平面构成课程标准
《平面构成》核心课程标准
《平面构成》核心课程标准一、课程性质与定位本课程是数字图文信息处理技术专业的核心课程之一，是设计类专业学习的必修课，也是数字图文信息处理技术的重要组成部分。
通过对平面构成形式的认识、感知、审美和表现能力的培养与训练，使学生能够在实践中发现美、创造美，培养学生构成意识的素养及能力,为后续的书籍与画册设计、包装设计打下坚实的基础。
二、课程设计与理念平面构成及应用作为广告和设计专业的专业基础课，着重培养学生的形象思维能力和艺术创造能力，对于开发学生设计思维、培养学生综合运用平面构成知识与实践应用技能。
本课程通过通俗易懂、实用性的经典案例来分析讲解平面构成的概念、理论、类型、规律，采用基础理念教学与实践相互融合的方法，启发学生的设计思维的创造性。
实践部分采用学生手绘方式进行，每个类型的构成都设置相应的作业，学习在手绘作业的时即检验理论的掌握程度和理解程度，也为同学们补补美术课，同时也培养了学生设计制作与表现的动力、能力，更培养了学生们专心、耐心、细心，使学生尽快熟悉平面构成设计制作与应用操作要求的同时也为以后就业打下一定的基础。
三、课程目标（一）总体目标平面构成课程为设计专业学生必须掌握的基础技能之一。
要求学生对平面构成的形态要素和基本要素全部了解，熟练掌握平面构成的形式美法则和平面构成的类型及平面构成在艺术设计中的应用等基本知识和技能。
（二）技能与知识目标1.掌握平面构成的概念，了解点、线、面等平面构成的形态要素；2.理解点、线、面的概念，掌握点、线、面的形态、作用及性格及其在设计中的应用；3.了解形式美法则的含义，理解形式美法则的价值；4.了解基本形的概念及组合关系、逻辑构成范畴内的各种构成规律，掌握肌理构成的种类形式和表现方法及平面性空间的表现方法。
（三）能力与素质目标了解基本形的概念及组合关系、逻辑构成范畴内的各种构成规律，掌握不同构成形式的种类和表现方法并能体现在设计作品中。
达到在实际中能够融会贯、灵活运用平面构成的理论和方法进行符合功能和审美的设计。
平面构成课教学大纲
平面构成课教学大纲（专业必修课42课时）一、课程性质和任务本课程是一门横跨美术设计各专业的专业基础必修课。
课程的任务是研究诸如广告设计、印刷设计、室内设计、工业设计、多媒体艺术设计等各个应用设计专业共通的与平面有关的基础视觉造形要素以及造形要素的用法即造形文法。
二、课程教学目标本课程的教学目标：使学生掌握设计作品中形态、构图、表现方法及其他与平面造形有关的技巧、材料的效果。
（一）知识教学目标1、理解冠有“基础”二字的学问。
2、掌握平面构成的基本概念。
3、平面构成同艺术设计作品的相互关系及时代特征。
4、熟悉平面构成的设计和制作程序。
5、掌握平面构成的造形文法。
6、明确平面构成的追求方向。
（二）能力培养目标1、培养学生对平面抽象形式的感受能力和体验能力及绘制能力。
2、培养学生对平面形式的实验能力。
3、培养学生在平面范畴中运用材料制造效果的能力。
（三）思想教育目标1、使学生明确专业基础课程的培养目标，提高视觉修养。
2、注重对学生的创造性思维方式和创新精神的培养。
3、注重提高学生的审美意识和审美能力，强化设计自觉性。
三、教学内容和要求（一）平面构成概述课程内容1、作为基础造形的平面构成。
2、平面构成追求的方向。
3、平面构成的内容。
4、平面构成的应用领域。
5、平面构成及艺术设计作品的对比赏析。
教学要求1、理解平面构成作为设计专业基础课程的意义和作用。
2、了解平面构成同艺术设计的互动关系。
（二）平面构成的造形要素课程内容1、材料与用具：色料、纸张、作图相关器具、加工器具等。
2、形态构成的要素：点、线、面、立体、空间、色、质感、形。
教学要求1、熟悉平面构成的材料及用具并能自觉运用，丰富经验。
2、了解并运用点、线、面的各自特性及其相互关系。
3、了解抽象立体形态的二次元空间表现。
（三）造形文法——构图课程内容1、离心的构图2、向心的构图3、构图的平衡感觉教学要求1、掌握处理形的分割或配置的有关构图问题的能力。
2、培养学生对画面整体的控制能力以及平衡能力。
《平面构成》教学大纲
《平面构成》课程教学大纲系（部）：信息工程系教研室：应用教研室日期：2010年01月12日《平面构成》教学大纲（36课时）一、课程基本信息1、课程代码：04111042、课程名称：《平面构成》3、学时/学分：36学时/2学分4、先修课程：无5、面向对象：广告媒体开发/室内装潢设计专业专科生6、开课系（部）：信息工程系7、教材、教学参考书：《平面构成》主编于国瑞清华大学出版社二、课程的性质、任务及教学目标课程性质:《平面构成》属于我系的关于计算机应用技术平面设计类专业的重要基础课程，是室内装潢设计和广告媒体设计两个专业共同开设的一门必修专业基础课程。
