“待到山花烂漫时,她在丛中笑!”
毛泽东《卜算子·咏梅》阅读答案及赏析-诗词阅读
毛泽东《卜算子·咏梅》阅读答案及赏析-诗词阅读卜算子咏梅毛泽东读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
(1)作者歌颂梅花的高尚品格，为什么要多次提到春天?下边的分析哪一项不正确?A．写春归春到，交代梅花开放的背景，暗示政治形势的发展变化。
B．预示春天就要到来，表现出诗人坚定的信念和乐观豪迈之情。
C．通过春天里的烂漫山花衬托出梅花不与群芳争春的崇高品格。
D．以春天为线索展示梅花的俏丽，以梅花的高洁反衬春天的美好。
[答]D(线索与反衬的说法均错误)(2)诗人巧妙地运用了拟人的修辞方法来咏梅，你认为这样写有什么表达效果?请举例说明。
[答]待到山花烂漫时，她在丛中笑这一句运用了拟人的修辞方法，描写梅花在百花盛开时笑逐颜开的样子，表现她崇高的精神境界，体现出诗人积极乐观的精神。
(3)同样是写梅花，毛泽东的《十算子咏梅》和陆游的《卜算子咏梅》有着明显的不同，专题荷中写荷的诗文也是多姿多彩的。
请你举例说说为什么会出现这种现象。
[答]这些诗文视角不同、立意不同，作者的经历不同、情感不同、反映的价值观不同，作品也就不相同。
如，同是咏梅，同是借物抒情，毛泽东笔下的梅花是积极乐观的，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏；待到山花烂漫时，她在丛中笑，表现了诗人乐观豪迈之情；陆游笔下的梅花则是寂寞凄凉的，抒发的是孤傲清高之情。
同是写荷，《爱莲说)借莲言志，赞美坚贞刚正的气节和洁身自好的生活态度；《芙蕖》则强调莲的实用价值：可鼻、可口、可用。
(4)毛泽东的《卜算子咏梅》赞美了梅的哪些优秀品质?[答]凌寒傲雪，报春却不争春。
阅读练习二：1、毛泽东在《卜算子咏梅》一词中用了多种修辞手法，如对偶、夸张、拟人等，请分别写出例句。
2、说说你对待到山花烂漫时，她在丛中笑这句词的理解。
3、这首词的韵脚字是哪些？4、写出两三句咏梅的诗句。
答案1、对偶：风雨送春归，飞雪迎春到。
卜算子咏梅四年级下册古诗
卜算子咏梅四年级下册古诗《卜算子·咏梅》近代毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
简介《卜算子·咏梅》这首词作于1961年12月，是毛泽东读陆游同题词，反其意而作。
写严酷的生存环境中，梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。
以此鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难。
注释卜算子：词牌名，又名“卜算子令”“百尺楼”“眉峰碧”“楚天遥”等，双调四十四字，上下片各两仄韵。
百丈冰：形容极度寒冷。
犹：还，依然，仍然。
俏：俊俏，美好的样子。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。
译文风风雨雨把去春送走，满天飞雪又把来春迎到，在那悬崖峭壁冻结了百丈冰柱的严寒下仍然有梅的花枝绽放着俊俏、艳丽的梅花，傲迎风雪。
梅花虽然俏丽艳放，却不同谁争取春日的光辉，只是把春的信息向群芳预报。
等到满山遍野都开满了色彩绚丽的鲜花，梅花在群芳花丛中微笑。
赏析1958年，“大跃进”遭受挫折后，中国又连续出现了三年自然灾害，国民经济处于重重困难之中。
而国际上也掀起了一股反华浪潮，中国人民正在经历一次严峻的考验。
此词的目的主要是鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难。
毛泽东借咏梅来言志，鼓舞广大的无产阶级人民群众，鼓励他们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。
毛泽东的这首词，借用陆游的原调原题，但整首词所反映出来的意境却截然不同，所以在这首词的序言中，毛主席说：“读陆游咏梅词，反其意而用之。
”。
待到山花烂漫时她在丛中笑是哪种花
待到山花烂漫时她在丛中笑是哪种花？答:是梅花。
解释：该词是毛泽东读陆游同题词，反其意而作。
写于1961年12月，最早发表于人民文学出版社1963年12月版《毛主席诗词》。
梅花，在中国文人的笔下，往往是人格的象征或意趣的指向。
由于审美情趣的差别、吟咏时心绪不一，他们笔下梅花的风姿与味道却各异其趣。
梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。
宋代林和靖， 这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。
以“妻梅子鹤”的感情寄寓于梅花之中， 可谓爱梅之最的文人了。
毛主席在这里所据陆游咏梅词， 反其意而用之的《卜算子·咏梅》的确与陆游所写大相径庭。
