发挥多元化评价的情感魅力 让英语作业评语洋溢人文色彩
让多元化的评价方式在小学英语教学里闪亮
让多元化的评价方式在小学英语教学里闪亮按照新的教学理念，对学生的评价要采用多种方式，要发挥评价在教育教学中的积极作用，不仅要关注学生在知识与技能方面的发展，而且要关注学生其他方面的发展，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。
评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。
所以，这就要求我们必须采取多元化的评价方式，来面对新时期教育环境中成长起来的新一代。
“太好啦，又测验啦！这次我一定能进步！”“我只差一点就能上升高一级拉！这次我要努力！”“有志者事竟成，考不好下次再来！反正我口语也不错!”“反正学习不为分数，老师还夸我在课堂的表现有进步。
”能在一次测验前听到来自学生这么激动人心的话，相信每个老师都会觉得感动不已。
可是有多少的学生能真正有这样想法和信心呢？从这简单的几句话可以看出，评价结果对教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。
评价要能够使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，要有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。
通过对学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面肯定学生，使之获得学习上的满足。
同时，评价又可以正确反映教师的教学质量，以利教师根据反馈信息及时调整教学策略。
但在教学过程中，评价方式也深深影响着教学，不能忽视评价方式在教学中的积极作用。
让多元化的评价方式在小学英语教学里闪亮吧！本文探讨的就是如何让多元化的评价方式在英语教学中发挥激励的功能，如何把评价结合到英语教学中去，让学生在既有竞争但愉快的环境下学习英语。
多元化的评价方式就是以多样的形式并从不同的方面系统地来评价学生的方式方法，还可以根据不同的情况来变换评价形式的评价方式。
（一）采用多元化评价方式的必要性。
1、教学评价在小学英语课堂教学中的必要性。
现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。
浅谈英语作业评语在中学英语教学中的魅力
浅谈英语作业评语在英语教学中的魅力射洪县涪西镇初级中学校罗霞在新的英语课程改革中，广大英语教师充分关注学生在英语学习、训练、习得过程中的自主、探究、协作与体验，并获得了不小的成果。
然而在英语教学中，我们重视课堂用语，但却忽视作业评语。
翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级。
几乎没有评语，至多是千篇一律的All right, OK或Good。
这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。
如果说批改作业是教师在课后与学生进行学习和情感交流的有效方式，那么作业评语则是情感输出的载体，不仅能体现教师对学生作业的态度和意见，也能体现教师对学生学习成果的认可或否定。
只有评语才能给学生以恰如其分的评价，使他们真正看到自己已取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。
评语虽小，作用很大：它是师生情感交流的桥梁和纽带，能起到沟通师生感情、激发学习兴趣、激励学生学习主动性和渲染英语学习气氛的良好作用。
那如何给学生写评语呢？下面就谈谈自己的看法。
1．所写评语要符合学生的实际水平评语是写给学生看的，所以一方面评语必须使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法要尽量符合学生的实际水平，不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要，教师可以利用学生己学过的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言，这样不仅可以评价作业，而且能够帮助学生巩固和运用语言；另一方面要做到循序渐进，由易到难，由简到繁，由一般化到个性化。
当然评语句子中偶尔出现几个生词也未尝不可，有时候学生通过上下文的语境就能猜测出词义，有时借助于词典也能理解句意，或许还能起到“跳一跳，摘到桃子”的作用。
例如：That’s great!Please keep up the work. Success comes by hard work and constant effort.It’s careless of you to write this way.You used to make a lot of mistakes in grammar, but now you do more correctly.How I wish you did your homework all by yourself, and I think you can do it! I'm sorry to see you didn't use your own head this time. Will you do it all by yourself next time?2.作业评语要及时这里说的及时包括两个方面：（1）由于学生学习节奏和学习方式不同，在做作业时会遇到这样、那样的一些特殊的问题和想法，他们就会急切地盼望老师的评价和指导，所以，教师应急学生所急，只有尽早地批改学生作业，才能及时了解学生的学习状况和学习效果，以便掌握情况及时地给予恰当的评价并进行指导。
