表内除法解决问题教学反思
人教版数学二年级下册《表内除法(二)——解决问题》教案及教学反思

人教版数学二年级下册(表内除法(二)——解决问题)教案及教学反思教材分析本节课是人教版(义务教育课程标准实验教科书数学)二年级下册第四章第2节(表内除法(二)——解决问题)。
它是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少根底上,学习用除法计算解决简单的实际问题。
理解两个数量之间的倍数关系,解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。
“用除法解决问题〞一节,即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题,教材安排在教学用7~9的乘法口诀求商之后,不仅加深学生对除法含义的理解,有更多时机练习除法计算,更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系,培养学生应用数学的意识,开展解决问题的能力。
为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系,解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题,教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下:例2,通过摆飞机模型的操作活动,让学生理解“一个数是另一个数的几倍〞的含义。
例3,引导学生依据倍的概念和除法的含义,分析推理,探究出“求一个数是另一个数的几倍〞的一般解法。
这样的例题编排,为学生展示了一幅由浅入深,由简单到复杂,由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了学生的认知规律,为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考,设计了拾级而上的台阶。
教材紧密联系生活实际,让学生在具体的情境中学习求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题。
通过问题的解决,一方面使学生学会应用所学的概念〔倍的概念、除法的含义〕进行分析、推理,培养初步的抽象推理能力,另一方面,体会身边的许多事物之间的数量关系,感受数学的应用价值,为今后的学习打下良好根底。
学情分析学生在前面的学习中已经认识了乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少,本课是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少根底上,学习用除法计算解决简单的实际问题。
二年级的学生,对于新事物的接受是比较快的,多数学生思维生动,特长提问。
表内除法的教学反思
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表内除法的教学反思2019-10-24进行教学反思,对教学活动进行梳理,及时发现问题解决问题,下面给大家分享表内除法的教学反思范文,一起来看看吧!表内除法的教学反思1主要是讲清楚除法的含义,使学生知道除法的两种分法:一种是把一个数按照几个作为一份,就能分成多少份;另一种是把一个数平均分成几份,求每份是多少。
学生对这两种分法容易发生混淆。
在教材中先讲第一种分法,因为这种分法比较容易理解。
本节课就是除法初步认识的第一节课,所以除法的认识我就从“分一分”的基础上进行教学的。
第一层次的“分”是在新授的一开始;提出分的要求:要全部分完,你们小组想怎么分就怎么分?结果有的小组分成每份的个数相同(如每4个一份,有3份;每2个一份,有6份等等;)还有的小组分成每份的个数都不相同。
在这里我就肯定他们的每种分发都是正确的。
再让他们仔细看看黑板上的三种分发有什么相同的地方。
学生们立刻发现其中两种分发有相同的地方就是每份的朵数相等。
此刻我就顺势往下,今天我们就来研究这种分发。
第二层次的“分”是在学生已了解了一个数可以按照几个为一份,就能分成多少份的基础进行的。
我设计的花朵个数是12个,就可以让学生充分去分一分,最后得出共有六种分法。
整节课我感到还可以让每个学生们动一动,但由于时间、学具等因素的制约,所以有个别学生其实一直在一边观望,不知所以然。
今后在教学中将调动每个学生的主动能动性。
表内除法的教学反思2我教学了《表内除法》窗口1的内容,课前也作了一些准备,包括认真分析教参和教材内容以及动手制作课件。
但是一堂课下来我发现还有很多不足之处,课前准备的也还很不够。
以下是我的几点教学反思:首先,课前准备不够充分,课前应适当准备一些教具供学生上课时使用,例如在让学生动手摆学具时学生真正动手摆出来的并不多,准备一些适当的学具让学生在投影仪下面摆一摆会更好一些,也会更加深学生的印象。
