后进生的教育情况4篇

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后进生辅导情况记录4篇

后进生辅导情况记录4篇

后进生辅导情况记录4篇后进生辅导情况记录第1篇邓××,男,十七岁,高一9班的学生,系留级生。

邓××同学是独生子,从小在爷爷奶奶外公外婆及父母的共同关心和呵护下长大,由于是父母工作繁忙,为此更是得到爷爷奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他去,谁也不能骂一句,父母碍于双方面子也继父放松了对他的教育,再加上家庭优越的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺失责任感,表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性,教师布置的作业想做就做,大多时候就不想做,没有毅力扫除不是学习上的困难,根基打得不牢,以使学习成绩处于下游。

每个周日的下午总是找出石底庄各种理由和藉口出去,目的就是上网。

有一次大休回家返校途中去网吧,结果迟到了,家长和老师批评了他,他反而怨恨父母和学长。

进入我班后以腿受伤为由不参加学部的晨跑。

晚自习也常以去画室为由不参加自习。

经过近一个学期的具体教育转化工作,邓××渐端正了态度,各各方面变革都有比较明显的转变。

日常行为个股表现好转,绝不会迷恋电脑游戏,与同学相处较融洽,能主动参加各种有益的参加集体庆典活动,而且主动和父母联络,理顺关系。

现在的邓××,对教师尊重,学习目的有了较细化的认识,能坚持上满上能好各门课程,成绩逐步提高。

他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动该事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,犯了错误能认识到错误在哪儿。

任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱。

学习和生活的心理状态良好,信心增强,在学习过程中表现得中其更为尽力。

我认为,他已经从“后进生”行列中走出来了,正逐步走向“优生”的队列。

后进生辅导情况记录第2篇姓名:孙聪聪班级:五年级辅导教师:倪李雅落后表现及原因:1.上课无精打采,要么爱趴在桌上发呆,要么搞小动作,学习的兴趣较低。

2. 语文成绩中等,成绩保持在85分左右。

后进生的辅导效果4篇

后进生的辅导效果4篇

后进生的辅导效果按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________后进生的辅导效果4篇后进生的辅导效果第1篇转化后进生是教育工作中的一个难题。

在任教这一年半以来,我针对班级实际情况,关注每一个学生的发展,尤其对班内学困生要特别重视,使他们得到逐步提高。

现将在辅导学困生过程中的一些心得体会浅谈一下;一、端正其学习态度我班的学困生存在学习态度不端正的现象,他们作业应付了事,字迹潦草,学习目标是不明确,针对其具体情况,我经常和他们谈心,了解具体情况,有问题随时指导他们,加强教育,让他们树立正确的学习观,不仅如此,我还经常了解他们的思想动向,发现问题及时与家长沟通,齐抓共管,逐步改变他们学习懒散现象;但是他们的学习态度的转变还是存在反复。

这就需要我们任课教师的耐心,有问题随时处理。

二、教给他们学习的方法可以这样说,学困生的基础在不同程度上都差,鉴于是此种情况,所以我在辅导时,先从简单的概念,通过多种形式的练习,帮助他们掌握所学知识,达到提高语文学习能力的目的。

三、培养自信心学困生的心理一向是很自卑,他们觉得在学习上他们不行,也就丧失了学习的积极性,久而久之就产生了厌学心理,针对于这种情况,我在课堂上对于一些简单的问题或者一些认为学困生能回答上来的问题就让学困生来回答,让他们觉得在学习上他们也不比别人差,消除他们的自卑心理,让他们对学习充满信心。

培养他们的自信心,对学习产生兴趣,从而提高学习效果;在这学期里,在我的帮助下,我班的学困生的学习都存在着不同程度的提高,特别是超逸超、计宇杰等同学有了明显的进步。

我相信,只要努力了,就一定会有收获,在以后的教学工作中,我一定会继续做好学困生辅导工作。

后进生的辅导效果第2篇以前我带小学一年级是时候,有个学生叫袁科,眼睛先天性近视,脚走路不稳,跑起来如马蹦。

刚入学时喜欢打同学,且上课不认真,总是在画画或者用纸撕成一个机器人,每个老师去上课都不喜欢他、也拿他没办法。

后进生教育措施4篇

后进生教育措施4篇

后进生教育措施4篇后进生教育措施第1篇在教育管理中,最为令人棘手的问题是后进生的管理工作。

后进生作为一个班级存在的特殊群体,其多表现为思想差、行为差和成绩差几种情景,这就让管理者为之头疼,不知如何做好后进生的转化工作。

怎样才能转化好后进生呢?我们先要了解后进生构成的原因,我们明白后进生主要是受家庭、社会、学校和个人自身因素的影响。

在家庭方面,有的家长受社会读书无用论的错误影响,对子女的行为和学习成绩漠不关心,对孩子成绩好坏持无所谓的态度;有的家长为了生活,常年在外打工,孩子成了留守儿童,缺少家长的陪伴和关心;有的家庭物质生活较好,家长舍不得孩子吃苦,过于溺爱,以致孩子有求必应,养成小霸王性格,甚至对孩子在学校中犯下的错误也纵容,使家校教育冲突;造成更大伤害的是父母离异的家庭,孩子失去温暖,对生活产生悲观失望情绪。

