提高后进生计算能力的策略计划的教学反思
对后进生的教学反思
对后进生的教学反思教学反思浅谈怎样辅导后进生在教学中老师之间经常爱说一句话，“好学生不是教出来的，老师的精力一般都放在了差生的身上。
没有当老师之前，觉得这句话是错的，当了老师以后这句话确确实实是真的。
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为差生或后进生。
差生的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。
虽然我是新老师但是通过我这段时间的观察和思考。
把差生与优生进行了比较全面的对比后，我发现转化差生是有窍门的，只要差生愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。
作为老师，我们必须对差生有一个正确的认识。
我觉得差生分为两种，一种差生并不是真的差，只是班级里比较调皮的学生，他的精力并没有放在学习上而是放在了玩上面。
而且我发现他们有这样一些特点：一、头脑较灵活，记忆比较快。
二、有些虚荣心，好表现，喜欢表扬。
三、有一定的毅力，理解能力比较好。
四、注意力短，听课容易开小差。
第二种是自生能力相对与其他同学要显得弱一些。
从他们身上我也发现了一些特点：一、记忆力不好，老是忘记老师讲的。
二、上课很专心，但接受能力弱。
三、性格内向，不爱和同学交流。
四：缺乏自信心，缺乏动力。
发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。
主要采取了以下几个措施：一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，回答简单的问题，做一些比较简单的题，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。
二、利用他爱头脑灵活，记忆力好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。
三、上课容易开小差的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，并经常和他的家长联系，交流。
除了这些我觉得身为一个老师，所以更应该对学生要有爱心，有信心，有细心。
有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础，前提和条件对待后进生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。
关于后进生的教育反思
关于后进生的教育反思后进生是指学习成绩相对较差，或者在学习中进展较慢的学生。
在学校教育中，我们常常会忽视后进生的需求和潜力，这造成了一些问题。
本文将从学校教育的角度对后进生进行教育反思，并提出一些建议。
教育制度普遍重视学生的学习成绩，用成绩评判学生的能力和价值。
这导致后进生在学校教育中处于劣势地位。
教师和家长往往更加关注成绩优秀的学生，忽视了后进生的个性特点和潜力。
这种评判模式给后进生带来了巨大的心理压力，使他们陷入学习焦虑和自卑的状态。
我们需要反思评价体系，摒弃以成绩为唯一标准的做法，更加关注后进生的个体差异和潜力。
教师的教育方法也需要反思。
在传统的教育模式中，教师通常采用“灌输式”教学法，只注重知识的输入，而忽视了学生的主动性和创造性。
这种教学方式对后进生并不适用，他们需要更多的个性化教育和专门的辅导。
我们需要提倡多元化的教学方法，鼓励学生探索和独立思考，在学习中发挥他们的主观能动性。
学校和教师也需要提供更多的支持和帮助。
对于后进生来说，他们可能在学习上遇到各种困难，需要额外的辅导和指导。
学校可以设立专门的后进生辅导机构，为他们提供个性化的辅导和学习支持。
教师需要关注每个学生的学习情况，主动发现后进生的问题，并及时给予帮助和引导。
家庭也是后进生教育中不可忽视的一环。
家庭对于后进生的学习态度和支持会对他们的学习成绩产生重要影响。
家长应该给予后进生更多的关注和鼓励，传递积极的学习态度和价值观。
家长也应该与学校保持良好的沟通，了解后进生的学习情况，并积极参与到后进生的教育中来。
后进生的教育反思是我们在学校教育中需要面对的一个重要问题。
我们需要关注后进生的需求和潜力，摒弃以成绩为唯一评判标准的做法。
教师需要改变传统的教育方法，采用多元化的教学方式，给予后进生更多的支持和帮助。
家庭也是后进生教育中不可忽视的一环。
只有通过全社会的共同努力，才能实现后进生的全面发展和教育公平。
教学反思提高学生计算能力
教学反思提高学生计算能力在教学过程中，教师常常需要对自己的教学进行反思和总结，以提高学生的计算能力。
本文将探讨一些可以应用于课堂教学的有效策略，帮助学生提升他们的计算能力。
一、培养学生的数学思维为了提高学生的计算能力，我们首先应该培养他们的数学思维能力。
数学思维是指运用数学的概念、原理和方法来解决问题的能力。
在教学中，教师可以采用以下方法来培养学生的数学思维：1. 提供具体的问题情境：教师可以创建具有实际背景的问题情境，让学生思考如何用数学方法解决问题。
比如，教师可以设计一个购物问题，让学生计算购买一定数量的商品的总价格。
2. 引导学生发现问题规律：教师可以引导学生通过观察和实践发现问题的规律。
比如，教师可以给学生一系列数字，让他们观察并找出数字之间的关系。
3. 鼓励自由思考和表达：教师要鼓励学生提出自己的解决思路，并鼓励他们用自己的语言表达出来。
通过自由思考，学生可以更好地理解和运用数学概念。
二、巩固基本的计算技巧除了培养数学思维能力，学生还需要掌握基本的计算技巧。
基础的计算技巧对于学生在解决更复杂的数学问题时至关重要。
