高中地理地图教学策略浅谈
谈谈高中地理教学中地图运用论文
谈谈高中地理教学中地图的运用巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言。
地图使人更容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。
”地图作为地理信息的载体，它所表达的内容是相当丰富的，在空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
区域地图主要包括地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图等等，它是学习地理的重要工具，也是地理原理应用的基础。
那么，在中学地理课堂教学中，应如何运用地图、让学生掌握地图呢？笔者在此作浅显分析。
1培养用图能力，指导读图方法在教学中，要努力使学生掌握读图的基本程序，培养学生的读图技能。
如读图要注意地图名称、图例及重要的地理界线。
区域分布图要指导学生学会从下面几方面尽可能获得多种信息：淤地理位置；于读出经纬网大致范围；盂读出国家、省区、城市、铁路、山脉、河流等重要地名；榆读出工农业、人口、气候等要素的主要分布规律；虞引导学生对信息进行深层次思考，分析该地区的综合地理特征。
用图能力是指培养学生准确、灵活运用图像中的知识解决实际问题的能力。
读、析图的目的在于用图，用图的结果不仅解决了实际问题，而且又丰富并验证了读、析图的内容，因而用图更为关键。
1.1要选准图像。
如：解答中国地形特征规律时，要懂得选用《中国地形图》或《地形剖面图》。
1.2培养学生运用图像解决实际问题的能力。
这是用图的核心所在：淤提高学生用图简化地理知识的能力，如：学到地理上五带分布时，将比较繁杂的文字叙述简化浓缩在图上，使之一目了然，便于记忆。
于教会学生用图解释地理原理、地理现象、地理规律。
如：运用《地球公转图》分析地球的四季变化。
盂运用图像所提供的知识解“题”。
如：叙述我国冬季南北气温差异，就运用《我国冬季气温分布图》得出我国越往北气温越低的变化规律。
榆运用图像学习生活有用的地理，使学生感到“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边”。
高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析
高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析地理是一门涉及广泛、联系紧密的学科，它不仅涉及地球表面的形成、地形地貌的变化，还包括人类生产和生活的空间分布及其与自然环境相互作用的规律。
在高中地理课堂教学中，要想提升教学效果，就需要采取一些策略来引导学生更好地理解和应用地理知识。
本文将从多种角度对高中地理课堂教学效果提升的策略进行分析。
一、激发学生学习地理的兴趣学生学习的主动性和积极性是提升地理课堂教学效果的关键。
而激发学生对地理学习的兴趣则是提升积极性的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以通过引入一些有趣的地理案例或历史事件，以及运用多媒体教学手段，如电子地图、卫星遥感图像等，来激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用课外实地考察或参观活动来拓宽学生的视野，让学生亲身感受地理的魅力，从而激发他们学习地理的热情。
二、增强地理知识的联系和系统性地理学科的知识体系非常庞大，包括自然地理和人文地理两大部分，涉及的知识范围非常广泛。
在教学过程中，教师可以通过梳理知识脉络，强调地理知识之间的内在联系，以及知识体系的整体性和系统性，帮助学生更好地理解和把握地理知识。
教师还可以通过案例分析或实际问题引导学生进行综合性思考和分析，增强地理知识的系统性和实用性，从而提升学生的综合运用能力。
三、倡导探究性学习和问题解决能力地理学科强调对地球表面上自然和人文环境的现象、问题进行研究和解决。
在教学中，教师可以通过提出具体问题或情景，引导学生运用已有的地理知识和方法进行探究和分析，培养学生的自主探究精神和问题解决能力。
教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨和解决地理问题，帮助学生培养团队合作意识和实际操作能力，提升他们的问题解决能力和创新意识。
四、注重实践应用和跨学科整合地理学科是一个涉及广泛、联系密切的综合性学科，它既包含自然科学的内容，也融合了人文科学的要素。
在教学中，教师可以通过引入各种实际案例和实践活动，帮助学生将地理知识与实际生活和社会实践相结合，引导学生运用地理知识解决实际问题。
高中地理课程中活动的设计与教学策略探究
高中地理课程中活动的设计与教学策略探究高中地理教学是一个重要的环节，地理科目不同于其他学科，它具有鲜明的地域特点和实践特性，需要学生通过对实践环境的认识和体验，来帮助学生更好地了解地球的生态环境、不同区域的特点和变化，为后续的学习和生活打下坚实基础。
本文就教学设计和策略探究问题进行简要探讨。
一、教学设计1. 科学性设计高中地理课程中的活动设计应该注重科学性和针对性。
在设计过程中，考虑学生的实际能力，并根据学习内容的难度、学生的兴趣爱好、能力及学生的需求等方面进行综合考虑。
要注重对学习对象的了解，在设计中充分考虑他们的心理特点和认知水平，确定需要传达的知识和重点难点，为后续更好地开展教学活动提供科学指导。
2. 视频教学为了给学生更好的学习体验和便利，教师可以将视频教学运用到地理教学中。
通过视频，学生们可以更加直观地了解地理实地的情况和各种自然环境，视听感受更加丰富。
同时，视频教学也可以在教师讲解过程中时常播放，增加兴趣和效果，让学生们更好地掌握所讲知识点。
3. 实践活动高中地理课程中实践活动起到至关重要的作用，因此应注重其设计和实施，让学生们通过实践了解地理环境中的各种现象。
实践活动计划的设计要紧紧围绕课程内容和知识点展开。