其次,一些细节处理不好,如学生提出问题时没有把问题分类板书在黑板上,课前如果能把一些有用的问题写下来做成漂亮的彩条,上课学生提出来时就把它们贴在黑板上,这样学生就会更清晰的看清楚问题。
二年级下册表内除法二解决问题教学设计及教学反思
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数学二年级下册表内除法(二)解决问题教案【教学目标】1、通过“商店买东西”的情境,灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习,进一步加强对2—9的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣,引导学生获得有价值的信息,培养学生解决问题得能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法,认真倾听他们的意见。
在问题处理中,体验成功,培养数学学习兴趣。
【教学重点】运用表内除法知识解决生活中的简单问题,做到学与用的有效结合。
【教学难点】通过已知条件,找出问题与已知条件的关系解决问题。
【教学准备】多媒体课件等。
【教学过程】一、复习导入口算练习二、探究新知1、创设情境六一儿童节快到了,乐乐想要给自己买一些新玩具,可是面对那么多好玩的商品,明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具,同学们,你们愿意帮助乐乐吗?现在,就让咱们一起跟着乐乐去商店看一看吧!(出示教材图片)师:从图中你知道了哪些信息?预设:知道了一些商品的价钱。
玩具熊6元1个,地球仪8元一个,皮球9元1个。
汽车的价钱被遮住了。
要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。
师:要解决这个问题,需要哪些信息呢?(小组交流汇报:需要知道地球仪的价钱,从图中可以知道一个地球仪是8元钱)2、合作交流,解答问题。
(1)请同学们思考,根据以上的数学信息应该如何解决问题。
小组合作,讨论解决的方法,教师巡视指导。
(2)汇报预设:一个地球仪8元,求能买几个就是求56元里面有几个8元。
这属于平均分问题,应该用除法计算。
师:如何列式计算呢?56÷8,想七八五十六,商是7。
3、独立思考,验证结果。
同学们真聪明,这么快就解决了问题,那么我们做得正确吗?你怎么知道的?(一个地球仪8元,7个一共7 8=56元,所以是对的。
)师:很好,我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。
4、你还能提出用除法解决的数学问题吗?预设:学生可能无法提出关于小汽车的问题,那么在这里要加以引导让学生提出相关问题。
人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思
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人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思身为一名人民教师,教学是重要的工作之一,写教学反思能总结我们的教学经验,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思1人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题,本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份,求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成份”的除法应用题,会写单位名称。
通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密联系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份,求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成份”的除法应用题,会写单位名称。
教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的过程中,体会两个问题的内在联系,受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在课堂教学中,我觉得在这几个方面做得比较理想:1、对教材的充分理解与把握。
新课程对教师提出了更大的挑战,它要求教师对教材有深刻的理解,理解编者的意图,充分挖掘所提供教材的有用性。
