小学数学教学中德育渗透的研究
浅谈在小学数学教学中渗透德育知识的具体途径
浅谈在小学数学教学中渗透德育知识的具体途径在小学数学教学中，渗透德育知识是非常重要的。
数学教育不仅仅是传授数字、形状和运算技能，更是培养学生健全的人格和道德素养。
通过数学教学，我们可以向学生灌输正确的价值观和道德观念，培养学生的品格和人格素质。
那么在小学数学教学中，我们可以通过哪些具体途径来渗透德育知识呢？以课堂教学为中心，注重德育教育。
在小学数学教学中，教师可以通过自身的言传身教，以及教学内容的设计和引导，渗透德育知识。
教师可以在讲解知识点的过程中，融入一些有关道德的故事和案例，让学生在学习数学的感受到道德的力量。
在讲解分数的时候，可以引导学生思考什么是公平，怎样才是公平，以及如何用分数来表示不同的公平程度。
在教学内容的设计上，教师可以选择一些与道德相关的题目，让学生在解题的过程中，不仅学会运用数学知识，还能培养正确的道德观念和品格。
在课外活动中渗透德育知识。
除了课堂教学，学校还可以通过各种课外活动来渗透德育知识。
举办数学竞赛、数学智力大赛等活动，可以设计一些涉及道德的题目，让学生在比赛中体会道德对于学习的重要性。
学校也可以组织一些社会实践活动，比如到当地的慈善机构做义工，或者举办募捐活动，让学生了解和体验到慈善和助人为乐的意义。
通过这些活动，学生可以在实践中感受到道德的力量，培养正确的道德观念和品格。
以家庭教育为辅助，形成合力。
除了学校的教育，家庭教育也是非常重要的。
家长可以在日常生活中，通过亲身示范和言传身教，向孩子传递正确的道德观念和价值观。
在家庭作业中，家长可以鼓励孩子独立完成，不要求孩子一定要拿到满分，而是注重孩子的努力和思考过程。
家长也可以通过和孩子一起做一些数学游戏，培养孩子的数学兴趣，同时也可以渗透一些道德知识，比如在游戏中讲述一些关于勇敢、诚实、友善等方面的故事，引导孩子树立正确的品格。
建立科学的评价机制，促进德育知识的渗透。
在小学数学教学中，教师可以通过作业、考试、竞赛等形式，对学生的德育素养进行评价。
小学数学教学中德育的渗透
小学数学教学中德育的渗透数学是一门既有理论知识又有实际应用的学科，对培养学生的思维逻辑和分析解决问题的能力具有重要作用。
而德育则是对学生道德观念、品德修养的培养和引导。
在小学数学教学中，德育应该与数学知识相融合，渗透其中。
本文将探讨小学数学教学中德育的渗透方式及实施方法。
一、树立正确的德育观念在小学数学教学中，教师要树立正确的德育观念，将培养学生的道德品质与学生的数学学习结合起来，使学生在学习数学的过程中更好地修养自己的道德品格。
例如，教师可以通过举例，让学生理解并感受到数学中诚实、合作、尊重他人等价值观的重要性。
二、灵活运用教育故事和实际问题在数学教学中，教师可以灵活运用教育故事和实际问题，引导学生思考与德育相关的数学知识。
比如，在教学乘法时，教师可以通过故事、问题引导学生思考“诚实”、“认真”等价值观。
三、培养合作意识和团队精神在小学数学教学的过程中，教师可以设计合作性的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在解决问题时，老师可以让学生小组合作讨论，共同完成任务。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学学习效果，还可以培养学生的团队协作精神和道德品质。
四、引导学生正确面对失败和挫折小学数学教学中，学生会面临困难和失败的情况。
教师应引导学生正确面对失败和挫折，启发学生思考并从中汲取教训。
这样的教育方式可以培养学生的坚韧毅力和道德品质，使他们不断进步。
五、鼓励学生积极参与公益活动除了课堂内的教学，教师还可以鼓励学生参与各种公益活动，培养学生的爱心和责任感。
比如，学生可以通过募捐活动、义卖活动等方式，用自己所学的数学知识帮助他人。
这样的经历可以使学生深刻体会到数学在实际生活中的应用价值，同时也提升了学生的道德素养。
六、注重培养学生的责任感在数学教学中，教师要注重培养学生的责任感。
学生需要对自己的学习负责，要勤奋学习，完成作业。
同时，学生还需要对集体负责，要尊重师长，友爱同学，并主动参与集体活动和班级管理。
德育在小学数学课堂中的渗透
德育在小学数学课堂中的渗透如今，随着科技的发展，数学已经成为现代社会的重要基础学科，对于一个人的综合素质提升和未来发展都有着不可忽视的作用。
然而，在小学数学课堂中，不仅仅是要传授基础知识和解题思路，更需要注重德育的渗透，培养学生的道德品质和人格素养。
一、注重情感教育。
在小学数学课堂中，老师应注重情感教育，让学生学会感恩。
在数学教学中，老师可以多次强调数学的重要性，让学生知道数学不仅仅是一种学科，更是促进人们思维和创新的重要工具，这样可以激发学生对于数学的兴趣，让他们能够更加认真对待学习。
另外，在解题中，老师也可以引导学生感受到自己主动思考和解决问题之后的成就感，从而培养学生的自信心和自尊心。
二、重视思维教育。
在小学数学课堂中，老师应注重思维教育，培养学生的批判性思维和创新思维。
在数学中，解题方法有多种，要想做好数学题目，一定要有良好的思维习惯，即认真分析问题、合理选择方法和检查解答。
因此，教师需加强对于启发式教学的培养，以帮助学生培养批判性思维，明确自己的做题方向，更好地解决问题。
同时，老师还可以通过开展习惯养成活动、比赛等形式，来鼓励学生独立思考、勇敢创新，培养他们的创新意识和实践能力。
在小学数学课堂中，老师需要注重道德教育，引导学生遵守规则、尊重他人、讲真话。
在解题过程中，学生经常会遇到难题或繁琐的计算，此时不少学生会因为急于得出答案，而采用不正当的方式，如舞弊、抄袭、作弊等。
因此，老师需引导学生要恪守道德规范，坚持诚实守信，不追求不正当的解题方法，增强学生的道德意识和社会责任感。
四、营造和谐学习氛围。
在小学数学课堂中，老师还需营造和谐的学习氛围，让学生在欢乐的氛围中学习。
如果老师经常批评、严惩学生，就会让学生感到害怕和抵触，降低他们的学习兴趣，长期下来会让学生缺乏进取心和创造性。
