卖火柴的小女孩-第二课时--教学设计及说课稿
《卖火柴的小女孩》第二课时教案（精选12篇）
《卖火柴的小女孩》第二课时教案（精选12篇）《卖火柴的小女孩》第二课时篇1教学目标：1、理解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情。
2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学过程：复习导入回忆上节课学习了哪些内容？（分段、段意、主要内容、学习第一段）说说段意（幻灯一）通过对第一段的学习，你有哪些感受？交待目标：关注小女孩的命运；体会文中情感；学习虚实结合的表达方法。
（幻灯二）学习第二部分快速浏览课文第二部分，思考：小女孩几次擦燃火柴？每次都看到了什么？（幻灯三）学习第一次幻像小女孩看到了怎样的幻像，仔细读读，想想为什么会产生这样的幻像？（幻灯）理解重点语句从哪看出她很冷？（抓住关键词语“冻僵”“哪怕”）（幻灯）理解：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
”（幻灯）小结：小女孩渴望温暖，然而没有人能够满足她的小小的愿望，现实世界给予她的只有彻骨的寒冷。
作者运用这种强烈的对比，更加突显了小女孩的不幸。
学习二、三、四次幻像接下来，小女孩陆续又擦燃了几次火柴，她分别看到了什么？你是怎样理解的？（幻灯）学生通过对比朗读，体会小女孩命运的悲惨。
（选择自己印象深刻的部分，练习有感情朗读。
）小女孩为什么接二连三的擦燃火柴？作者为什么把幻像写得这样美？学习第三部分小女孩一次次擦燃火柴，一次次看到了美好的幻像，结果却一次次让她失望，最后她擦燃了一整把火柴，要把奶奶留住。
她留住了奶奶吗？默读第三部分，划出语句，想想该怎样理解？（幻灯重点句）有感情朗读全文让我们再来重温一遍课文，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的表达方法。
练笔读得真好，小女孩悲惨的命运怎能不使人同情？有一位叫刘倩倩的同学，在学习了本文之后也深受感动并写下了一首诗，想读读吗？指名读你也愿写几句吗？交流结束语阅读名著，同名作家对话，对于我们来说就是一次心灵的洗礼。
安徒生感人的作品远不只这一篇，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》等等，课后大家可以找来读一读。
《卖火柴的小女孩》优质教案(第二课时)
3.交流小女孩五次擦燃火柴的不同表现。
（1）提问：小女孩从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，她的表现有什么不同？为什么？
（2）学生交流。课件出示：
她终于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
预设：第一次，小女孩“终于抽出”是犹豫了好久才抽出一根的；最后一次，是“赶紧擦着”很迫切，毫不犹豫。
第四次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：在温暖、食物和快乐的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼爱，因此出现了慈爱奶奶的幻象。
第五次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：表达了小女孩渴望生活在光明和快乐中的美好愿望。
④交流现实情况，根据表格复述故事。
渴望温暖
第二次
喷香的烤鹅
渴望食物
第三次
美丽的圣诞树
渴望欢乐
第四次
慈爱的奶奶
渴望家人疼爱
第五次
和奶奶一起飞走
渴望光明和快乐
③入情入境，感受小女孩的愿望。
第一次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：小女孩极度渴望温暖，所以眼前出现了温暖的大火炉。通过对幻觉的描写反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷。
提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？
小组讨论填写表格第四列。
师生共同交流、完善，如下：
次数
幻象
愿望
现实
第一次
温暖大火炉
渴望温暖
寒冷
第二次
卖火柴的小女孩-第二课时--教学设计及说课稿
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计授课人：杨光再授课时间：2017.3、27授课地点：白泥小学【教学目标】知识与技能：继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。
过程与方法：有感情的朗读课文，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。
情感态度与价值观：1、通过对课文的深入理解，激发学生对小女孩悲惨命运的同情。
2、体会小女孩的美好愿望，珍惜现在幸福、美好的生活。
【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴产生的幻想中体会她的悲惨命运。
【教学难点】从最后两个自然段中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
【教学准备】多媒体课件。
【学具准备】关于填写五次擦燃火柴的表格【教学过程】一、创设情境，激趣导入师：出示卖火柴小女孩的画面，“看到这幅画面你想起了谁？”生：卖火柴的小女孩。
师：上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）师：这节课就让我们继续学习《卖火柴的小女孩》。
二、围绕“幸福”，提出疑问出示句子1：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
（指名读。
问：为什么冻死了嘴角还带着微笑？）出示句子2：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。
（她看到过哪些美丽的东西？明明那么悲惨，为什么说她是幸福的？）三、层层深入，品味“幸福”（一）整体感知课文，深悟第二部分内容1、快速浏览课文第5-10自然段，思考：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴？2、指名回答。
