小学英语移动学习开题报告
有关小学关于英语研究课题开题报告.doc
小学英语研究课题开题报告课题名称：小学英语词汇课教课方法研究课题研究的背景和意义词汇是语言学习的基础，小学词汇教课在小学英语教课中据有特别重要的地位，现行小学教材中也把词汇教课列为独立的课时教课内容和要点，作为小学英语教师，努力做好词汇教课，并研究出最高效适用的词汇课教课方法对长久英语教课来说是事半功倍且又一定做好的事情。
当前讲堂中大部分老师针对词汇教课采纳的方式多为机械的重复和演练，简单使学生对英语学习产生讨厌情绪。
经过本课题研究，力争使学生经过察看、发现、概括等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。
课题名称的界定和解读要点词：小学英语词汇课教课方法词汇课：既以词汇包含单词或许短语为主要教课内容的讲堂教课。
教课方法：为了达成教课目的所采纳的方法和手段，在本课题中是指为了达成词汇教课任务而采纳的各样教课手段，包含教具及准备。
本课题旨在研究小学英语而非中学或许其余教课形式的词汇教课方法，且是词汇教课的详细可行教课方法，与实质教课密切相连。
经过教师充散发挥自己的创建性，在词汇教课中设计不一样形式的教课活动来激发学生的学习兴趣和踊跃性，提升词汇教课的效率。
课题研究的步骤和措施经过本课题的研究，探究新的词汇教课方式，解决课题教课单一效率低的问题 , 提升小学英语词汇教课成效。
一：课题研究的步骤：第一阶段 :课题研究的准备阶段(XX 年 5 月 -XX 年 6 月)1、学习有关教育教课理论，拟订好研究计划和方案。
2、进行初步研究，认识当前词汇课教课现状，包含对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教课方法进行记录和整理。
第二阶段：课题研究的实行阶段(XX年7月-XX年3月)1、小结检查状况，和课题组老师及其余同行老师进行沟通议论，总结出词汇课教课方法。
2、对词汇教课方法进行讲堂实践，频频考证。
3、集体系作教具、课件，展现词汇教课初步成就。
4、采集资料，总结出小学英语教课词汇最有效的教课方法。
有关小学关于英语研究课题开题报告.doc
小学英语研究课题开题报告课题名称：小学英语词汇课教学方法研究课题研究的背景和意义词汇是语言学习的基础，小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须做好的事情。
目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的重复和操练，容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。
通过本课题研究，力求使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。
课题名称的界定和解读关键词：小学英语词汇课教学方法词汇课：既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。
教学方法：为了完成教学目标所采用的方法和手段，在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段，包括教具及准备。
本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇教学方法，且是词汇教学的具体可行教学方法，与实际教学紧密相连。
通过教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的效率。
课题研究的步骤和举措通过本课题的研究，探索新的词汇教学方式，解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。
一：课题研究的步骤：第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月)1、学习相关教育教学理论，制定好研究计划和方案。
2、进行初步研究，了解目前词汇课教学现状，包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。
第二阶段：课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月)1、小结调查情况，和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论，总结出词汇课教学方法。
2、对词汇教学方法进行课堂实践，反复验证。
3、集体制作教具、课件，展示词汇教学初步成果。
4、收集资料，总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。
5、完善教学方法，请专家老师指导，改进。
小学英语课题开题报告
小学英语课题开题报告小学英语课题开题报告「篇一」一、研究目的1、调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。
2、分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。
3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。
