《对教育学的认识》

《对教育学的认识》学校培训班级培训学号姓名教师资格证是成为一位合格教师的重要条件之一。

教育学的学习和培训对教师资格证的取得，意义重大。

为了让大家更好的学习教育学这门课程，同时得到更加深刻的体会，老师们组织了此次教育学课程的培训。

通过为期三天的教育学的培训与学习，使我对教育学这门课程有了初步的了解和不少的体会。

教育学这门课程主要围绕“教育”一词展开。

课程从头到尾都提及了“教育”一词，同时还提及了“教师”、“学生”、“班级”等与教育有关的词。

在培训的课堂上，老师一边讲解书本，一边列举案例。

老师讲课风趣幽默，同学们也都听得津津有味。

通过此次培训，我也有不少体会。

主要体会如下。

第一，从总体上了解了“教育学”——教育学是研究教育现象、教育问题和教育规律的社会科学，目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育理念，并为教育的发展和改进提供决策依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择。

第二，知道了“什么是素质教育”。

通过课程的学习，使我对“素质教育”这一概念有了深刻的了解。

首先，素质教育是面向全体学生的教育。

它倡导人人有受教育的权利。

其次，素质教育是全面发展的教育。

其强调培养学生在德智体美等方面全面发展，要求使诸方面教育相互渗透、协调发展。

然后，素质教育是促进学生个性发展的教育。

它既充分重视学生共性的发展，又要重视学生个性的多样性。

最后，素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种精神状态。

创新精神与创新能力是素质教育的核心，培养创新精神和创新能力应成为教育活动的根本追求，成为素质教育的核心。

第三，明白了“如何建立和谐的师生关系”。

教师是传递和传播人类社会文明的专职人员。

学生既是教育的对象又是教育的主体。

学校的教育活动是教师和学生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。

第一，要了解和研究学生。

教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入到学生的内心世界，就必须了解和研究学生。

第二，要树立正确的学生观。

学生观是教师教育理念的重要组成部分，它影响着教师对待学生的态度与行为，进而影响学生的发展。

正确对待的学生观应该是把学生视为不成熟但同时具有巨大贡献发展潜能的、富有创造性的主体，具有自己独特的生活经验领域和独立人格。

第三，要努力提高教师修养。

教师素质是影响师生关系的核心要素。

教师的道德修养、知识能力、教育艺术、个性心理品质无不对学生发生深刻影响，同时也是赢得学生尊重的重要前提条件。

为此，教师应该不断加强学习和研究，经常进行自我反思，培养自己多方面的兴趣，加强自我修养。

第四，更加体会到了“学习教育学对从事教育事业的工作者而言意义重大”。

一是有助于树立正确的教育思想。

教育工作者的教育思想和素质，及教育理论水平直接关系到一所学校课程办学的思想。

只有具备了良好的教师素质，掌握了教育的理论，懂得教育规律，才能正确的认识和处理好教育与社会，教育与学生发展的关系。

二是有助于科学的培养人才。

教育工作是一项长期、复杂而又需要创造性的工作，因此做好这项工作必须讲究科学性，遵循教育规律和学生身心的规律，才能达到预期目的，做到科学的培养人才。

三是有助于科学的教学管理。

要使学校的管理建立在科学化、现代化基础之上，不懂得教育科学，不精通管理艺术，就不可能实施科学的，有效的管理。

四是有助于推动学校教育改革。

教育改革是一种按照预期的要求以改进教育的实践，促进教育发展的有意识、有计划的尝试，是面向未来的创造性活动，是一项教育变革的系统工程。

五是有助于推动学校教育科学研究。

教育科研是一种探索教育规律的创造性活动，其任务不是复述前人已解决的问题，而是要进行创新。

开展教育科研活动是促进教育发展的有效途径。

虽然这次学习的时间不长，但也使我获得了不少教育学知识。

今后，我也一定会好好运用我学到的教育学知识，将其实践于我日后的工作与生活中去，使其物尽其用。

感谢老师，感谢教育学。

第二篇：对家庭教育学的认识家庭教育学小时候，我总认为父母不够理解我，我也不理解他们为什么限制我这个，还要限制那个，所以我经常想如果我自己有了个小孩，我一定要做个好妈妈。