在教学过程中，教师可以采取以下方式来巩固学生的计算技巧：1. 反复练习：反复练习是提高计算能力的关键。
教师可以设计一系列的练习题，要求学生在有限的时间内完成。
这样可以让学生熟练掌握计算的步骤和方法。
2. 开展口算比赛：通过开展口算比赛，可以激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以将学生分成几个小组，让他们在规定的时间内进行口算比赛，比较谁能最快速地计算出结果。
3. 使用计算工具：在学生掌握了基本计算技巧后，教师可以引导学生使用计算工具，如计算器和电子表格软件，来进行更高级的计算。
这样可以提高学生计算的效率和准确性。
三、提供多样化的练习形式为了帮助学生提高计算能力，教师还应该提供多样化的练习形式，以满足不同学生的学习需求。
以下是一些可以采用的练习形式：1. 个人练习：教师可以设计一些个人练习题，让学生独立思考和解决。
小学数学计算能力培养策略阶段性反思（范文）
小学数学计算能力培养策略阶段性反思（范文）第一篇：小学数学计算能力培养策略阶段性反思（范文）小学数学计算能力培养策略阶段性反思小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。
一个小学毕业生应能正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，达到这个要求，才能为升入中学进一步学习和参加生产劳动打好基础。
如何实现这个教学要求呢？谈几点自己的看法:一、要讲清算理和法则：算理和法则是计算的依据。
正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。
小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，积、商的变化规律，以上这些基础知识，都应讲解得很清楚，使学生留下深刻的印象，以便在学习新知识时，能发挥知识的正迁移作用。
二、要讲清四则混合运算的顺序。
运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
因此，讲清这个运算顺序是很重要的。
目前我教的是小学三年级只涉及到乘除加或乘除减两步运算。
三、要加强基础知识教学和基本技能训练。
加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。
口算是笔算的基础。
笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。
因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。
这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。
四、要有计划地组织练习。
要提高学生的计算能力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的。
提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。
教学反思如何提高小学生的计算能力
教学反思如何提高小学生的计算能力计算能力是小学生在数学学习中非常重要的一个方面。
为了提高小学生的计算能力，教学反思起着至关重要的作用。
教师在教学过程中进行反思，对教学内容、教学方法和学生学习情况进行分析和评估，从而不断改进教学策略，提高学生的计算能力。
本文将就教学反思在提高小学生计算能力中的作用进行探讨。
一、分析学生的学习特点在教学反思过程中，教师需要深入了解学生的学习特点，包括他们的认知水平、计算习惯、数学思维方式等。
通过观察和评估，教师可以了解学生在计算过程中容易出现的问题，并有针对性地采取措施进行帮助和指导。
例如，对于喜欢口算的学生，可以采用口算训练的方式提高其计算速度和准确性；对于喜欢图形计算的学生，可以通过几何图形与计算的结合来拓宽他们的数学思维。
二、优化教学方法教学反思可以帮助教师发现并改进一些不合理的教学方法。
针对小学生计算能力提高的需要，教师可以采用多样化的教学方法，以激发学生的学习积极性和兴趣。
例如，可以采用分组合作的方式进行计算习题比赛，鼓励学生们相互竞争，从而提高他们的计算能力；同时，可以通过引入一些趣味性的教具和游戏，使学生们在愉快的氛围中学习数学，提高他们的参与度和学习效果。
三、提供个性化的教学辅导教学反思还有助于教师从个别学生的角度思考如何提高其计算能力。
每个学生的学习状况和能力水平都存在差异，因此需要针对每个学生的个性化需求进行有针对性的辅导。
通过与学生的互动交流，了解他们的学习困难和疑问，并提供相应的辅导和指导，帮助他们克服难题，提高计算能力。
例如，针对一些容易混淆的计算规则，可以通过讲解实例、提供练习题等方式，帮助学生加深理解，掌握正确的计算方法。
四、鼓励自主学习和反思教学反思也包括让学生参与到反思的过程中。
教师可以鼓励学生对自己的学习进行反思，从而培养他们的自主学习能力和思考能力。
例如，在完成一道计算题后，可以要求学生阐述他们的思路和解题方法，让他们思考自己在计算过程中的优点和不足之处，并不断改进和进步。
关于后进生的教育反思
关于后进生的教育反思随着社会的不断进步发展，教育作为培养人才、传承文明的重要途径，受到了越来越多的关注和重视。
教育中依然存在着一些问题，其中之一就是对后进生的教育问题。
后进生是指学习成绩相对较差或与同学相比进步缓慢的学生。
对于后进生的教育，我们有必要进行反思与探讨，找出问题所在，寻求改进的方法，为后进生提供更好的教育服务。
我们应该明确一个观点，即后进生并不代表学习能力低下。
