谈小学生数学兴趣培养论文
小学生数学兴趣培养论文
小学生数学兴趣的培养【摘要】发挥好数学教学中的情景效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。
【关键词】培养激发学习兴趣兴趣，对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的说教，因此，要使学生爱学习首先要重视激发学生的学习兴趣。
然而培养学生学习兴趣不是轻而易举的事，它需要教师作多方面的努力，贯穿于全部教学过程，渗透于教学的各个环节。
一、充分利用计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
多媒体的应用，突破了教学媒体单一的局限，将文字、图像、声音合为一它体，图文并茂，利用其形象性、生动性将空洞的概念、抽象的理论通过光、形、影、色、声生动、直观地表现出来，刺激了学生的多重感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
实践证明，利用电教媒体的形象性是寓教于乐的重要手段。
如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。
教师在屏幕上画出下面图形：让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。
这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。
二、通过学生动手操作，激发学生的兴趣小学生生性活泼，喜欢动手，抓住这一特点，教师可根据教学内容事先设计好一个课堂活动方案，尽可能让每个学生都有动手机会，从而培养学生的学习兴趣。
例如在“三角形面积计算”的教学中，教师可让学生用事先准备好的平行四边形纸折出一对完全相等的三角形，并剪开试一试（允许学生讨论，教师适当引导），这样学生个个动手，有的学生沿这一条对角线折，有的学生沿另一条对角线折，尽管折出的三角形形状大小不一致，但都符合要求。
如何培养小学生学习数学兴趣论文
如何培养小学生学习数学兴趣数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
有位伟大的教育家曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会愉快地学习，调动内在潜能，主动地克服学习上的种种困难，从而获得学习上的成功。
为此，教学中培养学生的学习兴趣方面，我觉得以下几点犹为重要：一、巧设悬念，引发学习兴趣数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，缺乏形象性和生动性，学生在学习时会觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理。
而小学生喜欢听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌，教师课堂教学时，要善于捕捉儿童的这一心理特征，结合数学内容的某些知识，编成一个个生动有趣的故事，有机地融入到教学活动中，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。
在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。
而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。
新课标指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。
因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，这样不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，引发学生的学习兴趣。
二、创设教学情境，激发学习兴趣苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使其产生内在学习动机，并主动参与数学活动。
在教学中，通过讲故事创设教学情境，激发学生学习兴趣，发展学生创新思维，优化数学课堂，把学生的学习兴趣和热情调动起来，从而达到优化课堂教学的目的。
小学数学论文优秀5篇
小学数学论文优秀5篇=100.48（平方分米）又如，以上教材第40页例2，一堆煤近似圆锥体，底面周长18.84米，高1.8米，准备用载重5吨的车来运。
一次运走这堆煤，需要多少辆车？（1立方米煤重1.4吨）。
教材采用三步分步式计算，共有四次乘法、两次除法计算，麻烦不说，准确率可想而知。
在学生获取题目信息，理解题意，明确解题步骤的基础上，采用综合式计算较为简便，且π以外的乘除法都先计算（在只有乘除法的算式中这样计算是符合运算规律的），最后再求关于π的值，学生都会做得心应手：3.14（18.84÷3.14÷2）21.8（1/3）1.4÷5=3.14(90.61.4÷5)=3.141.512=4.74768≈5(辆）（这里采用“进一法”取近似值）经过一段时间的训练和强化，学生学习兴趣明显提高，学习自信心和学习动力明显增强，计算准确率大大提高，使这部分内容学习达到了事半功倍的效果。
1.我国小学数学教学发展的趋势1.1思想性与科学性结合在数学教学中，教师更注重数学知识和数学思想的整合。
将数学思想渗透在数学教学中不仅能够使学生更深刻地理解数学知识，还能够提高学生的数学素养。
教师在教学过程中更注重数学学习方法的教学，重视数学中的思想情感教育。
1.2基础性与智力性的结合小学生基础存在差异，在数学学习能力也有所不同，在这一特点下，数学教师应当注重数学内容基础性和智力性的区分和结合，在加强数学基础知识教育的同时，根据学生的实际情况，锻炼学生的数学思维能力，开发学生的潜力。
