重庆市农村小学英语教学现状教师叙事研究[论文]
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策一、现状分析1. 人才短缺农村小学英语教育中存在的一个很大的问题是师资短缺。
由于农村地区的经济落后和交通条件落后，很多优秀的英语教师不愿意前往农村进行教学，导致农村小学英语教育中缺乏高素质的师资力量。
这就直接影响了教学质量和教学效果。
2. 教学资源不足农村小学英语教育中，教学资源匮乏是另一个问题。
由于条件所限，农村小学往往缺乏优质的英语教材、多媒体设备等现代化教学设施，这就很难保证学生受到良好的教学。
学校图书馆和电脑室的建设也存在困难，无法满足学生对英语学习的需求。
3. 学习环境落后农村小学英语教育的学习环境相对落后。
由于条件限制，许多农村小学都存在着教室狭小、设施简陋的问题，这对学生的学习造成了很大的困难。
二、对策和建议1. 加大对师资力量的支持针对师资力量短缺的问题，可以通过政府引导、鼓励优秀的英语教师到农村小学任教。
还可以通过提高农村小学英语教师的待遇、提供进修学习的机会等方式，吸引更多的优秀英语教师到农村学校进行教学。
2. 加强教学资源的投入政府应加大对农村小学英语教育的投入，提供更多的教学资源。
这包括向农村小学提供更多的教学设备和现代化教学用具，为学校建设图书馆和多媒体设备等，以提高教学质量。
3. 加大对学习环境的改善和建设政府应加大对农村小学学习环境的改善和建设力度，通过加大对学校建筑、教室设施等的维护力度，改善学生的学习环境。
4. 加强家校合作家长在孩子的英语学习中也要起到积极的作用，政府、学校和家长应该共同努力，加强家校合作，充分利用家长和社会资源，为学生提供更好的英语学习环境。
鼓励家长在家中对孩子进行英语学习的辅导，增强孩子的英语学习兴趣。
5. 加强对英语教育的重视和培养学生学习兴趣政府、学校和家长应加强对英语教育的重视，培养学生对英语学习的兴趣。
可以通过增加英语课程的教学时间、丰富多彩的英语课外活动等方式，吸引学生对英语学习的积极参与。
三、总结农村小学英语教育的现状确实存在一些问题和困难，但是通过政府、学校和社会各方的共同努力，这些问题是可以得到解决的。
浅析农村小学英语教学现状及对策 毕业论文
浅析农村小学英语教学现状及对策1．课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。
有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。
有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展．2．教学资源匮乏录音机(配套磁带)。
由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3．师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。
在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。
各地隋况基本一致。
太过碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。
接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。
这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l 符。
进修学历的老师较多。
再则，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，严重影响教学质量。
这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。
浅析农村小学英语教学现状及对策 毕业论文
浅析农村小学英语教学现状及对策毕业论文一、引言随着世界经济一体化的加速和信息技术的快速发展，英语作为国际通用语言，在全球范围内得到了广泛的应用和推广。
农村小学作为农村地区的基础教育阶段，应该将英语课程纳入教学计划，为孩子们打造更好的教育环境。
然而，由于农村小学英语教学存在一些问题，制约了农村小学的英语教学质量和教学效益，因此需要在实践中积极探索改进农村小学英语教学的方法和途径，以提高农村小学英语教学的水平和质量。
本文主要从农村小学英语教学现状出发，探讨存在的问题和原因，并提出改进农村小学英语教学的对策和建议，以期为农村小学英语教学提供有价值的参考和启示。
二、农村小学英语教学现状1.教学任务和实际情况中国农村地区面积广阔，人口众多，农村小学的数量也很多。
但是，由于历史、地理、经济等等原因，中国农村地区整体教育水平较低，教材、师资力量和教学设备等方面的配备也不足。
农村小学英语教学的教学任务与城市小学相比，有明显的区别。
农村小学英语教学主要以做好基础英语知识和技能的教学为基础，培养学生的英语俚语和基本语言运用能力，重视学生的实践操作能力。
同时，英语教师的教育背景、教学水平和教学理念等方面的差异也居高不下。
2.教学内容和教学方法由于农村小学教学设备条件有限，英语课程的内容和教学方法一般体现为以课程为基础、注重教学实践操作、注重英语语音和语调口音的学习，着重培养学生的英语听力和口语技能。
这也是农村小学英语教学在实践中相对有效的教学方法。
但是，农村小学英语教学存在很多问题，如教师填鸭式教育较多、教学重视书本知识而忽视实际语言运用技能等，从而造成农村小学英语教学缺乏趣味性、缺乏实践操作性、单一乏味，英语学习氛围和兴趣不高。
三、改进农村小学英语教学的对策1.提高教学质量，注重教学操作实践要改进农村小学英语教学，教师必须注重教学操作实践，让学生学会书本上的英语知识并掌握英语语言运用技能。