学校可组织学生实地考察环境，调查生态问题，探索地区特点等，这些实践活动可引导和启发学生的思维，让他们在实践的过程中更全面、深入地掌握所学知识。
二、策略探究1. 引导式教学学生的学习能力是有限的，地理科目涉及的领域和内容很广，因此，引导式教学是高中地理教学中的一种重要策略，它可以更好的启发和激发学生的学习兴趣和潜力，培养学生探究问题的能力。
引导式教学具有互动性、鼓励性和启发性，在教学过程中可以通过引导提问，引导讨论，引导检查等方式，让学生充分参与到学习和研究中。
2. 交互式教学高效的交互式教学可以有效活跃学生的学习氛围，增强学生的参与和本项。
这种教学方式可以通过与学生互动来提高他们的学习效率。
论高中地理地图册的重要性和利用策略
论高中地理地图册的重要性和利用策略国家新一轮高考改革，要求全面提升学生学科素养。
如何在地理教学过程中渗透人地协调观，综合思维，区域认知，地理实践力学科素养，是我们教学的一大难点。
同时新高考尤为重视地理图表的考查，这不仅考查学生对课本知识的掌握，而且也考查学生对地理图表的认识和理解。
现在就以图促教、以图促学，合理利用高中地理地图册来谈谈一些浅薄的看法，以求批评指正。
一、地理地图册在高中地理教学中的重要性要加强地理地图册的使用效果，首先要认识到地理地图册在高中地理教学中的重要性。
从目前我们所使用的高中地理地图册而言，内容十分丰富，有展示地表景观、地理过程、地理要素相关关系等等图；既有图表，更有文字说明，图文并茂。
而我们高中地理课本突出学生能力探究，一些基础知识不再罗列，这就需要把地理地图册作为必要的课本补充。
地理地图册所展示的内容具有形象性、直观性。
在地图册中，通过各类图表将枯燥的课本文字加以阐述，更能引发学生学习地理的兴趣，一定程度上扩展了学生的知识结构。
二、以图促教，提高地理教学的有效性如何利用高中地理地图册？就这一问题，结合我平时的地理教学，谈谈肤浅的认识。
（一）加强教师对地图册的重视和引导我们强调学生是学习的主体，在学生学习的过程中，加强老师的引导，学生就会围绕着老师的要求进行学习。
老师重视了，学生就会使用和学习。
如何以图促学，提高学习效果呢？我们老师如何去引导学生使用和学习地图册上的内容呢？我认为如何将地图反映的内容与教材问题化，是解决这一问题的关键。
例如，在学习高中地理必修一第四单元第一课《塑造地表形态的力量》第二标题“外力作用”时，可以结合地图册一起学习。
在课前，我要求学生根据课本内容并结合地图册思考几个问题：1. 外力作用与内力作用的区别是什么？要求学生阅读“内力作用和外力作用图”从图中找出二者的本质区别。
2. 外力作用表现形式有哪些？从图片中找出这些作用之间的区别于联系，尤其要区分风化与侵蚀。
高中地理地图教学常见问题及解决策略
高中地理地图教学常见问题及解决策略高中地理地图教学中常见的问题及解决策略有很多。
以下是一些常见问题及解决策略的介绍：问题一：学生对地图的阅读能力较差，理解地图内容困难。
解决策略：可以通过以下方法来提高学生的地图阅读能力：1.在教学过程中，逐步引导学生学会阅读地图的基本要素，如标题、图例、比例尺等，并进行实践练习，加强理解。
2.利用电子地图软件、卫星图像等多媒体资源，将地图的内容直观形象地展示给学生，帮助他们更好地理解。
3.组织学生进行地图作业和项目实践，通过实际操作提升他们的地图阅读能力。
问题二：学生对地图符号的意义不理解，无法正确解读地图信息。
解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解地图符号的意义：1.在讲解地图符号前，先给学生提供一些常见地图符号的例子，并让他们猜测符号的含义，然后进行讲解和解释。
2.组织学生进行地图符号绘制和解析的练习，让他们亲身体验绘制地图符号的过程，帮助学生更好地理解和记忆地图符号的意义。
3.使用多媒体教学手段，展示具有地图符号的图片和视频，加深学生对地图符号含义的理解。
问题三：学生对地图的比例尺理解不透彻，无法根据比例尺确定地图上的距离。
解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解地图的比例尺：1.讲解比例尺的概念和计算方法，并进行实际的计算练习。
2.让学生通过实地测量，将实际距离与地图上的距离进行对比，帮助他们直观地理解比例尺的含义和作用。
3.使用教具或计算工具辅助教学，如比例尺尺子、计算器等，让学生进行实践操作，提升他们的比例尺理解和应用能力。
问题四：学生对经纬度的概念和使用方法不清楚。
解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解和应用经纬度：1.讲解经纬度的概念和意义，引导学生理解地球表面的经纬度网格，以及经纬度在地理位置定位中的重要作用。
2.使用地理仪器或网上模拟工具，让学生进行经纬度的测量和定位实践，加深他们对经纬度的理解和应用。
3.组织学生进行经纬度的绘制和解读的练习，让他们通过实际操作来掌握经纬度的使用方法。
浅谈高中地理教学中地理实践力的培养策略
浅谈高中地理教学中地理实践力的培养策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中地理课程中地理实践力的培养进行深入探讨和策略分析。
地理实践力是高中地理新课程标准中明确提出的核心素养之一，强调学生能够运用地理知识、技能，通过实践活动解决实际问题，提升地理学科的综合素养。
本设计旨在通过创新的教学方法和策略，激发学生对地理学科的兴趣，提高他们在实践中运用地理知识解决问题的能力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，但对于如何将这些知识应用于实际问题的解决中，还缺乏有效的策略和方法。
此外，这一年龄段的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于实践活动有着较高的兴趣和参与热情。
因此，教师应充分利用这一特点，设计富有吸引力和挑战性的教学活动，促进学生对地理实践力的探索和提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念、原理和规律，能够运用地理知识解释自然现象和人文现象。
