光的衍射 说课稿 教案 教学设计
光的衍射 说课稿 教案 教学设计
光的衍射教学目标：1、知道光的衍射现象2．知道产生光的衍射现象的条件：障碍物或孔、缝的大小比光的波长小或与波长相仿时，才能观察到明显的衍射现象．3．知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似．重点和难点：产生光的衍射现象的条件课时：1课时教学过程：光的干涉现象反映了光的波动性，而波动性的另一特征是波的衍射现象，光是否具有衍射现象呢？如果有衍射现象，为什么在日常生活中我们没有观察到光的衍射现象呢？水波、声波都会发生衍射现象，它们发生衍射的现象特征是什么？一切波都能发生衍射，通过衍射把能量传到阴影区域，能够发生明显衍射的条件是障碍物或孔的尺寸跟波长差不多．（播放视频）一、光的衍射1、光的衍射：光离开直线路径绕过障碍物阴影里去的现象叫做光的衍射现象。
2、明显衍射的条件：障碍物或狭缝的尺寸比波长小或者跟波长相差不多。
3、物理意义：光的衍射现象证明光是一种波。
二、单缝衍射条纹的特征1、中央亮纹宽而亮．2、两侧条纹具有对称性，亮纹较窄、较暗．单缝衍射规律：1、波长一定时，单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大．2、单缝不变时，光波波长大的（红光）中央亮纹越宽，条纹间隔越大．3、白炽灯的单缝衍射条纹为中央亮条纹为白色，两侧为彩色条纹，且外侧呈红色，内侧为紫色．泊松亮斑：不只是狭缝和圆孔，各种不同形状的物体都能使光发生衍射，以至使影的轮廓模糊不清，其原因是光通过物体的边缘而发生衍射的结果．历史上曾有一个著名的衍射图样——泊松亮斑．三、衍射光栅衍射光栅是由许多等宽的狭缝等距离的排列起来形成的光学仪器。
可分为透射光栅和反射光栅。
干涉条纹与衍射条纹的区别：干涉：等距的明暗相间的条纹，亮条纹的亮度向两边减弱较慢。
衍射：中央有一条较宽亮条纹，两边是对称明暗相间的条纹，亮条纹的亮度向两边减弱得很快。
光的衍射现象说明光的直线传播是有条件的，只有在障碍物的尺寸比光的波长大得多的情况下，光才可以看作是沿直线传播的。
四、典例分析例1：关于光现象的叙述，以下说法正确的是( )A．太阳光照射下肥皂膜呈现的彩色属于光的干涉B．雨后天空中出现的彩虹属于光的衍射C．通过捏紧的两只铅笔间的狭缝观看工作着的日光灯管，看到的彩色条纹，属于光的色散D．阳光照射下，树影中呈现的一个个小圆形光斑，属于光的衍射现象【导析】正确理解干涉、衍射、色散及小孔成像等光现象的不同成因，是正确做出判断的关键，否则易被这些“彩色”现象所迷惑．【解析】太阳光照射下肥皂膜呈现彩色，属于薄膜干涉，A正确；雨后天空中出现的彩虹，是天空中小水滴对阳光色散形成的；通过笔间狭缝观看日光灯管出现彩色，属于单缝衍射；而阳光下树影中呈出的小圆斑，则属于树叶间形成的小孔成像，故B、C、D均错误．故选A.【答案】 A本题易误选D，误认为树影中的小圆形光斑是阳光通过叶间小孔衍射形成的．实际上因孔“较大”，圆形光斑是太阳通过小孔成的像.例2.在单缝衍射实验中，下列说法正确的是( )A．将入射光由黄色换成绿色，衍射条纹间距变窄B．使单缝宽度变小，衍射条纹间距变窄C．换用波长较长的光照射，衍射条纹间距变宽D．增大单缝到屏的距离，衍射条纹间距变宽【导析】比较单色光波长的大小关系，利用光发生明显衍射现象的条件进行判断．【解析】当单缝宽度一定时，波长越长，衍射现象越明显，即光偏离直线传播的路径越远，条纹间距也越大；当光的波长一定时，单缝宽度越小，衍射现象越明显，条纹间距越大；光的波长一定、单缝宽度也一定时，增大单缝到屏的距离，衍射条纹间距也会变宽，故B错误，A、C、D正确．【答案】ACD一般障碍物的尺寸都比可见光波波长大得多，所以对于可见光来说，波长越长，衍射现象越明显；衍射条纹间距的变化可以根据干涉条纹间距与光的波长关系分析.例3：两个偏振片紧靠在一起，将它们放在一盏灯的前面以至没有光通过．如果将其中的一片旋转180°，在旋转过程中将会产生下述的哪一种现象( ) A．透过偏振片的光强先增强，然后又减少到零B．透过的光强先增强，然后减少到非零的最小值C．透过的光强在整个过程中都增强D．透过的光强先增强，再减弱，然后又增强【导析】偏振片允许振动方向与其透振方向不垂直的光通过．【解析】起偏器和检偏器的偏振方向垂直时，没有光通过；偏振方向平行时，光强达到最大．当其中一个偏振片转动180°的过程中，两偏振片的方向由垂直到平行再到垂直，所以通过的光强先增强，然后又减小到零．故选A.【答案】 A通过光的起偏和检偏实验，充分认识和理解自然光和偏振光的特点，了解偏振光的产生.。
4.5 光的衍射(教学设计)-高二物理人教版选择性必修第一册)_
4.5光的衍射教学设计我们知道，波能够绕过障碍物发生衍射。
例如，声音能够绕过障碍物传播。
既然光也是一种波，为什么在日常生活中我们观察不到光的衍射，而且常常说“光沿直线传播”呢？观看视频，你能从中得到什么启发？然后让学生观察圆盘衍射实验。
然后提问：什么是波的衍射现象？波在它传播的方向上遇到障碍物或孔时，波绕到障碍物阴影里去继续传播的现象叫波的衍射.发生明显衍射的条件是什么？障碍物或孔的尺寸跟波长差不多或比波长小。
既然光也是一种波，为什么在日常生活中我们观察不到光的衍射，而且常常说“光沿直线传播”呢？光离开直线传播路径绕到障碍物阴影里去的现象叫光的衍射现象。
衍射时产生的明暗条纹叫衍射图样。
然后提问：如何让衍射现象更明显呢？（二）光的衍射实验待学生回答后播放实验视频，让总结光的明显衍射条件：障碍物或孔的尺寸小于波长或者和波长差不多。
（三）单缝衍射提问：光通过单缝衍射时，其图样有什么规律？然后播放实验视频单色光单缝衍射图样的特点实验现象：①条纹不等间距；②中央条纹亮而宽；③两侧条纹较暗较窄，对称分布。
④波长一定时，单缝越窄，现象越明显，中央亮纹越宽越暗各种颜色的光波衍射图象一样吗？不同色光或不同宽度单缝衍射条纹的特征①波长一定时，单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大．②单缝不变时，光波波长的（红光）中央亮纹越宽，条纹间隔越大．③白光的单缝衍射条纹为中央亮，两侧为彩色条纹，且外侧呈红色，靠近光源的内侧为紫色．（四）衍射的应用双缝干涉与单缝衍射图样有啥不同？干涉：等距的明暗相间的条纹，亮条纹的亮度向两边减弱较慢。
衍射：中央有一条较宽亮条纹，两边是对称明暗相间的条纹，亮条纹的亮度向两边减弱得很快。
如何解释引入实验中“光不沿直线传播”的现象？光经过圆盘发生衍射现象，绕过圆盘，在不透明圆盘的阴影后面，出现了一个亮斑。
如何解释以下视频中的实验现象？然后播放小孔衍射实验孔较小时——屏上出现衍射花样（亮暗相间的不等间距的圆环，这些圆环的范围远远超过了光沿直线传播所能照明的范围）圆盘和小圆孔的衍射图样有何不同？相同点：均是明暗相间的光环,中心均有亮斑不同点：①圆孔衍射中心亮斑较大,而泊松亮斑较小；②圆孔衍射亮环或暗环间距随半径增大而增大,圆盘衍射亮环或暗环间距随半径增大而减小；③圆孔衍射的背景是黑暗的,而圆盘衍射图样中的背景是明亮的。
