谈新课程改革下高中物理教学
新课程改革下高中物理教学
浅谈新课程改革下的高中物理教学2009年,河北省高中物理实行了新课程改革,和以往相比,课程的设计有了很大的改变,这就给我们高中的物理教师提出了全新的要求。
需要我们广大教师有目的、有意识地积极转变。
下面就本人在物理教学中的几点认识和做法提出来与同行共研。
一、变讲为悟,让学生自己在对知识的思索中体验、感悟教研时经常听说这样一句话,一节课讲得成功与否不在于老师讲了多少,而在于学生悟了多少。
学生经常对我说:“老师,您一讲,我们就明白了,可是让我们自己做题时却不知道从哪里下手。
”这句话使我陷入了深深的反思之中。
是啊,这说明什么问题?是我讲的有问题吗?不,问题的关键是学生悟没悟出老师所讲的内容。
自此以后,我在课堂教学中,尽量用简练的语言去概括,其余的时间则留给学生自己去体验、感悟、探索。
这样做,既增加了学生自主学习的兴趣,又使学生找到了学习的方法,增强了学生树立自己能学好物理的信心。
二、师生互动,让学生在质疑中进步传统教学中,一般是教师提出问题,要求学生来回答。
这已经不适应现在教学的需要。
所以,在授课过程中,我鼓励学生大胆地尝试提出自己的问题。
使学生们明白“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
学生们在提出并尝试解决这些问题的过程中,既进一步理解了所学的知识,又提高了学习物理的兴趣。
三、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学,物理学中的每一个概念、规律的发现和确立主要依赖于实验。
因此,在高中物理教学中加强学生实验方面的训练,无疑是提高物理教学质量的一条必由之路。
实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
四、密切联系实际,让学生体验到物理服务于生活物理来源于生产、生活,并为我们的生产、生活服务。
如果能创设好情景使学生体会到这点,将会极大激发学生学习物理的积极性。
比如讲到共振时我们会提到我们日常生活中用到的微波炉,讲到天体运动时我们会讲到神六宇宙飞船等等。
谈高中物理新课程改革的措施及意义
谈高中物理新课程改革的措施及意义高中物理新课程改革的措施和意义如下:措施:1. 加强实验教学:课程改革应该更加注重实验教学,让学生通过实验理解物理概念和原理。
学校可以建设物理实验室,或者与当地企业合作,开展物理实验课程,让学生接触更加真实的物理现象。
2. 重视科普教育:课程改革应该重视科普教育,让学生了解物理的应用场景和实际应用,从而更好地理解物理知识。
学校可以开展物理科普活动,或者与社会组织合作,举办物理展览和讲座,让学生了解物理在日常生活中的应用。
3. 加强课程内容的讲解:课程改革应该加强课程内容的讲解,让学生更好地理解物理知识。
教师可以运用多媒体教学,或者采用讲解、演示、互动讨论等方式,让学生更加深入地理解物理知识。
4. 提高学生自学能力:课程改革应该提高学生的自学能力,让学生能够自己理解物理知识。
教师可以引导学生制定学习计划,或者提供学习资源和指导,让学生能够自主学习。
意义:高中物理新课程改革的意义主要有以下几点:1. 提高教学质量:课程改革能够提高教学质量,让学生更好地掌握物理知识。
教师可以在课程设计、教学方法等方面下功夫,让学生更好地理解物理知识。
2. 培养学生的科学素养:课程改革能够培养学生的科学素养,让学生更好地了解科学的本质和研究方法。
教师可以引导学生学习科学方法和思考方式,培养学生的科学思维方式。
3. 加强物理学的实际应用:课程改革能够加强物理学的实际应用,让学生更好地了解物理学在实际应用中的作用。
教师可以引导学生将物理学知识应用到实际生活中,培养学生的实践能力。
4. 促进教育公平:课程改革能够促进教育公平,让学生有机会接触更好的物理课程和教学资源。
学校可以依据学生的实际情况,采取不同的教学方法和课程设置,满足不同学生的需求。
高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法主要包括以下几个方面：
1. 探究式学习：传统的物理教学注重知识点的传授和学生的被动接受，而新课改强调
学生的主动参与和自主探究。
教师可以通过提出问题、设计实验、引导学生进行观察
和实验等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而深入理解物理概念与原理。
2. 合作学习：新课改鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作实验等方式促进
学生之间的交流与合作。
合作学习可以激发学生的探索和思考能力，提高学生的问题
解决能力和团队合作意识。
3. 多媒体教学：新课改提倡利用多媒体技术辅助教学，通过图片、动画、实验视频等
多媒体教学资源来呈现物理知识，使得学生更加直观地理解和记忆物理概念和原理。
4. 问题导向：新课改中，教师在教学过程中注重引导学生思考和解决问题，通过提出
问题的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学
生运用所学的物理知识进行思考和解决。
5. 表现评价：传统的物理教学大多以考试为主要评价方式，新课改则注重学生的综合
能力的培养。
教师可以通过观察学生的实验报告、小组讨论表现、多媒体演示等方式
进行评价，鼓励学生的表达能力和创新能力的发展。
这些教学新方法的引入，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习
能力，培养学生的实践操作能力、解决问题能力和团队合作意识，促进学生全面发展。
同时，也有助于打破传统物理教学模式的束缚，提高物理教学的有效性和教学成果。
新课程改革下高中物理教学
浅谈新课程改革下的高中物理教学教育部制定的《普通高中物理课程标准(实验)》对高中物理课程性质、课程理念与目标、内容标准。
实施建议都做了详细的规定和说明。