陆游写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏， 引来群花的羡慕与嫉妒。
而主席这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。
中国写梅之诗不计其数， 大意境与大调子都差不多；毛主席的确以一代大诗人的风范，出手不凡， 一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气，创出一种新的景观与新的气象， 令人叹为观止，心服口服。
毛泽东这首词前有引语：“读陆游咏梅词，反其意而用之。
”表明了创作契机。
“风雨送春归，飞雪迎春到。
”词的起句就以健笔凌云之势，表现出了与陆游明显的不同的胸襟与气魄。
“风雨”、“飞雪”点出了四季的变化，时间的更替，“春归”、“春到”着眼于事物的运动，既给全篇造成了一种时间的流动感，又为下边写雪中之梅作了饱历沧桑的准备，词句挺拔，气势昂扬。
接下来“已是悬崖百丈冰”一句，描绘出寒冬中梅花严酷的生存环境。
但就在逼人的环境和险恶的氛围中，竟然“犹有花枝俏”。
“悬崖”表明环境是如此险峻，“百丈冰”显示出寒威如此只酷烈，而梅花就在这冰凝百丈、绝壁悬崖上俏丽地开放着，一个“俏”字，不仅描画出梅花的艳丽形态，更兀现了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神气质。
作者笔下的梅花充满着自豪感，坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志，这和陆游笔下“寂寞开无主”、“黄昏独自愁”的梅花形象，形成了鲜明的对比。
卜算子·咏梅阅读练习及答案
卜算子咏梅毛泽东读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
(1)作者歌颂梅花的高尚品格，为什么要多次提到春天?下边的分析哪一项不正确?A．写春归春到，交代梅花开放的背景，暗示政治形势的发展变化。
B．预示春天就要到来，表现出诗人坚定的信念和乐观豪迈之情。
C．通过春天里的烂漫山花衬托出梅花不与群芳争春的崇高品格。
D．以春天为线索展示梅花的俏丽，以梅花的高洁反衬春天的美好。
[答]D(线索与反衬的说法均错误)(2)诗人巧妙地运用了拟人的修辞方法来咏梅，你认为这样写有什么表达效果?请举例说明。
[答]待到山花烂漫时，她在丛中笑这一句运用了拟人的修辞方法，描写梅花在百花盛开时笑逐颜开的样子，表现她崇高的精神境界，体现出诗人积极乐观的精神。
(3)同样是写梅花，毛泽东的《十算子咏梅》和陆游的《卜算子咏梅》有着明显的不同，专题荷中写荷的诗文也是多姿多彩的。
请你举例说说为什么会出现这种现象。
[答]这些诗文视角不同、立意不同，作者的经历不同、情感不同、反映的价值观不同，作品也就不相同。
如，同是咏梅，同是借物抒情，毛泽东笔下的梅花是积极乐观的，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏；待到山花烂漫时，她在丛中笑，表现了诗人乐观豪迈之情；陆游笔下的梅花则是寂寞凄凉的，抒发的是孤傲清高之情。
同是写荷，《爱莲说)借莲言志，赞美坚贞刚正的气节和洁身自好的生活态度；《芙蕖》则强调莲的实用价值：可鼻、可口、可用。
(4)毛泽东的《卜算子•咏梅》赞美了梅的哪些优秀品质?[答]凌寒傲雪，报春却不争春。
二：1、毛泽东在《卜算子咏梅》一词中用了多种修辞手法，如对偶、夸张、拟人等，请分别写出例句。
2、说说你对待到山花烂漫时，她在丛中笑这句词的理解。
3、这首词的韵脚字是哪些？4、写出两三句咏梅的诗句。
答案1、对偶：风雨送春归，飞雪迎春到。
夸张：已是悬崖百丈冰。
待到山花烂漫时,她在丛中笑
待到山花烂漫时,她在丛中笑卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
译文风风雨雨把春天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。
悬崖已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。
梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。
等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
鉴赏此词塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象，鼓励人们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。
