小学语文低段识字教学反思
小学一年级语文教学反思(精选25篇)
一、情境导入引发兴趣Y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u 联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。
二、对比加深印象鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。
三、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：1、儿歌巩固。
为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。
”2、故事巩固。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。
这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
3、用音节说字音。
4、游戏巩固。
课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生猜一猜，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。
四、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
如我让学生把自己写的声母在展台上展示，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
阅读教学以学习兴趣为先导，以学生已有的经验为基础，以读中发展为主线，在生动活泼的学习情境和学习活动中，促进语言与精神、学语文与学做人的同步发展，全面提高学生的语文综合素养。
教学设计与反思小学语文5篇
教学设计与反思小学语文5篇教学设计与反思小学语文1识字一反思与对策现象一:在识记生字这一环节上,大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字,方式单一,学生兴趣不是太高.分析教师没有充分利用儿童的生活经验,调动学生认字的积极性,同时对创造性地运用教材还需努力.对策:应重视识字教学的生活化和情景化.教师平时多注重教给学生多种识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,在情景中识字.现象二:做〝小诗人〞这一环节,提出问题后马上让学生合作学习,有点流于形式.分析对合作学习理解不够深透,忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟.对策合作学习要落到实处,在合作之前要让学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行探究.交流,共同解决问题.这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会.识字二教学反思:我是根据儿童诗特点,本课的教学设计力求创设情境,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,让学生自主读书.自主识字,展开丰富的想象,培养孩子的想象能力.重视朗读训练,让学生在自读自悟中受到情感的熏陶.通过多种形式如读书.评价.说话.讨论,让学生参与学习的全过程.识字三教学建议1.指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律.拍手歌节奏感很强,指导学生朗读时,一方面要根据标点停顿,另一方面,根据句子所表达的意思.本课形式上是儿歌,每两行表达一个完整的意思,末尾押韵,指导朗读时,要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的特点.2.引导学生调动已有知识经验,巩固识字成果.,还可以通过组词.造句等方式巩固识字.如:拍,拍手,同学们喜欢玩拍手游戏.3.进行写字指导时,教师要板书示范,提醒学生注意笔画.笔顺.教学设计与反思小学语文2人教版一年级语文上册教学反思后记第一课《一去二三里》是一首饶有趣味的童谣,它向我们呈现了一幅美丽的山村风景,巧妙地把一到十的数字镶嵌其中.在教学时,我首先引导孩子们观察课本插图,说说插图里都画了些什么,然后引出课题《一去二三里》,接着请他们读一读童谣,用铅笔圈出本课的生字.因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了,因此教起来没有耗费太多的时间,比较顺利.而就童谣本身来说,我发现很多孩子都已经能背诵,但存在朗读拖沓的现象.针对这一问题,我及时进行了纠正,不过效果不是很好.看来,这是一项需要时间慢慢来的工作.就整篇课文来说,我认为难点在于字的书写.孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开始的.在认识了田字格之后,我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的,养成良好的写字习惯,并告诉他们字不要写得〝顶天立地〞.我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的,一笔一划写得可认真的.有的孩子认为自己字写得不够好,就一直擦,直到写得自己满意了为止.对这样的孩子,我及时进行了表扬,同时告诉他们一笔一划看清楚,找准位置再写,这样就不会不停地返工了,《一去二三里》这节识字课就这样上完了.从整体来所,条理比较明晰,结构也相对较为完整,但是我也发现了自己存在的很多不足,的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位,比如在介绍课文时,可以讲一个小故事,让孩子们把注意力转移到课文中,而不是单纯地为识字而识字.〝绘声绘色〞地上好一堂课,是我努力的方向和目标.第二课《口耳目》学生在上语文课的时候,如果老师说我们来用数学知识学语文,或者是说来画画.唱首歌等,学生的注意力很快就会被吸引过来,表现出很大的兴趣.课程和课程之间,并不是截然分开的,而语文这门课程又是和生活紧密联系的,有很多内容都是可以和别的课程相联系.比如在认识一到十的数字时,在巩固的时候我就做一个数学小游戏,让学生加一加.减一减,把得数找出来,这样,学生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了.第三课《在家里》作为第一堂课跨越式课例展示,课前我作好充分准备.我认真备课,根据本课教学要求和教材特点,我是这样安排这堂课的:一.创设情景,学生介绍自己的画.二.出示课文插图,引导学生看图说话.三.学习本课生词,按:图——拼音——汉字的顺序出示.选词说话;认识三个偏旁扌.氵.纟,四.让学生进入跨越式平台.从实施教学的方案来看,教学思路清晰,课堂气氛较活跃,基本完成教学目标.第四课《操场上》整个教学过程中,我采用了多种生动活泼的方式复现生字,开火车.比赛.玩拼字游戏.贴图都是学生喜闻乐见的活动,这些活动中又调动了学生的眼.耳.口.脑多种感官参加活动,学生始终处于兴奋之中,学习热情高涨,在愉快的玩中不知不觉认识了这些字.注意力难以保持是一年级的年龄特点.只有尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果.因此,教学中要创设学生主动参与的教学情境,激发学生的积极性,让学生主动识字,体验识字的乐趣.这样教识字,学生学得轻松,愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受.