4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。
更好的服务于课堂，服务于学生。
二、研究内容英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。
因此，本次主要研究：1、英语听说课导入方法探究（付宝琴）2、英语阅读课导入方法探究（顾相娥）3、英语写作课导入方法探究（徐潇）4、英语练习课导入方法探究（徐美琴）5、英语复习课导入方法探究（骆云宝）三、课题研究的方法1．实践法通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。
２．问卷调查法调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。
３．文献资料法查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。
通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
４．经验总结法对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究成果。
四、课题研究的步骤（一）准备阶段（20xx.1————20xx.3）理论学习；召开相关人员会议，确立课题，申报课题；确立研究目标，制定实施方案。
英语小课题研究开题报告(三篇)
英语小课题研究开题报告（三篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语作业研究设计开题报告
小学英语作业研究设计开题报告小学英语作业研究设计开题报告一、研究背景和目的在当今社会，英语已经成为一门重要的国际语言。
小学英语教育是培养学生英语语言能力的重要阶段。
然而，目前小学英语作业的设计和实施存在一些问题，比如缺乏趣味性、重复性强、难度不适宜等。
因此，本研究旨在设计一套适合小学生的英语作业，既能提高学生的英语学习兴趣，又能巩固和拓展他们的英语知识。
二、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，以了解小学生对英语作业的态度和需求，并通过实地观察收集作业设计的实施情况。
三、问卷调查结果分析通过对100名小学生进行问卷调查，我们发现大多数学生对英语作业持积极态度，认为作业能够帮助他们巩固所学的知识。
然而，也有一部分学生表示英语作业过于枯燥，缺乏趣味性。
此外，还有一些学生反映英语作业的难度过大，无法独立完成。
四、实地观察结果分析通过实地观察，我们发现一些小学英语作业的设计存在问题。
首先，有些作业重复性较强，学生需要反复做相同类型的练习，缺乏新鲜感。
其次，一些作业的难度不适宜，学生无法根据自己的实际水平进行选择。
此外，一些作业缺乏趣味性，学生对完成作业缺乏动力。
五、研究设计基于以上调查和观察结果，我们设计了一套小学英语作业，旨在解决现有作业设计存在的问题。
具体设计如下：1. 多样化题型：通过设计多样化的题型，如选择题、填空题、连线题等，增加作业的趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣。
2. 分层次难度：根据学生的实际水平，设计不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的范围内完成作业，既避免了作业过于简单无挑战性，又避免了作业过于困难无法完成。
3. 实用性练习：将作业内容与实际生活和学习紧密结合，设计一些实用性练习，如写作、口语练习等，帮助学生将所学的知识应用到实际中去。
4. 激励机制：设计一套激励机制，通过奖励和表扬，鼓励学生积极完成作业，增强他们的学习动力。
六、预期效果通过实施以上设计的小学英语作业，我们预期可以达到以下效果：1. 提高学生的英语学习兴趣，激发他们的学习动力。
小学英语教育研究课题开题报告
2023-10-30
contents
目录
• 研究背景与意义 • 研究目的与方法 • 研究内容与实施计划 • 研究预期成果与价值 • 研究可行性与风险评估 • 参考文献与附录
01
研究背景与意义
研究背景
国家教育政策
近年来，国家高度重视小学英 语教育，制定了一系列相关政 策，强调英语教育在义务教育
应用价值
研究成果可以直接应用于教学实 践，提高教学效果和学生的学习 成绩，为小学英语教育的改革提 供实践指导。
社会价值
提高小学英语教育的质量和水平 ，有助于培养学生的国际视野和 跨文化交际能力，促进中外文化 交流和理解。
05
研究可行性与风险评估
研究可行性分析
国内外研究现状
对近年来国内外小学英语教育 的研究成果和进展进行综述， 说明本课题与现有研究的联系
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研究方法
文献综述
问卷调查
搜集与小学英语教育相关的文献资料，了解 国内外的研究现状和成果，为研究提供理论 依据。
设计问卷，针对小学英语教师、学生和家长 进行调查，了解他们对小学英语教育的看法 和需求，以及存在的问题。
课堂观察
案例分析
对小学英语课堂进行观察，了解教师的教学 方法和学生的学习情况，发现存在的问题和 需要改进的地方。
阶段的重要性。
小学英语教育现状
虽然小学英语教育取得了一定的 发展，但仍存在一些问题，如教 育质量不均衡、教学方法单一等 。
