《我是什么》教学设计及说课稿
《我是猫》说课稿
《我是猫》说课稿《我是猫》说课稿1《我是猫》是语文出版版社S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。
本单元由五篇课文和语文百花园六组成。
五篇课文分别是精读课文《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》和略读课文《杨子荣借题发挥》、《齐天大圣大战二郎神》。
这五篇课文都选自文学名著，内容生动有趣，语言优美，描写精彩，这篇课文的语言风趣幽默，学生读起来会兴趣盎然；故事情节简单，线索单一清晰，学生理解起来也不会有太大的障碍。
但这毕竟是一篇与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品，由于学生相关知识背景的缺乏、品读文学精品经验的不足，要让学生透过作品的语言文字来体会和感悟作者所要表达的思想感情，是有一定的难度的。
为了解决好这组矛盾，我在教学中主要是抓住以下三点展开的：一.结合本课有趣的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的兴趣，把这种兴趣有效的转化为学生学习的动力；二.在阅读教学的过程中，对学生进行适时、必要的学法指导，让学生学会如何去阅读和品味位文学作品的语言；三.注意感情的迁移，并通过了解作品及作者的背景资料，让学生准确的体会作者在作品中所要表达的思想感情。
下面是我具体的教学设计：教学目标：我设置了三个层次的教学目标。
1.知识与能力：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提升在读中感悟作品语言的能力。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自身的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
3.情感与价值观：通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
教学重点、难点：1.重点：体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
2.难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
课前准备：1.教师准备好多媒体课件；有关作品、作者的相关资料；2.学生预习课文，自学生字词，了解课文主要内容。
部编版语文二年级上册2《我是什么》(说课稿)
部编版语文二年级上册2《我是什么》（说课稿）一、教学内容今天我将为大家讲授部编版语文二年级上册第二课《我是什么》。
本课主要内容是关于水的各种形态和作用。
教材通过生动的语言和形象的插图，让学生了解水的不同状态，以及水对自然界和人类生活的重要性。
二、教学目标三、教学难点与重点本课的重点是让学生掌握水的三种状态以及它们的特点。
难点是让学生理解水在不同状态之间的转化过程以及水的作用。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些图片和实物，包括冰块、水、雾等，以帮助学生更直观地理解水的不同状态和作用。
五、教学过程1. 引入：我向学生们展示了一些图片，包括冰块、水和雾，并提问：“你们知道这些都是什么状态的水吗？”学生们可以通过观察和思考，回答出这些是水的不同状态。
2. 讲解：然后我通过生动的语言和形象的插图，向学生们讲解了水的三种状态：固态、液态、气态。
我解释了每种状态的特点，并让学生们通过观察和思考，理解水在不同状态之间的转化过程。
4. 讨论：在学生们亲身实践后，我引导他们进行讨论，分享自己的观察和感受，进一步理解水的不同状态和作用。
六、板书设计我将板书设计成三个部分，分别代表水的三种状态：固态、液态、气态。
在每个部分下面，我会写上对应状态的特点和作用。
七、作业设计答案：水的三种状态是固态、液态、气态。
固态的水是冰，液态的水是我们常见的液体，气态的水是水蒸气。
每种状态都有其独特的特点和作用。
2. 请学生们思考水在自然界和人类生活中的作用，并简要描述。
答案：水在自然界中起着维持生态平衡、形成气候、孕育生命等重要作用。
在人类生活中，水是人们生活必需品，用于饮用、洗涤、灌溉、发电等方面。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的语言、形象的插图和实践活动，让学生们了解了水的三种状态以及它们的特点和作用。
在教学过程中，学生们积极参与，表现出浓厚的兴趣。
通过讨论和分享，他们进一步理解和掌握了所学内容。
在课后，学生们可以通过观察和思考，深入了解水在不同状态之间的转化过程，以及水在自然界和人类生活中的作用。
小学品德与社会《我是谁》说课稿
小学品德与社会《我是谁》说课稿各位领导，老师，大家好！我是星子县第一小学的教师——孙敏，这次在老师们的帮助下，我初次尝试了三年级上学期第四单元第一个主题《我是谁》一课的教学。
根据新课程要求，我设计了本课的。
整个教案，我是按以下四个方面进展的：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
一、说教材《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课。
它让学生去体验在不同场合下的角色变化，观察、思考不同的角色应有不同的社会表现和应承当的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承当不同的责任做好了铺垫。
学生情况分析：当前我们的学生大多数是独生子女，家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很清楚的知道自己在家庭、学校、社会中承当的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所应承当的责任。
而角色意识和责任意识是一个人社会性开展的根底，需要在小学阶段的教育中奠定初步根底。
本课侧重于帮助学生增强角色意识，初步了解角色的责任。
1、知识目标：通过在不同环境中体验不同角色。
2、情感目标：通过观察比照，认识不同角色对人不同的要求和所应承当的不同责任，从而愿意在现实生活中的当好自己的角色。
3、能力目标：让学生初步了解调查报告的撰写格式，通过课下社会调查，培养学生收集资料的能力，以及与人合作交往的能力。