教师的建构主义思想.人本教育理念蕴含其中,体现了个性化教学的本质特征.第五课《画》是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗.画上有山.水.花.鸟,给人以鸟语花香.山水相衬的美感.教学时,我紧扣画中的内容,让学生看图,说一说,你看到了什么?当学生对图中内容熟悉后,我说〝山〞,让学生找到相应的诗句,画出来,读一读,并圈出〝山〞;我说〝水〞,让学生找相关的诗句,当学生找到〝近听水无声〞,让学生说说为什么水会没有声音呢?从而不断的让学生揭出谜底.在说到意思相反的词时,也许是学生对诗句不够熟悉,我发现学生中能找到3对反义词的同学不多,师生一起探讨后,我引导学生找一找生活中意思相反的词,学生的积极性倒是蛮高,说出了好与坏,高与矮,胖与瘦.美与丑等相对的词语,课堂中出现了一个小高潮.第六课《四季》1.教师的欣赏与鼓励,可以生成学生学习的动力,从而树立了他们的自信心.2.正因为有了前面语言的积累,情感的体验,才有了这些精彩的创新和运用!3.这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境,这样不但让学生产主了新奇感,而且运用了所学语言.第七课《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情.在教学这一课时,我主要以学生为主体,依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入江南美丽的风光中,感受江南的美好,让学生在具体的语言环境中学语言.在学习〝竹排.树木密.禾苗.江南.鱼米乡〞等词语时,我让学生利用生活经验.图片.联系上下文等方式来帮助理解词语.在教学中我重视朗读,读中感悟.其实一年级的孩子刚刚接触课文,别看这么短的儿歌,有些孩子要读上好几遍才能读通顺.在学生理解了字词.理解了课文后,我让学生朗读课文.背诵课文,采取自读.自背,小组内读.背,等多种方式,有很多同学学完课文就会背了,而且很轻松,效果非常好.第八课《哪座房子最漂亮》本课认识一个偏旁〝草字头〞,学会7个生字和会认9个字.在7个生字中,要重点指导读准〝青.前.香〞的字音.9个认读字要读准〝座.哪.房.最.亮.窗〞的音,在记字形方面,可以利用熟字,笔画笔顺记字形.1.用比较的方法,观察图画,让学生说说哪座房子最漂亮?再让学生指指哪是小学堂.2.让学生观看过去农村破旧房屋.矮窄门.小低窗.房前房后树少草多的录相.让学生在比较中明白小学堂为什么最漂亮.第九课《爷爷和小树》这一课在教学时,我主要采用了动画现情境,语言煽情的教学方法,激发学生学习课文的兴趣.我自己比较满意:那就是在让孩子们看动画的时候,我问:这西北风怎样啊?他会对小树说些什么呢?你觉得小树怎么样啊?(很可怜),小树会说些什么,做些什么呢?你看着一切,你想为小树做些什么呢?当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面,老师的语言撩拨起来的时候,我不失时机地说:别急,有位老爷爷看在眼里,疼在心里,他来保护小树了.他是怎么做的?这样学生兴致勃勃地学习课文,朗读起课文来.后来,又让学生想象说说,小树穿上了暖和的衣裳又会怎么说?有了前面的铺垫,在学习第三自然段的时候,思维格外活跃,语言生动,想象合理又充满着亲情,让人感动.这是一堂情与理交融的课.孩子们在读课文的过程中得到了情感的熏陶和人性的教育.文以载道莫过于如此.第十课《静夜思》在教学《静夜思》这首古诗时,我首先让学生借助拼音把古诗读准,由于大部分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗,因此在别的同学朗读时,一部分同学根本不认真看书中的每一个字.当我把书中要求会认的字找出来时,一部分同学却不会读.这就使我想到了一个问题;在幼儿园先学这些知识,是弊还是利.于是我把这首诗抄到了黑板上,强迫他们在听别人读古诗时,认真看古诗中的字.经过长的培养,我想:他们一定会养成好的听课习惯.第十一课《小小的船》教学过程中激发学生识字的兴趣.激发学生认识情感.激活学生认字思维,从而让学生找到识记的方法和乐趣,在乐趣中识记.主动识记.首先,让故事激发兴趣.我在开课时,设计了谜语激趣引入.在开课环节,充分吸引学生的注意力,使学生在开课时迅速进入学习状态.这样一下就抓住了学生的心,调动了他们的兴趣.第二,注重识字教学.学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣,抓住这个机会,我们利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生.首先要学生对本课的认读生字有个初步的认识.例如通过自由朗读.点名朗读.齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知.学习生字,我不是一味地让学生用各种方法记字形,而是预设了几个教学点,〝坐〞字用猜字谜.反义词(坐对立)来帮助学生释义,学习〝弯〞字,我演示了偏旁〝弓〞的变化过程,帮助学生记形.巩固生字环节,我用了游戏〝摘星星〞,学生兴趣浓厚,效果非常明显.第三,练习想象说话.在本课教学中,我还不失机会地积极开扩学生的想象空间.我设计的〝弯弯的月亮像什么〞.〝弯弯的事物有那些〞.〝蓝蓝的天空像什么〞.〝闪闪的星星像什么〞等问题,并让学生想象〝你坐到月亮上,会看见什么?〞让孩子积极投入了想象和思考,并鼓励他们踊跃的表达自己的看法.在交流中,学生对课文内容也有了更深的理解.第十二课《阳光》是一篇优美的散文,怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象,比较,做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟,理解,体会阳光的真正美好与宝贵.教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐,来表现阳光的宝贵,学生理解起来浅显易懂.又通过搜集的课前资料,去了解阳光的一些课外知识,即帮助理解了课文,又开拓了视野,增长了见识,取得了事半功倍的效果.另一方面让学生感受到了学习的乐趣.这节课下来,整体来说效果还好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,在理解重点词时,引导得不够到位,以至学生没法领会,回答不到点子上,最后忍不住自己讲出来了,以后,我会吸取经验,多请教老教师,讨教些好的经验方法,让自己的教学能够更上一层楼.第十三棵《影子》1.在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣.从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的.感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛.2.通过〝小组合作学习〞,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用.〝小组合作学习〞培养了学生之间互相合作交流的能力.通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功.3.自主质疑,培养学生的问题意识.在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性.创造性和思维能力.