学习能力的差异是由多种因素造成的，包括家庭环境、学习资源、性格特点、学习动机等。
我们不能简单将后进生划分为“差生”，而应该积极寻找造成其后进的原因，逐一加以解决。
从这个角度出发，我们可以更客观地对待后进生的问题，从根本上解决后进生的教育问题。
对于后进生的教育，我们应该重视个体差异，并采取个性化教育的方式。
每个学生都是独一无二的，他们的学习方式、学习节奏、学习重点都会有所不同。
传统的教育模式往往以“平均水平”为标准，对所有学生采取一刀切的教学方式，这种教育方式对于后进生显然是不合适的。
我们应该根据后进生的实际情况，针对性地进行教学，针对其学习特点和需求，采取差异化教育措施，引导他们走上适合自己的学习道路。
只有这样，才能真正做到让每个学生都能得到满意的教育。
教育界应该加强对后进生的关怀和帮助。
后进生往往由于学习成绩的原因，容易受到同学、老师甚至家长的误解与歧视。
这样的环境会进一步影响后进生的学习情绪和学习状态，造成恶性循环。
教育界应该加强对后进生的心理关怀，给予他们更多的理解和支持。
应该建立健全的教育帮扶机制，为后进生提供更多的学习辅导、心理疏导等方面的帮助，帮助他们克服学习困难，逐步融入学习中。
学校家庭和社会应共同合作，共同关心和关注后进生的教育问题。
学校作为孩子们学习的重要场所，要注重“优化教学”与“弱化分班”。
提倡家庭教育，鼓励家长多陪伴孩子，共同制定学习计划，关爱孩子，对一些较为糟糕的班级也要多做优化教学工作。
社会力量要多多支持学校的教育改革，多为学校提供资源和支持，共同努力为后进生提供更好的学习环境和更多的学习机会，从而帮助他们逐步走出困境。
教学反思如何提高学生的计算能力
教学反思如何提高学生的计算能力在教育教学的过程中，提高学生的计算能力是教师们一直以来的重要任务之一。
计算能力是学生在数学学习中所需要具备的基础能力，它涵盖了数的认知能力、计算技巧和问题解决的能力。
本文将探讨如何通过教学反思的方式来提高学生的计算能力。
一、观察与发现在教学过程中，教师要时刻保持对学生的观察与发现。
通过观察学生的学习情况和计算能力表现，教师能够及时发现学生在计算过程中存在的问题和困难。
例如，有的学生可能在个位数加法和减法中存在困难，有的学生则在乘法和除法中较为吃力。
针对这些问题，教师需要及时反思自己的教学方法和策略，对学生进行有针对性的帮助和指导。
二、创设情境为了提高学生的计算能力，教师可以通过创设情境来激发学生的计算兴趣和动力。
例如，在学习整数加减法时，教师可以设计一些生活中的实际问题，让学生通过计算来解决。
比如，“小明收到了一笔压岁钱，他花了50元买了一本书，剩下的钱放进了储蓄罐里。
请问他收到了多少压岁钱？”通过这样的情境设计，学生将能够更好地理解数学知识，并提高其计算能力。
三、强化练习教学反思的一个重要方面是对学生进行针对性的练习。
通过不同难度的计算题目和习题，教师能够帮助学生巩固所学的计算技巧，并提高其计算能力。
同时，教师要及时发现和纠正学生在练习中存在的错误和不足之处，引导学生形成正确的计算习惯和思维方式。
四、多元化教学教学反思的另一个方面是要灵活运用不同的教学策略和方法。
每个学生都有不同的学习特点和方式，教师要有针对性地进行教学。
例如，对于喜欢视觉表现的学生，教师可以使用教具、图表和多媒体等辅助工具，让学生通过观察和分析图表来进行计算；对于喜欢听觉表达的学生，教师可以通过口头练习和互动问答等方式来提高其计算能力。
五、激发学生的自主学习最后，教学反思还应该关注学生的自主学习能力培养。
教师要鼓励学生主动参与到计算过程中去，培养学生的思考能力和解决问题的策略。
例如，在课堂上，教师可以给学生一些计算的探究问题，让学生通过自主学习和讨论来解决，提高其计算能力和问题解决的能力。
2023最新-后进生教学反思(优秀6篇)
后进生教学反思（优秀6篇）日子如同白驹过隙，我们的工作同时也在不断更新迭代中，现在就让我们好好地规划一下吧。
想学习拟定计划却不知道该请教谁？为了让您对于后进生的写作了解的更为全面，下面给大家分享了6篇后进生教学反思，希望可以给予您一定的参考与启发。
后进生教育心得体会篇一转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。
如何做好小学生后进生教育转化工作，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。
一、尊重人格保护后进生的自尊心，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。
在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，应该把热情关心同严格要求结合起来，后进生的转化才有实现的可能。
四、集体帮助，树立后进生的自信心后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。
为此，互帮互学的“一帮一”活动。
安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。
五、对后进生采取了当面辅导的办法。
总之，本学期后进生学习习惯和学习成绩较以前有了明显的提高。
如：同学能按时完成各科作业。
同学能独立思考问题。
浅谈后进生的转化(人教版综和教学反思篇二后进生的转变，一直是困扰教师的话题，也是素质教育的重要环节。
做好后进生的转变工作，不但关系到学生的成长、发展，而且关系到一个良好班风、学风的形成。
如何做好后进生的转变工作呢？一、转变观念，正确看待学生的差异。
在提倡素质教育的今天，作为一个教师，要有这样一个理念：没有差生，只有差异。
全国特级教师魏书生说过这样一句话“任何学生在心灵深处都有我的助手和导师”这里的任何学生当然包括后进生。