光的衍射教案
光的衍射教案【课堂教案】光的衍射一、教学目标1. 了解光的衍射现象及其原理。
2. 掌握光的衍射公式，能够计算衍射角和衍射条纹。
3. 培养学生观察、实验、探究和解决问题的能力。
二、教学内容1. 光的衍射现象及其原理。
2. 衍射角公式的推导及应用。
3. 衍射条纹的形成原理及计算方法。
三、教学过程【引入】通过展示光的衍射现象的图片或视频，引起学生的兴趣和思考。
【讲解】1. 光的衍射现象及其原理：光通过一个孔或者绕过一个物体时，会发生衍射现象。
这是由于光的波动性质决定的。
当光通过一个孔时，光波的振动会受到孔口的限制而发生弯曲，从而产生衍射现象。
衍射现象的原理是赖曼原理，即当光波通过一个孔或者绕过一个物体时，波前上各点的振动会相互干涉，形成新的波前。
根据干涉的结果，可以看到明暗交替的衍射条纹。
2. 衍射角公式的推导及应用：在单缝衍射实验中，光通过一个非常窄的缝隙，形成衍射条纹。
根据几何光学原理和赖曼原理，可以推导出衍射角的公式：sinθ = mλ / a其中，θ为衍射角，m为衍射级别（即衍射条纹的亮暗程度），λ为光波长，a为缝隙的宽度。
这个公式可用于计算缝隙的宽度、波长等实验参数。
3. 衍射条纹的形成原理及计算方法：当光通过一个孔时，会形成一系列明暗交替的圆环状条纹，这就是衍射条纹。
其形成的原理是在干涉中，相位差满足一定条件时，波峰和波谷相互叠加，形成明暗条纹。
衍射条纹的计算方法是根据赖曼原理和波前的相位差来计算。
根据相位差的大小，可以确定衍射条纹的亮暗程度和间隔。
【实验操作】进行光的衍射实验，观察和记录实验现象，并根据实验数据计算衍射角和衍射条纹的亮暗程度和间隔。
【总结与拓展】通过实验数据和计算结果，总结光的衍射现象和计算方法，并拓展到实际应用中，如光学仪器和光学设备的设计和优化。
四、教学评价根据学生的实验报告和讨论，评价学生对光的衍射的理解和掌握程度。
五、教学反思本节课通过引发学生的兴趣和实际操作，使学生更加深入地理解光的衍射现象和计算方法。
光的衍射教学设计(一)
光的衍射教学设计(一)光的衍射教学设计一、教学目标1.了解光的衍射的基本概念和特性；2.掌握光的衍射现象的观察方法和实验操作；3.能够应用光的衍射原理解释实际生活中的现象；4.培养学生的实验观察能力和科学思维。
二、教学内容1.光的波动性和衍射现象的基本概念；2.光的衍射的特点和规律；3.光的衍射的实验操作；4.实际应用中的光的衍射现象。
三、教学步骤步骤一：导入1.引入话题：通过与学生的互动提问，引导学生思考光的波动性和传播的方式；2.复习光的反射和折射的知识，为引入光的衍射做铺垫。
步骤二：讲解1.讲解光的波动性和衍射现象的基本概念，并结合生活中的例子进行说明；2.介绍光的衍射的特点和规律，让学生了解衍射的条件和影响因素；3.通过示例分析，让学生理解衍射对图像的影响。
步骤三：实验操作1.带领学生进行实验操作：使用一个狭缝和一个光源，观察狭缝衍射产生的现象；2.引导学生观察、思考并记录实验结果；3.结合实验结果，引导学生总结衍射规律，并进行讨论和验证。
步骤四：探究应用1.提出实际生活中的光的衍射现象，如彩虹、CD的干涉条纹等；2.小组讨论，学生彼此交流并思考衍射现象背后的原理；3.鼓励学生发散思维，分析衍射应用在其他领域的可能性。
步骤五：总结与拓展1.总结光的衍射的基本概念、特点和规律；2.强调光的衍射在实际生活中的应用价值；3.提出学生自主拓展的任务，鼓励他们进一步探索相关领域的知识。
四、教学辅助手段和评价方式1.教学辅助手段：黑板、投影仪、实验仪器、实验材料等；2.评价方式：观察学生的实验操作、讨论和发言情况，以及完成的课后拓展任务。
五、教学反思光的衍射是一门抽象且具有挑战性的课程，因此在教学中要注重引导学生思考和实际操作。
通过合理的教学设计和多种教学手段的运用，可以提高学生对光的衍射的理解和应用能力，培养学生的科学探究能力。
同时，在教学过程中要多注意学生的情绪变化和学习效果，及时调整教学方法，以提高教学效果。
光的衍射 说课稿 教案
光的衍射【教学目标】知识与技能：1.通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识。
2.通过学习知道“光沿直线传播”是一种近似规律。
过程与方法：1.通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想。
2.在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力。
情感、态度与价值观：通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德。
【教学重难点】重点：单缝衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件。
难点：衍射条纹成因的初步说明。
【教学方法】1.通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想。
2.通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现。
3.通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解。
【教学用具】JGQ型氦氖激光器25台，衍射单缝（可调缝宽度），光屏、光栅衍射小圆孔板，两支铅笔（学生自备），日光灯（教室内一般都有），直径5 mm的自行车轴承用小钢珠，被磁化的钢针（吸小钢珠用），投影仪（本节课在光学实验室进行）【教学过程】（一）引入新课复习水波的衍射［投影水波衍射图片（如图1、图2所示）］图1图2教师：请大家看这几幅图片，回忆一下相关内容，回答下面两个问题：1.什么是波的衍射？2.图2中哪一幅衍射现象最明显？说明原因。
学生1：（议论后，一人发言）波能绕过障碍物的现象叫波的衍射.图2中丙图衍射最明显，因为这里的孔宽度最小。
教师：前一个问题回答得很好，后一个问题有没有同学还有其他看法？学生2：我认为丙图中孔的尺寸虽然是最小，但不一定就是发生明显衍射现象的原因，我们应该用它跟波长比。
教师：很好，大家一起来说说发生明显衍射现象的条件是什么？学生一起总结：障碍物或孔的尺寸比波长小或者跟波长相差不多。
教师：光也是一种波，也能够发生衍射。
《第四章 5 光的衍射》教学设计教学反思
《光的衍射》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解光的衍射现象，掌握单缝衍射和圆孔衍射的基本规律。