1.3理论性和实践性的结合数学是一门理论性较强的学科，在教学方法上应当具有完善的理论基础，通过正确的理论思想指导教学活动。
但在教学过程中，教师需要尝试通过更多的实践活动提高学生的学习兴趣，做到理论和时间的完美结合。
1.4形成了新的考试评价体系小学数学考试随着数学教学变革而发生了改变，逐步形成了适合现代素质教育的评价机制，改变了传统的只以考试分数为定论的模式，增加了对学生学习能力、学习态度、平时成绩等方面的评价。
小学生学习数学兴趣培养[论文]
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小学生学习数学兴趣的培养发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、巧设悬念，引入新课激发学习兴趣强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。
因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。
而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。
课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。
因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。
二、营造和谐课堂氛围，引起学习兴趣。
课堂是小学生学习的空间，好的课堂氛围，会令学生如沐春风，个个心驰神往，学习起来会产生浓厚的兴趣。
古人云：”亲其师，信其道”。
如果学生与数学教师之间有一种亲和力，那么，他自然会喜欢数学这门学科。
身为教师，首先应意识到每一个孩子都是一个鲜活的生命，我们要把爱洒向全部孩子，在他们遇到困难时，给予热情耐心的帮助；在他们汇报交流时，给予客观公正的评价。
尤其对待班级中的一些后进生，要给予热情的鼓励，哪怕是微不足道的进步。
课堂上教师一个期待的眼光，一个赞许的微笑，一次真心的交流，一句鼓舞的言语，都能激起学生的学习欲望。
学生在得到教师的温暖和鼓舞时，就会敢想，敢说，敢做，敢于表现自己。
所以，营造和谐的课堂氛围，足以引起学生学习数学的兴趣。
三、创设课堂情境，增强学习兴趣对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
小学数学教学论文8篇
第一篇：小学数学学生兴趣培养作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。
这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。
而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。
教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。
虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。
有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。
教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。
教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。
三年级数学小论文(优秀7篇)
三年级数学小论文（优秀7篇）小学数学论文范文年级：谈小学数学阅读能力的培养篇一在批改作业时，常常听到老师讲：“唉，这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！”学生什么原因会出现这么多不应该的错误呢？通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完，只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。
只要老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，原来如此！”。
什么原因呢？一、直面数学阅读的现状。
在实际教学中，绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解表达给学生，进而忽视对学生阅读数学课本的能力和习惯的培养，似乎研读数学教材仅仅是老师的事，而对于绝大多数的学生来讲却是被动的接受和理解，觉得自己只要听懂课就满足了。
因此常常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生仍没有掌握多少，老师教得累，学生学得苦。
知识学了一大堆而能力却提高不多，教学效率比较低下。
针对这种情况，在数学课堂教学中，老师应该重视数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因此专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。
数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。
二、追问数学阅读的本义。
阅读是以理解为核心的认知活动；《中国大百科全书·教育》出指出：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。
”因此，老师应从心理学的角度研究阅读活动，这可以使老师对阅读的本质有更为深切的了解。
阅读实质上是阅读主体在主动积极的思维活动中，对信息进行加工、筛选，并重组脑中原有的知识信息，最后将所获信息作用于主体已有知识结构，达到重整的过程。