这对长期以来动辄给学生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。
初中数学后进生辅导教学反思和探析
初中数学后进生辅导教学反思和探析作为初中数学后进生的辅导老师，我深刻认识到自己的职责重大，需要耐心细致地引领学生，解决他们的学习难题。
以下是我对于初中数学后进生辅导的反思和探析，希望对大家有所启发。
一、原因分析初中数学后进生出现的原因是多方面的，主要包括以下几个方面：1.基础薄弱。
数学是一门由简入繁、由易到难的学科，初中数学的学习是基础薄弱学生最容易掌握的时期。
但由于初中数学知识前后关联性强，如果基础不够扎实，后面的知识就难以理解。
2.态度消极。
初中学生处于思想易动期，有些学生面对数学难题，总是觉得自己学不会，这种消极心态会影响到学习效果。
3.习惯不良。
现在的学生普遍繁忙，截至时间晚，容易造成睡眠不足，导致精神不集中。
如果学生的学习习惯不良，难免会影响到数学学习效果。
二、辅导方法1.针对症状下药。
初中数学后进生的症状不尽相同，“一刀切”辅导法不会有好的效果，针对性辅导能让学生更容易理解。
2.转变思想。
数学学习需要不断重复，学生需要不断试错才能掌握知识。
辅导老师要及时发现学生消极思想，转变他们的态度，让他们坚持下去。
3.强化基础。
数学是堆积学科，缺少基础知识绝对不能持久深入。
作为辅导老师需要坚持从基础出发，为学生填补空缺，强化基础，打好坚实的数学基础。
三、教学实践作为初中数学后进生的辅导老师，我以自己的实践经验和教育理念积极导学，争取帮助更多的学生。
1.给学生合理分配时间，分阶段规划。
许多学生发现数学题目困难，多半是面对笔墨之前，没有好的思路，由此导致习惯性迷惑。
解决这个问题只能从具体操作层面入手，让学生规律化的训练自己大量的做题时间，逐渐形成顺畅的思路。
2.尝试多媒体辅助讲解。
学生中的视觉学习者，可以透过PPT、有趣的图片等方式增强学科知识的储备和理解。
3.利用实例让学生自主思考。
看似相同的模式，实际上可以开启多个解题方法和方式，辅助学生循序渐进的学习。
在例题解析的时候，可以在其中添加一些小动画或是其他确定性的讲解方式来激发学生的兴趣。
初中数学后进生辅导教学反思和探析
初中数学后进生辅导教学反思和探析
初中数学后进生，通常指的是在数学学习中，成绩较差、认知
较低、学习兴趣不高、自学能力不足等学生。
如何对这部分学生进
行教学辅导，是数学教育工作者需要认真思考的问题。
首先，应该从学生的学习能力和特点出发，适当降低教学难度，采用简单易懂的教学方法，使学生更容易掌握知识点，增加学习信心。
例如，可以从学生实际生活和日常经验出发，引导学生理解和
掌握数学知识。
其次，应加强个性化教育，通过了解学生的学习情况和特点，
制定个性化的学习方案，适当调整教学进度和内容，帮助学生找到
适合自己的学习方法和策略。
同时，应加强与学生的交流和互动，
关注学生的学习情况和感受，及时纠正学生的错误和不足，激发学
生的学习兴趣和动力。
最后，应强化综合素质教育，不仅注重学生知识水平的提升，
更应注重学生综合素质的培养。
如培养学生的创新能力、实践能力、合作能力等，让学生在知识学习和全面发展中得到平衡发展，从而
实现个人价值和社会效益的统一。
总之，对初中数学后进生进行教育辅导需要个性化教育，注重
学生特点，采用适合学生的教学方法和策略，从多方面进行全面培养，建立起学生良好的数学学习习惯和信心。
提高学生计算能力教学反思
提高学生计算能力教学反思《如何提高学生的计算能力》的教学反思计算能力是小学高年级学生必备的基本能力,是学习数学的基础,因此,培养学生的学习习惯提高学生的计算能力是小学教学的重点课题之一。
学生学习的质量如何很大程度上取决于学生计算的正确率与计算速度。
不少学生认为计算题比其他分析、解答型题简单,导致在计算的过程中过于自信如何提高小学生计算能力研究反思关于提高小学生计算能力的研究计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。
计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。
很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。
因此，计算教学不容忽视。
如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下:一、发现问题，改变学生认识。
学生的错误主要由以下几种类型：（1）题目看错抄错，书写潦草。
6与0，1和7写得模棱两可；（2）列竖式时数位没对齐等;（3）计算时不打草稿;（4）一位数加、减计算错误导致整题错;（5）做作业时思想不集中.从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。
第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养，所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。
二、培养学生良好的计算习惯。
做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。
因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。
在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。
1、看：就是认真对数。
题目都抄错了，结果又怎么能正确呢所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思