（二）深入研读第一次擦火柴的部分1、请同学们找出描写第一次擦燃火柴的语句，一起来读一读。
阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？2、指名回答。
（体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。
）（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）1、小组合作探究（1）自主学习，合作探究：利用刚才的学法，小组内学习其他几次擦燃火柴的情节，班内交流汇报。
《卖火柴的小女孩》第二课时教案教案教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时教案教学目标：1.培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
2.培养学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实，关注弱势群体。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点：1.理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
2.学会运用多种方法表达情感，抒发对小女孩的同情和关爱。
教学难点：1.培养学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实。
2.培养学生的合作精神和团队意识。
教学准备：1.课文《卖火柴的小女孩》2.课件3.小组讨论表格4.小组汇报展示道具教学过程：一、导入1.上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，大家还记得小女孩的故事吗？2.今天，我们将继续学习这篇课文，进一步了解小女孩的悲惨命运，体会她的内心世界。
二、课文学习1.自由朗读课文，思考：课文主要讲述了什么故事？3.再次朗读课文，思考：小女孩为什么要卖火柴？5.再次朗读课文，思考：小女孩在大年夜冻死街头的原因是什么？7.再次朗读课文，思考：小女孩在临死前做了什么？三、情感体验（1）你认为小女孩为什么会卖火柴？（2）小女孩在大年夜冻死街头的原因是什么？（3）小女孩的悲惨命运让你想到了什么？四、情感表达1.学生分组，每组创作一篇以“关爱弱势群体”为主题的文章。
2.各组将文章朗诵给全班同学听，教师点评。
2.拓展：课后，同学们可以关注身边的弱势群体，尽自己所能去关爱他们。
教学反思：本节课通过学习《卖火柴的小女孩》，让学生了解了当时社会的黑暗和不公，培养了学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实。
在教学过程中，注重了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，使学生在轻松愉快的环境中学习。
同时，通过小组合作学习，培养了学生的团队意识和合作精神。
在今后的教学中，将继续关注学生的情感体验，引导学生关注社会现实，培养他们的社会责任感。
重难点补充：重点：1.深入理解《卖火柴的小女孩》的课文内容，特别是小女孩的内心世界和悲惨遭遇。
2.通过角色扮演和情感体验，让学生能够将课文中的情感转化为自己的感受。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计（精选16篇）
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计（精选16篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计篇1一、教学要求1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2．体会作者由现实生活所展开的想象。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教具准备1．生字生词卡片。
2、教学挂图。
四、教学时间：三课时。
五、教学方法：阅读法、想象法、讨论法。
第一课时教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。
教学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
教学过程：一、了解“导读”内容，引人新课1．指名读第三组的“导读”。
2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。
（板书课题）二、检查预习情况1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？你对安徒生有哪些了解？2．检查生字读音。
3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。
读后评议，纠正读错的字音。
三、理清课文叙述顺序1．提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。
3，讨论交流。
（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）（2）把课文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。
）3、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。
（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。
第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。
《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿
《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿一、说教材《卖火柴的小女孩》是义务教育课程第十二册第七组的一篇讲读课文。
是丹麦著名作家安徒生的作品，讲的是一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
