小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略
小学英语翻转课堂教学模式探索
经验交流210作者简介：石亚红（1984— ），女，汉族，甘肃陇西人，二级教师。
主要研究方向：小学英语教学。
随着传统的小学英语课堂教学模式已经不能适应新时期教育的要求，必须对小学英语教学模式进行改革与创新。
而翻转课堂作为一种新型的教学模式，如今被广泛地应用在教学课堂上，能有效加强师生与学生的互动与沟通，并且提升教师的教学质量，提高小学的英语学习效果。
本文主要对小学英语翻转课堂教学模式进行分析，并提出优化对策。
一、翻转课堂教学模式的基本内涵分析翻转课堂是一个十分广义的概念，主要有着以下层面的体现。
首先，基于新教育理念下，我们认识到传统教学模式对于学生能力意识素养的发展有着很大的限制，因此不断地基于教学实践思考，充分释放学生的学习需要，使得学生在课堂中积极主动地进行学习，这种教学模式的开展，打破了教与学的限制，是一种有效地教学开展模式。
其次，翻转课堂教学模式，主要的目的就是积极拓展，构建高校课堂，从学生发展的角度进行开展。
总的来说，翻转课堂教学在理念的层面有着一定的先进性，对于学生以及教学发展十分关键。
二、翻转课堂的教学意义（1）翻转课堂的优势。
翻转课堂教学模式注重学生为课堂主体，注重学生的个性化特征，因材施教，这正满足了新课程所提出的要求。
翻转课堂教学也构建了新型的师生互动模式，转变了原有的师生课堂定位，课堂上的主体地位从教师变成了学生。
同时，它颠覆了传统的教学步骤，能让学生自主进行知识结构的构建，培养良好的自主学习能力，在师生更多的互动过程中，也加强了学生的协作能力与自主探求知识的能力。
（2）翻转课堂在小学英语教学应用上的意义。
小学英语的教学应该以培养学生对英语的兴趣为主，让小学生能进行简单的英语对话，培养其对部分单词、短语的读写能力。
在小学英语实际教学中，每位学生的学习水平、学习方法和接受能力都不同，使得教师必须根据学生实际情况开展有效教学。
翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用，却能激发与增强学生对学习的兴趣，提升其积极主动性，还能帮助培养孩子的自主学习能力。
浅析翻转课堂在小学英语教学中的有效运用
浅析翻转课堂在小学英语教学中的有效运用摘要：现代化的教学课堂应该主动应用信息技术下的微课教学，深入探索教材与信息现代化资源来展开英语学习，开展更为简洁、高效的英语课堂实际教学。
在翻转课堂中，学生们可以从消极的状态转变为积极的状态，同时学生们还可以通过网络随时获取到更高质量的教学资源。
在一定意义上，学生们可以打破地理和空间的局限，从而将学生的积极性和主动性发挥到最大，通过简化的视频的方式来帮助学生的学习。
文章主要基于学生的个人特点提出在小学课堂中落实微课教学的有效策略，从而提高小学生的综合素养与自主学习能力，提高小学生的英语课堂综合成效。
关键词：翻转课堂；小学英语；教学策略；探究在小学教师中应用翻转课堂可以增加教学方法的灵活性和趣味，让学生可以在课余时间里，利用自己的自学能力，更好地理解所教授的知识，从而更好地完成所教授的知识。
在翻转课堂的教学模式中，教师由原来的主导转变为引导和辅助，而学生从被动地接受课程知识转变为主动地探索和学习，从而可以培养学生自主学习的能力，提高课程教学的效率。
文章对如何运用“翻转课堂”这一概念，以及如何运用“翻转课堂”对我国英语教学实践提出了自己的看法。
一、将翻转课堂应用于英语教学的重要性因为小学英语课程的内容比较单一，所涉及的知识也比较有限，所以在英语课程中普遍存在着一种刻板的、以考试为主的教学方式。
这种方式不但使英语课变得索然无味，而且影响了课堂效果。
小学是协商成长的关键时期，掌握好英语，将直接关系到学生将来的发展。
在小学英语中运用“翻转课堂”，运用现代信息技术，把“课前”“课中”“课后”三个环节同时进行，建立起一种全新的的教学模式，实现对教学方式的持续优化。
并且，采用翻转课堂，更适合于当代小学生的真实生活状态和心理特点，随着信息技术的快速发展，其在日常生活中的应用日益广泛，通过信息技术的运用，不但可以更好地提升英语的学习兴趣，更可以提高学生的阅读能力，也可以使英语课堂的气氛变得生动活泼。
翻转课堂教学模式下学生自主学习能力培养策略
翻转课堂教学模式下学生自主学习能力培养策略
翻转课堂教学模式旨在鼓励学生主动探索和学习知识，提高他
们的自主学习能力。
以下是一些培养学生自主学习能力的策略：
1. 提供学习资源：教师可以通过课件、视频、网站或其他途径
提供学习资源，让学生自主选择学习时间和地点，掌握掌握新知识。
2. 提倡讨论和交流：鼓励学生在翻转课堂后的课堂时间里，与
同学和教师进行讨论和交流。
可以通过小组活动、问答环节或其他
方式，激发学生的思考和互动。
3. 激发学生兴趣：在学习资源的选择上，可以考虑学生的兴趣
和爱好，让学生更容易被吸引和投入学习中。
4. 提供反馈机制：考虑到学生在自主学习中可能会遇到问题和
困难，教师可以及时提供反馈和指导，帮助学生克服难点。
5. 培养学生自我评价能力：在翻转课堂模式下，学生需要更多
地依靠自己的意愿和动力来学习。
教师可以引导学生自我评价，激
励学生应用所掌握的知识和技能。
翻转课堂模式下的小学英语故事教学：以绘本Whose House？为例
翻转课堂模式下小学英语故事教学：以绘本Whose House？为例英语翻转课堂是当前小学英语教学中应用率最高的一种教育模式，在小学英语故事教学中发挥的作用尤为显著。
所以，教师在开展英语故事教学活动时，充分运用翻转课堂教学模式，能够促进英语教学的有序进行。
在此过程中，教师注重翻转课堂模式与传统教学模式的有效衔接，整体改善英语故事教学环境，让学生处于轻松、愉悦的学习状态，促使学生积极参与到英语故事教学中，切实提高英语教学质量。