要充分展示英语教学的趣味性、实践性和操作性，让学生能积极参与到学习中来，激发他们对英语的兴趣和热情。
农村小学英语教学现状探究
农村小学英语教学现状探究一、引言随着我国经济的快速发展和对外交流日益频繁，英语作为国际语言的地位日益显著。
在这样的大背景下，英语教育成为了教育界的一个热门话题。
而在农村地区，尤其是农村小学，英语教学一直以来都是备受关注的一个问题。
本文旨在探究农村小学英语教学的现状，并提出相应的对策和建议。
二、农村小学英语教学现状1. 资源匮乏农村小学英语教学资源匮乏是其教学现状的一个主要特点。
由于条件限制，许多农村小学缺乏现代化的教学设备，如投影仪、电脑等，这对于英语教学来说是一个很大的障碍。
农村地区的师资力量也相对较弱，缺乏专业的英语教师。
2. 学习兴趣不高由于农村小学生们的家庭背景和环境的差异，他们往往对英语学习没有太大的兴趣。
他们更关心家庭农活和自己的游戏活动，这导致了他们对英语学习的消极态度，难以集中精力投入学习。
3. 课程难度大农村小学英语教学的现状在于教学内容设置上往往存在一定的问题。
一些农村小学在制定英语课程时，可能会过于倾向于注重语言知识点的学习，而忽略了实际运用能力的培养。
这使得学生们很容易产生对于英语学习的厌烦情绪。
4. 教学方法单一在农村小学，一些老师对于英语教学方法了解不够，往往沿袭传统的教学方式。
这种方式单一的教学方法，容易使学生们陷入被动学习状态，难以激发学习的主动性。
政府应该加大对农村小学英语教学资源的投入力度，提供更多现代化的教学设备和教材。
对于农村小学的师资力量也应该进行加强和培训，提高他们的英语教学水平。
教育部门和学校应该重视学生们的兴趣和需求，设计出更有趣味性和实用性的英语课程。
可以结合当地的实际情况，设计出更符合学生特点的英语教学内容，激发他们的学习兴趣。
3. 调整课程设置农村小学应该更加注重实际运用能力的培养，而非死记硬背语言知识点。
英语课程设置应该更加贴近学生的生活和学习需求，注重口语和听力的培养，提高学生的语言运用能力。
教师应该注重多样化教学方法的运用，激发学生的学习主动性。
农村小学初任英语教师职业认同叙事研究分析
引言
行 为和职业期望 四个维度对受访者的职业认 同水
２ ０ ０ １ 年， 教育部颁布 了《 关于积极推进小学开 平 、 影响因子及产生的作用进行分析 ， 并对农村小
设英语课程的指导意见》 ， 并在同年颁布了《 义务教 学初任英语教师 的发展和培训提出一些有效实用
育英语课程标准（ 实验稿 ） 》 ， 自此 ， 英语成为我国基 的措施和建议。
２ ． 指向 Ｏ （ ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ：叙 事者 确 定 时 间 、 地
业信念 ，从而提升教师生命质量和实现 自 我价值 点 、 人 物 和情节 等 ， 为叙 事做铺 垫 ；
（ 魏淑华 ２ ０ ０ ８ ； 李秀 、 王秀余 ２ ０ １ ３ ； 唐进 ２ ０ １ ５ ｏ
学 理论 、 现象 学 和 解 释学 理 论 、 现 代 知 识 学理 论 和 完 结 ； 人类 学 、社 会 学 、心 理 学 和语 言 学 理论 等 。战 菊
６ ． 回应 Ｃ （ ｃ ｏ ｄ ａ ） ： 接应主题 ， 使读者对叙述者
（ ２ ０ １ ０ ） 指 出， 教育叙事分为广义和狭义两类。广义 有 完整 的 了解并将 叙 事者 和听 众带 出 。 的教 育叙 事着 眼于 教师 群体 ， 通 过对 有 意义 的教 育
信息技术修养。在教师专业化发展的同时 ， 教师职 领域 以来 ， 已有十余年 ， 越来越多的学者关注这一
业 认 同这一 促进 教师 发展 的根本 问题 也 亟待解 决 。 问题 ， 并 围绕其 特点 、 形成、 影 响 因素等 展 开广 泛研 目前 的研究 主要 是从 理论 和实证 两个 角度 进行 作为外语教师教育与发展的重要组成部分 ， 外 究 。 语 教师 职业认 同受到 越来越 多 的关 注 。 受传 统观 念 的。从理论上看 ， 教师职业认同是教师个体对教师 的影 响 ， 人 们往往 认 为教师 专业 程度 受 教育 层级 的 这一职业的整体看法 ， 体现的是教师个体对教师职 影响 ， 大学 英语教 师及 中学 英语 教师 的职业认 同受 业积极与肯定 的态度（ 唐进 ２ ０ １ ４ ） 。教师的职业认 到更 多社会 观念 的正 向支 持 ， 而小学 英语 教 师处 于 同水平不仅会影响教育效果 ， 还会影响教师的职业
重庆市农村小学英语现状及思考
重庆市綦江 区三会学校 张运志
一
恩考
组织课 堂教学 的问题 ，英语 口头表达 能 力 比较 差 ； 语法和 句型 方面的知识 掌握 得不够 全面 ； 教 师的发音 也存在 不少 问
、
重庆市农村小学英语师资状况
生设定 的 目标。 新课标对 过去一 味死记
硬背 的办法也 不再提倡 ，要求积 极利用
３ ． 加 强 师 资 建 设 ，大 多 数 现 任 小 学
三、重庆市小学英语开设效果 在新 课标 中，整个基础 教育 阶段 的
英语 课程 按 照 能力 水平 设 为 ９个 级 别。
保证各校 配备专 职英语 教师。并逐 渐提
出英语 学科 管理 的 目标 考核 要求。创造 良好 的语 言环境 ， 比如开 设英语 影像教
学 ，组 织 学 生 看 英 文 电 影 ，给 学 生 发 英
语读物 ，让学生每天都有机会接触英语。
加强学 校与 家长之 间的联 系，建立家庭 监督机 制 ，使学 校和 家长共 同促 进学 生
学 习，使课堂教学扩展到家庭教育中。
２ ． 加 大对农村 教育 的投 入 ，购置 英
语教学设备 ，建立起软件资料、录音机 、
电视 机 、 投 影 仪 、 磁 带 、 挂 图 、 课 本 配
套 卡片等教 具 ，并逐步 建立语 音 实验 室
