四年级上册语文第二单元

语文百花园一课型：教学目标1.读准字音，丰富词汇。

2.感受打比方的写法的好处。

3.阅读短文，体会作者的思想感情。

4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5.通过言语训练提高表达能力。

重点难点重点：能说会道。

难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

教具准备课件及图片。

教学时间三课时。

教学过程第一课时一、语海畅游——汉字真有趣1.（出示多音字。

）汉字真有趣！我们来读一读，看谁读得最准确。

2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？3.学生讨论。

（有些字意思不同，读音就不相同。

）4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

6.拓展：你还能说出其他的多音字吗？二、语海畅游——词语搭配1.出示“童年”开花图，以“童年”为中心词，让学生在四周填上合适的词语。

2.学习自主填写。

答案力求丰富多样。

如：童年趣事、童年生活、快乐的童年……3.合作交流：四人小组互读、互听，互相纠正。

4.拓展：你还能用更多的词语进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……5.老师小结。

三、语海畅游——照样子写句子1.自由读例句体会句子的特点。

2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。

把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子”或“比喻句”。

（老师引导学生了解打比方的句子的作用即可，不要讲授有关修辞知识。

）3.学生照样子写几句打比方的句子。

4.合作交流：同桌互读、互听，互相纠正。

5.老师小结。

四、积少成多——背诵古诗1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

3.再读诗句，想象画面，比一比谁读得最有味道。

（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。

）4.用自己喜欢的方式背诗句。

5.拓展：课外搜集描写田园风光的诗句。

五、阅读平台——《一只小鸟》1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么，从整体感知文章内容。

2.细读短文，自己最感兴趣的地方多读几遍，说说为什么感兴趣。

3.再读短文，讨论：（1）你想对受伤的那只小鸟说些什么？（2）你想对用弹子打鸟的孩子说些什么？第二、三课时内容：“能说会道”“笔下生辉”。

一、学习“能说会道”1.创设情境，引导说话。

播放《童年》的歌曲。

听了这首歌，你想到了什么？（想到了和小伙伴一起玩捉迷藏、钓鱼、找朋友等游戏。

）2.明确交流要求。

童年的生活是丰富多彩的。

本单元中，《绿叶的梦》的作者的童年是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。

而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，最令自己高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

（先分成小组，把自己最感兴趣，最难忘的事讲给同组同学听，要重点讲述“有趣”“难忘”之处在哪里，让听的人与自己有同样的感受。

听者要认真，听完后作出评价，看谁讲得最好。

）3.每组推荐一个同学上讲台前，讲给全班同学听。

4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

5.评出“故事大王”。

二、学习“笔下生辉”1.激发习作兴趣。

刚才，我们通过口语交际，评出了班中的“故事大王”。

现在，我们将通过习作训练，评出“最佳小作家”。

希望大家努力！2.明确习作范围和要求。

（1）读本题“笔下生辉”部分。

（2）说说你明白了什么。

（3）交流：本次习作的要求是什么？你准备选择哪一件事来写？3.提出要求，指导习作。

（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么。

（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。

要学习本单元课文的写法，把有趣的地方写具体。

在写作中别忘了用上我们平时积累的好词佳句。

4.学生习作，教师巡视指导。

5.小组互动评一评：组员之间互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。

6.修改作文。

教学反思：5 古诗三首课型：教学目标1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。

3、能理解诗句的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重点、难点重点：1、理解诗句的意思，能正确解释诗意；2、掌握背诵古诗；难点：1、引导学生通过诗、图对照，品读诗所描绘的意境；2、通过对这三首古诗的学习，使学生从中受到美的熏陶。

第一课时教学内容：1、学习《望洞庭》这首古诗，掌握诗意；2、掌握课后生字；3、背诵《望洞庭》。

教学重点：1．正确流利有感情地朗读，背诵课文；2．理解《望洞庭》诗句的意思，感悟诗的意境。

教学过程：一、认1、同学们，我们祖国山河秀丽，风景如画。

今天，老师带大家去欣赏一下洞庭湖的美景。

（板书：洞庭）有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、老师这里有一些洞庭湖的风光图片，我们一起来欣赏。