《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思，希望能够帮助到大家。
小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。
那么如何提高学生的计算能力？我认为主要是抓好以下几方面工作。
一、重视口算训练，提高口算能力。
在平时的教学中，经常有快的同学做好了，可慢的同学只做了一点点的现象。
观察后发现这部分同学主要是口算能力不过关。
比如20以内的进位加法和退位减法，如：7+15、13－7等；还有简单的求积、求商，如：12×4、80÷2等，他们还要列出竖式来计算，这非常浪费时间。
因此要提高学生的计算能力，打好口算的基础就显得十分重要。
1、要注重掌握口算的方法。
例如：运用数的组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算等。
2、讲究训练形式，激发计算兴趣。
计算题很枯燥，为了提高学生的计算兴趣，可以结合每天的教学内容，多种形式地来练习口算。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等，尤其是现代教育技术在各学科的广泛运用，使得练习形式更加多样，有趣和生活化，大大提高学生的计算兴趣。
3、坚持不懈地训练。
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。
要提高学生的计算能力，必须从平时抓起。
口算能力的培养也是如此。
我班同学人人都有一本口算本。
针对每天的基础题或易错题，进行训练。
课前1分钟训练以及每天回家10道口算训练已成为学生的习惯。
题目可以老师布置也可学生自己出。
学习“如何提高学生的计算能力”后反思
学习“如何提高学生的计算能力”后反思学习“如何提高学生的计算能力”后反思通过这次的教研活动，让我对如何提高学生的计算能力又有了更深的认识。
重在坚持，要坚持做到下如几点：1、生活实际引出计算教学，理解算理是提高计算能力的关键。
要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。
而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。
如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。
例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。
2、训练口算，提高计算能力口算是估算和笔算的基础。
口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。
我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练的程度。
我们在每次训练中都有明确的目的、恰当的要求，注重形式的多样性，较好地激发了学生练口算的积极性。
3.优化策略，强化计算方法在教学中，教师要做好必要的引导与示范。
首先要弄清算理。
计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。
在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。
这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。
其次，要培养学生科学有效的思考方法。
科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。
训练时，我让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法；做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。
同时，我将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。
这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。
教学反思如何提高学生的计算能力
教学反思如何提高学生的计算能力教学反思，作为一种教育实践的重要手段，可以帮助教师及时总结教学经验、发现问题并改进教学方法。
在提高学生的计算能力方面，教学反思也发挥着重要的作用。
本文将探讨教学反思在提高学生计算能力方面的应用方法以及取得的效果，并针对不同年级、不同层次的学生提出相应的建议。
第一部分：教学反思的意义和方法教学反思是指教师对自己的教学过程进行深入思考、反思和总结的过程。
通过教学反思，教师可以发现自己在教学中的不足之处，找到问题的根源，进而寻找解决问题的方法和途径。
在提高学生计算能力方面，教学反思可以帮助教师发现学生在计算过程中容易出错的环节，从而针对性地进行教学，提高学生对计算的理解和应用能力。
在进行教学反思时，教师可以采取以下方法：1.观察和记录教师可以通过观察学生在计算中的表现来发现问题所在。
同时，教师还可以记录下学生在计算中经常出现的错误类型，对错误类型进行分类和分析。
2.与学生互动教师可以与学生展开沟通，了解学生对计算的理解和掌握情况。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的计算困惑，并有针对性地进行教学。
3.利用反馈和评估教师可以通过学生的作业、测验和考试等形式的评估来了解学生对计算的掌握情况。