现就在学习新课标及贯彻新课标理念过程中的一些问题和大家共同探讨一下。
一、学生综合素质的培养高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
高中物理作为整个高中课程的组成部分，应该是通过物理知识为载体，在学习基础物理知识与基本技能的同时。
全面提高学生的素质，使高中生经过三年的高中学习生活，具备了高中生所应具有综合素质。
二、物理教师的专业素质新课程改革是我国基础教育的一次革命性变化，新课程不仅仅改变了教材内容，更是改变了教师的教学方式和学生的学习方式，对教师的专业素质提出了很高的要求。
教师是课程改革成功的关键，教师的素质水平决定着新课程实施的程度。
新课程改革要求高中物理教师素质是：物理教师的教育教学科研素质、课程资源开发利用素质、课堂教学设计素质、现代教育技术素质和教学评价素质。
为了适应这些特殊素质要求，教师应从学科专业性知识与教育专业性知识两方面加强自身修改。
使自身在学科专业性知识方面具有广博的物理基础知识、应用技术基础知识、物理学史以及广义的科学技术发展史知识、跨学科及边缘学科的知识。
在教育专业性知识方面具有相关的教育的政策法知识、教育理论知识、学科教学论与学习论知识、教学评价知识、教育科研方面的知识。
三、高中物理的教学模式高中物理教学的“2＋1”模式指的是在高中三年教学中，用2年的时间教完高考所要求考查的内容，用1年的时间总复习。
，这给新课程的推进带来了很大阻力。
有人说，这种模式可以提高高考物理成绩，而事实上，2003、2004及2005年三年理科综合中物理部分的得分呈逐年下降的趋势。
究其原因。
不是考试题目难了，而是应付考试需要的是学生灵活综合运用所学知识解决问题的能力，而在“题海”中“泡大”的学生，他们的能力已淡然无存。
浅析新课程改革下的高中物理教学
未来 的发展趋势 、与其 他学科之 间的关系 以及 对人 类 社会方方面面 的影响 。在“ 过程与方法” 维度 ， 要注意把
物理规律 的探 究过程 、 物理 探究 的重要 意义 、 物理科学
研究 的主要方 法 、物理学 发现并提 出问题的独特 角度 和物理学思考并解 决问题 的典型思路 等纳入教学 的内 容。在“ 情感 态度与价值 观” 维度 ， 要把揭示 大 自然 的奇
价 值 观 ” 这 三 个 维 度 的 课 程 目标 。 由 于课 堂 教 学 是 课 ，
媒有关 信息是否科 学等纳入教学 内容 。 其 次 ，对 于教学 活动 的安 排 ，要 以教学 内容 为依
据 ，以教师本人 以及 本班学生 的实际情况 和所 在学校 的现实 条件为基础 。在 “ 知识与技能 ” 维度 ， 要根据知识 的内在 逻辑 和技能 的复杂程度 以及学 生在学 习中的接
构思教学 内容 、 心安排 教学活动。 精 首先 ， 对于教学 内容 的构思 ， 以课程标准 中的相 要
受逻辑 和心理特点 ，有 度又有序地 安排教学 活动。在
“ 过程与方法 ” 维度 ， 留有 足够 的时 间和空间 ， 要 让学 生
经历科学探究 过程 ， 尝试 运用实验方 法 、 模型方法 和数 学工具来研究 物理问题 、 验证 物理规律 ， 尝试运用物 理
… 戴珊玲． 浅谈在化 学课 堂教 学中培养 学生的创新能 力 化
学教 学 ，９ ９ （ ） １９ ，９ ．
【 汪建云． ２ １ 创新 能力培养 中的几个概念辨析Ⅲ． 山师专 学报 ， 保
２ ０ ， ４） ０５（ ．
谈新课程改革下高中物理教学施教方法
方 法 交 流
谈 薪 翟 建 茸 寓 审物 理＋ 教 花 教
文／ 牟永太
摘
要： 在 新课 程改革推 行下教 师要转变 自己的角色 ， 改变传统的教学方法 ， 以新颖 的教 学理念 ， 把 学生作为教 学主体进行 有效的
教学。同时， 教 师要重视实验教 学， 培养 学生的观察 能力和动手能力。教 师本身要有较高 的教育智 慧， 设计 出精彩纷呈的课堂教 学并结
一
、
转 换 课 堂 的 主体 角 色
以前 的课堂 中 ， 教师是 “ 主角” ， 学生是 “ 配角 ” ， 教师只注 重 自 己的“ 表演 ” ， 而忽视 了学生 的感受 。新课程实施 过程 中， 教 师要转 换课 堂的角色 ， 学生才是课堂活动 的主体 ， 教师的一切教学行 为都 为学生服 务 ， 要 积极创设焕 发生命活力 的有效课堂 ， 以学定 教 ， 以
交流 中共进 与发展。 二、 改变传统的教学方法 、
向， 及时进行一些激励性 的评价 ， 提 高探究 目标 的达成度。 总之 ， 在新课程 改革稳步推进 下 ， 全体 教师将面临 “ 转型期 ” ，
从 目前 的教学 现状来看 ， 传统的物理课堂教学通常 以示 范 、 例 对所有教师来说是机 遇更是一次 巨大的挑战 。教师要不断学 习及 题、 讲解为主要方式 。在客观上使学生只能被动接受 ， 因此课堂 中 时给 自己“ 充 电” ， 在实际 中不断提高教学效 率。
良好 的教学效果 的必然条件 。
四、 重视 物 理 实验 教 学
中学 生对物理现象 充满神秘感和好 奇感 ， 因此要 抓住学 生的
这一心理特征有效地开展演示实验 、 探究实验和分组实验 。 通过实
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析随着新课程改革的不断深化，高中物理教学也面临着诸多挑战和问题。
在新课改的新背景下，高中物理教学中存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
本文将对高中物理教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容的更新在新课改的框架下，教学内容需要适应新的课程标准和教学理念。
一些高中物理教师固守传统教学内容，不愿意更新教学内容，导致教学内容与新课程标准脱节，无法满足学生的需求。
2. 教学方法的单一传统的高中物理教学方法主要以讲授为主，缺乏足够的互动和实践。
这种教学方法难以激发学生的学习热情，也难以培养学生的实验技能和动手能力。