2. 能够运用数学知识计算衍射条纹间距，并分析衍射条纹的形状和方向。
3. 培养观察能力和思考能力，增强对科学的探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解光的衍射原理，掌握单缝衍射和圆孔衍射的基本规律。
2. 教学难点：运用数学知识计算衍射条纹间距，并分析衍射条纹的形状和方向。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关视频素材。
2. 准备单缝、圆孔等实验器械，确保实验效果明显。
3. 准备计算衍射条纹间距所需的数学工具和公式。
4. 设计问题引导教室讨论和思考，确保学生充分理解光的衍射现象和规律。
四、教学过程：一、导入通过一些生活中常见的光学现象，如：光导纤维通信、阳光下茂密树林的地面光斑、雨后天空中的彩虹等等，提出问题：这些现象背后隐藏的物理原理是什么？从而引出本堂课的主题——光的衍射。
二、新课讲解1. 介绍光的衍射现象：当光在传播过程中遇到障碍物时，光的一部分会绕过障碍物继续传播，这种现象就叫做光的衍射。
2. 演示实验：通过实验观察光的衍射现象，如应用单缝或者单丝来观察光的衍射条纹。
3. 讲解衍射原理：光的衍射是由于光的波动性和在障碍物尺寸遥小于光波波长时发生的现象。
具体来说，光会绕过障碍物边缘，在障碍物后面形成亮区和暗区。
4. 讲解衍射的应用：如光导纤维通信、光学仪器制造、艺术品雕刻等领域中都有光的衍射的应用。
三、学生活动1. 让学生自己动手制作简单的衍射实验装置，观察并记录实验结果。
2. 让学生思考并讨论衍射现象在实际生活中的应用，并尝试诠释这些应用背后的物理原理。
四、教室小结1. 总结本堂课的主要内容：光的衍射现象、原理和应用。
2. 强调光的衍射在生活中的应用及其重要性。
五、作业安置1. 完成相关练习题。
2. 观察并记录生活中其他光学衍射现象，并尝试诠释其原理。
六、教学反思本堂课的教学效果如何？学生对光的衍射现象、原理和应用掌握得如何？在教学过程中有哪些亮点和不足的地方？如何改进和提高今后的教学效果？这些问题都需要教师在课后进行深入的教学反思。
高中物理光的衍射教案大全
高中物理光的衍射教案大全高中物理光的衍射教案大全一光的衍射教学设计在中学物理教学中，将所学知识应用到实际生活中去，有利于帮助学生加深对物理知识的理解，有利于培养学生解决实际问题的能力，有利于提高学生进一步学习物理知识的兴趣。
笔者在“光的衍射”一节教学中进行了尝试，收到了良好的教学效果。
一、教学设计现行人教版高中《物理》教材中，对“光的衍射”一节的处理是基于单缝衍射和圆孔衍射两个实验，而且以此说明光发生明显衍射的条件和现象。
在教学过程中，通过在教材中两个实验的基础上进行延伸、拓展，引导学生对比分析发现：光通过不同形状的障碍物发生衍射时，其衍射图样不一样。
再进一步演示和观察光通过正三角形孔、正方形孔、正多边形孔的衍射现象加以验证，并介绍光的衍射在现代技术上的应用，如X射线通过晶体发生晶格衍射。
反过来，用对应的衍射图样来推测晶体的微观结构。
让学生分析为什么光学显微镜放大倍数受到限制，以及对光在介质中沿直线传播规律进一步再认识，使学生对光的衍射现象的认识得到升华。
二、实验器材及操作光源选用激光笔，缝和孔的具体制作过程简述如下：用刀片、缝衣针等工具在不透光的塑料卡片(如电话卡)上，分别刻制出不同宽度的缝和不同大小、不同形状的孔。
如图1所示卡片上制作宽度约为2mm的缝a和宽度约为0.5mm的缝b;如图2所示卡片上制作直径约为2mm的圆孔c和直径约为1mm的圆孔d;如图3所示卡片上制作线度都约为1mm的正三角形孔e、正方形体正多边形孔g。
演示时，把有孔或缝的卡片固定在支架上作为挡板，在相距1m左右的位置，把激光笔光源照射到缝或孔上，在光屏(可以把白色墙壁作为光屏)上可看到相应的衍射现象，实验装置如图4所示。
三、教学过程1.提出问题师问：衍射是波所特有的现象，既然光也是一种波，为什么在日常生活中没有观察到光的衍射现象?学生讨论。
2.分析问题师问：衍射是波绕过障碍物传播的现象。
波要发生明显的衍射现象(也即人们肉眼能直接观察到波的衍射现象)必须满足什么条件?生答：波要发生明显衍射，必须满足一定的条件：只有障碍物或缝的尺寸跟波长差不多，或者比光的波长更小时，才能观察到明显的衍射现象。
光的干涉 、光的衍射 说课稿 教案 教学设计
光的干涉光的衍射教学目标：1．相干光源的获得及光波的干涉和衍射的条件，双缝干涉中为什么能形成明暗相间的条纹及明暗条纹的计算方法，从而确切地理解光的干涉和衍射现象的形成。
2．在新的情景下能够运用波的分析方法解决问题。
3．通过“扬氏双缝干涉”实验的学习，渗透科学家认识事物科学的物理思维方法．难点、重点：1．波的干涉条件，相干光源．2．如何用波动说来说明明暗相间的干涉条纹，怎么会出现时间上是稳定的，空间上存在着加强区和减弱区并且互相间隔，如何理解“加强”和“减弱”．教学过程：（一）引入光的本性学说的发展简史。
从原始的微粒说，到牛顿的微粒说，惠更斯的波动说，进而发展到光的电磁说。
又从光电效应重新认识到光的粒子性，直至统一到光的波粒二象性。
应结合每个阶段的典型现象和实验，对这一过程发展脉络有较清晰的了解。
（二）新课教学一、光的干涉现象（1）相干光源的获得。
两列波叠加发生明显干涉现象的条件是二者频率相等，相差恒定。
两个普通光源很难达到这一要求。
通常是把一束光想办法分成两部分，让这两部分再叠加以达到干涉效果。
杨氏双缝实验装置正是这样巧妙地获得了两列相干的波源。
（2）杨氏双缝干涉实验。
一束光通过单缝照射到相距非常近的两个狭缝后，形成频率相同的两束光。
这两束光的叠加，在光屏上就产生了干涉条纹。
如果用单色光照射狭缝，在屏上得到的是与狭缝平行的明暗相间的等间距条纹。
屏上某点到双缝的距离之差若是入射光波长的整数倍，则屏上这点出现的是亮条纹；屏上某点到双缝的距离之差若是入射光半波长的奇数倍，则屏上这点出现的是暗条纹。
由公式可知，条纹宽度与波长λ及双缝到光屏的距离成正比而与双缝间距d成反比。
在、d一定的情况下，红光产生的干涉条纹间距最大，紫光产生的干涉条纹间距最小。
若用白光进行干涉实验则在屏上得到的是彩色的干涉条纹。
（3）薄膜干涉。
一束光经薄膜前后两个表面反射后相干叠加而成的干涉现象叫薄膜干涉。
应用分析光程差与波长关系的方法也可分析薄膜干涉图样的特点。
第十三章第5节《光的衍射》教案
13.5光的衍射【教学目标】(一)知识与技能1、知道光的衍射现象，及光通过狭缝和圆孔的衍射条纹特点，知道光产生明显衍射的条件。
2、能用相关知识对生活中的有关现象进行解释和分析，能区别干涉条纹和衍射条纹(二)过程与方法引导学生与以前学过的机械波的衍射进行类比，进行自主学习，再通过演示实验结合投影片分析讲解，启发学生积极思考思考、培养学生观察能力、想象力、动手能力及分析和解决问题的能力。