它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围.第十四课《比尾巴》开始上课,我用猜谜语的形式引出六个小动物,让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴,同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界.孩子们跃跃欲试,很快能猜出来,这样的情境很能激发他们的学习兴趣.在教学的各个环节,我也是从学生的兴趣入手,以学生原有的知识经验为基础展开教学,让学生说说你有什么方法学好这些生字,同桌之间互相交流,鼓励他们用多种方法识记生字.这样从会读到会认,由简到难地进行学习.比如抓住识字规律,把几个相似的生字〝巴.把.公.松〞放在一起,让学生发现识字规律,渗透识字方法.儿歌的内容其实很简单,基础好的学生在课前就会背了,为此,在朗读指导中,我重点指导学生读好问句,同时注意穿插多种形式的读书活动,如:〝开火车〞读.男女生对读.师生合作读.边读边表演等,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,以提高语文课堂的实效性.本节课存在的问题,我觉得主要有两点:一是在指导朗读时,有些乱,层次性不够强,没有落到实处.二是课后拓展部分,从课堂实效性来说,花的时间较长,意义不大,我经过反思觉得安排背诵会更有效.第十五课《比一比》识字是语文学习的基础,是阅读的基础,是写作的基础.通过这节课的教学,我体会到低年级的识字.韵文教学也是首先研究教材,把握重难点.然后围绕识字的重点确定教法.学法.在〝比中学,学中比〞,体现了本课的特点,又符合低年级儿童的特点.托尔斯泰说过:〝成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.〞语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,这学期我自己也感觉课堂上严肃有余而活泼不足,忽视了儿童的情感需要.课后,我强烈地感觉让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学.识字教学本身内在的要求.语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象,一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空第十六课《自选商场》在教学《自选商场》一课时,我对学生进行了如何说完整话的渗透与指导.而且效果不错,表面看没有什么缺憾.但是当课后学校领导进行监控时我才发现,自己在课上只注意了对学生顺向思维的训练.因此,当问到什么是日用品时,学生就不会顺着这样的问题说完整话了.可见缺少逆向思维的训练.导致学生只会按照教师的训练直来直去地说话.低年级学生的特点是可塑性比较大,教师向什么方向引导,学生就会向什么方向发展.因此,教师要多角度地思考问题成为拓宽学生思路的指引者,另外,教师要注意自己的语言完整性,善于听学生说话,时刻引导学生说完整话.只有这样学生才能真正得到训练,确实达到提高能力的目的.第十七课《菜园里》这篇课文有十几个要求认的生字,我想方设法让所学生字和学生多见面,先是让孩子看蔬菜图片(图片上有蔬菜名称和拼音)说说你认识的蔬菜宝宝名称,再让会认的小朋友带大家认读,这是第一次和生字宝宝见面.再是让同桌借助拼音读蔬菜名称,再开火车认读蔬菜宝宝名称.认读后去了拼音再认,再从这些蔬菜名称中出示生字,让孩子互相交流记忆方法.然后是学生齐读,集体交流识字方法,孩子用加一加减一减,记笔画等办法来说自己的认字法.接着请同学们指名认读不带拼音的生字.这样循序渐进.由浅入深,学生在多次与生字词见面后,很自然地记住了,教学效果较好.如此生字教学体现层次性,遵从一年级学生识字的特点,〝认得快,忘得快.〞这么有层次有梯队,通过反复训练,扎实识字,采用多种形式,调动学生自主识字意识学生对生字的认记一定能得到巩固.第十八课《日月明》这一课将多个会意字,串编成了一篇小韵文,这么多个会意字,学生们会理解并记忆吗?我带着自己画的简笔画走进课堂,学生一下子被吸引过来了,他们有的说:〝‘日’很亮,‘月’也很亮,那‘明’就更亮了.〞在学习〝鲜〞的时候,学生说:〝‘鱼’肉很好吃,‘羊’肉也很好吃,‘鱼.羊’在一起就更好吃了.〞〝灭〞字学生会说:〝‘火’上盖床被子就灭火了.〞我想,作为一名教师要面对新课程的挑战,我们要学会向书本学习,学习理论,开阔视野,寻找解决办法后,再回到课堂.因而,我也感到自己的知识储备太少了,我还应该加强学习,多读书.多积累,以满足教学需要.第十九课《我多想去看看》一,本课注意了让学生读课文后,让学生提出问题,通过引导,有些学生能较好的提出问题.例如,他们想去哪里看??看什么?天山什么意思.这样从学生问题出发,避免了课堂烦琐的分析,让学生感到枯燥,而注意力分散.这样从学生的问题出发吸引了学生,也可以有效的提高课堂教学效率.二,由于本课的特点,符合学生的心理特别容易激发学生的说的愿望,所以,在教学中安排了说话练习.让学生模仿课文中的句式进行练习,学生说得不错,有的孩子说,他要去天上看看那里的月亮,有的说也要去北京看看,有的说要去太空很好的发挥了他们的想象.这样的训练也是帮助学生逐渐从口语表达向书面语转化的一个好途径,这种模仿说使他们很快掌握.了解一些意思该如何表达.有了好的课文,一些训练,一些感悟就成了自然而然的事情.教学设计与反思小学语文3通过这段时间的语文远程平台培训,使我感受很深.我不禁回想到我的一年级语文课,不由而然地想谈谈自己心里的一些看法:一.一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力,激发学生学习兴趣的有效手段.识字教学是低年级语文教学的重中之重,《菜园里》是一节识字课,本节课教师本着一年级学生具有好奇.爱探索.易受感染的心里特点,容易被新鲜的事物吸引.以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片,教师以富有童趣的语言吸引学生注意力,揭示课题,激发学生学习的兴趣,使学生愉快地进入学习状态.二.教学源于生活,只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破.在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园.色泽鲜亮的蔬菜,为学生创造了一个丰富的生活情景,激起学生探索生活的兴趣和欲望,激活了学生思维,让学生回想家里的彩园,为学生开创了一个愉悦的识字空间,调动了学生多种感官参与识字.记字的过程.在课中还涉及了蔬菜小宝宝.拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节,引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡,逐步加深生字识字的难度,整个识字过程,在老师有意识的引导下,学生在无意识的学,在宽松愉悦的氛围中学会了生字.()学会了合作.由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为.三.及时评价能有效的调动学生的学习积极性.本节课教师始终都用鼓励的口吻,以多种形式奖励学生,学生在读过儿歌后互评,合作学习,再加上我的激励性语言的运用,使学生乐学,达到了学习目标,培养了学生的合作意识,学习充满自信.有了成功的体验,调动了学生自主识字的积极性.不足之处:1.教师应该立足学生现有的知识出发.对于农村学生对蔬菜经常见,但又不理解这个词,在介绍时候可以介绍一下.2.教会学生在兴趣中模仿.