课程任务: 《平面构成》课程基本的教学任务，在于指导学生通过一定数量的平面构成设计练习，掌握平面构成设计的基本技能，掌握装饰图案、抽象图案、几何图案的表现手段，并在练习的基础上掌握形式美的基本法则，掌握平面构成的各种基本表现手法。
本课程要求将形态分解为各种要素，从简单到复杂地研究这些要素以及它们之间的相互关系，能按照一定的形式美的构成原则进行组合设计，能通过抽象形态体现形式美的法则，着重提高学生的形象思维能力和设计创造能力。
教学目标：培养学生的创造力和基础造型能力,使其掌握理性和感性相结合的设计方法,拓展设计思维,为专业设计提供方法和途径,同时也为从事广告媒体开发与室内装潢设计提供技法支持,为今后的专业设计奠定坚实的基础。
，三、教学内容和要求1:平面构成概述教学内容:1.1构成的概念1.2平面构成的定义1.3平面构成的学习目的1.4平面构成研究的内容1.5平面构成应用教学重点:平面构成的学习目的,平面构成研究的内容.2:平面构成的形式美法则教学内容:2.1对比与统一2.2对称与均衡2.3节奏与韵律2.4比例与权衡教学重点:本章的四节内容均为重点.教学难点:本章四节内容的掌握与在具体构成中的灵活运用.3:平面构成的基本要素——点线面教学内容:3.1点3.2线3.3面教学重点:点,线,面的性格及构成方法.教学难点:点,线,面构成方法的灵活运用.4: 基本形与骨骼教学内容:4.1基本形4.2骨骼教学重点:基本形的形态关系,骨骼的分类.教学难点:对基本形进行八种形态的自由组合,骨骼在构成中的完美运用. 5:分割构成法教学内容:5.1数理分割5.2黑白灰分割5.3自由分割5.4比例分割5.5分割在设计中的应用教学重点,难点:不同分割形式的掌握.6:平面构成的基本构成方法教学内容:6.1重复构成6.2近似构成6.3渐变构成6.4放射构成6.5特异构成6.6密集构成6.7对比构成6.8空间构成6.9肌理构成教学重点:各构成形式的特点及构成.教学难点:各构成方法的灵活运用.四、教学方法和实验（实训）基本要求本课程共划分为三个单元,不同单元采用相应的教学方法和手段。
_3.课程标准-平面构成设计与应用 [4页]
![_3.课程标准-平面构成设计与应用 [4页]](https://img.taocdn.com/s3/m/a05cf006dc36a32d7375a417866fb84ae55cc35b.png)
平面构成课程标准一、课程性质《平面构成》是艺术设计专业知识结构的重要组成部分，着重培养学生设计、应用图形的技能。
通过本课程的学习，培养学生运用点、线、面造型的能力，通过要素的组织构成新的形态，有效生动的传达信息，实现思想与情感的视觉化。
通过造型的训练，提升学生的创新思维和形态创造能力及主题情感的表述能力。
以适应当下行业的要求。
二、课程理念及设计思路新媒介的迅速发展，成为当下交互的主流，传统媒介的适应性与市场也在不断的萎缩。
为适应职业能力的要求，针对艺术设计专业的新岗位：室内设计师、UI界面设计师、新媒体插画师、文创设计师、短视频编辑等进行了新的课程设计和调整。
以能力培养、专业素养培养为目标，为其它专业课程打好基础，在课中与课后参与展、赛以及文创产品开发的项目，实现教、学、创、展、赛的一体化教学设计。
三、课程基本教学要求（一）理论要求1、了解平面构成基础知识2、掌握构成形式美法则3、平面构成要素分析与训练4、基本形的组合与群化训练5、平面构成形式训练6、平面构成的视觉情感与心理（二）技能要求1、具有审美和解读美的能力；2、有很强的表现能力及丰富的表现手法；；3、有用图抽象概括的能力，丰富的想象力与原创力。
四、教学内容及教学要求（一）了解平面构成的基础知识1、主要内容认识构成与平面构成的发展并进行课题训练。
2、教学要求通过任务练习，深入了解平面构成的概念和具体的学习内容。
思考平面构成的意义。
（二）形式美1、主要内容掌握统一与对比、均衡与对称、比例和尺度、节奏与韵律的形式美规律2、教学要求了解形式美的基本概念，明确形式美法则的主要内容。
（三）构成要素的分析与训练1、主要内容用点、线、面造型2、教学要求研究造型的问题，能够完成构成要素点、线、面的具象形态与抽象形态的转换与融合。
重点是围绕主题,使图形内容的表达明确而生动。
（四）基本形的组合与群化训练1、主要内容学习基本形、骨骼、群化形。
2、教学要求制作规范、有细节的基本形有利于延展，并将基本形纳入到各种骨骼中做重复构成，形成秩序性、装饰性强的画面。
《平面构成》课程标准
3
艺术成长夹的内容： 1、对作品创作过程的说明（表明了学生在艺术学习中努力的程度）； 2、学生的系列作品（其中不仅收藏学生已经完成的、自认为满意或成功的作品，也收藏草图及不 成功的作品，表明了学生艺术学习的广度）； 3、学生的自我反思（包括学生对自己作品特征的描述、评价、自己的进步等）； 4、他人的评价（包括教师、同伴、家长等的评价）； 5、各种预设的学习资料及学生搜到的资料等。 艺术成长记录夹是一种学生自我收集、自我记录、自我反思和评价的方式。
