《口算除法》公开课教案

合集下载

三年级的数学《口算除法》专题教案5篇

三年级的数学《口算除法》专题教案5篇三年级的数学《口算除法》专题教案1【教学目标】1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数除整百整十数的口算方法，能正确迅速地进行口算.2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.【教学重点】理解算理的基础上掌握口算的方法.【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进行口算【教学设计】一导入新课1.口答(1)24是由几个十几个一组成的?84呢?(2)42个十，90个十各是多少?2.口算：36÷3 24÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3二教授新课：出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息?你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗?1.3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱?你是怎么解决这个问题的?和你小组里的同学商量商量。

也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报：解题思路(1)想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30(2)20×3=6060÷3=30(3)把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2.王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱? 你是怎样计算的?小组里面说说。

600÷3=200(箱)3.李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱?240÷3=这题如何考虑?4.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考?可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。

只要能正确的计算，什么方法都可以。

二课堂练习：做一做知识介绍：除号的由来三年级的数学《口算除法》专题教案2教学目标：1.巩固用一位数除的口算估算的方法，提高计算能力，会用除法估算和口算解决生活中的简单实际问题。

《口算除法》教学设计优秀6篇

《口算除法》教学设计优秀6篇《口算除法》教学设计篇一一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第12页的例2和例3及“做一做”，练习三第6、7、8题。

二、教学目标（一）知识与技能使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。

培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

（三）情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

三、教学目标分析加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。

重视学生已有的'知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。

四、教学重难点教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。

教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。

五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。

六、教学过程（一）复习引入口算80÷4＝800÷4＝8000÷4＝你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法）【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。

（二）探索操作1.探索120÷3的口算方法。

（课件出示例2）3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3)师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。

小学四年级数学口算除法教案范文(16篇)

小学四年级数学口算除法教案范文（16篇）教案是教师进行教学反思和改进的重要依据。

教案的备课要充分准备，对可能出现的问题进行充分预案。

在下面的范文中，我们可以看到不同科目、不同年级的教案，涉及的内容丰富多样。

小学四年级数学口算除法教案篇一听了邓老师的这节课，收获很多。

1、本节课是口算教学课，从教师教学的角度来看，教师充分的挖掘教材，注重知识间的联系，落实学生的素质培养、注重学生的能力，面向全体、注重每个学生的发展。

真正成为教学的组织者、参与者、引导者。

2、本节课体现了教师重视学生的口算教学和重视培养学生的估算能力。

3、教师注重培养学生从主题图中找出数学信息并提出有价值的数学问题，针对数学问题自主探究规律，总结规律。

能大胆放手让学生尝试学习，独立思考的前提下小组合作学习。

4、课堂教学中体现算法多样化，并能引导学生选择优化算法，整节课教师比较重视口算算理，让学生经历知识形成的'过程。

5、小组活动有效，分工明确。

6、邓老师说了一个“几百几十除以一位数的口算”，后面的让学生照样子说一说，这个很好，从后面的学习中可以看出，学生根据这个就能自行总结口算的类型。

7、练习应该也很精彩。

建议：1、80÷20=4，邓老师说应用应该怎样写才完整呢，学生说加单位，邓老师应该在黑板上写出来。

2、每一类型的口算在学习过后应该及时巩固一下，我看到邓老师有设计，但应为时间问题没有呈现很可惜。

小学四年级数学口算除法教案篇二《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。

本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。

四年级上册口算除法教学设计(优秀5篇)

四年级上册口算除法教学设计（优秀5篇）四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学目标：1、知识与技能目标：（1）（空间一）借助“用小棒摆三角形”的活动，帮助学生理解在平均分的情况下有时会出现剩余；并通过表内除法与有余数的除法分的结果和横式的对比，理解余数及有余数的除法的含义。

（2）（空间二）借助“用小棒摆正方形”的活动，帮助学生巩固有余数的除法，并通过观察与分析，引导学生感受余数的特点。

（3）（空间三）借助“用小棒摆五边形”的活动，结合前面摆三角形、摆正方形的活动，深入理解余数要比除数小。

2、过程与方法目标：（空间一、二、三）在动手操作、合作交流、观察对比中，帮助学生积累活动经验，发展数学思维。

3、情感、态度、价值观目标：（空间一、二、三）在用小棒摆图形的活动中，感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣。