开展多元化英语教学评价
开展多元化英语教学评价激发学生的学习英语兴趣缙云县教育局教研室楼建萍评价是基础教育英语课程的重要组成部分。
英语课程的发展包括课程设计、实施和评价的过程。
教师不仅是课程的执行者，而且是课程的设计者。
当代课程观念认为，课程设计要接受课程评价的影响，课程实施的过程中也要进行课程评价，课程结束还要进行评价。
当前，英语教学评价存在着以下六个方面的问题：1、评价缺乏明确的评价目标和系统设置。
2、评价实施机制存在缺陷。
3、评价重终结性评价，轻形成性评价。
4、在评价的具体运作上，存在着用单维度的评价代替多维度的评价的现象。
5、评价形式单一。
6、评价对评价结果缺乏科学的分析和解释方法。
具体体现在以下几个方面：1、单一的评价维度。
教育学家布鲁姆把教学评价分为三个维度，即认知维度、情感维度、操作维度。
但在实际课程设计和实施中偏重认知维度，而在认知维度中又偏重知识。
2、能力和技能的问题。
有的教师对听、说、读、写进行评价，就误认为是对能力进行了全面评价。
3、在教学评价目标上有的教师忽略情感维度，认为这个维度在教学上不能测量，很难操作。
4、在英语教学评价过程中，用终结性评价代替过程性评价的现象严重存在。
5、教学评价形式趋于单一，评价主体也很单一。
英语教学评价并不等于英语测试。
评价形式可有多种，评价主体可以是学生本人，也可以是生生之间进行合作评价。
6、教学评价心态存在的问题：被动接受外部评价、盲目相信分数指标、问题合理化、极端化（要么好、要么坏，没有分析性的评价和解释性的评价）。
7、教学决策问题。
教师在日常教学过程中经常要进行教学决策，形成性评价要随时指导教学决策，由于教师在日常的过程性决策中不一定能够正确吸收反馈信息，所以，决策往往多有发生。
要解决以上问题，我们首先必须了解《英语课程标准》对教学评价的建议。
评价建议评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
探索多元化评价方法,促进小学英语学习效果
探索多元化评价方法，促进小学英语学习效果2023年，在实现“中国梦”的进程中，教育已经成为国家发展的关键领域之一。
而在小学阶段，英语学习更是备受关注。
然而，很多时候我们只注重英语成绩的好坏，而忽略了多元化评价方法对英语学习效果的促进作用。
因此，在这篇文章中，我将着重探讨多元化评价方法在小学英语学习中的重要性，并提出相应的解决方案。
一、多元化评价的概念及作用所谓多元化评价，指的是通过多种方法对学生的学习成果进行评价，包括了对他们语言技能的考核、对思维能力的评估以及对学习态度的认定等等。
其作用主要在于：1.满足个性化差异：每个学生的学习方式、能力以及兴趣都不同，而多元化评价方法可以更加精确地反映他们所达到的学习成果，从而针对不同的学生，采取不同的教学方法，进一步推动英语学习的效果。
2.促进综合素质发展：多元化评价方法不仅仅关注学生的知识应用，更注重他们的思维能力、实践能力等素质的培养，可以在英语学习中充分发挥促进综合素质发展的作用。
3.鼓励自我学习：多元化评价方法更强调学生自我评价的作用，通过建立自我评价体系，可以让学生更加积极地参与到英语学习中来，不断自我完善，为提升学习成果打下坚实基础。
二、多元化评价方法的实施方案具体到小学英语学习中，如何实施多元化评价方法呢？下面是几点实际操作建议：1.采用多元化考核工具：除了传统的笔试、口语练习等方式，还可以通过情境角色扮演、英语歌曲朗读等多种方式来考核学生的语言能力。
2.引导学生自我评价：可以与学生一起制定学习目标，学生在完成任务后根据自己的实际表现进行自我评价，同时也可以与老师进行互评，提高学生自我学习的积极性。
3.运用多元化活动形式：采用多元化的活动形式来培养学生的综合素质，例如组织英语角、开展英语团队竞赛等，从而提高学生的学习兴趣，更好地实现英语学习效果。
4.设立奖励机制：制定针对多元化评价方法的奖励机制，例如明确各项考核的权重比例，考核表现优秀的学生给予一定奖励等，从而进一步激发学生学习英语的热情。
发掘英语作业评语魅力[论文]
![发掘英语作业评语魅力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6a952c8bd4d8d15abe234ea6.png)
发掘英语作业评语的魅力批语的内容是多元的，也应是因人而异的。
只要有利于学生发展的都可成为批语，英语作业加批语不仅是一种教学方法的改变，更应是一种学生观的体现。
教师要确立民主思想，一切以学生为中心，把写批语的过程视作与孩子思想交流的过程，使教师的批语真正服务于学生的学。
作业批语犹如一个蕴藏巨大能量的宝藏，只要我们善于发掘，它一定会散发出无穷的魅力。
英语作业评语多元化《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们树立起学好英语的自信心。
作业本中那一个个形象生动、简单可爱的图形，配之以一句句真诚的赞扬和热情期盼的批语都能激发学生的学习兴趣，增强他们内心要求积极上进的积极性。
因此，对学生的作业批语不能只是单调的红勾、红字，还应有老师恰如其分的评语.“oh!very good!”“cleaver boy/girl!”“that s great!”“your handwriting is wonderful!”“its very nice!”“how nice!”“better than before congratulation!”还可以有红色的笑脸、夸张的大拇指、鲜艳的红星，还有带着表情的问号、惊叹号、小辣椒……这些通俗易懂的符号为作业批改注入了活力，增添了情趣，使学生的作业本犹如网上交流的qq表情，从不同角度表达了老师对学生作业的评价，从而使他们备受鼓舞，体会到这是老师对自己所付出的劳动的一种肯定、一种欣赏、一种鼓励。