（2）学会使用地理工具和设备，如地图、地球仪、GPS定位仪等，提高地理信息获取和处理能力。
（3）掌握地理实践活动的基本方法，如野外考察、社会调查、实验操作等，能够结合实际问题进行分析和解决。
（4）培养数据分析、空间思维、地理模型构建等技能，提高地理综合分析能力。
2、过程与方法（1）通过参与地理实践活动，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养其探究精神和创新意识。
（2）运用小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队合作能力和沟通表达能力。
（3）结合实际问题，引导学生运用地理知识进行思考，培养其独立思考、批判性思维和问题解决能力。
（4）采用多样化的教学手段和方法，如案例教学、情境模拟、实验操作等，激发学生学习兴趣，提高地理实践力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的热爱和兴趣，激发其探索地理世界的热情。
（2）通过实践活动，让学生认识到地理知识在解决实际问题中的价值，增强其社会责任感和使命感。
浅谈地图教学在高中地理教学中的重要性分析
浅谈地图教学在高中地理教学中的重要性分析地图教学在高中地理课程中起着非常重要的作用，这是因为地图教学能够帮助学生更好地理解地球上的地理现象和地理事实，并且能够加深学生对地球景观的理解。
本文将从三个方面详细阐述地图教学在高中地理教学中的重要性。
首先，地图教学能够帮助学生加深对地球景观的认知。
地球是一个复杂而广阔的行星系统，很难通过肉眼观察来全面地了解地球的各种特征和特性。
通过使用地图，学生可以从不同的角度直观地了解地球上的山脉、河流、湖泊、森林和城市等不同类型的地貌和人文地理特征。
除此之外，地图还能够呈现地球上的气候、物种分布和自然资源分布等自然环境特性，帮助学生更深入地了解地球的不同方面。
其次，地图教学能够帮助学生掌握地图阅读和地理信息获取的能力。
在学习地理课程时，如果学生没有掌握地图阅读和地理信息获取的能力，就很难深入地理解地球上的现象和问题。
教学中，老师需要引导学生掌握地图符号、比例尺、方位等基本地图知识，并通过地图上的标注、颜色和图例等信息来帮助学生理解地球的自然和人文环境。
这样，学生才能通过地图获取相关的信息，为后面的学习和思考做好铺垫。
最后，地图教学能够帮助学生加强地理思维的发展。
地理思维能够帮助学生对地球上的物理和社会环境进行综合把握，提高他们的整体认知水平和创新能力。
在地图教学中，老师可以利用地图来帮助学生锻炼空间思维、推理思维和分析思维等能力，培养他们的地理思维能力。
通过对地图上的旅游、交通、资源和环境问题等实际问题的思考和分析，学生能够在实际问题的解决中实现自我价值感的提高。
总之，地图教学在高中地质课程中非常重要。
它能够帮助学生深入地理解地球上的各种现象和问题，并能够加强他们地理思维的发展。
教师应该激发学生的学习兴趣，灵活运用地图教学，合理设计地理课程，以提高学生的学习效果和能力。
浅谈高中地理教学中的地图教学
分若 干图种 ；社会经济 地图包括人 口、政 区 、工业 、农业 、 交通运输 、财经贸易 、文化 、历史等部 门专题 地图 ，每一部
分也可细分 为若 干图种 ； 环境地 图包括 环境 污染与环境保护 、 自然灾 害 、疾病 与医疗 地理等部 门专题地 图。 按用 途可分为通用地 图与专用地 图 ，专 用地 图包括航 空
图、宇航 图 、航 海图 、交通图 旅游 图、教学 图等。 ２ ．教师要有一 定的驾驭课 堂的能力 地图和地理教学 的结合 ，应 以激发学生 热爱祖 国 、建设祖国和保卫祖 国的热情 。
２ ．对充分发挥地 图在地理教 学 中作 用的思考
地图作为地理学的第二 语言 ，是地理学中一切语言 、文字 或思维意识 的简化和替代者 。课堂教学效果的好坏 ，与教师应 用地 图的方式 直接相关 。正确用图 ， 以使学生的注意力高度 可 集 中，上课对脑 、手 、眼、口等齐头并进 ，这样知识在大脑中 的印象才会更深刻 、更强烈 ，记 ｝的知识 才会更牢靠 。那么怎 乙
运用得如何将 直接影响教学效果 的好坏 ，从这层 意义上说 ， 地图在地理教学 中的作 用是 至关 重要的 。 高中地理地图教学对教师的要 求
一
第一 ，应用地 图让 学生能确定地理事 物的地理位置 ，使
学生获得各种地理分布知识 。 第二 ，应用地 图让 学生了解地理事 物的形态 。地 图在 地 理教学 中还可 以表示各种地理事物 的大小 、高低 、形状 等 。 诸如地球上各个 大洲 、大洋 、湖泊 和国家的大小 、形状 ；一
１ 教 师 要 明 确 地 图的 分 类 ．
地图在高中地理教学中的运用
地图在高中地理教学中的运用实行新课程改革后，我们发现，在中学地理教材中，地图占有很大篇幅。
地图蕴藏着丰富的地理信息和地理技能，与文字材料相比，它具有很强的空间性和综合性，更有利于观察、分析、理解、想象、推理、判断、归纳等教学活动的顺利进行。
那么，在中学地理教学中如何恰到好处地运用地图呢？一、学会读图读图分两个阶段学习：一是上课阶段：教师上课时要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生分析问题、解决问题，找出规律、得出结论，用地图进行归纳、概括，使每一个知识点都在图上落实，图文融合。
这样学生就能以图记文。
二是做题阶段：分三步：①学会阅读图名。
图名就像一篇文章的标题，能告诉读者地图要表示的核心内容。
养成读图先读名的好习惯，可以为学生节约很多时间。
②做好空间定位。
根据地理事物所处的绝对位置（经纬度）、海陆位置、地形区域或其他相关位置，准确定位地图表示的地理区域，有利于学生联系所学知识分析地理问题。
特别是一些需要学生自己根据图形判断地理区域的练习类教学地图，如果学生不能准确判断地理区域，从图上判读出的结果就可能是错误的。
③重视图例阅读。
地图是用专门的图式符号系统表示地理内容的。
图例一般包括两类：一是统一图例，二是分幅图例。
