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八年级语文《敬畏自然》教案
《敬畏自然》是严春友写的一篇议论性散文，该文谈论的是人与自然的关系。

以下是我为您整理的“八年级语文《敬畏自然》教案”，供您参考，()查看。

八年级语文《敬畏自然》教案(一)
学习目标：
1、通过阅读，理清本文行文思路。

2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

3、理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。

教学过程：
一、导人：
当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你!”快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。

二、整体感知：
学生反复阅读课文，然后围绕：问题(1)作者提出的主要观点是什么?(2)为什么提出要“敬畏自然”?(3)为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思考，理清文章行文思路。

第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。

第2段：大自然窃笑人类。

(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。

2、今人也会变成古人。

3、科学史也是犯错误的历史。

)
第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第5段：大自然的智慧也远胜于人。

第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

三、语言品读：
本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。

(以课后“研讨与练习二”为例)
四、反问：
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。

反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。

试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

如：
①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?
②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
八年级语文《敬畏自然》教案(二)
【教学目标】
1.培养学生熟练朗读的能力，掌握生字词。

2.感知文章内容，体会作者的感情。

3.提高认识自然、爱护自然的理性认识。

【教学重点】
1.通过反复阅读，体会作者的感情。

2.理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。

【课前准备】
1.学生：
(1)预习文章，自学字词，弄清文意。

(2)查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

2.教师：
(1)准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

(2)准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、情境导入：
人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。

然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。

人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

二、出示目标并板书课题：新课
学习目标：
1.把握生字词，初步感知文章内容。

2.品味关键语句，体会作者的感情。

三、感知内容，指导自学：
自学指导(一)
1.请同学们放声朗读课文，在读的过程中用笔标出读不准的字词。

2.由一名同学朗读，其他同学在听的过程中动笔标出有误的地方，听完后同学间相互交流。

然后识记字词，如：蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴
3.指导朗读，比一比，看谁读得有感情。

(每个小组出一人读，其它同学评价。

)
自学指导(二)
以自己喜欢的方式读两遍课文，理解文章内容，体会作者的感情，思考下列问题。

1.写了什么内容,包含了作者怎样的感情?
2.文中最能表达作者观点的句子是哪些?
3.为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”?
(充足的时间阅读后，进行课堂交流。

交流之中，学生可以互评，教师进行总结、评价。

指导学生在讲观点时要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。

)
(教师引导学生发言后帮助学生整理归纳)：
(①是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和
情感。

②表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。

③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。

只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。

)
四、教师小结
人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。

敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

五、作业：
1.读一读.写一写 (课后练)
2.研讨与练习
第二课时
一、情境导入：
为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

二、目标展示：
1.品析文章内容，理解文章的写作方法。

2.提高认识自然、爱护自然的理性认识。

三、自学指导：
仔细默读一遍课文后，回答问题：
1.从表达方式看有什么特点?
2.文章是怎样推出议论中心的?
3.给自己印象最深刻的写作手法有哪些?
4.语言上有什么特点呢?
四、交流研讨：
1.单个学生朗读，其他学生边听边思考。

2.学生讨论，交流发言：(可以把问题分给四组)
3.师生可以互动式参与讨论，学生可以说，教师帮助引导归纳：
(1)以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。

(2)作者运用了层层推进的方法，最后引出中心也是结论。

如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论，从智慧——生命——敬畏自然与生命。

(3)也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。

教师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，从中看出用对比、拟人、反问的妙处。

(4)文中许多语句富有哲理性，可联系文后的研讨与练习(二)做一些反思和理解。

同学之间可以交流一些看法，教师引导评价就可以了。

教师总结：
我们整体感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。

人类要求自己的生存和发展，应该时时刻刻想到爱护自然，求得人类自然和谐发展。

五、拓展延伸
1.比较学习郭牧华的《敬畏头顶的星空》、张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。

2.以“人自然生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。

六、课堂小结
大自然像一位神奇的老人，他有着无与伦比的智慧和无比宽阔的胸怀，他的一切儿女都是平等的。

所以敬畏自然，就是热爱自然，就是热爱生命,就要树立平等的对待生命的意识，与自然和谐共处。

七、作业
长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其它生物都是与人类平等的生命。

对这个问题，你有什么看法，根据是什么?请谈一谈你的看法。