后进生的教育

2、优先、多层次教育法
①与家长联系、沟通，找出其学习困难 的问题所在。 ②教学上宜采用分层教学。 ③对他们实行“六优先”政策。
一、排座优先。

优先安排好后进生在教室的座位，有利于教师 辅导，有利于教师调控，更有利于后进生心理 的健康平衡发展。
二、提问优先。

教师备课时，应设计不同层次的问题，让后进 生回答较容易的问题。回答正确，教师应及时 肯定表扬，让他们感受到成功的喜悦；遇到深 奥些的问题，教师也应启发诱导，化难为易， 肯定答对的部份，避免难堪。
2、智商低下型 。
有些后进生思想行为则积极要求进步，学校、 班级各方面的工作都积极肯干，惟独在学习 上成绩低下，此乃智商低下型。如先天性智 力低下，先天性发育不良等，即使本人做了 最大努力，学习成绩仍不能提高。
3、学法不当型
该类学生学习目的明确，学习态度 也尚可，但上课不知怎样听讲、做 笔记、预习、复习，怎样提出问题， 他们往往比别人付出较多的时间， 但收效甚微，成绩偏低。
4、学习态度、习惯不良型。
此类学生一般较聪明，但学习态度不明确， 自以为都会了，其实是“半桶水”但不愿花 时间在学习上，因此在平时测验考试中总不 理想。
• 案例1：
张华宇，男7岁，小学2年级
• 1、该生天资聪明，但自制能力差，上课 注意力不集中，喜欢搞小动作，经常下地 走动，把课堂当成幼儿园。 • 2、活泼好动，经常骚扰别人，并且任性， 有点软硬不吃。 • 3、自理能力差，连吃饭还得爷爷奶奶追 着喂。 • 4、作业极不认真，书写潦草，家庭作业 经常不完成或者让爷爷奶奶替写。
六、表扬优先。

努力寻找和发现后进生的闪光点，及时表扬鼓 励。有后进生在内的表扬，优先点后进生的名， 充分肯定，适当扩大后进生的优点。
3、创造机会、激发兴趣法
兴趣是最好的老师教师要创造机会让他们 去表现、去探索教师要善于把容易与困难 的内容，学生感兴趣的内容与乏味的内容 结合起来交替进行，并努力挖掘教材中的 兴趣源，用以激发学生的学习兴趣。
4、减轻负担、鼓励表扬法
①给他们定的目标就不要太高让他们 跳一跳够得着。 ②作业可分成AB组。
③帮助他们树立学习的信心 ，经常发 现其闪光点，及时给予表扬 。
还应遵循以下“六个心”原 则
了解学生，赋予爱心；创造机会，
给予信心；奉献真诚，主动关心； 平等相待，成为知心；改变厌学， 形成热心；正面教育，投入耐心。
一、什么叫后进生！
后进生：就是指思想行为后进、学 习上比其他人要花更多时间和精力 才勉强掌握知识和技能的学生。具 体表现在思想行为和学习成绩落后 两个方面。
二、后进Baidu Nhomakorabea的类型
1、行为放纵型 。
由于家庭、社会诸因素的影响，如夫妻离异， 丧父丧母或家庭矫惯等，这些学生一般自控 力差，学校的规章制度对其缺乏约束力，因 而往往自觉不自觉地违背校纪校规，搞一些 恶作剧，达到心理上的满足，寻找精神寄托。
案例2：
吴颖琪，女11岁，小学五年级
1、该生勤奋好学，但由于数学成绩由进 入四年级下学期后十分不稳定，只考80 分左右。相对于语文和英语较落后。 2、每天把数学作业放在最后才做。 3、晚辅时，经常做一道题就问“对不 对”，明显属于信心不足。
三、如何进行后进生的教育。
1、心灵沟通、感情补偿法。
经常找学生谈心，了解他们的兴趣爱好； 深入他们的内心世界，取得他们的信任、 理解，成为他们的朋友。
三、板演优先。

课堂教学中应注意先请后进生进行板演，以找 出他们存在的问题，并帮其及时纠正。
四、辅导优先。

教师在课堂上应该优先解决他们提出的问题， 作业时优先巡回指导，及时指出错误；课后主 动接近他们，了解他们掌握知识的程度，进行 针对性的辅导。
五、批改优先。

个别批改作业时后进生优先，面批面改时后进 生优先。教师在批改后进生的作业时，发现问 题除个别辅导外，还应从中找出有代表性的问 题，进行作业讲评。