葛晴放小鸟案例
《放小鸟》小学语文教案：阅读理解练习
《放小鸟》小学语文教案：阅读理解练习阅读理解练习《放小鸟》是一篇优秀的小学语文课文，是帮助小学生进行阅读理解练习的好素材。
该文有着浓郁的人文气息，其中蕴含着教育意义，同时也激发了孩子们情感的共鸣。
下面我们就来分析一下这篇文章，看看它是如何进行阅读理解练习的。
我们看到这篇文章的标题叫做《放小鸟》。
从这个标题中，我们可以推测出这篇文章的主题与小鸟有关。
文章一开始就讲述了小鸟的情况，它的后代在人类的占领下，越来越难以存在。
这个问题牵动了文章的主人公──一个善良的地铁站工人的心。
这个人，在他工作的地铁站接近一个月时，发现了地铁车站上的小鸟越来越少，于是他心里十分难过，干脆着手去解决这个问题，展开了一系列努力与尝试。
教师可以通过这个情节来带领学生们展开讨论：这个主人公的做法是对还是错？它要如何解决这个问题？这个主人公的心里感觉如何？从这个角度出发，引出学生们对该文的阅读理解。
同时，学生还可以根据这个主人公的行为，在课后写作业时，写一篇以救小鸟为主题的小作文，提高自己的语文写作能力。
在这篇文章的主体部分中，这个地铁站工人开始帮忙照顾小鸟。
他在车站里种植南瓜和一些草药，为小鸟提供了一个安全的避难所。
而这些草药与南瓜，也吸引了很多蜜蜂前来采集，给小鸟们带来了多汁、甜蜜的食物。
这个地铁站工人也为小鸟安装了喂食器，把饭菜挂在大树上，让小鸟们能够方便地获得食物。
因为这个工人的帮助，小鸟们开始在车站中复苏了。
在这一段中，教师可以通过询问学生一些问题来提高他们的阅读理解力量。
比如：小鸟们是因为什么已经不在车站上出现了？主人公采取了哪些方法来帮助小鸟呢？主人公的行为有没有帮助到小鸟们呢？这个地铁站工人在“新”。
让小鸟们走出车站，重新回到自然。
他打开了所有的车站的大门，让小鸟们自由的飞向大自然的怀抱。
他放弃了自己的积蓄，为小鸟们去买了乘坐飞机的机票，让它们安全地飞回老家。
这个故事最引人瞩目的地方，莫过于主人公的无私牺牲，他不计较得失，自愿把小鸟们带到远方，让它们能够安全地生存下去。
一年级教案苏版第二册《放小鸟》案例
一年级教案苏版第二册《放小鸟》案例一年级教案苏版第二册《放小鸟》案例一、教学内容：学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
二、上课背景：2019年4月21——24日，连云港市××局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动，所有上课老师均借班上课。
三、课前谈话：小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。
尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。
既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。
“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。
”（打一种鸟。
）猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。
齐读课题。
（课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。
开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。
）五、教学过程：（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来鸟。
谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
（4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。
“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”（5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
（6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗?4、学习第二、第三自然段。
（1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
（2）、小朋友们听鸟叫。
一只鸟，两只鸟。
你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）（3）、这时候小鸟会说些什么？（4）、大鸟会说些什么？（5）、小朋友会想些什么？（6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
一年级语文《放小鸟》案例分析
一年级语文《放小鸟》案例分析09一、有关背景《放小鸟》是苏教版语文第二册上的课文。
这一课叙述的是姑妈送我一只小鸟，色彩美丽，眼睛灵活，招人喜爱。
我精心喂养，可它不吃不喝，一动不动，我很着急，怕有什么不测。
当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的焦急，不由得心动，于是决定放了小鸟。
本文通过我由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。
【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】二、实施．深入课文,情为先师：对照图自己把课文段仔细地读一读，这只鸟可爱在哪儿？生：小鸟全身长着绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，多可爱呀！师：如果你养了一只这样可爱的小鸟，会怎样对待他呢？生：我会逗它玩；陪他说话。