课题提出
针对以上背景，本课题旨在深入研 究小学英语教育的现状和问题，提 改革
通过对小学英语教育的深入研究，为教育行政部门和学校提供参 考，促进小学英语教育的改革。
小学英语课题开题报告（2）
小学英语课题开题报告（2）五、课题的主要观点和创新之处1、本课题的研究的重点是进行英语教学内容生活化的研究、构建生活化英语课堂教学模式，营造生活化的英语学习环境;研究的难点是开发生活化小学英语校本教材，建立生活化的英语评价体系;2、美国教育家杜威提出了“教育即生活”的概念，中国教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想，《英语课程标准》(实验稿)以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。
因此，小学英语教育应该首先成为一种生活化的教育。
而目前，我国基础教育阶段英语教育与学生的现实生活脱离，造成“哑巴英语、中式英语”等现象。
本课题的研究旨在寻求一种最佳的教学方法——生活化英语教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建小学英语教学大课堂，在教学实验和实践中总结教学策略，深化小学英语新课程改革，进一步完善和丰富我国小学英语教学模式理论，构建生活化英语教学理论框架，建立生活化英语教学评价体系，真正实现“生活化英语、英语生活化”这一创新英语教育理念。
六、课题研究方法1、文献研究法。
收集研究国内外有关英语教学生活化的文献资料，从多角度开展对理论资料的比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
2、调查研究法。
调查学生现状及发展可能性，使操作切合实际，提高实效;调查研究教师在科学理论指导下开发和利用生活资源的新成果，总结新经验、新方法。
3、行动研究法。
开展行动研究，组织进行小学英语课堂教学生活化研究的教研活动，邀请专家指导，提高研究的水平，提高提高教师教科研能力。
4、案例研究法：组织和指导老师围绕生活化英语教学展开案例研究。
5、经验总结法。
课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
七、课题实施步骤本课题研究依据陶行知“生活即教育”的现代教育理论、加德勒多元智能理论、交互语言教学理论、主体教育理论等理论，遵循主体性原则、活动性原则、创新性原则等研究原则。
最新-《小学英语有效预习策略实践研究》开题报告 精品
《小学英语有效预习策略实践研究》开题报告本课题《小学英语有效预习策略实践研究》于2018年7月向宝应县教育科学规划领导小组办公室申报立项，经宝应县教育科学规划领导小组审核，准予立项，被列为宝应县教育科学“十二五”规划2018年度课题，现开始实施研究。
一、问题的提出我县这几年在积极开展课堂有效教学活动，我校也推出了“三步六环”的教学模式，其中有一重要环节就是检查预习，但是在调查研究中发现：认为预习是好习惯的学生占95％，但不能坚持预习的也有80％。
大部分学生声称学习任务重，抽不出时间去预习；部分学生不知如何入手去预习；有些同学仅仅是为了应付老师的检查去预习，缺乏主动性。
总而言之，目前学生的课前预习几乎都是消极被动的。
即使有的同学愿意预习，这种预习也是浅尝辄止。
无论是上述何种形式的预习，效果都不是十分的明显。
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面。
既有助于学生更好地把握重点，又培养了学生的自学能力与运用能力。
那么针对小学英语学科，如何让学生预习？预习什么内容？什么时间预习？用什么方法预习？怎样预习才有效？这些都是我们要思考的。
基于以上认识，我们提出了《小学英语有效预习策略实践研究》的研究课题。
二、课题的核心概念及其界定中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。
”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
在教学活动中，教师的准备是备课，学生的准备就是“预习”。
何谓预习，预习是指教师在讲课前，学生自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。
课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学。
“预习”是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。
搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。
有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法学习的过程，是探究并体会的过程，是形成见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。
培养小学生学习英语兴趣的开题报告