3. 学生动手能力不足由于传统的高中物理教学注重理论知识的传授，缺乏对学生动手实践能力的培养，导致学生对物理实验的理解和掌握程度不够。
4. 学生学习兴趣不高一些学生对高中物理学习兴趣不高，对此科目抱有抵触心理，主要原因在于传统教学方法单一，难以调动学生的学习积极性。
二、对策分析1. 更新教学内容教师应了解新课程标准，更新教学内容，尤其是与时代发展相关的最新知识和信息。
注重整合各类资源，利用现代科技手段，提供多样化的教学内容，以满足学生的多样化需求。
2. 多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，灵活运用讲解、实验、讨论、案例等教学方式，提高学生的学习主动性和参与度，从而激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握物理知识。
3. 加强实验教学在教学过程中，加强对实验教学的重视，鼓励学生参与实验设计和实施，培养他们的动手能力，提高他们的实验技能和实践能力。
4. 创新教学模式教师可以尝试引入新的教学模式，如问题驱动式教学、探究式学习等，鼓励学生运用所学知识进行探究和实践，提高他们的学习兴趣和动手能力。
5. 提高教师专业水平教师应不断提升自己的专业水平，了解前沿的物理知识和教学理念，不断更新自己的教学理念和教学方法，以更好地适应新课程改革的要求。
新课标下高中物理教学改革分析
新课标下高中物理教学改革分析随着时代的发展和教育理念的更新，我国高中物理教学也在不断改革与完善。
2017年，我国出台了新的课程标准，引领着高中物理教学的改革方向。
本文将从新课标下高中物理教学的改革动向、改革的意义以及实施过程中的困难和挑战等方面进行分析。
一、改革动向新的高中物理教学改革主要体现在知识体系的更新、教学理念的转变和教学方式的创新等方面。
在知识体系的更新方面，新的课程标准对高中物理学科进行了全面的梳理和调整，将一些陈旧的知识点剔除，引入了一些新的知识内容，更加注重物理学科的前沿性和应用性，使学生能够更好地理解物理学的发展脉络和实际应用。
在教学理念的转变方面，新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，注重学生的参与性和体验性，不再以传统的死记硬背为主，而是以引导学生探索和发现为主。
在教学方式的创新方面，新的课程标准提出了“以学生为主体、教师为主导”的教学模式，强调运用现代化技术手段和多媒体教学手段，使教学更加生动和形象，更加符合学生的心理特点和学习方式。
二、改革的意义三、实施过程中的困难和挑战虽然高中物理教学改革有着诸多积极的意义，但在实施过程中也存在不少困难和挑战。
由于教育资源的不均衡，导致一些地区的学校条件和师资力量有限，难以实现新课标所要求的教学目标和要求。
由于传统的教学模式已经深入学生和教师的骨髓，要求他们转变教学理念和方式并不容易，需要一个过程。
由于社会实际需求的不断变化，新的课程标准也需要不断的调整和完善，与时俱进，适应社会的发展需要。
四、应对策略针对高中物理教学改革所面临的困难和挑战，我们可以采取一些应对策略。
政府要加大教育资源的投入，提高教育资源的均衡性，改善学校条件和师资力量，保障新课标的有效实施。
学校和教师要开展专业的培训和指导，帮助教师逐步转变教学理念和方式，提高他们的教学水平。
学校和教师要加强对学生的引导和培养，引导学生主动参与学习，培养他们的创新思维和实践能力。
高中物理教学心得体会_高中物理新课程教学的心得体会（精选3篇）
高中物理教学心得体会_高中物理新课程教学的心得体会（精选3篇）高中物理教学_高中物理新课程教学的心得体会篇1中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。
我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。
1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。
凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。
总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。
2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。
同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。
物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。
首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选择的教学方法。
一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。
第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。
教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。
新课改背景下高中物理教学现状及改进措施
新课改背景下高中物理教学现状及改进措施新课改是指中国在近年来进行的课程改革。
在这一改革的背景下，高中物理教学也发生了一些变化。
一方面，新课改的目的之一是调整学科的教学内容和方法，使其更加符合社会发展的需要和学生的实际情况。
因此，在新课改的背景下，高中物理教学也出现了一些新的变化。
例如，教学内容可能会加入更多关于科技发展的内容，或者加强对实际应用的讲解。
另一方面，新课改还注重改变教学方式，提倡更多的活动教学和探究式教学。
这也意味着高中物理教学在新课改的背景下可能会出现一些新的教学方式，例如增加实验、模拟、讨论等活动，让学生能够更多地参与课堂的学习过程。
对于高中物理教学的改进措施，可以考虑以下几点：1.加强实验教学。