要求教师恰如其分地把握教材,选择教材,利用教材,从教材出发却又不局限于教材。
对教材有游刃有余的运用能力,最大程度地发挥教材的教学作用。
(1)力求进入生活情景。
如果知识与实际相结合,知识也就活了,学生也更愿意学了。
通过回忆“同学们玩游戏”的情景,让学生看主题图,在图中收集信息,提出用除法解决的问题。
这是同学们生活中经常发生的,是符合现实生活的。
“每组有几人?”“可以分成几组?”也就变成了他们希望解决的问题。
可见联系实际能够激起他们学习的愿望,并且使学生发现生活中有许多数学问题,还能够有效地使数学课堂延伸。
(2)力求体现探究性学习。
二年级数学下《表内除法》教案及反思
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二年级数学下《表内除法》教案及反思一、教学目标:1.知识与技能:学生通过实际操作,理解除法的含义,能够用除法算式表示平均分的过程。
2.过程与方法:通过观察、操作、思考和交流等活动,培养学生的思维能力和自主学习能力。
3.情感态度与价值观:在参与活动的过程中,让学生体验学习的乐趣,培养他们的数学情感。
二、教学重难点:重点:理解除法的含义,掌握除法的基本算式。
难点:将具体操作与除法算式联系起来,理解除法算式的意义。
三、教具准备:课件、实物模型、小棒等。
四、教学过程:1.导入新课:通过实物模型或小棒等教具,引导学生进行平均分配的操作,激发学生对除法学习的兴趣。
2.探究新知:让学生用小棒或实物模型进行平均分配的操作,同时观察和思考除法算式的意义。
通过实例讲解和小组讨论,帮助学生理解除法的概念和应用。
3.巩固练习:出示一系列与除法相关的练习题,让学生进行实际操作和算式填写,巩固所学知识。
同时引导学生发现除法算式中的规律和特点,加深对除法的理解。
4.小结反思:对本节课所学知识进行总结,并让学生分享自己的收获和感受。
同时指出学生在学习过程中的不足之处,鼓励他们继续努力。
五、教学反思:本节课的教学目标是让学生理解除法的概念,掌握除法的基本算式。
在教学过程中,我通过实物操作和讲解实例等方法,帮助学生理解除法的意义和应用。
同时,我也注意及时发现和纠正学生在练习中出现的错误,并给予正确的指导和建议。
总的来说,本节课的教学效果比较理想,学生能够初步掌握除法的基本知识和技能。
但是,在教学过程中也存在一些不足之处,例如在引导学生理解除法的概念时,部分学生的理解能力较弱,需要更多的指导和帮助。
在今后的教学中,我将更加注重学生的个体差异和实际操作能力的培养,努力提高教学效果。
同时,我也将不断反思自己的教学方法和手段,积极探索更适合学生发展的教学方式,为学生的全面发展做出更大的贡献。
二年级数学下《表内除法》教学反思
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二年级数学下《表内除法》教学反思在本次《表内除法》的教学中,我认真反思了以下几个方面:一、成功之处:1.创设情境,激发学生学习兴趣。
我通过引入学生感兴趣的话题和实例,将除法知识与实际生活紧密联系在一起,激发了学生的好奇心和探究欲望,使他们更加积极地参与到课堂活动中。
2.引导学生自主探索,培养其自主学习能力。
在教学中,我鼓励学生自己动手操作,通过观察、思考和讨论等方式,发现和探究除法的规律和特点。
这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力和合作意识,促进他们思维的发展。
3.练习设计具有层次性,符合学生认知规律。
我设计的练习题由易到难,循序渐进,符合学生的认知规律。
通过不同层次的练习,学生能够逐步掌握除法的基本知识和技能,提高他们的数学应用能力。
二、不足之处:1.部分学生在理解“平均分”的概念时存在困难。
由于学生年龄较小,抽象思维能力有限,部分学生对“平均分”的理解不够深刻,需要进一步加强引导和练习。
2.在教学中,我有时过于注重学生的操作活动,忽视了引导学生进行必要的归纳和总结。
操作活动是重要的,但也需要适时地进行归纳和总结,帮助学生将感性认识上升到理性认识。
三、改进措施:1.在教学中加强学生对“平均分”概念的理解。
我可以通过更多的实例和图示,帮助学生理解“平均分”的含义,并引导他们在实际操作中运用这一概念。
2.注重引导学生在操作中进行归纳和总结。
在引导学生进行实际操作时,我应适时地引导学生观察、思考和归纳,帮助他们将感性认识上升到理性认识,促进他们思维的发展。
3.加强对学生的个体差异的关注。
由于学生之间的差异是客观存在的,我应更加关注不同层次学生的学习需求,采用多种教学方法和手段,激发他们的学习兴趣和动力,促进他们的共同进步。
通过本次教学反思,我对自己的教学有了更深刻的认识和思考。
在今后的教学中,我将不断改进自己的教学方法和手段,努力提高教学效果,为学生的全面发展做出更大的贡献。
