在快乐中学习地理
大班小小地理家乐享地理的快乐
大班小小地理家乐享地理的快乐地理是一门非常有趣的学科，它可以让我们了解世界的奇妙之处。
在大班小小地理家乐中，孩子们可以通过各种活动和游戏，深入地了解地理知识，从而培养他们对地理的兴趣和好奇心。
本文将介绍大班小小地理家乐的一些活动和游戏，让孩子们在玩乐中学习地理知识，享受地理的快乐。
一、地理探索活动在大班小小地理家乐中，孩子们可以参与各种地理探索活动，例如地貌探险和自然景观观察等。
通过参观附近的山脉、湖泊、河流等自然景观，孩子们可以亲身体验地球的多样性，并了解到不同地区的地理特点。
他们可以观察山脉的形状和高度，了解湖泊的来源和生态系统，还可以学习到河流的流向和水质等。
此外，孩子们还可以利用地图和罗盘进行定向活动，通过探索周围的环境，寻找隐藏在地理上的宝藏。
这种活动不仅锻炼了孩子们的观察力和方向感，还培养了他们对地理事物的兴趣和热爱。
二、地理游戏除了地理探索活动，大班小小地理家乐中还有各种地理游戏可以让孩子们参与其中。
例如地理问答游戏和地理拼图等。
地理问答游戏可以增加孩子们对地理知识的了解，同时培养他们的思维能力和团队合作精神。
教师可以准备一些与地理有关的问题，根据孩子们的年龄和认知能力设置不同难度的问题。
孩子们可以分成小组，相互竞争，回答问题。
通过这种游戏，孩子们可以巩固地理知识，提高他们对地理的理解和记忆。
地理拼图游戏可以培养孩子们的空间想象力和手眼协调能力。
教师可以为孩子们准备一些地理拼图，例如世界地图拼图或者中国地图拼图等。
孩子们可以根据拼图的形状和颜色，将地图拼出完整的形状。
通过这种游戏，孩子们可以更好地了解地理的位置和结构。
三、地理故事讲解在大班小小地理家乐中，教师可以为孩子们讲解一些有趣的地理故事，例如世界各地的传说和奇闻异事等。
通过这些地理故事，孩子们可以了解到不同地区的地理文化和传统。
教师可以使用图片和视频等多媒体工具，让孩子们更加生动地感受地理的神奇之处。
同时，教师还可以鼓励孩子们通过绘画和手工制作等方式，将他们对地理的理解和想象表达出来。
如何让学生在地理学习中体会快乐[论文]
![如何让学生在地理学习中体会快乐[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4c81cece8bd63186bcebbc55.png)
如何让学生在地理学习中体会快乐地理以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为重要内容，在素质教育中承担着其他学科所无法替代的任务，是促进学生全面发展的必不可少的一门课程。
随着新课程改革的实施，教师的教育方式及学生的学习方式、学习观念正在发生历史性的转变，课堂学习由原来的教师主宰课堂、学生被动接受，逐步转变为以教师为主导、以学生为主体的学习模式，在这种课堂模式下学生学习的主动性、积极性、创造性大大提高，大部分学生在课堂学习过程中能够主动参与、积极合作，但仍有少部分学生被动参与甚至游离于学习之外，他们在学习过程中找不到合作的快乐、探究的乐趣，体会不到成功的喜悦，学习成了一种苦难、一种磨难。
素质教育一直在提倡，但真正实施起来却难尽如人意。
如何让学生在课堂学习中感受到快乐、感受到成功，让学生感到学习是一件快乐的事，是摆在教育工作者面前亟待解决的课题。
一、营造宽松和谐的课堂氛围一些西方国家的课堂教学模式较为随意，课堂里师生是完全平等的，大家积极探讨一些共同关心的问题，意见可以一致也可以相左，这样的课堂教学更易于渗透素质教育。
我们传统的课堂教学模式可能就归结于一块黑板、一支粉笔和不厌其烦的教师，学生坐在教室里被动地以听代思。
要改变这种状况就应当从课堂教学入手，给学生一个生动活泼的课堂，给学生一个自主学习的空间，充分体现学生的自主性，让学生在实践中学、在合作中学，让教学过程成为学生在教师指导下主动而富有个性的学习过程。
笔者尝试在“荒漠化的危害与治理”的教学过程中让学生事先搜集南雄红沙岭的资料，也不硬性规定资料的地理性，而是让学生各选所好，上课时自由发言。
比如介绍南雄红沙岭时，学生讲了它的颜色，笔者就从中引出为什么红沙岭会发育成红壤；学生讲南雄红沙岭寸草不生，笔者就从中引出红沙岭荒漠化的成因；学生讲到他家周边有很多红壤时，笔者就趁机引出荒漠化的危害与环境治理。
这样从学生感兴趣的事物出发，在互动的氛围中既落实了教学内容，又不至于毫无新意。
快乐地理课堂尝试论文