教学生字在田字格里书写时,教师应该呈现的是清楚的田字格.教师范写,学生再写.3.在让学生完成任务的时候,教师的语言应该明白具体,泛指不能太大,否则学生不能明白老师的意指.四.恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力.在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学,在进行生字教学和偏旁部首学习的时候,教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩,我想这样效果应该更好一些.因为低年级的学生由于他们的身心发展特点,对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多.教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察,然后自己去获得知识,这就更好了.总之,我认为一年级语文的教学,从生活出发,从学生现有的知识出发,精心设计教案,适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂,以他们所喜爱的形式和他们一起互动,才会实现新的课标理念,才会调动学生的学习积极性,获得好的教学效果.教学设计与反思小学语文4一个学期将要过去,本学期本人能注重研究中学教学理论,用心参加科组活动和备课组活动,上好每已节课,能经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,。
2024年一年级语文识字教学反思精选15篇
2024年一年级语文识字教学反思精选15篇一年级语文识字教学反思1（约1788字）教学目标：1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
（教师板书：《识字6古对今》）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？3、背诵课文（1）自由试背，同桌互背。
低年级识字教学反思
低年级识字教学反思作为一名小学教师，我时刻关注着低年级学生们的识字教学。
在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和策略，以期能够提高学生的识字能力。
以下是我对低年级识字教学的一些反思。
首先，我意识到了识字教学的重要性。
在学生刚刚进入学校的时候，他们对文字的认识还非常有限。
因此，识字教学是他们学习的基石。
为了让学生更好地掌握识字技能，我采用了多种不同的教学方法。
比如，我经常利用图画和图片来帮助学生理解单词的意思。
此外，我还会让学生进行有趣的识字游戏，以增加他们的学习兴趣。
其次，我发现积极的学习环境对学生的识字教学至关重要。
低年级的学生对学校环境还不太熟悉，所以他们需要一个积极、安全的学习环境来培养他们的学习兴趣。
为此，我经常组织一些小组活动，让学生们在小组合作中共同学习。
这样做不仅可以增加学生的互动性，还能激发他们的学习激情。
此外，我还会定期进行识字测验，以监测学生的学习进度，并对他们进行及时的反馈和指导。
再次，我意识到了家庭教育对识字教学的重要性。
家庭是学生学习的重要场所，也是学生识字能力发展的关键环节。
因此，在低年级识字教学中，我会与家长进行有效的沟通合作。
我会向家长介绍一些家庭识字的方法，并希望他们能够在家中给予孩子相应的支持和帮助。
通过与家长的紧密配合，我相信学生的识字能力会得到更好的提升。
最后，我认识到了创新教学的重要性。
每个学生都有不同的学习方式和个性特点，因此针对不同的学生，我会采用不同的教学策略。
比如，对于视觉型的学生，我会使用图表、图片等视觉工具来辅助他们的识字学习；而对于听觉型的学生，则会给予他们更多的口头讲解和听力训练。
此外，我还鼓励学生们用多种媒体形式进行识字学习，如通过电视节目、电子书等进行识字扩展。
总结起来，低年级识字教学需要我们不断反思和改进教学方法和策略。
通过营造积极的学习环境、与家长的合作以及创新教学方式，我们可以帮助学生们更好地掌握识字能力，并为他们今后的学习打下良好的基础。
识字教学反思
识字教学反思识字教学反思篇1低年级的孩子喜欢有趣的学习方式，枯燥的教学方法往往使他们不能集中注意力，失去对语文学习的兴趣。
在平时，我通过自己的教学、听其他的老师的课，以及参看别人优秀的教学生字的方法，找到了几种学生乐于接受的识字方法。
一、在游戏中识字低年级孩子由于年龄小，喜欢有趣、生动的学习氛围，所以在教学生字时，我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字，这样的教学方法不仅让学生记住了“喝”和“渴”，也很好的区分了两个形声字。
二、利用熟字加一加、减一减或换一换的方法识字这类方法在教学中会经常用到，如“柏”是由“木”和“白”组成，“萝”去掉“草字头”再加上“竹字头”就变成“箩”，在课堂上，我经常让学生说说怎么记住这个字，学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。
三、归类识字教材编写就是让学生根据不同的偏旁所表示的`意思来记住这类字，如“木字旁“的字和树木有关，“禾字旁”的字和庄稼有关，“竹字头”的字和竹子有关，“草字头”的字和草本植物有关。
这样的识字方法能提高学生的识字能力。
四、在生活中识字，读中识字语文教学不单单是在课堂上，最终还是要回归生活。
我让学生留心观察身边的路牌、文明标语，开展一系列的活动，让学生不仅自己认识这些字，还能带动身边的同学扩充识字量，学生也非常乐于参与这样的活动，积极性也非常高。
识字教学反思篇2在一年级下学期的识字教学中，我常常感到困惑，其中一个最主要的原因就是：识字量太大。
我也知道要遵循“多认少写，先认后写”的原则，但是在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。
我常常在想，课堂是教学的主阵地，只有提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。
一、四人小组合作识字经过一段时间的不断地尝试与总结，学生已经掌握了识字的几种主要方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。
只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。
小学一年级语文课后反思
小学一年级语文课后反思小学一年级语文课后反思1《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
汉语拼音则是学生识字的重要工具，可见打好学习拼音的基础是非常必要的。
针对低年级孩子的年龄及心理特点，我在课堂中注意了汉语拼音的趣味性教学，采用活动和游戏的形式，与学说普通话、识字教学相结合，并将汉语拼音在现实语言生活中加以运用。
课堂伊始，我问孩子们喜欢大海吗，他们异口同声地回答喜欢，我们就在儿歌《去郊游》的快乐活动中，踏上了观光的大巴车，到达一望无际的大海。
通过几幅海边的风景图，从视觉上，激发起学生的学习兴趣，顺利导入课本大海的情境图，播放海鸥鸣叫、海浪拍打礁石的音频资料，从听觉上引起学生的共鸣，使他们有如临其境的感觉。
观察大海情境图，引导学生说一句完整的话：“我看到了……”教师进行有针对性的评价，让学生在课堂上始终处于积极的主体地位。
接下来，老师对大海的情境图进行了整体细致的描绘表述，让学生有了整体感知，呈现含有复韵母的相关音节，再点出本课的学习重点。
接下来，引导学生认清三个复韵母的形，读准三个复韵母的音，体会发音方法是关键。