表内除法(一)教学反思2 (2)
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表内除法(一)教学反思2一、成功之处表内除法作为一种简便的计算方法,在小学数学教育中广泛使用,其成功之处主要体现在以下几个方面:1. 节省时间:相比于传统的纸笔除法,表内除法的计算速度更快,只需要在表格中查找相应数值,省去了繁琐的计算步骤,节省了时间。
2. 减少出错率:纸笔除法中容易出现数位错位、错漏等错误,而表内除法能够减少这些错误的发生,大大提高了计算的准确性。
3. 激发兴趣:利用表内除法进行计算,孩子们不仅能够更快地完成作业,还能够享受到一种新颖的计算方式,从而对数学产生更大的兴趣。
二、存在问题表内除法虽然具有很大的优势,但是在使用过程中也存在一些问题,主要表现在以下几个方面:1. 有限的适用范围:表内除法只适用于一些特定的除数,例如2、3、4、5、6、7、8、9等,而对于其他的除数则无法使用,这就限制了表内除法的适用范围。
2. 易于依赖表格:使用表内除法往往需要准备好相应的除法表格,如果没有表格或者表格出现错误,则无法进行计算,这就增加了使用者的依赖性。
3. 不利于锻炼思维:表内除法只是一种计算方法,使用者往往只是进行机械性的计算,很难锻炼其数学思维能力和动手能力。
三、思考及其措施为了解决表内除法存在的问题,我们可以从以下几个方面进行思考和措施的制定:1. 扩大适用范围:尽管表内除法只适用于一些特定的除数,但是我们可以通过改编表格或者重新设计除法表格的方式,扩大其适用范围,以适应更多的除数情况。
2. 减少对表格的依赖:增强使用者的自主性,减少对表格的依赖是提高表内除法使用效率的关键。
为此,在教学中可以引导学生通过对知识点的深入理解和掌握,自己刻画出相应的除法表格,从而降低对表格的依赖。
3. 注重思维训练:在使用表内除法的同时,要注重学生的思维训练,鼓励学生进行发散思考,利用多种方式解决问题,从而逐渐将表内除法纳入到更高层次的数学思维和解题技巧中。
综上所述,表内除法虽然有其局限性和问题,但是其优越性也是不言而喻的,教师们可以注重从多个角度进行思考和措施的制定,从而更好地应用表内除法,提高学生的数学素养和计算能力。
《表内除法(一)》教学反思
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《表内除法(一)》教学反思二年级上册数学的重头戏是乘法口诀。
和它相关的无非就是乘法的认识和除法的认识。
今天想聊一聊除法的含义。
除法,说穿了就是平均分。
本单元一开始就花了3个课时的篇幅来认识平均分。
平均分有两种:一是“把一些物体每几个一份的分,最后分成了几份?”,二是“把一些物体平均分成了几份,每份是多少?”从文字上来看,这是两种相反的说法。
从过程来看,它也是相反的操作。
可是,学生总是被结果弄得很懵懂。
比如:把6个圆片平均分成2份,每份是3;也可以说八6 个圆片每3个一份,可以分成2份。
其实结果都是6可以分成3和3。
为什么会有两种不同的表达?学生是会绕进去的?或许是老师的讲述不够清晰,或许是重难点没有突破,总之在一个新的概念面前,学生是不能清楚的去区分和对待的。
至少我的学生们就有漫长的螺旋式的和知识周旋的过程。
后来,我就在操作上下功夫。
第一种分法就是“圈一圈”,干净利索。
每2个一份,我就2个2个的圈;每3个一份,我就3个3个的圈;以此类推。
告诉孩子们,这种平均分是个急性子,他就想着快点了结,圈就完事儿了。
最后,我圈了多少个圈,就是几份,就是我要的结果。
第二种分法就是慢性子,就是宝宝拿着托盘在等待妈妈给他们食物。
你一个我一个,你一个我一个,就这样公平的把所有食物一个一个的“夹”到托盘之中,直到分完所有的食物。
虽然过程比较漫长,但它是公平的对待每一个等待食物的宝宝。
最后,宝宝的托盘中有多少食物就是结果,也就是每份几个。
但是,过程是捋清楚了。
孩子们的语言表达训练被我耽误了。
孩子们知道过程,却不会用平均分的三句式去说出来,嘴里讲的全是大白话,没逻辑。
我又陷入了困境。
我又上起了复习课。
给他们在情境中罗列出两种分发的具体表达。
所有情境一起出现,找规律,在回顾中把两种表达提取出来。
说真的,这个过程是真累。
之后,我又遇到了为什么除法可以用口诀来求商的教学困惑中。
有自我的探索,也有向前辈的请教。
我不知道是自己缺乏学习而产生的瓶颈,还是我自己没研究学情而做了错的预设,或者真的教法学法比较片面……我说不清。
表内除法教学反思
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表内除法教学反思表内除法教学反思「篇一」由于本单元的教学难点是除法的含义以及用除法解决简单实际问题。
为了突破本单元的教学难点,我主要注重从以下几个方面开展教学活动:1、注重学生充分经历平均分的过程,理解除法算式的意义以及算理。