培养小学生学习英语兴趣的开题报告第一篇：培养小学生学习英语兴趣的开题报告培养小学生学习英语兴趣的开题报告一小学英语情趣教学的目的和意义（一）研究目的语言是一种社会现象，语言教学既是一门科学，又是一门艺术，对不同阶段的学习者应该使用不同的教学方法，小学英语情趣教学的研究，就是适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式实现培养小学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化的教学道路。
学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。
布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。
依据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。
小学生的心理和年龄特点是年龄小，注意力不稳定，而且有强烈的好奇心和对新知识的学习欲望。
情趣教学可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知的需要。
英语和汉语之间有着完全不同的发音、字型书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的小学生在学习中造成一定思维阻力，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，所以情趣教学，就显得尤为重要。
我选择这一课题主要是因为这一教学方法符合语言学习的规律和特征，对当前我们英语教学时间长但效果差的现状有积极的推进作用。
预计如果能将小学英语情趣教学更好地运用到我们的英语教学中去，会取得比现在更明显的作用一、研究意义情趣教学符合小学生的心理和性格特征。
小学生年龄小，天生活泼好动，好奇心强，有强烈的求知欲，而且接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生所接受，小学生的感性大于理性，情趣教学可充分调动小学生的有意识心理活动，充分挖掘小学生的无意识心理活动。
小学生情绪波动大，耐力不足，注意力易分散，情趣教学期望通过生动活泼的教学模式吸引学生的注意力，从而获得较好的教学效果，应该说情趣教学符合因材施教的原则，具有广阔的研究和实践前景。
小学英语开题报告doc
小学英语开题报告篇一：小学英语词汇教学课题的开题报告“小学英语词汇教学”课题开题报告一、课题的提出及其界定词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石。
人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有足够的词汇累积，语言根本没有办法输出。
要让孩子掌握好一门外来语言，就必须使他们掌握足够的词汇量。
这是一项多么艰巨的工作。
当然，作为我们英语教师，在日常的课堂教学工作中，我们一直在探索一种最有效的教学模式，但事实总是并不十分尽如人意。
尤其在单词的拼背方面，我们发现我们的学生一直存在着很大的问题。
尤其是小年级的学生，对于听写单词犹为恐惧。
而每次听写，学生的错误率很高。
每次测试，写单词板块的失分比例总是最大的。
《小学英语课程标准》要求学生在六年级结束时能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。
学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
二、课题提出的背景词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水。
自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一。
当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法策略。
小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。
单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。
三、研究目标1. 通过教学理论学习与英语教学实际相结合，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法。
通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高教师的单词教学水平。
2. 研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。
小学英语开题报告
小学英语开题报告小学英语开题报告范文开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，下面给大家整理了小学英语开题报告范文，欢迎阅读!课题研究的背景和意义词汇教学是是英语教学的基础，也是一个重难点。
因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以记忆的持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义容易混淆。
没有好的词汇教学方法英语词汇看起来枯燥乏味，不少学生感到记忆起来很吃力，掌握其用法则更困难。