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、重庆 市小 学英 语开设情 况
略
和 多媒体教室等。改善英语教学条件。
农村小学 英语教 学工作 的普 及提供 资金 和 政策 支持。加 强对农村 小学英语 课程
开 设的规划 ， 开齐、 开 足课 时。调 整人事 ，
重庆农村小学英语教师专业发展现状
－ Ｊ ｒ ， ￣三 峡 学 院 学 报
Ｎｏ ． ２ ． ２ ０ １ ３
第２ ９卷 （ １ ４ ４期 ） Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ ＮＡ Ｌ Ｏ Ｆ Ｃ ＨＯ Ｎ ＧＱ Ｉ ＮＧ Ｔ Ｈ Ｒ Ｅ Ｅ Ｇ Ｏ Ｒ Ｇ Ｅ Ｓ Ｕ Ｎ Ｉ ＶＥ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
各 项 的熟 悉 程度 进 行 调 查 。
作多媒体教 学课件 的能力 ” 不强。 （ 一般 ＋较 差＋差
的 比例 达 ６ １ ． ４ ％） 。
（ 三 ）专业研 究 能力
主要针对被调查教师对撰写教学研究论文、参 与课题研 究的态度 、撰写及未撰写教学研究论文的 原 因、发表 的教学论文数量和主持过 的研究课题情
二 、调 查 结 果 与 分 析 （ 一 ）专 业情 感 本项调查主要 围绕被调查教师对农村小学英语教学工作 的喜 爱程度 、职业责任感、专业发展意愿展开 。结
果表 明，被调查教师 中占 ７ ５ ． １ ％的教师热爱农村小学英语教学工作 ，有 ８ ２ ％的教师对所从事的工作职业责 任感强 ，有超过一半 的教师对 自身专业 的发展仍然保持着较 高的意愿 ，渴望通过学习进一步提高 自己的专
况展开调查。
调查结果显示，大部分教师的语言知识、语 言 技巧、文学知识、语言交际能力的掌握情况 良好 ， 尤其在语音、语法、词汇和听说读写译等专业基础 方面体现 比较突出 （ 很熟悉＋ 较熟悉分别为 ５ ７ ． ６ ％和 ６ ６ ． １ ％） 。但对现代教育理论和小学英语课程与教学 论的熟悉程度不理想 （ 很熟悉＋ 较熟悉分别为 ４ ５ ． ６ ％ 和４ １ ． ３ ％） 。 对二语 习得理论的了解程度更差，熟悉 程度 的比率仅 占 ２ ０ ． ５ ％，表明绝大部分 的教师对 能 促进英语学习的重要理论知之甚少。
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策随着中国农村教育事业的发展，农村小学英语教育也逐渐受到重视。
在实际的教学实践中，我们也会发现一些问题和不足。
本文将对农村小学英语教育的现状进行浅析，并提出相应的对策，以期为农村小学英语教育的改进提供一些参考。
一、农村小学英语教育现状分析1. 师资力量不足农村小学英语教育普遍存在师资力量不足的问题。
一方面，由于农村地区相对偏远，吸引力不足，导致乡村小学英语教师数量不足，而且大多数教师的英语水平也较低；一些教师缺乏专业培训和教学经验，无法有效地开展英语教育工作。
2. 教学资源匮乏农村小学英语教育缺乏高质量的教学资源。
农村小学的教学设备、教辅材料、教学场地等方面都存在一定的滞后性和不足之处，无法满足学生学习英语的需求。
3. 学生学习积极性不高由于农村环境的特殊性，农村小学学生的学习积极性相对较低，他们对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
很多学生没有明确的英语学习目标，对英语学习缺乏实际应用的需求感。
4. 教学内容单一农村小学英语教育教学内容单一，重视记忆和死记硬背，缺乏趣味性和交互性。
英语教学多为传统的教师讲解模式，缺乏足够的互动和实践环节，不利于学生的综合语言能力的培养。
二、农村小学英语教育改进对策1. 加强师资培训政府和教育部门应该加强对农村小学英语教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素质。
通过举办各类培训班、讲座、教学研讨会等方式，为农村教师提供更多的教学方法和技巧，帮助他们提高英语教学水平和教育能力。
2. 优化教学资源政府应该加大对农村小学英语教育的投入力度，改善学校的教学设备和教学条件，提供更多的教学资源和教育用品，为学生提供更好的学习环境和条件。
3. 激发学生学习兴趣学校应该通过举办各类英语文化活动、英语角、英语竞赛等形式，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的英语学习动力和积极性，使英语学习成为学生生活的一部分。
4. 丰富教学内容教师在教学中应该注重丰富教学内容，引入更多的互动性和趣味性的教学方法，多开展课外英语活动，增加学生的英语学习乐趣，促进学生综合语言能力的提升。
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施随着我国教育事业的快速发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
特别是在农村地区，小学英语教育作为培养孩子们语言能力和跨文化交流能力的重要途径，其质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。
然而，当前农村小学英语教育存在诸多问题和挑战，亟待我们深入研究和解决。
本文将从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和加强家校合作等方面，浅析农村小学英语教育的现状及改进措施。
一、加强师资队伍建设在农村小学英语教育中，师资队伍的素质直接决定了教育质量的高低。
因此，加强师资队伍建设是提升农村小学英语教育水平的首要任务。
1.1 提升教师英语素养农村小学英语教师应该具备扎实的英语基础知识、流利的口语表达能力和丰富的教学经验。