在社会方面,由于社会上存在赌博、吃喝玩乐等不良风气,在无形中潜移默化地影响了学生。

另外,青少年往往有好奇心理,网络上一些不良网站充满色情、凶杀等负面影响青少年身心健康。

学校因素中,教师对教育对象不能平等待之,只一味钟爱优等生,对后进生不闻不问。

放任自流甚至视为害群之马,致使师生关系不融洽,学生缺少关爱而丧失学习信心。

自身因素主要是缺少学习进取性和吃苦耐劳精神,意志力薄弱、自制力差、学习兴趣低、情绪不稳定等,造成他们不思进取,自暴自弃。

了解了后进生构成这些因素后,我们就能够对症下药,遏制和减少后进生的构成,从而到达治病救人的目的。

对后进生的转化据以上构成因素,我们能够从以下几方面入手转化他们。

一、要摆正态度,进取乐观地对待后进生。

对待后进生,首先要抱正确的态度,要正确地看待和估量后进生。

后进生并非永远一成不变,他们也思进取,只可是表现不明显罢了。

我们应当大力帮扶他们,保护他们的自尊,让他们克服自身缺乏和自卑心理,调整好心态,树立起自信心,他们就会转变。

在我所教班中曾有一位女生上课不认真,甚至睡觉。

后进生的特点与教育对策4篇

后进生的特点与教育对策4篇

后进生的特点与教育对策4篇后进生的特点与教育对策第1篇何谓后进生,国内外教育界对其含义阐述很不统一,至今也没有定论。

作为一名一线教师我的理解是学习不努力,成绩上较差,思想上不求上进,最主要是对自己缺乏自信心,但这是与品德无关的学生。

后进生具有相对性,相对于先进的学生而存在。

每个班都有相对的先进生和后进生。

后进生往往让任课教师尤其是班主任头疼不已,但如果忽视对他们的关心与教育,任其发展下去,则可能让这些学生在不良诱因的引导下走入歧途,最终给家庭和社会带来无穷的后患。

如果我们的班主任关注他们的发展,在他们身上倾注更多的心血,注入更多的爱,那就可能化腐朽为神奇,挽救和培养更多的合格人才。

一、后进生的特点1.不喜欢目前这种学习方式,但兴趣广泛因为不喜欢目前这种学习方式,因此他们不把学习当回事,纪律松懈,上课注意力不集中,考试成绩差。

他们对其他方面则兴趣广泛,特别是对体育运动,文艺活动等颇感兴趣。

2.有一定的进取心,但坚持性差他们都有意愿积极进取,符合班主任和家长的期望的时候。

但由于转化过程是艰苦的,反复的,漫长的过程,他们长期形成的自由散漫,学习注意力不集中,意志力薄弱等缺点,因此在争取上进的道路上走得很艰辛,很多时候由于遭受一些失败和其他打击而放弃。

3.自尊心受挫,自卑感强由于他们很多方面较差,受到批评多。

父母的训斥,同学的挖苦,加上某些班主任的另眼看待,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。

4.重义气,易感情用事他们虽然成绩不好,行为上不拘小节,但他们内心有朴实和细腻的情感。

一旦有人真心去关心他们,帮助他们,他们往往愿意和这些人交朋友。

凡是心里敬佩的班主任,他们会无条件的执行他的命令,听从他的劝告。

这就是亲其师,信其道。

十五年的班主任工作经验发现一种矛盾现象,就是那些毕业后的学生中,曾经让我引以为傲的优等生往往对自己视而不见,躲着自己,那些曾经经常被自己批评惩罚的后进生毕业后对我有很深的感情,对我很尊重。

后进生跟踪教育记录4篇

后进生跟踪教育记录4篇

后进生跟踪教育记录按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________后进生跟踪教育记录4篇后进生跟踪教育记录第1篇辅导对策:根据他的各种表现和问题,我重点培养他的自信心,让他学会与他人交往,让他真正体会到他是班级的一员,学校的一员,他是我们的一份子,帮他树立学习的动力,逐渐养成健康的个性和心理。

一、用爱的力量把他拉向学生中间因为儿童时期的家庭教育的缘故,他父亲小事不管,惹大事就是毒打,孩子心灵上受到了严重的创伤,在孩子们的眼里,教师是除父母外最可依赖的人,教师的爱有时比父爱、母爱更崇高、更无私。

教师在工作中要有“爱心、耐心和细心”。

用自己博大的爱,温暖学生的心。

多给他一些爱护,让他充分感受到集体的温暖,慢慢感觉老师给他带来的母亲母亲般的爱,感情上有了一定的寄托,对学校、老师、同学有了感情,不至于发生自暴自弃现象。

一方面我注意观察,寻找机会亲近他,关心他,信任他,拉近师生间的距离。

如我发现他最近情绪不好时,就让他与我谈心。

另一方面借助班集体的力量帮助他,让他感到集体大家庭的温暖。

大家是多么的关心他,喜欢他,使他融入到集体环境中,大家互帮互助,呈现出融洽、和睦的景象。

二、信任、尊重,宽容是成功教育的保证教师要走进学生的心灵世界,俗语说:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。

”因此,在批评教育学生时,要在尊重学生人格的前提下,推心置腹的与学生平等对话,晓之以理,动之以情,在谈笑中豁然醒悟,在爱的氛围中达到最理想的教育效果。

教师的真正尊严,就是从一件件细微的小事中得到学生对我们的道德肯定,知识的折服和感情依恋。

问题学生是老师最头疼的学生,我教过两个这样的学生,都是借读生,一名叫张春光,一名叫于洪星,他们不仅学习差、纪律差,个性也很强,年龄比其他学生大好几岁,所以心理认知和其他学生有差异。