教学重难点：教学重点：理解余数及有余数的除法的含义；探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：明白余数要比除数小的道理。

教学准备：教具：白板课件学具：学具袋（12根小棒）教学过程：空间一：借助“用小棒摆三角形”的活动，理解余数及有余数的除法的含义。

（一）“用6根小棒摆三角形”，重点：复习表内除法，难点：解决除数问题。

1、谈话引入师：同学们，老师为大家带来了一位老朋友，它就藏在学具袋中，快打开看看它是谁呀？生：小棒。

师：今天我们就继续和小棒一起来学习新知识。

师：请你用小棒摆一个三角形，比比谁摆的最快？生：动手摆。

师：你摆的可真快！能告诉大家“你摆一个三角形用了几根小棒？”你呢？生：我摆一个三角形用了3根小棒。

（指两人说完整话）师：也就是说：（课件出示）每3根摆一个三角形。

2、用6根小棒摆三角形，复习表内除法师：下面请同学们准备出这样的6根小棒，（课件出示：依次排开的6根小棒，并在“每3根摆一个三角形”前面出示“6根小棒”。

）师：接下来，“6根小棒，每3根摆一个三角形”，大家赶快动手摆一摆。

生：动手摆。

《口算除法》教案（精选18篇）

《口算除法》教案（精选18篇）《口算除法》篇1教材分析：口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。

我执教的就是整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法的口算方法的探究即例1中的（1）、（2）及做一做。

学生在学习完前几册的相关内容之后学习的，是继学习表内乘除法、多位数乘一位数、除数是一位数的除法、两位数乘两位数，之后的一个新的学习内容。

本节课把估算内容与口算内容结合起来一并教学，旨在能过用口算来解决估算，这样就加强了口算、估算之间的联系。

但是重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。

对于新知教学则通过情境，提出问题，解决问题，寓算理于情境中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础，是小学生学习整数除法的最后阶段，同时，也为学生学习五上小数除法打下必要的基础。

教材处理：一、创造性地使用教材，发挥计算数学的教育价值在这节课的教学中，我从三方面着手把教科书上的内容转化成现实生活中的问题，为学生提供探索数学知识的资源。

第一，借助教科书的分气球，分彩旗，创设了运动会的情境。

培养学生提出问题、解决问题的能力，置计算于现实的具体情境中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，促使学生积极主动地参与学生活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。

第二，调整教科书上教学内容的安排顺序，口算、估算内容相对集中。

先请学生探讨用整十数除的口算方法，通过学生独立思考、和同桌交流各自的计算方法，再通过观察情境中，让学生产生知识冲突，把整十数除两、三位数转化成表内除法，明白为什么这么算，这么算的简便之处，既理解算理。

《口算除法》教案15篇

《口算除法》教案《口算除法》教案15篇《口算除法》教案1《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容，它是在三年级的基础上了演化而来，是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。

下面是我上这一节课的一些感悟。

1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。

教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。

在教学80÷20时，可以把它看成表内除法进行计算，学生使知其然不知其所以然，我紧紧抓住了学生思维的盲点设疑，先通过小棒图让学生圈一圈，然后充分利用计数器，引导学生理解被除数和除数所带的计数单位相同，就能同时去掉一个0，既科学又形象，让计算有了新的路径。

2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。

首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。

允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的'欢乐。

接着，让学生自主计算150÷30以及估算。

3、一堂课引起我的再次思考：在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。

不足之处：1.教学中，口算的练习量不够，需要加大练习。

2.在备课时只是一味的为了备课而备课，忽略了备学生。

教师除了要备教材外，还要“备学生”，“备方法”、“备设问”、“备心境”，通过正确的引导实现高效课堂、有效教学。

通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。

同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。

我们作为指导者就可以了。

《口算除法》教案2教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．一、导入新课1．口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2．口算：36÷914÷230÷360÷648÷624÷480÷290÷3二、教授新课：1、出示主题图：2、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？3、你能用你已有的'知识解决途中提出的问题吗？（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。