教学重难点：体验自己在现实生活中的不同角色；通过观察比照，认识不同角色对人的不同要求和所承当的不同责任。
我采用主要采用问题导入，创设情景，互动教学，角色表演等教学形式，使整堂课动静结合，学生积极主动的投入到课堂教学中来。
学生的通过观察照片、图片，师生对话，小组讨论，角色表演等学习方法，使学生在各种活动中增强角色意识，了解角色责任。
课前准备：教师自己的照片及各种不同场景的照片录象；制作多媒体课件；布置学生课前观察不同场景；调查报告表格。
在组织本课教学活动时，我设计了五个活动过程，分别为：谈话导入，引入课题；结合自己，说“我是谁”；观察周围，他们是谁；创设情景，扮演角色；课后延伸，课外调查。
小学语文二年级上册《我是什么》说课稿
小学语文二年级上册《我是什么》说课稿教材分析《我是什么》是小学语文二年级上册的一篇读物。
该篇文章介绍了作者自己的经历以及自己的基本信息。
这篇文章不但能够培养学生的写作能力，还可以在一定程度上帮助学生更好地认识和了解自己。
本篇文章主要以第一人称叙述，结构简单明了，语言通俗易懂。
该篇文章的总体难度适中，既符合二年级学生的阅读能力，还能拓展学生的阅读视野和写作技能。
教学目标1.了解文章的内容，掌握文章的基本结构和语言特点。
2.培养学生的阅读理解和表达能力。
3.通过学生自述，促进学生对自己的认识和理解。
教学重点1.让学生了解文章的主要内容和意义。
2.通过学生自述，促进学生对自己的认识和理解。
教学难点1.如何引导学生进行自我反思和阅读理解。
2.如何促进学生的写作能力。
教学方法本堂课采用的是引导式讲解及互动式问答等多种教学方法。
通过对学生的引导和解释，促使学生理解文章内容，激发学生的积极性和兴趣，进而开展互动式问答环节，让学生在互动中加深对知识点的理解和掌握。
教学步骤第一步：导入教师经过简单的引导，让学生通过自我介绍的形式说出自己的名字、年龄、性别、住址等基本信息。
第二步：朗读让学生读两遍文章，朗读时注重语音语调的准确性，培养学生的朗读能力。
第三步：文章理解1.师生互动①：请学生说出文章的题目。
②：通过教师的提问引导学生大致掌握文章的大意。
③：采用教师问答和小组互动的方式，让学生深入了解文章的内容。
2.词语理解：根据学生之前学习的词汇及文中语境，引导学生正确理解文章中“龟叔叔”、“荷兰”等生词，让学生从中了解到新的知识点。
3.理解情感：引导学生根据文章中的表述，理解作者对自己“小而不菜”的自豪感。
第四步：学生展示①：让学生自由发挥，以自己为主题，自主写一篇“我是什么”的短文。
②：展示个别学生的作文，并进行点评，鼓励他们在接下来的学习中更加积极参与，提高写作能力。
第五步：小结通过本次教学，学生了解了一种简单的写作形式，自述。
《我是什么》教学设计
积极寻找和开发更多优质教学资源，通过多媒体等形式丰富教学手 段，提高教学效果。
THANK YOU
作业
布置一些与水有关的实践作业，如观 察家中用水情况、收集与水有关的信 息等，引导学生将所学知识应用到实 际生活中。
05
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察
观察学生在课堂上的表现，包括参与度、专注度、互动情况等，以评 估学生的学习状态和教师的教学效果。
作业评估
布置有针对性的作业，检查学生对课堂知识的掌握程度和应用能力， 同时也能反映教师的教学质量。
教学方法得当
我采用了讲解、小组讨论、案例分 析等多种教学方法，使课堂内容丰 富多样，有利于学生理解和掌握。
不足之处
时间安排不够合理
教学资源有限
在教学过程中，由于某些环节耗时过 长，导致课堂时间紧张，部分内容未 能详细展开。
由于教学资源有限，部分内容未能通 过多媒体等形式形象生动地展示给学 生。
部分学生参与度不高
04
教学过程
导入环节
故事导入
通过讲述与水有关的生动故事， 吸引学生的注意力，激发学生对 水的探索兴趣。
情境导入
利用多媒体展示水在不同场景中 的形态和作用，引导学生思考水 是什么，以及它在生活中的重要 性。
讲授新课
水的定义与特性
详细介绍水的化学式、物理特性、化 学特性等基础知识，帮助学生全面了 解水。
《我是什么》教学设计
汇报人： 2023-12-28
contents
目录
• 教学目标 • 教学内容与重难点 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 教学评价与反馈 • 教后反思
01
教学目标
知识目标
01
《我是什么》说课稿14篇
《我是什么》说课稿14篇《我是什么》说课稿1一、教材分析《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。
课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。
而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。
课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。
水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。
全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
二、教学目标根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标：1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。
2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。
4、学习本课的生字，新词。
三、教学重难点了解水的三态变化。
四、教学的关键运用实验、媒体、图文结合。
五、教法和学法小学语文课堂教学遵循的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。
课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。
因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。
这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。
所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。
《我是中国人》说课稿
《我是中国人》说课稿我是中国人说课稿一、教学内容：本节课的主题是《我是中国人》，我们选择的人教版三年级上册教材中，第三单元第一课。
