堂活动， 来激 发他们的学
共享 、共进 ， 实现教学相 长和共 同发展。所 以在 今后 的语文教 学 中我们 要注重 以下几
个方面 ：
ห้องสมุดไป่ตู้
常， 实实在在的课 。我们上 的每一节课不 可
能是十全十美的 ， 十全 十美的课做秀的可能 性 很大 。只要是真 实 的就 是有缺憾 也没什 么， 因为它是真实 的一个指标 。公开课要上 成是没有一点点问题 的课 ， 那么这个预设 的 目 标本身就是错误的 ， 这样 的预设给教师增 加 了很多 的Ｊ 理压力，然后作大量的准备 ，
些不 懂学习方 法的人， 苏霍姆 林斯基 明确主 张， 要 教会 儿童学 习， 能使用一个 人终身都靠 它来掌握知识 的那 种工具 ～ 学习方法。达
尔文 也说过 ： “ 最有价值 的知识是方 法的知 识 ”， 叶圣 陶说过 ， “ 教是 为了达到不教 ”， 因 此， 教法 中渗透学法， 教会学生学 习， 是教育工 作者义不容辞 的责任 。 作为教师的我们不 能
自 学 比被动地 听老师讲课积极得多 ， 这样就
把学生的主体地位真正 突出了出来 。
创设 民主 、开放 的课堂 在课堂上 ， 教师要善于通过各种手段和
一
、
六 、创设 掌握 技能 的课 堂
陶行知先生说 过： “ 教师 的责任不 在教，
而在于教学生学。 ” 学法指导是 “ 授学 以渔 ” ， 因为未来的文盲 不再是不识字 的人 ， 而是那
新课程理念下小学语文教学的创新
新课程理念下小学语文教学的创新新时代的到来，意味着创新和变革，小学语文教学也不例外。
新课程理念是指以学生为主体，注重学生的主动性和自主性，以培养综合素质为目标的教育理念。
下面就来谈谈在新课程理念下小学语文教学的创新。
一、注重锻炼学生的语言能力语言能力是小学语文教学中的核心。
为了培养学生语言能力，需要注重学生的语文实践能力，加强口语、阅读、写作等方面的训练。
例如，在口语训练中，教师可以设置角色扮演、情景训练等活动，让学生通过实践提高口语能力。
在阅读训练中，可以让学生进行合作阅读，并通过问题解答的方式提高学生的阅读能力。
在写作训练中，可以采用写作随笔、写作创作等方式，让学生在实践中提高写作能力。
通过这些丰富多彩的活动，可以有效的提高学生的语言能力。
二、注重知识的累积和整合语文教学涉及到大量的知识点，为了让学生能够逐步建立知识体系，在新课程理念下，需要注重知识点的累积和整合。
例如，在整个小学阶段内，可以针对小学生的特点，把握小学语文教学的重点和难点，力求理解深化，延伸拓宽。
在知识的整合方面，可以通过文化背景、学科交叉等多种方式，提高学生的综合应用能力，达到知识点的交融和沉淀。
三、注重培养学生的学习兴趣和学习方法语文教学过程中，兴趣是一个重要的因素。
学生对语文学习的态度和兴趣直接影响他们的学习效果。
因此，在新课程理念下，需要学校和教师注重培养学生的学习兴趣和学习方法。
例如，通过文学艺术的启蒙和培训，让学生初步了解文学的魅力和作用，减少对于语文课程的厌烦和压力，为学生打下好的语文学习基础。
此外，需要注重学生学习方法的培养，通过传授学习方法，引导学生积极探索，增加学习效率，帮助学生管理好自己的时间和学习资源。
四、注重多元素的教学设计语文教学需要通过多元素的教学设计来培养学生的个性及特质。
例如，通过数字、音乐、艺术、戏剧等不同领域的元素的融合，让学生在语文学习中得到充分的体现，同时也可以培养学生的审美能力。
在实践教学中，通过精美丰富、与学生生活紧密相关的教学素材，可以吸引学生的注意力，帮助学生成为“自学型学生”。
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略1000字新课程改革以来，小学语文教学设计的新理念及其新策略已经得到广泛的探讨和应用。
在传统教育模式的基础上，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略主要体现在以下几个方面。
一、注重情境教学在新课程下小学语文教学设计中，注重情境教学被认为是一个非常重要的方向。
教师通过生动的故事情节、真实的情境模拟、有趣的互动体验等方式，将语文知识与实际情境相结合，从而帮助学生更加深入地理解和掌握语文知识。
在具体的教学过程中，教师可以通过课外阅读、课堂讲授、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，培养学生对语文知识的情感共鸣和认知体验，从而加强学生的自觉学习和自我发展能力。
二、强化“知行合一”教育在新课程下小学语文教学设计中，强化“知行合一”教育被认为是一个非常重要的方向。