因此，老师应该更多地用激励的方式激发学生的好奇心和参与度，鼓励学生在课堂上提出问题，多角度思考问题，共同营造积极向上、和谐自然的学习氛围，从而提高学生的创造能力和团队协作能力。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人一、总则为深入贯彻落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们依据《中华人民共和国教育法》和《新时代中小学德育工作指南》，结合小学数学教学实际，制定本德育工作指南。
本指南旨在指导教师在小学数学教学过程中，有效渗透德育教育，充分发挥数学学科的育人功能，助力学生形成良好的道德品质。
二、基本原则1. 德育与数学教学相结合：德育教育应贯穿于数学教学的全过程，教师要以数学知识为载体，挖掘德育元素，使学生在学习数学知识的同时，接受德育教育的熏陶。
2. 知行合一：德育教育要注重理论与实践相结合，引导学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯，培养诚实守信、团结协作、勇于探索等优秀品质。
3. 个性化教育：尊重学生个体差异，关注学生成长需求，因材施教，使德育教育贴近学生实际，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 全员全过程全方位育人：充分发挥教师在德育工作中的主导作用，调动全体教职员工的积极性，形成家校社协同育人的良好局面，共同推动德育工作深入开展。
5. 以身作则，榜样引领：教师要以身作则，树立良好的师德形象，用自己的言行感染和影响学生，发挥榜样引领作用。
6. 持续发展：德育工作要注重学生的可持续发展，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，使学生在不断成长的过程中，形成健全的人格。
遵循以上基本原则，我们将以小学数学教学为载体，全面推进德育教育工作，为培养德智体美全面发展的人才贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标小学数学教学中的德育目标旨在培养学生具有良好的道德品质、积极的学习态度和健康的身心素质。
通过数学教学，使学生在掌握数学知识技能的同时，形成以下几方面的德育素养：（1）树立正确的价值观，具备爱国主义情怀，自觉践行社会主义核心价值观；（2）培养诚实守信、尊重他人、团结协作、勇于担当的责任感和集体荣誉感；（3）锻炼自主探究、动手实践、解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；（4）养成良好的学习习惯，具备自我管理、自我服务、自我发展的能力；（5）增强身体素质，培养健康的生活方式，形成积极向上的生活态度。
简述小学数学教学中渗透德育的方法
简述小学数学教学中渗透德育的方法在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
因为数学教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的态度、价值观和道德品质。
下面将探讨一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
一、教师的榜样作用教师是学生的领路人，在教学活动中教师的作用不仅仅是传授知识，更是树立榜样。
在数学教学中，教师应该树立正确的学习态度和价值观，注重培养学生的自信心、团队合作意识和责任感。
教师在课堂上的行为举止、言谈举止都会对学生产生深远的影响，所以教师要始终保持良好的榜样形象。
二、设置情境教学在小学数学教学中，通过设置生活情境，让学生在实际生活中感受数学的魅力，培养学生的实践能力和创新精神，并且在这个过程中引导学生形成正确的人生观和价值观。
可以利用日常生活中的购物、游戏等情境来引导学生学习数学知识，培养他们的合作精神和团队意识。
三、让学生体验成功的乐趣在数学教学中，教师应该重视学生的心理健康和情感教育，让学生在学习数学的过程中充分体验到成功的喜悦，增强他们的自信心和积极性，从而培养学生的品格和意志素质。
在教学中可以设置一些简单但有一定难度的问题，通过让学生解决这些问题，让他们体验到成功的喜悦，从而培养他们的自信心和积极性。
四、注重阶段性的评价教师要注重对学生的阶段性表现进行评价，并及时给予肯定和鼓励。
教师可以在教学过程中设置一些小测验和小考试，及时了解学生的学习情况，同时及时给予肯定和鼓励，让学生从小事上感受到成就感，增强他们的学习兴趣和自信心。
五、发扬集体主义精神在小学数学教学中，教师要注重培养学生的集体主义精神，让学生在集体中学会尊重他人、团结合作，培养学生的责任心和团队意识。
在小组合作学习中，可以让学生从小事做起，锻炼学生的团队合作能力和集体主义精神。
六、让学生明白努力的意义教师要让学生明白努力的意义，培养学生的毅力和坚韧不拔的意志品质。
在数学教学中，教师可以通过举一些成功、失败的案例，让学生明白努力的重要性，坚定学生的学习信心。
小学数学在教学中如何渗透德育
小学数学在教学中如何渗透德育小学数学作为一门学科，在教学中可以很好地渗透德育教育。
德育教育是指通过教育活动培养学生的道德品质、价值观念和人格发展。
小学数学教学中渗透德育，可以通过以下几个方面实施：一、培养学生的正确的学习态度和价值观念。
数学是一门需要认真学习和勤于思考的学科，培养学生良好的学习态度和价值观念对于数学学习的成功至关重要。
教师可以在课堂教学中通过实际例子告诉学生：数学不仅仅是学好考试，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力，让学生懂得数学的实际应用价值，激发他们学习数学的兴趣和热情。
二、培养学生的合作意识和团队精神。
小学数学教学中可以通过团队合作的形式进行课堂活动，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的主动参与和积极思考的能力。
同时，教师可以在教学中注重引导学生互相帮助、尊重和理解，培养他们的友爱和互助精神。
三、培养学生的创新思维和问题解决能力。
数学教学是培养学生创新思维和问题解决能力的重要途径之一、教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生发散思维，培养学生的创新意识和创造能力。