我先讲解发音技巧，然后为学生做出示范，再让学生发音，进行指正，使学生准确掌握其发音方法。
其次，认识复韵母的四声，并结合声调操进行强化练习，为下一步正确拼读做准备。
在拼读音节的过程中，我把音节和汉字融合在一起，每个音节后都搭配了一个常见字，让学生在拼读中进行识字、组词的练习，丰富了学生的词汇量，达到了拼音为识字服务的效果。
之后，进行复韵母及音节的书写教学。
在此过程中，老师先进行板书做好示范，提醒学生音节中的字母要靠近，大小要均匀，占中格，要写得饱满，体会到认真书写是一个好习惯。
书写音节时，要注意看一个音节写一个音节，写完音节之后再标调号。
然后是处理课本中春天的情境图，引导学生进行说话练习：“林苑里有……”“林苑里有……有……还有……”，引出四组词语，借助拼读音节进行识字，在识字过程中强化音节拼读。
识字教学反思
识字教学反思在过去的几十年里，识字教学一直是教育领域中的重要内容。
无论是在学校还是社区，识字教学都被认为是提高国民素质和促进社会发展的关键环节。
然而，在实施识字教学的过程中，我们是否真正反思和审视过教学的效果和方法？本文将对识字教学进行反思，并提出一些建议以提高识字教学的质量。
首先，识字教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在许多学校中，识字被局限为教授学生认识汉字的过程，忽略了培养学生对文字的理解和运用能力。
因此，我们应该从培养学生的阅读兴趣开始，通过选择富有趣味性和启发性的阅读材料，吸引学生主动参与到阅读活动中。
此外，还应该注重提高学生的阅读能力，包括学生的字词辨析、理解能力和阅读速度等方面的能力。
其次，识字教学需要注重个性化差异的教学方法。
每个学生都有不同的学习风格和学习节奏，因此我们不能把所有学生都放在同一个框架下。
相反，我们应该根据学生的特点和需求，采用个性化的教学方法。
例如，对于一些学习能力较差的学生，可以采用分步教学的方法，逐步引导他们掌握识字技巧；对于一些学习能力较强的学生，可以开展拓展练习，提高他们的学习兴趣和学习能力。
此外，识字教学也需要与时俱进，利用现代技术手段提高教学效果。
随着科技的快速发展，我们已经进入了信息化的时代。
因此，我们应该充分利用学习软件、互联网等现代技术手段，结合多媒体、影像和互动等形式，创设有趣且富有启发性的学习环境，提高学生的学习积极性和参与度。
同时，教师也应该不断学习和更新教学方法，适应时代的发展和教育改革的要求。
最后，识字教学应该与实际生活和社会需求相结合。
在学生学习识字的过程中，我们应该关注他们的实际需求，并将识字技能与实际应用相结合。
例如，在识字教学中引入一些实际场景，让学生通过实际操作运用识字技能，提高他们的实践能力和问题解决能力。
此外，还可以引导学生学习与生活和社会相关的识字技能，如理财、健康知识等，培养学生全面发展的能力。
综上所述，识字教学反思应该从提高学生的阅读兴趣和阅读能力，注重个性化差异的教学方法，利用现代技术手段提高教学效果，以及与实际生活和社会需求相结合等方面进行。
二年级语文上册识字教学反思
二年级语文上册识字教学反思二年级语文上册识字教学反思1本节课，我没有利用班班通给学生讲课。
但我还是按照识字教学的四大环节的（第一课时）即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，指导写字。
为了改变自己的教学方法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法，我注重反思自己的不足。
在进行第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就赶紧让学生停下来，结果个别学生仍然在读，课堂有点儿时空。
其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书情况，应该指名学生再读，并及时进行评价，订正。
但在教学时，我却忽略了这一点儿，在进行第二个环节：学习生字，让学生给生字找朋友（组词），假如再让用所组的词，说一句话，如：爱护、保护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培养了学生的口语表达能力，今后，我一定会逐步地渗透到我的教学中去。
其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担心让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生兴趣盎然。
但在指导学生写字时，由于自己经验不足，备课不扎实，结果出了差错，不了了之。
例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的第三笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不光笔画发生了变化，“横”变成了“提”，并且笔顺也发生了变化。
“牛”的最后一笔是“竖”，“牛”字旁的最后一笔是“提”。
再就是反犬旁和提手旁的区别，我本想强调反犬旁的最后一笔是“撇”，结果我一紧张，又写成了“提”，倒是让学生帮助我纠正了过来。
二年级语文上册识字教学反思2苏教版语文第三册《识字8》是形声字归类识字。
教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成。
插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”、“氵”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与四个偏旁组成新字。
接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。
小学语文课后反思简短(通用7篇)
小学语文课后反思简短（通用7篇）小学语文课后反思简短1美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。
因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。
我们低年级以识字教学为重。
突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。
上《自选商场》这一课之前，我让学生搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸。
这在课堂中的便把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到了提高。
鼓励学生在生活中识字。
可以借助生活中的实物、图片等识字。
教室里也有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，学生说，我相机出示相应的词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。
小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。
但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。
新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充分发掘语文学习的资源。
小学语文课后反思简短2《一面》是一篇阅读课文，这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