通过分一分、摆一摆、圈一圈等活动,让学生充分参与数学活动,在活动中获得“平均分”的直观认识。
同时通过不同分物方式的对比活动,让学生进一步理解平均分是存在两种不同的情况的:一种是先确定份数再分,及“等分”;二种是先确定每份数是多少再分,即“包含”。
分的方法不同,对应的除法算式各部分表示的意义也是不同的,但是都是用除法解决。
“包含”的问题其实也就是一年级学习的减去相同数的问题,加强知识间的纵向联系,通过对比,从而让学生发现“除法是减法的简便运算”。
因此,让学生充分经历平均分的过程,获得充分的直观认识,是帮助学生理解除法的“拐杖”。
教师教学时,要立足于除法概念本质的建立,学生也只有在理解了算理以后,才能根据实际情况去选择正确的方法解决实际问题。
2、注重实现“多元表征”的统一。
在教学活动中,我注重学生的动手操作,注重在动手操作的过程中积累充分的直观经验。
通过摆一摆、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多种方式,让学生逐步从直观到抽象,从简单到复杂,从个别到一般,使学生深入理解平均分的概念,理解除法算式的含义,在教学问题解决时,学生也比较容易理解用除法解决相关问题的算理依据在哪里。
3、重视学生分析数量关系的能力,深化学生对除法算理的理解。
很多老师都有这样的经验,在学习除法单元的问题解决时,学生能快速列出除法算式,但是只要出现在其他单元的除法问题,有的学生就会感到无所适从,不知道要用什么方法解决问题了。
因此有的孩子就会加减乘除乱写一通,还有的孩子根据数字的大小来猜测使用什么方法解决。
其实,说到底问题就在于学生分析数量间的关系时运算模型识别不敏锐,而该能力的培养关键在于四则运算意义的建构初期。
《表内除法》的教学反思范文
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本次教学反思的课程是关于《表内除法》的,这是一个重要的数学知识点,它能帮助学生更好地理解数学除法的概念和运用。
在这个过程中,我深刻地认识到了教学中一些问题的存在,并且也在一些方面取得了一定的教学成果。
本文将从以下几个方面进行反思和总结。
一、教学准备方面在准备《表内除法》这节课的教学过程中,我花费了大量的时间查找相关的教学资料和课件,同时还做了多次备课。
但是在教学的过程中,我发现我的备课内容并没有完全贴近教材内容。
在的备课过程中,我要更好地了解教材内容和课程要求,更好地备课以便更好地教授学生。
二、教材解析方面在这节课中,我在上课前做了很多的教材解析工作,我通过查看有关电子教材的相关资料,深入了解了本节教学内容,并撰写了相应的教材解析。
在课堂上,我按照教材要求进行了详细讲解,但在实际上课的过程中,我发现我花费了太多的时间来解释所需的基础知识和知识点,在课堂时间上浪费了太多的时间。
在今后的教学中,我将针对教学内容确定更有效的解释方法和策略。
三、课堂管理与互动方面在我的上课中,我感到我的课堂管理有待提高。
当我讲授知识点时,我有时会发现一些学生没有安静地坐在座位上听课,而是用课本上笔画画或者看其他东西,这会影响到我的教学进度和效果。
在今后,我需要更全面考虑课堂管理与互动,让学生更好地理解课堂内容,创造更好的教学氛围。
四、学生的学习状况我发现学生们对《表内除法》的掌握情况并不是很好。
在测试环节中,许多学生有很多错误的观念,我需要更好的教学方法去引导学生正确地理解知识点,并引导学生去实践和应用知识点。
这节课上,我发现了我的教学中存在的问题,并拟定了一系列的解决方案,这些方案将帮助我在今后的教学过程中更好地帮助学生,让他们更好地掌握《表内除法》的知识点。
同时,我也希望学生们能够认真学习,积极参与到课堂中,一起创造出更好的教学氛围和成果。
表内除法二教学反思
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表内除法二教学反思表内除法二教学反思1. 教学内容分析本次的教学内容是表内除法。
该内容主要分为两个部分:(1)正常表内除法求商及余数,(2)表内被除数只有个位数时的求商及余数。
2. 教学目标分析本次教学的主要目标是:1) 能够使学生掌握表内除法中“求商及余数”的计算方法;2) 能够让学生更熟练地应用所学的表内除法运算,解决生活中的实际问题。
3. 教学重点及难点分析本次教学的重点是:1) 掌握表内除法的求商及余数的方法;2) 熟练掌握表内除法求商及余数的计算过程,并运用其解决实际问题。
而本次教学的难点应是:1) 对表内被除数只有个位数时的求商及余数计算比较难;2) 对于较大数相除时,容易出现数的分配等不同计算方式。
4. 教学方法及手段分析本次表内除法二教学,我主要用到了问答式教学法、讲授式教学法及实验室实践法。