(三)情感态度与价值观通过光的衍射现象的观察，再次提高学生在学习中体会物理知识之美；另外通过学习让学生知道科学研究必须重视理论的指导和实践的勤奋作用；【教学重点与难点】光的衍射条纹特点及发生明显的光的衍射现象的条件。
光的干涉条纹和衍射条纹的异同。
【教学过程】（一）引入1、在上一节中，我们通过杨氏干涉实验学习了光的干涉，证明了光是一种波，托马斯·杨是怎样解决相干光源的问题的？2、若用红光来做干涉实验，观察到的干涉图样是怎样的？3、相邻两条明（暗）条纹中线的间距与哪些因素有关？师：既然光是一种波,为什么我们日常生活中观察不到光的衍射现象,而常常看到的是光沿着直线传播的呢?我们这节课就来解决这个问题。
（二）新课教学一、光的衍射现象提问1：什么是波的衍射？提问2：产生明显的波的衍射要具备什么样的条件？可见光的波长约是多少？（波产生明显衍射的条件是障碍物或小孔的尺寸跟波长相差不多；可见光的波长只有十分之几微米）引导学生根据以上知识，思考：怎样才能观察光的衍射现象？设置实验装置。
（必须使点光源（或线光源）发出的光通过非常小的孔（或是非常窄的狭缝））师（小结）：从前面讲的光的干涉实验知道，光的波长很短，只有十分之几微米，通常的物体都比它大得多，因此很难看到光的衍射现象．但是只有当光射向一个针孔、一条狭缝、一根细丝时，才可以清楚地看到光的明显衍射现象．[做一做]：用两只笔平行放置观察日光灯，逐渐减小两只笔之前的缝的宽度，有什么现象发生？为什么会观察到彩色条纹呢？光的单缝衍射演示：我们用实验进行观察．在不透光的挡板上安装有一个宽度可以调节的狭缝，缝后放一个光屏(图19－13)．用平行单色光照射狭缝，我们看到，当缝比较宽时，光沿着直线方向通过狭缝，在屏上产生一条跟缝宽相当的亮线．但是，当缝调到很窄时，尽管亮线的亮度有所降低，阴影区和亮区的边界变得模糊；继续减小缝宽光明显地偏离直线传播进入几何阴影区，屏幕上出现明暗相间的衍射条纹．这表明，光没有沿直线传播，它绕过了缝的边缘，传播到了相当宽的地方．这就是光的衍射现象．对比单缝衍射图样，总结单缝衍射条纹的特征（引导学生归纳）1、光的单缝衍射（1）条纹特征：明暗相间的条纹。
光的衍射 教学设计 高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第一册
《光的衍射》教学设计【教材选择】人教版普通高中教科书《物理选择性必修第一册》第四章第五节——《光的衍射》。
【教材分析】《物理选择性必修第一册》第四章《光》共分为六小节，而本节课是在学习了第三章机械波，第四章光的折射、全反射、干涉的基础上对光的波动性的进一步研究，因此学好本节课既加深了对前面所学知识的理解，同时也加深了学生对光的本质的认识。
【学情分析】学习本节课时，学生已经初步了解了机械振动和机械波的一般规律，知道机械波具有干涉衍射等特性，并且认识到光也是一种波，具有波动性。
同时还具备了一定的实验探究能力。
本节课的学习光的衍射打破了“光沿直线传播”的认识，因此在学习过程中,学生应该注意打破思维惯性，实验过程中，应该主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，避免被动填鸭，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题，注意逻辑线索，构建属于自己的物理知识结构。
【学习目标】学科素养目标1.了解光的衍射概念及发生明显衍射现象的条件；2.通过观看演示图片及演示视频，思考光发生衍射现象的本质，用科学类比的方法研究光的衍射现象与光的干涉现象的共同点与异同点；3.知道衍射、衍射光栅在生产生活中以及科学技术中的应用，了解科学、技术和社会的关系。
人文素养目标能够将所学的知识应用在生活中，在生活中发现物理现象，用所学的物理知识解释生活中的物理现象，在科学研究中必须要有坚定的自信心和踏实勤奋的态度。
【教学重点】认识光的明显衍射的条件，知道衍射条纹与缝宽的关系，并能区分单缝衍射与双缝干涉条纹。
【教学难点】通过众多光的衍射实验事实来认识光的波动性。
【教法】对光的衍射现象探究采用实验探究式教学法，对光的衍射现象与光的干涉现象的共同点与异同点的分析采用科学类比的方法。
在教学中实行教师演示实验，学生分析讨论；学生分组实验归纳总结，让学生参与到课堂中，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。
重要的是让学生学会学习，掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养.【教学用具】激光干涉衍射演示仪(及相关的配件)、单丝白炽灯、红灯、蓝色灯，单缝衍射观察片、衍射光栅、多媒体素材。
光的衍射教学设计
光的衍射教学设计教学设计：光的衍射1. 教学目标•了解光的衍射现象和原理•掌握光的衍射的特点和规律•能够应用所学知识解决相关问题2. 教学内容•什么是光的衍射•光的衍射的类型•光的衍射的规律和特点3. 教学步骤第一步：导入•通过展示一个具有光的衍射现象的图片或实物，引起学生兴趣，激发他们思考的欲望。
例如：展示太阳光透过树叶形成的条纹等。
第二步：概念解释•使用简明易懂的文字解释什么是光的衍射，例如：当光通过一个小孔或者物体的边缘时，会发生弯曲或扩散的现象。
•列举光的衍射的几种类型，并逐一解释。
例如：菲涅耳衍射、洛伦兹衍射、菲涅耳-柯希衍射等。
第四步：规律和特点1.衍射的角度与波长的关系–解释光的衍射角度和光的波长之间的关系。
例如：衍射角度正比于波长，波长越小，角度越大。
2.衍射的强度与光的波长的关系–解释光的衍射强度与光的波长之间的关系。
例如：波长越小，衍射强度越大。
3.衍射的大小与光的波长的关系–解释光的衍射大小与光的波长之间的关系。
例如：波长越小，衍射的大小越小。
第五步：案例分析•给出一些具体的案例，让学生应用所学知识，进行分析和解决。
例如：当太阳光穿过窗户的缝隙，为什么会有明暗相间的条纹？•组织学生进行一些简单的光的衍射实验，加深他们对光的衍射的理解。
例如：利用激光通过不同孔径的小孔观察不同衍射图案的产生。
第七步：课堂讨论•引导学生对实验结果进行讨论，总结实验中观察到的现象，理解光的衍射的规律和特点。
第八步：小结•对本节课的教学内容进行小结，强调重点，澄清难点。
4. 教学评价•课堂表现：对学生在课堂上的参与度和表现进行评价，包括回答问题的积极性、讨论的深入程度等。
•实验报告：根据学生的实验结果和分析等编写实验报告，评价学生对实验内容的理解和应用能力。
•温习测试：通过给学生一些衍射相关的问题，进行测试，检查学生对知识的掌握情况。
教科版选修2《光的衍射》说课稿
教科版选修2《光的衍射》说课稿一、课程背景和教学目标1.1 课程背景《光的衍射》是教科版高中选修2中的一章，属于光学的内容。
学生在前面的学习中已经学过光的反射、折射等基本知识，通过本章的学习，学生将深入了解光的衍射现象及其应用。