上阕主要写梅花傲寒开放的美好身姿，描绘梅花的美丽、积极与坚贞；下阕主要写梅花的精神风貌，表现了梅花坚强不屈、不畏寒冷，对春天充满信心和谦虚的风格。
上阕主要写梅花傲寒开放的俏丽身姿。
起始二句叙季节的变换，既平直自然，又蕴含哲理。
第一句才说“春归”，第二句就说“春到”。
春归是梅花在风雨中所送，春到是梅花在飞雪中所迎。
很显然，这里的“迎春”、“送春”者，不是“风雨”、“飞雪”，而是梅和梅花。
在风雨中送走春天时，梅花虽已凋谢但在飞雪中迎来春天时，梅花却正吐艳。
这两句对仗工整，拟人形象，生动地表现了中国共产党及其领导下的中国人民坚强不屈的革命英雄主义、坚韧不拔的意志和大无畏的战斗精神。
“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”承“飞雪”写出，极力渲染梅花开放时的冰雪环境，这是一种衬托的手法，在“百丈冰”的时节梅花开放是十分难能可贵的。
这样一来，“犹有花枝俏”一句就格外醒目。
梅花不仅在如此严寒的环境中开放，而且开放得还特别俏丽。
作者以冰雪衬托风骨铮铮的梅花，以梅花的品质、梅花的形象象征中国共产党人。
作者笔下的梅花形象是全新的，不仅是诗人眼中梅花的形象，也是诗人自己以及中国共产党人的形象。
下阕是对无私无欲的梅花的礼赞。
首句承“俏”字写出。
俏丽的梅花开放于寒冬之时，它是春天的信使，预报春天就要到来，当春天真正到来时她已经飘零了。
这就是梅花乐于奉献的性格，所以作者说梅花是“俏也不争春，只把春来报”。
待到山花烂漫时,她在丛中笑
待到山花烂漫时，她在丛中笑【摘要】这首诗歌《待到山花烂漫时，她在丛中笑》描绘了一幅美丽恬静的画面，引发人们对自然和爱情的思考。
在诗歌意境中，作者通过描绘山花烂漫和女子的微笑，展现出一种清新、恬静的美感。
主题探讨主要聚焦于自然与人情的和谐相处，以及美好时光的珍贵性。
在诗歌赏析中，读者可以深入感受到诗人对生命的热爱和对美的追求。
诗歌的艺术特点在于简洁明了的语言和深邃华丽的意境相结合，引人入胜。
而情感内涵则是透露出诗人对自然景色和美好时光的渴望和向往。
这首诗歌具有深刻的人生哲理，唤起人们对自然之美和爱情的共鸣。
通过分析诗歌的价值、影响和感悟，读者可以更深刻地理解和品味这首经典之作。
【关键词】引言：诗歌背景正文：诗歌意境、主题探讨、诗歌赏析、艺术特点、情感内涵结论：诗歌价值、诗歌影响、诗歌感悟1. 引言1.1 诗歌背景"待到山花烂漫时，她在丛中笑"是一首由唐代诗人李白所作的诗歌，被誉为中国古代诗歌中的经典之作。
这首诗歌描绘了一幅美丽的山花盛开的场景，以及一个笑靥如花的女子在其中的形象。
诗歌中蕴含着对自然美景和人物风采的赞美，展现了诗人对于人与自然和谐相处的向往和感悟。
李白是唐代著名诗人，他擅长奔放豪迈的诗风，以及对于自然和人性的深刻观察和描绘。
在唐代文化繁盛的时代背景下，李白的诗歌风格独特，被誉为"诗仙"，留下了许多不朽的诗篇。
"待到山花烂漫时，她在丛中笑"就是李白的代表作之一，展现了他对自然和美的独特理解和表达。
这首诗也成为了后人传颂的经典之作，被广泛地传诵和赞美。
在中国文学史上，李白的诗歌作品对后人的影响深远，被视为文学宝库中的瑰宝，不断激励着后人对诗歌艺术的探索和追求。
2. 正文2.1 诗歌意境诗歌《待到山花烂漫时，她在丛中笑》描绘了一幅优美绚丽的山水画面。
诗中的“山花烂漫”让人感受到大自然的生机勃勃与盎然生态，而“她在丛中笑”则给人以一种神秘而优雅的意象。
待到山花烂漫时,她在丛中笑
待到山花烂漫时，她在丛中笑待到山花烂漫时，她在丛中笑，这是一句写在《红楼梦》中的诗句，描绘了一个美丽的女子在花丛中笑的美丽场景。
这句诗句所表达的意境，让人不禁陶醉其中。
在这个世界上，有许许多多美丽的事物，以及许许多多美丽的女子，她们或许需要等待，等待心中的美好时刻到来，等待山花烂漫时，去感受那一份美好的心情，有一些人或许已经在那个时刻到来时，享受到了那份美好的心情，享受到了那份幸福的感觉。
待到山花烂漫时，她在丛中笑，这是一种美好的等待，一种美好的心情。
山花烂漫，是大自然的馈赠，山花的芬芳散发，犹如天使的微笑，给人以无限的温馨和快乐。
而在那如花美丽的女子，也如山花一样烂漫，她的美丽在花丛中闪闪发光，给人以无限的美好心情。
这句诗句表达了一种美好的期待和追求，让人感受到生活的美好和幸福。
值得一提的是，这句诗句所描述的女子，并不是简单的美丽，而是一种灵魂的美丽和内心的美丽。
她们在等待山花烂漫时，却同时也在充实自己，锻炼自己，让自己变得更加美丽和有内涵。
这种内外兼修的美丽，使得这些女子更加吸引人，更加让人心生敬仰。
她们笑着等待美好的时刻到来，笑着享受生活的美好，笑着迎接未来的挑战和机遇。
我们身边也许就有这样的女子，她们在工作中努力拼搏，追求自己的梦想，同时也关心身边的人，乐于助人，给人以温暖和力量。
每一个山花烂漫的时刻，她们都在丛中笑，流露出灿烂的笑容，散发出自信和美丽的光芒。
她们的笑容是那样的灿烂，就像春天绽放的鲜花，给人以无限的欢愉和感动。
