最新四年级语文下册第五单元教案
最新部编版四年级语文下册第五单元教案
最新部编版四年级语文下册第五单元教案最新部编版四年级语文下册第五单元教案第五单元：海上日出本单元的研究目标是研究生字词和词语，了解作者的写作方法，领略海上日出的美妙景象，感受美的熏陶。
第一课时：一、导入新课，激发兴趣。
1.出示海上日出的图片，让学生欣赏并谈谈感受。
2.介绍本课的课题：著名作家XXX先生的《海上日出》。
二、初读课文，检查预。
1.介绍作者XXX的简介，让学生了解他的作品和成就。
2.指导学生认读生字词语，特别是“范、荷、刹”的读音。
3.指导学生写字，特别是“镶”的字形。
4.让学生动笔写一写。
三、再读课文，整体感知。
1.让学生闭上眼睛，听老师读课文，想象画面。
2.让学生说说他们脑海中浮现出的画面。
3.介绍课文的三个部分，让学生了解作者围绕海上日出所写的内容。
4.指导学生读第一自然段，突出“常常”和“早起”，并总领下文。
5.出示第六自然段，让学生齐读，并引导学生感受反问句的语气，并将其转化为肯定语句。
二、改写后的文章：在本节课中，我们继续研究《海上日出》这篇文章。
首先，我们回顾了一些之前学过的词语，并指名读了课文。
然后，我们思考了为什么作者称“海上日出”是“很伟大的奇观”。
接下来，我们开始品读课文，感受这个奇观。
在默读课文的第2到5自然段时，我们找出了一些感受深刻的句子，并在旁边做了批注。
例如，“转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
”我们思考了这句话中的变化，以及作者此时的心情。
我们还讨论了一些修辞手法，例如拟人，以及它们在描写中的作用。
例如，“过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
”这句话中运用了拟人，使描写更加生动形象，同时也流露出作者的喜爱之情。
我们还仔细研究了“太阳好像负着XXX似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
”这句话，思考了作者如何具体地描写太阳向上升的过程，并从中读出了太阳升起的过程是比较缓慢的。
最新部编版四年级语文下册第五单元教案
最新部编版四年级语⽂下册第五单元教案部编版四年级语⽂下册第五单元教案第五单元单元教学初探⼀、单元内容总述1.本单元主题：本单元课⽂主要是围绕“学习按⼀定顺序写景物的⽅法”这个专题进⾏编排的。
主要由《海上⽇出》《记⾦华的双龙洞》两篇课⽂组成。
编排意图是引导学⽣学会按⼀定顺序写景物的⽅法，体会⽂章是怎样按照⼀定顺序来写的，学会抓住重点景物去写。
2.本单元重点：（1）了解课⽂按⼀定顺序写景物的⽅法。
本单元的两篇课⽂语⾔浅显易懂，都很适合⼩学⽣阅读。
《海上⽇出》是按照太阳变化的顺序写的：是按照⽇出前、⽇出时、⽇出后的顺序写的。
《记⾦华的双龙洞》是按照游览的顺序写的，按照：外洞-洞⼝-孔隙-内洞-出洞的顺序写的。
（2）学习按游览的顺序写景物。
《记⾦华的双龙洞》⼀⽂，作者围绕“游览的顺序”选取了外洞、孔隙、内洞等景物来写的，并在这篇课⽂学会绘制游览路线图。
在习作例⽂中，⼜⼀次强调制定游览路线图，习作中再次强调先画出游览路线图，再抓住重点景物，备课素材【教材分析】《海上⽇出》是部编版四年级下册第五单元的⼀篇讲读课⽂。
选⾃巴⾦的散⽂集《海⾏杂记》。
《海上⽇出》是⼀篇写景抒情的⽂章，课⽂按⽇出前、⽇出时、⽇出后的顺序重点描绘了晴朗天⽓和有云时海上⽇出的不同景象，展⽰了⽇出这⼀伟⼤奇观。
⽂章字⾥⾏间洋溢着作者热爱⼤⾃然和追求光明的思想感情。
课⽂第⼀部分（第1⾃然段）交代了看⽇出的时间、地点。
第⼆部分（第2、3⾃然段）写了“我”在晴朗的天⽓⾥看到的海上⽇出。
第三部分（第4、5⾃然段）写了“我”在有云时看到的海上⽇出。
第四部分（第6⾃然段）⽤反问的句式总括了海上⽇出是伟⼤的奇观。
这篇课⽂的重点是第⼆、三部分，描写了晴天⾥和有云时看到的海上⽇出。
【作者介绍】巴⾦（1904年11⽉25⽇-2005年10⽉17⽇)，原名李尧棠，四川成都⼈，祖籍浙江嘉兴。
现代⽂学家、出版家、翻译家。
同时也被誉为是“五四”新⽂化运动以来最有影响的作家之⼀，是20世纪中国杰出的⽂学⼤师、中国当代⽂坛的巨匠。
四年级人教部编版下册语文教学设计：第五单元《交流平台》
四年级人教部编版下册语文教学设计：第五单元《交流平台》一. 教材分析《交流平台》是四年级人教部编版下册语文中的一篇课文，主要介绍了如何与人交流沟通，以及在不同场合下如何表达自己的观点。
本课通过生动的案例，让学生学会倾听、理解他人，并能够表达自己的想法。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，但对一些复杂的沟通技巧还需要进一步学习。
他们在交流中往往注重自己的观点，而忽略了倾听他人。
通过本课的学习，学生将学会在不同场合下与人沟通的技巧，提高自己的语言表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握与人沟通的基本技巧。
2.过程与方法：学生通过案例分析，学会倾听、理解他人，并能够表达自己的想法。
3.情感态度与价值观：学生培养良好的沟通习惯，学会尊重他人，提高自己的人际交往能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握与人沟通的基本技巧。
2.难点：学生能够在实际生活中运用所学沟通技巧，提高自己的语言表达能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析课文中的案例，让学生学会倾听、理解他人，并能够表达自己的想法。
2.情境教学法：创设不同场景，让学生在实际操作中学会与人沟通的技巧。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作精神，提高语言表达能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文内容，便于学生理解。
2.案例材料：准备一些实际生活中的沟通案例，用于教学分析。
3.讨论话题：提前准备一些讨论话题，引导学生进行课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文封面，引导学生关注课文主题。