同时，在解决问题的过程中，教师要注重培养学生的思维方法和策略，让学生能够灵活地运用所学的数学知识解决实际问题。
四、培养学生的严谨思维和逻辑思维能力。
数学是一门严密的学科，要求学生具备严谨的思维和逻辑思维能力。
教师可以在教学中注重培养学生的思维严谨性，引导学生进行严密的逻辑思考，培养学生的分析和推理能力。
同时，教师可以通过数学上的错误和谬误引导学生学会正确地思考和分析，培养学生的批判性思维和判断能力。
五、培养学生的责任感和诚信意识。
数学教学中，教师可以通过注重学生的自我评价和互评，激发学生的责任感和诚信意识。
教师可以要求学生在解题过程中，明确解题方案和思路，并且要求学生书写解题过程，清晰展示解题的思路和方法。
教师也要重视学生的数学作业和考试，及时给予反馈和评价，引导学生培养诚信意识和负责任的态度。
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。
要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。
德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。
而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。
努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。
学科德育是素质教学的重要一环。
在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。
(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。
(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。
(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。
(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。
(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。
新课程下小学数学德育渗透的策略研究
新课程下小学数学德育渗透的策略研究【摘要】本文研究了在新课程下小学数学德育渗透的策略。
首先从背景介绍、研究意义和研究目的入手，探讨新课程对数学德育的要求。
然后通过分析数学德育渗透的需求，提出了融入德育元素、注重德育渗透和考量德育成效的策略。
在总结了研究成果并展望未来方向，提出了对未来研究的建议和教育实践的启示。
通过本文的研究，可以为提高小学生数学德育水平提供策略参考，推动数学教育和德育教育的有机结合，为学生全面发展提供支持。
【关键词】新课程、小学、数学、德育、渗透、策略研究、课程设计、教学实践、评价体系、总结、展望、未来研究、教育实践启示1. 引言1.1 背景介绍新课程实施以来，我国教育领域发生了一系列重大变革，其中数学课程也面临着新的挑战和机遇。
在传统的数学教学中，一直注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而对于学生的德育素养则相对忽视。
随着社会的发展和人才培养的需求，对学生德育素养的重视越来越高。
在新课程下，如何将数学教学与德育教育相结合，促进学生全面发展，成为当前教育领域需要面对的重要问题。
1.2 研究意义通过研究数学德育渗透的策略，可以有效地提高教育教学的效果。
将德育元素融入数学教学中，能够激发学生学习数学的兴趣，促进其全面发展，培养学生正确的价值观和道德观念。
研究数学德育渗透的策略有利于培养学生的创新思维和综合素质。
数学不仅仅是一门学科，更是培养学生逻辑思维、创新能力和解决问题的能力的重要途径。
通过德育渗透，可以使数学教学更具有启发性和趣味性，促使学生在数学学习中获得更全面的成长。
本研究对于提升数学教学质量、促进学生全面发展、提升学校教育水平具有重要的意义和价值。
希望通过本研究能够为数学教育工作者提供一些有效的策略和方法，更好地促进小学数学德育渗透，为学生的健康成长和未来发展打下坚实的基础。
1.3 研究目的研究目的是通过深入探讨新课程下小学数学德育渗透的策略，为如何有效将德育元素融入数学教学提供具体可行的方法和建议。
中小学数学教学中的德育渗透-数学学科德育渗透
中小学数学教学中的德育渗透|数学学科德育渗透我国《中学校德育工作规程》第七条明确指出:“中学校德育工作要留意同智育、体育、美育、劳动教育等紧密结合。
”这正是基于直接道德教育的局限性提出的。
提高德育的实效性,实现德育目的,仅依靠直接的道德教学是远远不够的。
除了每周两三课时的德育课以外,在更常常的、范围更为广泛的学科教学和学校生活中也要进行道德的渗透,实施间接德育。
苏霍姆林斯基说过,同学在学校学习的自然、社会、思维方面的学问是世界观和正确道德行为的基础。
《中学校德育大纲》也指出:“寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个老师的职责。
”那么,老师在教学中如何进行德育的渗透,进行道德教育呢?本文将以数学教学为例,从老师、教法、教材、课堂生活气氛等方面,争论学科教学中如何渗透道德教育。
一、渗透在教材中的道德影响1.课程价值观教材对同学品德的影响,与老师的课程价值观亲密相关。
“一千个人心中,有一千个不同的哈姆雷特”。
虽然数学教材不是文学作品,但是由具有不同课程价值观的老师教学,对同学就会产生不同的影响。
重视课程内在价值的老师,把教材看成是满意同学奇怪心、求知欲、探究欲望以及促进理性进步的手段,鼓舞同学学以致知,并在求知求真中获得乐趣。
强调课程工具价值的老师,把教材看成是谋求个人或社会福利的手段,鼓舞同学学以致用,为完满的个人生活或社会生活而学习。
如杜威所言,数学及自然科学本身并不是目的,它们只有被运用于熟悉和改造社会,才具有道德的意义。
当道德生活的重心集中在运用理智去诊断和消退社会生活情境中的各种不幸时,理智的事物就变成了道德的事物。
2.教材中的思想内容教材是同学了解学科的第一文本。