快乐地理课堂的尝试与思考随着教学改革的推进，地理学科的地位也日益提升，与学生的升学密切相关。
作为一门必考科目，地理注重基础和能力、技巧的长期训练与培养，并不能一蹴而就，毕其功于一役。
那么，如何带领学生一起在紧迫的时间中完成繁重的学习任务？如何使学生喜欢地理，学好地理，已经成为每一个地理教育工作者不得不深入思考的问题。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”兴趣是最好的老师，因此，教师要特别注意采用行之有效的教学手段，努力创设教学情境，变抽象为形象，让学生的学习变得兴趣盎然，在自主学习中感受到课堂生活的快乐，真正实现寓教于乐。
一、正确认识学生的主体地位，充分发挥其积极性。
记得在过去，学生的主体地位没有得到足够的重视，整个课堂被教师主宰，教师像一个知识转运者，把大堆大堆的知识不问情由地塞给学生，尽管满头大汗、口干舌燥，却不能唤起学生求知的欲望和热情，“你听我讲”，“我写你抄”，极大地打扼杀了学生的学习积极性和创造性。
实践证明，真正有用的知识是不能被动接受的，而是要经历一个由感性到理性、由量变到质变的错综复杂的过程。
在这个过程中，只能在个人的独立思考中实现，因此，如果没有学生的主动参与，无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。
只有承认学生在地理课堂中主体地位的基础上进行的教学设计，才是学生所乐于接受的、有效的设计。
二、注意选择和使用最优的教学方法教学方法的选择，要由教学目的和教学内容所决定，目的不同，内容不一，方法各异。
比如，地理学科要进行识记的内容比较多，对此，学生们都感到非常苦恼，觉得很多地理知识很难记，或者记了很快就又忘了。
七年级地理下册有这样一个知识点：要求学生们记住各大洲的面积大小排列。
这下可苦了学生了，亚洲非洲北美洲……翻来覆去地背了好几遍都没有效果，脑子像一团麻，乱糟糟的。
营造“快乐地理课堂”,有效开展地理教学论文
营造“快乐地理课堂”,有效开展地理教学【摘要】“快乐地理课堂”是对快乐与有效地理教学的探讨，目的是让老师快乐施教，学生快乐学习，创造和谐有效共生的地理课堂。
“快乐地理课堂”以“互动”为特征，小组探究为组织形式，竞赛闯关为渠道，最终实现地理知识由现在发展区向最近发展区延展，突出地理的生活性特征。
【关键词】快乐地理课堂有效地理教学当今中学课堂教学中普遍的呼声是要构建有效课堂，可实际教学实践中我们仍然可见加班加点抓学习，苦行僧式要成绩的现象还普遍存在。
是有效还是高耗？能否让学生在快乐中达到有效课堂的目标，达到鱼与熊掌兼得的效果？自2008学年起我校开始“快乐课堂”教学的研究，经过实践，我觉得“快乐地理课堂”能有效的实现高效与快乐这对矛盾的统一。
让老师快乐施教，学生快乐学习，创造和谐，有效，共生的教学效益。
一、“快乐地理课堂”的内涵“快乐地理课堂”是指充分激活各种教学资源，精心设计课堂环节，有效利用课室环境、人机环境、心理环境，让师生在愉悦轻松的气氛中实现地理课堂效益的最大化。
“快乐地理课堂”的核心是以学生为中心，以快乐为根本，以高效为目标。
课堂教学由追求地理知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重地理知识能力的培养到更加关注学生心理需求和精神成长；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情氛围和师生关系，生生关系。
快乐课堂是开放、有序、灵动的课堂。
一是追求课堂幸福指数，这是由课堂的开放程度，学生的思想自由度，心灵的愉悦度决定的，是对传统课堂革新。
二是追求知识构建能力指数，要让学生学会自我构建知识，培养学生自主学习和知识迁移的能力。
因此快乐地理课堂以“互动”为特征，小组探究为组织形式，竞赛闯关为渠道，最终实现地理知识由现在发展区向最近发展区延展，突出地理的生活性特征。
二、“快乐地理课堂”有效地促进了地理课堂的变革常言道“素质教育主渠道在课堂”，教育改革的问题也集中在课堂上，揪住了课堂解决了课堂问题其他问题就会迎刃而解。
如何让学生在地理学习中体会快乐