1-1 形态构成与造型要素
1-3
1-2 形态的知觉与2-1 构形 2-2 逻辑构成 2-3 视平衡构成
目标要求 掌握形态、形态构成、形态要素等基本概念 与内涵。掌握造型要素的基本性质；点、线、 面、体的平面造型规律；掌握平面造型领域 中视觉认知的一般规律。
掌握几何形的基本性质，掌握简化构形与系 列化构形的造型规律，培养基本的构形能力 培养抽象造型能力，培养科学的、开放性的 思维方法
课时：30
2-4 抽象构成
联想构成 空间构成
3-1 课时：26
3-1 肌理构成 技法开拓
掌握肌理的基本概念及表现方法，掌握技法 开拓的思路与方法
第五部分 实施建议
一、教学建议
《平面构成》课程是在教学改革中诞生的新型课程，它是立足于对平面造型可能性的探索，而完全 不考虑造型的功能等因素．旨在讨论、研究平面造型的原理、规律和构造训练。在本课程的学习中必须 促进学生的素描、色彩、等方面的能力和基本设计能力的发展。本课程来自职业岗 位和工作过程，是一 个开放的体系，它为创设教学形式的多样化提供了广阔的天地。
平面构成教学大纲(五)
2.分层次教学：根据学生的基础水平和学习进度，实施分层次的教学策略。
-对于基础薄弱的学生，提供额外的辅导和练习机会。
-对于学有余力的学生，提供更高难度的挑战项目和个性化指导-定期收集学生对教学内容的意见和建议，了解学生的需求。
-组织读书分享会，促进学生之间的知识交流和思维碰撞。
2.行业实践：鼓励学生参与实习、志愿者等实践活动，加深对行业的理解。
-建立与设计公司的合作关系，为学生提供实习机会。
-支持学生参与社会项目，将所学知识应用于实际问题的解决中。
十五、教学环境与设施
1.教学环境：
-提供安静、明亮、设备齐全的教室，为学生创造良好的学习氛围。
-创意思维的培养和表现方法的掌握。
-设计软件的熟练操作和高级技巧的运用。
2.教学难点：
-对设计原则的深入理解和灵活运用。
-创意思维与实际设计作品的有效结合。
-在实践中如何平衡技术与艺术，提高作品的艺术性和实用性。
十一、教学策略
1.激发学生兴趣：通过展示优秀设计作品，激发学生的学习兴趣和创作热情。
-定期更新教学案例，引入多元化的设计风格和流派。
-提供作业指导，帮助学生明确作业要求和目标。
2.过程评估：通过定期的作业检查和课堂讨论，对学生的学习进度进行跟踪。
-对学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。
-鼓励学生进行自我评估和同伴评估，培养批判性思维。
九、教学支持
1.辅导与答疑：提供课后辅导时间，解答学生在学习过程中遇到的问题。
-定期举办答疑会，针对共性问题进行集中解答。
-基础操作培训：针对软件的基本功能进行教学，确保学生能够熟练操作。
《构成基础》课程标准
《构成基础》课程标准一、构成基础课程的地位、作用及与其他课程的关系构成基础课一直都是设计专业学生的必修基础课，是设计基础教育的主干课程。
构成基础主要培养学生全面的造型能力和创新能力，训练学生的思维能力和创新能力，从而引导学生展开理性的思维，最终推导出创新的、合理的造型，最终有效的完成创作。
在学习构成原理的基础上，引导学生分解形态、理解形态的各个基本要素，学会应用各种构成法则进行有视觉传达目的性的训练，把平面、立体、色彩、空间等要素综合起来，避免以往纯粹的形式法则单一的作品。
培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的立体构成设计造型训练，增强学生的空间意识，掌握形式美的构成原则。
为学生今后在空间艺术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。
二、教学目标、方式和方法通过构成基础的教学和训练，让学生掌握构成基本原理，熟练运用构成要素进行创作。
开启学生的创造性思维，运用不同的设计手段和创作条件进行创新。
加强学生对创作形式的培养和创意思维的训练，提高学生平面、色彩和空间的综合表现能力，从而使学生的设计从形式到内涵得到全面的提升。
理论结合实际的教学方法。
在课程前期，进行理论教学，当学生掌握基本的理论知识后进入实践环节也可分部分进行，组织学生进行符合课程要求和内容的有针对性的实践作业，同时教师对学生进行指导。
在教学中要充分利用教科书中的构成作品范例，要通过这些范例作品，讲解有一定抽象性的构成形式要素等内容。
必要时还要用以前学生制作的构成作品辅助讲解，以帮助学生理解抽象的内容。
本课程的教学还需要通过一定数量的构成设计制作练习，帮助学生逐渐掌握基本的立体构成设计规律。
在制作构成作品所用的材料方面，可以尽量使用简便易寻的材料，如硬纸、塑料吸管等等，使学生能够在教师的指导下通过较多的构成设计练习，掌握规律。
达到增强学员构成意识感觉，提高学员构成创作意识的目的。
《平面构成》课程标准