我给它吃好吃的东西。
我带着它到公园里去玩，晒晒太阳，呼吸新鲜的空气。
……师：课文中的小朋友跟你们一样，可喜欢这只美丽可爱的小鸟呢。
生：给它食吃，给它水喝不停地照顾它。
【此过程是让学生将心比心，学会换位思考,体会到小鸟的可爱，体会到课文主人公我对小鸟的喜爱之情。
为下文我由担心、着急，最后决定放飞小鸟做了铺垫。
】演艺角色,入情深生：就在我很着急的时候，突然听到窗外也有一只鸟在叫唤，可能是小鸟的妈妈来找孩子呢。
师：请小朋友们想一想：笼子里的小鸟在叫，窗子外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，如果它们和我们人类一样，也会谈心的话，他们会谈些什么呢？生：小鸟：妈妈，妈妈，快来救救我呀！鸟妈妈：孩子，你怎么会在笼子里的？小鸟：我飞不快飞不高，被人捉住了，怎么办呢？鸟妈妈：我们整天忙着捉虫，人类还要害我们。
小鸟：我又饿又渴，又害怕。
鸟妈妈：孩子别哭、别急，妈妈在想办法呀。
……师：读小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说'谢谢你'，然后跟着妈妈飞走了。
如果它会说话，它会说些什么呢？生：谢谢你，你是一个好孩子。
我获得自由啦，真高兴！我又可以回到妈妈身边啦！人人都像你这样爱护鸟儿，该多好。
小学二年级语文《坐井观天》教案
小学二年级语文《坐井观天》教案教学目标：1.通过学习课文《坐井观天》，让学生理解故事内容，懂得“坐井观天”的含义。
2.培养学生善于观察、思考、提问的能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的口语表达能力。
教学重点：1.课文的生字词。
2.课文内容的理解和感悟。
教学难点：1.故事中寓意和启示的把握。
2.学生合作学习的组织和引导。
教学过程：一、导入1.引导学生观察教室内的物品，提问：你们看到了什么？二、课文学习1.学生自主阅读课文，注意生字词的读音和词义。
2.教师通过多媒体展示课文，带领学生一起朗读课文，并解释生字词。
3.学生分角色朗读课文，体会故事中角色的情感。
4.教师提问：课文中青蛙和小鸟分别代表了什么？他们在故事中有什么寓意？三、课堂讨论1.学生分组讨论，回答教师提出的问题。
2.各小组派代表发言，分享自己的观点和感悟。
四、案例分析1.教师展示一些生活中的实例，让学生分析哪些是“坐井观天”的表现。
2.学生分组讨论，分享自己的案例分析和感悟。
2.学生分享自己的学习心得，反思自己在生活中是否也存在“坐井观天”的问题。
六、作业布置1.根据课文《坐井观天》，编写一篇关于观察的日记。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
教学反思：本节课通过学习课文《坐井观天》，让学生理解了故事内容，懂得了“坐井观天”的含义。
在教学过程中，注重培养学生的观察、思考和合作学习能力。
通过课堂讨论、案例分析等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的语文素养。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：一、教学重点1.生字词教学：教师出示生字卡片，如“井”、“观”、“天”等，引导学生正确认读。
对话示例：教师：“同学们，谁能告诉我‘井’字有几笔？它是什么结构？”学生：“‘井’字有四笔，它是上下结构。
”2.课文内容理解：教师通过提问引导学生理解课文，如：“青蛙为什么说天很小？小鸟是怎么回应的？”对话示例：教师：“小明，你觉得青蛙为什么认为天很小呢？”小明：“因为青蛙坐在井里，只能看到井口那么大的一片天。
课堂因生活更精彩——《放小鸟》教学案例
【 关键词 】 课 堂；生活； 《 放小鸟 》 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２
案例描述 最 近 ，我 听 了一位 教师 上 Ⅸ 放小 鸟》 一文 ，印象深 刻 。 《 放小 鸟 是 一篇 具有 教 育意 义 的优 美散 文 ，不但 形象 生 动 ，充满 儿童 情 趣 ，贴近 儿童 生活 ，而且语 言优 美 ，生 动活 泼 ，适 合学 生朗 读感悟 。 文 中通 过 “ 我 ”放 飞小 鸟 的过程 ，表 现 出少 年儿 童爱 鸟 的童 心 ，让 学 生从 中 明 白— — 鸟是 人类 的朋 友 ，我 们要 爱护 它们 ，保 护 它们 ， 要保 护 我们 的 家园— —地 球 。教 学 中 ，教 师善 于挖 掘 和利 用学 生 的 创 新 思 维 ，巧妙地 将 课堂 教学 引向生 活 ，注 重课 堂之 源— —生 活 。 以文 本教 材 为载 体 ，让课 堂 教学 贴近 于生 活 ，联 系实 际 ，引导 学生 懂 得 生 活 ，学 会 生活 ，改造生 活 ，爱 护鸟 类 ，保 护环 境 。从 而赋予 课 堂 以生 命和 活力 ，让 语文 课堂 因生 活而 更精 彩 。 教学 片 断 师 ：同学们 ， 小 鸟钻 出笼子 ， 飞上 天 空后 ， 它 看到 了什 么？ （ 这 个 问题是 深化 学生保 护环 境 的意识 。课 堂上 学生 思维 活跃 ，争 相发 言 ）生 ：它看 到 了绿 绿的 小草 ，还 有 五颜 六 色的花 儿 。 生 ：它看到
２ ０ １ ６ 年第 ３ ４期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ 因生活更精彩
胡 守虎
放小 鸟 教 学案例
自由想象瓜熟蒂落——放小鸟案例评析
自由想象瓜熟蒂落——《放小鸟》案例评析自由想象瓜熟蒂落——《放小鸟》案例评析佚名转贴自：本站原创点击数：6教学内容：九年义务教育六年制小学教科书第二册第十四《放小鸟》教学理念：新《语文程标准》在总目标中明确指出：要在进展语言能力的同时，进展思维能力，激发想像力和制造潜能。
