提高高中数学课堂教学效率
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略一、培养学生问题解决能力高中数学课堂应该注重培养学生的问题解决能力，而不是只注重死记硬背知识点。
在数学教学中可以采取一些策略来激发学生的问题解决能力，例如让学生通过思考和合作在一定时间内解决一个数学问题，或者组织学生进行数学建模比赛等。
这样做不仅可以提升学生的问题解决能力，也可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、注重实践操作在高中数学教学中，教师可以结合实际生活中的问题，让学生进行实践操作，通过实际操作来理解数学知识。
可以安排学生到实验室里做数学实验，或者到外面实地调研和测量等。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解数学知识，提高学习效率。
三、注重跨学科融合高中数学课堂应该注重与其他学科的融合，例如物理、化学等。
这样做可以帮助学生更好地理解数学知识的应用场景，提高学习的兴趣和效率。
学生也可以通过跨学科融合更直观地感受到数学在现实生活中的应用，从而增强学习动力。
四、开展小组合作学习在高中数学教学中，可以通过小组合作学习的方式来提高课堂效率。
教师可以将学生分成小组，让小组成员协作完成一些数学问题或者案例分析。
通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，激发思维，提高学习的效率。
五、重视学生情感体验在高中数学教学中，教师应该注重学生的情感体验，对学生进行情感关怀，增强学生的学习自信心。
通过对学生的情感体验进行关注和引导，可以帮助学生更好地投入到学习中，提升课堂效率。
高中数学课堂效率的提升需要注重培养学生的问题解决能力，注重实践操作，注重跨学科融合，开展小组合作学习，重视学生情感体验等方面。
只有全方位提升课堂教学效率，才能更好地满足核心素养的培养要求。
希望高中数学教师们在日常的教学实践中，能够结合本文提出的策略，不断提升课堂效率，让学生在数学课堂中得到更好的学习体验。
多种方法提高高中数学课堂教学效率
何 忠
（ 江 苏 省 郑 梁梅 高级 中学 ， 江苏 涟水 课 堂 教 学 是 学 生 在 校 期 间 学 习 文 化 科 学 知 识 的 主渠 道 。 如 何 提 高 数 学课 堂 教 学效 率 ，在有 限 的 时 间里 出 色地 完 成 教 育教学任务 ， 努 力 提 高 教 育 教 学质 量 呢 ？ 下 面 我 结 合 自己 的教 学实践 ． 就 如何 提 高 高 中 数 学课 堂 教 学 效 率 作 总结 。 每 一节 数 学 课 都 要 有 明确 的教 学 目标 布 鲁 姆 在他 的 《 教 育 目标 分 类 学 》 一 书中 ， 将 教 学 目标 分 为三大领域 ， 即认 知 领 域 、 情 感 领 域 和 动作 技 能 领 域 。 因此 ， 在 备 课 时 要 围 绕 这些 目标 选 择教 学 的 策 略 、 方法 ， 进行必要 的内 容 重 组 。在 数 学 教学 中 ， 要 通 过 师 生 的共 同努 力 ， 使 学 生 在 知 识 、 能力 、 技能 、 心理 、 思 想 品 德 等 方 面 达 到 预 定 的 目标 ， 提 高 学 生 的 综 合 素 质 。比如 《 平 面 向量 的 引入 》 这 一课 ， 在 备课 时应 注意 ． 通 过 这 一 课 的教 学 ， 使 学 生 能 利 用辩 证 唯物 主义 的观 点 解释数学中“ 数与形 ” 的关系 ， 体会到矛盾是事物发展的动力 ， 矛 盾 的 解 决 推 动 事物 的发 展 。 引 申到 现 实 生 活 中 ， 就 是 当我 们 遇 到 矛 盾 时 ．也 要 勇 于 面 对 矛 盾 ．要 有 解决 矛盾 的决 心 和信 心． 促 进 矛盾 的转 化 和解 决 ， 同 时 也 就 提 高 了 自己 分析 问题 和 解决问题的能力。 二、 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 是 提 高 教 学 效 率 的根 本 保 证 兴趣是最好的老师。 学 生 只有 喜 欢 上 数 学课 ， 才 能 在课 堂 上保持旺盛的精力 ， 让 思 维 始 终 处 于活 跃 状 态 ， 使 课 堂 每分 钟 都 变 成 有 效 学 习 时 间 。 对 于 初 中生 来说 ， 激发兴趣尤其重要 。 因此 ．激 发 和 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 是 提 高 教 学 效 率 的 根本 保 证 。如 何 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 可采 用 以下 途 径 。 １ ． 创 设 问题 情 境 ． 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 数学家华罗庚说 ： “ 人 们 早 对 数 学 产 生 了 枯燥 乏 味 、神 秘 难 懂 的影 响 ， 成 因之 一便 是脱 离实 际 。 ” 学 生 的 数 学 学 习 内 容 应 当是现实 的、 有意义 的、 富 有 挑 战性 的 ， 学 生 的 数 学 学 习 活 动过程应该是一个生动活泼的、 主 动 的 和富 有 个 性 的 过程 。同 时， 创 设情 境有 利 于激 发 学 生 学 习 数学 的兴 趣 和 求 知 欲 望 ， 调 动 学 生 学 习 数 学 的 积 极性 。 因此 ， 在 教 学 过 程 中不 仅 要 考 虑 数 学 学 科 的 自身 特 点 ， 而且 要 根 据学 生 的 年龄 特 征 ， 创设 学 生 喜 欢 的 问题 情 境 ， 激发 学 生 的学 习 兴 趣 。 ２ ． 采 用游 戏教 学 方 法 ． 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 在课堂 上 ， 教学方 式应该是 形式多样 、 丰富多彩 的 ， 多 种 方式有机地结合在一起 ， 为学 生提 供 动 手实 践 、 自主 探 究 和 合 作 交 流 的时 间 和 空 间 。 在 教 学 中 ， 笔者 实行 “ 低起点 、 多归纳 、 勤练 习、 快 反馈 ” 的课堂教学方法。在备课时 ， 设 置 问题 引入 、 独 立思考 、 分 组讨论等教学环节 ． 在 课 堂 中尽 量 做 到 “ 生 生 互 动、 师生互动” 。 俗话说 ： “ 教无定法 ， 贵在得法。 ” 只要 能 激 发 学 生 的学 习 兴趣 ， 提 高 学生 学 习积 极 性 的 方法 就 是 好 方 法 。 如在教学 “ 数轴” 时， 为 了 使 学 生 更 好 地 理 解 数 与 点 的 对 应关系 ， 笔 者 设 计 了这 样 一 个 游 戏 ： 让 十 几 位 同 学 到 讲 台前 ． 手 里 拿 着笔 者 事 先 准 备 好 的绳 子 排 成 一 排 ，其 中一 位 同学 代
如何提高高中数学课堂教学效率
如何提高高中数学课堂教学效率关键词：情境；自主；教学效率课堂教学是教师与学生交流的重要场所，也是学生获取知识的主要渠道。
因此，课堂效率的提高是大面积提高高中数学教学质量的重要因素。
我通过多年教学，积累了一些经验和教训，下面浅谈一些心得体会。
一、用好新教材是提高课堂教学效率的重要前提新教材是新理念指导下的教材，通过进一步学习，与同行交流等方式，我发现新教材有许多的优点，尤其是有利于学生合作能力，探究能力和创新能力的培养。
因此，用好新教材，实现三维目标是提高课堂教学效率的一个重要前提。
二、把课前预习作为教学的一个内容的教学策略现在的学生学习内容繁多，课后关心的问题更是五花八门，往往忽略了课前预习。
如果教师没有要求和帮助，这样学生在课堂教学中听课就会出现被动的局面。
在教学中学生总是被动地听，教学活动就失去了活力，变成教师单方面的教学行为，无法保证学生的主体地位。
相反，如果课前指导学生进行预习，带着任务学习，学生在预习过程中对教师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时候更有针对性，大大加强了学生积极参与、研究探索的能力，使得每位学生都有事可做。
从而把一个被动的接受过程转化成一个主动的求知过程，也使学生领略到独立获取知识的幸福，感受到掌握知识后的愉悦；从而提高学生学习的积极性，增强学习新课的动机，很好地提高了课堂学习的效果。
因此，课堂学习的效果怎样取决于课前预习。
三、把数学学习与生活实际相结合，构建现实情境的教学策略华罗庚指出：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
”有一位数学教育学家说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学用到现实中。
”因此，数学教学应从学生熟悉的现实情境出发，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发开展教学。
教师要善于引导学生把生活经验上升到数学概念和方法，同时能反过来解决实际问题。
浅谈怎样才能使高中数学课堂教学效率提升
浅谈怎样才能使高中数学课堂教学效率提升随着教育的不断进步和发展，作为学生最基础的学科之一，数学在高中阶段显得尤为重要。
高中数学教学过程中，面临着种种挑战和问题，如学生学习态度不端正，学习兴趣不高等。
怎样提高高中数学课堂教学效率，成为了广大教师们亟需解决的问题。
本文将从多个方面来谈论怎样才能使高中数学课堂教学效率提升。
一、激发学生学习兴趣学生对数学的兴趣和积极性直接影响了数学教学的效果。
提高教学效率首先要从激发学生的学习兴趣入手。
教师可以利用生动有趣的教学方式，例如通过精彩的数学案例、生动的数学故事、丰富多彩的数学实验等，来吸引学生的注意力。
教师还可以通过与学生交流互动，了解学生的兴趣爱好和学习情况，因材施教，激发学生学习的主动性和积极性，从而提高教学效率。
二、注重培养学生的数学思维能力高中数学的教学不仅仅是知识的传授，更应该是在培养学生的数学思维能力。
传统的教学方式主要是侧重于知识的灌输和死记硬背，而缺乏对学生思维的培养。
教师应该更加注重培养学生的数学思维能力，引导学生思维的转变和开拓学生的思维空间。
可以通过组织一些有难度的数学问题，让学生通过理性思考和概括归纳，运用不同的方法和角度去解决问题，从而培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、运用多种教学手段在课堂教学中，教师可以灵活使用多种教学手段，例如板书、多媒体、实物模型等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果。
多媒体教学可以通过图片、视频等方式直观地展现抽象数学知识，提高学生的学习效果；实物模型可以帮助学生直观地理解抽象的数学概念和定理；而板书则可以帮助学生更好地消化和理解数学知识，提高学习效率。
只有充分利用多种教学手段，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
四、建立开放式的教学氛围在高中数学教学过程中，教师应该给予学生更多的自主学习权利，让学生在课堂上能够自由地提出问题和交流思想，建立一种积极向上、开放包容的教学氛围。
只有建立这种开放式的教学氛围，才能促进学生主动参与到数学教学活动中来，并在积极的思维碰撞中提高学生的数学思维能力和学习效率。
如何提高高中数学课堂教学效率