小学生数学学习兴趣培养[论文]
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浅谈小学生数学学习兴趣的培养《数学课程标准》中的总目标指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣”。
兴趣是学生一切学习的原动力，低年级数学是数学学习的开端和基础，低年级的学生只有体会到学习数学的乐趣，才喜欢上数学课，也才亲近和喜欢自己的数学教师。
所以低年级数学教学的首要任务是培养学生的学习兴趣。
如何在课堂上培养低年级小学生学习数学的兴趣？下面我结合教学实践，谈谈自己的一些体会和做法。
一、采用多种教学手段与方式，激发学生学数学的兴趣小学低年级学生注意力维持时间不是很长，凡是趣味性强、形式新颖、学生喜闻乐见的教学手段与方式，都可以吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。
1.游戏激趣。
教学实践充分表明，在小学低年级数学教学中将一些轻松有趣的游戏引入教学，能有效激发学生的学习兴趣。
在教学中我首先通过购阅图书，上网浏览，请教同行，参与教研等途径，借鉴他人的优秀经验，精心设计学生喜闻乐见的，能发展学生思维的，能让学生确有所得的有价值的游戏，在课堂上努力丰富游戏形式，让生动有趣的游戏牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
如在“认识前后左右”时，我精心设计了让学生熟悉自己身体的小游戏：伸出右手，摸摸右脸，伸出左手，摸摸左脸；伸出左手，蒙上左眼，伸出右手，蒙上右眼；拍拍右手，跺跺右脚；拍拍左手，跺跺左脚；向左边的小朋友行个礼，再向右边小朋友行个礼，向右鞠个躬，向左鞠个躬……学生们高兴地做起来，对左和右有了准确的认识的同时，还很好地激发了学生学习的兴趣。
2.儿歌激趣。
低年级小学生喜欢的儿歌，也能很好地激发学生学习数学的兴趣。
如在学习“10的组成”时，我和学生一起背儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
”学生对此表示出浓厚的兴趣。
3.利用多媒体激趣。
数学知识比较抽象，应用多媒体技术能通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，把常规手段说不清、道不明的知识形成过程充分展示出来，不仅帮助学生理解数学知识，生动直观地突出体现数学知识的特点，还能有效激发学生学习数学的兴趣。
小学生数学学习兴趣培养论文
小学生数学学习兴趣培养论文概要：在小学数学教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的，老師们需要明确学生的学习兴趣培养的重要性，也需要掌握合适的方法来帮助学生培养学习兴趣，老师们要多鼓励学生，也要改变自己的教学方式。
有很多小学生的数学成绩不太好其实就是他们从心里畏惧数学学习，也对数学学习不感兴趣，当学生转变自己的学习态度之后，自然也可以收到更好的学习效果。
那么，到底该怎样在小学数学教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者将在下文谈论自己的看法。
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性学习兴趣对学生的数学学习是有很大影响的，这是毋庸置疑的，我们可以看到数学学科和其他学科是不一样的，数学学科里面有非常多枯燥的理论知识，还有一些抽象的符号，复杂的图片，没有学生喜欢的故事和美丽的图画，相比较语文和英语来说，数学确实是没有什么吸引力，但是数学的学习又是非常重要的，我们可以看到数学其实是其他自然科学的重要基础和基本保证，学生只有在掌握一定数学知识的基础上才能够进行其他学科的学习，数学的学习会影响到其他学科的学习效果，因此，老师们让学生学好小学数学，为其他学科的学习打下坚实的基础。
小学数学学习不仅会对其他学科的学习产生重要的影响，也会对学生以后的数学学习产生重要的影响，学生并不是只有在小学阶段进行数学学习，学生在小学、初中、高中、大学等各个阶段都需要进行数学学习，甚至有的学生会一辈子从事数学研究，学好小学数学能够为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
老师们在进行小學数学教学的过程中一定要注意激发学生的数学学习兴趣，让学生爱上小学数学学习，养成一个好的数学学习习惯和数学学习态度，这对学生以后的数学学习是非常重要的，我们看到有很多学生对小学数学的学习产生了厌倦的心理，学生的这种心理会严重影响他们的学习效果，老师们一定要注意帮助学生转变数学学习态度和学习方式，更好地进行小学数学学习。
二、在小学数学教学中激发学生的数学学习兴趣的方法1.老师们需要实行的原则想要在小学数学教学中激发学生的数学学习兴趣就需要老师们遵守一定的原则，在小学数学教学中激发学生的学习兴趣需要老师们考虑到学生的学习特点、学习情况等，老师们在激发学生的学习兴趣的过程中一定有需要遵守的原则：（1）适应性原则老师们的在教学的过程中一定要注意考虑到学生的学习情况和接受度，我们经常看到有些学校经常会开展一些奥数竞赛，这样的活动虽然是能够帮助学生开发智力，但是这样的活动其实并不是适合大多数学生的，他们只适合少部分学生，老师们为了提高学生的奥数竞赛能力就会在课堂上给学生出一些奥数题目，这样的题目难度都是非常大的，会影响学生的学习态度。
如何培养小学生学习数学兴趣[论文]
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浅议如何培养小学生学习数学的兴趣小学数学学生数学兴趣常言道“兴趣是最好的老师”。