高中物理教学中应注重实验教学，让学生在实际操作中体验科学知识。
2.增加模拟演示。
通过模拟演示，能够帮助学生更好地理解物理知识的实际意义。
在新课改的背景下，高中物理教学正在经历一个重要的转变。
新课改旨在改善教育质量，促进学生全面发展，并提高教师的专业能力。
因此，高中物理教学也需要在这些方面进行相应的改进。
具体而言，高中物理教学可以从以下几个方面入手：1.注重学生主体作用：高中物理教学应该让学生在学习过程中发挥主体作用，通过自主学习、问题解决等方式提升学生的学习兴趣和能力。
2.注重实践教学：高中物理教学应该加强实践教学，通过实验、模拟、游戏等方式使学生直观地感受物理现象，增强对物理知识的理解和应用能力。
3.注重科学思维培养：高中物理教学应该培养学生科学思维能力，让学生通过观察、探究、推理等方式思考问题，培养学生的独立思考和创新能力。
4.注重课堂教学质量：高中物理教学应该提高课堂教学质量，通过设计有趣、有启发性的课堂活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
新课程改革背景下高中物理教学的几点体会
墨
新 课 程 改 革 背 景 下 高 中 物 理 教 学 的 几 点 体 会
陶 秀娟
（ 河 北 省 遵 化 市 第 一 中学 ， 河北 遵化
新 一 轮 的 教 育 课 程 改 革 颁 布 了 高 中课 程 的 课 程 标 准 ， 下 面笔 者 立 足 于 新 课 程 改 革 对 高 中 物 理 教 师 教 学 的新 要 求 ， 就 高 巾物 理 教 学 谈 谈 体 会 。 １ ． 由“ 教书 匠” 转 向科研 型创新 型教 师 。 教 师 要 成 为 主 动 的课 程研 制者 。 积极设计新颖有效的课堂教学模式。 在 传 统 的教 学 过 程 巾 ， 教 师是严格执行课程计划 ， 忠 实 地 向学 生传 授 课 本 知 识 的 “ 教书匠” 。 新课程实行国家课程 、 地 方 课 程 和学 校 课 程 三 级课 程 、 三级 管理 ． 这 意 味 着 原 来 属 于 国家 的课 程 开 发 的 权 利 部 分 地 下 放 给 学 校 和 教 师 ，从 而 使 课 程 开 发不 再 只 是学 科 专 家 和 课程 专 家 的专 利 ．教 师 也 成 为 课 程 开
容的综合性 、 弹性加 大， 教 材 教 参 给 教 师 留 有 的 余 地 加 大 。这 些都 意 味 着 课 堂 就 不 仅 是 课 程 的实 施 场 所 ．而 且 是 进 行 教 育
教学实验的实验室。 教 师 既 是 课 程 的实 施 者 ， 又是 课 程 的研 究 者。 在 提 高 自身 的科 研 创 新 能 力 的 同时 ， 教师 更 要 加 强 培养 学 生 的 创新 能 力 。有 人 评 价 我 国 的 中小 学 教 育 “ 两强、 两弱 ” ， 即 基 础 知 识 比较 扎 实 ， 应 试 能 力 也 比较 强 ； 创 新 能 力 和 实 践 能 力 都比较弱。 我们要努力改革传统的教育教学方式 ， 爱 护 和培 养 学生的好奇心 、 求知欲 ， 保护学生的探索精神和刨新思维。 ２ ． 重视 物理 课 的 听 课 活 动 。 听课 作 为 一 种 教 育 研 究 范 式 是 一 个 涉 及 课 堂全 方 位 的 、 内涵 较 丰 富 的 活 动 。 特 别 是 同事 互 相 听 课 、 不 含 有 考 核 或权 威 指导成分 ， 自由 度 较 大 ， 通过相互 观察 、 切 磋 和 批 判 性 对 话 有 助 于 提 高 教 学 水 平 。听 课 者 对课 堂 教 学 中 的 教 师 和学 生进 行 细致的观察 ， 留下 详 细 、 具 体 的 听课 记 录 ， 并 做 了 评 课 。课 后 ， 再与授 课教师及时进 行交流 、 分析 ， 推 动教学策 略的改进 ， 这 在 无 形 巾会 促 进 物 理 教 师 教 学 反 思 能 力 的 提 高 。 ３ ． 加强物理课案例研究。 “ 所谓案例 。 其 实 就 是 在 真 实 的 教 育 教 学 情 境 中发 生 的 典 型事析 ． 是 同绕 事 件 而展 开 的 故事 ， 是对事件的描述” 。 案 例 研 究 就 是 把 教 学 过 程 巾发 生 的这 样 或 那 样 的 事 件 用 案 例 的形 式
新课标理念下高中物理教学改革创新的实践探索
新课标理念下高中物理教学改革创新的实践探索1. 引言1.1 新课标下高中物理教学的背景新课标下高中物理教学的背景可以追溯到我国高中物理教育的发展历程。
在过去的几十年里，我国高中物理教学一直以传统教学方式为主，侧重于传授知识，重视学生的记忆和应试能力。
随着社会的发展和教育理念的变革，人们对高中物理教学的要求也发生了改变。
新课程标准的颁布实施，为高中物理教学的改革提供了契机。
新课标要求教师以培养学生的学习兴趣、创新思维和实践能力为目标，将传统教学方式转变为以学生为主体、注重实践和探究的教学模式。
这种新的教学理念为高中物理教学的改革提供了指导和支持，也促使教师在实践中不断探索创新。
在新课标的指导下，高中物理教学开始重视学生的个性发展和能力培养，注重兴趣的激发和动手实践的开展。
这种教学方式的转变，对于提高学生的学习效果和培养学生的综合能力具有积极的意义。
在新课标理念的引领下，高中物理教学的改革与创新已经成为当前教育改革的重要课题。
1.2 新课标对高中物理教学的要求新课标要求高中物理教学以培养学生的科学素养和创新能力为核心，不再仅仅注重传授知识和技能，而是更加注重培养学生的思维能力、动手能力和实践能力。
新课标要求高中物理教学要贴近学生的实际生活和兴趣爱好，注重引导学生主动参与和实践探究，培养学生对物理学科的兴趣和热爱。
新课标要求高中物理教学要注重培养学生的创新精神和解决问题的能力，强调对学生的启发和引导，让学生在实际问题中探索和发现，培养学生独立思考和解决问题的能力。
新课标对高中物理教学的要求是要求教师要转变教学理念和方法，关注学生的全面发展，注重学生的实践能力和创新意识，为学生提供更加富有挑战性和启发性的学习环境。