一、课前自主学习，掌握基本信息（一）微课助学1.借助“泰微课”，解决语言知识障碍“泰微课”是以微视频的形式呈现各种不同的学习资源，其中包含了很多信息化应用项目。
教师可以设置课前自主学习任务单，采用“泰微课”教学圈中的“一般通知”方式展现出现在进行时的用法，帮助学生明确学习目标，构建有效的学习思路。
下图为教师设计的课前自主学习任务单（见图1）。
针对存在的问题，教师鼓励学生与学生之间进行探讨和交流，做到取长补短，使学生感到疑惑的问题得到有效解决。
2.借助“泰微课”，掌握事实性信息教师在翻转课堂模式下的英语故事教学中，在“泰微课”的辅助作用下让学生掌握事实性信息。
教师利用“泰微课”将绘本Whose House？制作成微课，将文本故事完整展现出来，同时指导学生将微课内容和英语教材相结合，并仔细观察故事图片，思考上下文之间的关联，增强对英语故事的理解。
针对此教学环节，教师设计了下图中的课前自主学习任务单（见图2）。
（二）问题导学首先，教师通过展示一些与房子相关的图片，引导学生观察并提问：“What is this？”“What is the purpose of a house？”等问题，激发学生的学习兴趣。
接着，教师通过PPT展示一些与房子相关的词汇和句型，如house，bedroom，kitchen，living room等，并让学生跟读。
然后，教师提出问题：“What kind of room do you like best？Why？”引导学生用英语表达自己的喜好和理由。
谈小学英语翻转课堂教学
谈小学英语翻转课堂教学如何提高小学生对英语的兴趣，提高小学生对英语的爱好程度成为了英语教师教学的重要难题。
为了改善这一现象，提出了翻转课堂教学模式，所谓“翻转教堂”就是教师和学生在课堂上互动学习，在玩的过程中体会学习的真谛。
一、什么是翻转课堂翻转课堂就是老师和学生互动学习，在娱乐中学习，在玩耍中学习。
老师可以为学生设定多种教学活动，让学生在活动中学习，这样不仅可以提高学生对英语的学习兴趣和学习效率，还能促进师生之间的关系，使师生之间的关系更加融合，更像是朋友一样，不话不说，无话不谈。
翻转课堂教学方式能使学生爱上英语这门课程，学生的兴趣提起来了，从而学习英语的效率也就提起来了。
二、翻转课堂教学应用的条件1.符合小学生学习的认知规律。
随着现代化教育水平的提高，教师和学生应该构建一个完整的教育关系，让学生成为教学的主体，教师在课堂上要对学生进行引导，师生之间形成更好的互动与交流。
英语学习缺少相关的外在情境，学习难度对学生来说较大，学生可能因为课程难度问题而不愿意进行学习，因此需要教师在课堂上，对教学内容和教学形式进行创新，以此来激发学生的学习兴趣。
翻转课堂则用短小精悍的微视频来吸引学生的注意，让学生们能够在有趣、放松的氛围下进行英语学习，符合学生的认知发展规律。
2.注重学生的个体差异。
随着经济社会的发展与时代的进步，学生的个性认知越来越强，他们从小就树立了自主意识，强调自己的个性，因此，教育应该顺应他们的变化。
教师可以转变课堂的模式，让学生划分小组，让他们互相学习，而且在翻转课堂的教学中，学生在观看教师所准备的教学视频时，可以根据自身的能力，以及对知识的吸收程度，对视频内容进行暂停或者回放，进而对知识有着更加深刻的理解，这样就能注重学生的个体差异，实现更好的课堂教学效果3.制作高质量的教学视频。
教师要学会制作高质量的教学视频。
教学视频应该既生动有趣、活泼形象，还能够与课堂教学内容相联系，因为制作一些有趣的环节，也能提高学生们的上课积极性。
翻转课堂在小学英语教学中的应用研究
翻转课堂在小学英语教学中的应用研究摘要: 随着现代教育理念的普及与新课程改革工作的不断推进，传统的应试教育模式已经无法适应新时期的教学需求，小学英语教师也开始探索多元化的教学模式。
本论文主要从教的角度出发来探讨翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用价值和有效方法。
基于翻转课堂模式和小学英语教学现状，笔者归纳总结出其与传统教学模式相比的主要优势，并运用典型小学英语教学案例，采取对比、举例等研究方法，进一步深入探讨如何合理利用这一新型教学模式教学，从而更有效地帮助学生改变被动学习的地位，挖掘其学习潜能，训练其自主学习能力。
最后，根据前面的分析研究，给当前小学英语教师提供一些教学建议与启示。
关键词：翻转课堂；小学英语；课堂教学1. 引言就目前的小学英语教学形式而言，还停留在以前的传统教学模式上，不利于学生的自主学习。
而且师生之间的互动很少，严重影响了教育质量。
因此，小学英语教学模式的改革是英语教育发展的必然趋势。
2. 相关理论基础翻转课堂模式有三个坚实的理论基础：建构主义学习理论、掌握学习理论和混合学习理论。
3. 翻转课堂在小学英语课堂中的应用根据以往的翻转课堂模式，笔者总结出一套小学英语教学的教学模式。
内容主要包括课前自学、课中内化学习和课后拓展学习三个部分。
3.1课前：自学。
在小学英语教学过程中，明确教学对象意义重大。
本节课主要是针对“have/has”的用法和“Do/Does”一般问题的问答教学。
本课的教学目标是：让学生记住单词，背诵课文；②让学生通过网络、词典等途径扩大有关身体的词汇量。
学生要理解“have/has”和“do/does”一般问题的表达方式；③学生要理解“have/has”和“do/does”一般问题的表达方式。
根据目标，学生首先通过“听读大师”检查背诵课文、记忆单词的情况。
其次，学生仔细观察青蛙的朋友：找出他们共同的身体特征；通过网络学习生词；用“They have...”描述他们共同的身体特征。
小学英语翻转课堂教学模式应用研究
