浅谈高中地理教学困惑与经验
高中地理教学中典型问题及对策的探究
高中地理教学中典型问题及对策的探究一、典型问题1.学生学习兴趣不高地理内容繁多，且大部分为抽象概念，难以引起学生的兴趣。
学生对地理知识的学习积极性不高，导致认知能力和动手实践能力欠缺。
2.地理知识脱离生活实际地理知识过于理论化，与学生的生活实际脱节。
学生难以理解地理知识与生活的联系，难以将抽象的地理概念与实际生活中的景观联系起来。
3.地理知识记忆负担重地理知识的记忆负担大，学生常常觉得难以记忆和理解地理概念和知识点。
导致学生对地理知识消极态度。
4.教学内容单一地理教学内容单一，重视课堂讲解而忽略实地考察和动手操作。
导致学生对地理知识的理解偏于表面和知识的记忆。
二、对策探究开设生动、有趣的地理课堂，通过图片、视频、实物等多种形式展现地理知识，引导学生主动探究。
利用多媒体手段丰富地理教学，增强学生学习的趣味性。
在教学中将地理知识紧密结合学生的生活实际，引导学生通过实地考察、案例分析等方式理解地理知识。
引导学生通过实际生活中的案例来理解地理知识，增强地理知识的可实践性和价值性。
开展实地考察、实验操作等多种形式的地理教学活动，丰富地理教学内容，提升学生的实践能力和动手能力。
通过多元化的教学内容激发学生的学习兴趣，提高学生对地理知识的理解和掌握。
三、对策实施1.培训教师的综合能力对地理教师开展专业培训，提高其对多媒体教学手段的掌握和运用能力，增强其对地理教学内容的理解和把握能力。
培训教师的综合素质和专业能力，提高其对地理课堂教学的把握力和运用能力。
2.推动地理教学改革3.建立多元化的评价体系4.加强家校合作教师和家长要加强沟通，共同促进学生对地理知识的学习和理解。
鼓励家长利用周末时间带孩子参与地理实地考察和实践活动，增强学生对地理知识的认识和理解。
通过家校合作，共同营造良好的学习氛围，提高学生对地理知识的学习积极性。
结语：地理教学是一项复杂的工程，需要我们共同努力，创新教学方法，提高学生的学习兴趣和动手能力。
探析高中地理教学中的典型问题及相应对策
探析高中地理教学中的典型问题及相应对策高中地理教学是学生认识地球和了解自然环境的重要课程之一。
当前高中地理教学中存在一些典型的问题，如教学内容单一、考试导向，教师教学方法陈旧，学生兴趣不高等。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策，以提高地理教学的质量，激发学生学习地理的兴趣和积极性。
一、教学内容单一、考试导向目前高中地理教学的内容往往偏向于教材的内容，教师在课堂上重点讲解教材内容，并以考试内容为目标，导致学生学习地理的目的变成了应付考试。
这种单一的教学内容和考试导向的教学方式，使得学生的学习兴趣和主动性大大降低，甚至对地理学科失去了兴趣。
针对这一问题，教师可以适当增加地理教学内容的多样性，结合时事和实际案例，拓展教学内容的广度和深度，引导学生从实际生活中寻找地理知识的联系和应用。
教师在日常教学中也可以适当引导学生对地理知识进行多方位的思考，鼓励他们利用多种途径获取地理信息，培养学生的自主学习能力和创新意识。
在考试上，教师可以适当调整考试方式，采用开放性题目和综合性分析题目，引导学生在考试中发挥地理知识的综合运用和创新思维能力。
二、教师教学方法陈旧部分高中地理教师的教学方法陈旧，主要以讲授和传授知识为主，缺乏与学生的互动和交流，缺乏灵活多样的教学手段，学生容易产生疲劳和厌倦感。
针对这一问题，教师可以适当引入现代化教学手段，如多媒体教学、实地考察、互动讨论等，使教学内容更加生动直观，能够吸引学生的注意力。
教师还应该结合学生的兴趣爱好，设计趣味性强的教学内容和活动，增加趣味性和互动性，激发学生学习地理的兴趣。
在教学过程中，教师要注重与学生的互动交流，引导学生积极参与课堂活动，提高教学的有效性和学习的深度。
三、学生兴趣不高当前学生对地理学科的兴趣普遍不高，认为地理知识只是书本上的抽象知识，缺乏与实际生活的联系，导致学生学习地理缺乏积极性。
针对这一问题，教师可以进行多方面的启发和引导，引导学生从日常生活和社会现象中发现地理知识的规律和联系，提高学生对地理学科的认识和兴趣。
高中地理教学问题及对策初探
高中地理教学问题及对策初探一、问题分析1. 课堂无趣目前很多地理课堂存在无趣的情况，老师以传统的讲授方式为主，课堂氛围显得沉闷。
学生对于地理知识的记忆和理解难以深入，学习兴趣不高。