教师在传授语文知识的同时，注重培养学生的实践能力和实际应用能力，帮助学生将语文知识应用到实际生活和生产中去。
在具体的教学过程中，教师可以通过实际操作、实地考察、社会实践等途径提供真实的学习场景，让学生真实地感受语文知识的实际应用和价值意义，从而增强学生对语文学科的认同感和自我价值感。
三、鼓励多元化教学在新课程下小学语文教学设计中，鼓励多元化教学被认为是一个非常重要的方向。
教师通过灵活的教学方式、多样的教学工具等方式，针对不同的学生群体和不同的学习需求，开展个性化的教学活动，从而满足学生科学探究、创造性思维、实践实验等多元化学习需求。
在具体的教学过程中，教师可以通过探究式教学、合作学习、情境模拟等方式开展多元化的活动，让学生在学习中不断发现问题、探索答案、创造新知，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略，旨在通过情境教学、知行合一教育、多元化教学等措施，激发学生的学习兴趣、增强学生的学习价值感和自我认同感，推动学生全面发展和自主成长，从而促进小学语文教学质量和成果的不断提高。
新课程理念下农村小学语文教学方法改革与论文
新课程理念下的农村小学语文教学方法的改革与探究摘要：在新课程理念下的新一轮教学中，农村小学语文教学方法发生了翻天覆地的变化，成绩斐然。
然而，从教学的实质效果来看，语文课堂教学的有效性还不是很强，特别是师资力量薄弱的农村小学，如果我们还继续停留在传统的一支粉笔、一本书、一张嘴的教学方法上，不对教学方法进行深刻的思考与探究，那么我们将会被时代所淘汰。
关键词：语文教学课堂教学启发式教学交际有人说：“教育必须走进儿童的心灵世界。
儿童纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓越表现，应是一切教育和教学的出发点。
”《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”在各方面都比较薄弱的农村小学，语文教学实质是对儿童的培养和塑造，其根本目的就是要把孩子培养成具有鲜明个性、完善品格的人。
所以语文课堂教学不要看孩子的起跑线，而是要看孩子的发展空间，这样的话语文教学就会更上一层楼！一、改变教师和学生的传统角色在传统教学中，都是以教师为中心。
而素质教育的启动，向传统课堂教学提出了挑战，要求教师们必须面向全体学生，以促进学生的全面发展为宗旨，以学生为中心、发展学生个性特色为基本方法，使学生真正做到四个“学会”：学会学习、学会创造、学会合作、学会做人。
而要使学生做到这四个“学会”，就需要对传统的教学方法进行全新的改革。
即从偏重于教师之教转向注重学生之学，从以传授知识为主转向以发展学生的智能为主。
一句话，即以学生为中心，培养学生不断自我发展、善于创新和建树的能力。
以学生为中心，就是要突出学生的主体地位，在整个教学活动中，学生要成为信息交换的主体，成为主动的、生动活泼的、发展的认识主体。
二、相信学生的能力、给孩子创造发言机会我国教育改革家魏书生的教学方法颇具特色，他常常自己讲的少，而更多的是让学生们自己解答问题，“承包”学习任务。
引导学生们互教互学、互相切磋、讨论求解、共同提高。
论新课程理念下的小学语文教学
论新课程理念下的小学语文教学摘要：随着新课程教学改革进程的推进，怎样提高课堂教学有效性，成为广大小学语文教师积极探究的重要课题。
因此，作为语文教师，只有在教学中进行积极的尝试探索，才能满足教学需要，实现新课改要求。
关键词：小学语文；新课程；教学《义务教育语文课程标准》明确指出，教学活动要坚持以学生为主体，尊重学生的思维发展规律，促进学生全面、可持续地发展。
本人根据实践经验，就新课程理念下的小学语文教学谈谈自己的几点看法。
一、利用看似平淡的问题，提高学生解决问题的能力在语文教学中，许多文章中潜在的问题学生都无法自己挖掘出来，这些内容看似平淡，实质却蕴含深刻的道理，如果学生“无疑”，教师就要“须教有疑”，对于一些貌似无疑的内容，教师要及时提出其中的问题，“一石激起千层浪”，引导学生由浅入深、由表及里地进行思考和分析，最终发现个中深意，以培养学生思考问题和解决问题的能力。
例如，讲授《赠汪伦》一诗时，可以提出这样的问题让学生思考：汪伦为什么早不送晚不送，而偏偏在李白上船“将欲行”时才来送呢？学生可以自由发挥，只要给出的结论可以自圆其说即可，这样的教学方式不但可以调动学生参与课堂教学的积极性，而且可以充分地展示自己的个性与情感。
但学生的思维终点又会聚集和回归至一点，即无论出于什么原因，都是由于汪伦与李白两人深过桃花潭水的情意。
这个问题也使得课堂教学“看似寻常最奇崛”。