教材中通过介绍中国的地图、人口、民族、国旗、国徽等，让学生了解自己的国家，增强民族自豪感。
二、教学目标：1. 让学生了解中国的基本国情，如地图、人口、民族等。
2. 培养学生热爱祖国，为自己是中国人而自豪的情感。
3. 提高学生运用课文内容进行表达的能力。
三、教学难点与重点：重点：让学生熟记中国的基本国情。
难点：理解中国的民族特点，培养学生热爱祖国的情感。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、中国地图、人口统计图、民族分布图等。
学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程：1. 情境导入：教师播放课件，展示中国的美丽风景，引导学生说出自己是中国人，激发学生的民族自豪感。
2. 自主学习：学生阅读课文，了解中国的地图、人口、民族等基本国情。
3. 课堂讲解：教师通过课件、地图等教具，讲解中国的地图、人口、民族等基本国情，引导学生理解中国的民族特点。
4. 小组讨论：学生分组讨论，交流自己对中国民族特点的理解，培养学生热爱祖国的情感。
5. 实践活动：学生动手制作中国民族手工艺品，如剪裁民族服饰、制作民族食品等，增强学生对中国民族的认知。
六、板书设计：板书设计如下：我是中国人中国地图人口：13亿民族：56个国旗、国徽七、作业设计：1. 填空题：（1）中国的人口大约有______亿。
（2）中国的民族有______个。
2. 简答题：请你说一说中国的国旗和国徽的含义。
答案：1. （1）13 （2）562. 国旗：红色象征革命，五颗星代表中国共产党领导下的工人阶级、农民阶级、小资产阶级、民族资产阶级和少数民族，五角星呈圆形，表示全国各族人民大团结。
国徽：天安门代表中华人民共和国，齿轮和麦穗象征工人阶级和农民阶级，五颗星同国旗中的五颗星相同，表示中国共产党领导下的工人阶级、农民阶级、小资产阶级、民族资产阶级和少数民族的大团结。
小学二年级语文《我是什么》教案、说课稿及教学反思
小学二年级语文《我是什么》教案、说课稿及教学反思【导语】《我是什么》是一篇常识性课文。
本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形状和对人的利弊关系。
课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。
以下是作者整理的小学二年级语文《我是什么》教案、说课稿及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《我是什么》教案教学目标1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗诵课文。
背诵自己爱好的部分。
3、了解水的不同形状的变化以及与人类的密切关系，建立环保意识。
教学重点正确、朗诵课文，了解水的变化及与人类的关系。
信息资料1、生字词语卡片、故事录音、反应水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相干资料。
教学时数两课时第一课时切入举偶1、故事导入：同学们，今天我想把一个顽皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。
从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。
）2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到答案吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。
"（板题）对话平台自读1、给学生充分地时间自由读课文。
同时用笔标诞生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗诵课文。
师生评议读书情形。
强调标出的生字、词语，注意难点的字音。
如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交换，鼓励质疑。
说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。
教师根据学生的情形，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。
教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调剂教学进程与走向。
）识字1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。
部编版语文二年级上册2《我是什么》(说课稿)
《我是什么》说课稿一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识并会写本课的“池、塘、含”等9个生字，理解“落、降、飘”等词语的意思，积累好词好句。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的生活实际，让学生理解课文内容，学会带着问题读课文，在读中感悟，在读中理解，在读中积累，体会语言的特点。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生能联系生活了解水的变化，产生对水有关的科学知识的兴趣。
二、教学内容本课是部编版语文二年级上册第二课《我是什么》，课文以拟人化的手法，讲述了水的变化过程，以及水在不同状态下的不同特点。
课文内容丰富，语言生动形象，对学生进行科学知识的启蒙教育。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词好句。
2. 教学难点：理解水在不同状态下的特点，产生对水有关的科学知识的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课通过谜语的形式导入新课，激发学生的兴趣。
2. 自主学习让学生自读课文，圈出生字，读准字音，理解词语。
3. 交流讨论学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感受。
4. 朗读课文让学生多种形式地朗读课文，如齐读、分组读、个别读等，以加深对课文内容的理解。
5. 理解课文通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文内容，引导学生关注水在不同状态下的特点。