然而，如果教师能根据不同的实际情况，运用思维规律选择教法，帮助学生不断地充实和灵活运用已有的知识，强化刺激学生的第二信号系统，达到足够的输入量，学生就可能形成对词或词群的抽象思维和感受能力。
因此，很有必要对学生的英语词汇学习方法进行研究。
如何改变现在英语词汇教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等弊端？如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词？如何使新词给孩子们留得第一印象生动而深刻？成为我们小学英语迫切需要解决的问题。
小学英语词汇课教学方法的研究，能在最大程度上调动学生积累词汇量的主动性，积极性，能够有力地促进学生的英语学习。
负责本小课题的老师共同担任我校全学段的英语教学，因此能接触到我校所有学英语的学生。
我们力图通过本课题的实践研究，搜集日常教学中的奇思妙想，学习优秀的经验，积累高效的英语词汇教学的方法，结合我校实际，借以激发学生扩大词汇量的兴趣，提高其扩大词汇量的能力。
词汇教学方法的改进可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，起到“以趣激情、寓教于乐，乐中提升”的作用。
课题名称的界定和解读英语词汇课教学方法研究旨在探索出在课堂教学中尽可能的将枯燥的词汇转变为学生乐于接受的`、生动有趣的形式的方法。
让学生在创设的语言环境中习得单词的读音，拼写及运用，让导入的新单词给学生留下生动、深刻的印象，有效地降低学生记忆单词的难度。
根据我校的实际情况，本课题所研究的词汇课教学法可以广泛应用于我校的常规英语教学实践中。
小学英语课题开题报告
小学英语课题开题报告小学英语课题开题报告随着社会一步步向前发展，报告对我们来说并不陌生，报告具有双向沟通性的特点。
相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编精心整理的小学英语课题开题报告，希望对大家有所帮助。
小学英语课题开题报告1一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、课题的核心概念及界定《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。
从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。
其中读是中间环节。
抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。
它能帮助学生增强语感、获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。
由此可见，阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。
运用课外学习单提高小学生英语学习能力的研究的开题报告
运用课外学习单提高小学生英语学习能力的研究的开题报告一、选题背景英语作为一种全球通用语言，越来越受到全世界的重视。
这也体现在我国教育界的改革中，小学开始将英语作为一门必修课。
但是，在小学生英语学习中存在着很多问题，例如课堂教学的单一性、学习各个环节的孤立性、缺乏真实语境的学习等等。
这些问题使得小学生的英语学习水平难以提升。
为了提高小学生英语学习能力，学术界开始关注课外学习的重要性。
课外学习是一种自主学习的形式，可以为学生提供丰富的学习资源和真实语境，从而帮助学生巩固课内所学知识。
因此，本研究选择探究运用课外学习单提高小学生英语学习能力。
二、研究目的本研究旨在探究运用课外学习单能否提高小学生英语学习能力，具体目标如下：1. 了解小学生课外学习的情况，包括学生使用课外学习单的频率、使用效果等。
2. 探究运用课外学习单对小学生英语学习能力的影响，包括语音、词汇、语法和语用能力等。
3. 分析运用课外学习单提高小学生英语学习能力的途径和方法，为小学英语教师和家长提供参考。
三、研究方法本研究将采用问卷调查和实验研究两种方法。
1. 问卷调查：通过设计调查问卷，了解小学生使用课外学习单的情况。
问卷内容包括小学生使用课外学习单的频率、使用效果等。
2. 实验研究：从小学五年级学生中随机抽取两组，一组为实验组，一组为对照组。
针对实验组，运用课外学习单提供英语学习资源和真实语境；针对对照组，仅进行课内教学。
在实验前、中、后分别对两组学生进行英语语音、词汇、语法和语用能力的测试和评估。
四、研究意义本研究的意义在于：1. 为小学英语教师和家长提供参考，以开发更加富有创新性的教育教学模式。
2. 为未来开展课外学习相关研究奠定基础。
此类研究对提高小学生英语学习能力，增强小学学生英语学习动机都有着极为重要的借鉴意义。
3. 丰富小学生英语学习的形式和内容，拓宽教学思路和视野。
研究计划时间计划内容第一周 1.调研相关文献，深入了解研究课题。
基于手持式设备的小学英语移动学习研究的开题报告
基于手持式设备的小学英语移动学习研究的开题报告一、研究背景和研究意义随着移动互联网技术的快速发展和智能手机及平板电脑的普及，移动学习方式已经逐渐成为人们学习的重要方式之一。
对于小学生而言，早期英语学习对以后的英语学习有着至关重要的作用。
因此，探究如何利用手持式设备进行小学英语移动学习，不仅有助于拓展小学英语学习渠道，提高学习效果，还能够培养学生自主学习的能力和信息技术素养。
