《吃一堑,长一智——纠错本的使用》

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浅谈指导学生如何建立运用好纠错本

浅谈指导学生如何建立运用好纠错本【摘要】在学习中，中小学生总是会出现对某一知识点、某一题型屡做屡错、屡错屡改，仍然记不住现象，其因是他们在学习中对出现过的错误没有真正做到追本溯源，纠错不彻底而留下的“症结”。

如何帮助学生走出反复出错的学习困境，日常整理出来的纠错本，就能从点滴错题积累中逐步帮助学生自觉改正学习中存在的错误，进一步了解自己学习中的漏洞，在不断纠正学习上错误过程中得到提升和发展。

【关键词】纠错本建立运用纠错本的建立与运用，既是记载学生求知途中的资料库，弥补学生的知识漏洞，又是可以解决老师与学生之间教与学的矛盾，达到授之以渔的效果。

如何指导学生建立并运用好纠错本，辅导学生在不断更正错误，弥补知识漏洞过程得到进步？我们不妨从以下几个方面入手：一、让学生正确认识纠错本纠错本是指中小学生在求学途中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题记录下来，整理成册，然后对错题二次或多次回顾、再解，形成前后对比，从中去分析、查找前期解析过程中产生错误的原因，发现自己求知途中的薄弱环节，让学习方向更加有针对性，学习内容重难点突出，避免以后再犯类似的错误，是达到提高学习的效率性和学习成绩一种有效途径，换而言之，纠错本就是记录错题正解，是一种帮助学生内化求知路上突破知识重难点、把解析思路转成适合自己思维形式的进程。

它有助于学生提高自我反思学习过程能力和自我预防错误、自我剖析、自我解决问题的能力。

要帮助学生释疑，使其内心不要将“纠错本”的建立看成“学习知识道路上的伤痛，丢人现眼的素材”，要将其看成“学习上的宝贵资源，及时借鉴，做到见错必录、遇错必究、出错必究”，只有树立了这样认识，才能充分发挥学习上的主观性，自觉地收集整理错题，提高分析和解决问题的能力，从根本上掌握所学的知识，促进良好的学习心态，才能不断取得进步。

二、如何建立行之有效的纠错本纠错本搜集的内容要经典、反复阻挠自己学习前进的“拦路虎”，要分量十足。

可以指导学生从章节教学中重难点、日常习题和试卷三个方面入手，既收集章节做错的习题，又注意收集一些正确、有代表性和很典型“好”题。

三步纠错”法

培养四年级学生数学纠错能力的意义与对策四年级是培养孩子学习能力的关键期，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，这一时期孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对数学学习中产生的错误有了一定的分析能力，这时培养学生的纠错能力将会起到事半功倍的作用。

作为一名数学老师，每次改作业时的心情可以说是错综复杂，有时会为学生的精彩解法赞叹不已，为他们的认真书写，正确作业高兴万分；但有时确是非常怒火，甚至暴跳如雷，因为学生错了不该错的题目，他们的粗心大意让我们这些做老师的真是心理不是滋味。

“怎样纠错”，成了我们同行经常探讨的话题，“怎样提高他们的纠错能力”更是值得我们思考的。

一、对数学学习中出现的问题及原因分析在小学生的数学学习过程中，经常会出现这样那样的错误，而且往往越简单越容易出错，有的错误甚至连学生本人都莫名其妙，最后只能用“太马虎了，不认真”这几个字概括了事。

我也是经常在思考这些错误引起的原因。

首先、孩子们大多都有一个习惯，就是做完作业或考试后就以为自己做过的题目都是正确的。

从来都没有想到检查一下自己做的题目是否存在错误，也就是不会检查错误。

其次、孩子们大多都有点麻痹思想，对待简单的题目往往重视不够，细心程度也不够，而对一些有难度的题目则认真和细心的程度要高一些，所以就会出现一些学生在考试中简单的题出现了错误，而难题没有错误。

二、在四年级培养学生纠错能力的意义四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

四年级是培养孩子学习能力的关键期,随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。

这一时期孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对数学学习中产生的错误有了一定的分析能力，这时培养学生的纠错能力将会起到事半功倍的作用。