小学数学作为基础文化不可缺少的一部分，对于启发小学生的思维具有重要的意义。
数学学习兴趣是小学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向，只有在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣，才能够激发小学生的学习动力，提高他们学习的自信心。
根据笔者多年的教学经验发现，亲近学生，拉近与学生的距离，与学生保持友好的关系是小学生对数学产生浓厚兴趣的前提。
从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动孩子探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲，但是兴趣的形成也在很大程度上受到外界的影响。
比如，有的教师上课很严肃，动不动就发火，学生便会对这门课产生抵制情绪，久而久之，兴趣荡然无存。
他们更多的表现在因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。
作为一名数学教师，要充分了解孩子的特性。
尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到他具有亲切感、信任感、期望感，可以做他们的知心朋友，这是搞好师生关系的关键。
老师把微笑带进课堂，会在无形中缩短师生之间的心理距离，学生主动投入到自主学习的活动中来。
例如，我班有的同学数学感悟能力差，连基本的加减都不会，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。
于是，我在课堂教学时特别地尊重、注视、宽容他们，常常用鼓励的语言评价他们的发言，哪怕是一次小小的发言，让他们体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。
在数学教学过程中一定要有趣味性，吸引学生学习，是培养小学生学习数学兴趣的关键。
充满趣味性的教学会让学生学习的兴趣大大增加，学习的劲头高涨，从而更好地实现教学的目的。
我认为，一堂课要想充满趣味性可以从多方面入手。
多进行新颖、多样、有趣习题练习，会使小学生对枯燥乏味的计算产生无穷吸引力，激发起学生做练习题的兴趣。
例如，我在课堂训练时，组织学生进行数学抢答游戏。
小学生学习数学兴趣培养[论文]
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浅谈小学生学习数学兴趣的培养一、联系实际，调动学生的兴趣众所周知，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程。
培养其兴趣，至关重要。
特别是抽象的数学问题，更是如此。
那么，如何就其特点，结合实际引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得很重要，所以我们要从实际出发。
二、营造良好的学习环境，培养学生的兴趣在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的。
为他们营造一个良好的学习环境是必然的，特别是教师在课堂上的情绪和情感对课堂气氛起着重要作用。
教师的情绪如果能给学生以轻松、愉快的感觉，他们就敢说敢问。
不断增强求知欲望，积极思维，积极地投入学习。
例如，在教学《乘法分配律》时，通过直观教学让学生掌握“两个数的和同一个数相乘，可以先把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。
”然后向学生提问：如果3个数的和同一个数相乘，能否用这种方法计算呢？从而激发学生的创造性思维，学生通过思考、讨论、实践。
五分钟后有些学生说：“能”。
其中指名一位学生上黑板板演自己的举例：（12+15+18）×2=12×2+15×2+18×2大家一起计算出这道题的结果，证明了能应用乘法分配律。
当学生得到老师的表扬后，他们会高兴地拍起手来……此时此刻，学生尝到自己创新思维的成果，自豪之情不言而喻。
三、创设探索情境，调动学习兴趣课堂不仅是教师传授知识的场所，也应是展示儿童思维的舞台，为人师者不可低估学生的能力，要抓住学生好奇心。
引导学生积极回答问题，各抒己见，畅所欲言，这样使学生能动地参与学习过程，成为学习的主人。
课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以老师创造性的教为主导。
所以，在课堂上的教学，老师应创设出一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以调动学生的学习兴趣。
由于好奇与感兴趣，学生对新知识的学习产生一种强烈的欲望。
如何培养小学生数学学习兴趣论文
如何培养小学生数学学习兴趣【摘要】：兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。
课堂上，激发学生的兴趣是提高教学质量的重要因素。
【关键词】：数学；兴趣；培养兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣可以孕育希望，可以滋生动力。
兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。
课堂上，激发学生的兴趣是提高教学质量的重要因素。
那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？下面谈谈自己的一些体会：一、通过创设情景激发学生的学习兴趣在课堂教学中创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。
因此，在导入新课或教学过程中教师都应创设一定的教学情景，使学生在学习时被一种愉快的气氛所陶冶、感染，从而唤起学生学习数学的兴趣。