二、研究内容和研究方法本研究旨在探究利用手持式设备进行小学英语移动学习的方法和效果。
具体包括以下研究内容：1. 手持式设备在小学英语学习中的应用情况调研。
2. 分析手持式设备在小学英语学习中的优势和限制。
3. 设计小学英语移动学习课程并应用于小学英语教育中。
4. 对小学英语移动学习的效果进行评估和分析。
本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法等研究方法。
通过文献资料法，归纳分析已有研究成果，了解手持式设备在小学英语学习中的应用情况；通过问卷调查法，了解小学生对于使用手持式设备进行英语学习的态度和需求；通过实验研究法，设计小学英语移动学习课程并应用于小学英语教育中，然后对其效果进行评估和分析。
三、研究创新点和预期成果本研究的创新点在于：1. 探究手持式设备在小学英语学习中的优势和限制，可以更好的指导教师设计小学英语教育中的课程内容和教育方式。
2. 设计小学英语移动学习课程，有利于学生更加灵活地进行英语学习，也符合学生的学习习惯。
3. 对小学英语移动学习效果的评估和分析，可以更客观地反映出移动学习的优势和局限性，有利于进一步完善移动学习的相关应用。
本研究的预期成果是：1. 探究手持式设备在小学英语学习中的应用现状和未来发展趋势，为相关机构和企业提供参考。
2. 提供针对小学生的英语移动学习课程，方便学生进行自主学习。
3. 评估和分析小学英语移动学习的效果，为移动学习的研究提供实证数据。
四、研究计划和预算本研究的时间预计为6个月。
小学英语教育开题报告_开题报告_
小学英语教育开题报告题目：小学初中英语教学衔接研究一、课题提出的背景与所要解决的主要问题：(1)研究背景小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。
当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。
如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。
这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。
长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。
西安市大部分地区，从小学三年级起开设英语课。
然而，通过调查，就碑林区而言小学英语教学出现了一些不均衡的现象，存在一些不尽人意的地方，教学成效有所差异。
多数学校英语教学现状远远达不到《英语新课程标准》中所设定的要求，存在着较多的问题。
例如：开课不规范，课时不足，一册课本未上完，接着上下一册，对师生所作的考核或评价形式很少等。
此外，由于现行初一和小学英语教材内容有很多重复的地方，且学生升入初中后，中学老师对小学英语教学的具体情况并不完全了解，往往又从a、b、c开始作零起点的教学，结果部分学生开始产生厌倦心理，丧失学习兴趣。
而中学老师又在这样的教学过程中，浪费了大量的时间和精力，同时面对提早出现的两极分化现象也感到无从着手。
造成上述现象的几个原因是多方面的，但我认为中小学英语教学上的缺乏衔接或衔接不当乃是此问题的瓶颈所在。
因此，如何解决好中小学英语教学衔接问题，避免重复劳动和资源浪费，使各个学习阶段顺畅自然的过渡，合理有效的衔接，是一个值得我们认真思索的问题。
(2)需要解决的问题1、教学方法的问题在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，以游戏，表演，唱歌为主，甚至有的老师采用简笔画教学，效果也不错。
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课堂教学
移动教/学
移动学习工具
移动教/学资源开发
网络传播/管理
常规课堂教学
课外移动学习
移动教/学评价反馈
五.研究的基本方法
研究方法：主要采用行动研究法，按照计划-行动 -反思-调整，辅以实验研究法、案例跟踪、问卷 调查法、访谈调查法，并注意再循环往复的要求， 推进课题研究工作。
六.研究的组织管理
总课题组负责课题的整体规划、督促指导、 实验研究、论文评奖、成果推广等工作；
省基础教育资源网将开设专栏为教师和学 生提供相关的免费教学资源； 根据实验样本数给课题学校提供实验设备 和研究经费的支持。
实验样本
实验样本是自备了移动学习工具的学生（需要 注意格式兼容及江西教育资源网权限）； 学生参与实验必须是自觉自愿，先申请后审批： 给学生发放通知书和申请表→学生逐项填写申 请表并由家长签署意见→按班级进行登记审批 →建立参与实验学生的数据库； 采取等组实验，以现有班级为单位，每班参与 实验学生数一般控制在20—30人；参与实验的 班级数一般控制在学校班级总数的1/3之内； 参与实验的学生家长必须监督孩子完成移动学 习作业。
三. 研究的主要内容
1．移动教/学资源（移动学习电子作业+配套 纸质作业本）[基点]
2．移动教/学策略 3．移动教/学模式 4．移动教/学评价.
四.研究的技术路线
基本思路：本课题以现代教育思想和学习理论作 为研究的理论引领，以现代教育技术和网络学习、 移动学习作为研究的技术指导，将素质教育和新 课程改革的理念贯穿于研究过程之中。 技术路线：
此乃孟子以学 习语言为喻， 说明：
选择师资的重要 教学方法的重要 学习环境的重要.