为此，可以通过组织定期的英语教师培训班、引进优秀英语教师资源、鼓励教师参加英语教学比赛等方式，提升教师的英语素养和教学能力。
1.2 优化教师结构优化农村小学英语教师队伍的结构，招聘更多具有专业背景和丰富教学经验的英语教师，同时鼓励和支持现有教师通过进修学习、参与教研活动等方式提升专业素养。
二、优化教学资源配置教学资源是保障教学质量的基础。
针对农村小学英语教育，优化教学资源的配置至关重要。
2.1 增加教学设备投入农村小学英语课堂应配置多媒体设备、英语图书资料等教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。
政府和教育部门应加大对农村小学英语教育的投入力度，确保教学资源的充足配备。
2.2 利用互联网资源随着互联网技术的发展，农村小学英语教育可以充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语教学视频等，为孩子们提供更加广阔的学习空间。
三、创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学英语教育质量的关键。
3.1 引入游戏化教学针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以引入游戏化教学方法，通过英语游戏、角色扮演等形式激发孩子们的学习兴趣和积极性。
3.2 强调实际应用在英语教学中，应注重培养孩子们的实际应用能力。
重庆市农村小学学生英语学习现状调查—— 以黄桷小学为例
重庆市农村小学学生英语学习现状调查——以黄桷小学为例重庆市北碚区黄桷小学3～6年级开设了英语课程，共有13个教学班，375名学生。
3～5年级每周3课时，6年级每周2课时。
由于近几年英语教材的更替和征订的不统一，目前学校3、4年级使用人教版教材，5、6年级使用新路径英语教材。
从教材编排、知识的系统性和连贯性、知识容量、学生的喜爱程度、知识难易度、配套资源的供应，可见，人教版教材具有更高的教师的认可度。
二、内容与目的本次调查以“小学生英语学习现状”为主题，力图了解学生在英语学习方面的现状和发展需要，提出该校改进英语教学的建议。
本次调查采用不记名的方式进行，不针对任何具体班级、具体学生和具体教师，只为学校教研、科研人员提供参考依据。
三、准备与实施2008年3月初完成了调查问卷的设计。
依据调查的要求，共设计了9个选择题（其中1个多选题、8个单选题）和1个问答题。
本次调查的总体是重庆市北碚区黄桷小学学习英语课程的375名3～6年级的学生，根据调查信度95%的要求按机械抽样的方式确定了250个样本对象。
2008年3月中旬，分数次分别对各年级的样本对象进行了问卷调查，收回有效问卷218份。
四、统计与结果根据调查所得的数据，进行了整理和分析。
1．对总体构成的分析（1）有50.2%的学生表示“喜欢英语”，但随着知识的深化、目标的提高，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势，相应的，对英语学习产生厌学情绪的学生呈逐年级上升趋势。
可见，学生学习英语的热情随着年级的增长在减退，有可能是学生“不良学习体验”从量变到质变不断积累的过程。
（2）影响学生喜欢英语学习的因素很复杂，我们试图从学习敏感度、学习基础、学习方法、教师因素、学习体验等五个方面进行剖析，展开讨论。
1）学生对日常生活中的英语词汇敏感度较高，能“尝试阅读广告牌上的英语单词”各年级平均达72.6%，能“关注和主动学习生活中遇到的英语”各年级平均58.3%。
但采取这种积极行为的人数呈逐年下降趋势，而消极行为却呈逐年上升趋势。
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策一、农村小学英语教育现状1.教学资源严重不足由于农村地区经济水平较低，对教育投入相对有限，导致农村小学教学资源严重不足。
在许多农村小学，甚至没有足够的英语教材、师资和教学设备。
这对英语教育的质量和效果造成了严重影响。
2.师资力量薄弱农村小学英语教育师资力量薄弱也是一个普遍存在的问题。
在农村地区，很多英语教师由于学历、培训水平不足而难以满足学生的需求，教师教学质量参差不齐，导致学生难以获得有效的英语教学。
3.学生学习动力不足由于农村地区的贫困程度，学生家庭条件较为艰苦，这些都直接影响了学生对英语学习的兴趣和动力。
学生的学习环境和家庭教育水平不高，缺乏对英语学习的支持，导致学生学习英语的积极性不高。
1.加大对农村小学教学资源的投入为了改善农村小学的英语教育现状，首先要加大对教学资源的投入。
政府和社会应该提供更多的英语教材、教学设备和师资力量支持，确保农村小学能够有足够的资源来开展有效的英语教育。
2.加强师资培训农村小学英语教育需要加强师资培训，提升教师的教学水平和专业素养。
政府可以组织相关培训机构，为农村小学英语教师提供系统化、持续性的英语教学培训，帮助他们提高专业水平，从而提升教学质量。
3.建立奖励机制为了鼓励农村小学学生学习英语，应该建立奖励机制，激发学生学习的积极性和兴趣。
政府可以组织一些英语学习竞赛和活动，通过奖励优秀学生，激发学生学习英语的兴趣和动力，从而提升学习效果。
4.改善学生学习环境改善学生的学习环境也是提升农村小学英语教育质量的关键。
政府和社会应该着力改善农村小学的学习条件，提供更好的学习设施和学习环境，为学生创造出更好的学习氛围。
5.加强家庭教育为了提升农村小学英语教育的质量，家庭教育也是至关重要的一环。
政府可以通过开展相关的家庭教育宣传活动，引导家长正确对待孩子学习英语的态度，提高家长对学生学习英语的支持程度，从而促进学生的学习动力提升。
农村小学英语教育的现状困难重重，但同时也蕴含着巨大的潜力。
农村小学英语教学现状论文
