发挥多元化评价的情感魅力 让英语作业评语洋溢人文色彩
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一、激励式评语
苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的的一种动力。无疑，激励性表扬就是一针催化剂，能使学生产生成功的愉悦感。促使学生向着积极的方向努力。如对作文好的同学评语how beautiful are these sentences you have written，you should be proud of them. your writing is becoming more and more wonderful. keep on trying，and you will have a pleasant surprise in nmet!
四、情感式评语式
爱是一种心理需要，而每一位学生如果经常感到教师对他的爱，常常激起健康的情感，更容易产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更有信心。教师对学生的尊重和热爱创造了一种良好的英语教学的情感氛围，使学生在和谐的情感中发展。尤其对学困生的作业，要善于发现：“错误中的美丽”。如，对学困生评语：it’s the first step that is difficult to take.对进步特别快的同学：if you show your homework to your mother，she will be very happy!对大意失荆州的同学：you make light of these easy problem. try again，and you will succeed.
三、点亮式评语
教师要善于捕捉学生作业中的亮点，给予赞赏和肯定飞，对于那些作业认真，内容正确，有创意的作业，要大加表扬，使学生充满自信心，自豪感，从而激励学生更加乐于做作业，并力争做得更好。如，要肯定有独特见解的学生：i have never found a more clever idea in the world，my baby!对学生写得好的词句可以这样评语：oh，it’s so nice a sentence! it’s very creative and full of humor !
但是，在传统的英语教学中，我们只重视了课堂评价，成绩评价，而忽视作业评语这一重要的评价载体.翻开学生的英语作业本，大都是ok! all right! good! very good!这种重复单调，缺乏人情味道评价方式，不但使现代意识很强的中学生感到厌烦，而且教师情感的输出的载体，作业评语体现教师对学生学习成果的认可或否定，因此，好的作业评语应该具有一种积极的情感魅力。随着课程改革的进一步深入，就要求教师要在理解学生的情感，态度，激励，指导，建议等体现人文色彩的开放式，个体化，多元化评价方式精心写好作业评语，让学生从评语中能感受到教师的职业追求精神，充满健康情趣的美好人格和对学生的无限关爱，从中感悟人生的真谛，获得成功的体验，增强必胜的信心和力量。同时，也通过让学生喜闻乐见的评价方式，让学生了解自己在做人和学业方面的缺陷，进一步明确了今后努力的方向，树立正确的人生观，世界观和价值观，不断提高人文素养。还要做到让学生都能非常有兴趣地阅读每一篇评语，甚至为了获得老师的一次评语而认真的完成每一次作业，期待每一次作业本的回发。评语要做到容易被学生理解，接收或效仿。在很好的发挥评价功能的同时，还能帮助学生提高综合语言运用能力，促进学生主动的，富有个性的学习。
五、委婉式评语
委婉式评语就是用含蓄，委婉，暗示等方式，指出学生的问题和错误，保护学生自尊心，不使学生难堪。这样，学生对教师会感激倍加，更主动地改正错误，积极进取。如对没完成作业的学生：you must have studied other subjects，so you didn’t finish your english. try harder!再如写给上课不爱开口的学生：your deskmate’s spoken english is very good，how long can you keep silence at class，ok?
发挥多元化评价的情感魅力让英语作业评语洋溢人文色彩
摘?要：高中英语课程要关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观，世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
关键词：高中英语；情感；人文素养
>指出高中英语课程要立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感，态度和价值观，要有助于学生监控，调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语的学习信心.同时，关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观，世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
二、期待式评语
“皮格马利翁效应”告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步的更快，发展
的更好。期待，理解，认同，信任，鼓励等积极的暗示能增强学生自主行为的调控力，确立认识动机，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力，取得进步。如对作业拖拉的学生评语：john，i think you can do much better if you hand in your homework on time every day.对书写马虎的学生评语tom，more careful，and you‘ll become more lovely.对抄袭作业的学生评语i believe you would like to be an honest boy. try to do your homework using your clever head，and you will get good marks.
当然，作业评语中要不惜多用激励性词语，如：good! /nice!/ great! /ok!/ lovely!/ perfect!/pleasant/! wonderful! neat and tidy!/ well- done! /it is clever of you to do so! /what good work you’ve done!/ what a good boy you are! /how carefully!/ well-written!
苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的的一种动力。无疑，激励性表扬就是一针催化剂，能使学生产生成功的愉悦感。促使学生向着积极的方向努力。如对作文好的同学评语how beautiful are these sentences you have written，you should be proud of them. your writing is becoming more and more wonderful. keep on trying，and you will have a pleasant surprise in nmet!
四、情感式评语式
爱是一种心理需要，而每一位学生如果经常感到教师对他的爱，常常激起健康的情感，更容易产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更有信心。教师对学生的尊重和热爱创造了一种良好的英语教学的情感氛围，使学生在和谐的情感中发展。尤其对学困生的作业，要善于发现：“错误中的美丽”。如，对学困生评语：it’s the first step that is difficult to take.对进步特别快的同学：if you show your homework to your mother，she will be very happy!对大意失荆州的同学：you make light of these easy problem. try again，and you will succeed.
三、点亮式评语
教师要善于捕捉学生作业中的亮点，给予赞赏和肯定飞，对于那些作业认真，内容正确，有创意的作业，要大加表扬，使学生充满自信心，自豪感，从而激励学生更加乐于做作业，并力争做得更好。如，要肯定有独特见解的学生：i have never found a more clever idea in the world，my baby!对学生写得好的词句可以这样评语：oh，it’s so nice a sentence! it’s very creative and full of humor !
但是，在传统的英语教学中，我们只重视了课堂评价，成绩评价，而忽视作业评语这一重要的评价载体.翻开学生的英语作业本，大都是ok! all right! good! very good!这种重复单调，缺乏人情味道评价方式，不但使现代意识很强的中学生感到厌烦，而且教师情感的输出的载体，作业评语体现教师对学生学习成果的认可或否定，因此，好的作业评语应该具有一种积极的情感魅力。随着课程改革的进一步深入，就要求教师要在理解学生的情感，态度，激励，指导，建议等体现人文色彩的开放式，个体化，多元化评价方式精心写好作业评语，让学生从评语中能感受到教师的职业追求精神，充满健康情趣的美好人格和对学生的无限关爱，从中感悟人生的真谛，获得成功的体验，增强必胜的信心和力量。同时，也通过让学生喜闻乐见的评价方式，让学生了解自己在做人和学业方面的缺陷，进一步明确了今后努力的方向，树立正确的人生观，世界观和价值观，不断提高人文素养。还要做到让学生都能非常有兴趣地阅读每一篇评语，甚至为了获得老师的一次评语而认真的完成每一次作业，期待每一次作业本的回发。评语要做到容易被学生理解，接收或效仿。在很好的发挥评价功能的同时，还能帮助学生提高综合语言运用能力，促进学生主动的，富有个性的学习。
五、委婉式评语
委婉式评语就是用含蓄，委婉，暗示等方式，指出学生的问题和错误，保护学生自尊心，不使学生难堪。这样，学生对教师会感激倍加，更主动地改正错误，积极进取。如对没完成作业的学生：you must have studied other subjects，so you didn’t finish your english. try harder!再如写给上课不爱开口的学生：your deskmate’s spoken english is very good，how long can you keep silence at class，ok?
发挥多元化评价的情感魅力让英语作业评语洋溢人文色彩
摘?要：高中英语课程要关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观，世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
关键词：高中英语；情感；人文素养
>指出高中英语课程要立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感，态度和价值观，要有助于学生监控，调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语的学习信心.同时，关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观，世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
二、期待式评语
“皮格马利翁效应”告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步的更快，发展
的更好。期待，理解，认同，信任，鼓励等积极的暗示能增强学生自主行为的调控力，确立认识动机，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力，取得进步。如对作业拖拉的学生评语：john，i think you can do much better if you hand in your homework on time every day.对书写马虎的学生评语tom，more careful，and you‘ll become more lovely.对抄袭作业的学生评语i believe you would like to be an honest boy. try to do your homework using your clever head，and you will get good marks.
当然，作业评语中要不惜多用激励性词语，如：good! /nice!/ great! /ok!/ lovely!/ perfect!/pleasant/! wonderful! neat and tidy!/ well- done! /it is clever of you to do so! /what good work you’ve done!/ what a good boy you are! /how carefully!/ well-written!