《吃一堑,长一智——纠错本的使用》ppt课件

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3.相互切磋，从同伴那里吸取教训
• 由于每位学生的基础不同，因此所建立的 “纠错本”也不同。同学课外要多多交流和切磋，从别的同学的错误中吸取教训，得到启发，以此可以警示自己不犯同样的错误，从而提高解题的准确性。通过交流和切磋，可以增进同学之间的感情，也可以互相提醒、互相借鉴、共同提高。
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三、“纠错本”的使用
• 1.不同类型错误的不同纠错方法知识疏漏造成的错误，要针对错误找
到相应的知识要点写进纠错一栏中，要注明错误的原因：是由于“遗忘”还是“知识结构不完整”。这样在管理纠错本时可以更直观些，而且能引起重视，以免下次再次发生类似的错误。
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2.经常阅读，学会在纠错本中“淘金”
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二、“纠错本”的管理
• 学生对错误一般有一个自己逐步认识和纠错的过程：错在哪里？为什么会错？以前有过这样的错误吗？如何纠错？今后怎样避免这一类错误？要放手让学生去体验、感悟、探究、发现。
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• 每天记入纠错本的可以是练习或试卷中的错题、“潜错题”(结果没有错，但在做题过程中有点犹豫、有点迟疑、有点拿不准备的题目)、好题(平时要注意好题的积累)、有多种解法题的题目，或是一时想不到更好方法的题目。
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• 不能让学生把建立纠借本的过程简单地认为是订正的过程，要让学生发自内心地去反思错误成因、去体验纠错过程，从中发现知识的漏洞或是解题思路不当等问题。
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• 教师提醒学生在纠错栏中添加注释：分析自己在解题时的思维过程和思维障碍产生的原因及根源；用红笔注明错误的归类— —知识遗漏、思维定势、审题不清、答题不规范还是心态问题。
• “纠错本”的建立是基础，但正确运用好“纠错本”，才能收到事半功倍的效果。在空闲时间或准备下一次考试时，学生要经常拿出“纠错本”浏览一下，折去纠错一栏，对着错题栏再做一遍，这样就会使“纠错本”真正发挥出其最大效果。在今后遇到同类题型时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯，做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，这样还真正给自己减负——减少复习错误的机率也就减少了错题进本的麻烦。

如何建立和使用纠错本

问题，写出几项注意点，对解题思路进行整理，形成规律。另外，要重视一题多解。有了正确解法后，还要看一看，有无其它方法，对比归
纳，如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写
上。还要重视一题多变，抓住题目的关键，变换题目的类型，引导学生分析各种类型题目的异同，这样真正达到举一反三，触类旁通，总结出一般性的解题方法，
错误答案（解法）正确答案（解法）分析错因：概念不清，
before、 since引导的时间状语从句分辨不清
2.It is +一段时间+since sth.happened.（过去式）某个动作发生持续多久
此句简化自：It has been 一段时间 +since sth.happened. eg:It is three years since he finished the work.(自从他完成这项工作已经三年了). 3.It was +时间点 +when sth.happened.当A事情发生时,时间是XXXX eg:It was 1997 when HK returned to China. 4.It was 介词+时间点 +that sth.happened. “It is/was + 被强调部分 + that/who + 句子其他部分”是强调句型。 It was in 1997 that HK returned to China.（强调时间状语 in 1997）.
使知识转化为能力。
英语纠错：
It was quite a few years since I quitted the job.
把before改成since
原题

中学数学改错本的使用

中学数学改错本的使用摘要：通过“改错本”的建立和高效利用，转变学生的学习方式，把学生培养成为生活和学习的主人，吃一堑，长一智，如果学生们能从错题中得到启发，成绩就会有较大提升。

关键词：概念改错本错误著名教育家皮亚杰认为，“错误是有意义的学习所必不可少的”。

错误会引起学生顺化自己的知识结构，并把所观察到的结果同化到修正过了的知识结构中去。

产生错误并不意味着失败，而只表明它是整个学习过程的一个有机而重要的部分。

通过思考这些错误是如何发生的，学生得以从中学到新的东西，并发展一些策略来对付以后出现的问题。

因此，对待做题错误要宽容而不纵容。

数学的学习离不开练习和考试，而学生在练习和考试过程中，不可能全部做对，总会出现各种各样的错误，导致错误的原因有很多，可能是审题不清，可能是计算失误，可能知识没有熟练掌握等等，同学们出现错误的地方往往是学生掌握不太扎实的地方，是学生知识的薄弱环节，下次考试还极有可能犯错，所以学生要重视这些错题，高效利用这些错题,避免重复“犯错”。

