浅谈后进生的教育

浅谈后进生的教育

作者：陈泽勇

来源：《科技风》2020年第18期

摘要：后进生的转化工作是学校教育的一个难点。本文从什么是后进生;后进生的成因、特点及表现形式;做好后进生工作的方法和策略方面进行了分析和探讨。

关键词：后进生;特点及表现形式;方法和策略

后进生是学校教育的一个难点，更是班主任的工作重点。他们在班上的人數虽然不多，却是班上的消极因素。做好后进生的转化工作，能优化班风、学风，便于管理，可以有效提高班级学习成绩。因而，做好后进生的转化工作具有十分重要的意义。

一、什么是后进生

“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生。通常情况下突出地表现在品行和学业上，是就某个学生群体而言的相对概念。

二、后进生成因、特点和表现形式

（一）后进生的成因

1.环境

（1）家庭环境：如养而不教，重养轻教。现在的父母大多都很忙，疏忽了对孩子的教育或宽严失度，方法不当等，易使孩子心理出现障碍，影响学习。（2）社会环境：有的学生受社会某些不良影响，如看坏书，吃喝玩乐，追求低级趣味等，使其养成不良品质，造成学习低劣。

2.教育

学校片面追求升学率，只重智育，忽视德育，注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为后进生。

3.自身

中学生各项生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发展迅速，处于身心急剧发展的转变时期，许多新的东西突然涌现，他们来不及消化和适应这些变化，因而在心理上产生诸多的不良情绪。容易产生行为偏差，久而久之就会养成不良行为习惯或产生思想偏差。

4.教师

有些教师缺乏科学的教育理论和教育方法，不能较好地把握教育时机，违反“一致和真诚”的教育原则，不能一视同仁，不懂适时尊重体谅，甚至动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之，使一部分学生因受胁迫、恐吓导致师生关系的恶化，产生逆反心理和心理障碍，最后沦为后进生。

（二）特点和表现形式

后进生一般表现出道德观念淡薄、意志薄弱、自制力差、偏激固执、自负自卑等行为特点：有的懒惰、贪玩;有的经常迟到或早退甚至旷课;有的同学学会抽烟、酗酒、打架闹事等。

三、方法和策略

（一）了解心理特点

要做好后进生的工作，首先要了解他们的心理特点，从积极方面来看，他们多有期待心理，期待别人，特别是教师尊重他们，看到他们的优点。从消极方面看，他们有自卑心理，觉得不如别人，怕考试、怕批评、怕家长打骂。对于这些，教师要做到心中有数，这是做好转变工作的前提。

（二）尊重人格

现在的学生由于大多是独生子女或留守儿童，所以把人格看得尤为重要。老师应像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以“老”自居，动辄就训斥、讽刺、挖苦学生，这不利于解决问题，因为后进生本身逆反心理较强。在疑惧和防御心理的作用下，他们常常把自己处于周围人的对立面，时常感到不被别人理解，受到不公平待遇。尊重他们，在适当的时候宽容他们的过失，倒会使他们少犯错误。

（三）有意“偏爱”

“爱的力量是无穷的”。记得苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”。我国著名教育家陶行知先生也说过：“没有爱的教育将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样”。可见，师爱是教育取得成功的关键。

对于后进生，他们需要的不仅仅是爱，而是“偏爱”。班主任要在公平原则的基础上，尽可能多的偏爱后进生，而且要让他们感受到这份偏爱。后进生原本会对教师报有疑惧和对立情绪。在转化后工作时，要做到不嫌弃、不歧视、不疏远，正确对待和帮助他们，更多的投入爱的情感，消除他们的疑惧和对立情绪，让他们敞开心扉，积极地迎接每一天的到来。

（四）注入耐心

对于后进生不仅应施以爱心、更应施以耐心，平时，细心观察他们的学习、情绪、身体、表现;多与他们交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣。对于反复出现的一些小问题，不要急于批评，有时可以在无伤原则的前提下放学生一马，然后寻找适当的时机给他们做耐心细致的工作，定能收到意想不到的成效。

（五）教育方式灵活，力避单一

班主任要创造性地开展思想道德教育工作，采取多种方式，可言传也可身教，力避单一。因为单一的说教会让学生疲沓厌倦，产生零效应甚至负效应。其次，要注意选择适当的地点和时机谈话。例如：发现学生思想政治上要要求进步时;或是遇到问题困难而情绪低落波动时;或受到批评处分思想不通时，此外，还要注意谈话的合理程序和委婉的语言艺术。个别谈心时要注意由浅入深，由远及近、由异及同的循序渐进的方式。要讲究语言艺术，力求做到鲜明、生动、准确，有逻辑性和感染力。

（六）学校家庭联手共同教育

要彻底矫正后进生的不良行为习惯，并有效的形成和巩固新的良好的行为习惯，必须学校、家庭齐抓共管，形成教育合力，才能达到教育目的。如今的家长大多都有“望子成龙望女成凤”的愿望，特别是一些后进生的家长看到自己的孩子不如别人的孩子时，心里更加着急。心理承受力弱的家长就会出现打骂孩子的现象，造成家长和孩子之间有隔阂。为了消除后进生与家长的隔阂，可通过家访、电话等形式，针对家长教育孩子时出现粗暴的方法，从心理学、教育学等理论角度讲讲述如何改进教育方法，使家长们改变以往“棍头出孝子”、“不打不成器”的观念。

总之，后进生并不是天生的“双差生”，每一位学生都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。不要歧视任何一位学生，尽管有那么多的形成因素。但是，只要我们从事教育的人，能有一颗包容一切的宽大仁慈的心，有一颗关心学生成长的爱心，我们总能够尽最大可能的把那些即将失落的珍珠拾起来，串成美丽的项链，为我们的祖国增添一份光彩。

参考文献：

[1]倪敏主编.怎样做好班主任.江苏人民出版社.

[2]陶行知主编.陶行知教育文选.教育科学出版社.

[3]苏霍姆林斯基主编.给教师的建议.教育科学出版社.