教师简要介绍本课内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中所描绘的沟通场景。
followed by a detled explanation of the text, focusing on key vocabulary and sentence structures. 引导学生理解课文内容，掌握与人沟通的基本技巧。
小学语文部编版四年级下册第五单元《交流平台与初试身手 习作例文 习作 》教案三篇
交流平台与初试身手一、教学目标1.能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。
2.能按顺序说出游览路线；学习如何把印象深刻的景物作为重点，写出特点二、教学重点能按顺序说出游览路线；学习如何把印象深刻的景物作为重点，写出特点三、课前准备多媒体课件四、课时安排1课时【教学过程】一、联系课文，回顾方法。
1.教师指导复习回顾：同学们，在这个单元中我们学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇写景文章。
本单元是习作单元，通过对这两篇文章的学习，关于如何写好景物，你有了哪些收获呢？请你结合两篇课文说一说。
预设1：通过学习两篇文章，我明白了在写景物时要按顺序写。
预设2：写作顺序有很多种，当所写景物会发生变化时，可以按照变化顺序来写。
比如在《海上日出》中，作者就通过太阳的颜色、位置、光亮三个方面发生的变化描写的日出景象。
预设3：如果是写一个游览的地方，可以按照游览的顺序写。
《记金华的双龙洞》中，作者就是按照“路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞”这样的游览顺序介绍的双龙洞。
教师启发思考：按一定的顺序写景，可以让文章更有条理，景物更清晰，让读者仿佛身临其境。
（板书：按顺序写景）我们之前学过很多写景课文，比如《火烧云》、《观潮》等，它们是按什么顺序描写的？出示课件2：预设1：《火烧云》这篇课文是按照景物变化顺序写的，写出了火烧云颜色、样子两方面的变化，为我们呈现了一幅美丽的“日落图”。
预设2：《观潮》是按时间顺序，将潮来前、潮来时、潮来后的景象进行了描写，场面壮观宏伟、气势非凡。
教师引导：同学们说得很好！除了按顺序写景外，你还有其他收获吗？看看书中“交流平台”的内容，谁再来说一说？预设：在游览一个地方时，如果景点很多，可以把其中最有特点的或给自己留下印象最深的作为重点来写。
比如《记金华的双龙洞》里，作者就重点写了给他留下最深印象的孔隙。
教师小结：通过对两篇写景文章的学习，我们对按顺序写文章的好处有了体会，不仅如此我们还知道了文章描写要详略得当，把景物中最吸引人的地方重点写，这样可以使文章变得更生动。
四年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思
四年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思一、教学内容1.1 教学目的本课的教学目的主要有以下几个方面：1.学生能够初步了解习作例文的特点和写作要点，提高写作能力；2.培养学生的审美能力和鉴赏能力；3.通过创造性的习作，深化学生对习作例文的理解。
1.2 教学重点习作例文的特点、写作要点。
1.3 教学难点能否把所学知识运用到习作中去。
1.4 教学方法本课采用多种教学方法，包括讲授、启示法、操作法、讨论法等。
二、教学过程2.1 活动设计1.以《我爱手表》为例，讲解习作例文的特点和写作要点；2.让学生自主阅读其他例文，并在小组内进行讨论；3.学生根据自己的经历，进行创作性习作。
2.2 具体步骤第一步：引入话题引入话题时，可以向学生提问：“你们喜欢写作吗？你们觉得写作有什么好处？” 通过这些问题，引起学生对写作的思考，并带入本课的教学内容。
第二步：讲解习作例文的特点和写作要点教师可选用《我爱手表》这篇习作例文，介绍其特点和写作要点。
例如，可以教给学生以下写作技巧：1.选择好的题材；2.按照时间、空间、人物、情节等方面进行刻画；3.找准主题，结构合理。
第三步：让学生自主阅读其他例文，并在小组内进行讨论让学生在小组内互相阅读习作例文，并在小组内分享自己的思考和感受。
同时，老师要在一旁引导学生，帮助学生理解习作例文的特点和写作方法。
第四步：学生进行习作在小组讨论之后，教师可以让学生按照自己的经历进行创作性习作。
学生可以利用自己的生活经验和体验，写出生动有趣的故事，并体现习作例文的特点和写作要点。
2.3 课堂互动本课采用多种教学方法，并注重学生之间的互动。
在小组内进行讨论和习作时，老师要注意调动学生之间的互动，让学生之间相互启发，相互学习。
2.4 教学反思本次教学节奏较快，时间紧张，有些学生可能没有完全理解习作例文的特点和写作要点。
因此，下一节课应该适当地进行复习，让学生有更好的理解和掌握。
同时，本次教学中，学生在小组内的互动也不够活跃，需要老师采用更加灵活的教学方法引导学生。
部编人教版四年级语文下册第五单元教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第五单元教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第五单元的主题是“生活与自然”，通过本单元的学习，让学生了解自然、热爱自然，培养他们的观察能力和想象力。
本单元包括四篇课文：《三月桃花水》、《四月雪》、《草原》和《枫林》。
这些课文描绘了不同季节的自然景色，语言优美，富有诗意。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对自然景色有一定的认识和感受。
但他们在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们正确理解课文内容，激发他们对自然的热爱和观察力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会作者对自然的赞美之情；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生态环境的观念，增强他们的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对自然的赞美之情；学会生字词。