《平面构成》课程标准开设学期：第一学期总学时：48课时(3学分)编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质专业限定选修课、理实一体课。
（二）课程作用培养学生平面设计构思能力和创造性思维能力，为艺术设计专业的学习打好基础，构建完善的职业技能体系。
二、课程理念与设计思路（一）课程理念在教学过程中以培养学生创新能力和设计思维为核心，以面向全体、注重个性为原则的基本理念，合理选取课程学习内容，理论联系实践，以应用入手、实训为主，培养学生实际运用能力。
（二）设计思路以学生为主体，灵活应用多种教学方法，在教学实训室中对平面构成课程展开各种教学实践，促进教师和学生的积极性和主动性。
引导学生学会发现问题、研究问题，并能独立解决问题。
多开展作品展览教学活动，努力营造一种开放式的多元化学术氛围，达到“学以致用”的教学目的，最终实现本课程的培养目标。
三、课程目标（一）素质目标培养学生在生活中发现真、善、美，提高审美情趣，在学习的过程中养成吃苦耐劳的优秀品质，逐步形成积极向上的人生观和价值观。
培养职业应具备的敬业精神和良好的职业道德。
拥有实事求是的学风和创新精神；具有培养良好的协作精神。
（二）知识目标了解平面构成的概念，掌握平面构成的基本知识，掌握平面构成的造型方法、表现方法和组织形式，能够熟练应用各种元素进行平面设计。
（三）能力目标培养审美观及艺术鉴赏能力，提高设计创新能力、艺术表现技能，具有把平面构成的知识应用到艺术设计（包装、广告招贴、标志、展示设计等）、舞台美术、动漫、摄影等专业领域的能力。
四、课程内容五、课程实施建议（一）师资要求具备中级职称以上有从事平面设计专业相关的实践工作经历，具备较强的构成表现技能，有一定的教学经验的教师。
（二）教学方法建议理论教学实施过程中，灵活运用案例分析法、自主学习法等多种教学方法，以及多媒体课件等多种教学手段，激励学生对理论知识的学习。
实训操作实施过程中，以学生为主体，老师为主导，采用任务驱动法、直观演示法、分组教学，培养学生小组协作精神和科学严谨、耐心细致的习惯。
平面构成课程教学大纲
《平面构成》教学大纲一、课程性质与任务《平面构成》是美术设计专业开设的一门重要的专业基础课程。
它的教学任务，在于指导学生通过一定数量的平面构成设计练习，掌握平面构成设计的基本技能，掌握装饰图案、抽象图案、几何图案的表现手段，并在练习的基础上掌握形式美的基本法则，掌握平面构成的各种基本表现手法。
本课程要求将形态分解为各种要素，从简单到复杂地研究这些要素以及它们之间的相互关系，能按照一定的形式美的构成原则进行组合设计，能通过抽象形态体现形式美的法则，着重提高学生的形象思维能力和设计创造能力。
二、课程教学目标开设《平面构成》课程的目的，在于培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的平面构成设计造型训练，掌握形式美的构成原则。
为学生今后在艺术设计造型和电脑美术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、抽象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。
三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为34学时。
2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为30学时。
3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
四、教学内容与要求第一章概论Ⅰ·教学目的与要求明确平面构成课程的性质，明确学习平面构成课程的意义。
第二章形式美的基本法则Ⅰ·教学目的与要求理解和谐、对比、对称、平衡、比例、重心、节奏、韵律等形式美法则的基本含义。
第三章平面设计的门类元素和形象Ⅰ·教学目的与要求了解设计的门类和设计元素的分类，理解形的分类和组合方式。
第四章平面构成设计的点·线·面Ⅰ·教学目的与要求理解点线面是一切造型要素中最基本的构成三要素，掌握点线面在表现方面的特点。
《平面构成》课程标准
院部
教研室
授课பைடு நூலகம்级
课程名称
平面构成
课程代码
课程性质
专业基础课程
100～90分
此分数段的学生平时出勤率高，无迟到早退现象，课堂效率高，能够按时完成课堂和课后的作业；作业完成度高，作业最后完成符合教学大纲要求，作品整洁工整，主题鲜明，具有一定创意，技法娴熟，画面形式感强。
89～80分
此分数段的学生出勤率较高，平日无迟到早退现象，课堂学习积极性高，作业完成能够按时符合教学大纲的教学要求，作品整洁工整，具有一定形式美感，手绘表现技法良好。
79～70分