【结束】2. 正文2.1 传统物理教学存在的问题传统物理教学注重死记硬背，缺乏启发式教学和探究性学习。
学生只是机械地记住知识点和公式，而缺乏对物理概念的深入理解和应用能力的培养。
传统物理教学注重理论知识的传授，忽视了实践操作和实验教学的重要性。
新课程改革下的高中物理教学
具有 多元智能和独特个性 的具体 的人 。第三要充分认识到学生不是容器式 的被动接受体 ， 而是具有主观能动性 的、 积极的学习主体。理论和实践都早
已证 明 ， 果 提 供 了适 当 的 学 习条 件 ， 多 数 学 生 在 学 习 能力 、 习速 度 、 如 大 学 进
内的任 何 一 种 活 动 ， 都 是 以一 个 完 整 的 生 命 体 的 方 式参 与和 投 人 ， 不 只 人 而
孤立的、 某一方面 的参 与和投 人。其次要充分认识到 学生不是一 首先， 对于教学 内容的构思 ， 以课程标准 中的相关条 目为依据 ， 要 以所 是局部 的、 用 教 材 的相 关 内容 为 参照 。 知 识 与 技 能维 度 ， 仅 要 关 注 物 理 学 的 基 础 知 模 一 样 的标 准 件 ， 不 是 一 个 仅 以年 级 或班 级 为 标 志 的抽 象 群 体 ， 是 一 群 在 不 也 而
学生在 学业成绩上呈现 出的个别 差 导，在很大程度上是与生俱 来的素质差 异造成 的结果 ， 课堂教学对于这种差异的改善作用极 小或完全不起作用。在
全班 学 生 的 平 均 水 平 为 基 准 ， 据 中等 学 生 的 学 习情 况来 设 计 和 实 施 教 学 ， 根
面 教 以 上。因此， 道、 传 授业 、 惑 就 被 片 面 地 当 作 传 递 知 识 、 授 技 能 和 帮 助 学 生 这 种 观 念 的 支 配 下 ， 对 参 差 不 齐 的 学 生 ， 师 只 能 按 正 态 分 布 的 原 理 ， 解 教
一
趋势、 与其他学科之问的关系 以及对人类 社会 方方面面的影 响。 在过程与方
浅论新课程改革下的高中物理教学
２为学生学 习方式 的改变创造条件 ． 改变 学生的学习方式 是这 次课 改 的一大任务 。“ 变学习方 改 式” 的核心是让 学生不 做被动 的“ 受教 育者 ”而 是做一个 主动的 ，
以生活 、 生产 中的实例来分析物理 问题 ， 尽量避免用抽象的分 “ 探索者 ” 。这里说的探索当然包括常说 的科学探究 ， 不限于此 ， 但
强调科学技术 的社会意义是 当前科学教育的一个重点。这种 物理与人类社会的关系 ， 了解科学的文化价值 。 观点有利于培养学 生用联 系、 发展的观点看待问题 。 作者单位 ： 河北省万全县万全中学
《我 与 地 坛 》课 堂 设 计
覃 平
《 我与 地坛 》 是篇 自读 课文 ， 我认 为 但
三、 关注科学方法 。 培养科学探究 能力
１注重 科 学 方 法 的 学 习 ．
１ ． 重视基础知识 、 基本概念和规律的教学
现代的物理教育不再把关注点放在知识上 ，而是认 为只有对 中学物理 的学 习除 了一些基本的物理知识 、 技能需要学习 、 掌 物理学中的基本概念 、 原理 和规律有了较好的理解 ， 才能真正地掌 握之外 ， 更重要的是通过 物理课程 的学 习， 使学生了解和掌握一些
学习物理要从实际中来 ， 还要到实 际中去 ， 这样才能真正地学
好物理 、 用好物理 。
４突 出 Ｓ Ｓ的 思 想 ． Ｔ
科学文化是求 真务 实， 人文文化是求 善求美 。 两者尽管形成的 背景 、 注的对象 以及涵盖的内容不同 ， 关 但在深层 的价值取向上则
是相通 、 互补 的。 物理课的学习应该是在学 习物理内容的同时关注
发展提供空间 。 二、 联系实际。 突出 Ｓ Ｓ的思想 Ｔ
新课程改革背景下高中物理教学
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学新课改的核心是学生学习方式的改变，要让学生积极主动参与课堂教学的全过程，确立以学生为主体，教师为主导，培养学生的探究能力为主线。
笔者结合自己的体会谈谈新课程背景下的高中物理教学。
一、领悟新课程思想，切实落实新课程理念1.重视培养学生的创新精神和实践能力突出创新意识培养是体现课改精神、开发学生潜能的一项重要举措。
对于中学生来说，在物理课程中培养创新意识主要体现在：一是通过观察、实验、实践活动，取得资料、获得数据，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的习惯；二是在对知识进行重新整理的过程中发现新的问题，从而有新的突破；三是物理学史的熏陶。
物理学史大量事例表明，不囿于传统理论和观念，不迷信权威和书本，是科学创新的思想前提。
2.强调学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式是新课程改革的基本价值取向课程的教育功能是培养学生终身学习的愿望和能力，使其在获得知识与技能的同时学会学习和形成正确的价值观。
物理新课标之所以特别强调转变学生的学习方式，其目的就在于使物理教育着眼于学生潜能的发挥，促进学生的可持续发展和特色发展。
从这个意义上说，教学过程不仅仅要传授知识，而且要关注学生的身心发展，唤醒、激活学生的潜能。
二、学习新课标。
研读新教材，体会新课程1.从生活走进物理，从物理走向社会现在的教材充分考虑高中学生的认知特点。
关注学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。
这一方面让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大的推动作用，同时也培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边的现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。