小学英语翻转课堂教学模式应用研究摘要：在信息技术快速发展背景下，翻转课堂被广泛应用于教学中，其在英语教学中的运用促进了教学模式的转变，教师应通过翻转课堂的运用强化学生对英语知识与英语技能的掌握，促进学生学习意识的形成，增强学生课堂适应性，推动课堂改革与创新，保证英语教学质量与效果。
关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式翻转课堂属于教学模式创新，能够调动学生在学习中的主动性，积极参与到整个学习过程中，引导学生形成良好学习习惯，主动思考教师提出的问题，转变传统教学模式中学生被动接受知识的状态，使教学做到与时俱进，适应学生实际学习需求[1]。
1.翻转课堂在课前的运用在开展小学英语教学中，教师应重视培养学生能力，这对于学生发展具有重要现实意义。
对于学生来讲，词汇是他们在英语学习中应掌握的基础性内容，如果未能牢固掌握词汇，将会大大增加后续学习难度。
而学生在进行词汇学习时，常常会感觉较为枯燥、乏味，学习兴趣不高。
因此在正式学习词汇内容时，教师可以先将即将学习的词汇内容制作成视频形式，让学生在观看视频时能够对这部分知识形成一定认识[2]。
例如在学习《My Family》这部分知识时，这部分知识中会涉及到father，mother，brother，sister等单词内容，为了使学生对单词内容产生更深入的认识与了解，教师可以在不同家庭成员名称中加上性格描述，如在描述father时，可以将其表达为平常沉默寡言，但是总会默默做很多事。
在描述mother时，可以将其表述为十分爱唠叨，但是每个行为中总是充满爱。
这种方式的运用能够帮助学生形成对知识的生动、形象认识，为教学活动正式开始时的顺利推进打下良好基础，也能增强学生在学习中的趣味性，更乐于参与到学习中，提升学习质量，保证教学效果。
1.翻转课堂在课中的运用课堂是学生进行英语学习的主要场所，在课堂中，学生应重视多种能力锻炼与形成，进行英语学习的主要目的并不是基于对知识的掌握，更重要的是将学习过的知识灵活运用于实践中。
翻转课堂在小学英语教学中的应用
翻转课堂在小学英语教学中的应用摘要：翻转课堂在信息化的教学背景下得到了充分的利用与实践，借助多媒体与信息化的优势，翻转课堂以全新的姿态颠覆了人们对传统教学的认知。
在小学英语教学中，翻转课堂具有较强的可行性及优势，因而获得了教学工作者的亲睐。
关键词：翻转课堂小学英语教学应用英语是小学生学习的重要课程，为提高学生的学习效率，采取有效的教学方法是十分必要的。
在教学中，翻转课堂是一种重要的教学方法，越来越受到任课老师的关注。
通过合理利用该方法，能激发学生的学习热情，提高学习效率。
一、翻转课堂的含义翻转课堂又称为反转课堂、颠倒课堂，是将传统的教学与学习过程翻转过来，让学生利用课外时间自主学习相关概念和知识点，从而完成教学任务，掌握教学内容。
同时，教师角色发生转变，与学生平等进行互动，主要解答学生学习中遇到的疑惑，组织学习进行课堂讨论和学习成果汇报，从而促进教学效果强化。
二、翻转课堂的特点视频教学的形式进行教学更加符合学生在学习中的认知规律，通过翻转课堂的教学模式中，学生在学习过程中可以根据相应的学习视频，并能够配合使用相应的学习资料，能够自主的控制好自己的学习进度。
一般情况下，人们的视觉保持时间大约是10分钟左右，为此，视频教学的时长一般不要超过8分钟，视频的时长在一定程度上决定了视频内容的重要程度，为此，这就需要教师在有限的时间内，将讲解的主题突出，逻辑要条理清楚，这样才能够在有限的时间内，让学生充分利用视频播放的内容进行学习，这样才能够在最大程度上提升学生的学习效果。
另外，通过微视频的学习学生可以采用自主的学习形式进行学习，通过微视频简短的时间形式让学生学习到比较重要的知识点，还要在一定程度上提升学生学习的兴趣。
这就需要教师在制作微视频时注重教学内容的重要性以及形式上的趣味性，以便最大程度上提升学生的学习效果。
三、翻转课堂在小学英语教学中的应用策略1、做好角色的转换。
角色转换实现“翻转课堂”的首要条件。
英语翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式对比研究
英语翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式对比研究摘要翻转课堂是一种新的教学模式，这种教学模式重视学生在课堂当中的地位，颠覆了传统教学中以教师为主导的教学安排。
文章将翻转课堂教学模式与传统的英语课堂教学模式进行了对比，探讨了翻转课堂的优点以及实施策略，对适应社会发展的英语教学改革进行了有益的探究和尝试。
关键词：翻转课堂；传统课堂；教学模式；对比1.翻转课堂的概念和教学流程为了满足不同风格学习者的要求，2000年美国迈阿密大学教师Lage和Platt提出了一种新的教学模式—翻转课堂（Flipped Classroom）（王莉莉，2013）。
国内外很多学者都对翻转课堂（Flipped Classroom）进行了概念界定，国外学者Docherty（2001）认为翻转课堂也就是模式颠倒教室，学生可以在教室外获取知识，教师在教室内通过交流互动的方式将知识内化，在这样的过程中学生可以获得更多的自由；乔纳森（2015）认为翻转课堂是以掌握学习为理论基础，将先进的信息技术与教学相融合，构建容易推广、可管理的学习环境的一种教学模式。
国内学者金陵（2013）认为翻转课堂就是学生在课下预先学习知识内容，然后在课堂上对知识掌握和内化的新型教学模式；高爱景（2021）则认为翻转课堂就是一种信息化的学习模式，学生在课下对这些视频资源进行加工和学习，然后在课堂上通过协作探究的方式对自主学习过程中遇到的问题进行解答的教学模式。
翻转课堂一经提出就受到了国内外很多学者的研究，这种新颖的教学模式也受到了很多一线授课老师的欢迎。