接受 ， 逐步转变为 以教师为主导 、 以学 生为主体 的学 习模式 ， 在 这种课堂模式下学生学 习的主动性 、 积极性 、 创造性大大提 高 ， 大部分 学生在课 堂学习过程 中能够主动参 与 、 积极合作 ， 但 仍 有少部分学生被动参与甚至游离于学 习之外 ， 他们在学 习过程 中找不到合作的快乐 、 探究 的乐趣 ， 体会不 到成 功的喜悦 ， 学 习 成了一种苦难 、 一种磨难 。 素质教育一直在提倡 ， 但 真正 实施起 来 却难 尽如人意。如何让学生在课 堂学习 中感受到快乐 、 感受
２ ０ １ ３年 ５月
总 第２ ７ ９ 期
素质教育
如何让学生在地理学 习中体会快乐
王春 容
（ 南雄市第一中学 ， 广东 地理 以人类所生存 的地理环境 、 人地关 系和 可持 续发展为 重要 内容 ，在素质教育 中承担着其他学科所无 法替代 的任务 ， 是促进学生全面发展的必不可少的一 门课程 。 随着新课程 改革 的实施 ， 教师 的教育方式及 学生 的学 习方式 、 学习观 念正在发
论。 事实上 ， 有些 问题也确实没有标准答案 ， 这样 的 目的只是让
到成功 ， 让学生感 到学习是一件 快乐 的事 ， 是摆 在教育 工作者
面前亟待解决 的课题 。
一
学生在争论 中独立思考 ，在发现的过程 中创新 。爱 因斯坦说 ： “ 想象力 比知识更重要 ， 因为知识是 有限的 ， 而想象是 知识 的源
者尝试在课堂教学中讲学生感兴趣的知识，同时注意培养学
生终生学 习必备 的基础 知识 和技能 ，贴 近学生生 活 ，突出人 口、 城市 、 工业 、 农业、 交通、 资源 、 环境以及 国土整 治和可持 续 发展等 内容 。 比如 ： 在讲“ 城市化现象 ” 时， 笔者就讲 到“ 为何楼兰古 国会 消失 ” 等 问题 ， 问题 一提 出会 引起 学生浓厚 的兴趣和激 烈的讨
幸福校园之快乐地理课堂
、
融洽师生关系 。 创设 快乐氛围
我们经常可 以看 到 这样 的课 堂 ： 教 师板 着 面孑 Ｌ ， 一
个人在讲 台上喋喋不休 ； 学生们则 低着 头 ， 大气不敢 出 ， 或者对教师的提问唯唯诺诺 ， 不敢发表 自己的观点 。诸 如此类的课堂 ， 我们只能用“ 死 气沉沉 ” 一词来形 容 。这
惊， 会让我们 的课堂充满笑声 ！ 总之 ， 我们教师一定要记 住 ： 地理课 堂能否快 乐 ， 关 键 在于我 们有 没有用 心思考 ， 精心准 备 ， 有没 有好好 组 织课 堂活 动 ， 有 没 有走 进 学 生 的心 灵 。有 了快 乐 的课 堂， 自然 就会有 幸福 的校 园 ！
次接触 。我 们 教 师要 好 好利 用 ， 争 取 给学 生 留下好 的
四个省级行政区 。学 生觉得好玩 ， 当然就会快乐 ！ 五、 扔掉常规试卷 ， 快 乐完成作 业 作业 ， 不 只是单纯 地做 试卷 ， 我们 ห้องสมุดไป่ตู้ 以设计 出好 多 让学生感到快 乐的作业 。比如 ： 布置 学生用小 乒乓球 制 作一个简单的地球仪 ， 标 出南北两极 ， 画 出赤 道 、 南北 回
习呢？怎样才能实施 “ 快乐教学” 呢？
一
关于“ 地球 的公 转 ” ， 我们 可 以请 学 生想想 ： 自己家朝 阳
的客厅里 ， 冬天 的时候 阳光多 还是 夏天 的时候 阳光 多？ 自己正午 时的影 子 ， 冬 天长 还是夏 天 长？这样 的课 堂 ，
学生肯定会积极参与 ， 颇感幸福的 。 四、 组织地理游戏 。 激发学生参与热情 我们 的学生 年 龄 还小 ， 他 们 对游 戏 还 是很 感 兴 趣 的 。我们不妨利用他们 的这 一特点 ， 设 计一些 游戏 。比 如， 中国三十四个 省级行 政 区学生 要记忆 起来 很 困难 ， 我们 可以在 前一 节 课 时布 置学 生 准备 好 “ 中 国行 政 区 划” 拼图 ， 在 本堂 课上 开展 拼 图竞 赛 。我们 还 可 以事 先
幼儿园地理知识教育美篇
幼儿园地理知识教育美篇人的一生中最快乐的时光无疑就是童年了。
而作为童年的一部分，幼儿园是孩子的天堂，也是孩子们开始接触外面的世界的地方。
在幼儿园中，孩子们不仅能在认知、情感、语言、行为等各方面得到最好的发展，还能够初步接触到地理知识这一重要的学科。
幼儿园中的地理知识教育不同于通过课本来进行的单向教育，而是通过丰富多彩的活动来进行的。
比如说，在一次亲子游戏活动中，孩子们搭建了一张世界地图拼图，通过搭建这张拼图不仅让孩子们加深了对于地理位置的认识，还能够帮助孩子们认识一张世界地图中包括了哪些元素以及它们之间的关系等。
除此之外，幼儿园中的地理知识教育也包括了许多户外活动。