培育学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的进展，而且能够增进学生非认知能力的提升。
就小学语文教学而言，培育并充分发挥小学生的想像力，给学生一个自由的空间，还学生一片自由的天地，对学生思维能力、语言能力的进展和情感的体验与陶冶有着极为重要的价值。
在小学低年级语文教学中，应通过各类途径给学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使小学教学焕发生命的活力。
九年义务教育六年制小学教科书第二册第十四《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，而且准确妥当，耐人寻味。
通过文中“我”的“得”小鸟与“放”小鸟进程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，咱们要爱惜它们，爱惜它们。
因此，我在教学《放小鸟》时，抓住“小鸟与我的关系”设计了以下几个问题：师：当我把小鸟关进笼子里，小鸟会怎么想呢？生：我再也见不到我的好朋友和爸爸妈妈了。
生：我再也不能在蓝天上无拘无束的飞翔了。
生：小鸟会把那个小朋友看成好朋友，它希望那个小朋友能把它从笼子里放出来。
……师：那个小朋友超级喜爱这只小鸟，什么缘故最后又把它放了？生：若是把它关在笼子里它会饿死。
生：我想让它回到妈妈身旁。
生：我想让小鸟无拘无束地，快欢乐乐地飞翔。
……师：若是你是这位小朋友，你会怎么做？生：我也会把它放回家。
生：我还要给它带些好吃的。
生：我想天天去看它。
生：我想和它永久成为宜朋友。
评析与反思：简简单单三个问题解决了本重难点。
何等真挚的话语，何等动人的画面!不必任何演示媒体，教师只巧妙的语言牵引，便勾出了学生斗胆而丰硕的想象，而学生的想像力一旦展开，就会取得强烈的情感体验，想把自己的感受和方式与教师、同伴交流，并以自己喜爱的方式表达出来，学生强烈的表达欲便随之展现。
《放小鸟》第二课时教案：激发幼儿的好奇心和发现欲
《放小鸟》是一本优秀的儿童文学作品，它以幼儿视角描写了一个小男孩与小鸟之间的故事。
本文将从《放小鸟》第二课时教案出发，探讨如何激发幼儿的好奇心和发现欲。
一、故事背景介绍在故事中，小男孩杰克在森林里捡到了一只受伤的小鸟，并且用爱心、耐心、以及勇气，成功地照顾了这只小鸟，最终将它送回天空。
二、教学目标通过讲解故事情节，引导幼儿学习爱护动物、热爱自然的态度；鼓励幼儿勇敢尝试、吃苦耐劳；培养幼儿观察、发现问题、解决问题的能力；提高幼儿的语言表达、思维逻辑能力。
三、教学内容1.展示图片在讲故事之前，可以先展示一些与鸟类相关的图片，比如鸟巢、鸟蛋、鸟羽毛等等，帮助幼儿理解鸟类的生活习性和特点。
2.讲故事首先介绍故事的背景和主要人物，然后逐段讲述故事情节。
在讲故事的时候，可以抓住故事中的关键词汇和情节，帮助幼儿建立对故事情节的整体认知和理解。
3.提问在讲完故事之后，可以提出一些问题供幼儿思考和回答。
比如：（1）小鸟能够飞翔，但为什么会受伤呢？（2）小男孩如何照顾小鸟，帮助它康复？（3）小男孩如何送走小鸟，使它重返自由的天空？通过提问，可以激发幼儿的好奇心和思考欲望，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
4.学唱歌曲可以学唱一些与鸟类相关的歌曲，帮助幼儿更好地感受鸟类的美妙。
5.绘画活动可以引导幼儿画出自己心中的小鸟和小男孩，通过绘画活动来加深幼儿对故事情节的理解和感受。
四、教学方法1.情景式教学法通过情境化的教学方式，将故事中的人物、事件、背景等呈现出来，让幼儿身临其境地进入故事中，切身感受到故事的情趣和内涵。
2.提问式教学法通过提问的方式，引导幼儿从多个角度思考问题，分析问题，提高幼儿的思维逻辑能力和创新能力。
3.活动式教学法通过参与性强的活动，如唱歌、绘画等，让幼儿更好地理解和感受故事，调动幼儿的情感和感官，增强幼儿的学习兴趣。
五、教学效果《放小鸟》这本作品既传递了关于爱护动物、热爱自然的态度，又展现了耐心、勇气、责任心等良好的品质，深受广大幼儿和家长的喜爱。
放小鸟案例分析
《放小鸟》案例分析作者：江苏省徐州市三十六中附小周楠一、授课简介：《放小鸟》是苏教版小学语文第二册中的一篇课文。
通过叙述“我”由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。
教学中，我一改以往“谁放小鸟？为什么放小鸟？”的思路去理解课文，而是抓住作者在文中暗伏的感情线：“高兴——着急——奇怪——同情——高兴”来体会思考。
作者高兴是因为得到姑妈给的一只非常可爱的小鸟；着急是因为笼中的小鸟不吃不喝；奇怪是因为郁闷的小鸟突然对着窗外高声叫起来；同情是因为感悟小鸟“母子”分离的痛苦；第二次高兴是因为放飞小鸟回归自然。
我抓住作者由得到小鸟的“高兴”与放飞小鸟的“高兴”来体会思考，让学生去探究：同样的“高兴”它们内涵相同吗？学生经过讨论体会到二者内涵不同。
第一次“高兴”是“我”自己高兴，因为得到一只美丽可爱的小鸟而高兴；而小鸟去不高兴、小鸟孤独、思念妈妈。
“我”的高兴是建立在小鸟的不高兴之上。
而第二次的“高兴”则是“我”和小鸟都高兴：我爱护小鸟，放飞小鸟回归自然。
小鸟恢复自由，同鸟妈妈团聚。
这是一次真正的高兴。
由此也引申出：鸟是人类的朋友，同学们要爱护小鸟，做个有爱心的好孩子。
二、具体授课：1、复习导入师：小朋友们，今天我们继续来学习第15课……生：放小鸟。
（齐读）师：今天讲课文之前，我们首先来做个摘苹果的游戏。
苹果里的生字，你能读好它们吗? （幻灯片出示词语）师：我们来开火车读。
火车火车谁来开！（注意轻声和多音字）生：分组开火车读。
（教师给予适当的鼓励、表扬）【这一教学环节让学生通过自主、合作、游戏的学习方式扫清生字这个“拦路虎”，并把字词教学与感知文本密切结合起来，这不仅体现了低年级的教学重点，遵循了语文教学的规律，而且也体现了对学生能力发展的关注。
游戏、竞赛的刺激，能保持学生良好的学习心态。
