人教版二年级数学下册除法的初步认识2
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3.对教学设计中精心设计教学环节，尤其是对以前教学方式进行改进，通过设计教学反馈，实际改进效果如何。
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
学生自由发言
让学生体验成功喜悦，进一步拓展学生思维和创造能力。
板书设计：
除法初步认识
能放几个?
20÷4＝5
被除数除数商
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法认知变化。
2.反思教学设计落实情况，学生在教学过程中问题，出现问题原因是什么，如何解决等，避免空谈出现问题而不思考出现原因，也不思考解决方案。
一、学习新知
1、认识除法算式各部分名称。
（1）、除法算式中三个数你能帮它取个名字吗？
（2）、先让，然后请学生看书学习除法算式各部分名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
1、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈这两个问题为什么都可以用除法来计算？
学生给除法算式中三个数取名字。
学生思考、比较、讨论。
课题
除法初步认识
课时
第4课时
班级
编写者
一、教材内容分析
本节课内容是人教版二年级下册第二单元课本P19页例5，练习四第4、5、6题。本节课是用乘法求商基础，也是今后用除法解决实际问题前提。本节课重点是从“平均分”活动中抽象出除法运算，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法含义。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
四、教学策略选择与设计
教学形式：讲授式
教学重点：
理解掌握除法算式表示意义，培养学生运用所学知识解决实际问题能力。
教学难点：
理解掌握除法算式表示意义和除法算式各部分名称。
五、教学环境及资源准备
情景图或课件等。
六、教学过程
教学过程
教Biblioteka Baidu活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、设置问题，引导参与
1、谈话，出示例5情景图。
1、在学生已有知识和经验基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法意义。认识除法算式各部分名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题能力。
三、学习者特征分析
从平均分操作过程来看，客观来看存在着两种不同情况：一是先确定平均分分数再分，二是先确定每一份是多少后再分。在学习本节课之前，学生对第一种分法已经积累了一定感性认识，本节是学习平均分第二分法。但从其分结果来看两种情况是完全一致，都是把一个物体或数量分成相等几分。
在学生已有知识和经验基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等几份，就用除法来计算。
三、应用，加深理解
1、课本第19页“做一做”。
（1）、明确要求
（2）、小结。
2、挑战园地：
（1）、练习四第4、5题。先让
（2）、练习四第6题：
学生动手操作后交流汇报。
（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、熊妈妈是怎样分竹笋？你能用算式来表示吗？
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
学生自由回答。
学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋过程，再列出算式。
在学生已有知识和经验基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
先让学生看图，叙述平均分要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示意思和除法算式各部分名称。
设计形式多样，富有挑战性练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情学习氛围，满足孩子们成功喜悦心理需求，维持学习新知兴趣。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会知识解决我们生边问题吗？
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
学生自由发言
让学生体验成功喜悦，进一步拓展学生思维和创造能力。
板书设计：
除法初步认识
能放几个?
20÷4＝5
被除数除数商
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法认知变化。
2.反思教学设计落实情况，学生在教学过程中问题，出现问题原因是什么，如何解决等，避免空谈出现问题而不思考出现原因，也不思考解决方案。
一、学习新知
1、认识除法算式各部分名称。
（1）、除法算式中三个数你能帮它取个名字吗？
（2）、先让，然后请学生看书学习除法算式各部分名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
1、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈这两个问题为什么都可以用除法来计算？
学生给除法算式中三个数取名字。
学生思考、比较、讨论。
课题
除法初步认识
课时
第4课时
班级
编写者
一、教材内容分析
本节课内容是人教版二年级下册第二单元课本P19页例5，练习四第4、5、6题。本节课是用乘法求商基础，也是今后用除法解决实际问题前提。本节课重点是从“平均分”活动中抽象出除法运算，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法含义。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
四、教学策略选择与设计
教学形式：讲授式
教学重点：
理解掌握除法算式表示意义，培养学生运用所学知识解决实际问题能力。
教学难点：
理解掌握除法算式表示意义和除法算式各部分名称。
五、教学环境及资源准备
情景图或课件等。
六、教学过程
教学过程
教Biblioteka Baidu活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、设置问题，引导参与
1、谈话，出示例5情景图。
1、在学生已有知识和经验基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法意义。认识除法算式各部分名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题能力。
三、学习者特征分析
从平均分操作过程来看，客观来看存在着两种不同情况：一是先确定平均分分数再分，二是先确定每一份是多少后再分。在学习本节课之前，学生对第一种分法已经积累了一定感性认识，本节是学习平均分第二分法。但从其分结果来看两种情况是完全一致，都是把一个物体或数量分成相等几分。
在学生已有知识和经验基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等几份，就用除法来计算。
三、应用，加深理解
1、课本第19页“做一做”。
（1）、明确要求
（2）、小结。
2、挑战园地：
（1）、练习四第4、5题。先让
（2）、练习四第6题：
学生动手操作后交流汇报。
（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、熊妈妈是怎样分竹笋？你能用算式来表示吗？
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
学生自由回答。
学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋过程，再列出算式。
在学生已有知识和经验基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
先让学生看图，叙述平均分要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示意思和除法算式各部分名称。
设计形式多样，富有挑战性练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情学习氛围，满足孩子们成功喜悦心理需求，维持学习新知兴趣。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会知识解决我们生边问题吗？