在一次户外探险任务中，孩子们探索了他们所在的园区的周边环境。
在这个过程中，园林管理员带领孩子们边走边解释大自然中其中的许多有趣的现象，比如说，为什么蜗牛壳是螺旋状的，为什么树科植物能够修复土壤等等。
这让孩子们在环境的探索的同时也懂得了一些理论知识。
此外，幼儿园中的地理知识教育也不乏游戏元素。
比如说，在一个课程中，老师会向孩子们展示一张地图，让孩子们从中找到城市、河流、山脉等元素，这样既可以让孩子们积极参与地理知识的学习，还能够增进孩子们对于地方特征的认知。
同时，在这些活动中，老师们也会教孩子们如何保护地球。
比如，在一次环保活动中，孩子们将废旧纸箱用来制作小工艺品，并学会了如何分类垃圾、减少浪费等环保知识，这让孩子们在保护环境的同时也明白了保护环境对人类的重要性以及环保行为的积极意义。
然而，地理知识教育在幼儿园中也面临一些难点和挑战。
因为幼儿生活经验有限，他们对于一些概念的理解可能会有偏差，各种地理要素易与实际情况发生背离，幼儿的学习能力和思维方式都还很简单。
怎么样才能让幼儿认真开心的学习地理知识，避免不必要的压力和负担呢？此时，设计者的心智和能力，才是解决问题的关键。
其次，在幼儿园中实行地理知识教育时，也需要考虑性别角色和文化背景的问题。
在地理学习中感受探知的快乐
这 一 节 要 求 学 生 记 住 它 们 的 名 称 和 特 征 。 学 生 在 记 忆 时 往 往 会 在 内容 上 打 架 ， 就 给 学 生 们 总 结 了 一 句 话 叫 我 “ 重脚 轻肚 子大 ” 学 生在 大笑 中 同时牢 固地记 住 了这节 头 。 课 的 内容 。 师 是 课 堂 的 总 指 挥 ， 何 调 节 课 堂 气 氛 ， 何 教 如 如 组 织 教 学 ， 制 权 都 在 我 们 的 手 中 。所 以 我 们 要 时 刻 严 格 控 要求 自己 ， 课堂 当成 是一 个 秀场 ， 到 精益求 精 。 把 做
珠 江 三 角 洲 工 业 区 （ 轻 工 业 为 主 ） 以 。
平 时 的教 学 中我 们 经 常 发 现 有 的学 生 上 课 易 分 神 、 做 小 动 作 。课 后 不 按 时 完 成 作 业 ，故 意 不 配 合 老 师 的 工 作 ， 至有 的学 生公 开 表 示 “ 愿 上 学 ”逃 学 在 外 。此 时 甚 不 ， 我 们 往 往 去 责 怪 学 生 个 人 不 思 进 取 ，但 我 们 有 没 有 静 下
关 键 词 ： 中地 理 初 快 乐学 习 学 习兴趣
教 师 应 该 采 用 有 趣 的 方 式 来 吸 引 学 生 ． 激 发 他 们
学 习 的 兴 趣 ， 其 在 欢 笑 中 学 习 地 理 知 识 。 我 们 都 有 这 使 样 的 体 会 ： 个 语 言 风 趣 、 课 面 带 笑 容 的 老 师 ， 生 一 上 学 会 很 容 易 喜 欢 他 ， 时 也 喜 欢 他 教 的 课 。 反 过 来 ， 果 同 如 老 师平 时照本 宣科 ， 容僵 硬 ， 堂气 氛死气沉 沉 ， 面 课 那 么 学 生 是 不 会 喜 欢 的 。所 以 平 时 我 们 要 不 断 学 习 ， 真 认 备课 ， 真做好 每一 个环节 的设计 ， 到巧用设 计 ， 认 做 这 样 才 能 取 得 理 想 的教 学 效 果 。例 如 ， 讲 到 八 年级 地 理 在 上 册 的 “ 国 沿 海 工 业 区 的 分 布 ” ， 国 沿 海 工 业 区 中 时 我 从 北 向南 依 次 有 ： 辽 中 南 工 业 区 （ 重 工 业 为 主 ） 以 、 京 津 唐 工 业 区 （ 方 最 大 的 综 合 性 工 业 基 地 ） 北 、 沪 宁 杭 工 业 区 （ 国 最 大 的 综 合 性 工 业 基 地 ） 全 、
七年级上册地理第三章 世界的地形教案
世界的地形
设计说明
本节课内容较为简单,要充分借助地图展现海陆差异,通过图片展示世界主要地形区和海底地形景观,采用分组活动提高学生的参与度,让学生在参与中学习,在快乐中学习。
学习目标
1.在世界地形图上指出陆地主要地形的分布,观察地形分布大势,了解世界主要山脉和地形区的分布。
2.在世界地形图上指出海底地形的分布,了解不同海底地形的特征。
重点难点
重点:世界主要山脉和地形区的分布。
难点:不同海底地形的分布及特征。
教学方法
读图分析法、合作探究法、概括归纳法等。
教学过程
一、预习检查
完成《作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一