】2．深入课文，情为先师：苹果摘完了，下面让我们一起来走进课文，听录音，思考文中的小鸟是如何来到文中小朋友家中的？（放课文朗诵录音）生：小鸟是因为姑妈送给我的，所以才来到小朋友家中的。
让心灵之花悄然开放--以《放小鸟》教学为例谈情感渗透策略
作者： 倪燕
作者机构： 江苏南通市通州区通州小学,226300
出版物刊名： 小学教学参考：语文版
页码： 68-68页
年卷期： 2013年 第6期
主题词：�放小鸟》 情感渗透 语文教学 心灵 小学语文教材 教育专家 情感教育 小语教学
摘要：细细品读小学语文教材，每一个作品都是语言学教育专家精心挑选出来的文质、思想兼美的佳作。
在文本中有适合学生掌握的字、词、句，同时也饱含着作者的情感、态度和价值观。
这些文本是我们语文教学中寄寓情感教育的载体。
本文选择低年级小语教学作为研究对象，以苏教版第二册的《放小鸟》一文为例就情感渗透策略进行简单的分析。
一年级语文《放小鸟》案例分析
一年级语文《放小鸟》案例分析作者：佚名转贴自：转载点击数：109一、有关背景《放小鸟》是苏教版语文第二册上的文。
这一叙述的是姑妈送我一只小鸟，色彩美丽，眼睛灵活，招人喜爱。
我精心喂养，可它不吃不喝，一动不动，我很着急，怕有什么不测。
当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的焦急，不由得心动，于是决定放了小鸟。
本文通过我由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。
【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】二、实施（教案节录）．深入文,情为先师：对照图自己把文第一段仔细地读一读，这只鸟可爱在哪儿？生：小鸟全身长着绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，多可爱呀！师：如果你养了一只这样可爱的小鸟，会怎样对待他呢？生：（讨论）我会逗它玩；陪他说话。
我给它吃好吃的东西。
我带着它到公园里去玩，晒晒太阳，呼吸新鲜的空气。
……师：文中的小朋友跟你们一样，可喜欢这只美丽可爱的小鸟呢。
生：给它食吃，给它水喝不停地照顾它。
【此过程是让学生将心比心，学会换位思考,体会到小鸟的可爱，体会到文主人公我对小鸟的喜爱之情。
为下文我由担心、着急，最后决定放飞小鸟做了铺垫。
】2演艺角色,入情深生：就在我很着急的时候，突然听到窗外也有一只鸟在叫唤，可能是小鸟的妈妈来找孩子呢。
师：请小朋友们想一想：笼子里的小鸟在叫，窗子外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，如果它们和我们人类一样，也会谈心的话，他们会谈些什么呢？生：（学生们一个扮演鸟妈妈，一个扮演关在笼子里的小鸟。
）小鸟：妈妈，妈妈，快来救救我呀！鸟妈妈：孩子，你怎么会在笼子里的？小鸟：我飞不快飞不高，被人捉住了，怎么办呢？鸟妈妈：我们整天忙着捉虫，人类还要害我们。
小鸟：我又饿又渴，又害怕。
鸟妈妈：孩子别哭、别急，妈妈在想办法呀。
……（大家评一评，哪对小朋友配合得好，奖颗友爱星。
）（谁表演得棒，奖颗小金星。
）师：读小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说'谢谢你'，然后跟着妈妈飞走了。
让心灵之花悄然开放--以《放小鸟》教学为例谈情感渗透策略
细细品读《 放小鸟》 ， 文本 中叙述 了作 者“ 得到小鸟” ，
“ 喂养 小 鸟 ” 到“ 放 飞小 鸟 ” 的 整个 过 程 ， 随着 文 本 的叙 述 顺
序， 作 者对 小 鸟的 “ 爱” 逐 步 深化 ， 最 终 上升 到 “ 爱 护小 鸟 ， 就
要 让小 鸟 自由 ” 的大 爱 。那如 何 才能 实现 学 生与 作者 的 “ 爱
助于 生活 化 的对话 与 表演 ，学生 在 感悟 小 鸟与 亲人 相见 的 那种 兴奋 、 激动 、 惊 喜的 同时 ， 自身的 睛感也 得到 了升 华 。 三、 拓 展升 华 。 让 情 感 交融情 感
课堂 上 在和 学生 解读 前面 两 处后 ， 下 课铃 响起 ， 不 过课 堂 上学 生 已经掌 握 了一定 的 方法 。于 是笔 者将 剩下 的 内容
的语 言 ， 确 保 在和 学 生 进行 交 流 对话 、 讲授知识时， 语 言 明 白、 生动 、 流畅 ， 让学 生 能够 体会 到语 言 深处 的情 感 ， 并 随着 教师的【 青感去接 近 文本 中的情 感 。 教 育 心理学 表 明 ， 培 养学
（ 在 学生有所体会后， 笔者进一步追问） 师： 从 文本 内容来看 。 就在我很着急的时候 ， 突然看到
于文 本和 对话 进行 情 感渗 透的 过程 。笔 者 在《 放 小鸟 》 的教
学实 践 中注重 了如 下几 个环 节 。
１ ． 进入 文本 ， 让 思 维 碰 撞 思 维
笔者 和 学 生 一起 品读 文 本 中的 几句 话 ： “ 绿 色 的羽 毛 ， 黄 色的嘴 巴 ， 两 只眼 睛 一闪 一 闪的 。” “ 我 把 它放 进笼 子里 ，
了和听到 了什 么？
生 的情 感 靠的 不是 我们 教师 直 抒胸 臆 的苦 口婆 心 ，而 是 需 要 我们 教 师深 度挖 掘教 材 中的 情感 内涵 ，并 将情 感元 素 渗 透到 文本 解读 、 师 生对 话 的每个 环节 。
《放小鸟》
2023-11-04
目 录
• 主题简介 • 故事情节分析 • 角色分析 • 艺术特色分析 • 主题探讨 • 结语
01
主题简介
主题背景
时代背景
20世纪80年代，中国农村经济发展迅速，农民生活水平不断提高，但文化教 育仍然相对落后。
个人背景
作者出生在农村，对农村生活有深入了解，对农民的困境和追求有深刻的认 识。
。
意象与象征
小鸟意象
故事中的小鸟意象具有多重含义，既代表 着自由和纯真，也象征着生命的脆弱和珍 贵。同时，小鸟在故事中还隐喻着友情、 信任和希望等正面情感。