翻转知识一种教学的方法，最终目标是增加学生与教师之间的互动，从而避免教师重复讲课，分配更多时间来指导学生积极构建知识体系。
翻转课堂的教学模式可以分为以下几个步骤：（1）课前：自主学习--掌握知识在正式上课之前，教师需要向学生提出本节课的教学目标，同时为学生提供必要的学习资源，比如：视频、音频、案例等，这个过程中也需要给学生一定的自主权，以不满不同学习者的学习风格。
英语翻转课堂的教学设计
英语翻转课堂的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于英语翻转课堂的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
为积极探索英语学科“翻转课堂”教学模式，有效利用信息技术推动英语学科课堂教学改革，全面提升学生自主学习能力，根据学校教学计划，制定本方案。
一、教学目标实施“先学后教，当堂训练”教学模式，转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而提高英语教学质量。
学生课前利用网络课件或课本自主学习，培养学生思维的独立性和学习的自主性，由学生提出学习问题和个性化问题；教师在课堂上引导和组织学生通过讨论、交流解决学生在自主学习中提出的各种问题；通过当堂训练，对所学内容进行巩固，全面完成当节课练习作业。
二、教学措施（一）翻转课堂教学步骤及时间安排。
改变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤。
1、课前“先学”（时间安排20分钟）及自我检测（时间安排10分钟）。
学生通过网络教学课件进行认真自学，掌握英语单词的读写和语法，完成基础知识储备。
通过自我检测，让学生检测学习成果，发现问题、提出问题，以便找出知识及方法上的问题及困惑。
2、教师“教”（时间安排15分钟）。
这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动。
3、课堂检测（时间安排25分钟）。
完成课后练习，对该课所学内容进行情景模拟，检测学生对所学英语知识的运用能力。
教师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题，尽可能多的习题在课内得到解决。
4、互动小结（时间安排5分钟）。
师生互动，对所学内容进行小结。
5、课后巩固提高（时间安排20分钟）。
完成课后作业，全面巩固所学知识。
（二）教师认真制作课件，精心编选检测题。
教师要认真钻研教材，站在学生的角度，精心制作课件，以问题为导向，启迪学生思维。
检测题的难度要适中，题量不能太多，不出难题、怪题、偏题，保证大部分学生在认真自学的基础上能独立完成。
翻转课堂在小学英语教学中的应用
外语写作今天翻转课堂在小学英语教学中的应用穆慧军（山东省平度市大泽山镇大泽山小学 山东 平度 ２６６７１３）摘要：在新时代的教学理念促进下，各学科领域的教学都出现了很大的变化，而很多创新性教学模式的应用都是从小学阶段开始，为了能够使学生充分地适应全新的教学方式。
在小学英语学科中，近年来开始在探索翻转教学模式，这里的翻转是对于传统英语课程的转变，是在当前的教学趋势下顺应求变。
因此，在小学英语课程中运用翻转理念能够实现多方面的教学创新意识得以凸显，本文将从翻转模式在小学英语课堂上的应用优势以及实践策略两个方面进行具体探析。
关键词：翻转课堂；小学英语；教学应用；信息技术中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０４－０１９５－０１ 引言在以前的英语教学主流意识中认为教师才是课堂的核心存在，如果没有教师那么学生的学习过程就难以为继，但是在当代社会这种观念发生了变化，学生的学习过程不再是完全地由教师进行掌控。
学生更需要自己的学习主动权和个性化需求，这催生出很多契合翻转理念的教学应用，如电子课件和微课等，都是为了能够方便学生在课下进行自主预复习。
在这样的状况下，教师也应该主动将课堂核心的位置交还给学生，能够实现更加民主化、开放式的英语课堂。
１．翻转模式在小学英语课堂上的应用优势１．１ 先自学后指导，有利于共筑英语高效课堂。
在基于翻转模式的英语教学中，教师所采取的方法一般是让学生运用自己提前准备的教学资料进行基础性知识的阅读和掌握，学生在课下提前预习的过程中就能够清楚地认识到哪些英语内容是自己难以理解的难点知识，而将其整合成为课堂提问和讨论的素材［１］。
教师会在正式的课堂上给学生进行系统性的解答，翻转意味着将教学的环节进行的巨大的变革，以往放在课堂上的基础教学，现在只需在课下就能开展，这样师生之间就共同构筑了一个高效的英语课堂，将更多的学习和指导的精力放在那些难点和核心内容上，而不是易于理解的基础知识点。
小学英语翻转课堂的教学模式
小学英语翻转课堂的教学模式近些年来，随着教育事业的发展，小学英语教学越来越受到人们的重视，新课改实行以后，传统的教学方式已经不在适应现代的教学，需要对教学方式和教学观念进行创新，这样才能够更上教育事业发展的步伐。
翻转课堂作为一种新型的教学方式，被应用到小学英语教学中，不仅能够有效解决当前小学英语课堂上存在的问题，而且还能够提高小学英语的教学质量。
标签：小学英语;翻转课堂;教学模式引言就目前情况来看，翻转课堂在小学英语教学中的运用，为小学英语教学提供了更多的选择与参考。
翻转课堂教学模式能够体现出学生的主体地位，尊重学生的学习情况，更加符合学生实际的学习需求。
在翻转课堂教学中，教师发挥着非常重要的作用，能够帮助学生将学到的知识转化为实际的能力，有助于促进小学生更好的发展。
一、翻转课堂在小学英语教学中运用存在的问题（一）缺少教学资金的投入在小学英语教学中，想要采用翻转课堂教学模式进行教学，就需要投入大量的资金，要使得教学设备齐全，教师可以充分运用教学设备进行教学，促使学校的教学水平能够保持一致。