6. 拓展延伸让学生联系生活实际，了解水的重要性，激发学生对科学知识的兴趣。
7. 总结全文对本课进行总结，强调水的变化过程及不同状态下的特点。
六、板书设计1. 课题：我是什么2. 内容：水的变化过程、不同状态下的特点七、作业设计1. 抄写本课生字、词语。
2. 回答课后思考题。
3. 搜集关于水的资料，进行拓展阅读。
八、课后反思本节课通过多种教学手段，使学生较好地理解了课文内容，达到了教学目标。
《我是草原小牧民》说课稿
《我是草原小牧民》说课稿《我是草原小牧民》说课稿作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿应该怎么写呢？下面是作者精心整理的《我是草原小牧民》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我是草原小牧民》说课稿1一、教材分析歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。
歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了小牧民放牧时的喜悦心情。
歌曲为2拍，五声羽调式，系扩充了的一段体。
二、教学目标1.通过欣赏《万马奔腾》和《我是草原小牧民》来感受音乐旋律的特点。
2.认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。
能够准确有感情地演唱歌曲。
3.通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。
三、教学重点1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。
教学难点掌握附点四分音符和二分音符的节奏，能为歌曲编创不同的动作。
四、教学设计：（一）、欣赏：马蹄琴曲《万马奔腾》1、导入：今天老师给同学们带来了一首音乐，在听的过程中请同学们发挥一下自己的想象，听一听这首音乐跟你带来了怎样的感受？你从音乐声中联想到了什么？2、初听：学生谈感受。
3、复听：播放《万马奔腾》的视频帮助学生理解音乐。
教师简介：这首音乐的名字叫《万马奔腾》，音乐所表现的是成千上万匹骏马在奔腾嘶鸣的场面，声势特别浩大热烈。
这首音乐是由蒙古族的传统乐器马头琴演奏的。
马头琴是因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。
它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，几乎家家都有。
马头琴的声音非常好听，不光人们爱听，就连骆驼听到这琴声都不肯走开。
黄昏，晚霞慢慢染红了草原，牧人们就会坐在蒙古包前奏起心爱的马头琴，圆润、浑厚的琴声像在诉说草原上优美、动人的故事。
老师还有一个有关《马头琴》的故事你们想听吗？从前，草原上有一个叫苏和的牧民，和一匹聪明的白马相依为命，形影不离。
语文《我是什么》说课稿3篇
语文《我是什么》说课稿3篇《我是什么》出自于人民教育出版社二年级上册语文教科书，由晓澄朗读。
本文是一篇科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。
以下是WTT帮大家整理的语文《我是什么》说课稿，希望能够帮助到大家。
语文《我是什么》说课稿篇1《我是什么》是一篇科普短文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
１、学会１０个生字，会认６个生字。
２、能正确读写要求学会的词语。
会用“温和”说句子。
３、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教育学生爱护水资源，保护水资源。
４、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。
本节课，我主要采用了以下的三种教法：１、直观演示法：通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
２、多媒体辅助教学法：这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。
小学语文《我是什么》说课稿
小学语文《我是什么》说课稿小学语文《我是什么》说课稿作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学语文《我是什么》说课稿，欢迎阅读与收藏。
小学语文《我是什么》说课稿1 教材简说：水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。
这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言讲述了水的奇妙变化。
根据本课特点，结合课标要求，我确定了本节课的教学目标和重点难点如下：教学目标：1、认识11个字，会写8个字；2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的变化形成的。
教学理念：1、兴趣是先导对于低年级教学更应该把调动学生的学习兴趣放在首位。
朱水根教授曾经说过：“教师要在课堂上让学生喜欢语文。
”一开始我就创设情境，让孩子们跟我一起摇身一变成为小水珠，去亲身体验水的世界中的奥妙。
这种新奇而有趣的引导方式一下子就调动起了学生的学习热情，使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。
2、以读为主阅读教学的重要任务是引导学生学习语言,培养语感,重感悟,重积累,重运用.指导朗读，在学生读正确读流利的基础上，引导学生读出感情，入情入境有感而发，努力让学生在反复诵读中感悟语言的精彩.。
因此,在我的教学中力求让学生充分诵读,触发语感.我将诵读贯穿于课的始终,并读有层次.先初读----自由朗读,接着细读、品读,形式多样,如个体读,全班读,同桌互读,师生合作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法.最后回读课文,达到文本与个体融合的情境3、以人为本新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学让课堂充满活力，把教学过程作为师生交往互动的过程。