1.2 教学目标•了解光的衍射现象及其原理；•掌握计算衍射角和衍射级次的方法；•了解衍射光斑的形状和特点；•掌握衍射实验的操作方法；•了解光的衍射在实际生活中的应用。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•光的衍射现象及其原理•衍射角和衍射级次的计算方法•衍射光斑的形状和特点2.2 教学难点•衍射角和衍射级次的计算方法•衍射光斑的形状和特点三、教学内容和过程安排3.1 教学内容本章主要包括以下内容：1.光的衍射现象简介2.衍射规律和原理3.衍射角和衍射级次的计算方法4.衍射光斑的形状和特点5.衍射实验的操作方法6.光的衍射在实际生活中的应用3.2 过程安排本节课将根据教学内容，通过以下步骤进行教学：1.导入：通过提问和让学生观察一些光的衍射现象的图片或实验现象，引起学生的兴趣，并预测一下可能的原因。
2.概念讲解：对光的衍射现象进行简要的讲解，介绍衍射角和衍射级次的概念。
3.衍射角和衍射级次的计算方法：讲解并演示计算衍射角和衍射级次的步骤和方法，引导学生进行相关计算。
4.衍射光斑的形状和特点：讲解光的衍射光斑的形状和特点，通过实例和图示来说明。
5.衍射实验演示：进行一些简单的衍射实验演示，让学生亲自操作并观察衍射现象。
6.应用拓展：介绍光的衍射在实际生活中的应用，如光学仪器、衍射光栅等，并鼓励学生思考和讨论。
四、教学方法和手段4.1 教学方法本节课主要采用以下教学方法：•讲授法：通过讲解基本概念、原理和计算方法，使学生理解和掌握光的衍射知识。
•实验演示法：通过实际操作和观察，让学生亲自体验光的衍射现象，加深对衍射的认识。
•启发式教学法：通过提问和让学生参与讨论，激发学生的思考和学习兴趣。
光的衍射说课稿
光的衍射说课稿一、引言本课以光的衍射为主题，旨在介绍光的衍射现象及其应用。
通过本课的研究，学生将能够了解什么是光的衍射，以及衍射的特点和原理。
同时，他们还将了解到光的衍射在现实生活中的应用，如光的干涉、衍射光栅等。
二、重要概念为了学好本课，学生需要掌握以下重要概念：1. 光的波动性：介绍光是一种电磁波，具有波粒二象性，可以通过衍射现象进行研究。
2. 衍射现象：介绍光通过小孔、缝隙或物体边缘进入新的区域后发生的弯曲和扩散现象。
3. 衍射的主要特点：包括衍射的方向性、波源大小和光的波长对衍射的影响等。
4. 衍射的原理：解释光的衍射现象是由波动性导致的，涉及傍轴条件和菲涅耳衍射原理等。
三、教学目标通过本课的研究，学生将能够达到以下教学目标：1. 了解光的衍射现象及其特点。
2. 掌握光的衍射原理和相关公式。
3. 探索光的衍射在现实生活中的应用，如干涉现象和衍射光栅的原理及用途。
4. 培养学生的实验观察和问题解决能力，通过实验检验光的衍射现象。
四、教学内容和安排第一课时：光的衍射现象1. 引入光的衍射概念及重要特点。
2. 举例说明光的衍射现象在日常生活中的实际应用。
3. 演示简单的光的衍射实验，观察并记录实验结果。
4. 总结本课所学内容。
第二课时：光的衍射原理1. 复光的波动性概念。
2. 讲解光的衍射原理，包括傍轴条件和菲涅耳衍射原理。
3. 演示光的衍射原理的实验，让学生亲自参与并记录实验数据。
4. 进行小组讨论，总结学生对光的衍射原理的理解。
第三课时：光的衍射应用1. 引入光的干涉现象和衍射光栅的概念。
2. 解释光的干涉现象和衍射光栅的原理及应用。
3. 进行小组实践活动，让学生制作简单的衍射光栅并观察其效果。
4. 让学生分组进行研究报告，分享他们对光的衍射应用的理解。
五、教学评估1. 结合每节课的实验、讲解和讨论，进行课堂小测验，检查学生对光的衍射的理解程度。
2. 组织实验项目，让学生通过实验观察和实际操作来检验光的衍射现象。
光的衍射教案
光的衍射教案关键信息1、教学目标理解光的衍射现象的定义和产生条件。
掌握光的衍射条纹的特点和规律。
了解光的衍射在实际生活中的应用。
2、教学重难点重点：光的衍射现象的观察和解释。
难点：衍射条纹的形成原理和相关计算。
3、教学方法实验演示法理论讲解法小组讨论法4、教学资源实验器材：激光光源、衍射光栅、狭缝等。
多媒体课件：相关图片、动画、视频等。
1、教学导入11 展示生活中常见的光的衍射现象的图片或视频，如透过狭缝看到的灯光条纹、光盘表面的彩色条纹等，引起学生的兴趣。
111 提问学生对这些现象的观察和感受，引导学生思考光的传播规律是否总是直线传播。
2、知识讲解21 光的衍射定义明确光的衍射是指光在传播过程中遇到障碍物或小孔时，偏离直线传播而进入几何阴影区，并在屏幕上出现光强分布不均匀的现象。
211 通过示意图和简单的例子，帮助学生理解光的衍射的概念。
22 光的衍射产生条件阐述障碍物或小孔的尺寸与光的波长相当是产生明显衍射现象的条件。
举例说明不同尺寸的障碍物或小孔对光衍射现象的影响。
221 引导学生思考为什么在日常生活中不易观察到明显的光的衍射现象。
3、实验演示31 进行光的单缝衍射实验展示实验装置，介绍激光光源、单缝的参数等。
观察并描述在屏幕上出现的衍射条纹的特点，如中央亮纹宽而亮，两侧条纹明暗相间且逐渐变窄等。
311 改变单缝的宽度，观察衍射条纹的变化，让学生理解单缝宽度对衍射现象的影响。
32 进行光的圆孔衍射实验同样展示实验装置和参数。
观察圆孔衍射的条纹特点，与单缝衍射进行对比。
321 探讨圆孔直径对衍射条纹的影响。
4、理论分析41 用光的波动性解释衍射现象借助惠更斯菲涅耳原理，说明波前上的每一点都可以看作新的波源，发出次级波，这些次级波相互叠加形成衍射条纹。
411 通过数学公式和图形，推导衍射条纹的光强分布规律。
42 衍射条纹的特点分析解释中央亮纹和各级暗纹、亮纹的位置和宽度的计算方法。
举例说明如何根据已知条件计算衍射条纹的相关参数。
高二物理教案 光的衍射现象教案
高二物理教案光的衍射现象教案一、教学目标1、知识与技能(1)认识光的衍射现象,使学生对光的波动性有进一步的了解.(2)了解光产生明显衍射的条件,及衍射图样与波长、缝宽的定性关系.2、过程与方法(1)通过观察实验,培养学生对物理现象的观察、表述、概括能力.(2)通过观察实验培养学生观察、表述物理现象,概括规律特征的能力,学生亲自做实验培养学生动手的实践能力.3、态度、情感、价值观(1)通过对泊松亮斑的讲述,使学生认识到任何理论都必须通过实践检验,实验是检验理论是否正确的标准.二、教学重点与难点分析:(1)通过众多的光的衍射实验事实和衍射图片来认识光的波动性.(2)光的衍射现象与干涉现象根本上讲都是光波的相干叠加.(3)正确认识光发生明显衍射的条件.(4)培养学生动手实验能力,教育学生重视实验,重视实践.三、教学过程1、常见的衍射现象有那些?小孔衍射、小屏衍射、单缝衍射、边缘衍射。