浅谈农村小学英语教学现状【摘要】本文通过介绍农村小学的教学设施状况，农村小孩的家庭教育与环境负面影响，及农村小学师资力量的匮乏现状，让更多的人真正的了解，现在农村小学英语教学的现状。
【关键词】教学设备状况家庭教育环境师资力量匮乏【中图分类号】 g633.4 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（b）-0140-01本人一直从事中学的英语教学工作，今年是第一次承担小学的英语教学任务，所在的学校是一所农村小学！整个学校只有一栋教学楼，教室设施极其简单，电扇和电灯是基本也是最具现代化感的教学设施，所以多媒体，电脑等高科技教学仪器没有很是正常.学生是附近村里的孩子，根据我这半个学期的了解，大部分是留守儿童，即，家里只有年老的爷爷奶奶或者外公外婆，估计当中有很多人字都认不了几个更别说懂英语了，所以孩子们的教育是完全交给了学校，家里得不到任何帮助，这给我们老师也增加了很多的困难，因为没有家长的协助，所以沟通起来比较困难。
因此我想就现在农村小学英语教学现状做一个简单的介绍和分析，期望大家能够更多的了解，现在农村小学英语教学的现状，并希望得到社会各界的更多关注和帮助！1 教学设备与教学资料的匮乏。
农村小学这几年也开设了英语课，也算是跟上了时代要求，然而，在很多教学设备方面，却远远没有达到教学的要求。
整个学校没有一个多媒体教室，然而我们教学的教案设计上，如果结合现代化教学设备，会起到事半功倍的效果。
但是由于教学设备的匮乏，在教学过程中，就只能由我们老师本人来扮演，所以，学生是感受不到真正用多媒体上课的那种视觉和听觉上的效果的。
比如，在上“what are you going to do？”这一个单元时，课文中会讲到，我打算去干什么，有去看电影的，有去图书馆的，有去旅游的，有去书店买书。
如果有多媒体的话，那么很容易，找到这个视频画面，可以生动形象的展示给她们，她们可以看到一个个活的人物，要去到一个地方，同学一看就非常的清楚了，更加主要的是，有多媒体视频教学，更能够吸引她们的注意，提高她们的兴趣，她们所面对的就不再是老师这一个面孔了，她们可以看到很多像她们一样大小的书本上小朋友们出现在画面里，这样就极大的增加了她们的兴趣。
农村小学英语教学现状与思考
农村小学英语教学现状与思考随着我国经济的快速发展，农村小学的英语教育也逐渐受到重视。
相对于城市小学的英语教育，农村小学的英语教学存在着一些独特的问题和挑战。
本文将探讨农村小学英语教学的现状，并提出一些思考和建议，以促进农村小学英语教学的发展。
1. 师资力量不足农村小学的英语教师大多是本科学历，或者是一些乡村教师代课，他们的英语水平和教学能力存在着一定的欠缺。
由于农村教师的待遇相对较低，难以吸引和留住优秀的英语教师。
2. 学生基础薄弱农村小学的学生大多出身于农村家庭，家庭环境和教育资源相对匮乏，他们的英语学习基础相对薄弱。
由于农村小学生活环境的单一性，缺乏英语的实际应用场合，也使得他们对英语缺乏兴趣和动力。
3. 教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，学校往往缺少合适的教材、多媒体设备和教学辅助材料。
这导致教学质量不能得到有效提升，学生的学习兴趣难以激发。
二、农村小学英语教学思考1. 重视师资培训为了提高农村小学英语教学的水平，需要重视师资培训。
教育部门可以组织专门的培训班，培养农村小学的英语教师，提升他们的英语水平和教学能力。
可以引导和鼓励优秀的英语教师到农村小学任教，提高农村小学的英语教学水平。
2. 创新教学模式农村小学英语教学可以借鉴一些创新的教学模式，如游戏化教学、项目化教学、合作学习等，激发学生学习英语的兴趣。
可以利用现代化的多媒体设备，丰富教学资源，提高教学效果。
3. 引入英语实践活动为了提高学生对英语的实际应用能力，可以在农村小学引入英语实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语实践营地等。
通过这些活动，可以提高学生的英语口语和写作能力，让学生更好地掌握英语。
4. 加强家校合作农村小学英语教学需要家校合作的支持。
学校可以通过家长会、家长课堂等形式，增强家庭对学生英语学习的重视和支持。
也可以利用家长资源，组织一些英语实践活动，让学生在家庭中也能接触到英语。
三、结语农村小学英语教学的发展是一个长期而复杂的过程，需要教育部门、学校、家长和社会各界的共同努力。
重庆市农村地区小学英语教师专业素质现状调查分析
根 据最 新人 口统 计 ， 国 ６ ％ 左右 的人 口仍 然 我 ４ 是农 村人 口 ， ］ 就意 味要 提 高全 民教育 的质 量 。 － １ 这 首 先需要 提 高广 大农 村地 区的基础 教育 水 准 。各 地教 育现状 表 明 ，大多 数优 质教 育资 源集 中在 城市 及其 周边 地 区、 国东 部 及 沿海 一 带 。 部 农 村 ， 别 是 我 西 特
・
１ ０・ ３
维普资讯
表 １ 重 庆 市 部 分 农 村 地 区小 学英 语 教 师 队伍 状 况
注 ： 盛 、 江、 足的数据是 ｏ 万 綦 大 ６年统 计 ， 他 统 计 数 据 的 时 间为 ０ 其 ５年 下 半 年
２ ０份 。 ０
２调查 覆盖 范 围 ．
西部边远地区的农村小学教育是我国基础教育 中薄
弱 的一环 ， 而农 村 小学英 语 教 学则是 薄弱 中的薄弱 ，
是 阻碍 我 国基础 教 育发 展 的 “ 瓶颈 ” ２ ０ 。０ １年 教育 部
接受 调查 的人 员既有 来 自重 庆市 永川 、 江津 、 荣
２号文 件Ｃ正 式实施 后 ， ２ ］ 农村 小学 英语 教 育 已基 本 在
全 国普及 。 与城 市小 学英 语教 学质 量相 比 ． 但 两者 差 距较 大 。 了调查 这种差 距 ， 为 在完 成 了对 重庆市 主城 区小学英 语 教 师专 业 素质 调查 分 析后 ， 笔 者 开 展