而在这句诗句中也蕴含着一种珍惜与等待的心态。
山花烂漫并不是一件容易的事情，需要经历许多风雨的洗礼才能等到这一刻。
所以，等待的过程，也是一种历练和磨砺。
在等待的过程中，她们磨砺着自己，坚持着自己的信念，不断努力向前，直至山花烂漫时，那一刻，她们才在丛中笑，展现出内心深处的幸福与满足。
那样的笑容，是一种内心的释放和浸润，是对生活的热爱和对美好的向往。
她们在等待的过程中，不畏艰辛，不惧风雨，不放弃对美好生活的追求。
【诗歌鉴赏】“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的意思及原文赏析
【诗歌鉴赏】“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的意思及原文赏析出自卜算子·咏梅毛泽东一九六一年十二月读陆游咏梅词，反其义而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑．【译诗】风雨将春天送走了，飞雪又把春光迎来。
正是悬崖结下百丈冰柱的时节，但仍然有花枝俏丽竞放。
俏丽但不掠春光之美，只是把春天消息来报告。
待到山花开满大地时，梅花就在花丛中欢笑。
【赏析】梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。
宋代林和靖，•这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。
以“妻梅子鹤”的感情寄寓于梅花之中，•可谓爱梅之最的文人了。
毛主席在这里所据陆游咏梅词，•反其意而用之的《卜算子•咏梅》的确与陆游所写大相径庭。
陆游写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏，•引来群花的羡慕与嫉妒。
而主席这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。
中国写梅之诗不计其数，•大意境与大调子都差不多；毛主席的确以一代大诗人的风范，出手不凡，•一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气，创出一种新的景观与新的气象，•令人叹为观止，心服口服。
年复一年，风雨送春归去，但漫天大雪又将春天迎了回来。
•哪怕县崖峭壁上结下百丈冰棱，面对如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支独秀，傲然挺拔。
•诗人当然也依古训，以诗言志，也借梅寄志。
•就在这“高天滚滚寒流急”的严峻当口（即：当时中国的三年自然灾害，以及反帝、反修的激烈斗争），•诗人以隆冬里盛开的梅花勉励自己，劝慰他人，应向梅花学习，在如此险峻的情况下，•勇敢地迎接挑战，去展示自己的俊俏。
诗人这个“俏”字用得极好，•梅花从未出现这的形象就在这一个字上出现了。
这是喜悦者的形象、自信者的形象、胜利者的形象，当然这不仅是诗人眼中梅花的形象，也是诗人自己以及中国共产党人的形象。
•这个“俏”包含了多少层深刻的含义啊，积极进取、永不屈服。
古诗文《卜算子·咏梅》
古诗文《卜算子·咏梅》
卜算子·咏梅
近现代：毛泽东
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
译文
风雨把春天送归这里，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。
已经是冰封雪冻最寒冷的时候，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。
梅花虽然俏丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的消息。
等到百花盛开的时候，她将会感到无比欣慰。
注释
冰：形容极度寒冷。
丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。
犹：还，仍然。
俏：俊俏，美好的样子；（此处既能表现梅花的俏丽，又能表现革命者面对困难坚强不屈的美好情操。
）
烂漫：颜色鲜明而美丽。
（文中指花全部盛开的样子）
主题
这首词上阕描写了梅花傲寒开放的美好身姿，词人笔下的梅花，首先是梅花本身，表现了梅花的特点——不畏严寒，开放在坚冰悬崖，同时又不拘于梅花本身，以梅花象征革命者。
下阙揭示其精神品格，由外而内表现了梅花不畏严寒的动人景象。
全诗以梅言志，表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。
毛泽东
毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