2.教学难点：对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解；将课文内容与实际生活相结合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，引导学生进入学习状态。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
3.读写结合法：在阅读课文的基础上，进行写作练习，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文内容相关的图片、视频等资料。
3.生字词卡片。
4.学生写作本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同季节的自然景色，引导学生谈论自己对自然的认识和感受。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文内容。
四年级下册第五单元整体教学设计
四年级下册第五单元整体教学设计一、单元主题与内容分析。
1. 单元主题。
- 本单元的主题是“动物与自然”，通过描写动物的文章，展现动物的特点以及动物与自然环境之间的关系。
2. 内容分析。
二、学情分析。
1. 知识基础。
- 四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够读懂一些篇幅较短、内容较为简单的文章。
他们已经学习了一些描写事物的基本方法，如描写外貌、动作等，但对于如何细致、生动地描写动物的特点还需要进一步学习。
2. 学习能力。
- 在学习能力方面，学生能够自主识字、读文，但在对文章深层次的理解和感悟上还需要引导。
他们具有一定的观察能力，但观察的细致程度和有序性还不够。
3. 学习兴趣。
- 动物是学生比较感兴趣的话题，他们对描写动物的文章通常会表现出较高的热情。
但在学习过程中，可能会因为对描写方法的掌握不够熟练而影响对动物特点的准确表达。
三、单元教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 学生能够正确读写本单元的生字新词，如“性格”“任凭”“贪玩”等。
- 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 学习作者细致观察和描写动物特点的方法，如抓住动物的外形、动作、声音、习性等方面进行描写。
2. 过程与方法目标。
- 通过朗读、默读、批注等阅读方法，体会作者对动物的喜爱之情。
- 在习作中，能够运用本单元学到的描写方法，准确、生动地介绍一种动物。
3. 情感态度与价值观目标。
- 感受动物的可爱，培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
- 激发学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
四、教学重难点。
1. 教学重点。
- 引导学生学习作者观察动物的方法，体会作者是如何抓住动物的特点进行描写的。
- 让学生在阅读中感受动物的可爱之处，体会作者对动物的喜爱之情。
- 在习作中，指导学生运用所学描写方法准确地介绍一种动物。
2. 教学难点。
- 如何让学生在描写动物时，做到细致入微、生动形象，并且能够表达出自己对动物的真实情感。
五、教学方法。
1. 朗读法。
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案一. 教材分析《习作例文》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇重要课文。
本课以生动的例文，引导学生学习写作方法和技巧，提高学生的写作能力。
本文内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在思路不清晰、表达不准确、词汇贫乏等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察生活，发现生活中的美好，激发学生的写作兴趣，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习《习作例文》，让学生掌握写作的基本方法和技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：引导学生观察生活，发现生活中的美好，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，乐于表达自己的观点和感受，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学习《习作例文》中的写作方法和技巧，提高学生的写作能力。
2.教学难点：如何帮助学生突破写作中的思维局限，提高学生的观察力和想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.案例教学法：分析《习作例文》中的实例，引导学生掌握写作方法和技巧。
3.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：《习作例文》文本材料，相关写作方法和技巧的资料。
2.学生准备：课本、笔记本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生关注生活中的美好，激发学生的写作兴趣。
例如，可以讲述一个有趣的故事，或者展示一组美丽的图片，让学生谈谈自己的感受。
2.呈现（10分钟）教师带领学生学习《习作例文》，引导学生分析文本中的写作方法和技巧。
例如，可以让学生找出文中的优美句子，分析其表达方式和作用。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，引导学生进行现场写作。
四年级语文下册第五单元单元整体设计教案
单元名称
第五单元：妙笔写美景，巧手著奇观
一、单元教材分析:
三、单元核心素养目标:
①文化自信：正确流利的朗读课文，培养学生的审美意识，激发学生对大自然的热爱。
②语言运用：认识9个生字，读准1个多音字，会写24个生字，掌握24个词语。
③思维能力：了解课文按照一定顺序描写景物的方法体会作者是怎么抓住景物的特点写清楚的。