我首先非常关注他们的心理变化,及时了解他们的想法,然后对他们做对的事情及时表扬与鼓励。

后进生的思想教育4篇

后进生的思想教育4篇

后进生的思想教育4篇【后进生的思想教育第1篇】掌握心理,积极引导一般来说,后进生的心理状态是十分矛盾复杂的。

他们常常表现粗野、骄横,但内心深处却有自卑心理;他们对于犯错误常常表现得满不在乎,但内心深处有一种期待心理;他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起,少数人还存在逆反心理和报复心理,谁管得严,就对谁反感,想寻找机会报复或发泄怨恨。

有鉴于此,班主任在教育后进学生时,必须找到积极的因素。

总之,班主任要善于发现和挖掘后进生身上的闪光点,架起沟通师生感情的桥梁,用一点点的爱、一滴滴的情,唤起后进生内心深处对生活的激情,点燃他们求知的欲望。

晓之以理,动之以情后进生虽然有缺点,但他们并不是不可救药,“动之以情”,就是班主任老师对后进生要从思想上引导,从生活上关心,从学习上帮助他们,使他们从内心为之感动,愿意接受你,信任你,听你的话。

所谓“亲其师,信其道”是也。

“晓之以理”就是要向他们讲道理,要从具体的、明白的和与学生有直接关联的小道理,逐渐引申出有关人生哲学的大道理。

讲道理时要注意深入浅出,循循善诱,要做到“随风潜入夜,润物细无声”。

培养兴趣,开发智力一般来说,后进生往往是“双差生”,思想品德差,学习差。

因此,班主任在加强对后进生的思想政治工作之外,还应当用文化科学知识来哺育他们,培养他们对学习的兴趣,增长他们的知识,开阔他们的眼界,提高他们辨别是非的能力。

使他们能听懂课,会做习题,逐步赶上学习好的同学。

联系家长,共同教育在家庭、学校、社会中,家庭是教育的基础,父母是第一位的,班主任是联系学校与家庭的纽带,争取和依靠家长配合学校教育,是班主任工作的一个重要方面。

班主任要通过家访、家长会积极沟通与后进生家长的联系,以便及时了解后进生在家的表现状况,有的放矢地实施教育活动,防止学校教育与家庭教育的脱节。

在向家长介绍情况时,应坚持“多引导、少告状”的原则,把后进生的点滴进步告诉家长,帮助家长分析孩子犯错的原因。

集体发力,促进转化班主任在做后进生转化工作时,要注意运用班集体的力量,发挥“同化”的功能,使后进生不得不约束自己,以适应班集体的良好氛围。

如何教育后进生4篇

如何教育后进生4篇

如何教育后进生4篇如何教育后进生第1篇1、动之以情,消除戒备心理教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头,当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们将亲其师而信其道。

因此,对于后进生来说,要动之以情,消除戒备心理,只有满腔热情地对待每一个学生,特别是每一个后进生,给他们以无私的、真诚的爱,学生有困难时及时关心帮助,使他们感到班集体的温暖、老师的关心,进而到达感化他们、教育他们的目的。

2、尊重信任,平等对待是转化后进生的关键教师应当多花一些时间了解后进生,尊重、信任后进生,理解他们,逐步消除他们的疑虑和自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。

在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。

要心里时刻装着后进生,时时处处为他们着想。

面对淘气捣蛋的学生时,教师要有修养,不要急躁冲动,要机智地巧妙地让问题得到妥善处理,激起他们学习生活的勇气,鼓励他们大胆地去痛改前非,防止破罐子破摔、自暴自弃。

3、晓之以理,增强后进生的分辨是非能力教育后进生,只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察,才能从实际出发,根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法,有的放矢地对之进行教育转化。

要晓之以理,以理服人,增强后进生的分辨是非能力。

要对后进生进行人生观、价值观的教育,对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育,对后进生进行为人处事、文明礼貌的根本素养教育,使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。

要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。

要与后进生谈心,从思想上让他们树立信心,用思想指导行动,进行自我提高。

4、坚持正面教育,发现闪光点教师要独具慧眼,善于发现后进生的闪光点,帮助后进生克服缺点的同时,鼓励他们发扬优点和长处,化消极因素为积极因素。

在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。

在后进生的转化工作上,要不断发现他们的长处,有进步的同学要及时表扬,给他们树立自信心,使后进生摆脱后进,赶上其他同学。

班主任对后进生的教育4篇

班主任对后进生的教育4篇

班主任对后进生的教育4篇班主任对后进生的教育第1篇做好后进生的转化工作,不让一个学生落伍,是我们教育工作者的一个不可无视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。

在日常的工作实践中,我特别注意后进生的转化问题,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。

一、后进生的成因逆反心理型这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。

学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通。

对这样的学生我们假设没有足够的关心,就可能使他产生抵触心理,以致仇视父母,与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。

意志薄弱型这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心,什么事都包办代替。

由于受到的外控过多,孩子的身心得不到应有的锻炼,因此自制力差,做事也没有自觉的行动目标,遇到困难不是软弱退缩,就是随波逐流,而不是自己想方法去战胜困难。

认识学生、研究学生是为了更好教育他们,使他们各有开展。

初中阶段学生的身心迅速开展,他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望,他们求知欲强,容易接受好的影响,但是一局部特殊生由于自身条件的限制,或家庭环境的影响,可能向双差生的方向分化,因此教师要特别注意把握这类学生的特点,尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生,更要关心、保护,鼓励他们多参与集体活动,让他们在班集体这个大家庭中感受温暖,在接受爱的过程中学会爱别人,进而扭转自己的抵触情绪,改变对外部世界的冷漠态度。

二、采取的教学策略爱心是教育的关键每接手一个新班级时,我始终坚持建立班级学习互助小组,把班集体普遍的友爱倾注给后进生。

其实建立小组的目的是沟通,为了使他们有个交流的时机和场合,不管是学习上还是思想。

精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。

反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一局部同学的自负心理,班主任的冷淡那么强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。