统一图例是在各类地图中一般都会出现的符号的简单说明，如首都、省级行政中心行政符号；洲界、国界等境界线符号；铁路、公路等交通符号。
分幅图例是每幅地图中所用特殊符号的简单说明，如矿产图中各种矿产符号；农业图中各种农作物符号；工业图中各种工业类型符号等。
这类图例一般与所要表示的专题内容有关，每幅图需要表示的内容都不一样，所以根据地图内容随图表示。
读懂了图例，就为地图阅读做好了准备。
二、加强填图训练由读懂地图到更能准确地在填图册上，填出地理事物分布是学生在掌握地图技能上的一大跨越。
在地理教学中，一定要加强学生填图能力的培养，注重填图册的使用。
填图训练可以达到两个目的：一方面能强化学生对一般地理事象分布知识的掌握，如在空白地图上填出我国相关的地形名称，主要地形的空间位置、海拔高度等，然后在图中找出规律，得出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点，进而了解地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究高中地理教学中，培养学生的读图能力非常重要。
读图能力是指学生能够准确、全面地理解地图、图表、图形等信息，并能从中获取有用的地理知识和信息的能力。
具备良好的读图能力可以帮助学生更好地理解地理概念和现象，加深对地理知识的理解和运用能力。
为了培养学生的读图能力，需要从以下几个方面进行策略研究：1. 提供多样化的图像材料：教师在地理教学中应该提供多样化的地图、图表、图形等工具，包括静态和动态的图像材料。
这样可以让学生接触到不同类型的地理信息，并学会不同类型的图像材料的分析和应用。
2. 引导学生观察和分析：在学生初步接触到图像材料时，应该引导学生仔细观察和分析图像材料中的内容和特点。
教师可以提出一些问题，让学生思考和回答，激发学生的兴趣和思考能力。
3. 教授读图的基本方法和技巧：学生在初步了解到图像材料后，教师应该教授学生一些基本的读图方法和技巧。
这包括：鉴别地图的方向和比例尺、找出地图上的关键信息、理解图例和图表中的符号和单位等。
4. 分层次训练：学生的读图能力一般是逐步提高的，所以教师应该根据学生的实际情况，分层次进行训练。
对于初级阶段的学生，可以选择一些简单的地图和图表进行训练，逐渐增加难度，直到学生能够熟练掌握各种类型的图像材料的读取和分析。
5. 制定针对性的练习：教师可以根据学生的实际情况，制定一些针对性的练习，让学生进行实际操作。
这些练习可以包括：通过地图找出特定地理现象的分布规律，通过图表分析不同地区的气候变化趋势等。
6. 激发学生的学习兴趣：在培养学生的读图能力时，教师应该激发学生的学习兴趣。
可以通过一些生动有趣的案例、实地考察和小组讨论等方式，让学生主动参与到学习中来，提高学习的效果。
培养学生的读图能力是高中地理教学中重要的一环。
教师应该通过提供多样化的图像材料、引导学生观察和分析、教授基本的读图方法和技巧、分层次训练、制定针对性的练习和激发学生的学习兴趣等策略来提高学生的读图能力。
例谈高中地理教学的地图精加工策略
上课伊始 ， 同学们 叽叽 喳喳 ， 听说要 到沙坑 去上课 ， 很是兴奋 。来到操场 ， 我对 自己做 的模 型的各个部 位做
坝， 为什么 ， 你 是怎 么想 的？修建 大坝 或水库 可 能会 出 现哪些 问题 ， 为什 么 ， 你 能举个 你 知道 的例 子吗？ 教 师
一
连 串探究 式 的问题 引发学 生 的思考 与讨 论 。讨论 完
中地 理 教 学 的地 图精 加 工 策 略
浙 江Ａ ｍ县 第二 中学 （ ３ １ ５ ７ ３ １ ） 袁旦 萍
地 图能够将地理知识 形象化 、 直观化 、 综合 化 ， 是地 理知识独特 的表达方式 ， 可 以毫不夸 张地说 ： “ 得 地 图者 得天下 。 ” 在地 图应用越来越 广泛 的现代 社会 ， 地 图教学 越来越重要 ， 如何更有效地进行 地 图教 学就显得更 为急
流 向、 水系特 征 、 积水 面积 等 ） ； 用第三 组 的实 际图解 释
坡 面上 的凸凹问题 ； 用第 四组 的实际 图解 释交通选 线和 野外 考察 问题 ； 用 第五组 的实 际 图解 释陡崖 的计算 ， 海
拔 和 相 对 高 度 问题 。
二、 教学心得 无论是 教师 在室 内多 么精 彩 的讲解 ， 抑或是 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动 画演示 ， 学 生 都 还需 要 想 象。想 象对 于注 意 力不 集 中， 或者对课堂不感兴趣 的学生来说 ， 效 果肯定 不会好 。 而本课此环 节 的设 计 ， 很 巧妙 地把 抽象 的东 西具体 化 。 对具体 的地 貌模 型 ， 学 生 自然会 记忆 深刻 。另 外 ， 一根
第一步： 由形 到 图
思考其他 的加 工可 能性 以及考 量该 种加 工方 法 的适 用 性， 这 是学生 进行 思维扩 展 的过 程 ， 它 的进行 会影 响学
浅谈高中地理教育中地图的应用
的几何形 状 ， 于是 我们有 了简 化 的世 界地 图 ， 当我们 而
掌握 了这一 简化地 图后 ， 我们 又不再 满 足 ， 始逐 步细 开 化 ， 出海 陆轮廓 中的小 细节 ， 找 一些海 湾如墨西 哥湾 、 红 海等 ， 一些半 岛和岛屿如印度半岛 、 中南半 岛。 通过地 图
４关联 型地 图。这类地图粗略一看 ， ． 似乎 杂乱无章 ，
农业结构还 不合理 ， 、 、 、 农 林 牧 渔业没有 全面发展 ， 林业 和渔业 比重太小 。 通过分析进 一步理 解我国农业生产存 在 的利弊及努力方 向。
不需像 老师那样 绘制得 准确无误 ，但需 学会 绘制 简图 。
在 和学生一起 观察世界地 图时 ， 发现许 多大洲都呈 规则
位置 和方 向 的 自然最好 ， 于没 有图中 的经纬线 分布 、 陆分布 、 陆或政区轮廓 、 海 海 地 形起伏 、 山河走 向 、 等值线 的曲直疏密或走 向等特征 ， 以
及经 纬度值 的增 减 、 常见地 名或注记 、 转偏 向力方 向 、 地 盛行 风 向 、 地球 运动 方 向 、 阳高度 或昼夜 长 短变化 规 太 律等线 索 ， 来确定该 图所在 的位 置和图 中方 向。