铁笼象征
铁笼在故事中象征着束缚、禁锢和压抑。 作者通过描述主人公对铁笼中小鸟的同情 和感慨，表达了对自由和生命的尊重与珍 视。
05
主题探讨
自由与束缚
03
角色分析
主要角色
小明
故事的主人公，一个善良、纯真的小男孩，对小鸟有着深厚的感情，为了放飞被捕的小鸟，经历了一番波折。
小鸟
故事中的主要动物角色，被捕后遇到小明，最终在小明的帮助下获得自由。
次要角色
捕鸟人
故事中的反派角色，为了自己的利益而捕获小鸟。
小明的奶奶
小明的长辈，对小明有着深刻的影响，教导小明要爱护动物。
主题意义
反映农民生活
作品通过描写小鸟的命运，反映了当时农民的生活状态和社 会现实。
呼唤社会公正
作品揭示了农民遭受的不公和剥削，呼唤社会公正和农民权 益的保障。
主题影响
社会反思
作品引起了社会的广泛关注和反思，提高了人们对农民生活的关注和对社会公正 的追求。
文学价值
作品以其深刻的主题和独特的表现手法，成为了当代中国文学的经典之作，对后 来的文学创作产生了深远的影响。
《放小鸟》教学案例
《放小鸟》教学案例一、有关背景《放小鸟》是苏教版语文第二册上的课文。
这一课叙述的是姑妈送我一只小鸟，色彩美丽，眼睛灵活，招人喜爱。
我精心喂养，可它不吃不喝，一动不动，我很着急，怕有什么不测。
当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的焦急，不由得心动，于是决定放了小鸟。
本文通过我由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。
二、教学片段[片段一]师：我听出来了，你们都非常喜爱这只小鸟，小主人也特别喜爱它。
（板书“爱”，）师：小朋友，再继续读第一段的第二句第三句话，看看小主人为它做了哪些事？师：小主人为它做了哪些事呢？（出示句子）我把它关进笼子里，可它一动也不动。
生1：“给它食吃，给它水喝，”师点红“给它食吃，给它水喝，”生2：“把它关进笼子里，”师点红“关进”师：咦？小主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？生1：它怕它飞走。
生2：不把它关起来，小鸟会飞走的。
师：是呀，小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。
可是小鸟呢？生1：一动也不动师：对，给它食吃，它不吃“不动”，给它水喝，它不喝“也不动”，它“一动也不动”。
（点击加点：一动也不动）师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？生1：它想妈妈了。
生2：它在笼子里不舒服。
生3：它想和小伙伴们一起玩。
生4：它在笼子里，就不自由了，它很不快乐。
师：小鸟很伤心，不快乐，可小主人不明白小鸟的心思。
看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？生（齐）：很着急。
出示：我很着急，不知道怎么办才好。
师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？生：我很着急，不知道怎么办才好。
（有感情读）师：小鸟已经一天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，小脑袋垂在了胸前，你们急不急？生（齐）：急！生（有感情齐读）：我很着急，不知道怎么办才好。
师：为什么那么着急呀？生1：因为小鸟不吃东西，也不动，他很担心。
生2：小鸟一动也不动，不吃不喝会饿死的。
1下15《放小鸟》第二课时课案
三、学习第四自然段
1.小鸟被放出去了吗？自由读第四自然段
2.小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对“我”说什么？
板书设计：放小鸟
妈妈
“焦急”爱 小鸟
“我”
2.复习生字词。
经过上一堂课的学习，这些生字词你们认识了吗？我要来考考大家。
【出示】非常可爱一动也不动着急怎么办朝着抬头找孩子决心打开拍拍翅膀一闪一闪
（1）指名读
（2）齐读
（3）你能从中选相关的词语说说第一段讲了什么吗？
3.复习第一自然段
第一自然段咱们已经学过了，打开书，齐读第一自然段。
1.齐读课题。
3.“我”看着自由飞翔的小鸟，心情怎样？从哪儿看出来的？
4．小鸟随妈妈又飞回到天空了，他们多么快乐呀！同学们，让我们把小鸟这种快乐与感激的心情读出来好吗？
指名比赛读，齐读。
1.自由读
2.生想象说话。
3.生看图想象说话。
4.生有感情地练习朗读。
心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要的作用，因此，让学生想象小鸟和我的表现，点触到学生内心深处的一点，让他们畅所欲言，培养了他们的想象力。
（1）个别读。
（2）齐读。
（3）指名学生选词说说第一自然段的内容。
3.齐读课文第一段。
充分复习为后面的学习打下坚实的基础。
让学生选词说话既是练习口语表达的过程，又是对上一堂课所学内容的整体回顾。
二、学习第二、三自然段
导入：可爱的小鸟在笼子里不吃也不动，我多着急啊！正当“我”着急的时候，“我”突然听到了什么？
苏版第二册《放小鸟》案例
苏版第二册《放小鸟》案例苏版第二册中的故事《放小鸟》是一个让人深思的故事。
故事中，小朋友们在纷乱的想法中，一边想要把小鸟放回自由的大自然，一边又想要把它留在家里玩耍，这引发了许多讨论。
最终，小朋友们放弃了自己的想法，选择了放回小鸟。
这个故事告诉我们，在面对困难时，要学会以最大善意去看待他人的想法，去尝试理解他人，去为整个团队的利益着想。
本故事讲述的不仅仅是一个小小的选择，更是一种处事之道，一种尊重他人、尊重自然的道德准则。
本文将介绍故事中的一些启发和对我们日常生活的一些启示。
第一，尊重他人的想法。
在故事中，小朋友们之间的观点是不同的，有些想要把小鸟留在家里，有些则想要把小鸟放回大自然，这时，他们并没有因为互相碰撞的想法而产生争执，而是耐心倾听对方的想法，在他们的讨论中，每个人都得到了尊重。