2. 理论内容过于抽象高中地理教学内容相对比较复杂，涉及地理自然、地理人文等内容。
过于理论的内容容易让学生产生抵触情绪，学习积极性不高。
3. 缺乏实践性教学地理是一个非常注重实际应用的学科，然而在现实的地理课堂中，实践性教学的机会比较少，学生缺乏对地理知识的实际运用能力。
二、对策探讨为了解决课堂无趣的问题，老师应该注重提高课堂的互动性。
可以采取分组讨论，小组竞赛，案例分析等方式，增加学生对课堂的参与度，使学生在参与讨论中充分理解和掌握地理知识。
2. 提升教学内容趣味性对于理论内容过于抽象的问题，老师可以通过丰富的教学资源，如地理实景图、地理动画片等多媒体手段，将抽象的地理概念转化为生动形象的图片或视频，让学生通过视觉和听觉多方面感知地理知识，从而提高学生的学习兴趣。
针对缺乏实践性教学的问题，老师可以通过组织实地考察活动、地理模拟实验等方式，加强地理知识的实际应用，让学生亲身体验地理知识在实际生活中的意义，从而提高学生的学习动力和学习效果。
4. 引导学生自主学习为了提高学生的学习积极性，老师可以通过布置课外作业、组织学生小组研究等方式，鼓励学生主动参与地理学习，培养学生的自主学习能力，让学生在学习中发掘问题、解决问题，提高学生的地理学习能力。
5. 鼓励学生参与社会实践地理知识是需要通过实际社会实践加以应用和推广的，老师可以组织学生参加地理科学实践活动，让学生在实际的社会环境中探索和运用地理知识，加深对地理知识的理解和掌握。
三、总结高中地理教学中存在的问题需要我们引起足够的重视，通过不断探索和实践，不断改进教学方法，提高教学质量。
相信通过各种对策的综合使用，可以有效解决地理教学中所面临的困难和挑战，促进学生地理知识的全面掌握和应用。
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微高中地理教学是培养学生地理素养、地理思维和地理能力的重要环节，然而在实际教学中常常存在一些典型问题，这些问题严重影响着学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨高中地理教学中存在的典型问题，并提出相应的对策，以期能够提高地理教学的质量和效果。
一、教材选择不合理的问题高中地理教学教材是地理教学的基本依据，而选择合适的教材对于地理教学的有效开展具有重要意义。
然而在实际教学中，常常存在教材内容过于冗长、晦涩难懂、与学生实际生活距离过远等问题。
对策一：精选教材内容教师需要对教材进行适当的精选，将重点内容和难点内容突出。
应根据学生的实际需求和兴趣，选取与学生生活相关的内容，以提高学生的学习兴趣和学习动力。
对策二：注重教材应用教师在教材选择上要注重实用性，选取与实际生活密切相关的案例和实例，使学生能够将地理知识应用于实际问题的解决中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
二、教学方法单一的问题在实际教学过程中，常常存在教师讲授教材内容、学生被动听课的问题，这种教学方法单一的问题严重制约了学生的主动参与和思维发展。
对策一：引导学生参与互动教师应该注重培养学生的主动学习能力，通过积极引导学生参与讨论、提问和思考，激发学生的学习兴趣和思维能力，帮助学生养成独立思考和自主学习的习惯。
对策二：采用多样化的教学方法教师在进行地理教学时，应根据学生的不同特点和学科要求，采用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题解决学习、项目研究学习等，培养学生的自主学习和合作学习能力。
三、缺乏实践环节的问题地理学科注重实际应用，在教学中缺乏实践环节会导致学生的兴趣和学习效果的下降。
然而在实际教学中，由于各种原因，实践环节往往被忽视。
对策一：加强实践教学教师应加强实践教学环节的设计，引导学生参与到实际观察、实地考察和实验探究中，使学生能够通过实践活动的方式，感受地理学科的魅力，提高学生的学习积极性。
对策二：培养学生实践能力教师应重视培养学生的实践能力，引导学生主动参与到实践活动中，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
高中地理教学的困惑与建议
高中地理教学的困惑与建议一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中地理课程的教学进行深入探讨，旨在解决学生在学习地理过程中普遍存在的困惑，提出相应的教学策略和建议。