小学后进生辅导记录4篇

小学后进生辅导记录4篇

小学后进生辅导记录4篇小学后进生辅导记录第1篇一、基本情况:班上有个学生杨冬龙,在课堂上有时很活跃,反应敏捷,有时上课走神,常跟文具用品“交朋友”,而且作业较马虎,字迹也比较潦草,偶尔会不做作业。

课后预复习工作也不认真,从考试、测验的情况看,该学生知识的掌握情况一般偏下。

二、教育过程:第一、有句话说得好:亲其师,信其道。

首先我从关心他的生活开始作为突破口。

利用课余时间和他聊聊天,问问他的社交生活情况。

同时,经常谈谈他的学习状况,作业中的疑难地方,利用课余时间给他社会工作。

彼此间使他感到我们之间的融洽关系,没有隔阂。

其次,也是非常重要的一点,在上课时,让他体味到我对他的期望和关心。

上课的时侯,我鼓励学生自己站下来,大胆地说,说错了没关系,敢说就是胜利,陈某上课敢问,这充分调动了他的学习积极性,让他有一种学习的愿望。

对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。

在课后,我有时还单独给也他布置一些课外作业,我发现,他每晚都欣喜地接受。

第三,对他不足之处进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,成功进行千万不要对师生进行当众批评,否则,总有一天你就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他大喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些自学情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。

此后,我发现他上课发言更积极,思维更集中了,而且,有时还拿了课外书籍上的习题向我求教,虽然每次的考试成绩不太理想,但从对学习失去好奇心,对自己更加失去信心,转人主动应积极的学习,能够拿习题向我求教,十分积极完成我每天布置的家作,说明前面我的德育还是成功的。

小学后进生辅导记录第2篇一、基本情况:班上有个学生朱云霞,在课堂之上有时很活跃,反应敏捷,有时上课走神,常跟文具用品“交朋友”,而且作业较马虎,字迹也比较潦草,偶尔会不做作业。

如何做好后进生教育4篇

如何做好后进生教育4篇

如何做好后进生教育4篇如何做好后进生教育第1篇所谓后进生,即品德和学习两方面都比拟差的学生。

他们具备一个学生应具备的根本条件,他们的本质特征是既落后又能进步。

后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后,反响迟钝,神经质等等的人,也不是已经走上犯罪道路,具有反社会行为的人。

可见,后进生的最显著特点是具有双向性既落后又能进步。

采取科学的方法,可将其转化,从而向好的方向开展;假设听之任之放任不管,就会使其很快向坏的方向堕落。

后进生何去何从?班主任的教育将在其中起着决定性的作用。

一、产生后进生的原因后进生有两类,一类是智力性后进生,另一类是非智力性后进生,非智力型后进生是指那些非智力因素〔包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力〕较差的学生。

根据国家的一些专家和学者的调查研究说明:成绩最大和成绩最小的人之间,最明显的差异不在于智力水平,而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。

一些心理学家也指出:心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个根本因素,非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。

在教学工作中,我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。

非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差,在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位,因此,形成了与一般学生所不同的特点,如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。

而形成非智力型学生的原因主要有:①家庭教育不当。

随着独生子女的增多,有的家长对孩子从小娇生惯养,过分溺爱;有的家长文化水平不高,随便打骂孩子;有的家长那么对孩子放任自流,对孩子的学习从不过问。

②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。

③教师的教育方法简单粗暴,处理问题不公正,学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。

而智力型后进生大多是由于因为学习缓慢,理解力和记忆力都较差。

因此,我们必须认真分析这些学生的心理,找出后进生形成的原因后,应采取一把钥匙开一把锁的方法,有针对性地做好教育转化工作。

后进生的教育4篇

后进生的教育4篇

后进生的教育4篇后进生的教育第1篇素质教育要求面向全体学生,让学生得到全面的开展,但在教学中,不可否认的是后进生的客观存在。

如何做好他们的转化工作,真正实现素质教育的要求,是摆在广阔一线教师面前的一个不容无视的问题。

怎样使学生愿意学习?中国的教育家孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

苏霍姆林斯基说:要使学生愿意学习,必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活,让他们经常不断地亲身感觉和体验到运用知识的快乐。

在这里,两位大师的见解可谓不谋而合。

可见,阅读又是学生愿意学习的原动力。

学生的根底不一,接受能力有差异,因此我们就不能以同样的标准来要求不同的学生,如果我们硬是要以同样的标准来要求不同的学生,用自以为放之四海而皆准的教子方式来教育所有学生的话,那只能出现一种结果:一局部学生的自信被摧毁,一局部学生的能力被扼杀。

因此,我们要尊重学生的现状,不能说后进生的学生就无可救药,要善于培养学生良好的阅读习惯,在课堂上,能巧妙地把课内知识和课外知识相结合,调动学生阅读的兴趣,要激发每一位学生能自信地发挥出他的力量和潜能,享受到脑力劳动成功的乐趣。

有一次手工课,我教学生用纸折小船,第一遍许多学生都跟不上,不知怎样动手,急得直嚷嚷,但项叶涵同学只看了一遍,就很快折出来,借此时机,我郑重地表扬了他,我发现他的眼里充满自豪。

听课也认真了,很少走神了,画画也进步了。

由此可见,作为老师,要善于捕捉,及时发现学生的闪光点,及时肯定表扬学生,让其感到老师并不是看不起差生。

苏霍姆林斯基说:儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童的自尊心,就是保护儿童前进潜在的力量。