孩子是学习的主人，能让孩子们轻松愉快的学习，乐于思考，动情感悟是我们永远的追求！整篇课文教学围绕“变”字展开,读到“我会变”一句时,鼓励学生质疑,当发现问题后,引导他们在朗读中探究,在合作中讨论,在自主学习中获得收获。
《我是谁》讲课稿、说课稿
《我是谁》讲课稿教学目标：1、增强学生的责任意识，知道自己对自己、对家庭、对集体、对社会应承担的责任。
2、通过观察对比，让学生认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
3、让学生体验承担某项任务，感受认真履行职责并完成任务后的愉悦。
教学重难点：让学生知道积极参加集体活动、认真完成集体交给的任务、维护集体荣誉是作为集体一员应尽的责任，愿意承担和认真完在集体的任务。
教学过程：（一）认识不同的场合有不同的角色。
1、教师以自己为例问学生：“我是谁？”学生回答后，出示教师自己在不同场合的照片，如商店里、家里、旅游景区里，让学生感受到在不同的场合下，人的角色是不一样的。
2、设置场景，让学生说说“我是谁？”（1）在学校里。
（2）在商场里。
（3）在家里。
（4）在公共汽车上。
3、身边的人是谁？（二）认识不同的角色对人的不同要求引入：我们的生活是丰富多彩的，不管是在什么时候什么地方我们每个人都在不同的场合担当不同的角色。
1、学生讨论你认为怎样的老师才是一名好的老师？2、小组讨论：怎样做才是一名好学生？3、小组表演在生活中，我们每个人担当不同的角色，那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢？现在就让我们一起来表演、讨论。
学生上台抽取题目根据教师提供的场景进行表演。
表演场景：（1）野外秋游。
（2）到图书馆借阅图书。
（3）乘车去县城。
（4）去超市购物。
（5）家里的亲人生病了，你回家该怎么办？4、师生合演表演的场景是文具店里，教师是售货员，学生是顾客。
5、角色互换（1）假如你是老师，你会怎样对待学习上的后进生、顽皮生、家庭困难生等。
（2）假如你是家长，谈谈你对孩子的希望是什么？如果孩子顽皮，学习退步，你会怎样做呢？（三）小结：同学们能干，评价很到位！在生活中由于场景不同，我们所面对的对象不同，我们所承担的角色是不一样的。
在家里我们是父母的儿女，在学校我们是学生，在商店我们是一个小顾客，在车上我们是一个小乘客……根据不同的场合和不同的对象，我们要不断变换自己的角色。
部编版二年级上册《我是什么》说课稿精选
部编版二年级上册《我是什么》说课稿精选1.《我是什么》说课稿之一各位领导、老师们：大家好，我今天要上的课是《我是什么》。
《我是什么》这是篇知识性的课文，它的特点很显明，采用拟人的写法、第一人称的叙述方式介绍水在自然界中的循环以及和人类生活的关系。
我根据新课标理念和课文的特点，对课文从以下四个方面进行教学设计：一、让学生直接和文本对话。
主要指的就是让学生认真读书，通过反复读书，从课文的语言深入到内容。
第一次让学生认真读书，要求读正确、流利；第二次读书让学生说说它是什么，这时学生对课文的理解还是比较肤浅的直觉印象，然后再独立思考你是从什么地方看出它是水？这样学生必须抓住词句去深入理解。
在理解的基础上有语气的朗读，最后还有反顾全文的读。
在反复朗读中，逐步提高要求，学生由读正确、读流利再到有语气、有感情。
随着对课文语言理解的提升，对文章的文字理解也逐步深入。
我还根据需要设计了多种形式的朗读，如：齐读、个人读、指名读、分男女读、师生一起读、范读等等，保持学生对朗读的兴趣。
另外课后练习也是教材的重要组成部分。
这套教材课后练习突出了S版教材的特色，设计了学习伙伴。
我注意到了这点，并加以充分利用。
比如让学生回答“水还有什么用处？”的时候，先看看学习伙伴是怎么说的，然后让学生读一读，把学生思路打开，再让学生自己说。
二、尊重学生的主体地位，以学定教。
我根据本文的特点设计了以自主、合作探究为线索贯穿全过程的教学。
导入时以简单趣味的谈话“猜猜我是什么？”激发学生的好奇心和对本课的学习愿望，主动性和积极性也就调动起来了。
当学生说是水的时候，我又进一步提出你是从哪看出来的，这样引导学生自己去思考、探究，老师也参与其中，平等交流，平等对话，一起朗读，起到了组织者、指导者的作用。
三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。
我们都知道丰富学生的语言、体会汉语的语言美，是我们语文教学的一个重要任务。
我特意抓住一些精彩的词句，比如说“打”、“落”、“飘”三个动词，先是让学生做游戏，然后用动作自己来体会，并且经过结合生活经验来理解。
《我是什么》优秀说课稿
《我是什么》优秀说课稿【说教材】《我是什么》是部编版二年级上册第一单元中的一课。
本文是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。
全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化、水的形态、水给人类带来的利弊。
第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。
【说教法】这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。
所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。
本节课我主要采用了以下的四种教法：1.体验教学法。
通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2.多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了课件，视听结合，诱发学生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。
3.鼓励欣赏法。
通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
4.以读代讲法：在教学过程中，安排了配乐朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理。
【说学法】低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。
所以在第二课时，我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。
根据各段特点，品读方法各有不同：第一段抓住云的颜色和形态，引导学生读出云的美丽和多变。