《口算除法》教学设计优秀5篇

《口算除法》教学设计优秀5篇四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学过程：一、学前准备1、口算：老师出时口算卡片，学生抢答。

6divide;3 8divide;4 48divide;6 2divide;26divide;2 9divide;3 16divide;8 27divide;92、口答。

60里面有（）个十。

800里面有（）个百。

240里面有（）个十。

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？4、导入新课：（1）创设情境（2）用电脑逐步呈现逐题图的情节（3）蔬菜仓库要运输的蔬菜、水果运输车辆运货人的对话。

（4）根据故事情节，你获取了那些数学信息？小组交流，提出相关问题。

赵伯伯平均每次运多少箱？王叔叔平均每次运多少箱？李阿姨平均每次运多少箱？（5）你能解答同学的问题吗？二、探究新知1、学习例1中的（1）（1）赵伯伯要运多少箱？分几次运完？怎么理解平均每次运多少箱？求每次运多少箱，用什么方法计算？怎么列式？教师板书：60divide;3（2）尝试解答60divide;3（3）交流、汇报计算方法。

学生1：根据一位数成整百、整十数的口算我想：203=60，那么60divide;3=20。

学生2：根据表内除法，我想：6divide;3=2，那么6个十除以3等于2个十，也就是20。

学生3：我根据分小棒的方法来解决的，把60箱看成60根小棒，把10根小棒捆成1捆，共6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。

学生边说边在投影上演示。

（4）动手操作请学生拿出6捆小棒分一分（5）比较谁的想法最简单，你喜欢用那种方法口算。

（6）同桌互说口算过程教师指导，帮助要困难的学生。

2、学习例1中的（2）（1）板书600divide;3，这道题怎么想呢？（2）尝试口算。

（3）指名说出口算方法。

（4）计算出600divide;3=200，实际你们就帮助王叔叔算出他平均每次运的箱数。

王叔叔非常感谢你们，请你也帮助李阿姨解决问题。

6.1《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册

6.1《口算除法》一、教学目标1. 让学生掌握除法的概念，理解除法的意义，能够运用口算除法解决实际问题。

2. 培养学生口算除法的基本技能，提高学生的计算速度和准确性。

3. 培养学生良好的数学学习习惯，增强学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容1. 除法的概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少。

2. 除法的意义：表示一个数里面有几个几。

3. 口算除法的方法：利用乘法口诀、分解因数、倍数等方法进行口算除法。

4. 口算除法的应用：解决实际问题，如平均分配、数量比较等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和意义，口算除法的计算方法。

2. 教学难点：口算除法的计算方法，解决实际问题的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念、意义和口算除法的方法。

2. 演示法：通过例题演示口算除法的计算过程。

3. 练习法：让学生独立完成练习题，巩固口算除法的计算方法。

4. 互动法：组织学生进行小组讨论，互相交流口算除法的技巧。

五、教学过程1. 导入：通过生活实例引入除法的概念，让学生理解除法的意义。

2. 讲解：讲解除法的概念、意义和口算除法的方法，通过例题演示口算除法的计算过程。

3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固口算除法的计算方法。

4. 互动：组织学生进行小组讨论，互相交流口算除法的技巧。

5. 总结：总结本节课的学习内容，强调口算除法的重要性。

六、作业布置1. 完成练习册上的口算除法题目。

2. 结合生活实例，运用口算除法解决实际问题。

七、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和互动等多种教学方法，让学生掌握了口算除法的计算方法，并能够运用口算除法解决实际问题。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提高学生的学习效果。

同时，要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为学生的后续学习打下坚实的基础。

需要重点关注的细节是“口算除法的计算方法”。

口算除法是除法运算的基础，对于学生掌握除法运算至关重要。

口算除法的教案8篇

口算除法的教案8篇口算除法的教案篇1教学内容教科书第29～30页的例1、例2。

教学目标使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理;初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法。

使学生学会除法算式的两种读法。

初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。

培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯。

教学重点理解口算思路，掌握口算方法。

教学难点正确进行口算。

(尤其是一位数除两位数商是两位数)教具、学具准备：69根小棒(其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒)。