2.注重核心概念的建立，强调知识的构建在建立概念时充分利用学生已有的物理知识，将较复杂的问题简化，每一章作为一个整体，循序渐进，前后呼应，在发展过程中构建知识。
如第七章机械能守恒定律：追寻守恒量“能量”——功和功率，通过实例渗透功和能量的关系—通过重力做功、弹力(拉力)做功、外力做功来探究重力势能、弹性势能、动能，得到表达式——深化功能关系——研究动能与势能的转化一机械能守恒定律——能量守恒定律3.培养物理实验、科学探究、数据处理的能力物理实验蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处；实验活动形式多样，能为各类学生提供全面而又有个性特长的发展条件；实验需要严谨、踏实等优良作风，这种活动对于塑造人的品格具有重要意义。
三新”背景下高中物理有效教学探析
一、“三新”背景下高中物理教学的挑战1. 信息技术的广泛应用在教学中引起了诸多变革，传统的教学模式和方法已经无法满足学生的学习需求。
2. 新课程改革要求教师在教学中更加注重学生的主体地位，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 新教材的推出也为高中物理教学带来了挑战，教师需要不断更新自己的教学理念和方法。
二、高中物理教学的有效途径1. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合实验和示范，生动直观地向学生展示物理现象，提高学生的学习兴趣。
2. 探究式学习：倡导学生参与实验设计和实施，培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。
3. 翻转课堂：利用互联网资源，让学生在课堂外进行学习，课堂上进行思维碰撞和知识巩固。
4. 个性化教学：针对学生的个体差异，采取差异化教学策略，满足学生的不同学习需求。
三、高中物理课堂教学中的有效策略1. 培养学生的思辨能力：引导学生在实验中自主探究，培养学生的实验设计与分析能力。
2. 强化知识的通联和整合：在教学中强调物理知识的通联和整合，培养学生综合运用知识的能力。
3. 注重问题解决能力培养：鼓励学生在解决问题时灵活运用所学的物理知识，培养学生的问题解决能力。
4. 培养创新思维：注重培养学生的创新思维，促进学生在物理学习中能够提出新的问题和解决方案。
四、高中物理教学中的实施策略1. 教师要不断提高自身素质，更新教学理念和方法，不断提升自己的教学水平。
2. 营造良好的教学氛围，激发学生学习的热情，创设良好的学习环境。
3. 积极利用教学资源，丰富教学内容和方式，满足学生多样化的学习需求。
4. 加强与学生的互动，注重对学生个体差异的理解和尊重，培养学生的学习兴趣。
五、结语随着“三新”背景下教学环境的变化，高中物理教学也面临挑战和机遇。
只有不断更新教学理念和方法，加强教学内容和方式的改革，才能更好地适应新形势下学生的学习需求，提高高中物理教学的有效性和质量。
六、新技术在高中物理教学中的应用在“三新”背景下，信息技术的广泛应用对高中物理教学提出了新的要求。
浅谈新课程下如何提高高中物理教学效率
浅谈新课程下如何提高高中物理教学效率近几年，高中物理教学中,听到最多的词语是“新课改”“新教材”“新理念”等。
在新世纪教育的背景下，如何让自己的课堂教学工作更为高效，成为每一名物理教师所面临的问题。
为此，本文特对此作如下探讨。
一、教师授课时要有良好的教学艺术在课堂上教师的言行举止无不影响着每一名学生，教师幽默有趣的教学方法可以大大提高课堂的教学质量，将学生深深地吸引住，让学生在轻松愉快的氛围中学习，让整个课堂充满积极向上的学习氛围。
1．教师的幽默风趣能激发和提高学生的学习兴趣物理学科是一门逻辑性很强的学科，这就要求教师的教学要有计划、有目的地进行。
课前，教师要认真备课，站在学生的角度分析和处理问题，把一些难点问题做上标记，然后在课堂上着重讲解，还有就是要调整好自己的心理状态，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，让学生在快乐中学习和成长。
有的时候兴趣的培养极为重要，每个学生都是人才，这就需要教师去激发学生的潜能，让他们的能量有所释放和发挥。
在高中物理教学中会遇到这样的情况，物理这个学科好多女生不喜欢学甚至产生厌烦，这就要求教师要有自己的教学魅力把她们的注意力吸引过来，让她们觉得学习物理很有趣并且很有用。
好多我们生活中的一些自然现象都可以用物理知识来解释。
只有当学生对这个学科有了兴趣才会有学习的动力，所以培养学生的学习兴趣很重要。
2．培养学生多观察的好习惯，物理现象时刻发生在我们身边物理这个学科与其他学科有很大的区别，物理学习的进行离不开实验和观察的陪伴，在物理知识当中很多都是从实验观察中发现和得到的。
比如，最著名的万有引力，就是因为牛顿不经意发现苹果是由树上掉落在地而发现的，这才出现了万有引力定律，这就是悉心观察实际生活所得出来的结果。
在我们的实际生活当中也有不少可观察的现象，比如，油罐车为什么要拖一条长长得铁链在地上？干燥的季节，衣物又为什么会发生静电的现象。
通过向学生引导这些知识，激发学生对于物理知识的兴趣。
新课程改革下高中物理教学
谈新课程改革下的高中物理教学【摘要】近年来高中物理教材作了多次调整，目的是更好地推进素质教育，把创新精神和创新能力的培养贯穿于新教材的整个教学过程的始终。
新版教材内容在增强现代性、加强应用性、扩大知识面以及提高科学素养等方面均有所加强。
在整体上体现了以学生为主体的教学思想，在培养学生的创新意识和创造能力方面起到了积极的作用。
使用新版教材时，必须更新教学观念，改变传统的教学方法，实施新型的教法和学法。
【关键词】物理新教材；教学过程；科学探究；物理实验自从我们开始了高中物理的新课程改革，在这教学实践中，作为一线教师，我经过努力探索和研究尝试，不断的更新教学理念，并大胆的转变教学方式，让学生在学习物理基础知识和实验技能的同时，学会自己去发现和探索，受到科学方法和科学思维的训练，以及科学态度和科学情感的熏陶，实现了三维一体的课程目标,取得了比较优异的成绩和比较理想的教学效果。