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率高中数学课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段，因此本文阐述了高中数学课堂影响教学实效性的因素，本文利用教学实践来说明如何提高课堂教学的实效性，使我们的教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用。
1.内容要讲到点子上课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道.在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战.在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务.每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力.2.时间要用在刀口上“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获.衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间.因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率.例如，我在讲解析几何中的直线问题时，每节课一定要留相应下节要讲的几个问题，让学生回去做为作业完成.开始的时候学生觉得有些吃力，因为我教的学生数学成绩在理科班中处于比较偏下的位置，后来逐渐的培养，一个星期后，已经有一半以上的学生能够独立的完成这部分作业了.之所以选择直线，也是因为学生在初中就学习过一次函数和正比例函数，知道它们的图像就是直线，所以在做起来的时候比较得心应手.这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高.3.着力点要放在能力训练上3.1 选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求.教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法.数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.3.2 要精讲例题是培养学生能力的关键根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量.关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌.教师应腾出时间，让学生思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容.若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
提高高中数学课堂教学效率的策略
提高高中数学课堂教学效率的策略高中数学是学生学习的重要科目之一，也是学生智力发展和思维能力培养的重要途径。
而高中数学课堂教学的质量和效率直接影响着学生的学习成绩和综合素质的提升。
提高高中数学课堂教学效率是每一位数学教师都需要关注和提升的重要工作。
下面，我们将探讨提高高中数学课堂教学效率的一些策略。
一、合理规划教学内容在进行高中数学课堂教学时，教师需要根据学生的实际情况和学习进度，合理规划和安排教学内容。
要根据学科知识的逻辑结构和学生的认知规律，将教学内容分解为适合学生理解和接受的小单元，并将这些小单元按照逻辑顺序逐步组织起来。
按照学生的学习能力和兴趣特点，选择适合的教学方法和手段，使学生能够快速，有效地接受和理解知识。
根据教学内容的难易程度和学生的学习进度，合理安排每一个教学环节的时间和节奏，确保学生能够在课堂上有一个清晰的学习路径和目标。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高高中数学课堂教学效率的重要策略之一。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，也是学生学习主动性和积极性的保障。
数学教师可以通过合理设置教学内容和教学环节，引导学生从生活实际中找到学习数学的乐趣和意义，从而使学生在学习过程中愉快，愿意花费更多的时间和精力去钻研数学知识。
可以通过生动的数学例题、有趣的数学游戏、丰富的数学实践等方式，引起学生的兴趣和好奇心，使学生能够积极参与到数学课堂学习中来。
三、鼓励学生合作学习在高中数学课堂教学中，鼓励学生合作学习是提高教学效率的重要策略之一。
合作学习可以使学生在互动交流中共同探讨和解决问题，克服学习难点和困难，达到学习效果最大化。
在数学课堂上，教师可以通过合作学习的方式，组织学生参与团队合作、讨论交流、分组辅导等活动，让学生在交流讨论中相互促进，相互学习，从而更好地掌握数学知识和方法。
合作学习还可以培养学生的团队协作能力和创新能力，提高学生的学习主动性和学习积极性。
五、巧妙运用多媒体技术巧妙运用多媒体技术是提高高中数学课堂教学效率的重要策略之一。
如何提高高中数学课堂教学效率
如何提高高中数学课堂教学效率摘要：课堂是学生获取知识的最主要途径，因此，教师很有必要让有限的课堂时间最大限度发挥其价值及作用，这就要求教师能够更好地提高课堂效率。
关键词：高中数学；课堂；教学效率；提高数学是理科中的基础课程，也是高考中极为关键的一门课程，数学能力的好坏直接影响学生对于理化生的学习。
学生要想轻松而高效地学好数学，有效地利用课堂时间，将每一个新的知识点尽量在课堂内消化掉是很有必要的，这就对数学课堂中的教学效率提出了要求。