在我们的日常生活中也应该如此，与家人、朋友、同事交往时，不仅要表达自己的想法，还要尊重别人的想法。
尊重他人的想法可以让我们更好地协商、合作。
第二，尊重大自然的规律。
小鸟是生命的一部分，生存并不容易。
如果我们没有意识到我们的行为可能对大自然造成不良影响，那么我们就有可能伤害大自然中所有的生灵。
因此，在我们的生活中，我们应该尊重大自然的规律，积极地保护环境，尽可能地减少对环境造成的污染和破坏。
第三，以整体利益为先。
在故事中，小朋友们也许会一边考虑自己的想法，一边考虑小鸟的想法，但当时的局面需要找到一种方法，让每一个人都可以得到满足。
他们最终放弃了自己的想法，选择了放回小鸟，这是因为他们想要看到整个团体有益于大家的利益。
在我们的日常生活中也应该本着这个原则。
当我们面对抉择时，我们不仅仅要考虑自己的利益，还要考虑其他人的利益，为了达到团队的目标，我们可以适当放弃自己的一些想法。
总之，《放小鸟》这个故事真正鼓励着我们成为一个关爱他人、尊重大自然、具有整体思维的人。
这三个方面共同形成了我们身为一个公民的卓越品质，是我们走向更美好未来的基石。
葛晴放小鸟案例
葛晴《放小鸟》案例葛晴《放小鸟》案例作者：佚名转贴自：本站原创点击数：《放小鸟》案例葛晴《放小鸟》是苏教版小学语文第二册中的一篇文。
这是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，而且准确妥帖，耐人寻味。
通过文中“我”的“得”小鸟与“放”小鸟过程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。
讲的是姑妈送“我”一只小鸟，“我”非常喜欢，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。
经过内心的斗争，“我”决心放小鸟回家。
可是文中对于“我”内心的思想斗争没有详细的描述，这样就留下了一个空白，学生难以理解既然“我”喜欢小鸟，为什么还要放它回家呢？我觉得要让学生理解“我”放小鸟回家的决定首先要让学生体会“我”对小鸟的喜爱，正是出于真正的喜爱，“我”才会作出这样的决定，使学生在充满爱的富有情感色彩的堂气氛中，自觉主动地接受教育，获得知识。
[教学片段]（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索文题目。
）师：现在老师来当姑妈，你们当文中的小男孩，好吗？你看，我送你一只什么样的小鸟？（投影出小鸟的图片。
）生：哇！好漂亮！师：那请你读读文第一节，看看文是怎么说的。
（生读第一节。
）师：你觉得这是一只怎样的小鸟？生：我觉得这是一只很漂亮的小鸟。
因为它有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。
生：我觉得这是一只可爱的小鸟。
师：喜欢吗？生：喜欢！师：那就请你好好读读这句话，让大家听出你的喜欢来。
（出示：“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
”）（老师指名学生朗读。
）师：姑妈把小鸟送给你了，你怎样对待它呢？往下读。
生：我很喜欢它。
把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝。
生：我很关心它。
它不吃不喝，我很着急，不知道怎么办才好。
师：你很着急吗？读给大家听听。
（指名读）师：嗯，听出来了，你很着急，能告诉大家，你为什么着急吗？生：它不吃不喝会死的。
生：这么可爱的小鸟要是死了，多可惜呀。
一年级语文上册教案——《放小鸟》案例分析一
一年级语文上册教案——《放小鸟》案例分析一（通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。
）师：就在“我”很着急的时候，突然看到了什么？生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。
师：请小朋友们看图，请你做个翻译家，告诉我们：笼子里的小鸟在说什么？生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！”生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！”生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我以后再也不乱跑了。
”生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。
我还以为永远见不到你了。
” … … 师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢？”生：窗外的那只鸟会说：“孩子，我找了你好久好久了。
你怎么在这儿呀？”生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。
原来，你被人抓住了。
妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是的听话！”师：这一自然段应该用什么语气来读呢？生：这一自然段应该用焦急的语气来读，要读出这两只鸟焦急的心情。
（学生练读，指名读，师生评议）师：于是，“我”决定怎么做？请大家一起读第三自然段。
（学生齐读第三自然段）师：请小朋友们看图，这时，小鸟离开了笼子，到了什么地方？生：这时，小鸟离开了笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈。
师：那么，小鸟会对“我”说些什么话呢？生：小鸟会对“我”说：“谢谢你！”生：小鸟会对“我”说：“小朋友，谢谢你放了我。
”师：这时，小朋友高兴不高兴呢？生：（齐答）高兴！师：那么，“我”会对小鸟说些什么话呢？生：“我”会说“小鸟，我不留你了，你要和妈妈好好地生活。