教学过程一、沟通旧知，建立联系。

1.口算：(教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的。

)84 355 40293 246 50062.填空：80里有( )个十，400里有( )个百46里有( )个十和( )个??39里有( )个十和( )个??二、创设情境，提出问题1.出示动画口算除法(导入)(农村学校可口述情境)：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多2.让学生根据这一情境提出数学问题，可能出现以下情况：(1)60个苹果平均分给3人，每人多少个?(2)60个苹果平均分给2人，每人多少个?(3)60个苹果平均分给4人，每人多少个?(4)60个苹果平均分给6人，每人多少个?教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：603、602、606 、604(说明：604以后再学)设问：以上各题结果是多少呢?这节课，我们就来学习口算除法。

(出示课题)三、主动探索，解决问题1.学习例1(1)学具操作，研究算法用60根小棒代替60名同学(每组6捆小棒)，请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法。

(2)小组汇报计算方法，教师板书①计算603=20可能有以下算法：想法一：3= =20想法二：203=60 所以603=20想法三：20+20+20=60 所以603=20(以上题目汇报时，先后顺序不定，突出算法多样化)②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好?为什么?③小结：计算603时，通常这样想：3= ，就是20。

《口算除法》教案设计

《口算除法》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握除数是一位数的整数除法的计算法则。

2. 能够运用口算除法解决实际问题，提高学生的计算能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

二、教学内容：1. 除数是一位数的整数除法的计算法则。

2. 运用口算除法解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是一位数的整数除法的计算法则，以及运用口算除法解决实际问题。

2. 教学难点：除数是一位数的整数除法的计算法则的应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究除数是一位数的整数除法的计算法则。

2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队合作能力。

3. 运用案例分析法，让学生通过解决实际问题，巩固除数是一位数的整数除法的计算法则。

五、教学过程：1. 导入新课：通过复习加减乘法，引出口算除法，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主探究除数是一位数的整数除法的计算法则，教师给予引导和指导。

3. 课堂讲解：讲解除数是一位数的整数除法的计算法则，并通过例题进行讲解。

4. 小组讨论：学生分组讨论，通过合作解决实际问题，巩固除数是一位数的整数除法的计算法则。

5. 课堂练习：学生进行口算除法的练习，教师给予指导和反馈。

6. 总结与反思：学生总结口算除法的计算法则，反思自己在学习过程中的优点和不足。

7. 课后作业：布置相关的口算除法的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对口算除法的理解和掌握程度。

2. 观察学生在小组合作中的表现，评估其团队合作能力和交流沟通能力。

3. 收集学生的问题反馈和总结反思，了解学生的学习体验和困难，为后续教学提供改进方向。

七、教学资源：1. 教学PPT：制作包含生动动画和例题的PPT，辅助教学。

2. 练习题库：准备一系列口算除法的练习题，包括不同难度的题目，以适应不同学生的学习需求。

3. 小组讨论工具：提供便于学生记录和分享想法的讨论工具，如白板或讨论卡片。

口算除法的教学设计（通用5篇）

口算除法的教学设计（通用5篇）口算除法的教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的口算除法的教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。

口算除法的教学设计1教学内容：人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。

教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

培养学生认真观察，正确计算的习惯。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

教具准备：西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。

300×4＝50×8＝1000×5=6÷3＝24÷3＝40÷8＝让学生说说乘法口算题的方法。

算完乘法后小结：计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把其中一个因数看成是几个十、几个百或几个千，再来计算。

下一题。

让生说除法式题的计算方法，并小结：这是咱们之前学习的口算除法，可以用乘法口决直接计算。

2、出示课题。

师：今天这节课咱们继续来学习口算除法（出示课题）读课题。

师：一起把课题读一读。

（3）读了课题，你想在这节课学会什么？（可以看出你是个会思考问题的孩子，一下就抓住了我们学习的关键。

）今开这节课我们就重点来学习像这样的除法算式怎样口算？除此之外我们还要明白为什么可以这样算。

《口算除法》数学教案

《口算除法》数学教案《口算除法》数学教案（通用12篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺整理的《口算除法》数学教案（通用12篇），希望对大家有所帮助。