它们往往在课堂教学之先就发挥着对同学的影响。
尽管数学并不像语文、历史一样包含大量的思想内容,但数学自身的学问体系,同样对同学有潜移默化的作用。
数学中很多概念都是从客观现实中抽象出来的。
很多法则、公式、定理、公理都是根据“由特别到一般,再由一般到特别”或遵循“从实践中来,到实践中去”的熟悉规律而产生、推导、归纳、概括、推广、进展、应用的。
小学数学课堂中德育教育的渗透
小学数学课堂中德育教育的渗透小学数学课堂中，德育教育的渗透十分重要。
德育教育不仅是学生品德、道德水平提高的重要途径，也是影响学生思想、行为发展的重要因素。
在数学教学中，如何将德育教育融入课堂教学，实现德育教育的渗透，是每一位小学数学教师必须认真思考的问题。
首先，小学数学教师应该注重培养学生的基本道德素质。
在教学过程中，教师应该注意引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，强调爱国主义、社会主义、集体主义、民族团结等基本道德素质的培养。
例如，在学习分数的过程中，教师可以通过实际生活中的分数应用，让学生认识到“学会分数应用，才能更好地为人民服务”的重要性，引导学生自觉维护国家的利益和团结合作的精神。
其次，小学数学教师还应该注重培养学生的自主学习意识和团队合作意识。
在现代社会，自主学习和团队合作是必不可缺的基本能力。
教师应该通过数学教学，培养学生的自主探究精神和能力，从而帮助学生掌握数学知识和技能，解决生活中遇到的实际问题。
此外，在帮助学生掌握数学知识的同时，教师也应该注重学生团队合作的能力的培养。
例如，在学习几何的过程中，让学生进行小组探究，发扬共同探究、彼此帮助的精神，培养学生在团队中有效沟通、协作和分工合作的能力。
再比如，小学数学教师在课堂教学中应该注重学生的公正、公平观念培养。
教师可以通过选取与日常中常见的生活事物相结合的数学知识，让学生在主动学习中意识到公正、公平观念的培养。
例如，在学习比例的过程中，教师应该强调“公平原则”，让学生认识到人与人之间应该一视同仁，注重公正公平。
总之，在小学数学课堂中，德育教育的渗透是不可或缺的。
教师应该注重学生的道德教育，引导学生树立正确的人生观和价值观；同时，注重培养学生自主学习、团队合作能力，以及公正、公平观念等基本道德素质，帮助学生在数学知识和技能的掌握中，全面提高获得的技能和品德水平。
这样的教学方法不仅有助于学生的道德教育，更能提高学生的数学学习兴趣和参与度，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
小学数学教学中德育教育的渗透策略
小学数学教学中德育教育的渗透策略德育教育在小学阶段具有重要意义，它不仅帮助学生树立正确的价值观和行为习惯，还为其全面发展奠定坚实基础。
在小学数学教学中，德育教育的渗透既是一种挑战，也是一种机遇。
本文将探讨如何在小学数学教学中有效渗透德育教育，培养学生的综合素质。
一、将德育目标融入数学教学目标在制定数学教学目标时，可以将德育目标有机地融合进去。
例如，在学习统计图表时，可以设计一些与环保、节约资源相关的题材，通过数据的分析与讨论，引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识。
二、利用数学题材渗透德育内容数学教材中的题目不仅仅是数字和公式，还可以承载丰富的德育内容。
教师可以选择一些与实际生活相关的题材，如合作种植、集体活动等，通过这些题目让学生在解决数学问题的同时，体验合作精神和集体主义价值观。
三、在课堂活动中渗透德育教育课堂活动是德育教育的重要载体。
在数学教学中，教师可以通过小组合作、数学游戏等活动，让学生在互动中学会尊重他人、理解合作的重要性。
例如，通过分组竞赛解决问题，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
四、利用数学史进行德育教育数学史中蕴含着丰富的德育教育资源。
教师可以在课堂上介绍一些著名数学家的故事，如高斯的勤奋学习、欧拉的执着探索等，让学生在了解数学知识的同时，学习这些科学家的优秀品质，树立正确的价值观。
五、结合生活实际进行德育教育数学与生活紧密相连，教师可以通过一些生活实例，让学生感受数学在实际生活中的应用价值，同时渗透德育教育。
例如，通过预算家庭开支、规划旅游路线等活动，让学生了解节约的重要性，培养他们的理财意识和计划能力。
六、通过评价反馈渗透德育教育评价不仅仅是对学生学业成绩的反馈，也可以成为德育教育的契机。
教师在评价学生的数学作业和考试时，可以适当加入对学生学习态度、合作精神等方面的评价，引导学生重视这些德育目标，促进他们全面发展。
七、营造良好的数学学习氛围良好的课堂氛围对德育教育有潜移默化的影响。
小学数学教学中德育渗透
小学数学教学中德育渗透在小学数学教学中生成德育的研究小学数学是基础教育的一门重要学科。
在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。
一、立足于学科特点，找准德育渗透点数学是一门基础学科，要培养符合时代要求的高素质的数学人才，从小就要让学生明确学习目的，端正学习态度，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，更要培养学生爱祖国、爱社会主义。
因而找准在数学中的德育渗透点是有效实施德育的基础。
（一）结合小学数学中的内容渗透德育我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。
小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。
例如，我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926＜3.1415927，这项记录保持了近一千年之久，现称为“祖率”。
在教学过程中，还可以用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。
（二）渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育正确的思想品德观念的形成，离不开环境情感的熏陶，而且必须经过一个长期的、潜移默化的教育过程。