渐渐地，学生就会爱上英语作业，进而爱上给他们表扬和鼓励的英语老师，最终爱上英语这门学科。
笔者在教学实践中进行了以下几方面的尝试，取得了较满意的效果。
一、诙谐幽默的批语，吸引学生主动纠错德国著名学者海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。
”幽默的批语改变了传统批语的刻板，有利于吸引学生对英语作业批改的关注。
有调查发现学生大都对发下的作业本懒得主动翻阅，如果在学生作业批语中添加幽默的语言，学生就会急不可待地享受那美味的批语，积极主动地领悟老师的批语，因而作业的改进也顺理成章。
“多元化”作业评价多元化作业的布置与评价
“多元化”作业评价多元化作业的布置与评价【现状】: 多年来，我们的英语作业不过是抄抄写写、听听读读。
学生们把它当成了纯粹的体力劳动而不是什么脑力劳动。
而绝大多数小学英语教师把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改等方面，却很少花时间用在学生的作业评价上。
即使有评价也存在着不少问题：口头作业的评价不能很好落实；书面作业的评价忽视了学生的身心特点，“A”“B”“C”的等第让学生不明所以，作业批改有时甚至成了教师宣泄对学生不满的载体。
这种只重结果，无法客观描述学生知识掌握情况的做法不仅使学生对作业逐渐失去兴趣，而且不利于培养学生学习的自信心，在很大程度上对学生的学习积极性、主动性、创造性以及学生的个性塑造产生了消极的影响。
这让我们做老师的感到悲哀，同时也不得不思考这样一个问题：为什么我们布置的作业就体现不出人性，展现不出个性呢？一直以来，我思考着这些问题，渴望着从中摸索出一条让学生心灵得以释放，创造性得以发展的道路。
于是从这一届学生三年级起，我在布置作业上，尤其是作业评价上开始了不断的尝试与创新，并有了一定的收获。
【尝试】：在新的评价理念指导下，我在实施作业评价方面进行了“多元化”的探索，力求做到“以学生的发展为本”，让学生个性飞扬。
一、书面作业1、评价主体多元化着眼于“以学生的发展为本”，在作业评价中，不再是“老师一人说了算”，教师、学生都成为了作业评价的主体。
既有教师对学生的评价，也有学生间的互相评价，还有学生的自我评价，使学生们也有了主动权，调动了他们的积极性。
（1）教师评价，点拨指导教师对学生作业的评价不但要像一把尺子，使学生通过它来衡量自己知识的掌握情况；教师的评价更要像一把钥匙，开启学生的心扉，唤起他们更深层次的思考与体验。
所以，我更注重对学生的作业进行面批，给予点拨、指导性的评价。
（2）伙伴互评，交流碰撞伙伴间的互相评价不但可以使学生在评价中互相激励或互相帮助找出不足，还能促使学生主动加强对学习的体验与感悟，加深理解。
英语作业评语的情感魅力
英语作业评语的情感艺术摘要：作业是从侧面反应孩子对所学知识掌握程度的载体。
批阅作业可以看作是与学生进行心灵交流的一种方式作业评语使个别教育得到充足的空间。
能够很好的激励学生,培养学生的优秀的学习品质。
随着素质教育的深入实施，人们的教育理念也在逐渐转变，教育评价制度也随之发生了变化。
教师要在理解学生的情感、态度和心理需求上，采用沟通、交流、对话、激励、指导、建议等体现人文色彩的开放式、个性化、多元化评价方式精心写好作业评语，让学生从评语中能感受到教师的职业精神、充满健康情趣的美好人格和对学生的无限关爱，从中感悟人生的真谛，获得成功的体验，增强必胜的信心和力量。
使学生都能非常有兴趣地阅读每一篇评语，甚至为了获得老师的一次评语而认真地完成每一次作业，期待每一次作业本的回发。
评语要做到容易被学生理解、接受或效仿。
在很好地发挥评评价功能的同时，同时促进学生主动地、富有个性地学习。
关键词：作业评语情感魅力教育评价英语教学在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果的一个手段，批改作业时教师获得信息反馈的一种途径，而作业评语是师生之间情感交流的一种有效的方式。
在新的英语课程改革中广大英语教师为了改进教学，提高教学质量，都把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却很少在学生的作业评语上做文章。
翻开学生的作业本，看到的多是简单的“√”“×”或分数或A、B、C等级，几乎没有评语，更多是千篇一律的“OK！”或“Good”等。
作业评语往往是英语教学过程中被遗忘的角落。
其实作业评语虽小，作用却很大。
恰当的评语对学生具有潜移默化的影响力。
那么，如何使作业评语具有情感魅力呢？以下是我的一些体会和看法。
一、评语要生动活泼，表扬有针对性。
作业评语切忌千篇一律，死板教条，应生动活泼因人而异、有针对性。
对成绩向来很好的学生，只“Good!”“Great!”“Wonderful!”“How clever you are !等这些简单的单词、短语或句子来表达赞扬，也能起到积极的推动作用。
英语作业论文：让英语作业评价魅力无穷
英语作业论文：让英语作业评价魅力无穷摘要：作业评价是初中英语教学的一项常规工作，是教师指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案的重要环节。
对英语作业的评价，我们习惯于用“√”和“×”来评判正误，评价结果带有一定的片面性，不能全面科学地对学生的英语作业进行评价。
本文着重讨论在新课改下如何对英语作业进行评价的问题。
关键词：英语作业多元评价作业批改作业评价是师生交流互动的一种方式，是向学生反馈学习情况的一种形式。
教师们通常认为作业评价就是批改作业，事实上，他们都没有把批改作业上升到评价作业的高度。