、
调查的组织和实施
１ 查 途 径 ． 调
（ 查 问卷 ４ 。 以下 的数 据取 自综 合 和 分类 调 查 问 调 ）
卷
笔 者 主要 通 过 以 下途 径 开 展 调查 ： １ （ ）亲 临綦 江 、 山、 秀 开县 、 阳等农 村 小学 听课 ， 上课 教师 座 云 与
关于重庆市农村小学英语教师专业化发展的思考
访 和 问卷 调查 ， 入 了 解 该 市 农 村 小 学 英 语 教 师 专 业 化 发 展 现 状 。 根 据 调 查 结 果 对 目前 重 庆 市 农 村 小 学 英 语 教 师 深
队 伍 的专 业 化 发展 现 状 进 行 分析 ， 讨 存 在 的 问题 。在 分 析 调 查 数 据 的 基 础 上 为 促 进 农 村 地 区小 学 英 语 教 师 专 业 探
继 续教 育 研 究
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２０ ０ ８年第 １ ２期
关于重庆 市农 村小学英语教师专业化发 展的思考
刍 胃
（ 庆 教 育学 院 外 语 系 ， 庆 ４ ０ ６ ） 重 重 ００ ７
摘
要： 文主要对重庆市 ２ 县 ， 括秀山、 山、 阳、 都 、 本 ５个 包 巫 云 丰 开县 等边 远 地 区 的农 村 小 学 英 语 教 师 进 行 走
重 庆市农 村小 学 占全 部小 学 的绝 对 多 数 ， 村 小 农
学 英语 的教育 水平 对于 全市 的英 语教 学有 着举 足轻 重 的作用 。而正 在 承担我 市农 村小 学英 语教 育工作 的教 师队伍 的专业 素质 也就 显得 尤 为重要 。教 师是 教育 改
情 况 调查 以及农 村小 学英语 教 学现状 调查 。我们 希望 通过 调查重 庆市 农村 地 区小 学英 语教 师专业 化 发展情 况， 了解他 们对 自身 专业 发展 的主观评 价 ， 以及农 村小 学英 语教 师在 现有 条 件下 是 如 何 进行 专 业 化 发 展 的 ， 哪种 方式最 为普 遍等 。在对 统计 数据 分析 的基 础上归 纳和 描述重 庆市农 村 小学 英语 教师专 业化 发展 的实 际 情况 ， 希望 能够 为其 他农 村地 区小 学英 语 教 师 的 专业
农村小学英语教学现状探究
农村小学英语教学现状探究随着中国经济的快速发展，教育事业得到了普及和提高。
由于发展的不平衡性，农村地区的教育资源一直相对匮乏，特别是英语教学。
农村小学英语教学现状一直是一个备受关注的问题。
在这篇文章中，我们将探究农村小学英语教学的现状，并提出一些建设性的改进措施。
一、存在的问题1. 师资力量不足农村地区教师队伍的整体素质相对较低，尤其是英语教师的数量和水平都有待提高。
由于薪酬、职称晋升、职业发展前景等方面的差距，导致优秀的英语教师更愿意选择在城市工作，农村小学的师资力量相对匮乏。
2. 教学资源匮乏大部分农村小学没有足够的英语教学资源，比如教材、多媒体设备等，这严重影响了学生的英语学习。
而且由于经济条件限制，学生家庭无法为孩子提供更多的英语学习资源。
3. 教学环境相对落后农村地区的小学教学条件比城市地区要差很多，教学环境落后、设施简陋，无法提供良好的学习氛围和条件。
4. 学生学习动力不足受到家庭和社会环境的影响，农村学生对英语学习的兴趣和动力相对较低，缺乏学习英语的积极性。
这对学习的进度和效果都有着不利的影响。
二、解决方法1. 加大师资力量的培养和引进政府可以加大对农村小学英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和教育素质，同时通过奖励政策、培训补贴等方式，鼓励更多的优秀英语教师进入农村小学工作。
可以实行师资引进政策，从城市调配一部分英语教师到农村小学任教。
2. 提供更多的教学资源政府可以增加对农村小学的英语教学资源投入，包括提供更好的教材、多媒体设备和其他教学辅助设施。
同时引进一些优质的教学资源供学生使用，比如英语学习软件、英语学习网站等。
3. 改善教学环境和设施政府可以加大对农村小学教学环境和设施的改善力度，提高教室的舒适度、提供更好的教学设备，为学生创造更好的学习环境。
4. 提高学生的学习动力学校可以开展一些英语学习活动，比如英语角、英语比赛等，激发学生学习英语的兴趣。
家长和社会也应该对学生进行正面引导，鼓励他们学习英语，提高学习的积极性。
农村小学英语大班教学现状及思考
农村小学英语大班教学现状及思考重庆小学英语2班：陶晚平目前，从社会大环境看农村英语教学的现状：家庭是教育的重要场所，教育教学的效果需要在家庭中得到巩固和提升，英语作为一种非母语的语言更需要得到各个家庭的支持和帮助。
在农村，经济的拮据，致使发家致富成了他们唯一的目标，对孩子的学习上关心的太少，在这样的家庭意识下，家长们对英语的态度更是冷漠，经常可以听到这样的言论：“小学里只要学好语文、数学就行了，再加一门英语会不会影响他们主课的成绩？”等等。
正是因为有了这样的消极的态度，难得有家长问起孩子的英语学习情况。
英语作为一门外语，学生本身从思想上就难以接受，这就需要一名擅长英语教学的老师去激发他们的学习兴趣，让他们体会学习英语的乐趣，但是，恰恰相反的是这样的老师太少。
由于在小学阶段，每个学校的老师都比较紧张，更没有专业的英语老师，所以都是一个老师既带语文又带英语，但是每个老师的精力是有限的，迫于社会、家庭对语文的重视程度老师的大部分精力都投向了语文，那么英语的学习只能一推在推。
作为一名农村中心小学的兼职英语教师，由于我上的是大班课，所以，我想谈谈自己对小学英语大班教学的一些想法。
事实上，与小班相比，大班在实际教学中确实存在着较大困难。
而目前，我国的小学教学普遍存在大班教学现象。