二、创设情境，增加学生的情感体验小学语文教材所选课文内容丰满，思想深刻，情感丰富，具有一定的教育意义，在教学中教师要创设一定的教学情境，让学生充分去体验作者的情感历程，与作者产生共鸣，真正受到熏陶、感染，形成内在的精神动力。
例如，在讲解《陶罐和铁罐》这一课时，其中有一句话是“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”，讲到此时，可以提出问题：“奚落是什么意思？我们继续往下阅读，看看是否能够找到这个词的意思。
”以此来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，促使学生也迫不及待地想要知道问题的答案。
以新课标理念为指导 深化小学语文课堂教学改革
以新课标理念为指导
深化小学语文课堂教学改革
郑丽莉 河北 唐山区七十号小学
新 的小 学语 文课 程标 准提 出 了三维 教学 目标 ， 为更好 地 落实 过程 与 方 法 目标 ， 作 为一 名 身处 课堂 教学 一线 的 小学语 文 教师 ， 我认 为， 就应 在语 文课 堂教 学 中尽 快转 变角 色 ，改 变教 师 教和 学生 学 的方 式 ，改变 教学 模 式和 教 学理 念 ，关注 学生 的全 面发 展 ，不仅 要 当学 生 的 良师 更要 当好 学 生的益 友 ， 了解 自己的 学生 ，因材 施教 、采 取 科学 的教 学方 法 ，激 发 学生学 习 兴趣 ， 提高 课 堂效 率 ，真 正做 到让 学 生轻 松学 语文 。把 学 生培 养成 为 学会 学 习、 学会 思考 、学 会 合作 的新 型人 才 。 １创 造和 谐 愉快 的师 生关 系 ，优化 学 生的 语文 学 习氛 围 在 新 课标 理 念的 指 导下 ，需 要创 造和 谐 愉快 的师 生关 系 ，教 师 要从 以 往 传 统 的传授 者 变为 学 生 的 良师 益 友、 教学 的组 织 者和 参与 者 、教 学活 动 的引 导者 ， 与学 生一 同建立 民主 和谐 的氛 围，使 学 生积 极主 动参 与 到教 学 活动 中来 。 例如 ，在 《 翠鸟 》 一课 的教 学 中， 教学 重点 是 理解 翠 鸟捉鱼 的高超 技 巧。 按照 以往 的 教学 思路 ，教 师 都是 将课 文 中 的重 点难 点直 接告 诉 学生 ， 但 在 新课 标理 念指 导下 的 教学 中 ，我尝试 着 设计 了这 样 的 问题 ：“ 你 从哪个 角度 感悟 到翠 鸟捉 鱼 的高超 技术 ？” 这个 问题 可 有效 Ｉ 导 学 生从不 同角度 、 不 同侧面 来分 析 翠鸟 捉鱼 的 高超 技 能， 为学 生 的思考 指 明 了方 向 。这 样 既 帮助 学 生寻 找到 了思 考 的角度 ，避 免了盲 目思考 ，又给 了学 生一 个 自己思 考寻 找 正确答 案 的机 会 ，锻炼 了学 生独立 思 考 、总 结概 括 的能力 ，同 时在 思考 的过 程 中 ，学生 们 能 自然 而 然地 发挥 想 象 。如 此可 见 ，采用 引 导 的教 学方法 ，不仅 能增 加课 堂乐 趣 ，还 能提 高学 生主 动 学习 的积 极性 。 ２ 通 过“ 因材 施教 ” ，全 面提升 学 生的语 文 课堂 学 习质量 朱 熹 在概 括 孔 子的教 育 教学 经验 时 指 出，“ 夫 子教 人各 因 其材 ” 。在教 育相对 发 达 的今天 ，这 一思 想仍 然是 一条 勿庸 置疑 的真理 。做 到 因材施 教 ， 教师 要做 的第 一 步就 是 了解 自己学 生的个 性 、特 长和 不足 ，对待 不 同类 型 的学 生要 有与 之相 适应 的 方法 。第 二是学 会倾 听 ，给 学生 表达 自己的 空间 ， 从 中发 现 问题 并学 会解 决 问题 。 ’ ３ 以鼓励 学 生大胆 提 出质疑 的 方式 提高 学 生的 语文 学 习兴趣 爱因 斯坦 说 过 ：“ 提 出一 个 问题 比解 决 一个 问题 更 重要 。” 思考 和 质疑 往 往 是紧 密相 连 的，质 疑是 动脑 思考 的 结果 ，也 是学 生创 造 的起 点 。 例 如 ，我在 教 学 《 诚 实 的孩 子 》一课 时 ，有个 学 生突然 发 问 ：“ 为什么 姑 妈 问花 瓶是 谁打 碎 的时候 ，表 兄妹 回答 ‘ 不 是我 ’ ，旬末 用 的是 感 叹号 ， 而 列 宁 的是 句号 呢 ？” 这 个 问题提 得很 好 ，我 当即 设计 了一 个课 堂试 验 ，拿着 个撕 破 的本 子 问这 个 同学 ：“ 这是 你撕 破 的吗 ？” 那个 学 生不 假思 索 理直