在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘多彩的云朵，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯；第二段重点是让学生体会语言的准确性，同时为他们拓展水的其他变化形态，如雾、露、霜、冰。
在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象；第三段篇幅短小，但文字很优美，通过教师范读、欣赏课件为学生创设情境，结合板书、和着优美的轻音乐指导学生入情入境地背诵；第四段重点放在训练学生说话，联系生活实际体会水娃娃为人们做过的好事、坏事，同时让男女生分别扮演温和、暴躁的水娃娃，在对比朗读中体会水与人们生活的密切关系。
语文《我是什么》说课稿3篇
语文《我是什么》说课稿《我是什么》出自于人民教育出版社二年级上册语文教科书，由晓澄朗读。
本文是一篇科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。
以下是小编帮大家整理的语文《我是什么》说课稿，希望能够帮助到大家。
语文《我是什么》说课稿篇1【说教材】《我是什么》是一篇科普短文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【说理念】本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】１、学会１０个生字，会认６个生字。
２、能正确读写要求学会的词语。
会用“温和”说句子。
３、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教育学生爱护水资源，保护水资源。
４、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。
本节课，我主要采用了以下的三种教法：１、直观演示法：通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
２、多媒体辅助教学法：这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。
《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计教学设计：我是什么目标：通过本节课的学习，学生能够理解和运用句子结构“我是什么”来描述自己和他人。
预备知识：学生已经学过基本的句式结构和常用的词汇。
教学步骤：步骤一：引入话题1. 通过展示一张图片或者用实物引入话题，向学生提问："你们知道这是什么吗？" 学生回答。
2. 引导学生思考：“我是什么？”并请学生分享他们对该问题的回答。
鼓励学生使用完整的句子来回答。
步骤二：教授句子结构1. 模仿师范，用简单的句子描述自己。
例如：“我是一个学生。
”2. 引导学生观察这个句子的结构：“我是+（名词）。
” 并解释此句型的含义。
步骤三：操练与运用1. 练习1：使用这个句子结构描述其它人。
例如：“王老师是一个老师。
”2. 练习2：与学生一起创造更多的句子，例如：“那个女孩是一个运动员。
”3. 鼓励学生自由发挥，使用句子结构来发表自己的观点。
例如：“我觉得我的妈妈是世界上最美丽的女人。
”步骤四：游戏活动1. 分成小组，每组选举一名代表。
2. 每位代表依次回答：“我是什么？” 其他组员要准确猜出代表的身份。
3. 鼓励学生使用其他特征来进行猜测，例如：“他喜欢运动，他一定是一名运动员。
”步骤五：巩固练习1. 发放练习册或者工作纸，让学生在上面写出他们自己的句子。
2. 鼓励学生在缩写的时候使用合适的名词来描述自己。
步骤六：总结反思1. 回顾本节课学习的内容，询问学生是否清楚掌握了“我是什么”这个句子结构的用法。
2. 鼓励学生展示他们做的功课。
注意事项：1. 鼓励学生多思考，允许他们提出有创意的句子。
2. 注意对学生的语法和发音进行指导和建议。
3. 激发学生的学习兴趣，允许他们互相提问和交流，以增强对新句子结构的理解和运用。
继续写相关内容：在这节课的教学中，我们不仅学习了句子结构“我是什么”，还引导学生用这个句子结构来描述和认识自己和他人。
通过这种互动的方式，学生能够更好地理解和运用这个句子结构，并提高自己的表达能力。
小学语文课《我是谁》的说课稿范文
小学语文课《我是谁》的说课稿范文《小学语文课〈我是谁〉说课稿》嘿，大家好呀！今天我来说说小学语文课《我是谁》这一课的说课稿哈。
咱就先说说为啥要选这节课吧。
有一次啊，我在公园里看到一个小朋友，哎呀，那小脸蛋红扑扑的，特别可爱。
他正一个人在那玩呢，嘴里还嘟囔着“我是谁呀”，就这么简单的几个字，却让我一下子就想到了这篇课文。
我当时就觉得，孩子们对于自我认知这个事儿啊，真的是既好奇又迷茫呢。
然后咱再说说教学目标哈。
那肯定得让孩子们通过这节课，能初步了解自己嘛，知道自己是独一无二的。
还要让他们能大胆地表达自己的想法和感受呀。
教学重难点呢，重点就是要让孩子们理解“我”的含义啦，难点就是怎么引导他们去深入思考自己是谁这个问题。
那教学方法呢，我打算用讲故事的方法，给孩子们讲一些有趣的小故事，让他们在故事中去体会。
还有就是小组讨论啦，让孩子们互相交流交流，说不定就能碰撞出一些奇妙的火花呢。
教学过程嘛，我先会通过一个小游戏来导入，就是让孩子们蒙上眼睛，然后猜猜自己摸到的是什么东西，让他们感受一下即使看不到，也能通过其他方式来认识事物。
然后呢，就开始正式学习课文啦，带着孩子们一起读，一起理解。
再让他们分组讨论讨论自己眼中的自己是什么样的。
最后呢，让每个小组推选一个代表来发言，说说他们讨论的结果。
哎呀，我相信通过这节课，孩子们一定能对自己有更深刻的认识，也能更加自信地面对生活中的各种挑战。
就像那个在公园里嘟囔着“我是谁”的小朋友一样，总有一天会清楚地知道自己是谁，并且勇敢地向前走！好啦，这就是我关于小学语文课《我是谁》的说课稿啦，大家觉得怎么样呢？嘿嘿！以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行调整哦。
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《我是什么》教学实录一、教学目标知识与能力：1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。
2．指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2．引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。