《口算除法》数学教案篇1教学目标：1.在具体的情境中初步掌握用一位数除整十数、整百数和两位数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.2.学生认真口算和检查的能力得到提高。

教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。

教学难点：理解用一位数除整十数、整百数和两位数的算理，正确地进行口算。

教学准备：课件；每组准备60根（6捆）小棒。

教学过程：一、复习导入1.口算84=93=355=427=142=246=2.口答（1）60里面有（）个十，400里面有（）个十。

（2）240里面有（）个百和（）个十。

（3）84里有（）个十，（）个一。

3.二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天这节课我们继续学习口算除法。

（板书课题：除数是一位数的除法口算除法）二、探究新知，生成问题出示课件，同学们仔细观察图片，根据你的观察，看看从这幅图里你获得了哪些数学信息？你能用你已有的知识解决这个问题吗？1、把这些小棒平均分成3份，每份是几根？学生回答：603师：那603等于多少呢？（1）学生先独立思考，在小组进行交流，教师巡视指导。

对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。

（2）各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

估计学生可能出现以下四中算法①想口诀二三得六23=6 63=2 603=20②203=60 603=20③6个十除以3是2个十，即就是20④通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

师：同学们的想法很对，那我们看看图片中的这位小女孩是怎样想的？师生一起看大屏幕。

这位同学的做题方法跟我们同学的第几种算法相同呢？生：第四种算法。

师：那603这个算式怎么读呢？生：60除以3.师：同学们读得很对，那现在老师在给大家教另一种读法，它还可以读作3除60.《口算除法》数学教案篇2教学目标(一)使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.(二)培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.教学重点和难点重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法.难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理.教学过程设计师：我们在二年级时学过了除数是一位，商是整十、整百、整千数的口；算一位数除两位数的简单口算.下面我们共同练习一下.(一)复习准备1.口算.(口算卡片)30÷3 20÷2 36÷360÷3 600÷6 84÷480÷2 48÷4 900÷3360÷3 240÷2 440÷4请一个同学说一说36÷3的口算过程.(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)2.填空.(投影出示)读题、口答.(1)2是由( )个1组成的.(2) 40是由( )个10组成的.(3)42是由( )个 10和( )个 1组成的.(4)420是由( )个 100和( )个 10组成的.(二)学习新课一位数除两位数例1：口算42÷3.(板书)指名读算式：(42除以 3)(3除 42)提问：这个算式表示什么意思？(把42平均分成3份，每份是多少)师：请同学拿出自己的学具.(小棒4捆又2根)想一想，自己动手把42根小棒平均分成3份，怎样分，也可以两个同学商量一下.说一说自己是怎样分的.老师逐行巡视，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆.请一个同学在投影仪上给大家分分看，学生边分，老师边提问：先分哪部分？为什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？实际操作的同学回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆.(怎么办呢？)要把这1整捆拆开和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根.师：请发表不同意见，可以请不同分法的同学，也到投影仪上给大家演示.同学们根据不同的分法，进行争论，各抒己见，最后统一到第一种为最佳分法.师：哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下？(把42根分两次，先分30根，再分12根)师：现在我们来看口算42÷3，想一想，应该先算什么、再算什么，最后算什么？(两个同学互相说一说)请同学回答，老师写在黑板上：42÷3=14想：30÷3=1012÷3=410＋4=14(三)巩固反馈做一做：(投影出示)32÷2= 48÷3= 60÷5=学生独立完成，(给几个小黑板或投影胶片，订正时用)老师巡视，进行个别指导.订正时，让学生说出口算过程，再说得数.32÷2＝16 48÷3＝16 60÷5＝12请检查一下口算是否正确，用什么方法？(可以用乘法进行验算)一位数除整十整百数例2：口算：420÷3=请四人小组讨论一下，做这道题，怎样想？可以和例1(42÷3)联系起来思考.(被除数420，也就是42个十，除以3，商是14个十，也就是140)(板书：例2：口算420÷3=140)想：420是42个十42÷3=1414个十是140做一做：450÷3＝150 560÷4＝140 900÷6＝150说出口算过程，再说结果.巩固练习：1.直接写出得数，说一说口算过程.38÷2＝19 75÷5＝15 54÷3＝18380÷2=190 750÷5=150 540÷3=1802.投影出示，课本练习八，第2题.请同学在书上填写，然后集体订正.3.口算抢答：口算卡片发给学生(小老师)，由小老师出示口算卡片，学生可以抢答(不必举手，得到允许).81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷868÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷44.读题、列式、口答.(投影出示)(1)被除数是84，除数是6，商是多少？84÷6＝14(2)7除910等于多少？910÷7＝130(3)把75平均分成5份，每份是多少？75÷5＝15(4)810里面有几个3？810÷3＝270(5)一个数的4倍是520，这个数是多少？520÷4＝130小结：今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础.加强这部分口算练习，有利于提高计算能力.作业：看书第36页.练习八第4，5题.《口算除法》数学教案篇3教学内容：人教版小学数学四年级上册第六单元例1。