因此，教师在教学中要以辩证唯物主义的认识论作指导，以数学知识作为载体，恰当揭示知识中蕴含的辩证唯物主义的基本观点，使学生受到辩证唯物主义基本观点的启蒙教育，培养学生初步的科学世界观。
1.在具体感知中渗透“实践第一”的观点辩证唯物主义认为，实践是认识的基础，又是认识发展的动力。
学生的学习过程是不断实践的过程，这是学生认识发展的一般规律。
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇第一篇：引言1.1 研究背景在当今社会，教育不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生德、智、体、美全面发展。
德育作为学生全面发展的基础，其重要性不言而喻。
然而，在以往的小学数学教学中，教师往往只注重知识的传授和技能的培养，忽视了德育的融入。
因此，本研究旨在探讨如何将德育渗透到小学数学教学中，以实现学生全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在实现以下目的：1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，找出存在的问题；2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性；3. 提出有效的策略，将德育渗透到小学数学教学中；4. 通过对实践案例的分析，验证德育渗透在小学数学教学中的有效性。
第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性2.1 德育的定义和内涵德育是指培养学生良好的道德品质、法制观念和文明行为的教育。
它旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具备良好的道德素养，成为有责任感和使命感的公民。
2.2 德育在小学数学教学中的重要性1. 提高学生的学习积极性：德育的渗透能使学生感受到数学学习的乐趣，提高他们对数学知识的兴趣，从而提高学习积极性。
2. 培养学生的良好习惯：德育的融入有助于培养学生认真、仔细、勤奋的学习习惯，使他们能够更好地掌握数学知识。
3. 提升学生的综合素质：德育的渗透有助于培养学生具备良好的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力，从而提升他们的综合素质。
2.3 德育在小学数学教学中的必要性1. 符合教育改革的要求：新课程改革要求学校教育要注重学生全面发展，德育的渗透是实现这一目标的重要手段。
2. 满足社会发展的需求：社会发展需要具备良好道德素养的人才，德育的渗透有助于培养符合社会发展需求的人才。
第三篇：德育渗透策略及实践案例分析3.1 德育渗透策略1. 创设情境，寓德于教：教师可以通过设计富有生活气息的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学与生活的紧密联系，从而培养他们的道德观念。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透小学数学课堂是培养学生数学素养的重要环节，也是培养学生综合素质的关键环节。
在数学课堂中，教师要通过合理的教学设计和方式，将德育教育有机地渗透到数学教学中，引导学生形成正确的学习态度、品德修养和价值观念。
本文将从课程设置、教学方式和评价体系三个方面探讨小学数学课堂中的德育渗透。
一、课程设置方面小学数学课程设置要注重贯通性和渗透性，将德育内容融入到具体的数学知识点中，使学生在学习数学的也能感受到德育的力量。
在学习小数的时候，教师可以引导学生体会小数的精确性和严密性，培养学生严谨求实的思维习惯，这就涉及到了德育教育中的“严谨”和“求实”等方面的内容。
二、教学方式方面1. 启发式教学法启发式教学法是一种培养学生创新思维和解决问题能力的教学方式。
在数学课堂中，教师可以采用启发式教学法来引导学生自主探究，培养学生积极思考和勇于探索的品质。
教师也要注重引导学生合作学习和相互交流，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
2. 史诗教育法史诗教育法是通过讲述具有代表性的历史故事，来引发学生的情感共鸣，培养学生正确的价值观念和行为规范。
在数学课堂中，教师可以通过讲述一些数学家的故事或者数学发现的历史背景，引发学生对数学的兴趣和热爱，同时也可以引导学生思考数学与生活的联系，培养学生的创新意识和良好的行为习惯。
三、评价体系方面评价体系是数学教学中不可忽视的一环，它不仅可以反映学生的学习情况，还可以对学生的德育教育进行评价。
在小学数学课堂中，教师可以从以下几个方面来评价学生的德育素养：1. 学习态度评价评价学生的学习态度是衡量学生德育素养的重要指标之一。
教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和参与度等，来评价学生的学习态度是否积极、认真和主动。
合作学习是数学课堂中的一种重要教学方式，也是培养学生团队合作精神和个人责任感的重要环节。
教师可以评价学生在合作学习中的角色扮演和贡献程度，鼓励学生积极参与合作学习，培养学生的集体意识和团队精神。
对小学数学教学中德育渗透的简析三篇
对小学数学教学中德育渗透的简析三篇第一篇：数学教学中的德育渗透德育渗透是指在数学教学过程中，通过合适的方式和途径，培养学生的道德品质和价值观念。
在小学数学教学中，德育渗透起着重要的作用。
首先，数学教学中的德育渗透可以培养学生的诚实守信品质。
通过数学问题的解答和讨论，学生需要遵循正确的逻辑思维和推理过程，不得采用欺骗或作弊的手段。
这有助于培养学生的诚实守信意识和道德观念。
其次，数学教学中的德育渗透可以培养学生的合作与团队精神。
在数学学习中，学生常常需要进行小组讨论和合作解题。
通过这种形式，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，学会与他人合作，培养团队合作的意识。
最后，数学教学中的德育渗透可以培养学生的责任心和自律性。