浅谈 高中地 理教 育中地 图的应 用
广 西博 白县 中学（３ ６０ 梁 当华 ５７ ０ ）
“ 没有地图的课不能称其为地理课 ” ，这说明了地图 在地理教学 中的重要性 ，也是 地理教 学最普 遍的教 学工 具， 对它运用得如何直接影响教学效果 的好坏 。因此 ， 教 师要想教好地理 ， 培养学生的地图能力就显得尤为重要 。
联系， 学会 联想 。
三 、 图 绘
３定量型地 图。这类插 图指含有绝对数值 和 比例数 ． 值 的统 计 图表 ， 数量 虽少 ， 但运 用得好 能 够培 养学 生分
高中地理地图教学常见问题及解决策略探析
高中地理地图教学常见问题及解决策略探析在高中地理教学中，地图教学是必不可少的环节。
然而，由于地图知识的复杂性和专业性，很多学生难以掌握地图教学中的知识和技能，教师也会面临一些教学难点和问题。
本文将结合实际教学经验，探讨高中地理地图教学中的常见问题及解决策略。
一、学生对地图符号和专业术语的掌握不足地图符号和专业术语是地图阅读的基础。
然而，很多学生由于缺乏基础知识和实践经验，对地图符号和专业术语的掌握不够熟练，导致他们在解读地图时容易出现错误，或者无法顺利地完成地图阅读任务。
解决策略：1、注重理论知识的讲解。
教师应该在课堂上详细地讲解地图符号和专业术语的含义和使用方式，通过多种形式呈现和讲解，让学生充分理解和掌握相关知识。
2、强化实践操作。
教师应该适当减少理论授课时间，通过地图练习，让学生亲自动手绘制和解读地图，加深对地图符号和专业术语的理解和记忆。
3、采用案例教学法。
教师可以通过案例教学法，引导学生自主研究和探究实际问题，通过实际问题的解决过程，让学生更加深入地掌握地图知识。
二、学生对地图上地理实体的定位能力不足地图教学中，学生通常需要通过地图定位地理实体的位置和方位关系，然而，由于学生对地图上真实实体的认知不足，导致他们在地图定位中容易出现偏差和错误。
1、关注实地考察。
教师可以在实地考察中，引导学生观察和记录真实环境中的地理实体，帮助他们掌握真实实体的基本位置和方位关系。
2、使用多种形式的教学手段。
教师可以采用多种形式的地图教学手段，例如精确绘图、图片配对、点名方式等，来加强学生定位能力的训练。
3、加强实践操作。
教师应该加强学生的实践操作，通过地图练习和实践活动，帮助学生加深对地理实体的认知和理解，提高定位能力。
三、地图阅读技能不够熟练地图阅读是地图教学的核心内容，而地图阅读技能的熟练程度直接影响学生对地图信息的掌握和准确度。
1、注重阅读技巧的培养。
教师应该在教学中重点培养学生的地图阅读技巧，例如观察与解读地图标注、认知地图信息的精准程度、在不同类型的地图上寻找信息等。
高中地理教学中的学生读图能力培养策略
高中地理教学中的学生读图能力培养策略在高中地理教学中，培养学生的读图能力是非常重要的，因为地理学科涉及到大量的地图、图表等图像资料，只有具备良好的读图能力，学生才能更好地理解和应用地理知识。
以下是一些培养学生读图能力的策略：1. 注重基础知识的系统学习：在培养学生读图能力之前，首先要确保学生掌握了地理学科的基本知识，包括地形地貌、气候气象、经济发展等等。
只有对这些基本概念有一定的了解，学生才能更容易理解和解读地图和图表。
2. 提供丰富的图像资料：在课堂中，教师可以使用大量的地图、图表等图像资料，让学生通过观察和解读这些图像来获取地理知识。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们对图像的敏感性和理解能力。
3. 引导学生分析图像：教师可以引导学生分析地图和图表的特点，包括色彩、图例、坐标轴等等。
通过这些分析，学生可以对地图和图表的含义有更深入的理解，并能够从中提炼出有用的信息。
4. 练习图像解读：教师可以设计一些练习，让学生对地图和图表进行解读。
可以选择一些简单的地图和图表，让学生根据给定的问题，从中找到答案。
这样的练习可以帮助学生提高解读和分析图像的能力。
5. 调动学生的积极性：教师可以组织一些小组活动，让学生合作解读和分析地图和图表。
通过小组活动的方式，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题，从而提高他们的读图能力。
6. 教授图像阅读技巧：教师可以教授一些图像阅读的技巧，例如如何选择关键信息、如何根据图例理解图像等等。
这些技巧能够帮助学生更加高效地解读和理解地图和图表。
7. 实践应用：教师可以设计一些与实际生活相关的地理问题，让学生通过解读地图和图表来解决。
可以让学生根据气象图来预测天气变化，或者根据统计图表来分析人口发展趋势等等。
通过实践应用，学生可以将读图能力与实际问题相结合，提高他们的综合素养。
在高中地理教学中培养学生的读图能力是一个长期而系统的过程，需要教师的引导和学生的努力。
通过以上的策略，可以帮助学生培养出良好的读图能力，提高他们在地理学科中的学习成绩和应用能力。
浅析高中地理的生活化教学策略
浅析高中地理的生活化教学策略
高中地理的生活化教学策略是为了让学生更加深入地了解地理学科的知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
该策略主要包括四个方面：
一、生活实例引导
在教学中通过生活实例引导学生，让学生了解地理知识的实际应用。
例如，在教学城市化时，可以引导学生看周围的城市或乡村，对比不同地区的城市化程度和发展水平，了解城市化背后的原因和影响。
通过这样的教学方法，学生可以更好地理解地理学科的理论和实践。
二、互动性教学
互动性教学是指学生和教师之间的相互作用，以达到更好的学习效果。
在高中地理的教学过程中，可以利用互动性教学，例如小组讨论、问题解决等方法。
在教学中，要注意培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生发表自己的观点，并多给学生提供探究性的问题，让学生在交流中相互启发。
三、情感因素融入
教学中，应尽可能地让学生深入了解地理知识，并了解它的实际应用。
同时，也要注重情感因素的融入，让学生能够在学习过程中产生情感共鸣。