想要提高高中数学课堂教学效率，需要教师、学生多方面的共同努力，同时教师在教学方式上也应当做出革新。
一、影响高中数学课堂教学效率的主要因素影响高中数学课堂教学效率的因素是多方面的，其中最主要的是学生和老师。
1.学生高中学生面对繁重的课业负担，很容易产生疲惫、学习效率低下等情况。
数学学科的学习需要有清晰的头脑，逻辑性强的思维才能很好理解掌握知识点。
实际教学中不难看出，在讲授一个新的知识点时往往有很大一部分学生表示难于理解，没有听懂，这首先和每一个学生的数学基础、思维习惯及接受能力有关。
其次，很多有难度、不容易理解的知识点，教师在授课前都会布置预习任务，能够很明显看出，那些有做充分课前预习的学生往往对于知识点会更容易理解与接受，完全没有预习的同学理解起来则会有困难。
再次，对于课堂上没有弄懂、没有来得及消化的知识，很多学生课后没有进一步挖掘，不懂的还是不懂，数学知识是一环扣一环的，长此以往，不懂的部分会越积越多，学生学起来会觉得更加吃力。
2.教师教学在课堂上发挥的作用是很关键的，教师的教学方法也直接影响到学生接受知识的难易。
数学教学应当是很灵活的，尤其是高中数学中由于有了立体几何知识，从而产生了可以大量利用数形结合的方式来解决问题的技巧，然而很多教师的教学方式还是停留在传统的老师讲学生听的阶段，很少留意到学生的想法及感受。
数学课堂教学中，教师应当更多地引导、鼓励学生思考，教师只是引路人，学生才是真正的教学主体。
对提高高中数学课堂教学效率对策
对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨摘要：在素质教育背景下，如何激发学生自主学习的学习热情，激活学生的探究兴趣，提高高中数学课课堂教学效率，已经成为每一个高中数学课教师不得不面对的问题。
结合自己的教学实践，在对当前数学课教学中客观存在的问题给予分析的基础上，笔者针对性的从不同方面指出了提高高中数学课堂教学效率的对策：1.教师要重视课堂预习环节，要善于设置问题，以激活学生的探究热情；2.教师需要精心备课，巧妙设置课堂教学环节，让每一个学生都参与进课堂环节中、作为学习的主体而发挥作用；3.要合理安排课堂教学时间，保证留出充分的授课外时间用于师生互动，或用于教学总结。
关键词：高中数学素质教育课堂教学效率一、提高高中数学课堂教学效率是素质教育的内在要求“所谓素质教育，是指通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的综合素质水平，并使其得到全面地、充分地、和谐地发展的教育。
它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
”[1]顾名思义，素质教育是一种注重培养学生综合学习能力与创新能力的教育，包括对人的知识技能教育、身体素质教育与道德品质教育等基本内容。
在高中课堂教学过程中开展素质教育，就是要把培养学生在课堂学习中自主学习能力作为教育的根本任务，通过激活学生的学习热情，提高学生数学课学习的自主性、创新性学习能力。
而观诸于我们当前时期所普遍采用的教学理论与教学方法，基本还停留于应试教育的阶段，导致学生学习兴趣不高，高分低能现象严重。
更新应试教育下的教育理念，改革教学方式方法，已经成为一个时代性课题。
二、当前高中数学课课堂教学中存在的问题长期以来，我国高中课堂教学大都固守传统的教学理念，教学方式落后，教学效率不高，教育教学评价方式单一，获取高分、考上名牌大学成为唯一的教育教学目的。
随着社会经济发展步伐的日益加快，加之高校扩招规模的日益扩大，社会矛盾错综复杂，这种传统的教育模式越来越不能适应新时期教学需要。
浅谈怎样才能使高中数学课堂教学效率提升
浅谈怎样才能使高中数学课堂教学效率提升在高中教育面对复杂多变的教学环境，如何提升数学课堂效率是每位教师都面临的难题。
本文旨在探讨怎样才能使高中数学课堂教学效率提升。
一、充分准备好的教学前准备是课堂提高效率的关键，包括准备清晰的教学目标、充分的教学素材、合理的教学方法和充分的备课时间。
在教学之前，老师应该对所要讲的知识点有充分的了解和思考，并掌握好对应的教学资源和课件。
只有教师对课程和教材的掌握程度越高，课堂教学效率也越高。
二、提高教学方法高效的教学方法是数学课堂提高效率的必要条件。
在教学中，老师应该采用多种交互式的教学方式，避免单一重复的教学模式。
应该将传统的教学法与现代技术相结合，如黑板和投影，图表和渐进法。
同时，老师还可以采用实际训练来培养学生的解题技巧，让学生自己尝试和发现解题方法，从而提高数字思维能力，提高解题能力。
三、增加课堂互动加强课堂互动能在教学中激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
老师应鼓励学生借助网络等现代技术，进行交流和互动。
在老师作完讲解之后，可以组织小组讨论，让学生互相讨论问题，提高自己的解题能力。
在这个过程中，老师可以及时指导学生，帮助学生理解问题，及时纠正错误，提高学生的解题能力。
四、提倡启发式教学启发式教学法强调学习过程的活动性和主动性，鼓励学生通过自我发现和自我学习获取知识，激发学生主动解决问题和自己思考的兴趣。
老师在教学中可以采用启发式教学方法，诱导学生自我发现，引导学生深入分析问题的本质，通过实际例子来描述问题，并引导学生自己思考、提高他们的思维能力，从而提高他们的解题能力。
五、根据学生实际情况进行课堂差异化教学在数学教学中，每个学生都具有独特的学习能力和特点，所以进行差异化教学是非常必要的。
老师应该针对学生的实际情况，制定个性化教学计划，采用不同的教学方法，针对学生的不同问题进行个性化的辅导。
差异化教学体现了个性化的教学方式，能够让每个学生都获得针对性的教育，提高课堂教学效率。