此分数段的学生出勤良好，课堂学习表现较好，能够按时完成教学大纲的教学要求基本。作品工整，有一定形式感，画面效果中等。
69～60分
此分数段的学生有迟到早退的现象，课堂学习积极性不高，平时作业质量一般，综合作业完成一般。
59～0分
低于60分为不及格，出勤率低，上课不认真，平时不按时完成作业，综合作业较差。
XX学院
XX年XX月X日
平面构成教学大纲
《平面构成》教学大纲一、课程代码二、课程名称（1）中文名（2）英文名三、课程管理院（系）及教研室四、大纲说明1.适用专业、层次2.学时与学分数3.课程的性质、目的与任务4.先行、后续课程5.考试方式与成绩评定五、纲目第一章绪论部分[教学目的][教学重点与难点][教学时数][教学方法与手段]第一节平面构成的相关应用领域1.平面设计2.服装设计3.工业设计4.环境艺术设计室内设计等第二节平面构成的研究领域无论我们进行广告、标志、版式、包装等设计, 还是为创造优美的生活、工作环境而进行的空间艺术设计, 无一例外地都会涉及画面的创意、构成和表现技术等基本问题。
平面构成重点研究造型要素及其构成规律, 它通过对视觉要素的理性分析和严格的形式构成训练, 培养对形态的创造能力和审美能力, 为实用设计创造基本条件。
第三节教学目的与任务平面构成是在二维平面内创造理想形态, 或是将既有形态按照一定法则进行分解、组合, 从而构成理想形态的造型设计基础课程。
平面构成的教学目的, 在于培养学生的创造力和基础造型能力, 使其掌握理性和感性相结合的设计方法, 拓展设计思维, 为专业设计提供方法和途径, 同时也为各艺术设计领域提供技法支持, 为今后的专业设计奠定坚实的基础。
第二章平面构成的概述[教学目的][教学重点与难点][教学时数][教学方法与手段]一、平面构成的概念二、平面构成的由来三、平面构成的特点四、平面构成练习需要的材料及工具第三章形态构成的造型要素[教学目的][教学重点与难点][教学时数][教学方法与手段]第一节、平面构成的形象一、形象的分类: 自然界中的形象千变万化, 概括起来, 形象可以分成有机形、几何形和偶然形。
1.几何形2.有机形3.偶然形二、形象的元素形象的元素即常说的视觉的元素, 即形状、大小、色彩、肌理等形状: 指形象的内外轮廓的边缘状和特征,大小: 即形象的量变和与其他形态的对比,色彩: 即形象的明暗及不同的色相,肌理：形象内在实质的外在表现, 在平面上表现为色块和各种细碎的纹理第二节、平面构成中造型的基本要素——点、线、面、体和几何学一样, 形态以点、线、面、体作为其基本要素, 任何形态都可以看成是点、线、面、体运动形成的。
平面立体构成课程标准
平面立体构成课程标准课程编码：080374课程性质：专业必修课学分：4计划学时：64适用专业：平面设计专业多媒体专业1．前言1.1课程定位平面构成试设计艺术专业必修的一门专业基础课程，平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照没的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，他是以理性和逻辑推理来创造形象，研究形象与形象只见的排列的方法，是理性与感性相结合的产物。
平面构成主要是运用点、线、面和律动组成结构严谨，扶优极强的抽象性和形式感。
又具有多方面的实用特点和创造力的设计作品，与具象表现形式相比较，它更具有广泛性。
它是在实际设计运用之前必须要学会运用的视觉的艺术语言，进行视觉方面的创造，了解造性观念，训练学生培养各种熟练的构成技巧和表现方法，培养审美观及美的修养和感觉，提高学生创作活动和造型能力，活跃构思。
立体构成也称为空间构成。
立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。
它是以点、线、面、对称、肌理由来，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。
其任务是，揭开立体造型的基本规律．阐明立体设计的基本原理。
立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。
整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。
任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。
立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。
立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。
空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间却又受占据空间的形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。