如果学生能对所学的知识进行系统化的整理，尤其是对于自己错题的整理，反思自己发生过的错误，出错原因，运用了哪些基本的思考方法,记住一些经验教训和需要注意的问题。

引导学生用好“改错本”是提高其数学成绩的有效途径。

对错题进行分析、整理、归类，“改错”是引导学生辨析正误的重要手段。

从现代认知心理学观点来看，学生的学习是以现有的认知发展水平为出发点，以“最近发展区”为努力发展方向，在不断的产生错误和纠正错误中螺旋上升的。

俗话说，吃一堑，长一智，如果学生们能从错题中得到启发，成绩就会有较大提升。

长期的统计数据比主观判断更有说服力，教师通过对学生“改错本”的分析梳理，横向对比，更能发现同学们知识掌握情况，学生易错题型和易错知识点，更科学地指导今后的数学教学。

一、学生使用“改错本”需要注意问题1.要明白“改错本”不是简单地抄录。

订正错题是一个自身逐渐学习和修正的过程，“改错本”不能简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法，这样会让自己对这一类错题的认识逐步加深。

吃一堑长一智

吃一堑长一智---------谈谈如何正确对待挫折与失败提起吃一堑、长一智大家都不难理解。

在座的很多同志也许都还记得，去年我们连的退伍战士王军—一个曾经受过处分的战士，一年就打了“翻身仗”，被评为优秀士兵。

他的体会就是我们常说的那句话：吃一堑、长一智。

换句话说也就是如何正确对待挫折与失败的问题。

在现实生活中，可以说，挫折与失败是人生的一种普遍现象，每个人都不可避免地要遇到这样或那样的挫折与失败。

比如：有的入党、入学、提干、学技术、转志愿兵的愿望落空；有的突然突然受到重伤或患了重病；有的家庭发生天灾人祸或严重纠纷；有的对象吹灯或被别人“撬”走；有的工作失误或违纪而受到批评或处分等等。

面临这些挫折与失败，有的同志能够正确对待，做到了吃一堑、长一智，而有的同志却在吃了一堑之后，立刻像泄了气的皮球，消沉起来。

这种对待挫折和失败的态度显然不对。

今天这堂课我就讲讲，作为一名革命军人，应该如何正确对待挫折与失败的问题。

字幕：一、要正视挫折与失败存在的客观性，勇敢地面对现实。

挫折和失败是任何人都躲避不掉的，在工作和生活中遇到点失意、受到点委屈等，都是正常的。

从主观愿望上讲谁都想在事业上一帆风顺，但在实际生活中，人人又都不可避免地会遇到程度不同的挫折或失败。

正如陈毅元帅在一首诗中写的：“因知天地宽，何处无风云；因知山水远。

到处有不平”。

既然挫折和失败是客观存在的，那么，我们就要勇敢地面对现实。

被人们誉为“中国保尔”的张海迪，从小就身患高位截瘫，为了实现自己的愿望，她凭着顽强的毅力，躺在病床上学文化，对着镜子学外语。

现在她已完成了《轮椅上的梦》等多部脍炙人口的作品，还翻译了大量的外国名著。

有人向她探询成功的秘诀，她这样回答：“也许我会有一百次的失败，但我仍会有一百零一次的追求，而追求本身就是生活给予我最好的报酬。

”人们之所以羡慕、崇敬这位高位截瘫的姑娘，是因为人们看见了她那颗纯洁而坚强的心。

记得有一位哲人曾这样说过：“既然你降临到这个世界上，就得象大海承受雨水一样，勇敢地去承受人间的困苦和挫折，任何惧怕和逃避，都是无济于事的。

高效错题本制作与使用攻略

高效错题本制作与使用攻略很多孩子不知道“错题本”是什么？甚至考试前都会抱怨没有什么好的复习资料，考试后却又在后悔为什么做过的题目还是会错。

其实，有了错题本这些都不是问题。

什么是“错题本”“错题本”，也叫“摘错本”、“纠错本”、“改错本”、“错题集”。

是指学生在学习过程中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出、学习更加有针对性、进而提高学习效率提高学习成绩的作业本。

在“错题本”使用过程中，有的学生不仅仅整理自己做错习题，同时还把“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等，一并整理出来，称作“好题本”。

常见的“错题本”类型一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正；二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理；三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。

如何整理“错题本”1.分类整理将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、思想方法类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。

2.记录方法老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。

并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。

这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种障碍(即错误原因)。

3.必要的补充前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对“错题集”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。