下面，我从谈一谈自己根据新教材的课程理念和课程目标，结合中学教学的实际情况，有针对性地强调教学中值得注意的几个问题。
一、从课程目标的三个维度来设计教学过程新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。
在教学中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。
在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。
例如，在匀变速直线运动的教学中，教师可以让学生提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，提高他们制定科学探究计划的能力：可以用打点计时器研究自由落体运动，在获得知识的同时提高对实验数据的处理能力；可以讨论伽利略对自由落体运动的研究方法，体会科学研究方法对科学发展的意义：可以展示人类在月球上所进行的有关实验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性；还可以通过对打桩机的重锤下落和高台跳水运动员等自由落体运动实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。
浅论新课程改革下的高中物理教学的三点看法
交流 、 合作 ；还要让学生通过物理课程 ， 来
学 习如何计 划并调 控 自己浅谈新 课程改革
背景下 的高中物理教学 的学 习过程 ，逐步形 成一定的 自主学习能力 。在 “ 情感态度与价 值观”维度 ，要注意发展学生对科学的好奇 心 与求知 欲 ，激 发他们 参与科 技活动 的热
清； 鼓励他们 主动与他人合作 ， 并通过合作 学习来培养敢于坚持真理 、 勇于创新 、 实事 求是 的科学态度和科学精神以及 团队精神 ； 要创造条件 ，让学生在力所 能及 的范 尉内 ， 将 所学 的物理 知识 服务于他人 、服 务于社 区，为社会 的可持续发展贡献出 自己的一份
破
在新课程改革 中， 依据 现代教育理念所
提 出 的教 学根 本 目的是 促进学生 的全 面发 展 ，新课程标准又把它具体化为 “ 知识与技 能 、过程 与方法 以及情感 态度与价值 观 ，’ 这三个维度 的课程 目标 。由于课堂教学是课 程 实施 的重要渠道 ，因此 ，为了使 课堂教学 能够真 正成 为充分 体现 新课程理 念 的实践
活动中 ， 要努力 营造宽松 、 和谐 的 良好氛围 ，
创设 多样化的学习情景 ，着眼于使全体学生
探索 自 然规律的艰辛与喜悦 、 关注身边 的物
通过 教学活 动都 能在 原有 的基础上 得到 提 高 。同时 ， 教师在教学 中要体现 出对不同学 生有不 同的要求 。因为任何一位学生都潜藏 着无限的发展可能 。教师的职责应 当是 “ 面
评价 ；不仅是教 师评价学生 ， 还可 以由生
自我评价和同学之间的互相评价等等 。
身发展奠定基础这样的高度责任感 ， 从 三个
维度来 全面构思教学内容 、精心安排教学 活
谈新课程改革下高中物理教学施教方法
谈新课程改革下高中物理教学施教方法摘要：在新课程改革推行下教师要转变自己的角色，改变传统的教学方法，以新颖的教学理念，把学生作为教学主体进行有效的教学。
同时，教师要重视实验教学，培养学生的观察能力和动手能力。
教师本身要有较高的教育智慧，设计出精彩纷呈的课堂教学并结合科学的施教方法来适应新课改下的物理教学。
关键词：有效教学；主体角色；教学方法；实验教学高中物理是理科中最难学的一门学科，它涉及力学、热学、光学、电磁学以及原子物理等部分，内容非常丰富，可对学生而言物理既抽象又难学。
许多物理教师习惯于“上课时多讲蛮讲，让学生多听多练”的教学方式。
实践证明，这样的教学耗时多效率低，而且不利于学生智力的开发和能力的提升。
新课程改革要求教师进行有效教学，以尽少的时间精力和物力投入，达到预想的教学目标和教学效果。
要达到理想的教学效果，教师必须采用新的施教方法：一、转换课堂的主体角色以前的课堂中，教师是“主角”，学生是“配角”，教师只注重自己的“表演”，而忽视了学生的感受。
新课程实施过程中，教师要转换课堂的角色，学生才是课堂活动的主体，教师的一切教学行为都为学生服务，要积极创设焕发生命活力的有效课堂，以学定教，以学促教。
教师要把自己定位成组织者、参与者，使每一位学生都能在原有的基础上得到充分发展。
新课程把教学过程看作师生交流互动、共同发展的过程，师生之间、生生之间相互交流、沟通，相互启发，分享彼此思考的成果，交流彼此的情感、体验和观念，在对话交流中共进与发展。
二、改变传统的教学方法从目前的教学现状来看，传统的物理课堂教学通常以示范、例题、讲解为主要方式。
在客观上使学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。
教师应从学生好表现、求参与的心理需要出发，尽可能地多给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
课堂是学生学习的主要场所，良好的课堂学习习惯又是学习习惯的重中之重，因此，物理课堂教学中学生自主学习、探究学习习惯的培养是物理教学中一个非常重要的环节。
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谈新课程改革下的高中物理教学【摘要】近年来高中物理教材作了多次调整，目的是更好地推进素质教育，把创新精神和创新能力的培养贯穿于新教材的整个教学过程的始终。
新版教材内容在增强现代性、加强应用性、扩大知识面以及提高科学素养等方面均有所加强。
在整体上体现了以学生为主体的教学思想，在培养学生的创新意识和创造能力方面起到了积极的作用。
使用新版教材时，必须更新教学观念，改变传统的教学方法，实施新型的教法和学法。
【关键词】物理新教材；教学过程；科学探究；物理实验