立体构成中形态与形状有着本质的区别，物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的外廓，而形态是由无数形状构成的一个综合体。
1.2设计思路《平面构成》课程主要是培养创新能力和设计思维，由于《平面构成》课程的专业实践性较强，工作过程话特点明显，经过多位企业专家论证，在该课程中我们开展以工作过程为导向的项目式教学，最终要求学生能独立的根据专题项目训练的要求完成相应的作品。
平面构成说课标准文档ppt
教学内容
▪ 本课程要求学生掌握构成的根本原理及方 法，从简单到复杂地研究构成的形态要素 以及它们之间的相互关系，并能按照一定 的构成原那么对其进行组合设计。
教学内容
教学内容
▪ 课程作业设计 ▪ 第一阶段：从自然界
中寻找素材 ▪ 第二阶段：运用构成
表现手法描绘素材 ▪ 第三阶段：综合以上
元素及表现手法完成 一件作品——给大自 然的礼物。
所谓构成,就是组装的意思。 课程改革与课程标准建设思路
教学设计
▪ 教学条件 课程主要从抽象的形态和色彩入手，培养学生在构成形态方面的创造性和色彩方面的感知力。
课程改革与课程标准建设思路 新东方——“果然伟大〞〔gravida〕
▪ 采用多媒体教学和现场制作、辅导相结合。 本课程要求学生掌握构成的根本原理及方法，从简单到复杂地研究构成的形态要素以及它们之间的相互关系，并能按照一定的构成原
做三大构成，是研究平面的、空间的和色彩的组 合方式。 所谓构成,就是组装的意思。 实践环节就像做一部机器，就是把设计中所需要的 各个要素，象机器零件那样，按照形式美的法那 么进行组装，形成一个新的、适合需要的图形。
课程改革与课程标准建设思路
三、开发性 构成根底的学习、训练不是目的，而是提高、
完善现代设计能力的重要手段。 编排设计 网页设计 广告设计 包装设计 展示设计
与课程标准建设思路 采用多媒体教学和现场制作、辅导相结合。
▪▪ 教 在 适 利 课 学当 用学 教 后 生的作方学布的范品法过置作例范与程一业作 例手中定进品 向段 ， 数 行， 学根 量 点进 生据 的 评行 介教 构 。必 绍学 成要 构进 设的 成度 计示的的 作范创要业和作求，讲技选并解法择对，， 通行构课第通行课构课“形课所新课通行“形课采新课 课通行通行第通 行第过构成程一过构程成程构态程谓东程过构构态程用东程程过构过构一过构二对 成 — 改 阶 对 成 改 根 改 成 创 改 构 方 主 对 成 成 创 改 多 方 改改 对 成 对 成 阶 对成 阶构设—革段构设革底革根造革成—要构设根造革媒—革 革构设构设段构 设段成计结与：成计与的与底和与,—从成计底和与体—与 与成计成计：成 计：就根练构课从根练课学课〞构课“抽根练〞构课教“课 课根练根练从根 练运是果果底习程自底习程习程建程象底习建程学程 程底习底习自底 习用〔的的组然然中。标然中。标、标方标的中。方标和标 标中。中。然中 。构骨教教装伟伟典准界典准训准法准形典法准现准 准典典界典 成架学学的大大型建中型建练建建态型建场建 建型型中型 表〕,,对对意为为〞〞的设寻的设不设设和的设制设设的的寻的现和象象思以以〔〔设思找设思是思思色设思作思 思设设找设 手组是是。后后ggrr计路素计路目路路彩计路、路 路计计素计 法成电电专专aavv构材构的入构辅构构材构 描〔脑脑ii业业ddaa图图，手图导图图图 绘皮艺艺课课〕〕、、而，、相、、、 素肉术术的的色色是培色结色色色 材〕设设学学彩彩提养彩合彩彩彩计计习习搭搭高学搭。搭搭搭专专打打配配、生配配配配业业下下和和完在和和和和及及良 良构构善构构构构构动动好好成成现成成成成成漫漫的的技技代形技技技技设设根根法法设态法法法法计计底底的的计方的的的的专专。。讲讲能面讲讲讲讲业业解解力的解解解解的的，，的创，，，，学学使使重造使使使使生生学学要性学学学学，，生生手和生生生生作作逐逐段色逐逐逐逐为为步步。彩步步步步专专理理方理理理理业业解解面解解解解根根构构的构构构构底底成成感成成成成课课的的知的的的的，，根根力根根根根目目本本。本本本本的的规规规规规规是是律 律 律 律 律 律使使和和和和和和一一根根根根根根年年本本本本本本级级方方方方方方学学法法法法法法生生，，，，，，掌掌并并并并并并握握在在在在在在平平教教教教教教面面师师师师师师及及的的的的的的立立指指指指指指体体导导导导导导的的下下下下下下空空进进进进进进间间
平面构成课程标准
《平面构成》课程标准1、课程概述1.1课程标识课程代码：67010004课程名称：平面构成课程性质：必修课程类别：职业技能基础课开课学期：第2学期。
授课学时：总学时：56课时。
其中理论学时：20课时；实践学时：36课时。
1.2课程定位《平面构成》是广告设计专业的基础课程，是研究关于二维空间设计规律和设计方法的理论课程，内容涉及的范围十分广泛。