人不管大小,都有人格,教师和学生在人格上是完全平等的。

要尊重后进生,让他们树立信心。

师爱为魂,学高为师,身正为范。

是对师德的最好阐释。

没有爱便没有教育。

如果教师没有爱,没有责任,怎么会和学生有融洽的关系呢?作为教师,唯有心中充满爱,充满了责任感,才能真正走进学生的心灵深处,也只有充满爱心和责任心的课堂,才是和谐的课堂,有效的课堂。

怎样教育后进生4篇

怎样教育后进生4篇

怎样教育后进生第1篇一、以身作则,树师表形象。

教师在学生中要言传身教,身教更重于言教,教师的言行举止都直接影响着学生。

所以,作为教育者首先要以身作则,做学生的表率。

本人很注重自己的修养,经常做学生的榜样,如按时上下班、上课不早退不迟到,自觉爱护公物,保护环境,不说粗话、脏话,更不恶语伤人。

这些在日常生活中看是微乎其微的小事,但对学生可产生潜移默化的作用。

二、全面关心,了解后进生。

后进生大多表现冷漠、孤僻、多疑、固执、叛逆等不良性格,他们既不关心集体,对同学又不友爱,对老师也缺乏尊重,真可谓是“铁石心肠”。

对于这些学生,如果缺乏老师和同学的关心,缺乏老师和同学的爱,就无法拨动他们心灵深处的琴弦,引不起他们在感情上的共鸣。

所以,作为教师必须去了解、关心后进生。

三、尊重和信任后进生。

陶行知先生曾对教师这样说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。

”这就告诫为师者不能伤害学生的自尊心,尤其是后进生他们本来就缺乏自尊自信。

所以,教师对后进生的尊重和信任犹如一股强大的推动力。

四、耐心教育,以理服人。

对后进生的教育不应以简单的批评或粗暴的压制手段。

应晓之以理,动之以情,循循诱导,因势利导,他们才会心悦诚服地接受教育。

同时教育的机会要恰当,避开教师本人、学生最激动的时候,只有这样,才能使学生心悦诚服地接受教育。

五、对后进生给予适当的“优惠政策”。

给予后进生“优惠政策”,并不是放纵他们的缺点和错误,而是在教学工作中多优惠他们。

因为后进生的基础差,起点低,所以教师在备课、上课要考虑他们的接受能力,为他们创造更多的动手、动脑、动口的机会。

课堂多提问他们,作业优先批改,课外特殊辅导。

这样,后进生在“优惠政策”的鼓舞下,激发了他们的学习热情,同时,也提高了他们的学习成绩。

怎样教育后进生第2篇一、用爱开启孩子们心灵的窗户“爱是教师最美丽的语言。

”我一直信奉这句话。

学生需要爱,就像鱼儿不能没有水一样,而学生对师爱的情感体验又往往是十分敏锐的。

后进生的教育对策4篇

后进生的教育对策4篇

后进生的教育对策4篇后进生的教育对策第1篇学生作为教学活动的主体,其整体水平的高低将会直接对教学质量产生影响,随着素质教育的实施及新课标改革的不断深化,如何做好学生的教育工作也越来越成为教师工作的重点。

而对于后进生而言,其作为教育教学过程较为特殊的群体,相关研究发现,在对这类学生素质教育教学过程中,应根据其主要的特点,应用赏识中学生教育来激发学生的积极性,并以此来帮助后进生取得更大的进步。

一、后进生含义及产生原因所谓的后进生,现阶段教育界对其的导出为:进步比较慢且学习能力及水平较低的学生。

后进生产生的原因有很多,笔者研究发现,其中最为主要的几点根本原因两句话为:畏惧教师威严、教师教学过程中指摘失误、教学讲课调度公平性不足、学生自身原因、教师教育教学存在偏心及家庭教育缺失等等。

随着近年来素质教育及新课标改革的,尽管给予后进生现象得到了一定的改善,但是生源教学的增多使得后进生此种教学现象并未得到真正的改善。

二、后进生特点概述1.具有很强的自卑心理具有较强的自卑心理是后进生群体中最为显著的一个,其主要是来源于消极的自我暗示,而对于后进生来说,其自卑心理主要产生于教师对于学生学习能力或者品德问题多次否定后而产生的消极心理。

吴先生通过研究发现,无论是哪一种类型的自卑感自卑心理,其都无法对自身不了进行准确评价,并且认为自己不如她们,这样一来,就极易产生诸多不良行为。

2.矛盾心理特点显著对立心理同样是后进生的一个特点。

其主要就体现在五个方面,第一,心理往往存在着需要得到别人尊重与得不到别人尊重的矛盾后进生;第二,后进生的上进心与坚持性之间存在着一定的对立;第三,道德规范与以自我为中心之间的矛盾;第四,努力与经常性失败之间的矛盾;第五,对于集体向往与抵触之间的矛盾。

正是由于这方面矛盾的存在,使得后进生很难取得真正的进步。

3.对于学习存在厌恶心理对于学习存在凸显不屑心理是后进生最为突出且最为显著的一个特点,其主要就表现为厌恶学习、厌恶老师及厌恶补习学校。

后进生的教育情况4篇

后进生的教育情况4篇

后进生的教育情况4篇后进生的教育情况第1篇一、加强学习,提高课堂教学质量全面提高数学业务水平,是提高数学科教学质量的金钥匙,所以我在每个单元教学前都会对每个单元的知识重难点及突破方法进行整理,并认真备好每节课,还在课后根据学生的学习及自己的教学情况进行一些课例反思,把一些不能解决的问题收集起来。