《英语课程标准（实验稿）》中明确指出：“评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，让学生通过评价发展自己，提高自己。
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
”那么在新课改下如何对作业进行评价呢？一、选择开放的评价内容，体现趣味性在作业的批改上，我们可以用学生比较感兴趣的符号来代替传统的“√”和“×”，通过评价的形象性，有效地刺激着学生的感官，让评价更具人文性，使作业评价成为他们易于接受的学习形式。
1.符号评价法。
在作业批改中不使用触目惊心的红“×”。
我们可以采用五角星的评价方法，这些五角星根据数量的变化，表示不同的寓意：学生的作业写得既工整又全对时，就会得到三颗五角星，当学生的作业写得全对但书写不工整或者有的学生作业写得很工整但单词拼写有错误时，就会得到两颗五角星。
当有的学生作业写得既不工整又有错误，那么就只会得到一颗五角星。
学生作业错误时，我们也采用符号形式把学生作业中的所有错误逐一标出，“?”表示漏词；“○”表示标点或大小写错误；“（）”表示词序错误；“？”表示意思不清。
订正后再用大苹果作出肯定。
作业评语多采用肯定或鼓励性的话，如：“good!”、“wonderful!”、“well done!”、“try again.i’m sure you will do better next time!”等个性化的评价语言。
小学英语教学多元化评价方式的运用
小学英语教学多元化评价方式的运用在小学英语教学中，存在一些评价运用过滥或不及的现象或者评价方式单一的现象。
如何用好多元化评价的作用激励小学生在英语的学习道路上顺利起跑，那么把握好评价的“广度”和“深度”，是一个值得研究的好课题。
一、教师的即时评价任何学生的进步道路上不仅有他们自己挥洒的汗水，更有老师大力的引导。
在英语课堂教学中教师的即时评价就起着导向的作用。
可有一些老师把美誉之词当作廉价的施舍，每一个学生站起来，不管他的发言是精彩或是鄙陋，发音是标准还是走掉，一概以好为赞。
这样的评价也许老师是抱着“赏识每一个学生，感受每一课心灵”的美好愿望为出发点。
可是，这种怎么样都好的评价真的能赏识、激励每一个学生吗？也许真正的优秀学生不屑于这种表扬，而获得额外美誉的学生也不能有自知之明，反倒有些不知所以的飘飘然了。
在教师的即时评价中，内容可根据学生的特点，把握不同的称赞尺度，关注差异，设计有所侧重的评价目标。
学生是发展中的人，学习有困难的学生和学习较好的学生，他们的学习表现不同，教师要重视差异，重视差异，可以用不同的要求来评价。
对于前者，要充分肯定的是他的进步。
在尊重学生感受的前提下，对学生的学习效果和学习能力做一个一分为二的评价，帮助学生认识自己在英语学习中的长处和不足，找准努力的方向。
对于学生来说，老师的评价，就是努力的方向。
这样不仅有效地保护了学生的自信心，还能起到一个导向的作用，使他们学会辨别主次和优劣。
二、学生的同学互评曾听过某老师的课，三年级学生活泼机灵，刚接触英语，一个学生站起来朗读课文后，老师点评：读的比较好，可声音太小，某个词读错了。
受老师的影响，其后有学生再站起来朗读，老师让其他学生评价，他们大都以声音小，读音不准确来进行“挑刺”评价。
这样的评价对于被评价的学生来说，不说是否起反作用，激励的作用暂时就不太明显了。
在课堂小组活动时，学生是直接的参与者，小组内的每一个同学的表现怎么样，其他学生的评价应该更为客观。
初中英语教案：打造多元化评价模式,助力学生英语提高
初中英语教案：打造多元化评价模式，助力学生英语提高助力学生英语提高英语作为现代社会的国际语言之一，对于一个具有高度国际竞争力的国家来说，其重要性不言而喻。
因此，在我国教育体系中，英语教育一直是一个备受关注的话题。
在初中阶段，学生需要掌握英语基础知识，并且能够进行简单交流。
作为教师，我们不仅要注重学生语言知识的学习，还要关注如何帮助学生提高英语综合能力。
在这个过程中，打造多元化评价模式可以有效地助力学生英语提高。
一、多元化评价模式的意义评价是教育教学中一项非常重要的工作，因为评价结果反映了教与学的质量及成效，决定了教学过程的引导和改进。
在英语教学中，老师和学生都需要有效的评价模式来评估学习成果和进展。
单一的评价模式可能难以全面地反映学生的语言能力，评价的结果也不能准确地反映学生的英语掌握水平。
因此，多元化评价模式能够提供不同类型和形式的评估方法，进一步丰富了学生的英语学习和评价。
多元化评价模式包括综合评价、课堂评价、小组评估等方法，这些可以帮助教师更全面和准确地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，并及时解决。
二、多元化评价模式的具体实践1.综合评价综合评价是指从各个方面来评价学生的语言能力，包括听、说、读、写、翻译、口语表达等方面，这一评价模式更真实地反映了学生整体语言能力的水平。
因此，在初中英语教学中，综合评价是一个必要的评价方法。
综合评价可以运用多种手段，包括日常考核、作业考核、考试评估等。
学生从各个方面进行考核，听力考核可以通过练习听力材料进行，口语考核可以通过集体讨论和小组发言进行，阅读考核可以通过学习课文和阅读材料进行，写作考核可以通过日常作业和小论文编写等方式进行。
因此，评价体系可以真实和全面地反映学生的语言表现。
2.课堂评价课堂评价是指在教学过程中，通过观察学生的表现、检测学生的学习成果，对学生的学习情况进行评价。
这种评价方式反映了学生学习情况的真实性和全面性。
在课堂教学中，老师可以采用多种方式进行评价，如口头问答、小组讨论、练习测试等。
让英语作业评语洋溢人文色彩
一、 激励式评语
苏霍姆林斯基说 ： 成功的欢乐是一种巨大的情绪