教师可以通过讲故事、播放相关的视频和图片等方式，让学生了解到地理知识背后的故事，例如人与环境的关系、社会与经济的发展等，从中培养学生的同情心和责任感。
四、多媒体教学
在高中地理教学中，多媒体教学可以加强信息传达的效果，提高学生对地理知识的学习效果。
教师可以利用图片、图表、视频等教学工具，使学生可以通过视觉与听觉的方式来理解地理知识，获得更多的信息。
同时，多媒体教学也可以增加学生对地理知识的兴趣和投入感。
高中地理读图能力培养的策略研究-教育文档
高中地理读图能力培养的策略(cèlüè)研究一、高中地理中地图的相关知识1.地图在地理学习中的重要性地图是研究地理学科的工具，地图在学习和研究地理学知识的过程中有着不可替代的地位。
地图是地理学的前身，地理学是在地图的基础之上形成的，在地图中涉及到世界各地大量的社会、人文等信息，是我们了解世界文化的窗口。
在地理学中，通过对地图进行观察和研究，找到其中包含的知识。
具体到我们高中地理，我们的学习就是通过地图上提示的信息，找到其中的联系。
在教学过程中，地图是教师进行课堂教学的工具，是学生学习地理的重要手段和途径。
[1]2.地图学习的现状如今我们正在进行课程改革，对于学生和教师来说都存在机遇，同时也面临挑战，但是单从读图能力来说，存在一定的问题，学生对其重视程度不够，在读图的时候，容易忽略一些细节，而且对于事物之间关系的把握存在问题，而且教师对于学生读图能力的重视程度也不够，在教学的过程中容易忽略这一要点。
[2]二、高中地理读图能力培养(péiyǎng)的具体策略学生学习不是学生一个人的事情，需要多方面的共同配合(pèihé)，对于高中地理读图能力的培养来说，也是一样，它需要与之相关的各个方面的相互配合，共同提高学生的读图能力，具体的我认为要从下面几个方面入手：1.教师(jiàoshī)要转变教学思路，树立新的教学观念我们教师在教学的过程中受到传统教学思想观念的影响比较大，在授课的过程中往往受到其影响，在讲课时过分的重视课本知识，忽视了地理(dìlǐ)中的地图，教师要明白，地图学习对于地理的重要性，在授课的过程中，要不断的引导学生观察地图，将课本知识与地图相互结合起来，引起学生对于地图的重视；2.教师(jiàoshī)要引导学生树立读图的意识并不是每个学生都喜欢读图，这是不可争议的事实，我认为这是可以改变的，关键在于教师的引导，教师必须采用合适的方法去引导学生树立读图的兴趣，让学生自发的去进行读图，由于高中的特殊情况，教师在各种活动中都扮演着不可替代的作用，教师可以采用多种形式的活动鼓励学生树立读图的兴趣，可以开展一些游戏活动，在轻松愉快的氛围中帮助学生读图的兴趣，鼓励学生读图，充分调动学生读图的积极性、主动性；3.教师(jiàoshī)要不断提高自己做好引导工作3.1 向学生介绍优秀(yōuxiù)的地理图册市场中地理图册多种多样，教师在激发学生阅读兴趣后，就应该(yīnggāi)正确的引导学生选择优秀的地图去阅读，现在的书籍内容层次不一，内容复杂，有的甚至存在质量问题，因此教师必须做好引导作用，给学生推荐一些经典的图册，这些地图册应该和学生的生活和内心世界息息相关；3.2 对学生的读图要有专业的阅读方法(fāngfǎ)指导地理图册和我们的教材中的图册有很大的不同，学生对于有的内容并不能很好的理解，这就需要阅读方法(fāngfǎ)了，教师要在平时的讲课中，把一些阅读的方法穿插其中，让学生掌握阅读的方法，在学习读图时可以熟练的应用这些方法，以帮助学生有效的进行读图能力拓展，提高读图的效率；3.3 要注意学生图册的内容现在市场中的地理地图册内容是丰富多样的，这对学生阅读的提供了多种选择，但是有的地理图册不是中学阶段使用的，因此教师必须要注意这一点，在给学生推荐图册时，最好要找到与教材内容有关的图册，这样对于学生的地理学习是有好处的。
高中地理教学中的地图教学
试论高中地理教学中的地图教学摘要：地图成为学习地理必须掌握的技能和必须借助的媒介，同时它也是地理知识直观立体化的呈现，它可以让学生一目了然的了解地理常识。
地图已经成为高中地理教学的重要组成部分，它可以实现知识的直观化呈现，可以简化教学过程，对于地理教学起到了一定的促进作用。
在教学的过程中，要突出学生识图能力的培养，结合教学内容来选择地图和使用地图。
本文从以下几个方面进行探讨：高中地理教学中相关的地图知识分析；教贵得法，提高学生识图能力；依据课堂教学内容，巧用地理地图；整合地理教学资源，充分利用地图册教学。
关键词：地图教学；识图能力；地图册；高中地理高中地理学习的内容较多，但是知识体系较为明确，如果在教学和学习的过程中，能够按照地理学习的规律授课，一定会收到事半功倍的效果。
高中地理课，兼具文理科的特性，学习有一定的规律性，那就是离不开地图。
地图成为学习地理必须掌握的技能和必须借助的媒介，同时它也是地理知识直观立体化的呈现，它可以让学生一目了然的了解地理常识。
新形势下，要想实现优质高效的地理课堂就必须开展地图教学。
一、高中地理教学中相关的地图知识分析在高中阶段，地理课程的特性愈加明显，兼具文理科的特性，学习的内容较多，难度系数也非常高，对于学生知识的考察也比较灵活多样，但无论怎么考察，考察什么，都离不开基础知识和识图能力的考察。
可以粗略的说，地理知识的考察就是围绕着地图而开展的。
高中地理根据学习的内容和所涉及的章节分为自然地理知识和人为地理知识。
在自然地理学习的过程中，往往都会牵涉到各类地理地图，如经纬度、气候类型、植被类型、河流状况等，如果在授课的过程中只是理论讲授那学习的效果就会不佳，反之，如果能采用地图教学的话，学生就可以直观的了解到以上知识点，学习效率也会大大提高。
在人文地理的教学过程中，如在学习各区域的地理位置、文化特征、交通状况、旅游景点、历史古迹等，就需要借助地理地图，让学生清晰简单的掌握各区域的相关特征。
新高考改革下高中地理教学的策略研究
新高考改革下高中地理教学的策略研究随着新高考改革的不断深化，高中地理教学也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地适应新高考改革的要求，提高地理教学的质量和效果，成为了摆在教师面前的一项重要课题。