口算除法教案(5)

口算除法教案第一篇：口算除法教案1、一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法：（1）用表内除法计算：用被除数 0 前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个 0，就在算出的结果后添几个 0。

（2）想乘法，算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

2、一位数除几十几、几百几十或几千的口算方法：用被除数的前两位除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的 0。

例1、口算60÷3=800÷4720XX=20XX4=69÷3=例2、把 66 张彩色手工纸平均分成 3 人，每个人得到多少张？例3、学校一共有 400 名学生，把他们平均分成 8 组，每组有多少人？例4、学校买回 6 梱书，每梱 40 本，把这些平均分给 8 个班，每个班可分书多少本？1.口算25÷5=63÷7=42÷6=24×4=250÷5=600÷3=77÷7=630÷7=2800÷7=4000÷5=800÷2=63÷3=84÷4=100÷2=420XX=2.填空（1）630÷7，可以把 630 看成（）个十，（）个十除以 7 等于（）个十，也就是（）；还可以想：因为（）×（）＝（），所以630÷7＝（）。

（2）有 72 朵红花，9 朵黄花，红花是黄花的（）倍。

3.学校一共有 300 名学生，把他们平均分成 6 组，每组有多少人？4.公园运来 240 盆花，准备摆在 4 个花坛里，平均每个花坛摆多少盆？5.三年级学生去农场劳动，女生去了 156 人，男生去了 124 人，4人分一组，一共可以分多少组？1、口算4÷4=3÷3=6÷2=88÷4= 60÷3= 400÷4= 33÷3= 66÷2= 888÷4= 600÷3= 4000÷4= 330÷3= 660÷2= 880÷4= 64÷2= 369÷3=4000÷81000÷2=2、400÷5，可以把 400 看成（）个十，（）个十除以 5 等于（）个十，也就是（）；还可以想：因为（）×（）＝（），所以400÷5＝（）。

口算除法教学方案(共14篇)

口算除法教学方案〔共14篇〕篇1：口算除法教学方案口算除法教学方案教学目的：1.经历一位数除整百、整十或几百几十数的口算过程，在理解算理的根底上口算方法，能正确地进展口算。

2.在理解算理的过程中，开展学生的逻辑思维才能。

3.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点：理解算理的根底上掌握口算的方法，能正确进展口算。

教学难点：理解用一位数除整十、整百的算理教学过程：一、导入示标：同学们，这节课我们一起来学习除数是一位数的口算除法(板书)，这节课的学习目的是：1、掌握一位数除整十、整百或几百几十的口算除法的计算方法。