教学模块
三、学习任务二教学模块
四、过程性评价
随堂练习
五、课堂小结
本节课我们了解了地球表层的陆地和海底地形,知道了无论陆地,还是海洋,其高低起伏都很大,形态多样;认识了陆地主要地形区的名称和位置,知道了海底地形的名称和特征,有利于深入了解地球表层的形态特征。
六、布置作业
建议所有同学完成本节《作业》的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
七、板书设计
教学反思。
如何让学生在快乐中学好地理
如何让学生在快乐中学好地理众所周知，在学习过程中，兴趣就是最好的老师。
人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。
它可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。
兴趣确实对人的个性形成和发展起巨大作用许多学生不愿学地理，关键是他们对地理没有兴趣。
古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养学生的学习兴趣。
【关键词】兴趣；方法；课堂气氛；主体21世纪是知识经济的时代，我国以前的课程教育的指导思想，一定程度上忽略了学生的个性、创新精神和自主学习能力的培养。
当前，学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习，学会如何学习。
而要达到这一目的，首先必须培养学生强烈的学习兴趣。
我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何使学生成为学习的“乐之者”，这就要求我们教师在学习新课程、新理念的基础上，解放思想，大胆创新，创设和谐民主的学习环境，充分发挥学生的主体能动性，使学生由被动学变主动学，鼓励学生去探索创新。
几年来，笔者在教学实践中围绕这一课题，与教研组的教师一起做了相关的探讨和尝试。
一、注重讲课方法。
1、导入新课要结合实例.良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度.结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的地理问题具体化，形象化.2、加深理解新知要联系生活实际.在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解.3、巩固新知要在生活实践应用中.地理来源于实践，又服务于实践，为此在地理教学中，我们要创设运用地理学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固. 今后我要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验地理与日常生活的密切联系，感受地理在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用地理知识解决现实问题.同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略.二、活跃课堂气氛，集中学生注意力。
让地理学习充满乐趣初一地理授课教案
让地理学习充满乐趣初一地理授课教案地理学习是一门涉及历史、文化、自然、人类社会等多方面知识的学科，它与我们的生活息息相关。
但是，许多学生在学习地理时，往往感到无聊、枯燥。
如何让地理学习变有趣，是每个教师都需要思考的问题。
下面，我将以初一地理授课为例，探讨如何让地理学习充满乐趣。
一、建立情感联系地理学习可以帮助学生建立与世界各地不同文化、历史、自然环境的联系，培养学生的国际视野和跨文化交流的能力。
在课堂教学中，教师可以通过良好的教学创意，让学生充分感受地理的有趣之处。
比如，在教学《中国山脉的分布特点》时，可以以学生熟悉的绕口令为模板：“黄山位于安徽，华山就位于陕西。
南岭横亘江西，巍峨秀丽的华北山脉……” 通过这种有节奏的语言形式，来呈现山脉的的分布情况，不但容易记忆，而且富有趣味性。
在讲授自然灾害时，可以引导学生关注生命安全和社会需要，如地震、山崩、暴雨、风暴等灾害后人们的生存、重建和社区变化，让学生对灾害、生命、家园产生共鸣和情感寄托。