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）第一篇：新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。
一、自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。
只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。
只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。
在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。
因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
二、语文课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。
课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。
语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。
一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。
“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。
三、滥用多媒体教学手段多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。
新课程理念下小学语文有效课堂教学的实施
新课程理念下小学语文有效课堂教学的实施摘要课程标准指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文能力。
关键词民主平等转变角色“有效教学”是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。
在新课程背景下，如何使小学语文课堂教学充满生机与活力，使每个学生都善于学习、乐于学习并得到充分的发展呢?一、课堂氛围的营造要达到有效的课堂教学，一定要营造一个民主平等的课堂氛围。
民主平等包括以下两个方面的含义：第一，学生与老师是平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要；第二，教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时学生又有自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感。
在教学《三袋麦子》时，我问学生：“小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁的?为什么?”学生各抒已见，有的说赞成小猪，因为小猪很勤劳，会做各种食品；有的说赞成小牛，因为小牛很节俭，会过日子；有的说赞成小猴，因为小猴很聪明，懂得为将来考虑。
当我问道：“如果是你，会怎样做?”时，孩子们的答案五花八门，有的说分三份，一份吃掉，一份分给朋友，一份种到地里；有的说全部卖掉换钱；有的说全部分给朋友……对于学生的回答，我都笑着鼓励他们大胆地说出自己真实的想法。
当时课堂非常活跃，大家都争着举手发言。
二、学习模式的创新作为站在教育阵地最前沿的每位教师必须要改变过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、师讲生听、师问生答、师演生看等形式单一的教学方式。
倡导学生独立思考、自学、实验操作、小组合作学习、讨论、交流、辩论等学习方式。
这些方式方法都要运用得恰到好处。
让“自主、合作、探究”贯穿教学全过程。
“自主”应该是学生真正意义上的自由。
学生可以自由选择自己的学习方式、学习进程、学习伙伴、学习问题。
浅谈新课程理念下的小学语文课堂教学
浅谈新课程理念下的小学语文课堂教学概要：语文的教学虽然还有很多不足之处，但不可否认的是它的发展主流趋势是很好的。
只有真正地了解了相关的语文教育并且一定范围的关心语文教育，就会看到语文教育缺点之外的优点。
全面地提高学生的素养应该是建立在有学科联系的新的语文课程基础之上的。
在一定层面上可以拓宽语文的运用学习领域，注意到现代的科技手段的运用以及跨学科的了解学习，立足于现实，面向未来和全世界，树立并且实施一种新的学习语文的思想。