运用纠错本的整理,培养学生纠错习惯

运用纠错本的整理，培养学生纠错习惯一、管窥学生整理纠错本时的不良习惯俗话说:“吃一堑，长一智。

”学习是一个出错———改正———再出错———再改正的过程，在这个不断出错，不断改正的过程中，学生一定要及时反思和改正，吸取教训以免再犯。

只有从根本上提高自己分析和解决问题的能力，端正学习态度，才能最大限度地减少解题的错误。

因此，教师有必要指导学生建立和整理好纠错本。

笔者在开学初对所任教的七年级两个班学生进行了纠错习惯的问卷调查。

结果显示，小学时对于平时作业或测验中的错题，学生总是在老师讲评的时候订正在作业本或试卷上试题出错的地方，很多同学“纠错本”听也没有听说过。

在平常的学习中，很少有学生愿意做这种整理错题的工作，他们往往觉得懂了就行，没有必要浪费时间去整理。

进入初中以来，随着学习内容的增多和学习要求的提高，英语错误会伴随着英语学习的始终，学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，学生必须有一个“自我反思”“自我否定”的过程，整理纠错本的过程，就是学生通过反思、类比、对照去调整总结学习方法，提高学习效率。

二、运用纠错本的整理，培养学生纠错习惯1．明确要求，统一规范习惯的养成越早越好! 在七年级新生家长会上，班主任先在家长中进行动员，让家长把整理英语纠错本的理念灌输给孩子，然后，在第一节英语课上，任课老师就纠错本的具体要求和如何运用作了详细说明。

纠错本的建立是基础，但正确运用好纠错本，才能收到事半功倍的效果。

英语纠错本要选用质量好、16K 大小且页数多的英语本，每页按照5 ︰ 1 的格式折起来，左边抄题目，右边写答案和解题思路。

英语纠错每单元一次，将该单元的作业和测试题中做错的选择题、单词拼写、会话配对等题目按题型分类抄在左边，在右边写下正确答案和解题思路，在题目上容易犯错的地方，用符号或者红笔圈起来，提醒自己审题时要小心。

两道题中间空一行，用不同颜色的笔写下错误原因( 如审题不清、粗心大意、句型用错、单词混淆、词组不熟练等) 。

吃一堑，长一智作文

吃一堑，长一智作文吃一堑，长一智作文11篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。

你所见过的作文是什么样的呢？下面是店铺精心整理的吃一堑，长一智作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

吃一堑，长一智作文1有一句古话叫“三岁看小，七岁看大”。

可我都十二岁了，可谓是老大不小，但我还是会犯一些稀里糊涂的错误。

放学后，我迈着轻快的脚步，走在回家的路上。

突然看见家门口有人摆起了小摊，而且前面还有很多人围着，旁边的大喇叭大叫道：“厂家直销——厂家直销！”出于看热闹的本能，我挤进去看了看。

原来是“MuMa”牌洗衣粉，我定睛一看，牌子上写着“1袋9块9，2袋15块，买二送一”。

我心动不己，起市里30元一袋的洗衣粉，这里只买9块9，正好家里没洗衣粉了，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。

哈哈！买回家，我立马把洗衣粉给了妈妈，并把校服弄得很脏很脏，好展示一下效果。

我先把盆用水接满，然后把洗衣粉倒了进去，我对妈妈说道：“接下来，就是见证奇迹的时刻了！嘻嘻！”洗着洗着，水就慢慢浑浊了，这肯定是正常现象，“哎！不对呀！”妈妈大叫起来。

“怎么就不对啦？”我拿出衣服，“啊！”衣服果然洁白一新，可......我校服上的标志去哪了？连领子都白了。

原来，上面写的是“MuMu”(最后一个是u不是a)气煞吾也！妈妈哭笑不得，带我去楼下理论，可是小贩早己“逃之夭夭”，只剩下我们两个在门口发呆。

勤俭持家是好事，可是小便宜贪不得。

这件小事在生活上给我上了生动的一课，“便宜没好货，好货不便宜”这个道理已经深深地印进了我心里。

吃一堑，长一智作文2俗话说：“吃一堑、长一智”，意思就是吃到了亏就明白了一个道理。

我也有一个这样的经历。

一天，我和奶奶去买水果，来到了路边，奶奶见梨子便宜，就想买几个给我回家解解馋。

刚到那里，那个买水果的人便笑了几笑说：“来买梨子呀。

”奶奶点了点头，挑了几个又大汁又多的梨子给那个卖梨子的人称了起来，那个人坏笑起来，称了称五个梨子十八元，奶奶付了钱便回家了。

运用纠错本的整理,培养学生纠错习惯

运用纠错本的整理，培养学生纠错习惯作者：王学红来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第02期摘要：初中英语的知识点比小学多得多，要求比小学高很多，学生的错误不可能单独依靠课堂讲解和反复的练习得以纠正。