本文将就新高考改革下高中地理教学的策略进行研究，提出一些可行的措施和建议，希望能够为广大地理教师提供一些参考和帮助。
一、加强课程整合，突出地理学科的综合性特点新高考改革突出了课程整合的理念，要求各学科之间进行更加紧密的联系和协作。
在地理教学中，应该充分发挥地理学科的综合性特点，与其他学科进行有机结合，形成学科之间的交叉融合。
在历史课上可以引入地理知识，拓展学生的历史视野；在生物课上可以介绍地理环境对生物资源分布和生长状况的影响，增强学生对生态环境的关注和认识。
通过课程整合，不仅能够增加学生的知识面，而且能够提高学生对地理学科的兴趣和理解，使地理知识更加综合和全面。
二、注重培养学生的地理思维能力，提高学科应用能力新高考改革注重学科的实用性和应用能力，因此在地理教学中也应该注重培养学生的地理思维能力和实际操作能力。
地理学科作为以空间与地域为重点的学科，要求学生具有较强的地理思维能力，能够通过空间分析和地域研究，掌握地理知识的本质和实质。
在地理教学中，应该注重培养学生的地理思维方式，提高学生对地理问题的感知和分析能力。
可以通过地图绘制、空间分析等方式，训练学生的地理思维能力；通过实地考察、实验操作等方式，提高学生的实际操作能力。
通过这样的培养方式，可以使学生对地理知识有更深入的理解和掌握，提高学生的地理学科应用能力。
三、引入新的教学手段，提高教学的多样性和趣味性新高考改革鼓励教师采用多种教学手段，创新教学方式，提高教学的多样性和趣味性。
在地理教学中，可以引入一些新的教学手段，如多媒体教学、实验教学、案例教学等，丰富教学内容，激发学生的学习激情。
可以利用多媒体技术，展示地理景观和地貌特征，激发学生对地理环境的兴趣；可以通过实验教学，展示地理现象和自然规律，培养学生的实际操作能力；可以通过案例教学，分析实际地理问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
高中地理教学策略浅谈
、
深浅适度 ， 应 以课 标 为 依 据
三、 创 设 有 效 的 问题 情 境 ， 引导学 生主 动参与 ， 提 高 课 堂 教
对 于高一的学生来说 ， 很 多人初 中地理学 得并 不好 ， 于 是 就 学效 率 产 生 了 老 师 的 深 入 教 育 意 愿 与 学 生 的 实 际 接 受 能 力 之 间 的 矛
“ 不 是 要 系 统学 习 天 文 知 识 ， 而 是 要 为 认 识 地 球 是 太 阳 系 中一 颗 教 学 活 动 中 ， 我们通 过 演示 ， 讨 论和 总结 ， 将 时 区和 Ｅ ｌ界 线 这 一
既普通又特殊的行 星 打基础 。 ” 过去 的那 些天 球 、 星 座 都 不 要 刻 地 理 难 点 轻 松 地 拿 下 了 。
课 标 与 旧大 纲 之 问 的 差 距 ， 才 能 找 到 适 应 课 标 的 变 通 之 法 。 例 轮 自东 向 西 经 过 Ｅ ｌ界 线 时 ， 恰好 有 一对 孪生 姐妹 降生 于 Ｅ ｌ界 线 结果是先 出生 的为妹 妹 ， 后 出生 的为 姐姐 。 ” 问题 一提 出 ， 如， 课标 内容 中《 宇宙 中的地 球 》 第 一条 “ 描 述 地 球 所 处 宇 宙 环 两侧 ，
知过程往往与事先设 计 的教学 过程 不符 ， 总 会 出 现 或 多 或 少 的 错误。作为教师要善于捕捉其 中关键性 、 具 有 普 遍 意 义 的错 误 ， 加 工 成 学 生 学 习 的新 材 料 ， 激 发 它 们 对 地 球 的影 响 ， 包 括 太 阳 辐 射 对 地 球 提 供 能 量 的 有 利 影 响 并对 这 些 错误 进 行 深 层 次 提 炼 ， 和 太 阳活 动 对 地 球 环 境 产 生 的’ 不利 影 响。换句 话说 ， 只 要 学 生 学 生 探 究 学 习 的 兴 趣 ， 引导学生突 破思维定 势 ， 全 面 深 刻 地 认 识 能 达 到 课 标 中“ 简 述 太 阳对 地 球 的 影 响 ” ， 用 较 为 准 确 的 描 述 归 地 理 问 题 ， 使 我 们 的课 堂 教 学 “ 因错误 而美丽 ” 。例 如 ’ Ｌ 通 过 热 力 纳 出上 述 有 利 和 不 利 影 响 就 算 达 到 教 学 目标 了 。什 么 “ 核 聚变” 环流的学习 ， 学 生 很 容 易 产 生 一 种 错 误 的认 识 ， 那 就是 ： 气 温 高 “ 开氏度” 都不是 要详 细 阐释 的内容 。总之 ， 只 有 明 白课 标 的 要 形 成 低 气 压 ， 气 温 低 形 成 高 气 压 。 我 抓 住 学 生 的 这 个 错 误 反 问 道： “ 青藏高原上气温低 ， 为什 么 会 形 成 低 气 压 ？ ” “ 副 热 带 高 气 压 求， 就 能做 到 深 浅 适 度 。
浅谈高中地理教学中巧妙运用地图的心得
表分析 、 区域识 别三种 。地理科 目对于学生来说是不易得高分 的，
例如 ， 《 海洋地理》 所讲 的海水 的温度和盐度这一 问题 ， 课文有
难就难在地理有 图表 ， 这需要学生能有效地获取信息 ， 加工整理信 海洋表层平均温度随纬度 的变化图和海 洋表层盐度随纬度的变化
息进 而解决实际 问题 ， 所以， 在平 时复习地理 时 ， 教师一 定要 重点 图 ， 就可以要求学生将 图的内容转换成文字 。 即海洋表层平均温度
设一个 宽松 的主动参与 的教学环境 ， 充分发挥学生 的观察力 、 想象 破 教 学 中 的难 点 ， 即以图释图。
力， 使学生在教师的指导下 ， 主动地 、 富有个性地读 图 ， 激发其学 习
例如 ， 《 中国气候与农业》 小专题复 习时， 教学 目标是复 习巩 固
地理的积极性 ， 挖掘其学 习地 理的兴趣 。 其次 ， 在正确识图之后 ， 对 中国各种气候资源的分布规律 ， 以及对农业生产 的影 响 ， 但是 内容 所给图像 ， 依据题意要求 ， 结合所 学 内容 ， 合作分析 、 讨论 ， 不失时 繁多 ， 联系性强 ， 气候包括气候要素（ 光、 热、 水） ， 还有 气候 类型 、 气