通过对学生的反馈和评估结果进行分析，教师可以发现学生的薄弱环节，及时进行调整和改进。
第二部分：教学反思在不同年级的应用2.1 小学阶段在小学阶段，学生刚开始接触基本的计算概念和运算符号，教学反思可以帮助教师做好基础知识的教学，打下坚实的计算基础。
对于小学生，教师可以通过观察和记录学生在计算中的表现，发现学生对加减乘除运算的理解是否准确，是否能够正确运用运算符号。
同时，教师还可以通过与学生的互动，了解学生对计算的掌握情况，并针对性地进行教学。
例如，对于经常出现错误的计算环节，教师可以通过多种形式的教学方法，如教学游戏、实物演示等，帮助学生理解与运用。
2.2 初中阶段在初中阶段，学生的计算难度逐渐增加，教学反思可以帮助教师针对学生的不同问题进行有针对性的教学。
教学反思提高小学生的计算能力
教学反思提高小学生的计算能力在教学中反思是提高小学生计算能力的重要方法之一。
通过对教学案例的思考，我们可以深入了解自己的教学方法和学生的学习情况，找到问题所在，并制定有效的改进措施。
本文将从教学反思的定义和重要性、教学反思的方法和步骤、教学反思在提高小学生计算能力中的应用等方面展开讨论。
一、教学反思的定义和重要性教学反思是指教师对自己的教学过程进行分析和思考，从而获得有关教学成果、教学效果和教学策略等的信息。
它能够帮助教师通过自我观察和综合分析，深入了解教学中的问题，并找出解决问题的有效途径。
教学反思的重要性主要体现在以下几个方面：1. 暴露问题。
通过反思，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题，如教学方法不当、学生的理解难点等，从而有针对性地进行改进。
2. 提高教学质量。
通过反思，教师可以总结经验，得出有效的教学策略和方法，提高自己的教学质量。
3. 解决学生困惑。
教师通过反思能够发现学生的困惑和问题，并通过调整自己的教学方法，帮助学生解决困扰他们的问题，提高他们的计算能力。
二、教学反思的方法和步骤1. 自我观察。
教师需要对自己的教学过程进行全面的观察，包括学生的反应、教学方法的有效性等。
2. 分析问题。
在观察的基础上，教师需要对出现的问题进行分析，找出问题的根源所在。
3. 寻找解决方法。
根据问题的分析，教师需要针对性地寻找解决方法，如采用不同的教学策略、调整教学内容等。
4. 实施改进。
教师需要根据找到的解决方法，对自己的教学进行改进和调整。
5. 评估效果。
改进后，教师需要对教学效果进行评估，看是否达到了预期的效果。
三、教学反思在提高小学生计算能力中的应用在教育教学过程中，计算能力是小学生发展数学思维的基础，也是数学学习的核心内容之一。
对于教师而言，教学反思对于提高小学生计算能力极其重要。
首先，教师可以通过教学反思发现小学生在计算能力方面存在的问题，比如理解不透彻、计算方法不正确等。
通过分析问题的根源，教师可以采取相应的教学策略和方法，针对性地帮助学生解决问题，提高他们的计算能力。
关于后进生的教育反思
关于后进生的教育反思教育是社会的基石，是培养人才、传承文化的重要途径。
在教育中，后进生的问题一直备受关注。
后进生指的是学习成绩或学业水平不如其他同龄人的学生。
他们通常面临着学习压力大、自身能力较弱、自信心不足等问题。
针对这一群体的教育反思，不仅关乎学生的成长，也牵扯到教育制度和教育理念的完善。
解决后进生问题需要对教育理念进行反思。
传统的教育理念注重学生的记忆、分析和运用能力，而对于不同学生的多元化学习方式和智力差异并不充分重视。
这导致了后进生在学习中的困难和挫折。
教育理念应当转变为注重个性化发展，尊重学生的特长和兴趣爱好，鼓励他们发挥自己的优势，而不是一味追求成绩和标准化的知识储备。
教育制度也需要进行反思和改革。
当前教育制度过于注重教师传授知识的一方面，而缺乏对学生个体差异的充分照顾。
对于后进生，学校应当建立起一套完善的帮扶机制，通过课后辅导、个性化学习计划等方式，帮助他们克服学习上的困难，逐步提升学习能力。
家长也应当积极参与，对后进生进行家庭教育和学习指导，给予他们更多的支持和关爱。
教师队伍建设也是解决后进生问题的关键。
教师在教学过程中应当更加注重对学生的个体差异和特点的了解，不仅是传授知识，更要关注学生的全面发展。
教师应当有能力和责任去激发后进生的学习兴趣和动力，通过引导和调动他们的积极性，帮助他们逐步提高学业水平。
教师在与后进生的接触中，更应当抱有耐心和责任心，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们建立起积极的心态和信心。
社会应当给予后进生更多的包容和支持。
在学校和社会中，后进生容易受到同龄人的排斥和歧视，这会给他们的成长和学习带来更大的困难。
社会应当加强对后进生的关注和关爱，帮助他们树立信心和走出困境。
社会也应当为后进生提供更多的成长机会和资源，让他们在不同领域中发挥自己的特长和才能。
解决后进生问题需要学校、家庭、社会等各方共同努力。
教育反思不仅涉及到学生个体的成长和发展，更关乎到整个社会的未来。
提高后进生计算能力研修心得
提高后进生计算能力研修心得
2013—2014学年度（小学课题研究）-----武艳
小学数学教学计算可以说是最基础的教学。
学生计算能力的高低直接影响数学课堂教学的容量与效率。
因此在日常的教学中我们就必须重视计算能力的培养。
再者计算能力的培养也不是一朝一夕能完成的，这是一个长期的过程。
下面就谈谈在日常教学中提高学生计算能力的几点作法：
1、课前听算。
每节数学课的前几分钟我都会出一些简单的口算题：用教师口头报题学生听题并记录题目再进行快计算快的方法进行。
这一方法能在很大程度上提高学生的反应能力和培养学生集中注意力的习惯。
从而提高学生计算的效率。
2、学生课间互对口令。