培养七年级学生整理纠错本的习惯，可以培养学生的自我反思能力，从而调整学习策略，改掉粗心的毛病，提高学习效率。

从明确要求、监督实施、发挥同伴教育作用和坚持不懈等四个方面，论述了如何培养学生整理英语纠错本的习惯。

英语纠错习惯的养成，提高了学生的自主学习能力和分析问题、解决问题能力，学生乐于与他人合作，保持积极主动的学习态度和自信心，为他们今后的英语学习奠定基础。

关键词：纠错本良好习惯学习效率一、管窥学生整理纠错本时的不良习惯俗话说：“吃一堑，长一智。

”学习是一个出错——改正——再出错——再改正的过程，在这个不断出错，不断改正的过程中，学生一定要及时反思和改正，吸取教训以免再犯。

只有从根本上提高自己分析和解决问题的能力，端正学习态度，才能最大限度地减少解题的错误。

因此，教师有必要指导学生建立和整理好纠错本。

笔者在开学初对所任教的七年级两个班学生进行了纠错习惯的问卷调查。

在平常的学习中，很少有学生愿意做这种整理错题的工作，他们往往觉得懂了就行，没有必要浪费时间去整理。

进入初中以来，随着学习内容的增多和学习要求的提高，英语错误会伴随着英语学习的始终，学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，学生必须有一个“自我反思” “自我否定”的过程，整理纠错本的过程，就是学生通过反思、类比、对照去调整总结学习方法，提高学习效率。

二、运用纠错本的整理，培养学生纠错习惯1.明确要求，统一规范习惯的养成越早越好！在七年级新生家长会上，班主任先在家长中进行动员，让家长把整理英语纠错本的理念灌输给孩子，然后，在第一节英语课上，任课老师就纠错本的具体要求和如何运用作了详细说明。

“吃一堑,长一智”word精品文档4页

“吃一堑，长一智”随着我国教育事业的不断发展，对教育的认识和教学工作的研究不断深入，慢慢的教师和家长对错例也有了更加正确的认识，不再一味苛责孩子所犯的错误，开始学着从错误中提高教学能力，进而让每个学生在错误中学会成长和进步。

错例是学生思维的真实暴露，是学习知识后的第一反馈，潜藏着丰富的教学资源，具有巨大的研究价值[1]。

错例，可以让教师充分了解每位学生的真实情况，从而做到因材施教；错例，可以让学生充分认识自己的学习情况，从而做到知错而改；错例，可以让家长充分了解自己孩子的全面水平，从而做到正确引导；因此，要重视错例研究，在研究中找到行之有效的提高方式，从而带动我国教育事业的发展，保证每位学生的全面健康成长。

一、错例存在的现状由于学生个体接受能力的不同和教师对错例的不同态度，现阶段我国在错例研究和应用还有很大程度的提高空间，错例也广泛存在于教学当中，例如，数学教学中，一种算法的不良运用所导致的计算错误。

教师的知识性错误所引发的错例。

教师对学生认知程度的把握不够所导致错误。

上课时忽略了大部分学生的掌握情况所导致的错误。

综上，我把错例总结为这样几类，概念性错误，审题性错误，习惯性错误，编排性错误，心理性错误[5]。

这些错例在教学中广泛存在，错误的存在不仅不利于学生学习的推进和进步的取得，不合理的对待甚至会引发学生的学习抵触，非常不利于学生的成长与成才。

因此对错例进行研究，并寻找到行之有效的应对方式，十分必要。

二、错例的归因错例的存在总的来说是教师和学生两类主体引起的。

分析错例存在的原因，一是教师面对学生的错误发现不够及时，未能在第一时间纠正错例；二是教师处理学生错误的方式不够恰当，未能把握好处理错误的时机；三是教师对学生的错误不够重视，简单的认为是学生的马虎所致，未能找出错误的根本原因。

四是教师自身的专业素质不够扎实，未能用正确的方法引导学生。

五是学生未能及时认识到自己的错误，不能及时发现错例；六是学生对待错例的态度还有待纠正，不能正视自身存在的错误，认为出错是小事情，把自身的错误主观的归结为马虎，逃避责任，对错误的本身存在抵触情绪，认为错例的出现是一种丢脸的事情，而回避改正错误。