三.研究的主要内容
探讨基于网络的中小学英语移动教/学的有 效途径和方法，以提高英语听说能力教/学 的效果和效率； 设计并开发基于网络的中小学英语移动教/ 学技术平台和教/学内容资源； 形成基于网络的中小学英语移动教/学模式 和优秀教学案例。
计划
执行 调整
行动
总结
反思
六.研究的组织管理
组织管理线：省馆馆长（总课题组组长）→省馆副馆 长/综合部主任（总课题组副组长）→各设区市馆长 （总课题组成员、设区市二级课题指导组组长）→各 县（市、区）电教站主任（二级课题组成员）→各子 课题学校校长。 指导管理线：总课题组专家（总课题组副组长胥馆长、 易晶、谢云等）→设区市二级课题指导组人员（有各 设区市所辖县（市、区）电教站主任构成，可以有英 语教研员的参加）→各学校子课题负责人→子课题学 校课题老师。
经费支持
本课题研究不向学生收取任何费用； 总课题组将给每一位实验学生配套一本纸质作业 本和一张省基础教育资源中心上网卡； 根据各子课题学校实验样本数，每年按15元/实验
学生向子课题学校分期划拨研究经费; 总课题组还将向子课题学校无偿配送1-3台多功能 调频广播发射机(参加实验的学生达100-199人配 一台，200-299人配两台，300人以上三台)。
工具+资源+策略
(增强自主/自由学习+增加学习时间/空间)
基础教育资源网
资源+策略
(无尝获取资源+无障碍获得指导)
二.研究的价值意义
模式层面：将移动学习与中小学英语听说能力培 养相结合，融正式学习与非正式学习于一体，联 结课堂与课外学习，是对英语教学模式的全新探 索；
技术角度：以互联网、调频广播为技术支撑，架 构基于天网、地网、人网三网合一的英语移动教/ 学模式； 研究对象：以中小学师生为研究对象，以基础教 育一线实际问题为关注焦点，填补移动学习研究 在基础教育中空白。
帮忙不添累
帮助学生提高英语学习成绩；
帮助教师提升教学能力和业绩；
不增加教师工作负担； 不增加学校经费负担。
谢谢大家！
何时间、地点都可进行的教与学活动形式。
基于网络的中小学英语移动教/学，指以具有网络 功能的移动设备为载体，以中小学英语为教学内 容，以有效促进中小学生英语听说能力提高为目 的，而开展的一种在任何时间、地点都可进行的 教育活动形式。
Hale Waihona Puke 基于网络的中小学英语移动教/学模式 课堂常规教/学
社会化网络 课外移动教/学
一齐人傅之，众楚人咻之，虽日 挞而求其齐也，不可得矣；；引 而置之庄岳之间数年，虽日挞而 求其楚，亦不可得矣。
——《孟子· 滕文公下》
有一个楚国人，想让自己的儿子学齐国话。孟子问戴不胜： 是找齐国人教他，还是找楚国人教他呢？戴回答：当然找 齐国人教嘛。孟子又说：请齐国人来教，但很多楚国人跑 来干扰，这样的话，即使用鞭子打他也学不会啊。如果把 这个孩子带到齐国都城住上几年，就是天天鞭打他逼他讲 楚国话，也不可能做到。
教育技术“十一五”规划重点研究课题
《基于网络的中小学英语移动教/学研究》
开题报告
总课题组 胥经华 2009.10.
信息化：使人类第二次站立行走
随处可见的移动计算机
随处可见的移动计算应用
在机场
在飞机上
在缆车上 在庭院中
在咖啡馆
休假
商务活动
常用移动终端
手机
笔记本电脑
学习机
智能手机
PDA
MP3/MP4播放器
——预计到2012年设备数(亿件/台) :
计算机 手持设备 娱乐设备 机械/汽车玩具 器具/玩具 合计
11 26 13 4 110 164
Howard (2005) [former CIO of SUN Microsystems]
一.研究的基本概念
所谓移动教/学，即一种在移动设备支持下，在任