但是就目前情况来看，学校严重缺少资金，不能够为学校配备完整的教学仪器，这样就使教师无法有效地利用翻转课堂模式教学，教师也无法提升自身的教学水平。
（二）教师的教学水平有限在小学英语教学中，教师想要利用翻转课堂进行教学，对教师有着很严格的要求，教师需要提升自身的教学水平和综合素养。
但是就目前来看，教师的教学水平普遍偏低，达不到教学的标准，而且教师也缺少相应的培训，没有与其他教师进行交流探讨，教师在教学前也不能明确教学目标，从而使得教师在教学过程中没有针对性的教学，这样学生就无法准确的理解教师的教学内容。
而对于翻转教学模式的应用，仍需要很长的一段时间。
（三）教师缺少对学生的正确指导在翻转课堂教学中，教师需要对学生进行引导和教育，要培养学生的自主学习能力以及探索精神，但是在实际教学中，很多教师都忽视了学生自身的特点，没有根据学生的特征给予学生正确的指导，从而使得整个的教学过程都不能够调动学生学习的积极性。
如何在小学英语教学中应用翻转课堂模式
如何在小学英语教学中应用翻转课堂模式魏建锟翻转课堂这一教学概念由美国两位高中教师探索并提出，相对于传统的课堂教学模式而言，这种教学方式不仅没有时间地点的限制，而且极大限度的帮助了因为各种不可抗力因素而不能按时参与传统课堂教學的学生。
这种教学模式借用ppt等电子信息技术进行课程实时讲解。
“翻转课堂”顾名思义，是正是一种将师生地位翻转互换的课堂教学形式，这种课堂模式充分的体现了学生主体与教师主导相结合原则，不仅让课堂的开展与接受更加便捷灵活，更是帮助学生获得了对于知识多角度学习探究的机会。
经过了大量实践的验证和时间的洗炼，翻转课堂已经被广大教育者接受并得到日渐广泛的应用，笔者将在此对此展开详细论述。
一、翻转课堂的突破多媒体电子信息技术的进一步开发应用是翻转课堂的一大特色，而教学体系的转化可以说是翻转课堂与传统课堂之间的本质区别。
一方面来讲，传统教学中，教学总是以特定的形式开展，教师主导，进行学生接受性学习是其固定模式。
然而，这种传统的教学模式存在一定的弊端，而翻转课堂却能够扬长避短。
翻转课堂缩小了教师的教学覆盖面，传统教学中，一位教师往往要照应到较大的教学覆盖面，包含多名学生，而在理想的翻转课堂中，合理地借助了信息技术，教师的一次性课堂教学却可以得到多组一对一的教学的效果。
从而获得事半功倍的教学效果。
如果结合教师对学生的了解，基于对学生知识结构和认知水平的考量进行个性化教学工作，翻转课堂的效果将是事半功倍的。
随着教育的发展，传统教学模式已不能满足学生发展的个性化需求，亟待突破，翻转课堂的推广实施将将是教学质量提高的不二法门。
二、翻转课堂在实践中的重点问题（一）制定自主学习计划学习计划的制定是实施翻转课堂的先决条件，明确且合理的学习计划即有利于教师的教学也有利于学生对知识的接受。
这就要求学习计划需要与学生现有认知结构适应且切合学生个性需要。
小学生年龄较小，其心智发育不足完全支持自主学习，此时教师的主导作用就尤为关键。
小学英语翻转课堂模式的运用
2021年第09期159课程研究小学英语翻转课堂模式的运用陈佳瑶海南师范大学，海南海口570000引言随着社会经济的迅速发展，英语逐渐成为一种国际语言，在这种社会背景下，教育部门越来越重视学生的英语学习。
作为学生成长的关键时期，小学是许多知识的进入阶段因此，在小学英语教学中，教师要积极改变教育观念，充分调动学生课堂学习的积极性，减少学生学习英语的困难。
采用反向课堂教学模式大大改善了小学英语教学现状。
这种教学模式通过有效利用多媒体，更直观地呈现教材知识，在一定程度上提高课堂教学效率，激发学生学习英语的兴趣，有效提高学生自主学习能力。
一、小学英语翻转课堂教学模式的价值（一）教学时间得到了充分利用在传统教育理念下，教师在课堂中占据了绝对地位。
尤其是英语教学中，教师讲课是学生学习的根基，所以讲课占据了几乎所有的教学时间。
再加上英语学科知识丰富，教学任务繁重，教师想要完成教学目标，只能采用“一言堂”的教学方案。
随着翻转课堂模式的运用，有效打破了教师的思维局限和教学瓶颈。
尤其是在翻转模式下，教师可以合理安排英语课程教学内容，更好地把握学生的学习时间。
通过调动学生学习主动性和探究欲，教师可以争取更多课内、课外时间，让学生投入到英语学习中，从而给发展学生的英语素质创造了基础条件。
（二）实现了多元化的教育管理从某种层面上讲，翻转课堂模式与应试体制教育理念存在着一定的矛盾，它强调学生的自主性、自觉性。
但由于学生正处于个体思想不成熟的阶段，明显缺乏自控力和意志力，很容易受不良风气、消极思想的侵染，所以教师在贯彻“自主”教育精神时，需要重视教育管理的方式方法，以免影响学生的学习。
通过深入研究传统教学模式的优点，以及翻转课堂模式的利处，不断将二者有机地融合，才能创设出更具教育意义的“翻转课堂”教学模式，实现多元化的教育管理，从而在发展学生个性的同时，培养学生的能力。
二、小学英语翻转课堂模式的运用（一）优化教学方案设计，提高教学实效当前在实践中证实翻转课堂教学对于提升教学效率具有较好的效果，但在实际的实行过程中也存在教学设计简陋、流于形式以及教学实效较差的问题。
翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索
翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索引言在传统的小学英语课堂上，很多学生常常表现出消极沉默的现象，他们不愿意参与课堂讨论，也不愿意主动发表自己的看法和观点。
这不仅影响了学生的英语学习效果，也使得课堂失去了活力和互动性。
为了改变这一现状，教育界不断提出了新的教学模式。
翻转课堂模式备受关注，被认为是一种能够改变传统教学模式、激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方法。