如果要提高语文的素养不仅仅是要着眼于当前学生的语文学习，还要注重为学生将来的学习、运用语文知识打下坚实的基础。
一、创设较为轻松愉悦的教学情境语文课堂就应该充满魅力色彩，作为小学语文教育工作者，我们深知教学是一门严谨的学问，我们怎样才能在教学中体现其极强的艺术魅力，是我们在当前的教育过程中不断探寻的问题。
教师在教学过程中对教学情境的设定，对学生的学习发展状况有着重要的影响。
学生在课堂活动中的参与程度也是学生对学习投入程度的重要体现。
创设符合学生接受能力、理解能力的学习情境，引导学生参与到我们的课堂教学中，以激发学生的学习兴趣。
正所谓兴趣是最好的老师，能够调动学生的积极性，为小学语文有效课堂的构建奠定基础。
二、新课程背景下的小学語文教学需要进行观念上的转变1.转变教师和学生的角色。
教师主要是实施新课程的关键人物，新课程的改革需要的是新型的教师。
他们已经逐渐变成不仅仅是知识传授者、管理者，而是引导学生发展的合作者和促进者。
新型教师应该要全身心地投入到学生中去，将心比心，用感情来赢得学生的感情，与学生们一起交流、活动，并且同学生们共同营造一个有利于他们发展个性的课堂学习氛围。
只要教师们能转变传统的教学观念，一定程度的从知识输出者转化成为学习者，变成可以和学生并肩学习的探究者，并在共同探究过程中共同地发展。
只有这样教师才可以和学生一起成长，与新的课程变动一同成长。
总而言之教师的角色转变要把学生放在主要位置，这样才能更大限度地去激发学生积极参与的意识，更有效率地适应全新的语文课程的教学。
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析随着时代的发展和社会的变迁，我国的教育体制也在不断更新和改革。
新课程改革作为教育领域的一大改革举措，对小学语文教学提出了新的要求和挑战。
在新课改背景下，小学语文教学面临着许多新的问题和挑战，同时也催生了许多新的机遇和发展空间。
本文将从现状和对策两个方面对新课改背景下小学语文教学进行分析与探讨。
一、现状分析1. 教学内容更新不及时在新课改的背景下，小学语文教学内容需要与时俱进，适应社会发展的需要。
然而现实中，一些学校的语文教材和教学内容更新不及时，仍然停留在相对陈旧的阶段。
这导致了学生接触到的语文内容与时事脱节，难以真正满足当前社会的需求。
2. 教学形式单一传统的小学语文教学往往只注重对课本内容的讲解和传授，教学形式单一，缺乏趣味性和启发性。
这导致了学生对语文学习的兴趣不高，学习效果欠佳。
3. 教师教学理念滞后在新课改背景下，小学语文教学需要更加注重教师教学理念的更新与提升。
但是现实中，一些小学语文教师的教学理念仍然停留在传统的知识传授模式，缺乏对学生综合素养的培养和引导，影响了教学效果。
4. 学生学习负担过重在新课改背景下，小学语文教学需要更加关注学生的身心健康和全面发展。
然而现实中，一些学校的语文教学负担过重，学生课业压力大，导致学习兴趣不高，学习效果差。
二、对策分析1. 更新教学内容学校和教师要及时更新教学内容，结合时事和社会发展情况，设计符合学生兴趣和实际需求的语文教学内容。
可以引入一些新颖有趣的课外读物和资源，拓展学生的语文视野，激发学习兴趣。
2. 多样化教学形式在教学过程中，教师可以尝试采用多种教学手段和方法，如游戏化教学、合作学习、项目式学习等，让学生在愉快的氛围中学习语文，增强学生的学习积极性和主动性。
3. 提升教师教学理念学校可以开展相关培训和研讨活动，帮助教师更新教学理念，加强对学生综合素养的培养和引导。
学校也可以鼓励教师开展教学改革和实践探索，不断提升教学水平。
对新课程理念下小学语文课堂教学思考[论文]
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对新课程理念下小学语文课堂教学的思考新课程理念下的小学语文课堂教学应以“民主、自主、开放、多元”为主题，实现课堂教学从“专制型”向“民主型”转型、从学生的被动学习向自主学习与探究学习转型，从而实现小学语文课堂教学的全面创新，有效实现语文教育对学生鲜明个性的培养与完善人格的塑造。
语文学习新课程理念课堂教学伴随着时代的进步，传统教学方法，固有的教学模式已然不适应新课程改革的要求，新课程理论应运而生。
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体”。
由此可见，教师在语文课堂教学中，应更多关注学生的发展，以“致力于学生语文素养的形成和发展”为目标，“以学生为本”，创新教学方式，打造新型的课堂，从而培养学生良好的个性和健全的人格。