湖南湘潭人。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
毛泽东《卜算子,咏梅》词鉴赏
赏析毛泽东《卜算子，咏梅》词鉴赏陆游，南宋著名爱国大诗人，他生在封建统治者腐败无能，向侵略者委曲求全的年代，爱国抱负不能得以施展，晚年退居家乡，他在《卜算子，咏梅》一词中表现出孤芳自赏，凄凉哀怨的情绪。
而毛泽东给后人留下了许多诗词，《卜算子，咏梅》词读陆游《卜算子，咏梅》词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑！毛泽东的这首《卜算子，咏梅》与陆游《卜算子，咏梅》词同词牌同题材，但情调完全相反，他反其意而用之，展现积极向上的情感。
“风雪送春归，飞雪迎春到”风雨“风雨”“飞雪”让我们感受到季节的变化，时间的更替，把春天送回到这里，漫天飞雪把春天迎来；为下边写梅经历沧桑，坚韧的形象做了铺垫；“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”在悬崖边上独自开放，但梅花仍然不畏严寒，俏丽开放，把春来报，让无数的人看到希望，倍受鼓舞。
毛泽东的这首咏梅词，在塑造梅花的形象时，上片主要写背景，以背景反衬对象，体现梅花具有坚忍不拔的挑战精神；下片则重点写对象，突出梅花甘愿隐于百花之中，使梅花淡然，明快的品格得以凸显，使词的境界浑然天成。
整篇词短短几句，没提到一个“梅”字，表现的主题却是意味无穷的。
由对“梅”的感情含蓄的表达对人，对吃苦耐劳精神的赞美，使其精神得到升华。
陆游，南宋著名爱国大诗人，他生在封建统治者腐败无能，向侵略者委曲求全的年代，爱国抱负不能得以施展，晚年退居家乡，他在《卜算子，咏梅》一词中表现出孤芳自赏，凄凉哀怨的情绪：驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥辗作尘，只有香如故。
把陆词与毛泽东的词进行比较，可以说，陆词的梅花是寂寞高洁的，孤芳自赏的，引来群花的羡慕与嫉妒。
“驿外断桥边，寂寞开无主”梅花在荒凉的驿亭外面，断桥旁边孤寂的开放。
当时陆游在政治上被小人排挤，报国无门；结合当时毛泽东作词的背景，1961年，中国正值三年自然灾害，苏联对中国施加军事，经济上的压力，内外交困；同样是在恶劣的环境下，同样用的都是梅花，但是两人却写出的是不同的心境。
卜算子
《卜算子•咏梅》赏析毛泽东一九六一年十二月风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
【译诗】风风雨雨把春天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。
悬崖已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。
虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。
等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
【赏析】梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。
宋代林和靖，•这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。
以“妻梅子鹤”的感情寄寓于梅花之中，•可谓爱梅之最的文人了。
毛主席在这里所据陆游咏梅词，•反其意而用之的《卜算子·咏梅》的确与陆游所写大相径庭。
陆游写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏，•引来群花的羡慕与嫉妒。
而主席这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。
中国写梅之诗不计其数，•大意境与大调子都差不多；毛主席的确以一代大诗人的风范，出手不凡，•一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气，创出一种新的景观与新的气象，•令人叹为观止，心服口服。
年复一年，风雨送春归去，但漫天大雪又将春天迎了回来。
•哪怕县崖峭壁上结下百丈冰棱，面对如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支独秀，傲然挺拔。
•诗人当然也依古训，以诗言志，也借梅寄志。
•就在这“高天滚滚寒流急”的严峻当口（即：当时中国的三年自然灾害，以及反帝、反修的激烈斗争），•诗人以隆冬里盛开的梅花勉励自己，劝慰他人，应向梅花学习，在如此险峻的情况下，•勇敢地迎接挑战，去展示自己的俊俏。
诗人这个“俏”字用得极好，•梅花从未出现这的形象就在这一个字上出现了。
这是喜悦者的形象、自信者的形象、胜利者的形象，当然这不仅是诗人眼中梅花的形象，也是诗人自己以及中国共产党人的形象。