3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。
情感态度与价值观：通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。
二、教学重难点教学重点：1．掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。
2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。
教学难点：通过阅读课文，理解水的变化。
体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。
三、教学策略本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。
2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。
突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）谜语导入1．今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
（云）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
（雨）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。
（雪花）我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（雹子）2．师：你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。
这个大谜语的谜底是什么呢？3．师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。
自己读，开始吧。
4．师：这个大谜底是什么？（水）【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。
（二）识字探究1．标出自然段的序号。
全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。
【设计意图】明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。
2．水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。
看拼音读字。
3．怎么记住这些字呢？（1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。
（浮、灌、溉、淹）（2）这里还有一组词语呢？读一读。
（暴躁）编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。
（3）师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。
（4）还可以怎么记其余的字？两人互相说说。
请小老师来上台，全班交流。
4．去掉拼音，开火车读一读词语。
（重点指导：稼，轻声；灾，平舌）【设计意图】进行集中识字归类，让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思；有的读音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。
5．师：下面我们再看两行词语。
谁来读？生：灌溉田地、发动机器；淹没庄稼、冲毁房屋。
师：如果请你只读第一行，你会发现什么？生：第—行都是做好事，第二行都是做坏事师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。
我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。
生：灌溉田地，发动机器。
师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。
生：淹没庄稼，冲毁房屋。
师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。
生：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
【设计意图】随文学字。
在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段。
在识字交流过程中，孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花，同时学会多种识记生字的方法。
（三）品词品句1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？师：“我”是怎样变的呢？谁来读文中的句子？出示课件：我会变。
太阳一晒，我就变成汽。
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
师：这时你变成了一朵飘浮的云。
这里有一个词──飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。
师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小水珠连成一片，就成了云。
师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）2．小魔术师又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？生：白衣服，黑衣服，红衣服。
师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？总结：你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！师：喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？3．师：同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）【设计意图】整体感知，直观地展现水的循环变化过程，突破本文的难点。