为了更进一步提高自身教学水平,我在网上学习一些有关后进生研究方面的文章,学习他们有效辅导后进生的方式和方法。

二、对症下药,关注后进生的学习新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调了学生是学习活动的主体,课堂上开展自主学习活动。

学生是有个性、有差异的群体,他们的智力水平、接受能力不同,所以在一些知识学习过程中会形成个别后进生,是很难避免的现象。

但是,教师,作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者,作为学生健康成长的引路人,我们有责任去关注这些现象。

少强调客观因素,多从教师自身查找原因,心中始终要有这样的理念:在关注全体,关注优等生的同时,更要关注后进生,诚心走进后进生的中间,了解后进生的内心世界,了解他们的需要。

如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,主动参与到课堂教学活动中来,是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。

我的具体做法是:1、关注学困生,帮助他们重塑学习的自信心。

美国心理学家布鲁纳说:学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞,这是人类所希望的理想教育。

对待学习困难学生,我不论在行动上,还是心理上,都不以学习成绩来评判一个学生的好与坏,而是进行全方位的衡量,对他们的每一点进步都及时表扬,不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要,使他们对教师逐渐产生感情。

亲其师,才能信其道,变师生关系为朋友关系,与后进生交朋友。

我尊重学生,热爱学生,关心学生,了解并理解他们,让学生感到有亲切感、信任感、期望感,做他们的知心朋友。

常把微笑带进课堂,使每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的,使他们主动投入到主动学习的活动中来。

后进生教育效果4篇

后进生教育效果4篇

后进生教育效果4篇后进生教育效果第1篇后进生是学生中最需要关心的一个特殊群体。

他们常常因暂时落后而被遗忘,被忽略。

作为一名教师,应该摒弃对后进生的偏见,多给后进生一些爱心,耐心了解和掌握后进生的心理特点,针对每个后进生的不同情况,细心观察,深入了解,分析落后的原因,把握他们的心理特征,只有这样,才能对症下药,有的放矢地进行教育。

我们班有一位同学性格内向,整天愁眉不展心事重重,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,提问时总是低头答复,声音听不清,常坐在自己的座位上发愣。

学习成绩居下,还有滑坡趋势。

通过了解,发现他的父母因工作原因长期不在身边,孩子随祖辈生活,不管是生活还是学习都不能得到父母的帮助。

孩子也对父母有很大的怨言。

加上本身性格内向,变得过于敏感,少话,成绩急剧下降,过重的心理负担使他心理阴影很大。

这样就严重影响他的身心健康开展。

多年的班主任经验告诉我,他出现这种情况,必须给予最大的温暖和帮助。

首先经过和他父、母亲长时间的沟通,在如何教育孩子的问题上,我们逐步达成了一致意见。

我劝导他的父亲,希望他多和孩子沟通交流,多了解孩子内心的想法,多关心孩子的思想、情绪的变化,多询问孩子的学习情况,让孩子觉得父母非常关心自己,疼爱自己。

师爱是教育的根底,为了去除他的心理阴影,我在课余经常有意无意的找他闲谈,耐心地开导他,对他说:爸爸、妈妈都很爱你,老师同学也都是你的亲人,有什么不开心的的事,可以跟我们说,我们都愿意帮助你,毕竟我们是你的家人、老师、同学。

他看着我默默地点了点头。

这之后,学校或者班级一有活动,我就推荐他。

因此他为班级争得了不少荣誉。

找到一次时机我约他进行了一次谈话,非常诚恳的感谢他为班级的付出。

他没说话,但能看出他心里很冲动。

我让他当班干部,我发现自从当了班干部他对自己的要求变高了。

我感到他还是想进步的,抓住这次时机,我告诉他那就好好学习,有问题就来找老师。

紧接着我在班级里进行了感恩父母的班队会活动,使学生理解父母养育自己的艰辛,理解父母工作的艰辛,理解父母对子女博大的爱。

后进生教育情况4篇

后进生教育情况4篇

后进生教育情况4篇后进生教育情况第1篇所谓“后进生”,是指只有那些在思想品德和学习方面都不到培养目标对该年级所提出要求的学生。

在实际的教育中,后进生又大致可以分为两种,即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。

苏霍姆林斯基不止一次感叹:“从我手里经过桌上的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育工作的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。

后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。

转变对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是教育工作者长期探索和研究持续性的课题。

以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。

转化对象介绍:吕某,男,14岁,学习态度差,上课分心不集中,课后作业字迹潦草,家庭作业基本不做,而且经常性逃学,但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情,因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程:1、寻找、分析原因经过多次与他寒暄,以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候,母亲就离家出走,弃之不顾,而其父精神上有风险问题,不能教育他,甚至有时候保障连最基本的生活都不了保证,因此导致他形成了自由散漫,作业不做,上课不认真,还经常小明等恶习。

另外在小学念书时,由于家庭和他自身的原因,同学们都憎恶他,指导老师小学里的老师也没有惹起足够的重视,令他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望,丧失学习的动力装置和信心!2、抓住闪光点,增强学习兴趣,恢复对学习的信心通过反馈从其他同学意见反馈来的信息,吕某还是挺爱玩看书的,并且我在课堂上用也发现前15分钟能认真听讲,并且有时候还能举手回答问题,正确率还挺高的。

针对这些我在课堂上创造机会让他多发言,并且及时给予浅显的肯定的及时评价,另外我还和其他课任老师交流他的情况,请他们在课堂上对他多关注。

后进生的个别教育4篇【因材施教】

后进生的个别教育4篇【因材施教】

后进生的个别教育第1篇后进生的智力因素体此刻感知笼统,思维缓慢,他们对所学资料的理解、应用等本事较差,因而学生往往出现“英语太难了,我是学不好的。

”“这节课我听不懂。

”“我比别人笨,怎样也学不会。

”长期发展下去,势必造成成绩落后。

就随即产生自卑、畏惧等心理。

所以,教师应根据后进生的特征进行转化,因势利导,做到因材施教。

后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣,上课好动、注意力不易集中、不求甚解,解决困难问题意志薄弱,没有养成良好的学习习惯等。