例如：在学习《秒的认识》一课我联系学生非常熟悉的春节晚会现场，人们用倒计时的方式等待着新年钟声敲响的那一刻，唤起学生已有的生活经验，激发学生学习新知识的兴趣。
再如，在教学“平行四边形面积的计算”时，我先出示长方形框架并告诉学生长方形长和宽，请学生说出它的面积，然后再捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。
这时我提问：“同学们能说出它的面积有没有变化吗?”生1回答：“它的面积不变。
”生2回答：“它的面积变了，变小了。
”我没有急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少?我放手让学生自己动手动脑探索，自己得出结论。
这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
二、通过动手操作调动学生的学习兴趣人们常说：“听见了，就忘记了；看见了，就记住了；体验了，就理解了。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文篇1浅析小学数学教学中提高学生兴趣的策略摘要：小学生只有对数学学习感兴趣，才能积极主动地学习，从而提高数学学习效率。
在实际的小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极创设各种生活情境，开展丰富多彩的游戏，激发学生数学学习的兴趣，提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学教学学生学习兴趣提高策略小学数学知识具有一定的抽象性和概括性，学生学起来会觉得枯燥、乏味，学习兴趣不高。
因此，如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣，是小学教师需要认真研究的重要问题。
一、小学数学教学中提高学生学习兴趣的必要性兴趣是最好的老师，从某种程度上来说，提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。
对于年龄较小的小学生来说，小学数学知识的抽象性和概括性较强，只有产生了数学学习兴趣，才能专心听讲，积极思考老师提出的各种问题，敢于说出自己的观点和看法，这样才能优化学习效果。
而如果学生没有产生数学学习兴趣，就会失去数学学习的自觉性，上课不认真听讲，作业完成不积极，甚至会出现严重的厌学情绪，最终导致学习成绩下降。
所以，在小学数学教学中，提高学生的兴趣具有一定的必要性，也是小学数学教学顺利进行的有效保证。
二、小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略1.尊重学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣。
目前，我国小学数学教学中，一些教师仍旧采用灌输式教学模式，学生只能被动地接受，这样的课堂学习不能有效地激活学生的思维，导致学生在学习中没有兴趣，整体学习效率不高。
因此，在具体的小学数学教学中，教师要充分尊重学生，让学生体会到自己的主体地位，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。
教师要扮演好引导者的角色，充分地理解、支持、启发和鼓励学生，营造自由、平等、和谐的学习氛围，让学生在这样的学习氛围中积极地思考问题，摆脱对教师和课本的依赖，激活思维。
这样才能激发学生数学学习的兴趣，提高数学学习效率。
如在学习“比长短、高矮”时，教师可以引导学生拿出自己的文具盒，然后同桌或前后桌进行对比，看谁的文具盒长，谁的文具盒短。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇（2）
⼩学数学教学提⾼学⽣兴趣培养论⽂3篇(2) (四)通过竞争情境，激发学习兴趣 启发学⽣思考的关键在于创设情境，使学⽣带着问题来学习，这样学⽣的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独⽴思考中有所发现，从⽽产⽣新颖、独到的见解，⾃主学习过程才会得以优化。
如教学“⽐较数⼤⼩”⼀课时，教师把全班学⽣分成两个⼤组，让学⽣派代表来抽数字卡⽚组成⼀个四位数进⾏⽐较⼤⼩的竞赛。
⼩学⽣具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地⾃主探索、分析⽐较出数的⼤⼩法则，达到了主动探索、主动建构的⽬的。
同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。
⼩学⽣喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展⼀些竞赛活动，如⼝算⽐赛、应⽤题⽐赛、⼩组接⼒⽐赛、⽐⽐哪组的五⾓星最多等，让每个学⽣都充分参与到学习活动中去。
在活动中，每个学⽣充分发挥⾃⼰的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学⽬的，⽽且增进了学⽣的感情，体验了集体合作的快乐，提⾼了学⽣的学习兴趣。
⽤“多媒体教学”提⾼学⽣的学习兴趣 随着⾼新技术特别是计算机应⽤技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各⾏各业所使⽤。
多媒体教学作为⼀种⼿段进⼊课堂教学也是⼤势所趋，因此利⽤多媒体计算机辅助教学是⾮常利于提⾼学⽣学习兴趣和教学质量的。
⼩学低年级的学⽣注意⼒集中的时间较短，⽽多媒体教学中会融⼊⼤量的图形、⽂字、影象、声⾳、动画等资料，这⼤⼤刺激了⼩学⽣的感官，使孩⼦⼿、脑、眼、⽿并⽤，充分唤起了孩⼦们课堂学习的兴趣。