数学问题的解答需要学生进行反复思考和不断实践，这要求学生具备坚持不懈的毅力和自我约束的能力。
通过坚持不懈地解决数学问题，学生可以培养责任心和自律性，提高他们的学习能力和品质。
综上所述，小学数学教学中的德育渗透对于学生的全面发展至关重要。
通过培养诚实守信品质、合作与团队精神以及责任心和自律性，可以提高学生的道德素养和学习能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
第二篇：德育在小学数学教学中的实施德育是小学教育的重要组成部分，而在数学教学中实施德育渗透也是至关重要的。
以下是一些实施德育渗透的简单策略：1. 培养学生正确的学习态度。
教师可以通过引导学生树立正确的学习观念，如对数学学习充满兴趣和自信，认识到数学对个人发展的重要性等。
这有助于激发学生学习数学的动力，同时也培养了学生的责任感和自律性。
2. 引导学生进行合作学习。
教师可以设计一些小组讨论或合作解题的活动，鼓励学生在解决数学问题时相互合作和交流。
通过这种方式，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养了团队合作和合作精神。
3. 通过数学问题培养学生的道德品质。
教师可以选择一些具有道德意义的数学问题，引导学生进行讨论和思考。
例如，通过解决关于公平分配的问题，培养学生的公正和分享意识；通过解决关于资源利用的问题，培养学生的环保意识等。
德育在小学数学课堂的渗透研究
德育在小学数学课堂的渗透研究1. 引言1.1 研究背景小学数学是培养学生逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力的重要学科之一。
在当前教育环境下，过分注重知识传授和应试成绩，而忽略了学生品德素养的培养。
德育在小学数学课堂的渗透成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
随着社会的发展和进步，人们对学生的要求不再仅限于知识水平的高低，更加注重学生的综合素质和人格品质。
德育作为教育的重要一环，应当在小学数学课堂中得到更广泛的应用和重视。
通过对德育在小学数学课堂的渗透进行研究，可以有效提高学生的综合素质和道德修养，培养学生正确的学习态度和人生观。
实施德育在小学数学教学中也有助于提升教师的教学素质和专业水平，推动教育教学工作的健康发展。
对德育在小学数学课堂的渗透进行深入研究具有重要的现实意义和深远的教育价值。
1.2 研究意义研究意义是本文的重要部分。
德育在小学数学课堂的渗透研究对于教育改革和教学实践具有重要的意义。
德育是教育事业的重要组成部分，通过在小学数学课堂中进行德育教育，可以培养学生的良好品德和价值观念，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
德育在数学教学中的渗透可以促进学生的综合素质的全面发展，提高他们的文化素养和社会责任感，为他们未来的发展奠定良好的基础。
德育与学科教学的有机结合，可以促进学生对数学知识的理解和掌握，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
深入研究德育在小学数学课堂的渗透方式及其影响，对于提高教育质量，促进学生全面健康发展具有重要的理论和实践价值。
1.3 研究目的研究目的旨在探究德育在小学数学课堂的渗透情况，分析德育对小学数学教学的影响，提出提升德育在小学数学课堂的途径和建议，以及通过案例分析来验证德育在小学数学课堂的实际效果。
通过深入研究德育在小学数学课堂中的应用，旨在为教师提供更好的教学指导，促进学生的全面发展，培养他们的良好品德和思想道德素养，从而更好地适应社会的发展和变革。
通过本研究，旨在揭示德育在小学数学课堂中发挥的重要作用，探讨其未来发展方向和趋势，为教育改革和发展提供参考和借鉴。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透德育是指通过培养学生的道德修养、个人素质和社会责任感，促进学生全面发展的教育活动。
小学数学课堂中的德育渗透就是在数学教学过程中，教师通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生良好的学习态度和道德品质。
在小学数学课堂中，德育渗透可以从以下几个方面展开：1. 尊重与合作：教师在数学教学中应尊重学生的个体差异，积极关注和关心每个学生的学习情况和个人发展。
通过采用个别化教学、分组合作等形式，鼓励学生之间相互合作，倡导平等、互助的学习氛围，培养学生的集体意识和团队精神。
2. 正直与诚信：教师要注重培养学生的诚信意识和行为准则。
在数学教学中，教师应提倡正确解题的方法和过程，在作业批改中要注重奖励和表扬那些正确解题并承认错误的学生，引导学生养成诚实守信的良好习惯。
3. 坚持与毅力：数学是一门需要耐心和毅力的学科。
在课堂教学中，教师要引导学生养成持之以恒的学习态度，鼓励学生面对困难不轻易放弃，把每一道数学题都当做一种锻炼，培养他们坚持不懈的品质。
4. 爱与奉献：数学教师可以通过生动的教学方式和案例，启发学生关注身边的数学现象和问题，让学生意识到数学在日常生活中的应用，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们热爱他人、关心集体的精神。
5. 控制与自律：教师可以通过数学教学中的纪律管理，引导学生遵守课堂规则和纪律要求。
教师还可以通过数学习题的分析和解答，让学生了解自律的重要性，培养学生自觉控制自己的行为和情绪的能力。
6. 积极与乐观：教师在数学教学中可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上、乐观进取的精神，使学生在数学学习中找到快乐和成就感。
通过在小学数学课堂中的德育渗透，可以使数学教学更具有教育意义和价值，能够培养学生的综合素质和道德品质，增强学生的社会责任感和公民意识。
这样的教学方式不仅能提高学生的数学成绩，还能为学生的人生发展打下坚实的基础。
谈小学数学教学中德育的渗透
谈小学数学教学中德育的渗透新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务。