二、应用想象力地理学习内容多样，然而在教学中，常常会缺乏足够的幽默和趣味。
在讲解时，有时可以创造性地引导学生进行想象，激发学生的好奇心和想象力。
例如，在阐述地球自转和公转时，可以让学生想象自己坐在地球上，看着太阳在天空中运动，想象地球上各地的时间和天气都不一样，这不仅可以减少学习枯燥的感觉，还可以让学生加深对地球运动的印象。
三、实践探索地理学科是与实践联系最为紧密的一门学科，学生可以通过实地考察、探究、实际操作等方式增加对理论知识的深入认识和了解。
在课堂教学中，教师可以设计一些针对性的实践活动，如去学校附近的公园辨认花卉、树木、动物等生态观察；或者去采集河流、海洋样品观察水质、集水盆地等生态探究；也可以在课堂上设置地图制作、比例尺计算、气象站建立等活动增强学生兴趣和参与主动性。
地理学习充满乐趣的前提在于通过教学设计创造融洽的学习氛围，激发学生学习的内在动力和兴趣。
让学生充分体验地理学习的快乐
地理的乐趣 ， 将生机勃勃的课堂变成快乐之船。
如教 学“ 旅游 资源 ” ， 时 教师 用 多媒 体 展示 常 州 著名 旅游 景观 图片 ， 放 优 美 的旋 律 ， 学 生欣 赏 ， 播 让
并猜猜这些都是什么地方？学生们一 听来 了精神 ，
维普资讯
让学生充分体验地理学习的快乐
江 苏省 武进 高级 中学
一
王其权
、
活化教 学 内容 ， 登上 快乐 之船
学生“ ” “ 动 、 不动 ” 争论 不 休 ， 的 教师 没 有 直 截 了 当
要 改变 传统 地 理教 学 的机 械 与沉 闷 状况 ， 为 作 地理教 师应树立 开 放 意Leabharlann ， 地理 课 堂 的教学 回归 将
欣喜 自豪 ； 在这里 ， 教师把个体生命发展的主动权交 给孩子， 留给学生反思 、 感悟的时间和空间 ， 赋予了 学 习和思考 的过程 ； 在这里 ， 随着学生 在课 堂 中一 伴
次次 的发现 、 尝试 、 证 的高 潮 迭起 ， 验 无穷 的 回味在
以前学 生 的 学 习方 式 统 一 采 用 “ 产 流 水 线 生 式” 的课堂灌输 ， 生完 全 处 于被 动 接受 的 状态 ， 学 学 生 的创 新精神 和个性 特征基本 上被 抹杀 。新课 程标
学 ， 惹 来许 多妒 忌 、 常 羡慕 的 眼光 。这 样 ， 就把 学 生
极其感 兴趣 的旅 游 与 地理 新 知 学 习 巧 妙 地 结 合 起
来， 学生不再觉得学地理 是件枯燥 、 乏味的事情 ， 而 会意识到地理就在我们身边 ， 与我们的生 活息息相
关。 二 、 放学 习方式 ， 开 划起 快乐 之桨
说五个有趣的地理游戏让孩子了解世界
说五个有趣的地理游戏让孩子了解世界地理是一门关于地球和人类在地球上的活动的科学，了解地理知识对于培养孩子对世界的认知是非常重要的。
然而，传统的地理学习方式可能会让孩子们感到乏味和枯燥。
为了激发孩子们对地理学的兴趣，我们可以通过一些有趣的地理游戏来帮助他们更好地了解世界。
接下来，我将介绍五个有趣的地理游戏，让孩子们在游戏中学习地理知识。
游戏一：地理迷宫地理迷宫是一种让孩子们通过回答问题来寻找出口的游戏。
将地理知识问题分成不同的等级，从简单到困难，让孩子们根据问题的难度选择相应的路径。
问题的答案将给出下一步寻找出口的方向。
通过这个游戏，孩子们可以在趣味中学到地理知识。
游戏二：地理竞赛地理竞赛是一场有趣且激烈的比赛，让孩子们通过回答地理问题来竞争分数。
可以将问题分成不同的类别，如国家和首都、地理特征、地标等，根据游戏规则，让孩子们回答问题并获得相应的分数。
这个游戏可以培养孩子们的竞争意识，并提高他们的地理知识水平。
游戏三：地理拼图地理拼图是一种通过拼凑地图来学习地理的游戏。
将地图分成若干个拼图块，分配给孩子们，要求他们根据地图上的提示将拼图块拼凑在一起。
这个游戏可以帮助孩子们熟悉地理特征和国家的位置，同时提高他们的空间认知能力。
游戏四：地理漫游地理漫游是通过模拟旅行来学习地理的游戏。
给孩子们一张世界地图和一些票据，让他们模拟旅行的过程。
孩子们可以选择旅行的国家和城市，在地图上标记自己的旅行路线，并记录旅行所需的花费和时间。
通过这个游戏，孩子们可以了解不同国家的文化和地理特征。
游戏五：地理谜题地理谜题是一种通过解谜来学习地理的游戏。
给孩子们一些谜题，让他们通过推理和推断来找出正确的答案。
谜题可以涉及到国家的旗帜、地理特征、地标等方面，通过解谜，孩子们可以提高他们的逻辑思维能力和地理知识水平。