如，在学习《认识钟表》⼀课时，我设计了“⼩明的⼀天”的⽣活场景，课件演⽰出⼩明这⼀天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。
指导学⽣思考讨论。
引出钟表的⽤途，然后，让学⽣说⼀说⾃⼰在⽣活中什么时候⽤过钟表。
如何培养和激发小学生学习数学兴趣论文
如何培养和激发小学生学习数学的兴趣“兴趣”是最好的老师。
学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。
教师要善于激发表扬和鼓励学生，逐步培养浓厚的兴趣。
一般地，兴趣的激发培养主要通过学校、家庭等途径，采用多条途径综合培养模式，以学校教学为主，同时辅之积极有效的家庭活动。
一、学校教学中激发小学生数学学习兴趣的策略学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。
因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
（一）从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。
教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。
每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。
从而消除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个大姐姐在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。
教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。
微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。
（二）让学生多看、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲。
小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。
在教学中，将抽象的学习知识，寓于学生的乐趣之中，寓于学生亲自动手操作之中。
这样使学生对所学知识深信不疑、记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
小学数学论文8篇
第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。
小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来的数学学习奠定基石,因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。
在这一年龄阶段,其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。
如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则:(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键,那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构,很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚,这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构,既不能太简单也不能太难,主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。
此外,让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。
这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式,激发学生的学习兴趣。
培养小学生数学学习兴趣[论文]
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培养小学生数学学习兴趣浅探在平时的教学中，教师要重视挖掘数学教材所蕴含丰富的能激发学生兴趣的因素，运用各种先进的教学手段和灵活新颖的教学方法，努力创设愉悦的教学情境，顺应学生认知规律，发挥学生心理的特点及需求的巨大作用，注重培养学生学习兴趣，学生就会感到学习就像在乐园里，充满乐趣，进而促使学生自觉参与学生过程，进入想学、爱学、乐学、会学的最佳学习境界。
数学学习兴趣生活情景爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生一旦对学习产生兴趣，就会产生强烈地求知欲望，由被动的学习转变为主动学习，学习兴趣越浓厚，学习动机就大，学习效率就高。
笔者在多年的教学实践中大胆探索，逐步找到了一些激发学生数学学习兴趣的切入点，在实践中取得了较好的效果。
一、创设生活情景，激发学习兴趣数学来源于生活，数学为生活服务。
教师在教学中应让学生体验到知识就在我们生活中的每一个角落，数学与生活息息相关，以学生熟悉的生活事物为载体，创设贴近生活的情景，唤起学生对数学学习的兴趣，使学习活动得以顺利的展开，进而提高学生学习效率。
在教学“千克的初步认识”时，创设一个购物的情景：先让两位学生分别扮演卖水果的阿姨和卖药材的老大伯，一位拿着苹果、梨子和一把杆秤，另一位拿着天平。
一位同学扮演小姑娘进入教室，向老大娘买苹果和梨，小姑娘动手掂一掂苹果和梨，要放在天平上称，老大娘表示不能用天平称重物，天平只能称不是很重的药材，小姑娘又取出些药材放在杆秤上称，也被老大伯叫停，因为用天平才能把药物的重量称得更准确。