我一定要给她她想要的，尊重他想要的，给她一个健康成长的环境。

所以，当知道家庭教育选修课的时候，我就立即报了。

还记得老师上的第一节课，老师讲到，母亲在孩子面前一定要树立爸爸高大得形象，在教育孩子的时候，尽管父母一个扮白脸，一个扮黑脸，但是绝不要损坏彼此在孩子间的形象。

比如，爸爸在认真严肃的教育孩子的时候，妈妈说：“别听你爸的，你爸说的不对。

”妈妈这样做就损坏了爸爸在孩子心里的形象。

他可能会认为妈妈才是真疼他，爸爸则不是，这样他就会疏远爸爸，其实这不利于孩子的成长。

还有老师讲到她妹妹用垃圾桶吓唬孩子的事，我也记得很清楚。

妹妹不听话的时候，妈妈经常用长胡子的爷爷吓唬她，直到现在，她7岁了，但是一看见长胡子的爷爷就吓得哭。

吓唬孩子的确不是好的教育孩子的手段。

这节课的确让我学到了很多的家庭教育的知识，但是最重要的是让我认识到了家庭教育在生活中的重要性，如何正确妥善处理家庭事务也是一门学问。

第三篇：对教育的认识对教育的认识大家好，十三年来，我一直以来都是一个学生，在认识学校教育上，是有点经验的。

几乎每个演讲者都有点名头，因为我们相信成功者。

但我不是成功者，我是过来人，一路上头破血流，风雨无阻，可以说是一个十足的中国有志青年了，可是到了大学后才发现，我走错了路，这不是我想要的教育。

陶行知说，教育在于育人。

言下之意就是教育考试没那么重要，重要的是学会做人。

然而，道理我都懂，可我做不到。

大家都只看你的成绩单，而不看你在大街上扶老奶奶，大家都觉得文凭很重要，很少看你的能力有多强。

我个人就很少去看非重点大学老师的演讲，无论是在网易公开课上，还是在慕课上，我选择的课程非985/211不选。

浏览网页的时候，我经常忽略对自己无关紧要的事情。

以前，什么对我有用。

能帮我考试增加几分的东西，政治老师说多了解时事政治，于是我想去看环球日报，结果他发下来一堆印着国际事件的试卷，让我分析，第二天交上去。

什么东西，如果跟考试有关，那是及其令人厌倦的。

长此以往，我变得急功近利，眼光慢慢的狭窄。

大学生很多，工作很难找，因为大部分学生是次品。

媒体上说，踩着中国制造可以从地球到火星。

而看着现在的教育，写满了憔悴。

我们的社会是急躁的，否则会有更多的创新，而不是山寨，生产的东西是不合格的，不然你也不会选择海淘。

原因在于，文化也是急躁的。

我们的教育是在制造一批批的大学生，让他们去社会上散播制造出来的文化，实际上，我们需要思考，需要培养大学生，可是现实不需要，我们需要赶快发展，需要实现建成全面小康社会。