Ｖ ｒ ｇｏ ！ ｅｙ ｏｄ。这种重复单调 、缺乏人情 味道 的评 价方 力量 ， ： 是继 续学 习的一种动力 。 无疑 ， 激励性表扬就是 式， 不但 使现代意识很强 的中学生感到厌烦 ， 而且 教 一针催化剂， １ 能使学生产生成功的愉悦感 ， 促使学生 师做起来也感觉到没有趣味和效果 。 作为教师情感输 向着积极的方向努力。如，对作文好的同学评语 ： ｌ
ｂｖｙｕａｅ （ ｏ ｏ ｒ！ 真是个好 孩子 ） ｗｃｒｆｌ ！（ ＼ ａｅ ｌ 多认真 ｌ Ｈｏ ｕｙ 这样 ， 学生对教师会感激倍加 ， 更主动地改正错误 ， 积 啊 ） ｌ ｗ ｉｅ ！（ ＼ ｌ ｒｔｎ 写得 多好 啊 ） Ｗｅ— ｔ Ｉ 进 取 。 如 对 没 完 成 作 业 的 学 生 ： ｏ ｓ ｈ ｖ 极 Ｙ ｕｍｕｔ ａｅ
好）Ｉｉ ｌ。 ｏｖ ． ＼ｔ ｒ ｆｏ ｔｄ ｓ （ ｕｏ ｏ ｏ 你太聪明了） ｈｔ ＼ ａＩ 委婉式评语就是用含蓄、 Ｗ 委婉、 示等方式， 暗 指出 ｇｏ ｏ ｕｖｄｎｔ你做得太好了）Ｗｈｔ ｏｄ ｌ ｏｄ ｒｖ ， ｏｅ（ ｗ ｋｏ ｅ ＇ ＼ ａａ ｏ 学生的问题和错误， ｇ 保护学生 自 尊心， 不使学生难堪。
一
激励 、 指导 、 建议等体现人文色彩的开放式 、 个性化 、 篇好 ， ｌ 照这个势头发展下去， 高考作文有望给你一个
多元化评价方式精心写好作业评语 ， 学生从评语 中 惊喜！） 让 Ｉ
・
５２ ・
维普资讯
丁建勇 ： 让英语作业评语洋溢人文色彩 当 然， 作业评语中 要不惜多用激励性词句， 如： 一定很开心的） Ｉ ；对大意失荆州的同 ：ｏ ｍｋ 学 Ｙｕ ａｅ
让多元化的评价方式在小学英语教学里闪亮
让多元化的评价方式在小学英语教学里闪亮作者：邝健云来源：《求知导刊》2018年第02期“太好啦，又测验啦！这次我一定能进步！”“我只差一点就能上升高一级啦！这次我要努力！”“有志者事竟成，考不好下次再来！反正我口语也不错！”“学习不是只为了分数，教师还夸我在课堂的表现有进步。
”能在一次测验前听到来自学生这么激动人心的话语，相信每个教师都会觉得感动不已。
可是有多少学生能真正有这样想法和信心呢？从这简单的几句话可以看出，评价的结果具有对学生的学习行为和教师的教学行为这两方面的反馈作用。
一方面，评价能反映学生学习的成就和潜能，让学生了解自己的学习状况，要有助于学生发挥自主学习主观能动性，有助于学生自信心和正确的自我认识的建立。
一方面，多元化的评价方式包括对学生的努力程度、学习态度、交流能力、参与积极性和合作精神等方面立体化地予以肯定，使之充分获得学习上的满足感。
另一方面，评价又可以正确反映教师的教学质量及课堂的效率，利于教师根据反馈的教学信息及时调整教学策略。
因此，在教学过程中，多元化的评价方式深深影响着教学行为，不能忽视评价方式在教学中的积极作用。
多元化的评价方式，既是一种以多样的形式全面、系统地评价学生的方式，也是一种在教学中根据不同的课堂环节、课堂类型、教学方法等灵活变换评价形式的方式。
本文探讨的就是如何在英语教学运用多元化的评价方式，发挥其激励的功能，让学生在虽然有竞争但愉快的环境下学习英语，可以提升学生的学习效率。
1.新课标下，教学评价多元化的必要性现代教学理论针对评价策略是这样论述的，有效的课堂教学，在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开。
因此，以学生为中心的课堂教学评价，既是促进学生发展的有效措施，也是提高课堂教学质量的保障机制。
我们在课程改革过程中，不难发现，教育评价改革呈现出这样的特征：评价宗旨从注重共性转向肯定个性；评价内容从知识考核转向能力考核；评价方法从终结评价转向过程评价，可以提升学生的学习效率。
让情感自然流露作文评语
让情感自然流露作文评语英文回答：In this essay, the writer demonstrates a keen ability to express emotions authentically. Through the use of vivid language and personal anecdotes, the writer effectively conveys the complexities of the human experience. The essay is well-crafted, with a clear structure and a strong emotional core.The writer begins by exploring the importance of allowing emotions to flow freely. They argue that suppressing emotions can lead to physical and mental health issues. The writer then goes on to discuss the different ways in which emotions can be expressed. They emphasize the importance of finding healthy outlets for emotions, such as talking to a trusted friend, writing in a journal, or engaging in creative activities.The essay concludes with a call to action. The writerencourages the reader to embrace their emotions and to find healthy ways to express them. They argue that doing so will lead to a more fulfilling and authentic life.中文回答：在这篇作文中，作者展示了真实表达情感的敏锐能力。