例1、在观察光的衍射现象的实验中,通过紧靠眼睛的卡尺测脚形成的狭缝,观看远处的日光灯管或线状白炽灯丝(灯管或灯丝都要平行于狭缝),可以看到 ( )A.黑白相间的直条纹 B.黑白相间的弧形条纹C.彩色的直条纹 D.彩色的弧形条纹例2、在双缝干涉实验中,以白光为光源,在屏幕上观察到了彩色干涉条纹.若在双缝中的一缝前放一红色滤光片(只能透过红光),另一缝前放一绿色滤光片(只能透过绿光),这时( )A.只有红色和绿色的双缝干涉条纹,其他颜色的双缝干涉条纹消失B.红色和绿色的双缝干涉条纹消失,其他颜色的干涉条纹依然存在C.任何颜色的双缝干涉条纹都不存在,但屏上仍有光亮D.屏上无任何光亮2、为什么平时很难见到光的衍射现象?(发生衍射现象的条件)因为发生明显衍射现象的条件为:逢、孔、障碍物的尺度与波长接近时。
由于光的波长很短,所以生活中很难看到光的衍射现象。
例1、如图4-2所示,A、B两幅图是由单色光分别入射到圆孔而形成的图案.其中图A是光的_____(填平行或衍射)图象,由此可判断出图A所对应的圆孔的孔径_____(填大于或小于)图B所对应的圆孔的孔径.3、什么是泊松亮斑?谁提出了泊松亮斑?提出的目的是什么?谁证实了泊松亮斑的存在?你从中能体会到什么?着名物理家泊松根据菲涅耳的波动理论推算出:把一各不透光的小圆盘放在光束中,在小圆盘后方的光屏上,圆盘阴影中央出现一个亮斑。
光的衍射、光的偏振 说课稿 教案 教学设计
光的衍射光的偏振●课标要求1 .知道光的衍射现象，知道几种衍射现象的图样．2 .理解光产生明显衍射的条件．3 .知道光的偏振现象，知道偏振是横波特有的性质．4 .知道偏振光和自然光，知道偏振光的应用．●课标解读1 .观察光的衍射现象，认识衍射条纹的特点．2 .知道产生明显衍射现象的条件．3 .观察光的偏振现象，知道光是横波．4 .知道自然光和偏振光的区别，知道偏振现象的一些应用．●教学地位光的衍射和光的偏振是光的特性，与日常生活联系紧密，具有较强的实用性，也是高考的热点内容．●新课导入建议光是一种波，具有波的一切特性，这节课我们探究波的衍射和偏振现象．●教学流程设计课前预习安排：1.看教材.2.学生合作讨论完成【课前自主导学】.步骤1：导入新课，本节教学地位分析步骤2：老师提问，学生回答补充，检查预习效果步骤3：师生互动完成“探究1”教师讲解例题步骤7：指导学生完成【当堂双基达标】验证学习情况步骤6：完成“探究3”重在讲解综合应用规律、方法、技巧步骤5：师生互动完成“探究2”方式同完成“探究1”步骤4：让学生完成【迁移应用】，检查完成情况并点评步骤8：先由学生自己总结本节的主要知识，教师点评，安排学生课下完成【课后知能检测】课标解读重点难点1.观察光的衍射现象，能说出衍射条纹的特点.2.熟记产生明显衍射现象的条件.3.观察光的偏振现象，知道光的偏振，证明光是横波.4.能说出偏振光和自然光的区别.5.能说出偏振现象的一些应用. 1.产生明显衍射现象的条件．(重点) 2.通过光的偏振现象说明光是横波．(重点)3.衍射条纹成因的初步说明．(难点)4.反射和折射时，为什么使光波形成偏振．(难点)光的衍射1.(1)光的衍射现象①单缝衍射．单色平行光通过狭缝时，在屏幕上出现明暗相间的条纹，中央为亮条纹，中央条纹最宽最亮，其余条纹变窄变暗；白光通过狭缝时，在屏上出现彩色条纹，中央为白条纹．②圆孔衍射．光通过小孔(孔很小)时在屏幕上会出现明暗相间的圆环．③泊松亮斑：障碍物的衍射现象．各种不同形状的障碍物都能使光发生衍射，使影的轮廓模糊不清．若在单色光传播途中，放一个较小的圆形障碍物，会发现在阴影中心有一个亮斑，这就是著名的泊松亮斑．(2)光产生明显衍射现象的条件障碍物或孔的尺寸比波长小或跟波长差不多．(3)光的衍射现象和光的直线传播的关系光的直线传播只是一个近似的规律，当光的波长比障碍物或孔的尺寸小的多时，光可以看成沿直线传播；在小孔或障碍物尺寸可以跟波长相比，甚至比波长还要小时，衍射现象就十分明显．(4)衍射光栅①结构由许多等宽的狭缝等距离排列起来形成的光学仪器．②衍射图样特点与单缝衍射相比，衍射条纹的宽度变窄，亮度增加．2. 思考判断(1)白光通过盛水的玻璃杯，在适当的角度，可看到彩色光，是光的衍射现象．(×)(2)菜汤上的油花呈现彩色，是光的折射现象．(×)3. 探究交流衍射现象明显就是衍射条纹更亮吗？【提示】衍射现象明显是指光绕到阴影区域的范围更大，随着孔的减小，条纹亮度减弱．光的偏振1.(1)横波与纵波的特点横波中各点的振动方向总与波的传播方向垂直．纵波中，各点的振动方向总与波的传播方向在同一直线上．只有横波才有偏振现象．(2)自然光和偏振光①自然光：太阳、电灯等普通光源发出的光，包含着在垂直于传播方向上沿一切方向振动的光，沿着各个方向振动的光波的强度都相同．②偏振光：在垂直于传播方向的平面上，只沿着某个特定的方向振动的光．(3)光的偏振偏振现象只有沿偏振片的“透振方向”振动的光波才能通过偏振片结论偏振现象表明，光是一种横波偏振光的形成(1)自然光通过偏振片后，得到偏振光(2)自然光在介质表面反射时，反射光和折射光都是偏振光偏振现象的应用(1)照相机镜头前(2)电子表的液晶显示(1)凡是波都有偏振现象．(×)(2)反射可以引起自然光的偏振．(√)3. 探究交流为什么戴上偏振片眼睛时，可以清楚地看到水中的游鱼？【提示】由于水面反射的光对人眼产生干扰，使人不能清楚地看到水下的物体，从水面反射的光中包含有很多偏振光，偏振片眼镜可不让这些偏振光进入眼睛，则水中的物体可以比较清楚地被看到．三种衍射图样的特点比较【问题导思】1. 单缝过大就不能发生衍射了吗？2. 单缝和孔越小衍射条纹越明亮吗？3. 三种衍射图样各有什么特点？1. 单缝衍射图样(1)中央条纹最亮，越向两边越暗；条纹间距不等，越靠外，条纹间距越小．(2)缝变窄通过的光变少，而光分布的范围更宽，所以亮纹的亮度降低．(3)中央亮条纹的宽度及条纹间距跟入射光的波长及单缝宽度有关，入射光波长越大，单缝越窄，中央亮条纹的宽度及条纹间距就越大．(4)用白光做单缝衍射时，中央亮条纹是白色的，两边是彩色条纹，中央亮条纹仍然最宽最亮．2. 圆孔衍射图样(1)中央是大且亮的圆形亮斑，周围分布着明暗相间的同心圆环，且越靠外，圆形亮条纹的亮度越弱，宽度越小，如图13－5－1所示．圆孔衍射图13－5－1(2)圆孔越小，中央亮斑的直径越大，同时亮度越弱．(3)用不同色光照射圆孔时，得到的衍射图样的大小和位置不同，波长越大，中央圆形亮斑的直径越大．(4)白光的圆孔衍射图样中，中央是大且亮的白色光斑，周围是彩色同心圆环．(5)只有圆孔足够小时才能得到明显的衍射图样．在圆孔由较大直径逐渐减小的过程中，光屏上依次得到几种不同的现象——圆形亮斑(光的直线传播)、光源的像(小孔成像)、明暗相间的圆环(衍射图样)．3. 不透明的小圆板衍射图样(1)中央是亮斑．(2)周围的亮环或暗环间距随半径增大而减小．1 .衍射是波所特有的现象，一切波均能发生衍射现象．2 .光遇小孔、单缝或障碍物时，衍射现象只有明显、不明显之分，无发生、不发生之别．