作者满怀着对穷苦人民悲惨遭遇的同情，深刻地揭露了不合理的资本主义社会的罪恶。
（这里我单说第二课时）二、说目标根据课标要求和教材重点，再联系学生的年龄特点，在教授第二课时中，可制定以下教学目标及重难点。
1．理解课文思想内容，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，有感情地朗读课文。
2．体会作者由现实生活所展开的合理想象，培养学生合理的想象力。
[教学重点及难点]1．理解文中最后3个自然段中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
2．了解小女孩5次的幻象，从而培养学生的想象力。
三、说教法、学法在引导学生掌握和巩固知识的近期目标的同时，我更注意训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，课堂以学生自我活动为中心，实现知识教育和发展教育的双重价值。
主要方法：自读自悟法、创设情境法、想象阅读法等。
采用分组学习、合作交流的课堂结构。
四、说教学过程（共分五部分：1、复旧引新，铺垫情感；2、师生共学第一次擦火柴内容；3、学生分组自学2——5次擦火柴的内容；4、学习小女孩被冻死部分；5、总结全文、拓展延伸。
）一、复旧引新铺垫情感1．导入语：在多姿多彩的童话世界里，丹麦作家安徒生创作的童话是举世公认的美丽奇葩。
上节课，我们初步学习了他的经典之作《卖火柴的小女孩》，品读了文章的第一段，谁能把第一段的意思概括一下？（生回答）2．师过渡：是啊！在冰天雪地中，在昏暗的夜色里，她蜷缩在冰冷的墙角里，多么寒冷啊！于是她擦燃火柴取暖，眼前出现了种种美好的幻景，她都看到了什么？就让我们跟随小女孩先走近第一次美好的幻景吧。
[以富有感染力的语言，奠定本课情感基调，激发学生的同情心，为学生进入情感世界作“预热”。
]二、师生共同学习第一次擦火柴内容（作为示范性段落来讲）第一步，请学生观看这部分动画视频，思考；小女孩看到的幻景是--------------，因为她---------------------。
8《卖火柴的小女孩》第二课时 教案-语文三年级上册(统编版)
《卖火柴的小女孩》第二课时教案一、教学目标1.体会卖火柴小女孩的人物形象，感受作者情感。
2.了解作者基于现实展开合理想象的表达方法，并尝试改编故事结局，激发学生阅读童话的兴趣。
【教学重点】能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
【教学难点】能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
二、教学过程活动导入卖火柴的小女孩是一个怎样的小女孩？示例：不幸、悲惨、穷苦、美丽、可怜…朗读1-4自然段课文中，小女孩的“可怜”是如何具体体现的？示例：将“可怜”具体分为寒冷、害怕、饥饿、孤独四个方面。
寒冷：天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着害怕：她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
饥饿：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
孤独：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
课文里哪些地方给你留下了深刻的印象？示例1：一双小脚。
A.天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
B.小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
总结：“冷极了”让我们感受到天的寒冷，那么冷的天，又下着雪，小女孩赤着脚，可以想象小女孩是多么的冷。
《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿
《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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（简）《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计[推荐5篇]第一篇：(简) 《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计【教学目标】1.进一步培养学生把握主要内容的能力。
2.有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。
3．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
4.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
5．感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
【教学重难点】1.了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。
2.感受小女孩小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。
【教学准备】课件【教学过程】一、复习导入，感受可怜上节课我们学习了课文1—4自然段，你认识了一个怎样的小女孩？(可怜的小女孩)板：可怜为什么说她很可怜？生交流师：真是一个可怜的小女孩。
大年夜应该是无比温暖，无比快乐的，小女孩却——（出示课件）生齐：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件）生齐：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件）生齐：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
二、对比阅读，感悟幻景（一）生默读第五自然段，思考：（1）第一次擦燃火柴小女孩看到——（出示课件：大火炉）（2）这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小女孩的心情怎样？生交流。