本文将探讨利用翻转课堂模式改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索。
一、消极沉默的原因分析在小学英语课堂上，学生表现出消极沉默的原因有很多，主要包括以下几点：1. 害羞自卑：有些学生可能由于害羞自卑，不愿意在全班面前表达自己的想法和观点。
这是消极沉默的主要原因之一。
2. 教学方式单一：传统的小学英语课堂上，教学方式主要以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。
3. 课堂氛围不活跃：有些小学英语课堂上，课堂氛围不活跃，学生缺乏学习的动力和兴趣，导致消极沉默的现象加剧。
二、翻转课堂模式介绍翻转课堂模式是一种颠覆传统教学模式的教学方法，它强调学生在课外进行预习和复习，课堂上主要进行知识的巩固和实践。
在翻转课堂中，学生通过观看教学视频、阅读课外资料等方式，进行自主学习，而课堂上老师则以引导和解答问题为主，帮助学生解决学习中的困难。
1. 制作教学视频：我们选择了一些小学英语课堂常见的话题，比如介绍自己、描述家庭等，制作了一系列简单生动的教学视频。
视频中，老师用简单易懂的语言向学生介绍课程内容，并通过图文等方式进行示范，让学生在观看视频的同时掌握相关知识。
2. 观看视频进行预习：学生通过观看教学视频进行预习，了解课程内容，准备课堂上的互动讨论和活动。
3. 课堂互动讨论：在课堂上，老师设置了一系列互动讨论和小组活动，让学生在实际应用中巩固所学知识。
在讨论和活动中，学生有更多的机会进行交流和表达，增加了学生的互动性和参与感。
4. 跟踪评估和反馈：在实践探索的最后阶段，我们对学生进行了跟踪评估和反馈。
小学生翻转课堂教学方案
小学生翻转课堂教学方案引言：近年来，随着科技的不断发展，翻转课堂教学逐渐成为一种教学改革的新模式。
这种教学方法将传统的课堂教学的学习与作业环节颠倒，提倡家庭作业在课堂上完成，而学习环节由学生在家中自主完成。
接下来将就小学生翻转课堂教学方案进行详细探讨。
一、翻转课堂教学的定义和特点翻转课堂教学是指将讲授知识的环节从课堂搬到家中，而将原本的作业环节放到课堂上完成。
这种方法强调学生在课堂中的主体地位，鼓励学生自主学习、自主探究和自主表达，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、小学生翻转课堂教学方案设计1. 定义学习目标：根据小学生的年龄特点和学科知识要求，明确每堂课的学习目标和理解层次，确保学生在家中自学的内容具备一定的难度和挑战。
2. 提供学习资源：老师需要为学生提供一系列多媒体教学资源，包括录制的课堂讲解、教学视频、电子书籍等，以便学生在家中进行学习和掌握知识。
3. 布置学习任务：在课堂结束后，老师将作业环节移到课堂上，布置与学习目标相符的任务，并明确要求学生在家中完成。
4. 课堂互动和辅导：在课堂上，老师要利用宝贵的教学时间与学生互动，解答学生在学习中遇到的问题，提供必要的辅导和引导。
5. 学生的学习反馈：通过课堂讨论、问答和其他评估方式，老师可以了解学生对学习内容的理解情况，及时进行反馈和调整教学策略。
三、小学生翻转课堂教学的优势1. 激发学习兴趣：小学生通常对新鲜和有趣的学习方式更感兴趣，翻转课堂教学能够吸引他们的注意力，使他们更积极主动地参与到学习过程中。
2. 提高学习效果：由于学生在家中自主学习，他们可以按照自己的学习节奏和方式进行学习，更好地理解和消化知识，提高学习效果。
3. 培养学习能力：翻转课堂教学要求学生独立思考和解决问题，培养了他们的自主学习能力和合作精神。
四、小学生翻转课堂教学的可行性分析1. 学生家庭支持：小学生的学习需要家长的积极支持和参与，他们需要在家中营造良好的学习环境，并与孩子一起探索和解决问题。
简析“翻转课堂”的优势及运用策略
简析“翻转课堂”的优势及运用策略杨晶晶是因为他们长时间受传统教学模式的影响，对教师产生了依赖。
对此，教师可以使用翻转课堂这一教学模式，提升学生的学习参与度。
具体说来，教师可以组织学生开展交流活动，多与他们互动。
在此基础上，教师可以有意识地引导学生交流看法，分享经验，培养他们的交流互动能力。
比如，在讲解《鸿门宴》时，教师可以让学生搜集与《鸿门宴》相关的历史资料或背景知识，并互相交流，探讨“鸿门宴的发生背景”。
学生A 提到：“故事是发生在秦朝灭亡之后，故事的两个主人公分别是项羽和刘邦。
当项羽率军抵达函谷关时，刘邦在咸阳接受秦王子婴投降的消息已经传到项羽军中。
当时，函谷关竟然还有人在把守，项羽大怒，便攻入了函谷关……”学生A 讲述完故事发生的背景之后，其他学生可以根据自己了解到的相关资料进行补充。
学生B 补充道：“鸿门宴发生在公元前206年十二月，是大泽乡起义（前209年）后的第三年。
大泽乡起义后，陈胜部将及各地义军，彼此分分合合，在之前战国的故地，各自形成军事政权。
在伐秦的战争中，项羽的战功、威望、实力皆高于刘邦……”总而言之，“翻转课堂”是一种非常好的教学模式。
教师使用这种教学模式开展教学活动，能在一定程度上培养学生的自主学习能力，提升他们的课堂参与度。
本文系邢台市教育科学“十四五”规划重点课题“高中语文主题阅读教学思维品质培养策略研究”（课题编号：2101145）的研究成果（作者单位：河北省邢台市南和区第一中学）文言文阅读是高考语文备考的重难点。
其实，文言文包括“言”和“文”两个部分。
但是，一些教师在教学的过程中容易犯“重言轻文”的错误，选择让学生单纯记忆一些文言知识点，导致他们在考试中无法得到高分。
对此，笔者就分析一下高考文言文阅读题的命题趋势，并谈谈教师在文言文阅读教学中需注意哪些问题。