平面构成课程是广告设计与制作专业的基础课程，因此一般将该课程设置在第二学年，它也是理论性、系统性比较强的课程。
在理论知识方面，通过系统的专业历史、发展和现状的分析，使学生理解、掌握本专业的基本知识，真正理解构成要素在各类设计中的重要性；在实践技能方面，通过在平面构成所研究的点、线、面、肌理、方向、位置、空间、重心、形式、情感等构成内容，是任何设计都离不开的基本元素，结合真实企业命题的设计操作，使学生掌握设计学习过程的基本要素，熟悉市场调查的过程和分析报告的写作等。
也正因为在教过程中积极探索这样的校企互动的人才培养模式，才突出学生创意能力培养，使之真正进入情境中进行实践能力的训练，增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力，具备从理论到实践的能力，培养具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高级技术应用型人才。
1.3课程设计思路《平面构成》学习领域共56学时,本学习领域所涵盖的知识内容多，共分为四个项目，每个项目又划分为几个任务模块。
本学习领域跳出传统学科课程的体系，打破单纯传授知识的模式，转变为以工作实训任务为中心组织课程内容。
在每个项目的教学实施中，采用基于工作过程的行动导向教学方法，按照工作过程的六个步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评价进行，培养了学生的综合素质。
教学以基本理论和基本技能的学习为主，并通过相关的实训进行模拟，达到教、学、练（做）一体化，为后续专业技术学习领域课程奠定必要的理论基础和实践技能基础。
课程内容的排序符合认知规律。
遵循由简单到复杂，由单一到综合的排序，学习项目根据学生的能力水平，坚持循序渐进的原则。
平面构成课程标准
《平面构成》课程标准课程代码课程类别课程类型课程性质课程学分课程学时学时开设学期第一、二学期适用专业图形图像制作专业合作开发企业执笔人审核人一、课程定位与设计思路、课程定位平面构成是从世纪年代后在我国各美术及设计类院校广泛开设的一门专业基础课程，是研究关于二维空间设计规律和设计方法的理论课程，祁阳县职业中专结合图像制作专业的需要开设平面构成课程。
因此本课程作为图像图形制作专业的专业基础课，通过平面构成基本内容：如平面构成的形态构成要素点、线、面，平面构成的图形，平面构成中的立体与空间，平面构成的造型与构图，平面构成造型与幻像，平面构成的基本构成形式，平面构成的作品创作与应用等方面的学习，可使学生在原有对图形感性认识的基础上，进一步从理论的角度了解平面设计中图形构成的一些基本原理，理性掌握平面设计的基本规律，以及指导今后平面设计创作的实际应用，增强平面创作的理性认知成分，使得平面应用设计更具有专业特点，更有针对性。
、设计思路平面构成是三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）教学中，最具有普遍意义的一门专业基础课程，几乎适合所有设计类专业，对其所有的专业课都起到显著的基础性的作用。
平面构成是一切应用类设计尤其平面设计的重要基础，它通过对平面中形态构成要素、立体与空间概念、图形与构图的分析，平面中三维、四维幻象的塑造，平面创作技法的研究以及平面构成的美学原理等内容作进一步的理性分析，从本质上理性地把握平面中构成的基本属性和应用规律，以为今后的各类专业应用设计作好准备。
平面构成的目的，在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
二、课程目标、专业能力目标（）能够掌握平面构成的概念与意义（）能够掌握平面构成的基本要素。
（）能够正确使用平面构成的形式美法则。
（）能够掌握平面构成的表现方法。
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平面构成》课程标
准
课程代码课程类别
课程类型课程性质
课程学分课程学时128 学时
开设学期第一、二学期适用专业图形图像制作专业
合作开发企业
执笔人审核人
、课程定位与设计思路
1、课程定位
平面构成是从20 世纪80 年代后在我国各美术及设计类院校广泛开设的一门专业基础课程，是研究关于二维空间设计规律和设计方法的理论课程，祁阳县职业中专结合图像制作专业的需要开设平面构成课程。
因此本课程作为图像图形制作专业的专业基础课，通过平面构成基本内容：如平面构成的形态构成要素点、线、面，平面构成的图形，平面构成中的立体与空间，平面构成的造型与构图，平面构成造型与幻像，平面构成的基本构成形式，平面构成的作品创作与应用等方面的学习，可使学生在原有对图形感性认识的基础上，进一步从理论的角度了解平面设计中图形构成的一些基本原理，理性掌握平面设计的基本规律，以及指导今后平面设计创作的实际应用，增强平面创作的理性认知成分，使得平面应用设计更具有专业特点，更有针对性。