（3）带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相关句子她终于抽出了一根。
哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
小学语文《卖火柴的小女孩》第二课时 教案
2．指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
重点、难点：
1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2.从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程：
（一）回顾学习“第一次擦燃火柴”的方法。
1、回顾学习的பைடு நூலகம்程。
2、说说方法。划出描写幻景的文字，读一读——找找与此相对应的现实生活是怎样的，再次体会幻景在小女孩心中的力量。有感情读一读。——幻想中与幻想后对比朗读。
（二）用此方法学习第二、三、四次擦燃火柴的内容。
1、四人小组讨论。
2、交流。
第一次：板：烤鹅诱人美味挨饿一整天没吃饭
第二次：板：圣诞树又大又美家破旧不堪
第三次：板：奶奶温和慈爱高大美丽男孩欺负没人可怜她爸爸打她
3、重点学习第10、11、12自然段。
（1）读一读小女孩的呼喊，思考：这是（）的呼喊？有感情朗读。（2）交流发自内心感人肺腑绝望根据自己的理解有感情朗读。
（3）为什么会发出这样的呼喊？你从中体会到了什么？（对现实已完全绝望。）
（4）理解“她俩在光明和快乐中走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，出没有痛苦的地方去了。”指导朗读：语速渐漫音量渐高。
（三）学习“小女孩死去”这一部分内容。
1．读后思考。
（l）这一段主要写了什么？
（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
卖火柴的小女孩第二课时教学设计
卖火柴的小女孩第二课时教学设计一、教学目标1、知识与技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习并掌握通过外貌、动作、语言等描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过小组合作学习，培养学生自主探究和合作交流的能力。
引导学生抓住重点词句，体会小女孩的悲惨遭遇和作者表达的情感。
3、情感态度与价值观目标激发学生对小女孩的同情，珍惜现在的幸福生活。
培养学生善良、关爱他人的品质。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
体会作者通过细节描写表达的情感。
2、教学难点理解文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的内心世界。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程1、复习导入上节课我们初步了解了《卖火柴的小女孩》这篇课文，谁能说一说这篇课文主要讲了什么？小女孩在大年夜卖火柴，又冷又饿，最后冻死在街头。
这是一个多么悲惨的故事啊！今天我们继续走进这个故事，去感受小女孩的悲惨命运。
2、精读课文，感受悲惨（1）学习第 1-4 自然段请同学们自由朗读第 1-4 自然段，边读边思考：小女孩是在怎样的环境中卖火柴的？指名回答。
（天冷极了，下着雪，又快黑了。
）从这些描写中，你能体会到什么？（小女孩的处境非常艰难。
）再读这几个自然段，找出描写小女孩外貌的句子。
（“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
”）从这些外貌描写中，你看到了一个怎样的小女孩？（可怜、悲惨）指导朗读，读出小女孩的可怜。
（2）学习第 5-9 自然段默读第 5-9 自然段，思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次分别看到了什么？小组讨论交流。
全班汇报。
（小女孩一共擦燃了五次火柴。
第一次看到了大火炉，第二次看到了烤鹅，第三次看到了圣诞树，第四次看到了奶奶，第五次看到了和奶奶一起飞走了。
）为什么小女孩会看到这些东西？（这些都是小女孩在极度寒冷、饥饿、孤独的情况下产生的幻觉，反映了她对温暖、食物、欢乐和关爱的渴望。
《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。
教学难点：初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨，揭露社会的黑暗。
教学过程：一、谈话，再次感受课题1.当老师读了今日和我们要学习的课文老师兴奋不起来，不知道同学读完课文的感受是什么?2.带着这样的心情再读课题。
3.课文是怎样用语言写出你们的感受，我们再次回到课里渐渐地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在字里行间的。
打开课本我们先来读第一自然段的第一句话。
二、细读课文，感悟文章内容(一)寒冷1、自然环境地寒冷。
出示："天冷极了，下着雪，又快黑了'。
A：这句话告知了你那些信息呢?B：瞧，当你细读每句话，每个重点词的时候，我们就会读出词语后面的信息。
现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。
C：再看看这个句子，交代了天是"冷极了不是一般的冷'，下着雪还是"冷'，又快黑了夜晚天气就更"冷'，已经是三个"冷'了!(板书)这么冷的天气你想用那些词来形容(板书)天寒地冻。
D：你看，还是这句话，我们再细地读感觉又不一样了。
2. 思索：课文还有哪些地方写到了"冷'请同学们自读1-4自然段画出相关的句子，细细读，渐渐地品。
沟通："在这又冷又黑的晚上，一个赤'"蜷着腿缩成一团她觉更冷了。
'"她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
'"她在一座房子的墙角里坐下来。
蜷着腿缩成一团。
她觉更冷了。
'A：刚才我们沟通的这些句子，你有什么感受，读出你的感受。
B：这些冷是由于恶劣天气自然环境的因素，这冷的只是小女孩的肌肤，外在的身体。
还有比这更冷的地方。
3.再来读这个句子： "这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