通过以上五个有趣的地理游戏，孩子们可以在玩耍的同时学习地理知识。
这些游戏不仅培养了孩子们对地理学科的兴趣，还促进了他们的思维能力和空间认知能力的发展。
学习地理的快乐作文
学习地理的快乐作文
嘿，小伙伴们，你们知道学习地理有多好玩吗？真的，不是吹，简直是打开了新世界的大门！
记得有次上地理课，老师跟我们说起了世界各地的奇特地貌。
你知道撒哈拉沙漠的沙子是怎么形成的吗？还有啊，亚马逊雨林里
那些五颜六色的鸟儿，简直像童话里走出来的一样。
每次听老师这
么讲，我都感觉自己好像已经踏上了环球旅行的列车。
还有啊，地理不只是看看地图那么简单。
你知道吗？通过学习
地理，我们能了解到各个国家的历史文化、风土人情。
比如，说到
意大利，你会想到什么？当然是披萨和意面啊！还有那些古老的罗
马遗迹，简直是历史的见证者。
而当我们谈到日本时，脑海里就会
浮现出樱花和和服，还有那些精致的寿司和小点心。
对了，学习地理还能让我们更了解地球本身。
比如，地球的自
转和公转是怎么影响我们每天的生活的？为什么有的地方四季如春，有的地方却寒冷刺骨？还有那些地震、火山爆发等自然灾害，它们
是怎么形成的？学习地理能让我们更深入地了解这些现象，对保护
地球环境也有很大的帮助。
快乐无比学习地理知识之神秘的北纬30度
快乐无比学习地理知识之神秘的北纬30度北纬30度入海的河流：如美国的密西西比河、埃及的尼罗河、伊拉克的幼发拉底河、中国的长江等。
地球上最高的珠穆朗玛峰和最深的西太平洋马里亚纳大海沟，也在北纬30度附近。
在这一纬度线上，奇观绝景比比皆是，自然迷团频频发生，如中国的钱塘江大潮、安徽的黄山、江西的庐山、湖北的神农架、巴比伦的“空中花园”、约旦的“死海”、古埃及的金字塔及狮身人面像、加勒比海的百慕大群岛和远古玛雅文明遗址……能够说，在北纬30度线附近或在这一纬度线上，奇事怪事，数不胜数。
“死亡旋涡区”：除了令人惊恐的百慕大，还有日本本州西部、夏威夷到美国大陆之间的海域、地中海及葡萄牙海岸、阿富汗这５个异常区。
除了北纬３０°线，在地球南纬３０°线上也同样有５个异常区。
细心的人们在把这１０个异常区在地球上一一标注以后，惊奇地发明它们在地球上几乎是等距离分布的，假如把这些异常区互相连接，整个地球就会被划成２０多个等边三角形，每个死亡漩涡区都处在这些等边三角形的接合点上。
这些暗藏危险的三角区域大都处在海洋水域，在海水灾难以及隐痛与不安。
地震死亡线：假如将北纬３０°线上下各移动５°左右，我们再次吃惊地发明，在北纬３５°线附近，是令人恐怖的地震死亡线。
这一地区发生的灾难性地震，死亡在２０００人以上或者震级在７级以上的就达几十次，如日本大陆的地震达到８级、葡萄牙里斯本两次８级地震、美国旧金山的８、３级地震、中国汶川大地震。
鄱阳湖“魔鬼三角”：1945年4月16日，2000多吨级的日本运输船“神户丸”行驶到江西鄱阳湖西北老爷庙水域突然无声无息地失踪(沉入湖底)，船上200余人无一逃生。
其后，日本海军曾派人潜入湖中侦察，下水的人中除山下堤昭外，其他人员全部神奇失踪。
山下堤昭脱下潜水服后，精神恐惧，接着就精神失常了。
抗战胜利后，美国闻名的潜水专家爱德华•波尔一行人来到鄱阳湖，历经数月的打捞仍一无所获，除爱德华•波尔外，几名美国潜水员再度在那个地方失踪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在快乐中学习地理
发表时间：2017-05-24T10:16:44.873Z 来源：《教育学文摘》2017年5月总第229期作者：朱晓红翟燕妮
[导读] 地理课上，学生“动”了起来，课堂“活”了起来，实现了教法和学法的统一，地理课成为学生最喜欢上的课。
山东省昌邑市潍水学校261300
摘要：快乐的事情，每个人都愿意做。
在地理教学中如果每个学生都认为学习地理知识是快乐的，那么每个学生都会主动参与到学习当中，学习效率会大大提高。
在地理教学中，创设融洽的师生关系，多运用多媒体进行教学，优化地理课堂教学模式，开展丰富多彩的教学模式，会大大提高学生的兴趣，让学生感觉学习地理是快乐的，从而积极主动地学习。
关键词：融洽师生关系兴趣多媒体整合优化教学质量实践活动
在地理教学中实施快乐学习教学法，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，在学习中体验成功的快乐，切实减轻了学生的课业负担，全面提高了学生的素质，提高了教学质量。