一、改变传统的师生关系，培养并保护学生学习的主动性“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，这就鲜明地表明，学生在课堂上的学习应该是在教师的组织和引导下，积极主动的学习。
而传统的教学，是以教师的教为主，要实现学生主动学习，就必须打破固有的模式，就必须在课程学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、探究与合作”的方式上转变。
如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作呢？首先就要改变传统的师生关系。
古语说“学而不思则殆”，学贵有思，思贵有疑。
其中的关键在于要敢疑敢思。
教师就必须创造这样的空间，给思想表达的土壤，要让学生在自由空间中表现。
这就需要新型的师生关系，教师是引导者，学生不再是纯粹的接受者，还是积极参与者。
新型的师生关系，核心在于平等。
学生与老师同是课堂的主体，学生有权利表达自己的想法；教师要给学生自我表现的机会，接纳学生独特个性行为，尊重学生的人格，让他们没有表达想法的负担。
教师不再高高立于讲台之上，应和学生处在同一个平面。
二、关注学生学习的发展性，要保护学生的“异想天开”基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。
“创新意识”根植于新的想法，而新的想法最后要归结于“异想天开”，即学生自己的思维。
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新课程理念下的小学语文课堂教学改革摘要：在新课程理念下，语文学科要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
关键词：新课标小学语文课堂教学教学改革
随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出,广大教师在课
堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。
近两年,我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践,并取得一定的成效。
下面根据教学实践,谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。
一、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生
在活动中出现的挫折和失败新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。
要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和
进取精神。
一位教师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件“怪”事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师佩服。
当读完文章最后一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着，教师便问：“你有什么问题吗？”“老师，我还想读第四自然段。
”真是一语惊四座!那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了。
但他很快就镇定下来了，微笑着说：“你
想读，那就读吧!”那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。
原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。
可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：“这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？”“愿意!”……“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。
”假若这位教师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的“路”，那学生的学还会积极主动，兴味盎然吗？为了实现“促进学生发展”的新评价制度的特色又从何体现？由此可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。