活动意图：
指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本进行对话，让学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文内容，还有益于提高自主学习能力。
5.作业设计：
1.会写本课的生字词，用相应的字词造句子。
提升作业：了解课文的主要内容，感受日出的壮观景象。
3.请同学们自由读课文，根据我们刚刚找到的关键句，思考课文从哪几个方面表现了海上日出是伟大的奇观，完成第1课时课中导学单的活动一。
4．作者依次描写了哪些时候的日出来表现“这是很伟大的奇观”呢？
5你们找到了能够帮助我们概括一个自然段意思的关键句，非常棒。通过这两个关键句，我们知道课文的第4～5自然段分别写了多云时的日出和天边有黑云时的日出的景象。那么同学们再想一想，课文第2～3自然段又写的是什么时候的日出呢？
学生活动：
1.生读课文，师生评述是否正确、流利。
2.根据教师的引导，思考老师提出的问题。
3.根据课文内容思考课文结构。
生：作者按照“总—分—总”的结构方式，首先写了看海上日出的时间和地点，接着分别从晴天时的日丽景色，最后直抒胸臆，赞美海上日出是伟大的奇观。（师板书：总—分—总 伟大的奇观）
6.所以我们知道了课文的第2～5自然段分别介绍了不同天气情况下的海上日出。（出示活动一答案）现在请同学们先齐读课文的第1自然段，再思考：第1自然段交代了哪些信息？（生齐读，师指名答。）
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《交流平台》
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《交流平台》一、教学目标1.了解交流平台的概念，明确其重要性；2.能够区分不同形式的交流平台，如口头交流和书面交流；3.提高学生的交流能力，包括表达和倾听能力；4.培养学生合作学习意识，鼓励他们与同学共同学习交流。
二、教学重点1.交流平台的概念和重要性；2.口头和书面交流的区别；3.如何提高自己的表达和倾听能力。
三、教学过程1. 导入通过一个小组讨论的形式，让学生谈谈自己使用过的交流平台有哪些，以及它们的特点和作用。
2. 学习交流平台的定义和重要性•交流平台是指人们进行信息交流和沟通的场所或工具，是人们传达思想、情感和信息的桥梁；•交流平台的重要性在于它可以促进人与人之间的沟通联系，帮助我们更好地理解别人，同时也让别人更好地理解我们。
3. 探讨口头和书面交流的不同之处•口头交流：是通过说话来传递信息，强调即时性和互动性，能够更直接地表达自己的意见和情感；•书面交流：是通过书写来传递信息，可以经过反复斟酌和修改，传达的信息更准确和规范。
4. 提高交流能力•为了提高自己的表达能力，可以多读书、多练习写作，积累更多的知识和词汇；•为了提高倾听能力，要学会聆听他人的意见和建议，学会理解别人的观点。
5. 合作学习安排小组活动，让学生在小组内开展合作学习，共同讨论对某个话题或问题的看法，并展示他们的交流成果。
四、课堂总结在今天的课程中，我们学习了交流平台的概念和重要性，了解了口头和书面交流的不同之处，同时也明白了如何提高自己的表达和倾听能力。
通过合作学习，我们更好地体会到了交流的重要性，希望大家在今后的学习和生活中能够更加积极地参与交流，不断提升自己的交流能力。
以上是本节课的教学内容和安排，希望同学们能够认真学习，并在实践中不断提高自己的交流能力。
最新语文四年级下册第5单元教案(人教部编版)
人教部编版语文四年级下册第五单元教案第五单元16 海上日出【教学目标】1. 认识“扩、刹”等3 个生字,会写“扩、范”等9 个字, 读准多音字“荷” , 会写“清静、浅蓝”等11 个词语。
2. 默读课文, 能复述海上日出的壮观景象, 体会作者对海上日出景象的赞美之情, 并从中受到美的熏陶。
3. 学习作者按照一定顺序观察事物的方法, 欣赏文中质朴而优美的语言。
【教学过程】第一课时一、激发兴趣, 导入新课。
1. 出示海上日出的图片, 学生欣赏谈感受。
2. 今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。
（板书课题）二、初读课文, 检查预习。
1. 作者简介。
巴金（1904 —2005）, 原名李尧棠, 字芾甘, 四川成都人, 现代著名作家。
他是20 世纪我国最有影响力的作家之一, 被授予“人民作家”荣誉称号。
巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。
主要作品有“激流三部曲” （《家》《春》《秋》）和“爱情三部曲” （《雾》《雨》《电》）等。
2. 出示生字词语, 指名认读。
重点指导“范、荷、刹”的读音。
同桌互相指读词语, 再齐读。
3. 指导写字: 指导“镶”的字形, “镶”字右边比较复杂, 两个“口”下面是“ ”。
4. 学生动笔写一写。
三、再读课文, 整体感知。
1. 请同学们闭上眼睛, 听老师读课文, 想象画面。
2. 说一说, 刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?3. 作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?第一部分（1）, 写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
第二部分（2~5）, 写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第 2 自然段: 写日出前天空色彩的变化。
第 3 自然段: 写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第 4 自然段: 写天空有云堆时海上日出的景象。
第 5 自然段: 写天边有黑云时海上日出的景象。
第三部分（6）, 赞叹海上日出是伟大的奇观。
4. 指名读第1自然段,你有什么体会?（突出“常常”和“早起”。
部编版小学四年级语文下册第五单元全套教案(含七个教案)
①预设：从“冲破了、跳出了”我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景，也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情。