上课之前我认真读了教师用书。
教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字──“瘦”。
小学写字教学反思4篇
小学写字教学反思4篇小学写字教学反思一：小学生写字教学反思写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用，必须从小打好基础，从一年级就要严格训练，严格要求，逐步培养学生的写字能力。
在识字课完后，就是写字课。
写字课包含的内容也很多，一节写字课要教会学生笔画名称、笔顺以及字如何规范的写在田字格里面。
刚学写字的时候，我用的方法是先告诉学生笔画名称，跟着我一起写一遍，然后再教学生把字写在田字格了，我写一笔学生跟着用手在桌子上画一笔，然后让学生自己写，可是上了几次课后，发现每次上写字课特别是我教学生如何把字规范的写在田字格里时，很多学生就开始自己做自己的事了，或者自己已经开始在书上开始写了，制止几次也只是一时好，过不了多久学生又不听了。
作业收上来以后，完成情况也可想而知有多么糟糕。
“学然后知不足，教然后知困。
”新课标里要求“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”所以根据这一理念，让我想到我的写字课不是以学生为主，而是以我教为主，学生跟着我的思路走，我应该打破这个旧思想，不应该一味的教，而是激发学生的主动意识，在后来的写字课上，我让学生先说字的笔顺，如果对了进行夸奖，如果错了马上纠正，这样学生的印象也会深刻，然后让学生观察每个字，并说每个字的每一笔画应该写在田字格的什么位置，最后让学生去评价我写的好坏。
学生在找老师错误的同时也是对字加深了印象，所以在后来的教学中，我发现学生的进步很大要养成一个良好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯是一个不断积累的过程，并不是靠几节写字课就能培养好的，我认为我们必须对学生严格要求，最好做到课内课外，校内校外一个样，当然这也需要家长的积极配合，孩子的自制力差，家长的督促和老师的配合会使学生自然形成习惯。
语文识字教学反思15篇
语文识字教学反思15篇语文识字教学反思1借鉴了一课一帖重组教材的教学方法先学习儿歌，感觉这节课上得很顺，课堂效率很高。
从“轮船要靠岸”导入，引出“铁锚”，引导孩子观察铁锚的特点，学习儿歌。
接着，小花猫出现，让孩子们模仿“锚”，来帮小花猫创编儿歌，“家里的猫喵喵叫”“家里的猫爱吃鱼”“家里的猫捉老鼠”，一句句儿歌都从孩子嘴里蹦出来了。
在此基础上，让孩子们自己来区分“锚”和“猫”，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。
在发现形声字的规律后，后面的“喵”“描”“瞄”，学生运用规律猜字、识字、理解字，从头至尾，始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。
这样的识字教学既激发了学生的识字兴趣，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，提高了学生自学生字的能力。
语文识字教学反思2这篇课文是第二单元的第一篇，讲的是小朋友要懂礼貌，要听父母的话，做错事知错能改，长辈做错事要提醒。
还要多多帮助爸爸妈妈干活儿，做一个人人夸的好孩子。
这篇课文我用了两个课时教完。
对于这样朗朗上口的诗歌，孩子们相对于其他的课文还是比较喜欢的。
在第一课时我只教了课文的两句话“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。
父母教，认真听，做错事，即改正。
”通过自由读--范读--跟读--同桌互读--指名读。
通过表扬的方式让学生积极听其他人读课文，培养听的能力。
再来学习课文的第一句，在这里我的生字教学感觉落实的不够扎实，板书黑板上，通过提问“有些字比较难记，你有什么好的方法帮助小朋友记住这些字呢？”比如貌我用组词的方法巩固。
两个课时中我比较成功之处在于，（1）读生字或词语时叫两位小老师起来领读，学生也是比较感兴趣的。
（2）我在本课的教学中我采用了多种形式的朗读，比如小组比赛读，自由读，男女赛读，但是都没有请两位小评委上台评分效果好，分别请一位男生和一位女生上台。
让他们为四个小组打分，观察每个小组的朗读，是不是都认真的坐好，适当的给出分数。
一下子把学生的积极性调出来，平时不怎么喜欢读书的小朋友都拿出小手认真的读书或是背书了。
一年级语文识字教学反思15篇
一年级语文识字教学反思15篇一年级语文识字教学反思1《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的美好境界。
学生一个寒假告别学校后今日复课，课上显得十分守纪，学习相当用心，学习兴趣都显得相当高涨。
在教学环节的设计上，我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让学生在观察中体会相关词语的含义。
我用猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语。
在读方面，我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。
通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。
总体说来，这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
但不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率发展不太均衡，以后还有待于自己去提高。
一年级语文识字教学反思2“识字１”是三组关于秋天的四字词语。
这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。
三组词语排列有序，读起来朗朗上口。
但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不容易理解，但又不能给学生进行枯燥的讲解，于是就决定从网上下载几幅和课本上词语意思相近的图片，用找一找、说一说的形式帮助学生理解词语的意思。
于是创设了这样一个让学生欣赏美丽的风景图片的情景，让学生在欣赏的过程中感受、理解、内化词语，进而理解词语的意思。
但在实施中学生的反映是我始料未及的，也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感受，只是单纯地想到利用媒体帮助学生理解词语。
有了这样一次深刻的体验，我才明白，一个合格的教师应该不断地更新教育观念，不断更新知识储备，在时代的高速发展中时刻保持充足的“源头活水”；在课堂教学中要学会尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，接纳他们的各种声音。
一年级语文识字教学反思3《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。
一年级语文识字教学反思(15篇)
一年级语文识字教学反思(15篇)一年级语文识字教学反思1第一节课，重点强调回归写字习惯的调整上，一节课时间只学了两个字，有点少而慢，效率不高!没有贯彻好六二六教学模式：“六”指导预习提问质疑--合作交流--汇报展示--相机引导--当堂检测，前面的四个环节做的不到位，当堂检测也没做，学到第三个字的时候就下课了，没有时间观念，课堂环节衔接不够紧凑。