作业评语，让英语教学更具人情味
作业评语,让英语教学更具“人情味”江苏省宜兴市外国语学校吴媛【内容摘要】有个性的作业评语可以有效地激发,推动,引导,调节学生学习英语的动力,能实现教师与学生之间的“双向情感反馈”,极大地激发学生的学习欲望,最终使英语教学更有实效。
【关键词】情感教学作业评语人们在分析英语教学有效性的过程时,总倾向于把注意力集中于教学中知识技能的传授,而往往忽视了另一个重要因素的存在,那就是情感教学的独特魅力。
而有个性的作业评语也是实施情感教学的有效途径,它可以有效地激发,推动,引导,调节学生学习英语的动力,能实现教师与学生之间的“双向情感反馈”,极大地激发学生的学习欲望,并且可以充分协调学习动机、兴趣、意志、自信心、学习态度与性格这些非智力因素的作用,最终使英语教学更具实效,也更具有人情味。
为此,笔者进行了一次实验,来验证作业评语对于提高英语教学的有效性。
一、实验内容尽管在课堂内的教学是一种情感交流,但考试结束的试卷分析以及课堂下的批改作业都是教授英语中不可或缺的必要组成成分,这些是在课下老师与单个学生之间学习交流的主要方式,在这里学生通过这个桥梁反馈掌握知识容量,老师通过它了解学生的薄弱环节,同时表达了学生的修读结果在老师看来是否值得肯定。
评语中所包含的感情意义,在某一方面来说,学生的学习态度与平与评价的优劣有正比例函数关系,好的评语能够促进学生学习。
由此得出的结论,是笔者在课后批改作业和随堂测试之后,表扬鼓励的评语和善待同学的感情得到了回报,成功的和学生容纳在了一起。
二、实验过程笔者重点使用下面三种评语批改方式,体现在课下作业批复和考试测验中。
例1.批评类评语大多数学生因为觉得此类评语会刺伤他们的学习信心和自尊,又打击了他们对英语学习的热情和乐观,并且容易催生对英语的厌倦,所以都较为反感这种评语。
这样反而是产生了反效果,正因如此,对学生中作业完成情况较糟、考试成绩不太理想的,要进行语气温和的批评,注意语言的艺术与启迪特点,以达到不刺伤学生自尊心的效果。
初中英语作业评语要多些人文因素
初中英语作业评语要多些人文因素摘要：在英语学科教学实践中，英语作业是英语学科教学的重要组成部分，作业评语应突出针对性，在指向上体现人文关怀；应遵循客观性，在客观上体现人文关怀；应渗透激励性，在情感上体现人文关怀；应强调启发性，在进程上体现人文关怀。
关键词：英语；作业评语；人文关怀翻开学生的作业本时看到的基本上还是简单的对、错符号或分数；有些则是冷冰冰的A、B、C等级，或千篇一律的All right，OK或Good。
这样的作业评价方式枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果笼统，还带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，还会影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
如何让英语作业评语走出一片新天地？笔者认为应该让初中英语作业评语多一些人文关怀。
什么样的初中英语作业评语才能更好地体现人文关怀，笔者认为应该注意以下几个方面：一、在具体指向上体现人文关怀批改作业面对的是每一位学生，可以对不同的学生、不同的作业作出针对性的指导，让每个学生在不同层面的“长”得以张扬，各方面的“短”得以弥补，并借此个性化地帮助学生调整、优化英语学习的策略，有针对性地建议、指导学生英语学习的有效途径与方法，使学生得到更多获得自己寻求知识的方法，成为学会学习的人。
从这个意义上讲，作业评语实际是引导学生思考的路线，学生在教师的提示下自己去思考、改正。
这样，学生不仅知道错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，作业评语也就起到了“四两拨千斤”的效果。
评语不仅让学生在学习方法上得到有针对性、实效性的指导。
重要的是，它还传递着一种人文关怀，在情感上有充分的沟通与激励。
二、在客观评价上体现人文关怀由于学生生活背景的差别及智力发展的不平衡，学生的认知能力、性格特征、学习习惯也千差万别，每个学生的作业质量势必存在不小的差异。
这就要求教师在作业评语时应遵循客观性，在客观上体现对每位学生的人文关怀。
具体应做到客观评价和平等以待。
英语作业评语的情感魅力
英语作业考语的感情艺术纲要：作业是从侧面反响孩子对所学知识掌握程度的载体。
批阅作业能够看作是与学生进行心灵交流的一种方式作业考语使个别教育获取充分的空间。
能够很好的激励学生,培育学生的优异的学习质量。
跟着素质教育的深入实行，人们的教育理念也在渐渐转变，教育评论制度也随之发生了变化。
教师要在理解学生的感情、态度和心理需求上，采纳交流、交流、对话、激励、指导、建议等表现人文色彩的开放式、个性化、多元化评论方式精心写好作业考语，让学生从考语中能感觉到教师的职业精神、充满健康情味的美好人品和对学生的无穷关爱，从中感悟人生的真理，获取成功的体验，加强必胜的信心和力量。
使学生都能特别有兴趣地阅读每一篇考语，甚至为了获取老师的一次考语而仔细地达成每一次作业，期望每一次作业本的回发。
考语要做到简单被学生理解、接受或效仿。
在很好地发挥评评论功能的同时，同时促使学生主动地、富裕个性地学习。
重点词：作业考语感情魅力教育评论英语教课在教课过程中，部署作业是教师检查教课成效的一个手段，批阅作业时教师获取信息反应的一种门路，而作业考语是师生之间感情交流的一种有效的方式。