然而，在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不太明显，这就需要我们教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育潜移默化地渗透在教学工作中。
下面是本人在小学数学教学中，挖掘教材中的德育因素进行德育渗透的几点做法，和大家探讨。
一、在解决问题中渗透数学来源于生活，又服务与生活。
小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材,教师通过充分挖掘教材,引导学生在利用数学知识解决生活中的问题中，渗透德育教育，尽量做到润物细无声，让学生在解决问题的同时形成良好的思想品质。
例如:青岛版一年级教材中第二页的《海底世界——数数》，在让孩子们数数和欣赏海底世界的美丽的同时，可引导孩子们交流：“大海里有这么多漂亮的鱼儿，你喜欢吗？我们应该怎样保护大海？”激发孩子们热爱大自然，保护海洋环境的意识。
二、在小组合作中渗透小组合作是数学课堂教学过程中常用的有效的学习方法。
这是因为在数学教学中，部分知识如果只通过教师传授，很难达到让学生理解或掌握运用的目的，只有通过学生小组合作，在合作中探究、交流、操作，才能取得好的教学效果。
比如：青岛版教材一年级上册《认识图形》一课，课始的教学片断：师：（教师事先准备了玩具火车、玩具枪）同学们，看！老师今天给大家带来了什么？（教师拿出玩具火车）这是什么？生：玩具火车。
师：接着拿出玩具枪等，让学生辨认。
问：你知道这些玩具是用什么做成的吗？生摇摇头。
师：这些都是用我们生活中不用的包装盒、茶叶桶等废品做成的。
你想不想自己也做一个？接着教师提出要求，小组合作搭一搭，小组成员先想一想，准备搭什么玩具？选一位小工程师，其他同学当助手。
一年级孩子的特点，个别孩子遇到这种活动，容易发生争抢现象，结果出现争抢现象的小组，一事无成；按照老师要求去做的小组出色地搭成了小组同学事先想好的玩具。
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小学数学教学中德育渗透的研究摘要：在小学教育阶段，不仅要教会学生科学知识，同时也要在进行科学知识的过程中，渗透道育，使学生在成长的过程中，知识素质与人格素质共同提高。
那么在小学数学教学过程中，如何进行德育的渗透呢，这是小学数学教师共同思考的问题。
经过不断的思考与研究，小学数学教师已经找到有效渗透德育的教学方法。
关键词：小学；数学教学；；德育教育；德育渗透时机曾有人说过，任何学科的教学，都可以运用不同的方法进行德育的渗透，使学生能够在知识增长的同时，得到性格、品质、道德等的共同提高。
尤其是在小学教学阶段，学生的人生观、价值观还没有成熟，需要教师进行积极的培养，所以在小学数学教学过程中，渗透德育就显得尤为重要。
当前在国外德育理论中多数学者认为德育的渗透的方式是很重要的，卢梭、康德、赫尔巴特·斯宾塞认为德育教育要行儿童时期开始进行。
这一观点体现出德育教育与儿童认知判断能力水平的联系。
第一章小学数学教学中德育渗透的理论基础1.1德育渗透的基本理论概念1.1.1、德育教育的定义育渗透是指在教学中潜移默化地进行思想教育,也就是说把知识内容与其可载的思想同时转化为学生自己的东西,要让学生在不知不觉中接受思想的熏陶学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。
数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。
数学研究的是空间形式及数量间的关系。
它相对抽象而枯燥。
虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。
但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。
关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。
数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。
1.1.2、国内与国外关于教学中德育渗透的异同德育教育一向被我国古代教育思想家视为影响人格形成的重要因素。
孔子主张“不愤不启、不悱不发”；孟子主张教育应“如时雨化之”。
在德育教育成为要素的研究方面，不少学者提出了不同的看法胡志刚在《教育时机论》中提到：德育时机出现的条件包括有效适宜的外部刺激、受教育者的心态、时间。
当前在国外德育理论中多数学者认为德育的渗透的方式是很重要的，卢梭、康德、赫尔巴特·斯宾塞认为德育教育要行儿童时期开始进行。
这一观点体现出德育教育与儿童认知判断能力水平的联系。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
1.2、德育渗透形成的条件1.2.1、教学发展必然的趋势当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，思想政治教育和德育教育工作越来越受到人们的瞩目，针对现代教育的发展状况，要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者.实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行思想政治教育和德育教育，这是广大基层工作者当前面临的最紧迫的任务。
“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。
作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，通过物理学科特点对学生进行德育渗透，掌握认识世界的科学方法，是物理新课程理念和教学大纲明确要求的。
随着素质教育的不断推进，在教学中探索中学德育教育的方法，渗透学校德育教育是为人师者义不容辞的责任，也是知识经济时代社会主义中国赋予的历史使命。
1.2.2、受教育者思想品德发展现状老师们聚在一起常感叹:现在的学生不好教，打不得，骂不得，自己的真诚付出，往往得到的却是学生的冷漠拒绝，着实很心痛。