•这个“俏”包含了多少层深刻的含义啊，积极进取、永不屈服。
下阕，诗人又把梅花的形象向纵深引导，它虽俏丽但不掠春之美，•只是一名春天使者，为我们送来春的讯息。
卜算子
卜算子·咏梅风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
译文及注释译文风雨把春天送归这里，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。
已经是冰封雪冻最寒冷的时候，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。
梅花虽然俏丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的消息。
等到百花盛开的时候，她将会感到无比欣慰。
注释①冰：形容极度寒冷。
②丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。
③...沁园春·长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？译文及注释译文在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。
看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。
广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。
...沁园春·雪作者：毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
(余通：馀) 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
(原驰原作：原驱) 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
译文及注释译文北方的风光，千万里冰封冻，千万里雪花飘。
望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片；宽广的黄河上下，顿时失去了滔滔水势。
山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们都想试一试与老天爷比比高。
要等到晴天的时候，看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映，分外美好。
卜算子
卜算子·咏梅朝代：近代作者：毛泽东原文：读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
评分：译文及注释译文风雨把春天送归这里，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。
已经是冰封雪冻最寒冷的时候，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。
梅花虽然俏丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的消息。
等到百花盛开的时候，她将会感到无比欣慰。
注释①冰：形容极度寒冷。
②丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。
③犹：还，仍然。
④俏：▼英文风雨送春归，Windy rain had sent spring away,飞雪迎春到。
Flying snow has welcomed spring back.已是悬崖百丈冰,Cliffs have frozen for thousands feet deep，犹有花枝俏。
Jude have sq▼主题这首词上阕描写了梅花傲寒开放的美好身姿，词人笔下的梅花，首先是梅花本身，表现了梅花的特点——不畏严寒，开放在坚冰悬崖，同时又不拘于梅花本身，以梅花象征革命者。
下阙揭示其精神品格，由外而内表现了梅花不畏严寒的动人景象。
全诗以梅言志，表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。
▼创作背景1958年，“大跃进”遭受挫折后，中国又连续出现了三年自然灾害，国民经济处于重重困难之中。
而国际上也掀起了一股反华浪潮，中国人民正在经历一次严峻的考验。
此词的目的主要是鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难。
毛泽东借咏梅来言志，鼓舞广大的无产阶级人民群众，鼓励他们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。