在新的英语课程改革中广大英语教师为了改良教课，提升教课质量，都把大批的时间用于备课、讲堂教课、作业的部署与批阅、测试考试等，却极少在学生的作业考语上做文章。
打开学生的作业本，看到的多是简单的“√”“×”或分数或A、B、C等级，几乎没有考语，更多是一模一样的“OK！”或“Good”等。
作业考语常常是英语教课过程中被忘记的角落。
其实作业考语虽小，作用却很大。
适合的考语对学生拥有耳濡目染的影响力。
那么，怎样使作业考语拥有感情魅力呢？以下是我的一些领会和见解。
一、考语要生动开朗，夸奖有针对性。
作业考语切忌一模一样，呆板教条，应生动开朗因人而异、有针对性。
对成绩素来很好的学生，只“Good!”“Great!”“Wonderful!”“Howcleveryouare!等这些简单的单词、短语或句子来表达赞誉，也能起到踊跃的推进作用。
英语作业的多元化设计与评价
英语作业的多元化设计与评价作为教师，我们都知道作业是英语课堂教学的有益补充和延伸。
科学合理的作业设计不仅能使学生巩固知识、举一反三，还可以探究学习方法，养成良好的学习习惯，促进学生的个性发展。
让学生在完成作业过程中认识自我，建立自信并不断体验成功与进步。
然而我们现行的英语作业形式单一乏味，只是让学生抄单词、背句子、听磁带、做习题等。
每次布置作业，不等老师布置，学生已经猜到作业内容了。
这种机械性的、一成不变的作业会挫伤学生学习的积极性，不利于提高课堂效率。
因此，我认为在作业设计上应少布置一些机械性、重复性的作业，对作业的内容进行多元化设计。
根据自己的教学实践经验，在实际操作中，我认为应该注意以下几点一、作业设计要有因人而异。
我们应坚持差异化原则。
学生存在认知水平、智力水平、学习习惯、学习动机等多方面的差异，所以作业设计要根据学生实际情况，有针对性地设计多层次的弹性作业，以满足不同学生的需要。
让学生“跳一跳，摘果子”，让每个学生看到自己的进步，树立自信心。
二、作业设计要灵活多样。
长期采用单一的作业形式会使学生厌倦。
要想真正发挥作业对培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写等交际能力的促进作用，就要力求作业类型多样化，用新颖、灵活、有趣的作业形式来激发学生的学习兴趣。
作业设计不应该局限于书面的形式，其他形式也要经常采用。
例如，根据教学内容可以设计一些采访类作业，让学生运用语言进行真实的情景交际，从而培养学生的英语交际能力；可以设计一些制作类作业，如在学习祈使句时，让学生制作一些校园标语；也可以定期制作英语手抄报，让学生把学到的英语知识综合起来；还可以设计一些超市化作业、综合实践类作业和问卷调查类作业，从而锻炼和提高学生对知识的综合运用能力，达到学以致用的目的。
根据教科书的内容，兼顾学生个体差异，作业主要分为基础性作业、超市化作业和综合实践类作业。
基础性作业面对学困生；超市化作业面对中等生；综合实践类作业面对学优生。
浅谈小学英语作业人文评语
浅谈小学英语作业人文评语第一篇：浅谈小学英语作业人文评语浅谈小学英语作业人文评语友好区第三小学张广萍《英语课程标准》指出：对学生英语学习的评价，应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。
而作业评价起着非常重要的作用，如何更好的发挥作业重要作用呢，这和我们的作业评语有很大的关系。
学生的作业是巩固课堂教学效果，使知识转化为能力的一种手段，也是对老师教学信息的反馈，作业应成为老师与学生交流的一种有效的途径。
学生作业中出错难免，评定对错只是途径，而让其改错和提高学习兴趣是目的，那么适当的评语，特别是具有指导和鼓励性的评语是很有必要的，它们起着不可低估的心理教育的作用，是评价重要手段之一，一、评语能建立起老师与学生之间情感交流的桥梁。
我们平时的作业注意多样化，机械性的练习少，尽量发挥学生的创造性和个性，创造运用语言的情景，如：单词造句、课题作文、短文改写、听写、课堂笔记抽改等。
对于这些作业的批改就是与学生进行情感交流的一种方式，每个学生完成作业后都渴望得到老师的肯定和帮助，特别是低年级学生，老师的一句赞赏会让他（她）热情高涨，学英语的兴趣更浓。
当然，批改作业时，应抛弃固定的模式，如简单的勾对或勾叉，更要杜绝随意的分数，而是要给予适当的评语，且尊重学生的人格。
二、评语要有适应性。
首先，给学生写作业评语必须具有适应性：教师写的评语是给学生看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展。
也就是说教师在学生作业上的评语必须简单易懂.其次，应做到循序渐进：由简到繁、由易到难、由一般化到个性化。
这两条是写好英语作业评语的前提。
例如: Well done，Nice work，Will you please do your work better next time？Well，your handwriting is very good．Your English is very good.等等当然评语中偶尔可以有几个生词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的的一种动力。无疑，激励性表扬就是一针催化剂，能使学生产生成功的愉悦感。促使学生向着积极的方向努力。如对作文好的同学评语how beautiful are these sentences you have written，you should be proud of them. your writing is becoming more and more wonderful. keep on trying，and you will have a pleasant surprise in nmet!