一、命题依据与考点全国高考语文试卷文言文阅读题是依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中提出的关于高中学生语文核心素养培养的目标及教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称“考试大纲”）来命制的。
如何运用翻转课堂提高教学效果
如何运用翻转课堂提高教学效果在当今教育领域，教学方法的不断创新和改进是提高教学质量的关键。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到广大教育工作者的关注和应用。
那么，如何有效地运用翻转课堂来提高教学效果呢？首先，我们需要明确什么是翻转课堂。
简单来说，翻转课堂就是将传统的教学模式颠倒过来，学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习新知识，课堂上则主要用于讨论、答疑、实践和巩固。
一、精心准备教学资源要实施翻转课堂，优质的教学资源是基础。
教师需要根据教学目标和学生的实际情况，制作生动有趣、简洁明了的教学视频。
视频内容应重点突出，将复杂的知识点分解成易于理解的小模块，同时配以适当的案例和讲解。
此外，还可以提供相关的阅读材料、练习题等，帮助学生更好地预习。
在制作教学视频时，要注意时长的控制，一般不宜过长，以免学生产生疲劳和注意力分散。
同时，要保证视频的画质和音质清晰，让学生能够舒适地观看和聆听。
二、引导学生自主学习翻转课堂成功的关键在于学生能够积极主动地进行自主学习。
因此，教师需要在课前给学生明确的学习任务和指导，让他们知道学习的重点和目标。
可以通过在线学习平台发布学习任务清单，要求学生在规定的时间内完成预习，并提交学习笔记或问题。
同时，教师要及时与学生进行沟通和交流，了解他们在学习过程中遇到的困难，给予必要的帮助和鼓励。
为了提高学生的自主学习积极性，可以采用一些激励措施，如设立学习积分、表扬优秀学生等。
三、设计有效的课堂活动课堂活动是翻转课堂的核心环节，教师需要精心设计，让学生能够充分参与和互动。
可以组织小组讨论，让学生就预习中的问题进行交流和探讨，培养他们的合作能力和思维能力。
教师在这个过程中要巡视各小组，及时给予指导和引导。
安排案例分析、实验操作等实践活动，让学生将所学知识应用到实际中，加深对知识的理解和掌握。
进行课堂答疑，针对学生在预习和讨论中提出的问题，进行集中讲解和解答，确保学生没有知识盲点。
翻转课堂教学构建策略
30一、对接课前教学，培养自主学习能力翻转课堂的独特优势之一就是组织学生开展课前真正的、具备实效性的自主学习方式，而且学生自学的效率对一堂英语课的成功与否起着关键的作用。
1.激活自主意识教师要在课前精心备课，立足教学目标和学生的学习特点，通过制作教学短视频或多媒体课件并附上预习导学案，在主题鲜明、重难点突出的基础上，将教学资源分享给学生，激活学生的自主学习意识，做好课前的充分准备。
为了突出学生学习的主体地位，教师要为学生营造主动探究、积极思考的学习氛围，不断培养学生发现问题和解决问题的能力。
人教版小学英语6A Unit 3 My weekend plan Part A部分，教学内容围绕周末计划展开，让学生学会用一般将来时态来自由的表达自己或是朋友的周末安排。
教师在认真研读教材内容和学情特点的基础上，以Mike and John的通话内容为主线，借用多媒体信息技术为学生制作了一个精短的微课视频，视频呈现的具体内容：visit、film、trip、tomorrow、tonight等重点词汇的发音和拼读，以及What are you going to do on the weekend? What is he/she going to do tomorrow?等句型。
学生接收到微课视频后，利用自己的课余时间开始课前的自主学习，在形象、生动的视频动画里享受学习的乐趣，并在多重感官刺激下，对单元教学内容有了初步的认知。
2.提升预习品质为了提升学生的预习品质，教师在翻转课堂教学模式的引领下，将单元教学的单词、词组、句型等知识点以趣味动画或思维导图的形式呈现给学生，让学生利用课余时间进行有效地自主学习，完成预习任务，达成预习目标。
教学人教版6A Unit 5 What does he do？第一课时，教学目标是要求学生掌握关于职业的词汇和句式结构。
教师在引导学生课前预习时，先对本课时里的单词和词组进行梳理，以思维导图的形式呈现给学生，如：drive-driver、write-writer、clean-cleaner、sing-singer、post-postman、business-businesswoman等，让学生运用已有的认知经验总结新词汇的规律并提前做好知识储备。
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小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略
新课程改革的实施，对小学阶段的教育教学提出了明确的要求。
英语作为一种外来语言，教师在开展英语教学时，应该将培养学生的自悟能力作为教学的重点。
由于兴趣是推动学生学习的主要推动力，因此，为了让小学生真正的喜欢上英语，小学英语教师应该严格的按照新课程改革的要求，冲破传统小学英语教学的思维局限，将激发小学生英语学习积极性作为教学目标，充分利用翻转课堂教学模式，开展小学英语教学，促进小学生英语学习效率的不断提高。
标签：小学英语；翻转课堂；教学；应用
1翻转课堂的优势分析
翻转课堂教学模式与我国小学教育教学采取的是教师课堂讲授、课后布置作业、学生练习的教学方法相比较而言，由于这一教学方法要求学生必须在家完成相关知识的学习，而将课堂作为师生之间、生生之间交流互动以及答疑解惑的场所。