②指导朗读。
师：你们能透过文字去体会作者的心情，值得大家学习。让我们一起读出自己的体会吧！
（3）师：再想一想，还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观？（生交流，师相机出示课件）
（4）课件出示几种不同天气情况下的日出。
一般天气情况下的日出。
特殊天气情况下的日出。
多云时的日出。
4.生用自己喜欢的方式读课文。师小结：同学们读得真好，不但读出了这么多的感受，还理清了文章的脉络，下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文，可以大声朗读，可以小声轻读，也可以与同学合作朗读。边读边想象海上日出的美丽画面。
1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
2.感受作者的语言特点。
教案序号：课题：16.海上日出（第二课时）
备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。
指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本的对话，让学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文，更有益于其自主学习能力的提高。
示例1：“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。
示例2：“染成”让我觉得阳光就像画家，把天空描绘得绚丽多彩，这种比喻很生动。
5.交流第4自然段。（课件出示段落）
四年级语文第五单元教学设计精选10篇
四年级语文第五单元教学设计精选10篇四年级语文第五单元教学设计1教学目标：1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
教学重难点：1、感受秦兵马俑的宏伟气势。
2、想象秦兵马俑鲜明而丰富多样的神态。
教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：学生展示课前两分钟一、导入师：1974年在西安市临潼区发现秦始皇的陪葬坑——兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。
今天，我们就来学习第19课，感受秦兵马俑的宏伟气势。
师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容。
学生自由朗读课文，并思考：秦兵马俑给你的印象是什么？指生说说自的想法。
三、检查、交流：1、白板出示生字：指名朗读。
2、白板出示词语：指名朗读。
3、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
4、从过渡段入手给课文分段。
（将3至10段归并在一起。
引导学生用过渡段概括段意。
）四、细读课文，感受秦兵马俑的气势。
1、指名朗读课文第二自然段，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？学生交流：（1）三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
（2）这一段在说明方法上有何特点？列举了大量的数据，增强直面感受。
（3）人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
）引导学生换种说法，体会它的规模宏大。
走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的`制作工艺所折服？（4）有感情地朗读课文第二段。
3、学生读第三段，感受兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（1）学生交流，朗读相关语句。
（2）小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
4、齐读最后一段。
（1）这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇作文。
这篇作文要求学生以游记的形式，写一次游玩的经历。
通过这次习作，让学生学会观察、思考和表达，培养他们的写作能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但他们在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
因此，在教学本课时，教师要注重引导学生观察、思考，并给予他们充分的表达空间。
三. 教学目标1.让学生了解游记的特点，学会以游记的形式表达自己的游玩经历。
2.培养学生细致观察、深入思考的能力。
3.提高学生的写作水平和创新能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握游记的基本格式，学会用生动的语言描绘景色和表达感受。
2.教学难点：引导学生观察细致，思考深入，表达清晰。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达欲望。
2.示范法：教师以自己的写作为例，让学生了解游记的写作方法。
3.小组合作学习：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务。
六. 教学准备1.教师准备游玩的图片、视频等素材，用于引导学生观察和思考。
2.准备游记范文，让学生了解游记的写作特点。
3.准备写作模板，帮助学生文章结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示游玩的图片或视频，引导学生观察并分享自己的感受。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇游记范文，让学生了解游记的写作特点，如：开头介绍地点，中间描述景色和感受，结尾总结。
3.操练（10分钟）教师引导学生以小组合作的形式，根据自己游玩的经历，讨论并完成一篇简短的游记。