前五分钟处理不科学，一分钟引入学习情境，我用时太多，显得啰嗦;一分钟提示学习目标，没有;一分钟共议问题，有，做的不到位;一分钟记录自学收获，没有;一分钟质疑问难，有，不到位。
后五分钟，简直就是一个乱字了得。
一分钟小结(有)--朗读课文重点(无)--对学困生的辅导(无)--书面练习(有)--布置作业(没来得及)。
第二课时要注意这些问题，书写和阅读两手都要抓，两手都要硬，做好基本功。
一年级语文识字教学反思2自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。
一、读读背背中自主识字在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。
如学生学习古诗《所见》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
二、认认涂涂中自主识字在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。
2024年小学一年级语文教学反思(精选5篇)
2024小学一年级语文教学反思（精选5篇）小学一年级语文教学反思1一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。
以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。
二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。
在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。
色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。
在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等搞笑的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。
由原先枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。
小学一年级语文教学反思2对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。
要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。
孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。
1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。
冀教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。
学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。
例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。
小学语文二年级上册识字教学反思5篇
小学语文二年级上册识字教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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随文识字教学反思
随文识字教学反思篇一：随文识字>教学反思小学低段的教学重点是识字教学，于是识字方法成为多年来教学一线教师和专家们探索的重要方向。
面对一个陌生的世界，文字成为我们解读各种现象的密码和途径，对世界充满认知好奇心的小学生，天然地对汉字充满浓厚的兴趣。
在教学中，引领学生的认知兴趣，探索适合低段学生心理特点的识字方法也就成为我的教学工作支撑点。
随文识字是公认的较好的识字法，它遵循着字不离词、词不离句、字不离段、段不离篇的循序渐进的认知序列，也是在教学中最常使用的。
随文识字较好地和阅读教学结合起来，识字和阅读并重，在阅读中识字，一举两得。
以下是我在平时教学中常采用的方法，并借鉴了专家的经验，来提高学生的识字质量，培养学生的识字能力。
一、游戏互动，快乐识字1、采用直观手段识字。
>心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。
针对这一现象，识字教学时，我尝试用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
2、“猜字谜”识字。
“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
如“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：对于“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；此外，还有两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）等。
3、利用贴商标的方法识字。
把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。
请学生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。
学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。
利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，会大大提高了学生的学习兴趣。
一年级语文识字教学反思3篇
一年级语文识字教学反思 (2)一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇（一）反思一年级语文识字教学，需要从几个方面进行：首先，对教材的选择需要进行反思。
一年级的识字教学应该以基础汉字为主，重点是让学生掌握常用的基础字词。
在选择教材时，应该注意课文和练习的难易程度，确保学生能够理解和消化所学内容。
其次，对教学方法进行反思。
一年级学生的注意力和记忆力较为有限，教师应该采用多种教学方法，如图文结合、情景教学等，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
同时，应该每节课安排适量的练习时间，让学生进行识字练习，并及时纠正他们的错误。
另外，对学生的学习情况进行反思。
一年级的学生刚刚开始接触汉字，他们的认知能力和学习习惯都在培养中。
教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现他们的困惑和问题，并给予正确的指导和帮助。
同时，要鼓励学生，让他们保持积极的学习态度。
最后，对评价方法进行反思。
在一年级的语文识字教学中，评价不仅仅是考核学生的掌握程度，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以采用多种评价方式，如口头评价、展示评价等，让学生在轻松愉快的氛围中参与评价，并根据评价结果对学生进行个别辅导。
通过对一年级语文识字教学的反思，我们可以不断改进教学方法和策略，提高学生的学习效果和体验，促进他们在识字和语文学习方面的全面发展。
一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇（二）在一年级语文识字教学中，我发现了一些可以改进的地方。
首先，我发现我在教学中使用的识字材料可能有些单调。
我应该尝试使用更多有趣的图片和故事来吸引学生的注意力。