青少年正处于长身体，长知识时期，也是思想品德形成和发展时期，特别是处在青春发育的初中学生，他们思想单纯，追求上进，可塑性大，但由于知识经验少，辨别是非能力差，因而容易接受各种思想的影响。
因此德育教育对于促使他们的身心健康成长具有不可替代的特殊的重要作用。
1.2.3、德育教育时机德育时机一向被我国古代教育思想家视为影响德育效果的重要因素。
孔子主张“不愤不启、不悱不发”；孟子主张教育应“如时雨化之”。
在德育教育成为要素的研究方面，不少学者提出了不同的看法胡志刚在《教育时机论》中提到：德育时机出现的条件包括有效适宜的外部刺激、受教育者的心态、时间。
德育时机即在特殊当前对于德育时机研究现状的分析可知，当前对于德育时机含义的界定还存在着局限性和片面性；对于德育时机的构成要素、特征及其类型的认识缺少系统的分析、梳理和概括；第二章小学数学教学中德育渗透的方法和途径2.1、小学数学教学中德育渗透的方法2.1.1、小学数学教学中德育渗透必要性数学在日常生活中和生产建设中有着非常广泛的作用。
在教学中，通过阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育。
数学教学正是从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，通过操作、观察、演示，引导学生比较、分析、综合，从而获得新知。
如低年级教学《7的认识》一课时，学生认识了7和知道了的写法后，教师利用课本插图，让学生数一数有几个人，并仔细观察，根据大人和小孩的不同；在池边的与在池中的不同；有救生圈的与无救生圈的不同，来了解数的组成。
之后，组织学生利用计数器、红花五角星等学具动手摆，看一看有哪几种摆法，并利用直尺、图片等身边事物，让学生进一步认识7。
整节课都是让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，亲身体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，激发学生学习数学的兴趣。
在进行整数、小数、分数及几何图形的教学过程中，让学生体验数学知识之间的联系，感受数学与现实生活的密切联系，从而不断地对学生进行学习目的的教育。
中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约５０００千米，南北相距约５５００千米，领土面积约９６０万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长６３００千米，等等。
中、高年级教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积５％的土地，养活了世界上２０％的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。
在教学中，还能用生动的富有教育意义和说服力的数据和材料，让他们了解人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉博，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。
用数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心2.1.2、研究小学数学教学中德育渗透的方法在小学数学教学过程中，常常会进行第二课堂教学。
第二课堂教学是提高学生实践动手能力的重要手段，学生对于第二课堂的兴趣也很高。
所以，教师可以利用第二课堂教学渗透德育，使学生的合作精神得到提高。
比如，在进行图形拼组教学时，教师就可以单独进行一节第二课堂---手工制作各种图案、图形活动。
在此，教师可以组织学生分组合作练习，之后请同学们评出哪个小组做的最好。
教师适时进行道德教育：大家想一想为什么他们小组做得最好呢（因为他们相互合作，发挥了自己所长）。
其他小组的同学应该向他们学习什么（向他们学习上课认真听讲，小组活动时相互合作）。
这样学生在教师的指导下，不但完成了数学知识的学习，而且提高了团结合作的意识，使学生在以后的学习中，能够更好地与他人合作，吸收他人所长来提高自身能力。
在进行“轴对称图形”的教学过程中，教师可以利用多媒体课件进行教学。
将一些轴对称图形的图片通过多媒体课件展示在学生面前，激发学生学习的兴趣，抓住学生的注意力，使学生更加认真地听讲。
教师可以这样渗透德育：同学们，你们知道多媒体是谁发明的吗？是科学家叔叔，他们为我们发明了许多高科技的产品，我们是不是应该感谢他们啊？他们为祖国的发展贡献了自己的力量，我们长大后是不是也应该努力为国家发展做贡献呢？教师运用丰富的语言，再结合实际的教学手段，使学生明白科学技术的重要性，同时树立为国家贡献自己的人生观与价值观。
联系实际，向学生进行德育教育，是小学数学教学的一项经常性任务。
我把学习数学知识技能，发展智力和向学生进行思想品德教育与实践有机的结合起来。
要紧密结合教材的习题、例题的内容，继续向学生进行热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的思想品德教育、辩证唯物主义的教育以及勤俭节约、遵守社会公德等方面的教育。
要注意激发学生学习数学的积极性，培养学生爱好数学，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
2.2、小学数学教学中德育渗透的途径2.2.1、利用偶然性事件创设德育渗透“教育中的偶发事件是在教育过程中突然意外发生的一种特殊的教育现象。
他可以这样出现，也可以那样出现。
它是由教育领域内部偶然因素或外部原因所引起的，对教育进程的发展有加速火焰换的作用。
”【1】偶然事件能够引发德育渗透并带有不确定性的客观因素，当然也会带来一定的危险性。
教师对于偶然性事件的处理方式应该是因势利导，在给与学生尊重、关爱和信任的基础上，发掘学生身上的“闪光点”，利用“错误”的荣誉对其进行鼓励，打开学生的“心门”。
教育过程的本质在于它是一个人性自然展开的过程，教育和教育者的作用在于为人性展开提供适应的环境，创造必要的条件。