4.巩固（10分钟）教师选取几篇学生的游记，让大家一起点评，指出优点和需要改进的地方。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，尝试以游记的形式，创作一篇富有创意的作品。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调观察细致、思考深入、表达清晰的重要性。
四年级语文下册第五单元教学设计（集体备课）
四年级语文下册第五单元教学设计(集体备课)《触摸春天》【教学目标】1、会认“畅、磕、袅”等7个字，会写“径、绊、缤”等9个生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
【教学流程】一、话题导入，揭示课题1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
2、生谈自己眼中的春天。
3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）二、自主读文，整体感知1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
三、自读自悟，理解词语1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，同桌互相解答。
2、全班交流，解决字词。
3、交流阅读后的初步感受：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？四、走进文本，深入读文（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。
老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作安静，你围绕句子向“安静”提出问题，请“安静”试着回答你的问题，好吗？（二）集体反馈：【预设一】安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1、抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的不可思议。
2、抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？3、指导朗读，读出你心中的那份感动。
部编(统编版)四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第五单元-习作例文
部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第五单元-习作例文一. 教材分析本课是部编版四年级语文下册的第五单元习作例文。
本单元的主题是“写出自己的观察和感受”。
通过本单元的学习，学生要学会观察周围的事物，捕捉细节，并能够用文字表达自己的感受。
本习作例文旨在引导学生学会如何观察自然景物，并能够运用恰当的词语和句式表达自己的感受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够用词语和句子来描述周围的事物。
但是，他们在观察时往往只注意到表面的现象，缺乏对细节的捕捉，同时在表达时也缺乏对情感的融入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察细节，并指导他们如何将观察到的细节和自己的情感结合起来，用文字表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解习作例文的内容，学会观察自然景物，并能够运用恰当的词语和句式表达自己的感受。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、写作等环节，学生能够提高自己的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力，提高他们对生活的观察和感悟能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解习作例文的内容，学会观察自然景物，并能够运用恰当的词语和句式表达自己的感受。
2.教学难点：学生能够捕捉到自然景物的细节，并将自己的情感融入到表达中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察和表达。
2.讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和思考。
3.指导法：教师对学生进行写作指导，帮助他们提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前阅读习作例文，理解其内容和要求。
2.学生准备：学生需要准备好笔记本和文具，以便记录观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆起之前学过的关于自然景物的知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生呈现习作例文，让学生阅读并理解其内容。
最新人教版语文四年级下册第五单元教案
16 触摸春天学习目标①认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课前准备①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时●交流资料，分享信息①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
●激情导入，感知课文①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。
对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？③学生交流。
教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
●自主读文，识写生字①自读课文，读准字音，读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
②同桌对读课文，互相指正、评价。