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。
要提高课堂效益，就必须彻底改变“课上教师激情机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿”的传统教学形态，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习的全过程，使教师的角色变为导学、助学和促学。
为了克服目前课堂教学中存在的重应试教育、轻素质教育的现象，全面提高课堂教学质量，笔者结合自己的教学经验，就如何提高高中数学课堂教学效率这一问题提出以下几点粗浅看法。
一、课前精心备课，保证课堂教学的顺利开展精心备课是高效课堂教学的基础。
数学是一门逻辑思维较强的学科，学习过程中会有很多数学概念和过程，学生难以理解。
如果我们不提前探索学生的认知规律并找出他们易于理解和接受的解答方案，肯定会影响课堂教学效果。
因此，高中数学教师必须从教材的特点和学生的认知规律出发精心备课。
1.备教材。
教师要熟悉教材每个章节的内容，把握高中数学知识的连贯性，对教材每一模块的教学目的和教学重点、难点要心中有数，并针对教学要求设计出相应的教学策略。
教师不能只跟着感觉走，而要认真研究课程标准，切忌备课内容偏离课标要求。
(1)紧抓基础，分解重、难点。
高中数学教学必须以教材最基本的概念为基础，然后才能进行拔高、扩展和应用。
要在保证学生对基本概念理解的基础上对教学中的重难点通过操作演示逐步分解成最基本的数学概念，让大家掌握化繁为简的数学过程。
(2)互动生成，超越教材。
备课不等于写教案，数学教师需要对教材的知识素材进行分析研究和挖掘拓展，设计和选择师生互动探究的学习方式，并通过师生互动解决某个数学问题，进而掌握解决该类问题的常规思路和方法，掌握数学思维方法才是数学学习的精髓。
2.备学生。
数学教师备课需要尊重学生的学习主体地位，我们要了解和掌握学生的认知规律，尊重学生的个性差异，备课时注意分析学生的知识结构差异，找好新知识学习的切入点，努力探索以科学的教学模式引导学生发展。
提升高中数学课堂效果的备课技巧
提升高中数学课堂效果的备课技巧备课是高中数学课堂教学的关键，它不仅关乎教师的教学效率，还直接影响学生的学习成果。
为了提升课堂效果，备课技巧显得尤为重要。
好的备课不仅能够让课堂变得生动有趣，还能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在备课过程中，首要任务是明确教学目标。
教学目标应具体且具有可操作性，以确保学生能够在课堂结束时达到预期的学习成果。
教师可以通过设定明确的知识点、技能要求以及解决问题的能力，来为课堂教学设定清晰的方向。
这一步骤就像是为课堂设定了航向，确保教学活动有的放矢。
接下来，教师需要设计详细的教学计划和活动。
好的教学活动能够激发学生的兴趣，引导他们积极参与。
例如，可以使用问题导向的教学方法，通过提出有挑战性的问题，引导学生思考和探索。
这种方法不仅能提高学生的参与度，还能帮助他们更深刻地理解数学概念。
教学活动的设计应包括多样化的教学策略，如小组讨论、案例分析等，这样能够满足不同学生的学习需求。
为了让课堂内容更加生动，教师还应准备丰富的教学资源。
这些资源可以是图表、模型、实际案例等，它们能够帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
教师可以借助现代技术，如多媒体课件、互动白板等工具，来增强课堂的互动性和趣味性。
这些资源就像是课堂中的调味品，使得数学教学不再枯燥乏味。
此外，教师还需进行针对性的练习和反馈。
在课堂上，通过设计一些与教学内容相关的练习题，能够帮助学生巩固所学知识。
及时的反馈则是另一个重要环节，它可以帮助学生发现自身的不足，并进行针对性的改进。
教师应鼓励学生提出问题，并给予详细的解答，这样可以有效地解决学生在学习过程中遇到的困惑。
为了进一步提升课堂效果，教师还可以进行自我反思和调整。
在每节课后，教师应花时间回顾课堂教学的实施情况，总结哪些方面做得好，哪些需要改进。
这种自我反思就像是对教学过程的审视，能够帮助教师不断优化教学策略，提高课堂的整体效果。
最后，教师的态度和热情也是提升课堂效果的重要因素。
高中数学课堂教学效率提高六项要求
高中数学课堂教学效率提高六项要求一、教学观念现代化实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。
即是用整体观点课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。
就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。
不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。
要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、数学目标明确化教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
巧设课堂引入,提高高中数学课堂教学效率
讲复数加减法可以在复 习回忆向量加减法 的基础上顺 利导入 。
２ 直 接 导入 法 ．
高成 绩 ， 成 良性 循 环 。 达 三 、 进 课 堂 教 学模 式 。 动 学 生 的 学 习积极 性 改 调
讲课前先把本课要完成的教学目标 说清楚 ， 以争取学生的配合。有 时
课堂教学 中， 训练是课堂 教学 的主线 ， 了实现将 传授的 内容 内化为 为
３ 悬念 引入 法 ． 味练 ， 学 生 以 欲 望 不能 的心 理 感 受 。 给
在讲新知识之前 ， 有意设置一些 问题悬念。这样能使学 生带着问题学