随着互联网的不断发展，学生在日常学习的过程中，都可以通过互联网获取符合自己学习要求的教育资源，不再像以往那样所有的知识都必须由教师传授，体现出了学生在课堂中的主体地位，教师则更多的承担帮助学生掌握知识和分析问题的责任，激发出了学生自主学习的积极性和主动性。
翻转课堂教学方法在小学英语教学中的应用，课堂教学中，增强师生互动，以此为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境，为学生提供了主动参与小学英语课堂教学的机会，促进了学生综合素质和能力的全面提高。
由于不同的学生不管是知识接受的程度，还是学习方法都存在一定的差异，因而小学英语课堂教学中，老师应用翻转课堂教学模式，不仅有助于学生了解和掌握自身英语知识接受的程度，根据自己学习的实际情况合理的安排学习任务，同时也促进了学生自主学习能力的不断提高，为学生未来学习与发展提供了重要的保障。
2翻转课堂教学模式应用于小学英语教学的必要性
新课改背景下，小学英语老师要积极创新教学理念，加大研究力度。
首先，在新教育理念的引导下，教师应该将有助于教学发展的要素，引入到英语教学中，通过引入翻转课堂教学模式的方式，进行小学英语课堂教学活动，以此全面提高英语教学质量与效率。
其次，小学英语教师必须严格的按照新教育理念的要求，进行教学模式的改革与创新，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，为小学英语教学改革提供助力。
另外，由于英語教学具有知识点众多的特点，所以，教师在教学过程中，应该采取积极有效的措施，调动并激发学生英语学习兴趣，主动参与英语知识学习，帮助学生加深对英语知识的理解和认识，促进学生英语学习效果的不断提高。
3小学英语课堂教学中应用翻转教学模式的策略
3.1引导性教学方法应用
小学英语教学中，应用翻转课堂教学模式，为了尽可能发挥其教学效果，小学英语教师在日常教学过程中，应该从创新教学方法的层面着手，引导和鼓励学生在积极思考的同时，表达自己的观点，在英语课堂教学中充分体现学生学习主体地位，为翻转课堂教学模式的有效应用营造良好的课堂教学氛围。
首先，引导性教学方法的应用。
所谓的引导性教学方法，指的就是在日常教学过程中，教师应该合理的运用教学方法启发和引导学生自主的思考，而不是直接将结论告诉学生。
比如，在进行单词教学时，教师不能简单直接的将单词所表达的意思告诉学生，而是应该通过举例或者营造场景的方式，引导学生在自主学习和思考的过程中，掌握单词所表达的意思。
即实际教学中，老师要鼓励并引导学生积极思考、回答老师提出的问题，师生互动交流基础上，充分体现学生课堂学习主体地位。
比如，在完成英语课文的教学后，教师应该及时的向学生提出与课文内容相关的问题，然后要求学生自主讨论，并展示自己的讨论结果。
通过长期实践应用，该教学方法对翻转课堂教学模式应用效果的提高具有非常重要的作用。
3.2信息化教学资源引入
教学资源是确保教学活动顺利开展不可或缺的工具，教师在开展英语课堂教学时，应该紧跟信息技术发展的步伐，将信息化教学资源应用于英语课堂教学中，逐步提高翻转课堂教学应用效果。
首先，多媒体教学资源的应用。
由于多媒体教学资源是一种将视频、图像、动画等集于一体的教学资源，教师在运用多媒体教学资源制作多媒体教学课件时，应该站在不同的维度引导和鼓励学生，为课堂教学提供活力，以此逐步提高英语课堂教学效率。
其次，建立符合小学生学习要求的英语学习网站。
教师在日常教学过程中，将学习资源上传至学习网站上，要求学生在课后根据自身的学习情况，灵活的开展学习活动，这样不仅将英语知识学习的主动权交给了学生，同时也为翻转课堂教学模式的应用奠定了良好的基础。
3.3多样化教学活动开展
教师在英语教学中采取的开展英语教学活动的方式，对于学生学习兴趣的调动有着极为重要的作用。
首先，小学英语课堂教学中，结合实践教学要求，基于学生认知特点，创造有效的英语教学情境。
比如，要求学生按照英语课文的要求，扮演课文中的角色，并在对话的过程中穿插表演内容，应用此种教学方法，利于学生深入理解课文语境，同时也达到了活跃课堂教学氛围的目的。
其次，开展以实践为基础的研讨型英语教学活动，要求学生在积极参与内容讨论研究的过程中，加深对教学内容的理解和认识，促进学生学习效果的不断提升。
3.4综合化教学评价
小学英语课堂教学中，教学评价是对学生英语学习情况考察评价基础上，探索应用翻转课堂教学模式时，遇到的各种问题，便于老师及时进行改进与完善。
首先，教师在开展翻转课堂教学时，应该根据教学内容的要求，引入不同的教学活动和策略，并在学生积极参与的过程中，对学生的综合素质进行全面的考察。
其次，针对学生综合素质的全面考察与评价。
严格依照新课改要求，科学构建教
学评价机制，满足学生综合素养发展要求，在此基础上客观评价学生英语学习情况。
结束语
总而言之，小学英语教师在开展英语课堂教学时，应该紧跟新课程改革实施的步伐，积极的进行小学英语课堂教学模式的改革与创新，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，启发和引导学生学习英语知识，调动学生学习的积极性，同时运用科学合理的教学评价机制，为小学英语教学的发展提供强有力的支持。
参考文献：
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[2]郝晓巍.刍议小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中国校外教育，2019，05：101+107.
[3]王颖梅. 体验式教学理念下小学英语翻转课堂行动研究[D].陕西理工大学，2019.
谭晓芳（1985，08-）女，汉族，湖南茶陵人，小学教师，本科，毕业于咸宁学院（外语系）研究方向：英语课堂教学。