▼鉴赏该词是毛泽东读陆游同题词，反其意而作。
写于1961年12月，最早发表于人民文学出版社1963年12月版《毛主席诗词》。
梅花，在中国文人的笔下，往往是人格的象征或意趣的指向。
由于审美情趣的差别、吟咏时心绪不一，他们笔下梅花的风姿与味道却各异其趣。
卜算子.咏梅
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
注释
①冰：形容极度寒冷。
②丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。
③犹：还。
④俏：俊俏：此处既能表现梅花的俏丽，又能表现革命者面对困难坚强不屈的美好情操。
⑤烂漫：颜色鲜明而美丽。
（文花中指花全部盛开的时候）
⑥待：等待
译文
暴风骤雨送走了残花败柳的暮春，转眼又是漫天风雪的冬天，朝气蓬勃的春天即将来临。
虽然已经是悬崖森立，风雪肆虐，冰天雪地的隆冬，但梅花却在俏丽的开放。
在冰雪中俏丽开放的梅花，不是为了独占春光，只是预示着春天的到来。
等到春暖花开、万紫千红的时候，它却已悄然凋谢，看到百花争艳，隐藏在花丛中的她欣慰地笑了。
毛主席诗词带注释
毛主席诗词带注释
卜算子·咏梅
毛泽东〔近现代〕
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
译文及注释
译文
品读了陆游的《卜算子·咏梅》，反用其原本的寓意而写了这首词。
风雨将春天送走了，飞雪又把春光迎来。
正是悬崖结下百丈冰柱的时节，但仍然有花枝俏丽竞放。
俏丽但不掠春光之美，只是把春天的消息来报告。
等到满山遍野开满鲜花之时，梅花却在花丛中欢笑。
注释
冰：形容极度寒冷。
丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。
犹：还，仍然。
俏：俊俏，美好的样子；（此处既能表现梅花的俏丽，又能表现革命者面对困难坚强不屈的美好情操。
）
烂漫：颜色鲜明而美丽。
（文中指花全部盛开的样子）。
毛主席描写梅花的诗
毛主席描写梅花的诗
《卜算子·咏梅》是毛主席写的有关梅花的诗，全诗内容如下：
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
《卜算子·咏梅》是毛主席反用陆游同调同题词意而创作的咏物词。
此词塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象，鼓励人们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。
上阕主要写梅花傲寒开放的美好身姿，描绘梅花的美丽、积极与坚贞；下阕主要写梅花的精神风貌，表现了梅花坚强不屈、不畏寒冷，对春天充满信心和谦虚的风格。
全词运用逆向思维立意，融合象征、拟人、衬托、比喻、夸张、对仗、顶针等手法，较完美地实现了托物言志的目的。
《卜算子·咏梅》是毛泽东诗词中比、兴手法用得最好的一首。
作者将梅花的自然美与人的德、善、美有机地融为一，达到了“天人合一”的最高境界。
词中象征、拟人、衬托、比喻、夸张、对仗、顶针等多种修辞手法的巧妙运用，写出了梅花富于挑战性的个性和谦逊无私的高风亮节，较完美地实现了托物言志的目的。
四年级下册卜算子咏梅的诗意
四年级下册卜算子咏梅的诗意
《卜算子·咏梅》的诗意是风雨把春天送到这里来，漫天飞舞的雪花又在迎接春天的到来。
已经是天寒地冻、最寒冷的时候，悬崖边上俏丽的梅花依然顽强的盛开着。
梅花虽然美丽，但是并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的消息。
等到漫山遍野百花盛开的时候，她将会在从中感到无比的欣慰。
《卜算子·咏梅》全诗：
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
翻译：
寂寞无主的梅花，在驿馆外的断桥边盛开。
已经是日落黄昏，她正在独自忧愁感伤，还随着一阵阵凄凉的风和雨。
她也无意占领春芳，任由百花群艳心怀嫉妒将她中伤。
即使她片片凋落在地，粉身碎骨变成泥土，清香也会永留世上。
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“待到山花烂漫时，她在丛中笑！”
发表时间：2019-04-25T11:22:33.627Z 来源：《教育学》2019年3月总第172期作者：曲霞
[导读] 作为一个教师，应“以人为本”，尊重每一位学生。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
——浅谈对纪律潜能生的转化体会
山东省青岛西海岸新区薛家岛小学266000
一、尽量找闪光点，多给予真诚赞许
作为一个教师，应“以人为本”，尊重每一位学生。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为：“爱是教育好学生的前提。
