重庆市农村小学英语教学现状教师叙事研究[论文]

重庆市农村小学英语教学现状的教师叙事研究

【摘要】提高农村地区小学英语的教育水平，是提高我国英语水平的关键和基础。通过自己的亲身教学实践，讲述了重庆市农村小学k小学代课期间的故事，并分析了其英语教学的现状，以揭示我国农村小学英语教学中存在的共性问题，并提出了相应的对策，试图为重庆市农村小学英语教学事业的发展提供参考建议。

【关键词】农村小学英语教学现状教师叙事研究对策

小学英语是为初高中英语打基础的，农村小学英语教学与我国的教育水平紧密相关。从重庆市农村小学英语教学现状中找出存在的问题，提出相应的对策，具有重要意义。

教育叙事研究有两种类型，一种是教师是叙说着，研究人员是记述者；另一种是教师既是叙说者又是记述者。教师叙事研究是后者，即教师既是叙说者又是记述者，也就是教师以叙事的形式来记叙他们自己所经历的各种事件，通过对事件的描述和分析，揭示其背后的教育问题。

一、教师背景及学校背景

我是一名刚步入硕士研究生学习的学生，以前有过教学实践，但主要面对的是中学，对小学把握不是很好。但热爱教育事业，有自己独到的教育理念和教学方法，渴望在教育教学中实现自己的理想抱负。

重庆市k小学是一所农村小学，它坐落在重庆市比较偏僻的北碚区内，有自己的办学特色：校内两顿就餐法；半封闭式管理。该校

具有农村小学共有的特点，又有自己的办学特色，在重庆市农村地区具有较强的代表性。

二、我的教学故事

1 故事一：师资短缺

该校一个老师至少要教4个班，从三年级到六年级不等。这明显加重了老师的负担，减少了教学投入，严重影响启蒙阶段英语的教学质量。此外，许多老师不是英语专业出身，大多是通过短期进修后的转岗教师。这是一位转岗教师的自述：我以前是教数学的，但对英语有浓厚的兴趣，加之后来英语老师很热也很短缺，经过一段时间的培训，我就转教英语了。

从她的自述可知，有些老师并不专业，专业素质不好，对英语教育的理念和新课改的要求缺乏理解，教学方法落后。但仅仅通过短期培训就当英语教师了，必定会影响教学的质量。

2 故事二：语数老师把学生借走或占用英语课

语数老师对英语不重视，经常在英语课上把学生借走，借到办公室做语文或数学作业，也会占用英语课。这是我的一篇qq日记：无奈

今天早早地来到学校，准备好了各种教学卡片，倒好了录音带。多有激情地去上课，上课铃声已经响过了，还有老师在教室里，数学老师探出头来对我说；“把这节课让给我吧，我在考试。”本来很不情愿很气愤。还要对着她笑笑，连声答道好好。这什么世道啊，数学是课，英语也是课啊!

从我的这篇日记可看出，大多老师对英语不重视，觉得它不是升学考试的科目，可上可不上，语文数学才是考试的重点科目，应该投入大量的时间和精力，而在有限的时间里只有以牺牲英语课为代价。

3 故事三：临时抓

该校平时对英语不太重视，遇到抽查时，就死记硬背，临时抓，学生学习英语的热情和积极性在不知不觉中受到打击。下面就以一个例子为例，该校接上级通知，抽查三年级英语，于是学校召集英语老师专攻三年级，还设计了一套教法，一星期除了语数课外，其他课全用来上英语，一星期有19节英语课，不要说那些八九岁的孩子，就连我们这些成年人都吃不消。下面是该校相关老师设计的上课内容：句型：

1 hello.／hi.你好1

2 what’s your name?你叫什么名字?

3 goodbye.／see you.再见!

通过分析k小学英语教学中出现的这些问题，并分析了相关的数据，我们总结出了该校的英语教学现状：师资不足；部分学校老师对英语不重视；临时抓。

三、对策思考

1 配足师资

从学生发展的角度看，小学英语教育比中学、大学教育更重要，更关键。因为良好的语言开端将直接影响学生今后乃至终身正确掌

握和使用语言的能力。因此，小学英语教学具有很强的特殊性和重要性，要充分认识到它的特殊性，配足师资，给予高度的重视。

2 各科老师配合

取得语数老师的配合，不要认为英语是次科，可有可无。可以通过开会的形式，讲述英语课的重要性，让老师们知道英语和语文数学一样重要；也可以通过规章制度禁止占用英语课。

3 建立合理的评价体系

测试，是促使学生学习的一个动力。如果不测试，学生和教师就会产生一定的惰性。测试不一定要书面考试，可以考察学生在学习中养成的学习习惯、参与程度、交流能力及相互合作精神等。建立一种灵活多样，具有激励作用的评价体系。

以上现象及问题，既有k小学自身特有的问题，但从某种程度上也反映出重庆市农村小学英语教学的一些共性问题。加大农村小学英语教学的办学力度，提高农村小学英语教学质量，将是一个长期、艰巨的过程。