3 .可见光的波长范围：10－6～10－7m，因此光的衍射现象不易观察到．在单缝衍射实验中，下列说法中正确的是()A．将入射光由黄色换成绿色，衍射条纹间距变窄B．使单缝宽度变小，衍射条纹间距变窄C．换用波长较长的光照射，衍射条纹间距变宽D．增大单缝到屏的距离，衍射条纹间距变宽【解析】当单缝宽度一定时，波长越长，衍射现象越明显，即光偏离直线传播的路径越远，条纹间距也越大；当光的波长一定时，单缝宽度越小，衍射现象越明显，条纹间距越大；光的波长一定、单缝宽度也一定时，增大单缝到屏的距离，衍射条纹间距也会变宽，故选项A、C、D正确．【答案】ACD光的偏振现象1. 光是横波，还是纵波？2. 自然光和偏振光有什么区别？1. 横波、纵波的判定方法(1)直接看质点的振动方向与波传播方向的关系．若互相垂直，为横波；若在同一直线上，为纵波，这种方法适用于可看得见质点振动方向的机械波．(2)看波能否通过两个互相垂直且共线的“狭缝”，能通过两个“狭缝”的为纵波，不能通过的为横波．2. 自然光和偏振光自然光(非偏振光)偏振光光的来源直接从光源发出的光自然光通过起偏振器后的光光的振动方向在垂直于光的传播方向的平面内，光振动沿所有方向，且沿各个方向振动的光强度都相同在垂直于光的传播方向的平面内，光振动沿某一特定方向(与起振器透振方向一致)1 .偏振现象在生活中非常普遍，并不是只有自然光通过偏振片后才变为偏振光，生活中除光源直接发出的光外，我们看到的绝大部分光都是偏振光，如自然光射到水面时的反射和折射光线，尤其是二者互相垂直时，都是典型的偏振光．2 .只有横波能发生偏振现象，即光是横波．在垂直于太阳光的传播方向前后放置两个偏振片P和Q，在Q的后边放上光屏，如图13－5－2所示，则下列说法正确的是()图13－5－2A．Q不动，旋转偏振片P，屏上光的亮度不变B．Q不动，旋转偏振片P，屏上光的亮度时强时弱C．P不动，旋转偏振片Q，屏上光的亮度不变D．P不动，旋转偏振片Q，屏上光的亮度时强时弱【审题指导】该题可按如下思路分析：太阳光是自然光振动方向与偏振片的透振方向相同的光透过两平行偏振片的透振方向平行时透光最多，垂直时不透光．【解析】P是起偏振器，它的作用是把太阳光(自然光)转变为偏振光，该偏振光的振动方向与P的透振方向一致，所以当Q与P的透振方向平行时，通过Q的光强最大；当Q与P的透振方向垂直时通过Q的光强最小，即无论旋转P或Q，屏上的光强都是时强时弱．【答案】BD如图13－5－3所示的4幅明暗相间的条纹图样，分别是红光、蓝光各自通过同一个双缝干涉仪器形成的干涉图样以及黄光、紫光各自通过同一个单缝形成的衍射图样(黑色部分表示亮纹)．则下面的四幅图从左到右排列，亮条纹的颜色依次是()图13－5－3A．红黄蓝紫B．红紫蓝黄C．蓝紫红黄D．蓝黄红紫【规范解答】双缝干涉条纹是等间距的条纹，单缝衍射条纹是中间最宽、两边越来越窄的条纹，因此1、3是干涉条纹，2、4是衍射条纹．干涉条纹中，光的波长越长，条纹越宽，因此1是红光，3是蓝光．同一单缝衍射条纹，波长越长，条纹越宽，因此2是紫光，4是黄光．【答案】 B名称项目单缝衍射双缝干涉不同点产生条件只要狭缝足够小，任何光都能频率相同的两列光波相遇叠加。
光的衍射说课稿
光的衍射说课稿一、说教材11 教材的地位和作用“光的衍射”是高中物理光学部分的重要内容。
它是在学生学习了光的直线传播、光的反射和折射等知识的基础上，进一步深入研究光的波动性的表现。
光的衍射现象不仅为理解光的波动性提供了有力的证据，也为后续学习光的干涉、偏振等内容奠定了基础。
12 教学目标121 知识与技能目标学生能够理解光的衍射现象，知道光发生明显衍射的条件；了解衍射条纹的特点和衍射现象在生活中的应用。
122 过程与方法目标通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力；通过对衍射现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
123 情感态度与价值观目标激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神；让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，增强学生的应用意识。
13 教学重难点131 教学重点光的衍射现象和光发生明显衍射的条件。
132 教学难点对光的衍射现象的微观解释。
二、说教法21 实验演示法通过演示光的衍射实验，让学生直观地观察到衍射现象，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。
22 问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
23 多媒体辅助教学法利用多媒体课件展示衍射条纹的图片和动画，帮助学生更好地理解衍射现象的特点和规律。
三、说学法31 观察法让学生仔细观察实验现象，获取感性认识。
32 讨论法组织学生进行小组讨论，交流各自的观点和想法，培养学生的合作学习能力。
33 归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，形成系统的知识体系。
四、说教学过程41 导入新课通过播放一段激光束照射狭缝的视频，引导学生观察光在通过狭缝后的传播情况，提出问题：光在通过狭缝后为什么会发生弯曲？从而引入新课“光的衍射”。
42 新课教学421 光的衍射现象演示单缝衍射实验，让学生观察光通过单缝后的衍射条纹。
然后，演示圆孔衍射实验，让学生观察光通过圆孔后的衍射现象。
引导学生比较单缝衍射和圆孔衍射条纹的特点，总结光的衍射现象的特征。
大单元教学设计说课稿《4
大单元教学设计说课稿《4.5 光的衍射》一、教材分析①本节课程主要介绍了光的衍射现象，是光学领域的重要知识点，关注光波在传播过程中的干涉与衍射。
②教材以单缝衍射和圆孔衍射为例，讲解了衍射原理、衍射条纹特点和应用。
③本节课程与前面的光的干涉内容密切相关，通过对比和联系，加深学生对光的波动性的理解。
④衍射现象在生活和科学研究中有广泛应用，如光学成像、激光技术、光纤通信等。
二、学情分析①高中学生已具备基本的物理知识，了解光的波动性，能够理解光的衍射原理。
②学生对衍射现象的实际应用感兴趣，但在理论推导和实验验证方面可能存在困难。
③学生具备基本的数学计算能力，可以理解和掌握衍射公式，但对复杂数学公式和概念可能有所抗拒。
④部分学生可能对衍射现象的抽象性感到困惑，需要通过具体实例、实验和模拟来加深理解。
三、核心素养1.物理观念①让学生理解光的衍射现象，掌握衍射的基本原理和衍射条纹的特点。
②培养学生运用衍射原理分析和解释现实中的衍射现象的能力。
③通过对比衍射与干涉现象，加深学生对光的波动性的认识。
2.科学思维①培养学生通过观察、实验和推理，理解衍射现象的产生和衍射条纹的形成。