四、情感式评语式
爱是一种心理需要，而每一位学生如果经常感到教师对他的爱，常常激起健康的情感，更容易产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更有信心。教师对学生的尊重和热爱创造了一种良好的英语教学的情感氛围，使学生在和谐的情感中发展。尤其对学困生的作业，要善于发现：“错误中的美丽”。如，对学困生评语：it’s the first step that is difficult to take.对进步特别快的同学：if you show your homework to your mother，she will be very happy!对大意失荆州的同学：you make light of these easy problem. try again，and you will succeed.
三、点亮式评语
教师要善于捕捉学生作业中的亮点，给予赞赏和肯定飞，对于那些作业认真，内容正确，有创意的作业，要大加表扬，使学生充满自信心，自豪感，从而激励学生更加乐于做作业，并力争做得更好。如，要肯定有独特见解的学生：i have never found a more clever idea in the world，my baby!对学生写得好的词句可以这样评语：oh，it’s so nice a sentence! it’s very creative and full of humor !
但是，在传统的英语教学中，我们只重视了课堂评价，成绩评价，而忽视作业评语这一重要的评价载体.翻开学生的英语作业本，大都是ok! all right! good! very good!这种重复单调，缺乏人情味道评价方式，不但使现代意识很强的中学生感到厌烦，而且教师情感的输出的载体，作业评语体现教师对学生学习成果的认可或否定，因此，好的作业评语应该具有一种积极的情感魅力。随着课程改革的进一步深入，就要求教师要在理解学生的情感，态度，激励，指导，建议等体现人文色彩的开放式，个体化，多元化评价方式精心写好作业评语，让学生从评语中能感受到教师的职业追求精神，充满健康情趣的美好人格和对学生的无限关爱，从中感悟人生的真谛，获得成功的体验，增强必胜的信心和力量。同时，也通过让学生喜闻乐见的评价方式，让学生了解自己在做人和学业方面的缺陷，进一步明确了今后努力的方向，树立正确的人生观，世界观和价值观，不断提高人文素养。还要做到让学生都能非常有兴趣地阅读每一篇评语，甚至为了获得老师的一次评语而认真的完成每一次作业，期待每一次作业本的回发。评语要做到容易被学生理解，接收或效仿。在很好的发挥评价功能的同时，还能帮助学生提高综合语言运用能力，促进学生主动的，富有个性的学习。
五、委婉式评语
委婉式评语就是用含蓄，委婉，暗示等方式，指出学生的问题和错误，保护学生自尊心，不使学生难堪。这样，学生对教师会感激倍加，更主动地改正错误，积极进取。如对没完成作业的学生：you must have studied other subjects，so you didn’t finish your english. try harder!再如写给上课不爱开口的学生：your deskmate’s spoken english is very good，how long can you keep silence at class，ok?
发挥多元化评价的情感魅力让英语作业评语洋溢人文色彩
摘?要：高中英语课程要关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观，世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
关键词：高中英语；情感；人文素养
>指出高中英语课程要立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感，态度和价值观，要有助于学生监控，调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语的学习信心.同时，关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观，世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
二、期待式评语
“皮格马利翁效应”告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步的更快，发展
的更好。期待，理解，认同，信任，鼓励等积极的暗示能增强学生自主行为的调控力，确立认识动机，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力，取得进步。如对作业拖拉的学生评语：john，i think you can do much better if you hand in your homework on time every day.对书写马虎的学生评语tom，more careful，and you‘ll become more lovely.对抄袭作业的学生评语i believe you would like to be an honest boy. try to do your homework using your clever head，and you will get good marks.
当然，作业评语中要不惜多用激励性词语，如：good! /nice!/ great! /ok!/ lovely!/ perfect!/pleasant/! wonderful! neat and tidy!/ well- done! /it is clever of you to do so! /what good work you’ve done!/ what a good boy you are! /how carefully!/ well-written!