在课间或课外指导学生进行互对口令的游戏：学生以二人或四人小组进行，一人报题，一人计算报答案或一个报题三人计算报答案然后互相轮流交换角色。
除了报计算题还可以互相报分数与小数、分数与百分数、百分数与小数等之间的互化也可以互对倒数等一些内容。
这一方法可以提高学生学习数学的兴趣同时也能提高学生的数感为他们课堂或作业中的计算提高准确率。
3、玩速算游戏或数字扑克：课间或课外也可引导学生玩速算游戏。
课堂上教学一些速算的方法然后让学生课间进行游戏或
者指导学生玩数字扑克（算24游戏）这些会让学生在不知不觉中提高计算能力而且他们玩起来也不会觉得枯燥兴趣也会更高。
后进生教学反思
后进生教学反思
无论城市还是农村，不管是哪一级哪一类学校，都不同程序地存在着不同类型的后进生。
作为一名普通的数学教师，在这里，我就如何在数学教学中转化后进生问题谈谈自己的体会。
一、用爱心燃起希望。
要有自我批评的精神，有勇气向学生承认自己的过错。
对教学中出现的问题，不要过多地埋怨学生。
要主动承担责任，严于律己，率先垂范。
要教育差生自尊、自强、自爱，相信自己经过努力会达到更高的境界。
应严于律己，走出心理误区，尊重后进生人格，要以赤诚之心去关爱后进生。
当孩子上课不专心时，用善意的眼光去提醒他们，当孩子犯错误时用宽宏的心去教育他们，当孩子有困难时用无私的爱去帮助他们，当孩子进步时用真诚的话语去祝福他们，当孩子灰心、失望时用激励的语言去点燃他们的希望。
二、多给他们机会，给其树立信心
培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步，教师要尽可能给后进生创造成功的机会和条件，让学生获得不断成功的体验。
由此可见，后进生需要教师给他们机会体验成功的快乐，不断提高他们的自信心；多给他们自我表现的机会，及时鼓励表扬，强化他们的自豪感。
三、放大孩子的优点。
每个学生，在他们的平凡的生命中。
都蕴藏着一座丰富的“金矿”，他们有的擅长画画，有的爱好体育，有的爱劳动，有的热爱集体……
但他们的这些优点，往往被学科成绩一般或较差的表象掩盖了，使我们难以发现他们潜在的优势，以至于使一些学生失去了自信，失去了许多发展的机会。
如果我们肯于挖掘，善于发现，哪怕是微乎其微的一丝优点，然后放大这些优点，让学生看到自己的长处，肯定自己，赏识自己，发展自己，这样一定会挖出令老师、学生自己都惊讶不已的宝藏。
后进生教学反思
后进生教学反思后进生教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的后进生教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
后进生教学反思1有的教师由于对孩子的过分关注，孩子稍微表现出一点不尽人意的地方就惊慌失措，孩子是否有病？譬如，活泼好动是孩子的天性，但我经常听到有的教师给我说他的孩子有多动症。
每个人都有被欣赏和被夸的需要。
称赞能满足人的自尊倾向，一般而言，个体都有一种自尊倾向，喜欢以肯定的态度对待自己，如果个体总不能以肯定的态度对待自己，那就失去了自身存在的价值感，也可能逃避现实，甚至会自我毁灭。
在孩子的成长中不能缺少称赞，称赞在塑造孩子的良好行为中有非常重要的作用。
所以，称赞能产生特殊的心理效应，它能够加强或满足他人的自尊，使他人以肯定的态度对待自己。
称赞可以通过口头语言，也可以通过身势语言以及一定的表情，如微笑、赞同的目光等。
称赞必须恰到好处，在别人需要称赞的时候，老师又以他所能接受的方式去称赞，才能获得满意的效果。
后进生更需要我们及时而又恰如其分的表扬与鼓励。
后进生教学反思2新一轮课程改革向当前英语的教与学提出了新要求，教育部新颁布的《英语课程标准》提出：英语课程要面向全体中、小学生，要致力于学生学习方式的转变，即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式；要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
不管是学习方式的转变，还是学习兴趣的培养，都需要英语教师转变教育教学（此文来自）的观念，开动脑筋，精心设计，激活英语课堂气氛，充分利用好课堂45分钟。
一、转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系，创设宽松而有序的学习氛围，是激活英语课堂的基础。
在教学观念上，高中教师应做到以下几个方面的转变：1、变威严教育为愉悦教育；2、变单纯的知识传授为知情并重；3、变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学；4、变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。
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提高后进生计算能力的策略计划的教学反思
在一节四则混合运算应用题的复习课上，我共让8位学生上台板演，但结果让人大跌眼镜：8位学生式子全部正确，但有7位学生的计算结果错了，而且这7位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。
事后我与办公室的同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生的计算能力的确差多了。
在参加区教研室组织的新教材研讨会时，与会的许多教师都谈到类似的问题。
由此看来，学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。
二、思考