首先,我使用问答式教学法,先对学生提问,让学生自己思考,明确学习目标和学习内容;然后对学生提出的问题进行回答和解释;最后,在讲授完求商及余数的计算方法后,再检验学生对本次所学内容的理解情况。
其次,我使用讲授式教学法,老师根据教学内容,对学生进行讲解,及时解答学生提出的问题。
再次,我使用实验室实践法,利用数字配合利用程序设计软件,并以实验室示范,使学生更深入地理解表内除法中的求商及余数的计算方法。
5. 教学效果分析本次教学取得了令人满意的教学效果:1)学生对表内除法中的求商及余数的计算方法有了比较深刻的理解;2)学生能够熟练运用表内除法求商及余数解决实际问题;3)学生对实验室模拟实践具有很强的认知能力,在学习运用表内除法时,能够灵活把握。
4)学生对表内除法求商及余数的计算有了初步的认识和掌握,并愿意在生活中运用表内除法求商及余数。
表内除法教学反思
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表内除法教学反思表内除法教学反思表内除法这一单元是在学习了乘法口诀与表内除法(一)的基础上学习的,学生已经熟练掌握了表内乘法,并认识了除法,会用2-6的乘法口诀求商,在此基础上学生学习表内除法(二)在计算方面没有太大的问题,主要是解决问题内容的学习有一定的困难。
1、除法计算练习:准确、快速在学习表内除法(一)时,学生对除法的读法、各部分名称以及计算都比较熟练的掌握,所以在学习表内除法(二):用7、8、9的乘法口诀求商时,不需过多的学习除法计算,重点放在理解主题图图意上,让学生观察,用自己的'话说图意,找到计算方法。
在计算上,老师对学生的要求可高一些:看到除法版式,马上想到乘法口诀,报出商。
再根据口诀想想还能不能有其它的除法算式。
工练习时,可大多采用师生口答的形式:老师说一句乘法口诀,学生快速说出除法算式;老师说一个除法算式,学生立即说出乘法口诀,报出商,并列出另一个除法算式等。
学生之间也可互相口述。
对反应比较慢的同学,可先用2-6的乘法口诀引导练习,再用7-9的乘法口诀练习。
经过多种形式、多次重复练习,学生基本的除法计算能力都能熟练掌握。
2、混合计算练习:审题、分步、仔细计算学生对乘除、加减同级的两步计算,没有困难。
但对加减乘除混合两步计算接触不多,在这类题目的练习的过程中要注重学生审题能力与计算习惯的培养。
先练习同级计算,明确计算方法与计算顺序。
后进行混合计算练习:乘除优先,加减紧跟。
一定要进行练习的强化,充分利用题,先审题,说出运算顺序(一定要大声说出来),后计算。
最后再进行有小括号的计算练习(包括两个一步算式合并成一个两步算式)。
3、解决问题:创情境、观主题图,重表述、说思路,最后列式:分步-综合教材选用了贴近学生生活实际的、学生感兴趣的素材,用主题图的形式表示出来,使学生从“观察主题图,看事情发展过程中明确条件”,从条件中明确提出问题,并解决问题。
在这一环节中,一定要学生充分观察,说明条件,学生的表述要准确,一定要学生自己说:说条件、提问题。
表内除法教学反思(精选5篇)
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表内除法教学反思表内除法教学反思(精选5篇)在学习、工作、生活中,我们都希望有一流的课堂教学能力,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么反思应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的表内除法教学反思(精选5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
表内除法教学反思1主要是讲清楚除法的含义,使学生知道除法的两种分法:一种是把一个数按照几个作为一份,就能分成多少份;另一种是把一个数平均分成几份,求每份是多少。
学生对这两种分法容易发生混淆。
在教材中先讲第一种分法,因为这种分法比较容易理解。
本节课就是除法初步认识的第一节课,所以除法的认识我就从“分一分”的基础上进行教学的。
第一层次的“分”是在新授的一开始;提出分的要求:要全部分完,你们小组想怎么分就怎么分?结果有的小组分成每份的个数相同(如每4个一份,有3份;每2个一份,有6份等等;)还有的小组分成每份的个数都不相同。
在这里我就肯定他们的每种分发都是正确的。
再让他们仔细看看黑板上的三种分发有什么相同的地方。
学生们立刻发现其中两种分发有相同的地方就是每份的朵数相等。
此刻我就顺势往下,今天我们就来研究这种分发。
第二层次的“分”是在学生已了解了一个数可以按照几个为一份,就能分成多少份的基础进行的。
我设计的花朵个数是12个,就可以让学生充分去分一分,最后得出共有六种分法。
整节课我感到还可以让每个学生们动一动,但由于时间、学具等因素的制约,所以有个别学生其实一直在一边观望,不知所以然。