2、设计思路
平面构成是三大构成(平面构成、色彩构成、立体构成)教学中，最具有普遍意义的一门专业基础课程，几乎适合所有设计类专业，对其所有的专业课都起到显著的基础性的作用。
平面构成是一切应用类设计尤其平面设计的重要基础，它通过对平面中形态构成要素、立体与空间概念、图形与构图的分析，平面中三维、四维幻象的塑造，平面创作技法的研究以及平面构成的美学原理等内容作进一步的理性分析，从本质上理性地把握平面中构成的基本属性和应用规律，以为今后的各类专业应用设计作好准备。
平面构成的目的，在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
、课程目标
1、专业能力目标
1) 能够掌握平面构成的概念与意义
2) 能够掌握平面构成的基本要素。
3) 能够正确使用平面构成的形式美法则。
4) 能够掌握平面构成的表现方法。
能够熟练应用各种元素进行平面设计。
2、知识目标
1) 会运用平面构成的基本要素。
2) 会使用平面构成的形式美法则。
3) 会准确把握各种不同的平面构成。
4) 会创意与设计。
3、素质目标
(1)提高学生对平面构成的认识和审美能力，提高学生的平面构成表现能力、并为以后的图形图像制作专业打下基础。
(2)培养学生良好的市场分析的能力。
(3)培养学生搜集资料、阅读资料和利用资料的能力。
三、教学内容
本课程总学时128学时，理论课58学时，实训课57学时。
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四、实施建议
1、选用教材的及必需的课程资源
高教京版，《平面构成基础》（附光盘）
2、教学组织模式
集中授课，理实一体
3、教学条件要求
教室具备多媒体投影，学生自备工具
4、教学方法与手段
多媒体教学，小组协作，项目教学
五、教学考核与评价
本课程由学校组织考核，采用形成性考核和终结性考试相结合的方式进行。
课程考核总成绩满分为100分，其中形成性考核成绩占总成绩的30% ;终结性考试成绩占总成绩的70%。
总成绩满60分为及格成绩。
形成性考核：
1.形成性考核
本课程的形成性考核成绩占总成绩中的30分，考核内容是形成性考核布置的项目作业，要求学生独立完成。
每次作业均以100分为卷面满分。
形成性考核成绩由各任课教师负责测算、登记。
各任课教师可根据实际情况制定具体实施细则，并报学校教导处、实习处备案。
教导处、实习处将随时赴各班级抽查学生的作业情况，一旦发现情况不实,
将对任课教师追究责任。
2.终结性考核：
终结性考试卷面满分为100分，占总成绩的70%。
终结性考试按学校有关考试的规定组织实施。
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附件：课程内容及教学要求
-7-
成的基
本要素
与特征构成形
式种类
感觉，有较强的视觉效果
特异形状的特异，大小的
特异；色彩、方向、正
负、肌理的特异
有意违反秩序，使
少数（个别）要素明
显的突出，以此打破
规律性，也叫突变
通过小部分不规
律的对比，使人
在视觉受到刺
激，形成视觉重
点，打破单调，
以取得构成画面
生动活泼的效果
打破常规
别出心裁
独具匠心
4
空间大阴影，疏密，平行
线，色彩变化，肌理变
化，矛盾空间
空间表现方式多种
多样牢记于心
平面构成的空间
是立体形态的二
次元的空间，是
一种虚拟的空
间，把立体空间
的东西表现于二
次兀平面上
通常用透视的方法或者
使用空间表现方法
4
对比形状，大小、色彩、
肌理，位置、重心、空间、虚实
平和、调和，静态
相对是对比，对比可
以产生明朗
强烈的视觉效
果，给人以深刻
的印象
自然形象的对比，视觉上有天
陆海、红花、蓝天白云，听觉
上对比有乐曲的强弱快慢等
4
空间构
成
自然的空间；平面的
空间
自然的空间是立体
的空间，要在平面的
画面中体现立体感，
则形象的大小、位
置、方向至关重要
利用近大远小的
透视关系；投影
效果；肌理变化
表现空间感，矛
盾空间
有利于空间构成的一切元素都
可以拿来用作平面构成
4
密集
构成点、线、自由密集，
拥挤与疏密
基本形在整个构成
中可自由散布，有疏
密之分，疏密成为整
个设计的视觉焦点
密集也是一种对
比的情况，利用
基本形数量排列
的多少，产生疏
密、虚实、松紧
对比效
在图形中造成一种视觉向上的
张力，向磁场一样，具有节奏
感
4
-9-
果
肌理糙感、光滑感，软肌理应该是触粗细、硬软、（质硬感觉的感受，但作干湿及笔触感表为平面视觉兀排列、拓印、
现的素出现和研究喷绘，渲染，构的肌理，主要是刻刮以及对成）长期经验所形纸张的折叠，
成的视觉性质烤炙，揉、撕、
感搓、拼贴等感
究的肌理，主要是长期经验所形成的视觉性质平面视觉元素出现和研。