这一反“常态”的情景，使得课堂氛围活跃起来，学生的注意力马上转移到天平和杆秤上，教师借机引出教学内容，指出称比较轻轻如药物等物品用“克”作单位，应用天平称。
称苹果、梨等较重的物品，就用杆秤称，用“千克”作单位，并适时推出了“克”与“千克”的进率关系，又让学生动手操作，如称较轻物品味精、食盐等，称较重的物品，如一小袋大米、一箱饼干等，使他们对重量单位“克”“千克”的深刻理解。
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谈小学生数学兴趣的培养
摘要：学教材和多让学生到生活中去找数学，想数学，使学
生真切感受到生活中处处有数学，这样身临其境地学数学，有利于
保护学生学习数学的积极性，激发学生数学的兴趣。
关键词：数学；兴趣；培养
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-187-01
在多年的教学工作中，曾抽样调查过许多中、小学生，大约有
70%左右的学生对数学缺乏兴趣，其中不乏许多数学成绩优秀的学
生，笔者观察身边的学生也发现有相当多的学生对数学学习缺乏浓
厚的兴趣，有的甚至厌恶学习数学。
究其原因，笔者以为，传统的
数学教学，学习内容远离儿童生活实际，学习方式过重于教师传授
给学生数学知识，忽视了学习是学生的一种生命体验过程，学生只
是被动盛放知识的容器，毫无情趣可言。
这种教学模式严重地挫伤
了学生学习数学的积极性，从而使许多学生从小就丧失了对数学的
兴趣，令人心痛。
新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的个
性，关注学生的体验。
而要实践以生为本的教学思想，本人认为首
要任务就是要激发学生的学习兴趣。
有的教师说，实施新课改必
须借助多媒体等先进的教学手段，而在农村学校暂时根本难以施
行。
对于这种观点本人不敢苟同。
本人以为新课程的实施并非城市
学校的专利。
农村学生也应和城里学生一样，享受新课改给他们
带来的权利，体验学习活动的快乐，真正成为学习活动的主人。
本
人下面仅就如何在数学课堂教学中，培养小学生学习数学的兴趣这一问题，谈一谈自己的认识及做法。
一、数学学习的活动化
好动是儿童的天性，教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作思维将会受阻。
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。
”当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。
因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会。
如：《长方体和正方体的认识》一课，我通过引导学生自己动手摸一摸，切一切，比一比，小组合作交流，自己发现了长方体和正方体的特征。
整节课中，学生学得十分积极主动，参与热情很高，学习有效度非常高。
又如，教学行程问题时，我针对小学生对“地点”“时间”“方向”等关键要素、及“相遇”含义难以理解这一学情，精心组织学生开展活动：首先，请两位学生到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”，然后，请学生借助于自己两只手进行活动演示。
事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。
二、数学学习的生活化
传统的数学教学，学生最直接最感性的认识就是做“数学题目”
和解题，这种片面性造成了数学远离生活，远离大众的错觉。
而真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。
笔者以为，数学学习生活化，密切数学与生活的联系，还数学以本来面目是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容
辞的责任。
所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣。
由于现行的小学数学教材大多仍是老教材，许多教学内容远离儿童生活实际，因此，教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近儿童，增强学生学习数学的兴趣。
如在进行应用题教学时，我一般都不采用教材上的例题，而是，从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中去“找”教学素材。
例如：教学常见的百分率时，我首先组织学生开展扔沙袋打靶游戏，请学生算一算自己打靶的命中率，然后组织学生进行口算竞赛，请学生算一算自己口算的正确率，最后请学生算一算，今天本班学生的出勤率。
这样采撷生活数学实例，由于是学生熟知的，学生容易体会到数学就在自己自边，感受到数学的趣味和应用价值。
从而增强了学生对数学的亲切感，激发了学生学习数学的兴趣。
三、数学学习的情趣化
爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性，这
一认知特点，作为我们每一个教育工作者都知道。
而在平常的教学工作中，或是基于教学时间的考虑，急于传授大量的知识，或是不愿意花大量的时间，作课前精心准备，往往忽视了小学生的这一客观认知规律，注重空洞无味的说教，极大地挫伤了小学生学习数学的积极性。
因此，作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创造数学情境“串联”数学知识，创设优美的动画“表演”数学知识，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。