于是乎，才不管从大学出来的人怎么样，反正都会为了金钱，都会促进gdp增长。

尽管有少数人特立独行，但那正是政府需要的人，真正促进社会发展的不是次品，只是少量的合格品。

世界上唯一正确的真理就是我们永远没有标准答案。

答案是多数决的结果，那只是多数人原意相信的事实而不是所有人的想法。

但是课堂里老师经常告诉我们一些标准的知识，告诉我们谁对谁错。

比如说，xx主义是唯一正确的真理，而在欧洲，至今都没有多少人承认xx的思想。

反观我们这里，他几乎是神一般的存在。

而在这样的教育思维下，我们哪里来诺贝尔奖。

哪里来创新。

这些问题怎么解决。

有方法么。

有的把自由还给学生人可以为了梦想而忙碌，不可以为了忙碌失去梦想。

如果不把评价一个人的标准放在统一的试卷上，让每个学生个性化发展，社会才不会固化。

试卷，是一个不该存在的东西。

它的存在限制了学生自由发展的路线，从小学到大学，学生所有手头的事情几乎都跟分数有关。

学生也没有选择的余地，家长无法接受把自由还给他的孩子的结果，因为没有一个互相比较的标准。

分数多好，一目了然。

那就是目光的短浅，看得见分数，却看不见他的孩子性格的扭曲。

原本是想当科学家，结果是一个考试工具。

实际上，不现实，没有人再敢尝试了。

开放思想人有偏见是正常的，但是如果让一群人有同样的偏见，那就是害人。

虽然那不叫偏见，叫做指导思想。

我们应该接受多元的文化，知道更多的知识，了解更多的文化，了解我们的地球的居民，而不是限于中国。

人活着是为了什么。

求知不管是努力挣钱的人，还是搞学识的人，也不管是主席还是乞丐，活着都是为了求知。

努力挣钱的人想知道有很多钱是什么感受，主席想知道掌握一个国家的权力是什么感受。

那么，当学生的，就要知道学习知识是什么感受，而不是被制造的感受。

他的头脑应该自己组装，自己选择。

既然大家都为求知，那就不要把我不想要的强加于我。

蛋壳从外面打破是食物，从里面打破却是一个生命。

然而现实是骨感的，大家还是会为了并不是自己想要的东西忙碌一生。

教育的失败也在此，它的失败，并不是让几代人叹息，而是那样的失败根本停不下来。

虽然我觉得自己白学了那么多年的知识，我还是会催眠自己学下去，但也总会醒悟，我不是为了考试，而是为了知识。

教育也会知道，我们应该培养人才，而不是批量制造。

第四篇：对税收学的认识简介财政学分支阶段税收学在理论上是财政学的分支。

20世纪80年代之前，税收问题一般都是在财政学中加以研究。

财政学专业或财经类专业通常开设一门《国家税收》课程讲授税收理论、税收制度和税收管理等内容。

成为独立学科改革开放以后，全社会对税收问题越来越重视，税收理论研究也越来越深入，《税收学》也逐渐形成为一门相对独立的学科。

随着高等学校本科税务专业的设置，税收课程的设置也相对细化。

这样，各种以《税收学》命名的教材内容各异，有的是专门的税收基础理论课程教材，有的不仅有税收基础理论，还有税收制度，甚至还有税收管理的内容。

传统西方经济学理论体系传统西方经济学理论体系中的税收学。

西方经济学的研究对象是资源配置。

一般认为，微观主体依据价格信号独立做出决策，并通过价格对行为进行协调，最终实现资源的有效配置。

因此，价格的协调作用是市场经济有效运行的关键，这是西方经济学的基本思想。

基于此，西方经济学从家政学起步，逐步发展成为包括微观经济学、宏观经济学、对外开放和经济发展理论等在内的庞大理论体系。

在这一理论体系中，税收在多处都有体现，如国民收入决定税收与产品价格、消费者行为等。

但税收最显著的位置出现在宏观经济政策理论中，税收作为政府的有力工具被视为财政政策的中坚之一，被用于实现调节总供给与总需求、促进经济增长等宏观目标。

税收多以政府的、宏观的形象出现，税收学因而在很大程度上表现为政府税收学。

然而本文将从另一个角度对西方经济学理论体系进行描述，以期找出税收学在其中的准确方位。

而税收学作为公共部门经济学（财政学）的组成部分位于宏观经济理论与微观经济理论的交界处，是连接企业与政府的纽带。

从企业角度来看，税收是企业向公共部门购买公共产品的必要支出，降低税收支出对企业造成的效率损失对于提高经济效率具有积极意义。