今后在教学中将调动每个学生的主动能动性。
表内除法教学反思2《平均分》是人教版二年级下册中第二单元“表内除法一”第一节课的内容。
表内除法是学习除法的基础,而《平均分》又是学生学习表内除法的基础。
学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。
要突破除法学习的难点,关键是理解分,尤其是“平均分”。
对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”,如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢?教材设计了各种情境,结合学生的实际生活,向学生提供了充分的实践机会,通过观察了解“每份同样多”,引出“平均分”,再让学生充分参与平均分,分各种实物,让学生建立起“平均分”的概念,学生多次经历“平均分”的过程,并在头脑中形成相应的表象,为学生认识除法打好基础。
2023年表内除法教学反思8篇(完整)
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2023年表内除法教学反思8篇(完整)教学难点篇一帮助学生建立除的概念,理解除法的第一种分法的含义.表内除法教学反思篇二小学数学人教版第四册第四单元表内除法的主要内容是:用7、8、9的乘法口诀求商,解决用除法计算的简单的实际问题,综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。
重点让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
整个单元教学的难点是应用分析推理,将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系,转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
濠涌小学精品课程数学研究组的成员在研究过程中认为:计算的课堂一般相对沉闷,如果不能很好地引导,可能会让学生失去学习数学的兴趣,所以要把激发学生学习的兴趣,培养学生学习习惯和学习情感放在第一位。
在这种思想的指导下,先研究教材,理出重难点,根据知识规律、学生学习规律做好教材分析;再根据学生对前一单元的掌握情况,精心设计教学铺垫和课堂练习。
综合各类因素后,才设计教学方案和课时计划,同时边教边调整,让学生学得生动活泼,有趣、有益。
单元教学结束,我们回头总结经验,课堂中有如下亮点:一、“以生为本”,精心设计情境引入,让学生从一开始就被吸引。
对于二年级学生来说,注意力一般都在新奇的事情上,对重复而又枯燥的事情往往不屑一顾,所以,在教学中要采用灵活多样的形式、方法进行教学,给学生以新异感,让学生对数学产生浓厚的兴趣。
特别是一开始,要结合学生当前的兴趣,精心设计情境,由具体情境引出的课题,才能让我们的"学生从一开始就被吸引,如:第一课时的7、8、9的乘法口诀求商,通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题情境引入;第二课时的练习,通过老师带小朋友到童话世界去玩一玩情境引入,以及其它课题也都采故事、设问或复习旧知识引入新课,用电化教学、数学游戏、练习形式多样化……等方法,使学生不会产生厌烦感,从而提高对数学的学习兴趣,并保证数学教学的顺利进行。
表内除法和有余数的除法教学反思
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表内除法和有余数的除法教学反思
表内除法是指计算除数和被除数都在一个九九乘法表范围内的除法,这种除法的计算方法简单,但仅限于少数情况。
有余数的除法是指计算除数和被除数不在一个乘法表范围内且不能整除的除法。
在教学过程中,应该结合实际生活中的应用场景,通过实际情境让学生理解除法的概念和应用方法。
例如,购物时的找零问题可以用有余数的除法进行计算,通过生动活泼的示范,引导学生理解余数、商和被除数的概念。
对于表内除法,在教学前应该先让学生掌握九九乘法表,再引导学生掌握具体的计算方法。
在教学中,教师应该充分发挥学生的主体作用,采用启发式教学方法,以问题为导向,引导学生积极探究和发现,这样能够增强学生的学习效果和学习兴趣,提高他们的学习动力。
最后,教师还需要注重练习和巩固,为学生提供充足的练习机会,通过反复练习,让学生逐渐掌握和熟练运用除法的知识和技能。
表内除法(一)的教学反思
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表内除法(一)的教学反思
本周的教学内容是《表内除法》,表内除法是在学生学习了表内乘法口诀的基础上进行的,所以这个单元的内容在教学中我力求做到联系以前的数学知识,借助以前的数学知识解决表内除法的新知识。