②引导学生运用衍射原理和衍射公式分析实际问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
③培养学生从不同角度和层次思考衍射现象，发展学生的综合思维能力。
3.科学探究①让学生通过实验观察衍射现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
②通过案例分析和讨论，引导学生探究衍射现象的实际应用，拓展学生的知识面和视野。
③利用模拟软件或动画，帮助学生直观理解衍射现象及其规律，培养学生的科学探究精神。
4.科学态度与责任①培养学生严谨的科学态度，正确对待实验数据和理论推导，遵循科学方法论。
②引导学生关注光的衍射在现实生活和科学技术中的应用，培养学生的创新意识和社会责任感。
③教育学生尊重科学、热爱科学，形成积极向上的学习态度和人生观。
四、教学重难点1.重点①光的衍射现象的原理及特点，包括单缝衍射和圆孔衍射的规律。
光的衍射 说课稿 教案
光的衍射教学目标：（一）知识与技能1、通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识。
2、通过学习知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似规律。
（二）过程与方法1、通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想。
2、在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力。
（三）情感态度与价值观通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究精神。
教学重点：单缝衍射实验和圆孔衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件。
教学难点：衍射条纹成因的初步说明。
教学方法：1、通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想。
2、通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现。
3、通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解。
教学用具：频率可调的振源、发波水槽及相应配件、水波衍射图样示意挂图、光的干涉衍射演示仪、激光干涉衍射演示仪(及相关的配件)、单丝白炽灯、红灯、蓝色灯，自制的单缝衍射片、光波圆孔衍射管、游标卡尺、激光发生器、小圆屏。
教学过程：(一)引入新课光的干涉现象反映了光的波动性，而波动性的另一特征是波的衍射现象，光是否具有衍射现象呢？提出问题：什么是波的衍射现象？演示水波的衍射现象，让学生回答并描述衍射现象的特征，唤起学生对机械波衍射的回忆，然后再举声波的衍射例子。
指出一切波都能发生衍射，通过衍射把能量传到阴影区域，能够发生明显衍射的条件是障碍物或孔的尺寸跟波长差不多。
水波、声波都会发生衍射现象，那么光是否也会产生衍射现象？若会产生，那么衍射图样可能是什么样呢？（二）新课教学1、单缝衍射实验（1）教师用光的干涉、衍射仪做单色光的单缝衍射，或用激光源来做单缝衍射实验。
实验过程中展示缝较宽时：光沿着直线传播，阴影区和亮区边界清晰；减小缝宽，在缝较狭时：阴影区和亮区的边界变得模糊；继续减小缝宽光明显地偏离直线传播进入几何阴影区，屏幕上出现明暗相间的衍射条纹。
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光的衍射
一、教学目标
1、知识与技能
（1）认识光的衍射现象，使学生对光的波动性有进一步的了解．
（2）了解光产生明显衍射的条件，及衍射图样与波长、缝宽的定性关系．
2、过程与方法
（1）通过观察实验，培养学生对物理现象的观察、表述、概括能力．
（2）通过观察实验培养学生观察、表述物理现象，概括规律特征的能力，学生亲自做实验培养学生动手的实践能力．
3、态度、情感、价值观
（1）通过对“泊松亮斑”的讲述，使学生认识到任何理论都必须通过实践检验，实验是检验理论是否正确的标准．
二、教学重点与难点分析：
（1）通过众多的光的衍射实验事实和衍射图片来认识光的波动性．
（2）光的衍射现象与干涉现象根本上讲都是光波的相干叠加．
（3）正确认识光发生明显衍射的条件．
（4）培养学生动手实验能力，教育学生重视实验，重视实践．
三、教学过程
1、常见的衍射现象有那些？
小孔衍射、小屏衍射、单缝衍射、边缘衍射。
例1、在观察光的衍射现象的实验中，通过紧靠眼睛的卡尺测脚形成的狭缝，观看远处的日光灯管或线状白炽灯丝(灯管或灯丝都要平行于狭缝)，可以看到() A.黑白相间的直条纹 B.黑白相间的弧形条纹
C.彩色的直条纹
D.彩色的弧形条纹
例2、在双缝干涉实验中，以白光为光源，在屏幕上观察到了彩色干涉条纹.若在双缝中的一缝前放一红色滤光片(只能透过红光)，另一缝前放一绿色滤光片(只能透过绿光)，这时()
A.只有红色和绿色的双缝干涉条纹，其他颜色的双缝干涉条纹消失
B.红色和绿色的双缝干涉条纹消失，其他颜色的干涉条纹依然存在
C.任何颜色的双缝干涉条纹都不存在，但屏上仍有光亮
D.屏上无任何光亮
2、为什么平时很难见到光的衍射现象？（发生衍射现象的条件）
因为发生明显衍射现象的条件为：逢、孔、障碍物的尺度与波长接近时。
由于光的波长很短，所以生活中很难看到光的衍射现象。
例1、如图4-2所示，A、B两幅图是由单色光分别
入射到圆孔而形成的图案.其中图A是光的_____
(填“平行”或“衍射”)图象，由此可判断出图A
所对应的圆孔的孔径_____(填“大于”或“小于”)
图B所对应的圆孔的孔径.
3、什么是“泊松亮斑”？谁提出了“泊松亮斑”？提出的目的是什么？谁证实了“泊松亮斑” 的存在？你从中能体会到什么？
著名数学家泊松根据菲涅耳的波动理论推算出：把一各不透光的小圆盘放在光束中，在小圆盘后方的光屏上，圆盘阴影中央出现一个亮斑。
后人称此亮斑为泊松亮斑。
泊松
指望这一预言能推翻光的波动学说，因此他要求菲涅耳做实验。
菲涅耳接受挑战，他完成了实验，证实了这一亮斑的存在。
4、你能解释光学显微镜的放大率为什么会受到限制吗？
（1）人眼最小分辨距离约为0.2mm
（2）由于人视网膜宽度有限，为增加放大率就应物镜及目镜的孔径。
当孔径小到一定程度可见光将发生衍射，在这种情况下再增大放大率已不能提高清晰度。
所示光学显微镜的放大率受到限制。
只能达到上千倍。
（3）为避免上述现象就必须降低光的波长，人眼就无法识别且有害。
必须进行光电转换。
这就是光电显微镜。
5、你能解释交通灯为什么用红、黄两色作为安全信号吗？
为避免云雾小水滴阻挡光的传播（红光波长长易发生衍射）。