高考备考辅导：怎样高效制作“错题本” 成为下一个尖子生

高考备考辅导：怎样高效制作“错题本”成为下一个尖子生高考备考辅导：怎样高效制作“错题本”成为下一个尖子生什么是“错题本”“错题本”，也叫"摘错本"、"纠错本"、"改错本"，“错题集”。

“在错题本”使用过程中，有的学生不仅仅整理自己做错习题，同时还把“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等，一并整理出来，称作“好题本”。

“错题本”很重要吗?告诉你很重要。

否则为何那么多高考状元都有说错题本的重要性?我就拿自身的来说一下吧!首先要有一个错题本，你才能知道自己错过什么题(不要以为自己记忆力很好到了高三估计大部分人就不敢说这话了)。

那么错题本该如何整理呢?常见的“错题本”有三种类型：一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正;二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理;三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。

如何整理“错题本”？新型的“错题本”——活页型错题本，其整理步骤为：1.分类整理。

将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。

2.记录方法。

老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。

并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析。

这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种章碍(即错误原因)。

最高效的＂错题本＂制作攻略【范本模板】

最高效的＂错题本＂制作攻略很多孩子不知道“错题本”是什么？甚至考试前都会抱怨没有什么好的复习资料，考试后却又在后悔为什么做过的题目还是会错。

学霸告诉你，有了错题本这些都不是问题。

什么是“错题本"“错题本"，也叫"摘错本"、"纠错本”、"改错本”，“错题集".是指学生在学习过程中,把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节,使得学习重点突出、学习更加有针对性、进而提高学习效率提高学习成绩的作业本。

在“错题本”使用过程中,有的学生不仅仅整理自己做错习题，同时还把“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等,一并整理出来，称作“好题本”.“错题本”很重要吗？很重要. 否则为何那么多高考状元都有说错题本的重要性？首先要有一个错题本，你才能知道自己错过什么题（不要以为自己记忆力很好到了高三估计大部分人就不敢说这话了） .那么错题本该如何整理呢？常见的“错题本"有三种类型一是订正型,即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正；二是汇总型,将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理；三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。

如何整理“错题本”新型的“错题本”——活页型错题本，其整理步骤为：1.分类整理。

将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便,另外也简化了“错题集”,整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。

2。

记录方法.老师试卷评讲时,要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。

并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析。

纠错本

中学生怎样建立和使用纠错本纠错本中要有“错题来源”、“知识点”、“原题与错解”、“正解”等栏目，学生按这些分类记录相关信息，就可以轻松有序地完成纠错，巩固容易犯错的知识点，加强重点内容的自我复习。

另开设有“出错原因分析”一栏，便于自己根据自身的学习特点进行有针对性的分析，避免此类错误重复产生。

法国数学家阿达马曾说：“即使优秀的数学家也经常犯错误，不过他们可以很快地发现并改正。

”在学习过程中，我们经常会遇到这样的情况：不少在学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复，得不到及时的克服，而如此不断的知识盲点堆积，使我们后续的学习受到了影响。

那么，怎样才能有效地使这种现象得到很大地改观呢？建立一本“纠错本”是一种好方法。

一、要明白“纠错本”的作用对错题进行收集与诊断是非常有必要的，找错、析错、改错、防错要达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果溯因，把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。

这样能更有效地改善后续学习。

通过建立一本“纠错本”(含错题，更正及错因的自我分析)来收集错题，可以把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。

费赖登塔尔说：“学习的唯一正确方法就是实行…再创造‟，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。

”错题的选取方法：通过对每天的作业进行及时扫描，及时归纳总结作业中已做过的错题；在学习过程中所发现的典型错误；查看试卷中的错题，分析其失分原因，及时纠正、补缺，并把错题集中，变换方式，反复练习，直到确实扎实掌握为止。

二、要让“纠错”成为自己的学习习惯把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出，学习更加有针对性，进而提高学习效率，提高学习成绩。

一定要把建立“纠错本”逐步逐步形成为自己的一种学习习惯。

1.“纠错本”是自身错误的系统汇总。

敢“吃一堑” 才能长一智

敢“吃一堑” 才能长一智我有一个学生，就叫她小苹果吧，小学五年级，数学成绩比较差，据她妈妈说小学三年级之后数学就没上过90分。

眼看着马上就要上六年级了，小苹果的妈妈因此非常着急，到处托人帮忙，寻找数学名师帮孩子补习，也帮孩子报名了当地一些比较有名的奥数班，希望用题海战术帮孩子解决数学学习上的困难。