'这里的"谁'都指了谁呢?4.同学们这是来自社会环境的冷，再来读这个句子："她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。
《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿（五篇范文）
《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿（五篇范文）第一篇：《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿各位评委老师，大家好：我是威奢乡中心小学李韵，今天我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》的第二课时。
一、说教材《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
全文以火柴为线索，重点写了卖火柴和擦火柴，本节课重点学习小女孩五次划火柴所产生的美好幻象，表现了小女孩的悲惨命运。
表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二、说目标《语文课程标准》指出：“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
”根据教材的知识建构和学生的思维特点，我对本课时的教学目标制定如下：（一）教学目标：1、了解作者虚实对比的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。
2、引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运。
5、通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求；培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。
（二）教学重点：1、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
2、体会作者虚实对比的表现手法及其对“小女孩”命运的衬托效果。
（三）教学难点：1、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
2、了解作者虚实结合的表表现手法，体会对比的手法衬托“卖火柴的小女孩”命运的表达效果。
在确立教学目标时，我充分考虑六年级学生的知识结构和年龄特点，合理安排教学目标，体现了教学目标的三维性。
如今的小孩子生活幸福，无法体会和感受当时小女孩生活的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计教案教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2.过程与方法：通过小组合作，探究小女孩在寒冷的除夕夜为何卖火柴，以及她与奶奶的对话中所表达的情感。
3.情感态度与价值观：体会小女孩的悲惨命运，感受她的善良与坚强，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，背诵第二自然段。
2.教学难点：体会小女孩与奶奶对话中所表达的情感，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
三、教学准备1.教师：多媒体课件、课文朗读录音。
2.学生：预习课文，了解课文背景。
四、教学过程【导入新课】同学们，上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，大家都对她的悲惨命运感到十分同情。
今天，我们继续学习这篇课文，深入了解小女孩的故事。
【新课讲授】1.朗读课文（1）教师范读第二自然段，学生跟读。
（2）学生自由朗读第二自然段，互相检查。
2.理解课文内容（1）提问：小女孩为什么在除夕夜卖火柴？（2）学生回答：因为她家里很穷，需要赚钱生活。
（3）提问：小女孩在卖火柴的过程中遇到了什么困难？（4）学生回答：她很冷，很饿，很累。
3.体会情感（1）提问：小女孩与奶奶的对话中表达了怎样的情感？（2）学生回答：小女孩非常想念奶奶，希望奶奶能陪在她身边。
【课堂活动】1.小组合作探究（1）将学生分成四人一组，每组选择一个角色：小女孩、奶奶、路人、警察。
（2）每组根据课文内容，发挥想象力，编写一段对话，展现角色之间的互动。
（3）每组派代表展示对话，其他组评价。
2.情景模拟（1）请一位同学扮演小女孩，一位同学扮演奶奶，其余同学扮演路人。
（2）模拟小女孩卖火柴的场景，感受小女孩的艰辛和孤独。
【课堂小结】今天我们学习了《卖火柴的小女孩》的第二自然段，了解了小女孩在除夕夜的遭遇。
她虽然生活艰辛，但依然怀揣着对奶奶的思念，这种善良和坚强的品质值得我们学习。
希望大家在生活中，能够关爱他人，传递温暖。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计一．学习目标：1.理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨。
2.从重点词句中，体会作者的思想感情。
3.激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情以及对美好生活的珍惜。
二教学手段：多媒体课件三教学过程：（一）：回忆入新（引学）1.导入;上一节，我们学习了1——8自然段，了解了什么内容呢、大家跟着老师一起回忆一下(在大年夜，一个光头赤脚，又冷又饿的小女孩，在风雪弥漫的街头卖火柴，小女孩真可怜呀！新年的脚步近了，小女孩究竟怎么样了呢？这节课，就让我们再次走进这个童话故事，去关注这个可怜的小女孩的命运吧！2.板书课题《卖火柴的小女孩》（二）：合作探究，解决问题1.出示学习目标（课件）学生齐读学习目标过渡：今天我们来学习文章的二三部分。
2.出示自学提示（一）：（课件）.阅读课文9——17自然段，小女孩擦火柴部分。
（1）：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次火光中她都看到了什么？你从中体会到什么？完成表格。
（出示课件）（2）:划出幻想的内容和火柴灭后现实情景的句子。