我所带带的是六年级的英语和五年级英语两个大班，各班都有50多名学生。
在教学过程中我对于大班型教学有深刻地体会。
小学生正处于活泼好动，求知欲旺盛的时期。
他们学习英语的兴趣高、模仿力强，敢于开口说，而小学阶段学习英语的主要任务就是让学生多听多读多说，形成对英语这门语言的初步感受并产生学习兴趣。
因此，在英语教学过程就必须穿插各种各样的活动，大班的英语教学人数多有利于活跃课堂气氛，提供丰富的语言环境，激发各种各样的课堂交互活动。
其次，人数多，信息量大，学生之间交流机会多，让学生在发挥自身优点的同时又能学习到更多的知识。
再次，人数多，能形成尖子群，竞争力强，有利于促进学生的学习。
浅谈农村小学英语现状及教学方法论文
浅谈农村小学英语现状及教学方法论文浅谈农村小学英语现状及教学方法论文内容摘要：如今，小学英语已经走进了农村，但是，农村孩子学习语言环境较差，办学条件简陋。
农村小学教师课务中精力有限，导致教学模式单一化。
教师应该改进教学方法，根据小学生的年龄特征，创造良好的课堂气氛，只有教学手段丰富，才能激发学生学习英语的兴趣，从而达到提高英语教学质量的目的。
关键词：农村小学英语现状分析，改进教学方法。
随着社会进步的发展，为了更好地发展与国际发展接轨的必然要求。
近几年来，农村小学也开设了英语课程。
但是农村经济较为薄弱，教学条件简陋，硬件设施更是缺乏。
尽管有诸多不利的因素，我们农村教师更要不断提高自身的素质，认真钻研教材，精心设计组织教学，在教学中通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性，使他们获得语言知识技能，初步形成语感、语音、语调，培养他们简单的英语语言交际的能力。
一、农村小学英语现状1、农村孩子胆子小，害怕害羞说英语。
与城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善言谈，缺少自信心。
又害怕说错被老师批评，也不太敢说英语。
在课堂上，很多任课老师则都是用汉语教。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
2、课时安排较少，完成教学任务较难。
学校每周只安排两到三节的英语课，三到六年级上册PEP教材有六个单元的内容，两个总复习，一共42个课时。
还要算节假日，单元测试还需要耽搁一些时间，难以完成教学任务。
3、农村小学教师担任的科目较多，课务较重，整天忙于备课手写教案。
据我了解，有些教师手写三到四科教案。
教师的精力有限，没时间做教具，也没有录音机等教学媒体。
因此导致教学方法、手段落后于城市小学，在农村有的小学教师还存在使用传统“满堂贯”的教学方法，这样不仅使课堂气氛沉闷，而且学生还感觉到枯燥无味。
这种教学模式是无法满足他们的学习兴趣，会影响学生产生务厌倦心理，导致学生不愿意继续学习英语。
农村小学英语教学现状及对策研究
农村小学英语教学现状及对策研究摘要：农村小学英语教学是我国英语教育的一个重要组成部分。
然而,当前我国农村小学英语面临着师资力量薄弱、学生学习兴趣不高、对英语课程的重视不够等问题。
针对这些问题,必须要拓宽师资来源,了解学生的需求和喜好,加强管理和指导,不断提升农村小学英语的教学质量。
关键词：农村小学英语教学随着社会经济的飞速发展,我国与世界各国的接轨,使得外语,特别是英语作为国际交流工具的重要性越来越突出,它是一种国际通用语,学习英语是21世纪社会发展的需要。
故因,英语教育越来越受到社会的关注,我国对英语教育十分重视,从娃娃抓起,开设幼儿英语、小学英语。
但是农村小学英语教学是小学英语的一个非常重要的组成部分,虽然大多农村已开设了英语课,都因起步较晚,经济较落后等因素,给农村小学英语教学带来诸多的问题。
以下笔者对将对农村小学英语教学的现状及存在的问题,提出一些相应对策。
一、农村小学英语教学现状（一）教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机（配套磁带）。
由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足，农村小学英语教师英语水平普遍偏低、业务素质较差。
在很大程度上制约了教学质量的提高。
（二）课堂教学模式单调由于教师对小学英语教学的要求理解不到位，课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发，满堂灌的现象比比皆是，现在的教学流程仍然是：教师领读—学生练习朗读—教师提问朗读—讲解语法规则—布置作业—考试。
学校没有现代化的教学设备（如语音室、媒体教室），即使有，教师也不会用，更没有网络连接；用录音机放朗读磁带，放过去之后学生就忘了，且速度没法控制，反复播放又很麻烦，教师只好亲自领读，但自己的读音又不标准，造成学生发音也不标准。
张运志--重庆市农村小学英语现状及思考
重庆市农村小学英语现状及思考【内容摘要】：英语是一门重要的语言学科，小学英语是这门学科的起始，是学生跟英语之间的初识，第一印象好与否,全在小学英语教师的身上.而农村小学英语教师普遍是半路出家，业务水平不高,势必影响全市英语教学的整体水平,加之目前农村小学英语的考核评价不到位,校长不重视，课程落实流于形式，更让农村小学英语成为了边缘学科.我们要从解决农村小学英语师资出发,抓课堂，抓考核评价，抓活动，让农村小学英语健康发展，让农村孩子也学到正确的英语，促进教育公平。
【关键词】：农村小学英语教学现状教育公平改变策略从重庆市农村小学英语教学现状中找出存在的问题，包括师资问题、课程的落实，课程的评价与考核等方面；并提出相应的对策, 对为初高中英语打好基础，对全面提高我市的英语教学水平，对教育的公平发展，都具有重要的意义。