”生：“我”会说：“小鸟，你要多多保重啊！”生：“我”会说：“小鸟，以后我不照顾你了，你要好好听妈妈的话。
”师：“我”放飞了小鸟，小鸟高兴，“我”也高兴，请大家用高兴的语气一起读第三自然段。
[生：（齐读第三自然段）师：小朋友们，课文中的“我”非常喜欢小鸟，为什么还把小鸟放了？生：因为小朋友是一个好人，所以他把小鸟放了。
苏版第二册《放小鸟》案例
苏版第二册《放小鸟》案例故事的背景是在苏版第二册中，讲述了一个关于人与自然的故事。
故事的主人公是一位叫李明的小男孩。
他是一个爱自然、爱小动物的孩子。
一天，他在外面玩耍时，突然发现了一个受伤的小鸟。
这只小鸟的翅膀被伤得很重，无法飞翔。
李明十分心疼这只小鸟，立刻决定要帮助它。
他小心翼翼地将小鸟抱起，带回了家。
李明不停地用温水给小鸟洗澡，并用细细的鸟毛小心地为它擦拭身体。
他还用自己仅剩的零花钱，买了一些小鸟专用的食物，细心地喂养着它。
李明甚至特地在他的庭院里建了一个小鸟笼，为这只小鸟提供温暖和安全的家。
每天早晨，李明会给这只小鸟看着阳光的升起。
小鸟在温暖和充满爱意的环境下，慢慢地康复了过来。
几周后，小鸟的翅膀已经完全恢复了。
李明知道小鸟已经可以飞翔了，但他却依然很舍不得放走它。
然而，李明知道他不能把小鸟关在笼子里。
他明白，自然界才是小鸟真正的家，它应该自由地在天空中翱翔。
于是，他下定了决心，决定放飞这只小鸟。
一个晴朗的早晨，李明带着小鸟来到了一个开阔的草地。
他小心翼翼地打开了鸟笼的门，让小鸟自由地飞了出去。
刚开始，小鸟有些犹豫，慢慢地在李明的鼓励下才展翅飞向天空。
它像一朵白色的云，自由地飞翔在蓝天上。
李明看着小鸟欢快地飞翔着，心中充满了无尽的喜悦。
他感受到了自然的力量和魅力。
他明白，只有让小鸟回到自己的家，才是对它最好的爱护和帮助。
从那天起，李明更加珍惜自然，更加爱护动物。
他明白，保护自然和生物多样性是每个人的责任。
他希望能够通过自己的努力，让更多的人了解到自然的美丽和伟大。
这个故事就是苏版第二册《放小鸟》的一个案例。
通过这个案例，希望能够启发孩子们对自然的热爱，并激励他们保护自然、爱护动物的意识。
李明放飞了小鸟后的那天，他依旧心情激动，他感受到一种前所未有的喜悦和满足。
他意识到，放走这只小鸟并不只是一种善举，更是对自然的敬畏和珍爱。
他决定通过更多的行动来保护自然和动物。
李明开始参加一些环保组织的活动，学习关于环境保护和动物保护的知识。
放小鸟精彩教学案例
放小鸟精彩教学案例放小鸟-精彩教学案例文章:本文章的主要内容是关于放小鸟-精彩教学案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！内容：《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼。
文中通过“我” 爱鸟、养鸟、放鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。
教学本课采用怎样的教学策略才能既彰显爱心，让爱心永驻童心，又使学生的想象与语言的发展同步，让学生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。
：插上想象的翅膀换位思考利用课本插图融与角色表演鼓励孩子多读书《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合一年级学生朗读感悟。
文中通过“我” 爱鸟、养鸟、放鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们,是一篇人文性很强的文章。
怎样才能让学生不仅能水到渠成地明白本课内容，而且又能让这群充满活力的“小鸟”在课堂上自由地振翅翱翔，尽显风采呢？教学本课时，我从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施相应的教学策略，生：我会给它面包、火腿肠吃。
片断二师：对于小男孩的精心照顾，小鸟领情了吗？（没有）师：你从哪里看出来的？（一动不动）抓住“一动不动”指导学生想象，此时小鸟的心情，师：假如你就是这只整天在蓝天上自由自在飞翔的，从没有离开过妈妈的小鸟，现在，突然被关在笼子里，此时，你的心情怎样？生：害怕伤心后悔师：你会怎么想？生：妈妈，我很害怕，快来救救我吧！生：妈妈，我很后悔没有听你的话，到处乱飞，被人逮到关进笼子里。
生：妈妈，在笼子里不自由，我想出去。
生：妈妈，快来救我，他们会杀死我的。
师小结：小鸟很害怕，它怕人会伤害它；小鸟很伤心，它见不到妈妈，所以它只能蜷缩在笼子里“一动不动”多么可怜的小鸟呀！师：可小主人不明白小鸟的心思。
巧借生成 突破《放小鸟》难点_一年级语文教案
巧借生成突破《放小鸟》难点_一年级语文教案巧借生成突破《放小鸟》难点作者/洪胜《放小鸟》（苏教版一年级下册）讲述的是一个小男孩得到了一只非常漂亮可爱的小鸟，小男孩将这只小鸟关在笼子里，小鸟不吃不喝，小男孩很着急。
这时候，窗外飞来了一只大鸟，是鸟妈妈找孩子来了。
看到此情此景，小男孩“决心”放走小鸟。
小鸟飞走时向小男孩道谢。
对于一年级学生来说，感受小男孩对小鸟的“真爱”是教学的难点之一。
教学中，我是这样做的——（出示第三自然段：“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
”生读。
）师：谁能用“决”再组个词？生：决定。
师：在“决定”和“决心”两个词中任选一个说一句话。
生：我决定晚上回家做完作业才吃晚饭。
师：这句话里将“决定”换成“决心”可不可以？换了说一说。
生：可以，能说得通。
师：“决定”和“决心”有时是可以互换的，并且意思差不了多少。
生：我决定下午讲故事比赛要赢。
师：有志气。
把“赢”改为“取得好成绩”。
可是你决定要取得好成绩就一定能取得吗？生：不一定。
师：换成“决心”试一试。
生：我决心下午讲故事比赛要取得好成绩。