要求：小组合作，读一读，议一议，合作完成。
3.学生进行展示评价（依次播放课件）4.师质疑：小女孩为什么会看到这些东西？5.解疑：（引导学生从小女孩寒冷，饥饿，痛苦，缺少爱的原因方面去分析）过渡小结：小女孩想体验一下圣诞节的快乐，想得到世上唯一疼爱她的奶奶的爱，所以看到了她想看到的，正所谓“日有所思，夜有所想”。
你们想过吗？小女孩为什么一次次擦燃火柴，一根根擦亮火柴？（因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中，因为她想把看到的东西留在，所以……..）6.质疑：一般情况下，我们擦火柴会看到你所渴望的东西吗？（不会）为什么小女孩看到了？（引导学生明白，这是小女孩临死之前昏迷之中的幻想）读到这里，你有什么样的感受？用一句话写在插图旁。
7.指导学生有感情地朗读文中小女孩四次擦火柴的幻景，现实的句子，（出示课件）读出自己的感受。
读幻景应该读出（高兴，喜悦），读现实应该读出（凄凉，伤感）。
小学语文优质课卖火柴的小女孩第二课时教学设计及说课稿
小学语文优质课《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计及说课稿最新整理《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计课文简说：《卖火柴的小女孩》是安徒生一篇闻名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进行，漂亮的幻象和残酷的现实更迭显现，是这篇童话的特点，也是那个漂亮的故事最感动人的地址。
教学目标：１、明白得课文的要紧内容，联系上下文明白得重点文句的含义.二、有情感地朗诵课文，体会作者的思想情感，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的同情。
3、了解作者实虚结合的表达方式,体会如此表达的成效。
4.激发学生阅读安徒生童话的爱好。
教学重点、难点：重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深切体会作者的思想情感，体会作者虚实结合的表达方式及表达到效。
难点：明白得文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学进程：一、创设情境，走近文本（一）播放歌曲《火柴天堂》:“有谁来买我的火柴，有谁将一根根希望全数点燃；有谁来买我的孤单，有谁来实现我想家的呼唤；每次点燃火柴微微光芒，看到希望看到妄图，看见天上的奶奶说话，她说你要勇敢你要顽强，不要可怕不要慌张，让你从此没必要再流浪，奶奶牵着你的手回家，睡在温暖花开的天堂。
”（二）导语：一首悲情的《火柴天堂》，把咱们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到咱们上一节课刚熟悉的那个卖火柴的小女孩身旁，她的命运将何去何从？咱们今天接着来学习课文。
二、深切文本，走进心灵（一）整体感知课文，重悟第二部份内容一、快速阅读课文，试探：在严寒和饥饿中，小女孩几回擦燃火柴，在火柴的亮光中她别离看到了什么？（找到答案可在书上做标注）二、指名回答。
出示表格，师生一起填写。
（二）深切研读第一次擦火柴的部份一、阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是如何的？说明什么？请同窗们带着这几个问题默读第五自然段。
二、指名回答。
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《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
授课人：杨光再
授课时间：2017.3、27
授课地点：白泥小学
【教学目标】
知识与技能：继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。
过程与方法：有感情的朗读课文，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。
情感态度与价值观：
1、通过对课文的深入理解，激发学生对小女孩悲惨命运的同情。
2、体会小女孩的美好愿望，珍惜现在幸福、美好的生活。
【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴产生的幻想中体会她的悲惨命运。
【教学难点】从最后两个自然段中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
【教学准备】多媒体课件。
【学具准备】关于填写五次擦燃火柴的表格
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
师：出示卖火柴小女孩的画面，“看到这幅画面你想起了谁？”
生：卖火柴的小女孩。
师：上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）师：这节课就让我们继续学习《卖火柴的小女孩》。
二、围绕“幸福”，提出疑问
出示句子1：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
（指名读。
问：为什么冻死了嘴角还带着微笑？）
出示句子2：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。
（她看到过哪些美丽的东西？明明那么悲惨，为什么说她是幸福的？）
三、层层深入，品味“幸福”
（一）整体感知课文，深悟第二部分内容
1、快速浏览课文第5-10自然段，思考：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴？
2、指名回答。
（二）深入研读第一次擦火柴的部分
1、请同学们找出描写第一次擦燃火柴的语句，一起来读一读。
阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？
2、指名回答。
（体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。
）
（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）
1、小组合作探究
（1）自主学习，合作探究：
利用刚才的学法，小组内学习其他几次擦燃火柴的情节，班内交流汇报。