③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
●再读课文，自读自悟①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
③全班交流解决疑难问题。
最新部编版四年级语文下册第五单元优质教学设计
部编版四年级语文下册第五单元教学设计第五单元16.海上日出【教学目标】1．掌握本课生字、新词，会用“不仅……连……也……”造句。
2．理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。
3．感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
【教学重点】理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。
【教学难点】感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
【教学过程】第1课时一、启发谈话，揭示课题1．导入课文。
在著名作家巴金的笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。
今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。
2．读题、审题。
（1）读了课题你知道了什么？（2）由课题你会想到什么样的问题？二、逐段朗读，随文识字1．指名读课文，思考每段的大意。
2．随文找出生字词，引导学生识字，理解、应用生词。
三、初读课文，理清层次1．自由朗读，把握文章的主要内容。
（1）注意读准生字新词的读音。
（2）重点强调学生容易出错的读音。
2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象？（写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。
）3．两种日出景象你更喜欢哪一种？请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。
4．请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用？（第2~5自然段写了日出；首段总起下文，尾段总结全文。
）5．写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？（先写日出前的景象，再写日出时的景象，最后写日出后的景象。
）6．课文可以分为几个部分，试着说一说。
教师明确：第一部分( 第1自然段)：写“我”观看日出的时间和在船上看日出的特殊位置。
第二部分( 第2~3自然段)：写“我”天气晴朗时所看到的海上日出的奇观。
第三部分( 第4~5自然段)：写白云飘浮和浓云蔽日时的日出景象。
第四部分( 第6自然段)：用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。
四、教师小结，学生交流1．大家从一些重点语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象？（播放日出视频）仔细观察，和你想象的日出的景象是一样的吗？2．学生讨论交流。
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第九周第五单元17、触摸春天教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。
摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
教学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：讲解法，讨论法教学准备：多媒体课件。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、交流资料，分享信息：1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。
2.全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文：1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。
对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？3.学生交流。
教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字：1.自读课文，读准字音，读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟：1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
五、合作研读，领悟语句：1.文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时一、品评人物，深化认识：1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子？2.在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累：1.蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3.把喜欢的段落背下来。
三、拓展阅历，升华情感：1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。
海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。
2.全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。
“我”为什么回有这样的发现。
3.请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
四、布置作业，课后延伸：1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