（洞庭湖：地处湖南北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，君山上有诸多名胜。

刘禹锡：唐代文学家、哲学家，洛阳人。

其诗风格通俗、清新，富有民歌特色。

这首诗是诗人在秋天转任途中经洞庭湖时所作。

）二、学1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

4、范读古诗（出示课件）三议1、刘禹锡是什么时候去望洞庭湖的呢？请同学们读了诗后告诉大家。

2、秋天的夜晚去望洞庭，是一种怎样的美呢？请你们再读诗歌，好好地体味。

3、究竟是哪些景物吸引住了诗人刘禹锡呢？请同学们反反复复地读这首诗，讨论这首诗的意思，感悟诗里面这些景物是怎样吸引大诗人刘禹锡的？交流：同学们，诗人刘禹锡在一个秋天的夜晚望洞庭，那他望见了哪些景物呢？（板书：湖光、秋月、山水）A、湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。

（1）湖光秋月两相和①“湖光、秋月”是怎样来吸引诗人刘禹锡的呢？我们来看，这是怎样的湖水？②抬起头，我们又看到了一轮怎样的秋月呢？③是啊，这样的水倒映着这样的月，这样的月辉映着这样的水，它们已经融为一体了，是多么和谐呀！这就是湖光秋月……（两相和）④好，轻轻地，把这种感觉读出来。

（2）潭面无风镜未磨①为什么是水平如镜的湖面？②湖面无风，像一块未磨的镜子，朦朦胧胧，多么宁静啊，谁来把这种感觉读出来？（3）诗人被这撩人的月光，被这迷蒙的洞庭湖陶醉了，你们陶醉了吗？好，用你们的朗读告诉大家。

B、诗人登上岳阳楼，远远地望去，那山已不是那座山，水也不是那个水，它们成了……（生：白银盘里一青螺）请同学们闭上眼睛，在脑中想象画面：我在一个用白银做成的银光闪闪的盘子里，放上一颗小巧玲珑的青色的田螺，你看到了吗？这时，你有什么感觉？诗中的白银盘指什么？一青螺又指什么？多媒体出示画面，诗人为什么说是白银盘里一青螺？谁能把这种感觉读出来？明确诗意：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，湖光和月色交相辉映显得那麽和谐，湖上一点风也没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。

远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子，而青翠的君山则像放在银盘里的一颗小巧玲珑的青螺。

小结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、练诵读古诗，体会意境1、同学们，这首诗短短二十八字，却给我们描绘了一幅意境很浓的画面，谁能美美地把它吟诵？自由读，指名读。

2、请你们闭上眼睛，想象在一个秋天的夜晚，我们跟着刘禹锡一起登上岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就像是白银盘一青螺，十分惹人喜爱，不禁吟诵起来：多媒体出示画面、音乐第二课时教学内容：1、学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。

有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。

教学重点：1．正确流利有感情地朗读，背诵课文；2．理解《菊花》诗句的意思，体会作者爱菊花的原因。

教学过程：一、认1、同学们都赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？2、唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。

这节课我们就来学习这首诗。

3、师生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。

河南府（今河南省洛阳市）人。

九岁能诗，十五岁明经及第。

他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。

他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。

其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。

与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。

有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。

有《元白长庆集》。

（板书：菊花元稹）二、学1．出示自学提示。

（1）理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。

（2）朗读古诗，理解诗意。

（3）不懂的地方和同学讨论、交流。

2．学生自学。

（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。

三、议1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2．请学生用自己的话说说诗意。

教师相机提问：(1) 秋天的菊花丛开得怎么样?(2) 谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?(3) 菊花开过后花坛什么样?明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。

不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。

3．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。

4、小结；《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

四、练有感情地朗诵《菊花》并背诵1 ．想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?( 诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。

)2 ．诵读诗句、指导读出赞美的语气。

采取分组练读，评读的形式。

（指导朗读）秋菊绕舍/似/陶家，遍绕篱边/日/渐斜。

不是花中/偏/爱菊，此花开尽/更/无花。

前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。

后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。

）3 ．试背这首诗。

五、布置作业1、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。