师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看。
出示课件：飘、落、打。
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠_____下来。
人们就管我叫“雨”。
有时候我变成小硬球_____下来，人们就管我叫“雹子”。
到了冬天，我变成小花朵_____下来，人们又管我叫“雪”。
师：指名填。
水珠是落下来，雹子是打下来，雪花是飘下来。
师：是啊！运用语言要形象准确，小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重是落下来。
师：同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。
指名加动作读，齐读，能不能把三种变化背出来呢？【设计意图】对重点词语的自主探究，体会文章用词的准确。
4．指名朗读第三自然段。
（1）学生边听边想象，说说看到了什么？（2）小组比赛读，体会朗读时语气的变化。
5．提问：怎么读第四自然段，同学们出出主意。
（1）男、女同学合作读。
（2）讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？（3）资料交流：人们想出了什么办法管住“我”，让“我”光做好事，不做坏事？6．选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵。
（1）自由背诵，对背诵情况进行评价。
（2）教师背诵自己喜欢的部分，邀请学生帮忙一起背。
（四）书写指导1．师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。
你发现什么变化了？（出示课件，学生字）生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。
生：在“池”字中，水变成了“三点水”。
生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。
师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。
下面，我们一起来写一写这前两个字──冲、池。
书写指导：两点水：在横中线两边，上下两笔要呼应，距离不宜太开。
三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为提，三笔不宜在同一条垂直线上，有弧度。
2．教师提醒写字姿势，注意“三个一”，一拳、一尺和一寸，字要写得正确、美观。
3．学生练写，教师巡视，个别指导。
【设计意图】指导重点笔画，区分不同点。
重视学生的汉字书写，使学生养成良好的习惯。
（五）拓展延伸1．背一背：课文中自己喜欢的部分内容。
2．查一查：关于水的小知识，与同学交流。
3．推荐图书：《水知识读本》。
《我是什么》说课稿（第一课时）一、说教材《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。
本课是一篇科学短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。
二、说目标依据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。
第一课时，我设计的教学目标是：（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。
（2）知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说重点、难点《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。
（2）引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
（3）适当地进行知识拓展。
四、说教法、学法1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。
本节课，我主要采用了以下的三种教法：（1）创设意境法。
让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。
（2）多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。
让他们兴趣盎然地参与教学活动。
在课件的辅助下，突破重点难点，培养学生的语文实践能力。
（3）鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
2、学法：①读中感悟法语文课程标准十分重视朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。
②质疑问难法通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。
③自由合作探究法采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。
五、说教学准备根据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。
六、说教学过程（一）猜谜语引入由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。
接着让学生说说通过这些谜底发现了什么。
学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。
让学生初读课文。
我之所以设计这样的导入，是根据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们非常喜欢的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。
（二）初读课文，学习生字低年级识字是教学的重点。
初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提出读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。
再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，学生互评、师生互评。
通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重点难点字音的目的。