他们并不是“朽木不可雕”的差生。

他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。

一、情景分析本班后进生占有必须的比例,造成他们成绩差的原因是多方面的。

基础打得不够扎实,遗忘性差,记忆力差,家长不够重视其学习等等综合因素。

这部分学生大多有共同的特点,主要表现为:一是自卑感强。

后进生由于各方面较差,受到批评较多,进而产生自暴自弃心理,总觉得自我低人一等。

二是作业完成得较差,怕受批评又学会了撒谎,上课发言也不进取。

二、转化措施:针对班中这些后进生,我确定了如下的辅导措施:1、学校与家庭齐抓共管。

作为教师应当顺应时代的要求,切实转变教育观念,树立适应时代要求的现代教育观。

要认真学习教育法规和教育理论,认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。

要主动与家庭密切联系,可利用家长会,汇报该生在校的学习情景,让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。

使学校教育与家庭教育有机地结合起来,构成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。

2、课后多和差生交谈,态度要和蔼,使后进生愿意接近教师,经常和教师说说心里话,有利于教师对学生的了解,有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小教师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体,切忌不可伤害,不能让其他同学嘲笑他们,嫌弃他们。

5、分从次设计目标,给差生制订能够完成的目标,使其能真正感到成功的喜悦。

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后进生的教育情况4篇后进生的教育情况第1篇一、加强学习,提高课堂教学质量全面提高数学业务水平,是提高数学科教学质量的金钥匙,所以我在每个单元教学前都会对每个单元的知识重难点及突破方法进行整理,并认真备好每节课,还在课后根据学生的学习及自己的教学情况进行一些课例反思,把一些不能解决的问题收集起来。

为了更进一步提高自身教学水平,我在网上学习一些有关后进生研究方面的文章,学习他们有效辅导后进生的方式和方法。

二、对症下药,关注后进生的学习新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调了学生是学习活动的主体,课堂上开展自主学习活动。

学生是有个性、有差异的群体,他们的智力水平、接受能力不同,所以在一些知识学习过程中会形成个别后进生,是很难避免的现象。

但是,教师,作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者,作为学生健康成长的引路人,我们有责任去关注这些现象。

少强调客观因素,多从教师自身查找原因,心中始终要有这样的理念:在关注全体,关注优等生的同时,更要关注后进生,诚心走进后进生的中间,了解后进生的内心世界,了解他们的需要。

如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,主动参与到课堂教学活动中来,是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。

我的具体做法是:1、关注学困生,帮助他们重塑学习的自信心。

美国心理学家布鲁纳说:学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞,这是人类所希望的理想教育。

对待学习困难学生,我不论在行动上,还是心理上,都不以学习成绩来评判一个学生的好与坏,而是进行全方位的衡量,对他们的每一点进步都及时表扬,不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要,使他们对教师逐渐产生感情。

亲其师,才能信其道,变师生关系为朋友关系,与后进生交朋友。

我尊重学生,热爱学生,关心学生,了解并理解他们,让学生感到有亲切感、信任感、期望感,做他们的知心朋友。

常把微笑带进课堂,使每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的,使他们主动投入到主动学习的活动中来。

心理学家认为:人的行为都是强化的结果,成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪,这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力,激发他们强烈的求知欲望。

从而帮助他们树立起学习的自信心,积极参与到自主学习的活动中来。

因此,我还在课堂上常常用鼓励的语言评价他们的发言,让他们体会到成功的快乐,从而树立起主动参与学习的自信心。

2、关注后进生,使他们享受到班集体的温暖。

在自主学习活动中把后进生融合于各个学习小组,使他们的学习得到帮助和提高。

此外,我还注意创设轻松愉快的学习氛围,促进学生之间的合作,树立他们学习的责任意识和主人翁精神,努力使全体学生都主动参与到教学活动中来,全面提高学习质量。

因此,在组建学习小组时,就有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里,每个学习小组只安排一个差生。

对小组里成绩较好的学生,老师要给他们提出明确的要求和任务:在小组合作学习时要主动帮助后进生,多给他们发言的机会,督促、帮助后进生主动积极思考问题,对后进生的帮助要有耐心,我又给后进生提出明确的要求:每次小组讨论、交流时必须发言。

防止小组讨论时优生发言,差生无言的局面。

通过优秀学生的学习态度、情感和行为,学会交流,增强合作意识,来启发感染成绩差的学生,让他们能主动地看到自己的问题所在,及时改正缺点赶上优等生。

这样,后进生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助,享受到集体的温暖,又使他们学习得到进步和提高,从而进一步树立起自主学习的信心。