教学后记：18*、永生的眼睛教学目标：1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
教学难点：学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
教学方法：讲解法，讨论法教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、激趣谈话，导入新课：1.盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。
如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。
现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2.板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈，质疑问难：1.指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？3.质疑问难，师生共同帮助解决。
三、品读课文，感受语言美：1.用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2.讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。
3.课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？四、赏读课文，感受人性美：1.课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2.以小组合作的方式，分角色朗读课文。
要求读好人物的对话。
3.交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。
可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。
五、课外延伸，实践活动：1.向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2.写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
19、生命生命教学目标：1.认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
教学方法：讲解法，讨论法教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、畅谈生命，激发情感：1.谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。
（板书课题）二、初读课文，整体把握：1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2.全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：1.快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3. 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时一、品读课文，感悟语言：1.自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、通读课文，畅谈收获：1.回读全文，自我总结学习收获。
2.全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
三、读背说写，积累运用：1.举行朗读比赛：选择自己下换的段落，比一比谁读的好。
2.联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。
想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。
3.积累名言4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
教学后记：第十周20*花的勇气教学目标：1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙。
教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学方法：讲解法，讨论法教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学步骤：一、激趣导入：教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题：20*花的勇气认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意：1.小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2.自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
师生共同质疑问难。
3.整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？三、细读理清脉络：1.维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？2.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美：1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
2.文学鉴赏会：教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。
现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、美读入情景：1.循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2.举办朗读比赛，评出优胜者。