”
这几年的工作经验使我深深地体会到：纪律潜能生经常被批评，对被表扬是非常希望的。
丁同学的不良习惯很多，经常让教师和同学们苦不堪言，他也经常被我叫到办公室进行思想教育，但收效甚微。
面对这位学生，我觉得光批评是不行的，应该找机会表扬他，让他享受被表扬的滋味。
学校体育节活动，根据他好动、好跑的特点，我极力推荐他去参加跑步比赛。
当我点到他的名字时，他的脸上挂满了疑问。
晚上他的妈妈给我打电话，表示“孩子今天很高兴，说老师信任他，要好好跑，没想到他还能参加比赛”。
“没想到”，多么重的的三个字啊。
比赛那天我鼓励他：“好好跑，不管是第几名，只要尽力就可以了。
”他点了点头。
比赛很顺利，当全班同学在鼓掌的时候，我发现他笑得特别的腼腆、害羞，多可爱的孩子啊。
我还针对这次活动在班上对丁同学进行了表扬：有集体荣誉感,心中装着班级，向他学习为班级争光的精神；其次老师确信，只要丁同学在其他方面也不放弃，他一定会越来越棒。
当我表扬时丁同学不仅感到诧异，还很满足。
在接下来的学习生活中，虽然丁同学仍有一些不良行为，但与以前相比却有了一定的改观。
每个学生都有自己的优缺点，即使是所谓的潜能生也有其渴望进步的思想火花。
老师应该抓住机会让这些进步的火花燃烧起来，把握他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
在工作中要善于掌握不同学生的不同心理，要善于重视发挥他们的长处，大胆启用和信任他们，并给予他们热心的帮助和引导，增强自信心，让他们感到自己是有希望的。
我相信,只要把握住纪律潜能生对真诚赞许的心理需求,适时地创造机会对其进行表扬,然后再辅以其他的转化方式,我们是一定会让他们得到较大转化的。
二、灵活运用“直接批评”和“间接批评”，避免学生出现逆反心理
小学生犯错误是难免的。
教育家陶行知有一个“四块糖”的故事，一件在别人看来应该严肃处理的事，陶行知先生却“宽容”地处理了，这种方法不仅独特，而且收到了很好的效果。
遇到事情班主任若一味指责埋怨，既不利于学生的转化，也容易使他们自暴自弃，甚至产生逆反心理。
当然，宽容他们的错误并不等于放纵他们犯错，而是以宽容这一伟大而持久的力量促使学生尽快改掉错误。
教师对学生的缺点、错误进行批评教育也是经常的事，但是批评运用得不好，就容易使学生产生逆反心理。
那么，对有逆反心和容易产生逆反心理的学生应该怎样教育呢？应将“直接批评”及“间接批评”巧妙地结合起来，使学生乐于接受批评。
我认为，对活泼好动、性格开朗的学生，则可用“直接批评”直截了当地批评；对性格倔强、逆反心理严重的学生，宜用“间接批评”慢慢促其转变；对初犯或无意中犯错误的同学，可采取两种方法结合运用的方式。
有时给予纪律潜能生一定的宽容，使他们每天生活在希望之中，通过不懈的努力，他们最终会越来越进步。
三、树立不懈决心，耐心工作
如果我们在班级管理中歧视纪律潜能生，潜能生的自尊心受损，就会产生“破罐子破摔”“我不如人”的心理。
长此以往，潜能生得不到应有的关心、帮助，一再消极、畏难，也就逐步丧失了学习的毅力和动力。
诗曰：好雨知时节，随风潜入夜。
如果教师用热心、耐心、诚心去感染学生、教育学生，相信一定会收到“润物细无声”的良好效果。
潜能生的一些习惯并不是改了就不会犯，这就要求我们要有反复抓、抓反复的耐性。
反复是“潜能生”的一个重要特征，对待“潜能生”的反复，我们教师一定要沉着、冷静，要有信心和耐性，要控制自己的情绪，不要一出现反复就做出“朽木不可雕也”的结论，尤其要控制住自己的感情，不要怒上心头、严厉斥责，甚至翻老账、揭伤疤，造成师生“感情破裂”。
教师要树立一次不行就来第二次，第二次不行就来第三次……一直到第“n”次的耐性。
其次，在激活“潜能生”潜能的过程中，我们要有不计回报、坚持不懈的决心。
教师在激活“潜能生”潜能的过程中，往往是付出的太多，收获的太少，使得老师常常抱怨：我对他付出了一倍的关爱、双倍的努力，可他怎么就是改不好呢？所以教师在这个过程中要缩小“期望值”，要有一种重在付出的奉献精神。
当我们用这种方式教育学生走入死胡同时，不妨换种方式待他们。
四、重视家庭教育，发挥潜能生家长的作用
转化纪律潜能生和家长沟通是必不可少的一点。
家长思想不通，工作必然受阻，所以教师和家长互相信任是非常必要的。
无论家长素质如何、知识多少，现代的家长都希望自己的孩子能表现好。
抓住这一点，教师在和家长沟通时多强调是为孩子发展才这样做的，都能得到家长的配合。
家长在家管好孩子，教师在学校教育孩子，家校统一，转化潜能生的工作会事半功倍。
纪律潜能生是班主任班级管理工作中“最难啃的硬骨头”之一，它需要我们付出更多的辛劳和智慧、但我们每一位老师都在尽自己最大的努力做着这项艰巨的工作，因为我们每一位教师都企盼着幸福的那一刻——“待到山花烂漫时，她在丛中笑！。