另外，我发现有些学生在识字时遇到了困难。
我应该提供更多的练习机会，并根据学生的学习进展调整教学内容和速度。
我也可以使用一些游戏和活动来帮助学生巩固所学的字词。
此外，我发现有些学生对于识字教学缺乏兴趣。
我应该设法增加他们的参与度，例如提供一些有趣的挑战或竞赛，让学生们在识字中体验到成功和成就感。
最后，我发现一些学生在家庭环境中对语文学习缺乏支持。
教研活动低年段识字教学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学低年段的识字教学成为了语文教学的重要组成部分。
识字教学是学生掌握语言文字的基础，对于培养学生的阅读能力、写作能力具有重要意义。
为了提高低年段识字教学的质量，我校语文教研组开展了以“低年段识字教学”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过探讨识字教学方法，提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生识字能力的提升。
二、活动目标1. 提高教师对低年段识字教学的认识，明确识字教学的重要性。
2. 探讨有效的识字教学方法，提高识字教学的效果。
3. 培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 识字教学理论探讨（1）教师共同学习《小学语文课程标准》中关于识字教学的相关内容，明确识字教学的目标和任务。
（2）教师分享自己在识字教学过程中的经验和心得，共同探讨识字教学的理论基础。
2. 识字教学方法研讨（1）教师针对低年段学生的认知特点，提出多种识字教学方法，如：图画识字、游戏识字、生活识字等。
（2）教师结合实际案例，分析各种识字方法的优缺点，探讨如何在实际教学中灵活运用。
3. 识字教学实践展示（1）教师分组进行识字教学实践，展示各自的教学方法。
（2）其他教师观摩实践过程，提出改进意见。
4. 识字教学成果展示（1）教师分享学生在识字教学过程中的成果，如：识字量、识字速度、识字质量等。
（2）教师针对成果进行分析，总结经验，提出改进措施。
四、活动过程1. 理论学习阶段教师共同学习《小学语文课程标准》中关于识字教学的相关内容，明确识字教学的目标和任务。
通过学习，教师对识字教学有了更深入的认识，为后续的教学实践奠定了基础。
2. 方法研讨阶段教师针对低年段学生的认知特点，提出多种识字教学方法，如：图画识字、游戏识字、生活识字等。
教师们结合实际案例，分析各种识字方法的优缺点，探讨如何在实际教学中灵活运用。
3. 实践展示阶段教师分组进行识字教学实践，展示各自的教学方法。
小学语文教育教学反思6篇
小学语文教育教学反思6篇小学语文教育教学反思篇1大家好！做为一名青年教师，非常感谢学校和各位老师给我这个机会。
能坐在这里发言，我很高兴。
下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之处，请各位老师给我提出宝贵意见。
现在我就从两个方面谈谈。
一、基础教学平时的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家交流，所以我选择了两点来谈谈我的做法：（一）字词小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。
除了多写、多练习外，我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。
而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。
对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。
因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。
一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。
（二）学会预习三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。
但这也需要一个循序渐进的过程。
我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典；3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟悉课文内容（读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。
2、自由学习生字、词（不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。
3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。
4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。
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小学语文低段识字教学反思
宝台乡中心学校陈凤英
现在低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。
一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。
在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。
这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。
二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。
在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学。
比如在识字巩固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去，
三、正确书写能让学生更好的记住字形。
汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。
若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。
还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。
四、巧设作业，巩固识字。
语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。
我在教学实践中，精心的设置课堂作业，来巩固识字。
比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。
同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。
象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。
课堂教学实践证明，语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。
这些方法的确对提高低年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。
当然在教学中，也许还遇到许许多多的新问题，我将不断摸索，总结经验教训，争取把低年级语文识字教学工作做得更好。