2018新人教版部编本九年级上册语文《湖心亭看雪》说课稿

2018年新人教版部编本九年级上册语文《湖心亭看雪》说课稿

一、教材分析

（一）教材简析

《湖心亭看雪》这篇写景抒情散文是张岱小品的传世之作。出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。本文最大的特点是文笔简练，全文不足160字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。

（二）教材所处的地位和作用

《湖心亭看雪》是河大版九年级上册第四单元的一篇文言文，这一单元都是描山摹水的古诗文，阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶性情，丰富文化积淀。

（三）教学目标

《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”语言文字是表情达义的最好工具，要体会作品中所表达出来的思想情感，就必须从把握文字入手，从品味语言开始。

单元教学要求“一是朗读背诵；二是积累字词；三是结合背景理解文章内容，注意体会作者对景物的描写，感受作者寄托的那份情思”。据此我制定了以下几点教学目标：

1、知识和能力：了解作者，掌握文言词汇，理解文章内容，分析文章的景色描写并体味意境（单列作者为知识目标，是为学生深入理解作者在文中表达复杂感情作铺垫，为突破本文难点作准备）。

2、过程和方法：学会阅读、赏析：有感情的朗读课文，结合文章

的写

作背景、作者的身世理解文章意蕴；品味雪后西湖奇景。

3、情感态度价值观：理解作者孤高自赏的情怀，培养学生乐观进取热爱生活的情感。

（四）重点难点

重点：朗读背诵，积累字词；分析文章的景色描写并体味意境。

难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容

二、学情分析

学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。

三、教法学法

教学有法，教无定法，重在得法，贵在用法。教学要坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，因此本课我采用了朗读法、圈点勾画法、自主学习法、探究法、讨论法。

朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生就文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干遍，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。

圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是文言实词和虚词，需要学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而深刻地领会作者的创作意图。

自主学习法：对于字词句的理解，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。

探究法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，培养学生的质疑与求知心理，使学生自主地沉浸于文本中，挖掘出文章的深度，激发学生的思维。

讨论法：利用文中的一个词语或一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，在讨论中理解课文的中心，理解作者的思想。

四、教学程序

（一）导入新课，温故知新。

同学们，杭州西湖美丽多姿，古往今来许多文人墨客面对西湖往往抒发自己的情怀：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”，这是苏轼笔下的雨后西湖；“乱花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄”，这是白居易眼中的初春西湖；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是杨万里心中的夏日西湖。西湖的确是个迷人的地方。你知道雪后的西湖又是怎样一番模样吗？今天，就让我们一起走进张岱的《湖心亭看雪》，去领略作者笔下的雪夜美景，去感悟作者别样的心境。

[设计说明]让学生从“有关描写西湖的名句”引入，可以增加语文知识量的积累。同时，为引入本课的学习垫定了一个很好的知识基础。

（二）作者及背景简介。（多媒体显示）

张岱（1597—1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，着书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自

嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

（三）整体感知，熟悉课文。

1、教师范读课文（要求学生在听读中注意标注字音和朗读节奏）。

2、学生自读课文（注意停顿，注重语感、解决生僻字）。

3、检测学生字音朗读停顿掌握情况。

（1）读准字音：

更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）

（2）读出节奏：

①湖中/人鸟声/俱绝②拥/毳衣炉火

③独往湖心亭/看雪④舟中人/两三粒/而已

[设计说明]朗读是学习古诗文的传统方法，行之有效。教师应鼓励学生将这些古诗文熟练地诵读，甚至背下来，有助于对文言文的理解，更充实自己的文学积累。因此，我从语气语调语音停顿等方面对学生的朗诵技巧进行指导。

4、学生对照注释，译读课文。

（1）学生独自翻译课文，划出疑难词句。

（2）小组讨论交流，教师巡视指导。

5、学生质疑问难，师生共同答疑理解词句。

6、检测学生释词译句掌握情况。