《小学数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。
由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。
培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，更是学生学好数学的基础。
因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。
三、调查
经过一个月的校内调查，在同事的协助下，我们总结出学生的计算错误主要有以下几种情况：
1.习惯不好，粗心大意
（1）题目抄错。
如将“÷”看成“＋”；将“0.93”写成“0.98”；将“645”误写成“654”等。
（2）答案抄错。
如把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。
还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。
2.口算不强，基础较弱
如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。
有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。
3.算理模糊，张冠李戴
如：857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已经从857 中多减2了，应该加上2；再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。
4.态度不端正，求快出错
部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。
另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。
四、对策
我们根据以上的原因，制定了相应的措施，以对症下药，解决实际问题。
1.兴趣引路，提升计算欲望
要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。
我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。
同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。
当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。
2.训练口算，提高计算能力
口算是估算和笔算的基础。
口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。
我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到“节节
有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练的程度。
我们在每次训练中都有明确的目的、恰当的要求，注重形式的多样性，较好地激发了学生练口算的积极性。
3.优化策略，强化计算方法
提高后进生计算能力的策略计划的教学反思
城关小学张伟艳
在教学中，教师要做好必要的引导与示范。
首先要弄清算理。
计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。
在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。
这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。
其次，要培养学生科学有效的思考方法。
科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。
训练时，我让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法；做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。
同时，我将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。
这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。
4.日常入手，培养计算习惯
良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。
因此，教师要注意培养学生养成良好的计算习惯。
首先，教师要教育学生作业认真、仔细、书写整洁，对计算的结果自觉检查。
必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提“看谁算得快”的要求；否则，学生往往是只图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。
其次，教师要做好表率。
平时板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。
第三，要提出明确的要求，发动家长做好配合。
如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再订正到纠错本上。
培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的事。
只要我们善于做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。