教学 ， 对 图文转 换 的教 学策 略做 了一 些探讨 ， 主要从 三个方 面人 手： （ １ ） 由图到文 的转换 ： 在正确理解地 图语言 的基础上 ， 将图像及
、
地 图在 地理 教 学 中 的作 用
１ ． 利用地 图培养学生的思维 、 想象能力
在地理教学 中通过对地 图的观察和分析 ，可以培养学生 的思 图表 中的内容用文字表述 出来 ， 即以文释图 。 它要求学生具备一定 维、 想象能力。各种地理事物是 用各种地 图符号体现 出来的 。 教师 的读 图能力和语 言表 达能力 ， 同时这些能力也 能在转换 中不断得
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高中地理地图教学策略浅谈
作者：王小春
来源：《新课程·中学》2018年第05期
摘要：地图教学作为教师的必备技能和学生地理学习的必修内容，会直接影响学生的学科能力和学科素养。
只有在教学中对地图教学策略进行较好的设计，才能激起学生的学习兴趣，培养读图用图的良好习惯，贴近学生生活实际，满足学生发展的需要，符合学科发展的趋势。
关键词：高中地理；地图；教学策略
地图作为地理的第二语言，既是教师教学的工具，又是学生的必学内容，同时也是学生学习地理的得力助手。
在新课程标准中提出“要创设多种表达方式，可从采用文字、地图、图像、图表、模型等方式呈现教学内容，为学生提供直观、富有启发性的学习材科，丰富他们说明和分析地理问题的手段”。
在现有的课堂教学条件下，在短时间内呈现大量信息，丰富情景，同时教师又能较快实现、学生易被激起兴趣恐怕非地图莫属。
视频资料虽好，但若要集中反映某一方面地理信息则需要教师进行相应的编辑，对技术要求较高，多数教师未必具有。
在日常的课堂教学中，我们对地理地图进行有效的教学策略设计，才能帮助学生树立良好的读图用图习惯，提高学生的学习效率和热情。
一、口授心传，以身作则，让读图用图的意识深入地理学习的灵魂
地理作为研究地球表面地理事象分布规律、发展、演化的一门学科，地理事象只有在各类地图中获取并重新落实到地图上，才能有效地帮助学生构建自己的头脑地图，学习新的知识时方能事半功倍。
因此，教师必须培养学生使用地图的意识。
1.在平常的教学中可以借助多媒体给学生制作相应的PPT，多展示相应或相关地图，或充分利用教材配合的地图册，充实学生地图资源。
例如《地球的运动》一节在地图册上有大量图形，教学中带领学生经常翻阅，培养从图中获取知识的意识，让学生习惯从手边资料中寻找答案。
2.让学生参与到地图教学中来，给学生时间和机会去绘制自己的地图，掌握相关的知识和技能。
可以采取临、摹、描、拼、绘等多种方法来掌握相关地图。
例如太阳直射点的回归运动，让学生参照教材和活动提示，绘出自己的示意图，并从图中去分析每个时段直射点位置、运动方向、每个地点的直射次数，并为后续教学作铺垫。
这样的例子有很多，自然地理中重要的过程图、原理图、分布图几乎都可以这样做，同时学生还能形成自己的地理图集。
3.在平时地理练习讲评中，教师要尽量用好板图、板画技能，引领学生用地图来解决地理学习中的问题。
尤其是遇到一些变式图时，教师可以先从学生已经掌握的基本图形讲起，带领
学生如何通过或变化或补齐或添加等各种方式，得到变式图，帮助学生进一步理解基本地图，提升学科能力。
二、择简提要，相互参照，注重地图运用技巧的讲解
地图可以帮助学生直观、具体地学习和了解地理知识，但运用技巧的高低往往影响学习地理的效率。
因此培养好学生的读图用图意识后，我们还必须注重对地图运用技巧的讲解，教导学生如何在地图中找到自己解题需要的内容，如何活用地图。
要教会学生各种基本地图的读图基本方法，例如怎样看等高线、等压线，怎样根据经纬度和地形确定地理位置等。
例如对地理事象分布图，一般可以按照“有什么、在哪儿、为什么、会怎样”的流程来进行教学，帮助学生尽快在地图繁多的信息中找到需要的信息。
教师也可以利用口诀的形式让学生使用地图，例如在学习“大气的受热过程”时，用“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”来记忆整个过程。
地图中有一些相近的图，学生易混淆，相互参照或对比教学，更易于学生掌握相关图形。
例如《常见的天气系统》中的冷锋和暖锋对比、高压和低压的图形对比，同时进行展示，让学生说出两者的区别，加深印象。
世界气候类型分布模式图和世界自然带分布模式图，两者形制一致，相对参照，更便于学生找到两者之间的内在联系。
气压带、风带分布和世界大洋表层洋流纬度分布进行对比教学，可以帮助学生建立知识的内在联系，构建链式的知识
结构。
三、以地理信息技术为支撑，借用或创设新的教学地图适应时代、学生发展的需要
信息技术在日常生活中的渗透和学生对信息技术的掌握，使学生获取信息的渠道越来越广，速度越来越快。
如果教师的教学仍停留在教教材的情况下，学生的学习兴趣会逐渐消失。
在网络中有相当多的学科教学软件，对教学可以起到较好的辅助作用，也可以借助一定的软件自主生成自己所需要的教学地图。
例如MetoEarth，有全球雨带的移动视频，我们可以借助QQ影音中动态截图功能，将其变成动态地图，方便进行大气环流中的气压带和风带季节移动教学。
借助腾讯地图，展示某地区卫星照片，同时截取当地的等高线，用于等高线教学。
用百度的大数据统计功能，实时通过手机GPS定位，讲解人口的地域分布、中国人口分布的界线、人口的迁移和流动等。
在地图教学时，我们还可借助信息技术，使教学更进一步贴近学生的生活实际。
例如用腾讯地图截取某地区的梯田景观，让学生分析为什么这样修建，再展示当地的等高线图，让学生找到梯田修建与等高线之间的关联性，山区公路修建也可以这样处理。
地图教学作为高中地理教学中的必修内容，效果的好坏直接影响学生的学科能力和素养，进而影响核心素养，教师对地图教学的处理会依据个人素养和能力各有不同，没有最好只有更好。
紧随学科发展，依据国家课程标准，贴近学生发展的需要才能不断推陈出新，推动学科教学不停向更高水平发展。
参考文献：
[1]赵孟孟.高中地理地图教学中对学生能力的培养[J].新课程，2015（35）.
[2]宋荣辉.新课标理念下的高中地理地图教学方法探究[J].读写算（教育教学研究），2015（4）.。