师：对了。
“决定”一般用在自己能做到的事情。
“决心”用在自己努力想去做的事情，但不一定能做到。
师：小男孩想放了小鸟，他能不能做到？生：能。
师：这儿将“决心”换成“决定”，这句话还能不能说得通？生：能。
师：那这儿为什么不用“决定”，而要用上“决心”呢？生：因为小男孩舍不得。
师：对，小男孩舍不得。
这是怎样的一只小鸟啊？生（读）：“绿色的羽毛，黄黄的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
”师：多么可爱的小鸟，小男孩怎么舍得呢？可他看到小鸟是那么孤独，心里又非常着急。
这时，鸟妈妈找来了——（出示。
生读。
）“我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
”师：鸟妈妈终于找到孩子了。
请把自己当成鸟妈妈或者小鸟，想象它们会说些什么。
生（小鸟）：妈妈，我被关起来了，好难受啊，快救我出去吧！师：是啊，离开了妈妈的孩子多可怜啊。
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葛晴《放小鸟》案例
葛
晴《放小鸟》案例
作者：佚名
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《放小鸟》案例
葛
晴
《放小鸟》是苏教版小学语文第二册中的一篇文。
这是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，而且准确妥帖，耐人寻味。
通过文中“我”的“得”小鸟与“放”小鸟过程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。
讲的是姑妈送“我”一只小鸟，“我”非常喜欢，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。
经过内心的斗争，“我”决心放小鸟回家。
可是文中对于“我”内心的思想斗争没有详细的描述，这样就留下了一个空白，学生难以理解既然“我”喜欢小鸟，为什么还要放它回家呢？我觉得要让学生理解“我”放小鸟回家的决定首先要让学生体会“我”对小鸟的喜爱，正是出于真正的喜爱，“我”才
会作出这样的决定，使学生在充满爱的富有情感色彩的堂气氛中，自觉主动地接受教育，获得知识。
[教学片段]（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索文题目。
）
师：现在老师来当姑妈，你们当文中的小男孩，好吗？你看，我送你一只什么样的小鸟？（投影出小鸟的图片。
）生：哇！好漂亮！
师：那请你读读文第一节，看看文是怎么说的。
（生读第一节。
）
师：你觉得这是一只怎样的小鸟？
生：我觉得这是一只很漂亮的小鸟。
因为它有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。
生：我觉得这是一只可爱的小鸟。
师：喜欢吗？
生：喜欢！
师：那就请你好好读读这句话，让大家听出你的喜欢来。
（出示：“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
”）
（老师指名学生朗读。
）
师：姑妈把小鸟送给你了，你怎样对待它呢？往下读。
生：我很喜欢它。
把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝。
生：我很关心它。
它不吃不喝，我很着急，不知道怎么办才好。
师：你很着急吗？读给大家听听。
（指名读）
师：嗯，听出来了，你很着急，能告诉大家，你为什么着急吗？
生：它不吃不喝会死的。
生：这么可爱的小鸟要是死了，多可惜呀。
生：小鸟刚刚来和我做伴，要是死了，我会很难过的。
师：是啊，笼子里有吃有喝的，小鸟为什么不吃不喝呢？假如你就是那只笼子里的小鸟，能告诉大家为什么吗？（走到学生跟前）小鸟，你为什么不吃不喝呢？
生：我想出去，关在笼子里太难受了。
生：我被关在笼子里，我见不到我的妈妈了，我想妈妈。
生：我再也不能在蓝天中自由地飞翔了。
生：我不能和朋友一起玩了。
生：……
师：哦，那可怎么办呢？小朋友们，你们能告诉我吗？换了你，你会怎么办？
（学生都沉思起来，一会儿小手举起来了。
）
生：还是放了它吧，如果它死了，该多可惜呀。
生：我觉得要留下它，它刚来还不习惯，过几天会好的。
上次我家养了一只小狗也是这样的。
生：我是想放的，但是又有点舍不得。
师：听！外面也有鸟叫声，（放鸟叫声）是怎么回事？（指名读第二节。
）是谁在叫？它在说什么？
生：是妈妈来了，它焦急地说：“孩子，你怎么在这儿？”
生：孩子，妈妈总算找到你了，担心死我了。
生：孩子，我一定要救你出来。
生：……
师：你听到鸟妈妈焦急叫声，你心里是怎么想的？
生：我觉得小鸟真可怜，离开了妈妈，心里一定很难过，我要让它们团圆。
生：我觉得小鸟的妈妈一定担心死了。
如果我不见了，我妈妈一定会急死的。
我要把小鸟放回去！
生：孩子是不能离开妈妈的，我要放小鸟回家。
师：既然喜欢小鸟，为什么还要放它他回去呢？难道你们都不喜欢小鸟了吗？
生反驳：不！正是因为喜欢才要放回它。
不然它和妈妈都会伤心死的。
生：喜欢它就要让它自由，把它关在笼子里它是不会快乐的。
师：看来大家都很善良，不愿意看到小鸟和妈妈分离，
都愿意把小鸟放回家和妈妈团圆。
是啊，小鸟的家在蓝天，只有在蓝天，它才能自由自在地生活。
我们来看看文中的“我”是怎么做的？
（学生读第三节。
）
师：小鸟飞走了，我心里是……
生：我很伤心，我再也见不到它了。
生：我很高兴，因为小鸟又可以在天空中飞翔了。
生：我心里又难过又高兴。
难过的是小鸟飞走了，不能和我做伴了。
高兴的是小鸟终于可以和它的妈妈在一起快乐地生活了。
师：小鸟飞走了，你想对它说什么？
生：小鸟，你要多保重。
再见了。
生：小鸟，你可别忘了我这个朋友呀，你以后常回来看我呀。
生：小鸟，你飞吧，飞吧。
你以后可要小心呀，别再让人捉到了。