可是这一切都收效甚微，孩子的数学成绩依然没有上升的迹象。

孩子的妈妈一脸无奈的跟我说，我家女儿逻辑思维能力很差，脑子一点也不灵活，差不多类型的题目就是脑子就是转不过弯来，我真不知道该怎么办……不久之后，小苹果找上了我，让我帮忙算个数学题目。

小苹果向我请教的第一道题目是“公园里有杨树160棵，柳树的棵数是杨树的四分之三，槐树又是柳树的三分之二，槐树有多少棵？”我看到这题目的时候，才认识到她妈妈的担忧是有道理的。

但是，抱着谨慎的态度我还是想让孩子说说看自己的想法。

小苹果不多久就给出了自己的做法，思路和答案都完全正确。

我当时想，这不是会做嘛，孩子的能力应该不存在任何问题。

但是孩子为什么不敢做呢？我于是问她“这题目不管是思路还是答案，都是正确的，你为什么要我帮你呢？”“我就是怕做错了。

”。

后来，小苹果又发了第二道题目给我，这道题目是一道奥数题，有一定难度，为了验证我刚才的猜测，我决定还是让小苹果自己先试试看，分析分析思路，然后我再从旁引导一下。

后来，这道题目没花几分钟时间也被解出来了。

小苹果的妈妈在一边觉得很神奇，说女儿怎么突然开窍了。

其实，小苹果的问题也是很多孩子共同的问题。

小苹果提的第一个问题可以说是比较简单的，孩子因为害怕自己做错而不敢尝试，这种心理是非常可怕的。

当然也是由于做了太多的数学题，孩子的自信心受到一定的打击，所以不敢轻易去尝试。

而且她妈妈的教育方法也存在问题，当着孩子的面批判孩子逻辑能力差，会使孩子更加丧失信心，不敢去尝试。

原本会做的题目却不敢做，数学成绩自然提高不上来。

经过一段时间的锻炼之后，小苹果的解题能力慢慢的提高了，她对自己的数学成绩也开始有了信心，遇到题目之后也不是等着老师讲解或者找人帮助，基本可以全靠自己解出一些数学题了。

吃一堑长一智440字作文

吃一堑长一智440字作文篇一：吃一堑长一智中国由于古老的俗语叫“吃一堑长一智”，它告诉我们可以从失败中学习经验，从挫折中得到成长。

古老的格言并没有错，但对于我们营销人而言，对于我们当前激烈竞争的营销市场而讲，我们是否还可以“吃一堑长一智”，我们是否可以承之重？我们确实有待思考。

“环境变了，一切都变了”。

“吃一堑长一智”，并没有错，也没有过时；唯一变化的当前的市场环境与营销人的生存环境；市场与生存环境再没有能够给我们“长智”与纠正错误的机会。

新的营销格局已经形成，当前的竞争是强者之间的竞争，是强者之间的实力抗衡。

当前机会资源已经相当紧缺，稍纵即失。

从自己经历的挫折中汲取经验，在树立的一个个航灯的指引下摸索前进，只能属于过去。

谁能说牛根生再次起家仍然可以再创一个乳业奇迹；谁能说健力宝经受的挫折可以将其推上中国的可口可乐的皇位；谁又能够相信旭日升还能在他自己跌倒的路上爬起，并且越跑越快；谁……太多的可能在今天已经不复存在，我们只有学习前人的经验、抓住当前的市场机会，创造历史的奇迹，我们已经再没有精力与能力去承受为自己犯下的错误去交纳高昂的“学费”！吃一堑长一智，我们已经不能够再承其重！！篇二：吃一堑长一智中国有句成语叫：吃一堑长一智。