自从我们开始了高中物理的新课程改革，在这教学实践中，作为一线教师，我经过努力探索和研究尝试，不断的更新教学理念，并大胆的转变教学方式，让学生在学习物理基础知识和实验技能的同时，学会自己去发现和探索，受到科学方法和科学思维的训练，以及科学态度和科学情感的熏陶，实现了三维一体的课程目标,取得了比较优异的成绩和比较理想的教学效果。
下面，我从谈一谈自己根据新教材的课程理念和课程目标，结合中学教学的实际情况，有针对性地强调教学中值得注意的几个问题。
一、从课程目标的三个维度来设计教学过程
新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。
在教学中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。
在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安
排。
例如，在匀变速直线运动的教学中，教师可以让学生提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，提高他们制定科学探究计划的能力：可以用打点计时器研究自由落体运动，在获得知识的同时提高对实验数据的处理能力；可以讨论伽利略对自由落体运动的研究方法，体会科学研究方法对科学发展的意义：可以展示人类在月球上所进行的有关实验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性；还可以通过对打桩机的重锤下落和高台跳水运动员等自由落体运动实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。
二、提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成
通过初中课程的学习，学生对科学探究的过程有了一定的体验，并具有了初步的科学探究能力。
科学探究的课题有的是与教学内容、教学进度相吻合的。
在课堂教学中，有些探究的物理问题是由教师和教科书直接提出，虽然其中不乏关于问题背景的介绍，但很少有让学生主动发现和构思问题的机会。
在高中阶段，教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题。
要提高学生制定探究计划的能力，就要使学生学会把探究的课题分解为几个相对独立的小问题，会思考解决每个问题的不同方法，根据现实条件选择、优化有关方法，从而形成探究方案；学会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法、操作程序等不同方面来构思探究的
计划；学会在制定探究计划时查询相关资料；学会在相互交流中完善探究计划。
在教学中教师应该尽量为学生提供学习制定探究计划的机会。
教师在指导学生收集信息时，要注意培养学生客观的思维品质，不要只把注意力集中在与探究假设相符的物理事实上，同样需要观察和收集那些与预期结果相矛盾的信息。
在通过一定的科学探究之后，应该让学生学会依照物理事实运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系，树立把物理事实作为证据的观念，形成根据证据、逻辑和现有知识进行科学解释的思维方法在教学中应重视学生对科
学解释的评估。
为此，可以让学生提出并比较不同的解释，看看所收集的证据究竟更支持哪种解释。
学生之间的公开讨论、评议是提高评估能力的有效方法。
关于科学探究的交流和表达，教学中应该让学生从以下两个方面关注自己表达能力的提高：一是交流内容的组织，包括课题的提出、探究计划框架、信息收集过程和数据整理、基本论点和对论点的解释、存在的问题和新发现等，应学会根据课题特点有所侧重；二是陈述的形式，包括文字、表格、图像、公式、插图等，学会根据内容选择恰当的形式进行交流。
在此基础上，教学中要提供学生当众交流的机会，让学生准备有条理的讲稿，并进行准确和富有逻辑的发言。
三、使物理贴近学生生活、联系社会实际
家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题，如家庭中新型电器、炊具中的物理原理；公共交通设施、交通工具中某些新
装置的物理原理；新型通信工具，等等。
教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学。
课堂教学中，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验。
学生的课后作业也应该因地制宜地引导学生关注周围的生活。
四、突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用
物理实验是高中物理教学中的重要内容，共同必修模块中的物理实验，是新教材对高中学生最基本的实验要求。
在必修和选修模块中，都程度不同地体现了对物理实验的进一步要求。
可以指导对物理实验有兴趣的学生在校本课程中，选修具有更高要求的物理实验专题。
在高中物理教学中，应该重视学生对物理实验的理解。
在观察演示实验时，不仅要学生关注所观察的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。
应该尽量让学生了解实验装置的工作原理。
在进行学生实验时，应该让学生在明确实验目的、理解实验原理的前提下独立操作实验。
教师应该积极开发适合教学的实验项目，充分利用实验资源做实验。
鼓励教师将电子计算机等多媒体技术应用在物理实验中，同时提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验。
实验室是培养学生科学态度和科学作风的场所，教师应培养学生对实验严肃认真的态度，对实验结果实事求是，如实记录实验数据。
并把实事求是的作风带到平时的学习和生活中去。
总之，推进新课程改革是我们义不容辞的责任，我愿意与大家共同分享我的收获，我的思考，其做法还有待于与广大同仁共同探
讨，希望能与大家共同研究，共同进步！。