一、发展融洽的师生关系，营造快乐的学习环境，激发学生的学习兴趣
建立融洽的师生关系，营造良好的学习氛围是课堂教学实现优质高效的基础。
我的教学格言是：爱是教育成功的秘诀。
作为教师，我热爱每一个学生，尊重学生，关心学生的日常生活，使学生感受到老师在关注着他，爱护着他。
尤其是对待淘气的学生、学习困难的学生，会付出更多的热情和耐心。
如果发现课堂上有学生走神了，我总是走过去亲切地拍拍他的肩膀，用眼神提示他，从而使学生在教师善意的注视中认清问题，并自觉地专心起来。
课堂氛围始终处于一种民主和谐的状态，学生学得愉快、轻松。
下了课，我会征求同学们的意见：这节课这样上好不好？你满意的是哪些方面？不满意的是哪些方面？我们班里有位学困生，老师们经常说他太笨了，什么也学不会。
在地理课上，我耐心地教他一点点地学，每学会一点，我就在班上对他大加表扬，慢慢地，他对地理产生了浓厚的兴趣，不仅在课堂上学得认真，课下他也搜集地理资料，在学业水平考试中，他获得了86分的好成绩。
课堂教学要转变学生的学习的方式，强化自主学习，创造协作学习氛围，树立“一切为了学生发展”的思想，让学生真正成为课堂活动中的主角，充分体现“以学生终身发展为本”的教学理念。
二、优化课堂教学模式，采用多媒体辅助教学，实现地理学科与信息技术的整合，提高课堂教学效率
教师利用多媒体工具创设教学情境，可以激发学生兴趣，创设互动平台，使学生积极投入到教学活动中去。
地理教材中的“地图部分”应用多媒体教学，可以将图像知识与文字内容更好地衔接，往往会收到事半功倍的效果，促使学生对知识的认识由感性认识到理性认识的飞跃。
我上地理课的最大特点是运用信息技术手段，将各版本的地理教材内容进行整合，将地理图像、地理图表、地理图片制作成课件，用多媒体展示给学生，极大地增大了课堂容量，提高了课堂教学效率。
例如，在学习《秦岭——淮河一线的地理意义》一节内容时，教材内容极为简略、抽象，学生一时难以完全理解，我用地理课件展示给同学们，图文并茂，如身临其境，使抽象的文字形象而综合，加深了学生的理解。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，是学生获取知识的主渠道。
在教学中，我不断改进课堂教学模式，引导学生参与课堂教学的整个过程，激发调动学生积极参与的兴趣。
教师不再是课堂的主宰者，学生已真正成为学习的主体，实现了师生互动、生生互动，极大地焕发了课堂的生命力。
新课标的实施，对于广大地理教师提出了更高的要求，我们地理教师应不断更新教学理念，以适应新时期地理教学的需要。
三、开展丰富多彩的实践活动，变“小课堂”为“大课堂”，减轻了学生负担，提高了学习的兴趣，发展学生的综合创造力
学习对生活有用的地理知识是地理教学倡导的基本理念。
在教学中，我注意将地理教学与生活实际相结合，教学生在生活中学习地理。
如在学习《中国的民族》一节时，我利用生活中常见的人民币、邮票等引导学生了解地理知识，既激发了学习兴趣，又形成“地理就在我们身边”“地理就在我们生活中”的理念。
另外，充分利用乡土地理、生活实践开拓学生的学习视野，开拓学生的思维能力，增强学生运用地理知识的技能。
带领学生走出教室，让学生参与社会实践，获得运用知识解决实际问题之后的成功体验。
如：在学习了地图的三要素之后，我带领学生测量观察学校，让学生动手绘一幅学校的平面图，使学生对比例尺、图例和注记在地图中的作用有了更深的理解；在学习了中国的人口一节之后，我又让学生利用星期天调查自己生活区家庭成员的年龄构成及存在的环境问题及解决办法等等。
这样切实减轻了学生的课业负担，大面积提高了教学质量，带动并促进了整个学校乃至全市的地理课堂教学。
在我的带动下，全校地理课堂教学切实从以教师的“教”为中心转移为以学生的“学”为中心上来，实现了“堂堂清”，高效率地完成了教学目标和教学任务，既彻底减轻了学生的课业负担，又大面积地提高了教学质量。
我多次在全市举行教学示范课，成为了全市地理学科的带头人。
以《精心设计提高教学效率》为题目的教学经验在潍坊市地理教学研讨会上交流并获得好评。
又调动学生参与课堂教学的积极性，使学生由被动学习变为主动学习，参与到整个的教学活动的全过程。
学生在轻松和谐的气氛中自主学习，合作探究，体会到了成功的喜悦，对地理这门科学有了浓厚的兴趣，喜欢上地理课。
地理课上，学生“动”了起来，课堂“活”了起来，实现了教法和学法的统一，地理课成为学生最喜欢上的课。