在上课之前,我先检查学生对以前的知识掌握程度,让学生回忆乘法口诀。
通过这种形式,大部分学生都能很熟练地背下来,为学习表内除法奠定了一个很好的基础。
在这个基础上,我的新课进行就显得十分顺利,让学生通过想口诀的形式进行除法的学习,整个教学显得水到渠成,通过课后的练习反馈,我发现学生对表内除法的知识掌握不错。
其实,数学知识之间是相互联系的,只要我们善于发现,善于捕捉这些知识间的内在联系,运用转化和迁移的方法进行教学,就可以与学生的认知水平很好的形成统一,新的知识也就很容易内化成学生自己的数学能力。
2024年表内除法解决问题教案西师大
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2024年表内除法解决问题教案西师大一、教学目标1.让学生理解和掌握表内除法的概念和运算方法。
2.培养学生运用表内除法解决实际问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维和创新能力。
二、教学内容1.表内除法的基本概念和运算方法。
2.表内除法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1.教学重点:表内除法的运算方法及在实际问题中的应用。
2.教学难点:灵活运用表内除法解决实际问题。
四、教学过程第一课时:表内除法的基本概念和运算方法1.导入新课师:同学们,我们之前已经学习了表内乘法,那么大家知道什么是表内除法吗?生:表内除法就是用乘法口诀来解决除法问题。
师:非常好!那么我们今天就来学习一下表内除法的基本概念和运算方法。
2.讲解表内除法的基本概念师:我们来看一下什么是除法。
除法是一种运算,用来求一个数被另一个数整除的商。
师:下面,我们来学习表内除法的运算方法。
请大家看黑板,我给大家演示一下。
(教师演示表内除法的运算过程,学生跟随演示)3.练习表内除法运算(教师给出题目,学生独立完成)第二课时:表内除法在实际问题中的应用1.导入新课师:上一节课,我们学习了表内除法的基本概念和运算方法。
那么,表内除法在实际问题中有什么应用呢?2.解决实际问题师:请大家看这个题目:小华有12个苹果,他想平均分给4个朋友,每个人能分到几个苹果?生:用12除以4,每个人可以分到3个苹果。
师:非常好!这就是表内除法在实际问题中的应用。
3.练习解决实际问题(教师给出题目,学生独立完成)五、课堂小结1.表内除法的基本概念和运算方法。
2.表内除法在实际问题中的应用。
六、作业布置1.完成课后练习题。
2.收集生活中的实际问题,尝试用表内除法解决。
七、教学反思本节课通过讲解表内除法的基本概念和运算方法,以及解决实际问题,使学生掌握了表内除法的应用。
在教学过程中,要注意引导学生积极参与,培养学生的逻辑思维和创新能力。
同时,要关注学生的学习反馈,及时调整教学策略,提高教学效果。
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表内除法(二)解决问题教学反思
张家湾中心小学颜慧
在本次连片研修活动中,我上了《表内除法二》解决问题的内容。
我是这样这样设计教学环节的:
一,复习导入,直奔主题
复习了6-9的乘法口诀以及6-9的除法计算题。
让学生回忆了前面的6-9的乘法口诀计算除法题的计算方法。
因为学生都会从而激发起了学生积极参与课堂的欲望。
二、创造性的引入例题,引出新的问题
1、从本班学生李冬冬要拿自己的零花钱买玩具激发起学生探索问题并解决问题的兴趣。
因为学生都有零花钱而且都喜欢玩具。
从而出示例题。
2、在解决问题是先让学生自己观察画面你发现了那些数学信息?我们要解决的问题是什么?要解决这种这个问题需要哪些信息?预设:一个地球一8元,求56元可以买几个地球仪就是求56里面有几个8元?这是属于什么问题?(平均分)自然应该用除法解决。
按照这样一个思路让学生继续下面的问题自行解决并说出这样计算的原因。
最后让学生自行提出用除法解决的数学问题并自行解答。
三、不足之处
1、导入新课时没有板书,也没有口头阐述本课要上的新课内容是什么。
总结全课时也比较草率简单。
一节课自始至终没有提到本节课要上的新内容是什么。
2、在阐述用除法计算的原因时废话较多,反复重复同一个意思的理由,使得学生不能听到简单而正确的计算理由。
让学生潜意识李觉得这样的题很难解答。
对课堂教学效果起到了副作用。
3、整节课堂中我的速度较快,留给学生思考问题互相讨论的时间较少。
一部分学困生根本跟不上课堂的节奏,一节课下来这些学困生基本还是不会做类似的习题。
本来应用题就对小学生来说就比较困难,如果速度太快学生根本接受不了新知识。
在以后的课堂教学中,要给孩子从分的时间思考,每个环节的出现,要让学生在充分明白后,再向下进行。
而且教师的语言要适应低年级孩子,重要的地方要放慢,语言要简单明了,这样孩子才能听得懂。