最后 ， 堂训练要突 出数学 思想与 数学方 法的层层展 示与巧妙应 用 ， 课
有 。 习新知识， 对于学 习的 目的更加清晰。也使学生感觉到新 的知识 是非常有 给 学 生 感 受 到数 学 的“ 用 性 ” 用的。例如 ： 讲解排列组合 中的隔板法时先让学生解决这样一个问题 ： ４ 把 四、 创设 实验情境 。 培养数学创新能力和实践能力 本 相 同 的书 分 给 ３位 同学 。 人 至 少 一 本 ， 多 少 种 不 同 的 分 法 ？ 学 生 能 每 有
既要注意讲授 内容， 根据 学生反应 及时调 整讲授的节 往 往导 致 学 生 一 头 雾水 。精 心 构 思 、 对 性 极 好 地 开 头 ， 往 能 调 动 了 学 好的注意分配能力 ， 针 往 特色及 自身情绪 ， 又要密切注意整 个班级 的课堂气 氛及个别 学生的反 生 的积 极 性 ， 后面 的课 堂 教 学 的展 开打 好 必 要 的 基 础 。 下 面 谈 一 谈 在 高 奏、 为 中数学新课引入教 学中的几种常用方法 。 １ 温 故 引新 法 ．
一
气氛
兴趣
提高高中数学课堂教学效率的策略
来。 五、 要 善 于 应 用现 代 化 教 学 手 段
教学过程 中多媒体技术 的应用 ， 不仅 图文并茂 、 直观形象 ，更能引起学生的热情 ，诱发其学习的兴 趣， 也激起了学生们求知的欲望 。 现代化教学手段的 显著特点 ： 一是能有效地增大每一堂课 的教学容量 ； 二是减轻教师板书的工作量 ，使教师有精力讲深讲 透所举例子 ， 提高讲解效率 ； 三是直观性 强 ， 容易激 发起 学生 的学 习兴趣 ，有利于提高学生 的学习主动 性； 四是有利于对整堂课所学 内容进行回顾 和小结。 现代化的教学手段是动静相结合 ， 省时省力 ， 对学生 数学素养 的提高也有很大的帮助。 贯穿教学的始终 ， 就能做到让学生愿意学数学 ， 喜欢学数学 ， 从而有效 地提高课 堂教学效率 ， 取得 良好 的教学效果。
关于提高高中数学课堂教学效率的思考
关于提高高中数学课堂教学效率的思考随着时代的发展，教育的要求更加严格，不仅仅只是知识点的传授，还需要强调对学生思维和能力的培养。
数学是一门重要的学科，是良好教育的基石，因此在高中数学课堂教学中，教师需要采取一些策略来提高课堂效率，以此达到更好地教育效果。
一、教学目的教师在进行高中数学课堂教学时，首先需明确教学目的以及达成目标的方式。
教学目的应该是有明确的结论和清晰的目标，学生应能理解该目的以及达成目标所需要了解的知识点和技能。
定好教学目的后，教师需要用简洁明了的语言进行讲解，在课中不断提醒，鼓励学生积极思考。
通过这样的方式，促进学生在对知识点掌握的同时，也增强了其创造性思维能力。
二、教学方法针对不同教学目的，应采用不同的教学方法。
教师应注重启发式教学法、探究式教学法等授课方式。
例如，可以采用一些趣味性的数学游戏或者实验来使学生体验学习的乐趣，同时帮助学生理解知识点。
教师还应该结合学生的实际生活经验，生动形象地阐述数学知识点，以此使学生对数学有更加深入的理解。
三、学生参与度学生是课堂的主体，教师可以通过鼓励学生参与、让学生发表对某种观点的看法以及展现学生的个性等方式来提高课堂效率。
通过这种方式，能够激励学生的学习积极性，使学生更加投入到数学课堂中，更加深入地理解知识点。
四、教师教学能力高中数学教学中，教师占有重要的地位，教师的教学能力在很大程度上决定着课堂的效率。
教师应该时刻注重自我学习及提升，并学会适当利用教学工具，例如多媒体等进行讲解，使学生更加易于理解和记忆。
五、评价方式针对学生所提出的问题，教师能够及时给予回应并给出贴切的建议和评价，同时也需要通过一些借助评价工具进行学生考试或作业的评价等方式来反馈学生，在学生的后续学习过程中进行调整和指导，以便学生能够充分掌握知识点，提高自身能力。
总的来讲，在高中数学教学过程中，通过定期反思及归纳好的教育经验，教师可以不断积累经验并提高课堂教学效率。
这样可以帮助学生更加理解和掌握数学知识，同时也能延伸学生求知的领域，提高学生的综合素质。
如何提高高中数学课堂教学效率论文
如何提高高中数学课堂教学效率如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。
以下结合自己的教学实践，就如何提高高中数学课堂的教学效率做肤浅的总结。
一、优化课堂教学设计优化课堂教学设计是提高课堂教学效率的前提，课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和教学媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。
这样才能打破教学过程比例失调，节奏缓慢，气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。
二、突出重点，化解难点突出重点、化解难点是提高课堂教学效率的关键，每一节课都有重点，课堂教学就是围绕着重点逐步展开的。
上课开始时，教师先提出本节课的教学目标，然后简要地介绍这一节课的主要知识点及其地位和作用，并且在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、运用现代化教学手段运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径，随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。
对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性；三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。