3、关注后进生,把教学重心适时下移给他们。

我在课堂教学时除了面向全体以外,还特别关注后进生,教学的重心在必要的时候下移。

首先,课堂小组合作讨论时,我深入到各个小组中去,特别关注后进生的思考、发言,引导、帮助他们对新知识的理解和掌握,倾听他们对知识的理解和想法。

其次,小组合作讨论结束后,在小组的汇报时,把教学的目标直接指向后进生,让他们代表小组来汇报合作学习的结果。

并提问:通过小组讨论,你知道了什么?、你是怎样想的?、你为什么这样想?、你还有其他的想法吗等这样的问题。

这既是检查小组讨论的情况,又检查了后进生对新知识的理解和掌握情况,对及时调控课堂有很大的帮助。

三、开展诊断与辅导我在学生的典型错题中选取其中的一些知识点进行分析、诊断及策略的研究,力求把每个知识点做细。

我的具体做法是:1、收集典型错题。

2、有针对性地进行分析。

3、有针对性地设计练习。

4、对效果进行反馈。

四、成效及努力方向。

经过对后进生的关注和辅导,初见成效,能赶上来,每单元测试中合格率有较高。

后进生的转化既是攻坚战,又是持久战。

转化后进生需要一个过程,不可能一蹴而就。

今后,我将继续抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,对后进生进行反复、耐心地教育,并讲究方法,把他们转化好。

后进生的教育情况第2篇后进生通常是指那些智力发育正常,有品德不良行为或学习成绩差的学生。

按类型划分,小学后进生主要有四类:学习成绩差的后进生;纪律差的后进生;学习成绩和纪律都差的双差后进生;学习或纪律时好时差的准后进生。

后进生人数虽少,而对班级的消极影响大,如果不做好后进生的转化工作,班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。

大量的研究和教育实践表明,后进生也是学生,是可教育好的对象。

如何做好后进生的转化工作,是教师工作能力的检验,也是职业责任感的高度体现。

转化后进生,首先要了解后进生。

后进生的形成原因十分复杂,从外因看,主要有家庭和社会的不良影响,有学校教育的失误。

从内因看,小学生社会阅历浅,知识经验少,是非能力差,意志薄弱等,都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。

针对这一点,要做好后进生的转化教育工作要注意三点。

第一,以爱动其心。

无数转化后进生的教育经验表明,教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生,与其建立起融洽的关系,才能感化后进生。

后进生在自己的成长过程中,受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多,他们内心更需要温暖,需要爱。

班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护,让他们感悟到教师的爱心和期待,从而点燃起希望之火,自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。

第二,以理服其人。

后进生除了具有一般学生的特点外,还有许多特殊之处,如自尊心特别强,思想、行为的情绪性色彩明显,意志和毅力薄弱,是非观念模糊,学习态度不端正等。

作为后进生,他们自己也知道存在的缺点和不足,但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害,更难独自找到摆脱这种处境的方法。

做后进生的转化教育工作时,决不能一概地因事论事作简单处理,要针对问题引导学生去明察问题,分析根源,清楚性质,明白危害,改过自新。

第三,以智导其行。

后进生形成原因错综复杂,可以说,后进生的转化教育工作,是集科学性和艺术性为一体的工作,它要求教师既要注重科学性,又要注重艺术性。

后进生的转化教育是一个渐进的教育过程,其中难免会有反复和冲突。

对此,教师在转化教育过程中,要利用教育机智,善于捕捉后进生身上的闪光点,及时给予表扬鼓励;对过错反复现象,要耐心说明,持之以恒,善于在反复中抓教育,帮助他们总结经验教训,增强与诱因作斗争的抵抗力。

后进生的转变往往需要一个较长期的过程。

一个称职的人民教师应当具有的重要品质之一是真正对于后进学生工作的耐心与爱心。

后进生的教育情况第3篇所谓后进生,是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。

在实际的教育中,后进生又大致可以分为两种,即思想和成绩都差的双差生和只有成绩差的单差生。

苏霍姆林斯基曾感叹:从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。

教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个与众不同的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露,健康成长。

后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。

对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是教育工作者长期探索和研究的课题。

以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。

转化对象介绍:吕某,男,14岁,学习态度差,上课注意力不集中,课后作业字迹潦草,家庭作业基本不做,而且经常性逃学,但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情,因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程:1、寻找、分析原因经过多次与他交谈,以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候,母亲就离家出走,弃之不顾,而其父精神上有问题,不能教育他,甚至有时候连最基本的生活都不能保证,因此导致他形成了自由散漫,作业不做,上课不认真,还经常逃学等恶习。

另外在小学读书时,由于家庭和他自身的原因,同学们都看不起他,小学里的老师也没有引起足够的重视,使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望,丧失学习的动力和信心!2、抓住闪光点,增强学习兴趣,恢复对学习的信心通过从其他同学反馈来的信息,吕某还是挺喜欢看书的,并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲,并且有时候还能举手回答问题,正确率还挺高的。

针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言,并且及时给予恰当的肯定的评价,另外我还和其他课任老师交流他的情况,请他们在课堂上对他多关注。

经过一段时间,老师们都发觉,他在课堂上的精神面貌有明显的改观,并且上课效率有大幅度提高,但是作业问题还是没有得到解决。

在此基础上我找他谈了一次话,和他交流这段时间以来他对学习的看法,他自己觉得对上课比较感兴趣了,但是不愿意做作业,问其原因,他说不会做,其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做,这是从小积下的恶习。

对此我也不着急,我只是在谈话最后告诉他作业的重要性,老师希望他在今后的学习中能做好这一点。

而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样,增强他的兴趣。

在那次谈话后,我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目,让他先做这些相对比较容易的题目,增强自信心的同时也能把基础打牢。

另外,我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。

一段时间后,他的课堂练习做得有模有样起来了,在这种情况下,我再次找他谈话,与他交流做作业的好处和不做作业的害处,他深刻地认识到自己在这方面的不足,他也表示在今后会努力听好每一节课,做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到来自集体的温暖,恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说,同学是学生的益友。

由于在小学时的不良表现,在小学时吕某几乎没有什么朋友,在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。

因此,我先和几个班干部谈话,让他们在平时和他多接触,班级活动能让他参加的也多参加。

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