（自学提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？找出描写其他几次擦燃火柴的语句，你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？）
2、小组合作完成下列表格。
（四人一组，每人一份）
3、感情朗读,体会情感，生谈体会，教师适时评价，及时释疑。
4、了解虚实结合，对比衬托的表达方式。
四、虚实对比，揭秘“幸福”
抓住重点句，进行感悟
1、小女孩死了，她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”（这句话是什么意思？）
（小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。
她只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。
）
2、相信同学们能回答课文开始的这个问题了吧。
“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
”（这句话说明了什么？为什么她的“嘴上带着微笑”？）
（小女孩儿在幻景中得到了满足，因此感到高兴的和幸福，她被冻僵死去时，还沉浸在充满幻想的幸福中。
）
3、安徒生最后说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
”（对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？）（前一个“幸福”是说小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”的意思是小女孩死了就再没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。
）
五、拓展延伸，分享“幸福”
1、假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会对她说什么？请同学们读课后习题第四题中的这首刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。
再把你想说的话写下来。
2、指名分享自己写的话。
六、作业设计
假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会对她说什么？请把你想对小女孩说的话写在作业本上。
七、板书设计
14、卖火柴的小女孩
幻景渴望现实
火炉温暖寒冷
烤鹅食物饥饿同情
圣诞树欢乐痛苦
奶奶关爱孤独
和奶奶一起飞走幸福悲惨
虚实结合对比衬托
《卖火柴的小女孩》说课稿
各位老师，大家好：
耽误大家一点宝贵时间，今天我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》。
一、说教材
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。
卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。
安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。
这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。
在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。
安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。
二、说目标
《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：
知识与能力：
感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
方法与过程：
通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。
情感、态度、价值观：
感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。
教学重点：
感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。
教学难点：
体会文中含义深刻的句子。
三、教学方法
对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。
所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
四、教学设计
《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。
下面，我具体说说我是怎样教学这一课时的：
我在激发学生积极思考的同时，也注重了对学生进行学习方法的指导。
所以是这样设计的。
让学生从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑。
然后再将学生的质疑归纳成几个问题：她曾经看到过哪些“美丽的东西”？
为什么用上两个“幸福”？
小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是“幸福”的？
在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。
在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合语句指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只有在幻想中才能得到，从而使学生更加感受到小女孩在现实中的不幸。
至此，学生对文章最后一句中的两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了。
为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，，我先让学生欣赏我国儿童作家刘
倩倩的获奖诗歌《你别问，这是为什么》，以更好地拓宽学生的表达思路，再让学生写给小女孩的话。
不足之处，还请各位评委和老师多提宝贵意见。
谢谢！。