四、选择恰当的教学方法恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点，教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。
教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。
关于提高高中数学课堂教学效率的思考
关于提高高中数学课堂教学效率的思考数学教学是高中教育的重点之一，它不仅是学生智力发展的核心，也是人才选拔的重要途径。
但是，我们也面临着种种困难和挑战。
为了提高高中数学课堂教学效率，我们需要思考以下几个问题。
首先，教师要善于把握学生的学习特点。
学生的学习能力和兴趣会随着年龄、性别、学科特点等因素的不同而异。
因此，教师在课堂上教学时，应该深入了解每个学生的学习特点，根据学生的具体情况，采用不同的教学策略。
例如，一些学习能力较弱的学生，需要更具体、直观、实践的教学方法，而一些学习能力较强的学生，则可以给予更多的挑战和自主学习的机会。
其次，教师还要善于利用现代化教学手段。
如今，各种新技术和新工具层出不穷，这些工具可以有效地让学生更好地参与到数学学习中来。
例如，借助计算器和电子白板，教师可以在课堂上进行各种实验和模拟操作，让学生更好地了解数学概念和原理。
此外，一些兴趣课程和数学趣味活动也可以增加学生对数学的参与度和兴趣，提高课堂教学效率。
第三，在数学教学中，教师还要注重培养学生的综合素质。
数学教育不仅是让学生掌握数学知识和技能，还要求学生具备逻辑思维能力、数学建模能力、信息技术能力、创新能力、合作能力等各方面的综合素养。
因此，在数学教学中，教师不仅要注重学生的知识传授，更要培养学生的各方面能力，从而让课堂教学更具个性化，也更具高效性。
最后，数学教学还需要创造一个良好的学习氛围。
学生的学习情绪和心态也会影响他们的学习效果。
因此，教师需要利用各种形式的课堂活动和教学手段，创造一个积极、活泼、开放、自由的学习氛围，让学生能够自由互动、交流、学习，从而使课堂教学变得更加生动、有趣和富有创意性。
总之，提高高中数学课堂教学效率，需要教师致力于学生个性化、兴趣化学习；善于利用现代化教学手段；注重培养学生综合素质；创造积极、活泼、开放、自由的学习氛围。
当我们充分利用这些方法和手段的时候，我们可以让高中数学教育更具现代化、创新性、灵活性和个性化，从而为国家和社会培养更多的数学人才作出贡献。
如何提高高中数学课堂教学效率
如何提高高中数学课堂教学效率《普通高中数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量呢？这里浅谈自己的几点看法。
一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学生学习兴趣。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
例如在讲《复数》第一课时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，进而用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对营造课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。
由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。
在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到提高。
关于提高高中数学课堂教学效率的思考
关于提高高中数学课堂教学效率的思考为了提高高中数学课堂教学效率，我们需要关注教学内容的精炼与优化。
数学课程通常内容较多，而学生的学习时间有限，我们需要通过合理的课程设置，充分挖掘学生的学习潜能。
在教学内容的选择上，教师应该注重教学内容的前瞻性和实用性，结合学生的实际学习需要进行精炼与优化。
通过合理的知识点排布和逻辑关系的串联，确保学生在有限的时间内能够掌握更多的数学知识，并能够灵活运用到实际问题中。
教师的教学方法和手段也是影响高中数学课堂教学效率的重要因素。
传统的数学课堂教学往往以教师为主导，学生为被动接受者，这种教学方式容易导致学生的学习兴趣和主动性下降。
我们需要倡导多元化的教学方法，提倡以学生为中心的教学理念。
可以采用问题导向的教学模式，通过引导学生提出问题、寻找解决问题的方法和策略，激发学生的学习热情和求知欲。
教师还可以结合现代化的教学手段，如多媒体课件、互联网资源等，提升课堂教学的吸引力和趣味性，从而激发学生的学习动力和潜能。
为了提高高中数学课堂教学效率，我们还需要关注学生的课后辅导和练习。
学生在课堂上获得的知识往往需要通过课后的巩固和练习才能够真正掌握。
教师可以通过布置丰富多样的课后作业，引导学生巩固所学知识，拓展思维，提高解决问题的能力。
教师还可以积极与学生家长合作，建立家校合作的教育模式，共同关注学生的学习情况，为学生提供更多的学习支持和帮助。
针对提高高中数学课堂教学效率这一问题，我们需要从教学内容、教学方法与手段、学生的学习动机与情感需求，以及课后辅导等多个方面进行综合考虑和探讨。
希望通过教师和学生的共同努力，能够真正提高高中数学课堂教学效率，为学生的数学学习打下坚实的基础。
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提高高中数学课堂教学效率
新课改的进一步实施，无疑给课堂教学带来了勃勃生机：由传统的教师在课堂上自己讲，到师生互动，由“静”到“动”，由“无声”到“有声“，由“一言堂”到“众人言”，学生的发展被放在了首位，学生的个性得到了张扬，课堂气氛异常活跃。