新课程旨在构建一个开放的、多元的符合素质教育要求的基础教育体系。
语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
二、新课程理念下小学语文课堂教学策略
《语文标准课程》强调:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。
语文教学应在师生平等对话过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者。
灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
鉴于此,笔者认为:若在课堂上贯彻“激发—引导—培养
—实践”的教学策略,对于发挥学生学习的主动性,提高教学质量有很大的帮助。
具体实施策略如下……1.营造愉悦的学习气氛—激发兴趣教学中,学生要成为学习的主体,最主要的条件是促使学生具
备学习的兴趣。
那么,教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。
每节课都需要根据各自不同的重点,精心设置,创设一个引人入胜的情境。
例如我在教学课文《鲸》时,我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字,然后叫学生议论,猜猜教师的用意。
大家热烈地讨论着:有的说“老师的大字写得漂亮。
”有的说:“鲸字有鱼旁,但鲸不是鱼。
”有的说:“因为鲸是最大的动物。
”这时,学生的兴趣应运而生了,我趁机让学生速读课文,体会老师的用意。
在学生知道鲸是最大的哺乳动物后,我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7,然后在“1”的旁边引导学生写上“大”,接着让学生分组各派代表上黑板写上答案。
兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。
2.引导自由阅读,拓展思维的迁移与发散现代教育十分注重发展学生的个性,注重引导学生自由阅读,自由表达,发挥学生的主体作用。
教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要根据学生年龄特征和智力结构,有目的地把学生引向目的地,让学
生说出自己想说的话。
如我在教《植物妈妈有办法》一文时,首先抛论文格式出趣味性浓的问题:“植物旅行靠的是啥办法呢?”接着把课文有感情地朗读给学生们听,创设了良好的情境,学生感受到了蒲公英妈妈对孩子
们的关心喜爱。
紧接着,对学生进行点拨引导:“这些植物是怎样出外旅行的呢?我们先来看看蒲公英。
”教学操作办法如下:{1}学生自由朗读。
{2}自读自说,谈谈蒲公英出外旅行靠什么办法。
{3}教师指导两读:为了让孩子顺利地出外旅行,蒲公英妈妈特意给孩子准
备了降落伞。
(指图)你觉得这位妈妈对孩子怎样?(关心、喜爱){4}大家练习,比赛朗读,把妈妈对孩子的爱读出来。
(要求配合表情,表演动作)如此引导、熏陶,学生稚嫩心灵体会了人间的母爱,情境达到了和谐统一。
至此,我提出新的学习任务,拓展学生的知识视野,使既定思维发散与迁移:苍耳和豌豆要旅行靠的又是什么办法?每
个同学只需抓住其中一种植物来学就可以,还可以仿照教师抓住关键词板书。
这一任务交给学生,就体现学生的主体性和主动性。
3.培养审美情趣,熏陶道德情操语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操,促进德、智、体、美和谐发展。
“爱美之心,人皆有之。
”小学生的心灵是纯洁的、美好的。
教师的责任在于如何让学生感受美,体味美,弘扬美,从而熏陶、培养优良的品格情操。
在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,要充分发挥情感因素的积极作用,渲染教学氛围,提高学习兴趣,从而提高教学效率,达到培养审美情趣的目的。
我在教学中有如体会:1.因势利导,善于点拨。
所谓“势”即教材内容及学生心理。
引导学生在学习语文内容中去领悟做人的道理。
2.熏陶感染,潜移默化。
小学语文教材形式多样,作者的生花之笔,描绘了许多生动鲜明的形象,饱含丰富的情感。
在几年的教学实践中,我努力推行自己的“激发—引导—培养—
实践”的教学策略,取得良好的成效。
当然,课堂教学策略将是我们永远讨论的话题。
我们只有在教学过程中不断探索,才能适应新形势、新变化，调整自己的教学策略,才能使自己永远立于不败之地。