2、会说口算过程，能正确进展口算。

二、先学后教( 三学三教 )1、观察主题图，说说有哪些数学信息，然后提出数学问题并列出算式。

2、过渡：为了到达本节课的学习目的，请同学们按照老师的.指导，认真自学。

(1)出示自学指导：认真看课本14页—15页例1的内容。

先看第(1)小题，你想怎样计算60÷3= ? 也可以用小棒摆一摆，说说计算方法。

(2分钟后看谁说得好。

) 师：下面开场自学，比一比谁自学后说得好。

(2)指名汇报：(借助小棒图说)，出示口算题卡练习说算法。

3、出示第(2)小题，学习提示：你是怎样计算的?指名汇报：出示口算卡练习说算法。

4、出示第(3)小题，提示：说一说，你是怎样计算的?指名汇报：出示口算卡练习说算法。

三、课堂练习1、抽一名同学板演15页做一做2题，其他同学写在书上。

2、练习三第2题，抽一名同学板演，其他同学写在书上。

学生独立完成。

(订正后说一说你的发现。

)四、小结：一位数除整十、整百数的口算方法：(1)想乘法，算除法。

(2)把整十数(整百数)看成几个十(几个百),然后再计算。

五、当堂检测1、抽卡片进展口算检查。

2、检测10道题，选作10道题。

板书设计：例1、(1)赵伯伯平均每次运多少箱?60÷3=——(箱)(2)王叔叔平均每次运多少箱?600÷3=——(箱)(3)李阿姨平均每次运多少箱?240÷3=——(箱)篇2：口算除法教学反思《口算除法》是本单元的第一课时，是在学生纯熟地掌握表内乘除法，一位数乘多位数的根底上教学的。

《口算除法》公开课优秀教案

《口算除法》教学设计教学目标：1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

教学难点：经历探索过程，掌握口算方法及算理。

教学过程：一、复习导入，揭示主题1.给小动物们找家。

2.估算： 81 ÷ 8≈ 119 ÷ 4 ≈看来同学们的口算、估算掌握得不错，老师真为你们而感到骄傲！二、探索新知今天我们继续来学习有关口算和估算的知识。

板书课题。

请看大屏幕。

出示学习目标（生齐读）1.教学例1（1）出示例1：有80面彩旗，每班20个，可以分给几个班？怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自学课本第71页例1.（ 2）80÷20=4，下面咱们就来验证一下为什么80÷20=4。

选择你喜欢的口算方法和组内同学交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？预设① 20×4=80，所以80÷20=4 想乘法算除法。

预设② 8÷2=4，所以80÷20=4 利用表内除法计算。

（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？以后口算时喜欢哪种方法就用哪种方法。

（5）考考你。

在同学们的共同努力下，咱们的80面彩旗很快就分完了，如果彩旗的总数不是刚刚好80面，而是83面，每班分20面，大约可以分给几个班？83÷20≈ 80÷19≈2．教学例2（1）出示例2：有150个气球，每班50个，可以分给几个班？（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？生汇报得数，并说出是怎么想的。

3.小结：对比例1和例2两题有何:异同之处？小结：我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。

《口算除法》公开课教案优秀教学设计

四年级上册数学教案-口算除法3人教新课标口算除法教学设计教学目标：1、理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算，并能够结合具体情境进行除法估算。

2、经历探索口算方法的过程。

3、感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

教学重难点：探索口算算理。

掌握用整十数除的口算方法。

教学准备：课件等教学过程一、复习准备、创设情境。

1、说说今天要学什么，激发学生学习的欲望。

2、出示口算题，为学习新课做好铺垫。

40×（）=200 90×（）=720 60×（）=300 80×（）=240 140÷2= 360÷6= 420÷7= 350÷5=3、创设情境（出示气球图）（1）学校买了气球来布置环境。

请你仔细观察，从图中你了解到了什么信息？（生：有80个气球，每班20个。

）（2）请同学们认真思考，你能根据这些信息提出什么数学问题？并写在本子上。

（生：可以分给几个班？）（3）谁能够把这些信息和问题连起来说一说。

（生：有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）（4）怎样解决“可以分给几个班？”这个问题？列式并写出得数（5）学生汇报80÷20=4（个）（6）你是怎么想的？二、探究算理。

1、探讨80÷20的算理。

（1）80÷20=4你是怎么计算出这4的呢？把你的计算方法跟你的同桌同学交流交流。

（留给学生思考、交流想法的时间。

）（2）反馈。

谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。

（教师板书学生的思考过程）学生有可能说出以下两种想法A学生：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，80÷20=4师：“0去掉”是什么意思？你的意思是不是80是8个十，20是2个十呢？（8个十÷2个十=4）B学生：我用想乘算除的方法。

20×（4）=80 80÷20=4。