但随着新课改的不断深入，随着对课堂教学的不断反思，笔者总结目前高中数学课堂教学主要有两种倾向：一是只注重课堂表面繁华热闹，师生互动气氛热烈，但一节课下来收效甚微；二是新课标实施了那么多年，还有老师常常在堂上讲足一节课，教师“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的传统课堂教学仍然普遍存在。
怎样才能提高课堂教学的有效性呢？在这里谈谈我自己的几点看法。
标签：新课标高中课堂教学效率
一、优化课堂教学的时间结构
优化课堂的时间结构，首先是明确方向，摆正位置，在明确课堂的主攻方向，摆正教与学、教师与学生、讲解与练习，重点与非重点等关系的同时，根据学生思维活动的规律合理安排教学过程。
现代教育心理学研究表明：学生的课堂思维活动的水平是随时间变化的，关系曲线如图：
这一曲线表明，在课堂教学开始的10分钟内学生的思维逐渐集中；在10-30分钟内，思维处于最佳活动状态；随后，思维活动水平逐渐下降。
根据这一规律，我们要尽量缩短t0-t1、t2-t3这两段时间，t0-t1这段时间内要充分利用教师自身的特点使学生的注意力马上集中到课堂上，教师创设情境，引起学生学习的兴趣和动机。
在t2-t3这段时间里由于学生思维的疲劳，应多加以刺激，加强前面知识的应用。
这样在整节课中学生的思维始终是活跃的，就能大大地提高了课堂效率。
二、重视数学概念的教学，加强公式的推导，让学生明白知识的形成和发生过程
偏重数学结论而忽视数学过程，这是数学教学过程中长期存在的问题。
新课标下的数学教学的目的不仅是让学生获取结论，更重要的是让他们在获得结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是教师无法代劳的。
教学中要尽可能的向学生展示知识的形成过程：概念教学要展示概念形成的过程；公式教学要展示推导过程；应用题要展示解题思路。
在课堂教学中，有的老师为了节省时间在概念教学中要么就让学生看一遍书，要不就用多媒体把概念投影出来，公式也不推导，而是直接抄到黑板让学生记。
自以为省下了时间，殊不知，这种“滑过”知识的现象对学生后继学习危害极大。
如等差和等比数列的前n项和公式，不推导的话，在求一些特殊数列的前n项和时，就不能理解“倒序相加法”和“错项相减法”，因为等差数列前n项和公式就是用倒序相加法的思想，等比数列就是用错项相减法的思想
推导的。
再如椭圆的标准方程+ = 的推导，一些教师讲课时不推导就把标准方程抛出，有教师虽然用移项，平方，再移项，再平方推导，但当学生提出直接平方也行时，教师怕打乱既定的教学计划，就武断地否定了学生的想法，一次有效的知识产生过程就轻易“滑过”了。
三、恰当的使用教学中的媒体
信息技术已渗透到社会生活与工作的方方面面，教师应该熟练应用恰当信息技术进行学科教学整合，来提高教学质量和效果。
多媒体题材的选取，要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容来确定。
对于传统教学手段难于解决的问题，使用多媒体辅助教学可以化难为易，帮助学生理解有关的概念或原理，如函数的图像，三角函数的图像及变换，立体几何，解析几何等，课件内容必须适用于多媒体的表现，能突出多媒体的特点，能充分发挥技术的优势，能有效地解决教学重点，突破教学难点，能激发学生学习兴趣，提高教与学的效率。
多媒体教学系统在现阶段只是常规教学的一种辅助手段，不能片面理解夸大其功能，更不能认为它可以取代传统的教学方式。
许多一目了然，用传统教学手段可以解决的问题，或用其他媒体可以简单、快捷地让学生掌握的知识内容，没有必要使用多媒体。
四、提高数学课堂教学效率，从情感入手
著名教育家陶行知先生认为：“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系。
”没有投入情感的课堂，完成任务式的教学态度，绝对是无效的课堂，教师面对的是活生生的人，人是情感动物，有情感交流的需要。
1.培养良好的师生感情
兴趣是最好的老师，好老师也是激发学生学习兴趣的重要因素，正所谓“爱屋及乌”。
师生感情的培养起主导作用的还是教师，首先教师要加强自身的修养，让学生感觉老师是一个知识渊博的人，从而崇拜老师。
其次用真诚爱心与责任心来对待学生，学生自会感知，自会感激，自会主动学习。
2.教师要有课堂激情，讲起课来抑扬顿挫
课堂激情源自对专业的热爱，对学生的热爱和责任。
教师的激情可以振奮学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁的参与课堂、投入学习。
没有激情，就激发不了学生的学习积极性，后果多半是教师一个人在讲台上滔滔不绝的讲，学生没有半点回应，整个课堂无比沉闷，甚至连教师自己都受不了这样的沉闷，这样的课堂必定是无效的。
五、注重学法研究和教育，科学的指导学生的学习
教学不能好高骛远，学生学习成绩的提高不可能一蹴而就，立竿见影，知识靠积累，而且要讲究学习方法。
教师往往只重视教学方法的研究和改进，而忽视学生学习方法的研究和改进。
提高课堂教学效益和效率需要“教”和“学”两个方面的改进。
加强学法指导，提高学生学习效率，与提高教学效率具有同样的目的。
教师不仅要教给学生知识，更要教给学生学习方法。
教师应该及时了解学生学习的情况，针对学生学习中存在的问题，及时给予学习方法的指导，以便让学生提高学习效益。
总之，教师在教学中要依据课程标准和学生的实际情况，深化课堂教学研究，精心设计教学内容和过程，上好每一节课，提高课堂教学效益，促进学生素质的提高。
参考文献
[1]黄坪，课堂教学的实效性及其目标探讨[J].中学数学教学参考2003第9期
[2]宁连华，数学教学过程中的“滑过”现象及其启示[J] .中学数学教学参考2003第4期。