在现实生活中，并不是所有的人都能做到吃一堑长一智的，这与一个人的悟性和聪明才智有关。

我把他们分为四类：一类是吃十堑也长不了一智。

经常掉在一个坑里出不来，反反复复犯同一件错误，吃同样的亏。

这类人，我们称之为笨人；二类是真正做到吃一堑长一智，善于吸取教训，决不犯同样的错误，决不在同一个地方摔交。

这类人，我们不妨称他为普通人，大部分可能属于此类人；三类是不仅能做到吃一堑长一智，而且能举一反三，从失败中找到灵感，不犯同一类型的错误，防止在类似的事情上吃亏。

这类人，我们称之为聪明人；四类是能够做到别人吃一堑自己长一智，善于从别人的失败中、或从书刊等方面看到的案例中吸取经验教训，使自己少走弯路，不犯、或基本不犯错误。

以吃一堑长一智为话题

以吃一堑长一智为话题
以吃一堑长一智为话题
我帮小鸡接生我从小就调皮，玩过上树摘果、翻墙玩火，就差上房揭瓦了，被街坊邻里一致评
为“假小子”。

当然，调皮的我也有心细的时候，比如帮小鸡接生这件事。

四岁那年，我家的老母鸡孵了二十多天蛋才
开始有小鸡探出脑袋来，这几个小家伙毛绒绒的，小黄球一样，真可爱。

但他们旁边还有几只蛋没
有动静呢！我想：小鸡出壳这么慢，要等到猴年
马月才能都出来呢？我可不能袖手旁观。

绞尽脑汁，终于想到一个绝好的办法。

老母鸡外出进食，我就抓紧做事。

我小心地
捡起一只鸡蛋，敲了一下，壳碎了，轻轻剥开，
一只小鸡露出了头。

我兴高采烈继续剥，直到小
鸡“脱胎而出”，我抱着小鸡直跳，不顾小生命
在我手心没精打采打瞌睡。

兴奋够了，我把这只
小鸡轻轻放下，又捡一只鸡蛋继续接生，边剥还
边想：等会儿妈妈看到小鸡全都出壳了，不知道
要怎样表扬我呢！说不定还会奖励我梦寐以求的
芭比娃娃呢……想着，就越剥越有劲，一只只小
鸡在我这个IQ超前的接生婆手中横空出世。

我更
兴奋了，手舞着，脑袋里装满了欣喜，想象着怎
样接受妈妈的奖励。

这时候，被老母鸡啄了一口，我才回到现实，夹着屎尿进屋去了。

妈妈一回家，我就迫不及待地向妈妈讲述我
帮小鸡接生的事情。

妈妈哭笑不得，说：“小傻瓜，到了时候小鸡自己会出壳的，你这是帮倒忙，那些被你接生的小鸡活不了几天会死的！”
果然，不到两天，那一大群毛绒绒的小鸡娃
便都相继死去了，我后悔惨了！
吃一堑长一智，从那以后，我做事再也不风
风火火，再也不不动脑壳了。

吃一堑，长一智-学会做错题分析已发

吃一堑，长一智-学会做错题分析已发吃一堑，长一智-学会做错题分析（已发）每当考试完毕考卷发到手的时候，不少同学都急不可待地想看到自己的成绩。

关心自己的成绩没有什么不对，但是，在看过分数之后，仔细地看过错题了吗？从中找出失误的地方了吗？分析了造成这些失误的原因了吗？如果没有，就应该学会做试卷错题分析。

由于答错题而失分的情况大致可分为以下几种类型。

一、知识性失分。

指因为有关知识掌握得不好而造成的失分。

它包括以下几种情形：（一）对这些知识没有理解，即没有学懂而造成的失分。

其原因或者是由于相关基础没有夯实，或者是由于学习时一知半解，囫囵吞枣所致。

（二）不会运用知识，即不能用所学知识解答实际问题。

这种情况多是由于知识掌握不透加上平时训练不够造成的。

（三）有关知识没有记住，即该记忆、背诵的内容没有记或没记准。

这些知识没有多少难度，重要的是要在平时下功夫。

这种失分是由于学习不刻苦或方法不当而造成的。

二、技能性失分。

指因为学习习惯不好、学习品质不佳，答题缺乏技巧和经验而造成的失分。

它包括以下几种情形：（一）审题不细致、不准确、不全面而造成的答题错误。

例如把题目要求选“不正确”的一项看成选“正确”的一项；要求写出词语在文段中的含义却答成了用词语造句；作文偏题、文体不符等等。

失分的原因在于粗心大意、草率轻浮。

（二）答题不按要求，书写潦草，不规范。

例如要求填写序号却填入了相应答语；不在指定位置答题等，由于学习态度不够端正，没有养成良好的学习习惯而失分。

（三）时间安排失当而没有答完试题白白失分。

或者是在某些题目上花费了太多的时间，也可能是书写速度太慢等等。

三、综合性失分。

指由于多种因素造成的失分。

例如要求填入原文所缺语句，但填写错误，并且有错别字。

再如解答阅读题，由于读不明白而又在某个小题上思考过多浪费了时间，影响了后面答题。

既暴露了能力不强，又暴露了答题技巧的欠缺。

这种情况在作文中就突出：审题不细致文不符题；平时基础不扎实导致语病多，错别字多等。