一、重庆市农村小学英语师资状况当今世界的信息化、全球化程度越来越高，全世界各类人种的交流越来越频繁，地球就好比一个“村”.作为一个改革开放的大国，要实现中华民族的伟大复兴,我们要与全世界人民交朋友.英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和文化交流的重要工具。
在义务教育阶段开设英语课程,旨在为培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国民的国际交流能力,提高国家的国际竞争力而奠定基础。
我市农村小学占小学的大多数,农村小学英语的教育水平决定着我市的英语教学整体水平。
而农村小学英语教师队伍的专业素质也就显得尤为重要。
教师是教学质量提高的关键,教师的教学观念、教育理论水平、语言素质、教学技巧、都是制约教学进步的因素。
而当前我市农村小学的师资队伍素质偏低，农村小学条件艰苦、待遇低，难以吸引英语专业大学毕业生，据调查，我市农村小学基本没有一位本科英语专业毕业的英语老师.农村小学的英语教师80％以上都是中等师范学校毕业的，大多数是“半路出家”,由非英语专业的教师经过上级教育部门组织的短期培训转岗而来，他们没有接受过系统专业的英语教育，语音问题严重。
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重庆市农村小学英语教学现状的教师叙事研究
【摘要】提高农村地区小学英语的教育水平，是提高我国英语水平的关键和基础。
通过自己的亲身教学实践，讲述了重庆市农村小学k小学代课期间的故事，并分析了其英语教学的现状，以揭示我国农村小学英语教学中存在的共性问题，并提出了相应的对策，试图为重庆市农村小学英语教学事业的发展提供参考建议。
【关键词】农村小学英语教学现状教师叙事研究对策
小学英语是为初高中英语打基础的，农村小学英语教学与我国的教育水平紧密相关。
从重庆市农村小学英语教学现状中找出存在的问题，提出相应的对策，具有重要意义。
教育叙事研究有两种类型，一种是教师是叙说着，研究人员是记述者；另一种是教师既是叙说者又是记述者。
教师叙事研究是后者，即教师既是叙说者又是记述者，也就是教师以叙事的形式来记叙他们自己所经历的各种事件，通过对事件的描述和分析，揭示其背后的教育问题。
一、教师背景及学校背景
我是一名刚步入硕士研究生学习的学生，以前有过教学实践，但主要面对的是中学，对小学把握不是很好。
但热爱教育事业，有自己独到的教育理念和教学方法，渴望在教育教学中实现自己的理想抱负。
重庆市k小学是一所农村小学，它坐落在重庆市比较偏僻的北碚区内，有自己的办学特色：校内两顿就餐法；半封闭式管理。
该校
具有农村小学共有的特点，又有自己的办学特色，在重庆市农村地区具有较强的代表性。
二、我的教学故事
1 故事一：师资短缺
该校一个老师至少要教4个班，从三年级到六年级不等。
这明显加重了老师的负担，减少了教学投入，严重影响启蒙阶段英语的教学质量。
此外，许多老师不是英语专业出身，大多是通过短期进修后的转岗教师。
这是一位转岗教师的自述：我以前是教数学的，但对英语有浓厚的兴趣，加之后来英语老师很热也很短缺，经过一段时间的培训，我就转教英语了。
从她的自述可知，有些老师并不专业，专业素质不好，对英语教育的理念和新课改的要求缺乏理解，教学方法落后。
但仅仅通过短期培训就当英语教师了，必定会影响教学的质量。
2 故事二：语数老师把学生借走或占用英语课
语数老师对英语不重视，经常在英语课上把学生借走，借到办公室做语文或数学作业，也会占用英语课。
这是我的一篇qq日记：无奈
今天早早地来到学校，准备好了各种教学卡片，倒好了录音带。
多有激情地去上课，上课铃声已经响过了，还有老师在教室里，数学老师探出头来对我说；“把这节课让给我吧，我在考试。
”本来很不情愿很气愤。
还要对着她笑笑，连声答道好好。
这什么世道啊，数学是课，英语也是课啊!
从我的这篇日记可看出，大多老师对英语不重视，觉得它不是升学考试的科目，可上可不上，语文数学才是考试的重点科目，应该投入大量的时间和精力，而在有限的时间里只有以牺牲英语课为代价。
3 故事三：临时抓
该校平时对英语不太重视，遇到抽查时，就死记硬背，临时抓，学生学习英语的热情和积极性在不知不觉中受到打击。
下面就以一个例子为例，该校接上级通知，抽查三年级英语，于是学校召集英语老师专攻三年级，还设计了一套教法，一星期除了语数课外，其他课全用来上英语，一星期有19节英语课，不要说那些八九岁的孩子，就连我们这些成年人都吃不消。
下面是该校相关老师设计的上课内容：句型：
1 hello.／hi.你好1
2 what’s your name?你叫什么名字?
3 goodbye.／see you.再见!
通过分析k小学英语教学中出现的这些问题，并分析了相关的数据，我们总结出了该校的英语教学现状：师资不足；部分学校老师对英语不重视；临时抓。
三、对策思考
1 配足师资
从学生发展的角度看，小学英语教育比中学、大学教育更重要，更关键。
因为良好的语言开端将直接影响学生今后乃至终身正确掌
握和使用语言的能力。
因此，小学英语教学具有很强的特殊性和重要性，要充分认识到它的特殊性，配足师资，给予高度的重视。
2 各科老师配合
取得语数老师的配合，不要认为英语是次科，可有可无。
可以通过开会的形式，讲述英语课的重要性，让老师们知道英语和语文数学一样重要；也可以通过规章制度禁止占用英语课。
3 建立合理的评价体系
测试，是促使学生学习的一个动力。
如果不测试，学生和教师就会产生一定的惰性。
测试不一定要书面考试，可以考察学生在学习中养成的学习习惯、参与程度、交流能力及相互合作精神等。
建立一种灵活多样，具有激励作用的评价体系。
以上现象及问题，既有k小学自身特有的问题，但从某种程度上也反映出重庆市农村小学英语教学的一些共性问题。
加大农村小学英语教学的办学力度，提高农村小学英语教学质量，将是一个长期、艰巨的过程。