教学内容涉及地理基本概念、自然地理、人文地理、地理信息系统等方面，注重培养学生对地理知识的理解、应用和分析能力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备一定的地理知识基础，但在实际学习过程中，往往出现对地理概念理解不透、知识体系搭建不完善、实践应用能力不足等问题。
此外，学生的认知水平、学习兴趣和个性特点等方面也存在差异，需要针对这些特点进行有针对性的教学设计和指导。
通过对教学任务和对象的深入分析，为后续教学策略和过程的展开奠定基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念、原理和规律，如地球运动、气候形成、地形地貌等；（2）了解自然地理和人文地理知识，理解地理环境与人类活动的相互关系；（3）学会使用地理信息系统（GIS）软件，进行地理信息的查询、分析和处理；（4）提高地理图表的阅读、分析和制作能力，包括地图、统计图表等；（5）培养实地考察、调查和分析地理问题的能力。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、发现问题、提出疑问；（2）通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）注重实践性教学，组织实地考察活动，让学生在实际操作中掌握地理知识；（4）利用信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对地理学科的兴趣和热情，培养积极主动的学习态度；（2）引导学生关注地理与生活的联系，认识到地理知识在解决现实问题中的价值；（3）培养学生热爱自然、关爱环境、珍惜资源的情感，增强环保意识；（4）通过地理教学，让学生了解世界各地的文化差异，树立平等、包容、尊重多元文化的价值观；（5）培养学生具备国家意识、全球视野，关注国家发展和人类命运，为构建和谐世界贡献力量。
高中地理教学困境与解决途径刍议
高中地理教学困境与解决途径刍议
高中地理教学存在的困境主要有以下几个方面：
1.概念理解困难：地理学科包含的概念较多且复杂，学生往往对地理概念的理解存在
困难，容易混淆或记忆不牢固。
2.知识脱离现实：地理学科理论较多，学生对地理与现实生活之间的联系感受不到，
往往难以理解其实际意义。
3.实证研究能力不足：地理学科注重实证研究，学生在实地考察或数据分析方面缺乏
经验和能力。
4.缺乏教学资源：地理学科需要大量的地图、实物、图片等教学资源，但学校往往缺
乏相应的设备和资源。
解决这些困境的途径可以有以下几点：
1.教学方法创新：教师可以采用多种教学方法，如示范授课、讨论研究、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和思维能力。
2.联系实际生活：教师可以引导学生通过案例、实地考察等方式，将地理学科的知识
与实际生活联系起来，增强学习的实际意义。
3.提升实证研究能力：教师可以组织学生参与地理学科实证研究，如开展科学实验、
数据分析等活动，培养学生的实证研究能力。
4.拓宽教学资源渠道：教师可以通过互联网、图书馆等渠道获取更多的地理教学资源，丰富教学内容和教学手段。
5.加强师资培训：学校和教育部门可以加强对地理教师的培训与专业发展，提高地理
教师的教学水平和能力。
总之，解决高中地理教学困境需要教师、学校和教育部门共同努力，采取多种措施，
提升学生的学习效果和兴趣。
探析高中地理教学中的典型问题及相应对策
探析高中地理教学中的典型问题及相应对策高中地理教学是培养学生地理思维能力和地理素养的重要阶段，但在教学过程中也存在一些典型问题，需要给予相应的对策。
本文将探讨高中地理教学中的典型问题，并提出相应的对策。
一、典型问题1. 学习内容的过度填鸭在高中地理教学过程中，教师有时会过度注重地理知识的传授，忽略了对学生思维能力和地理素养的培养。
学生只是被 passively 接收知识，缺乏主动思考和地理实践的机会。
2. 考试压力过大由于地理是高考的重要科目之一，学生和家长对于地理的学习往往会产生过大的焦虑和压力。
这种考试压力可能会导致学生对地理学习失去兴趣，只是为了应付考试而学习，而非真正掌握地理知识。
3. 地理概念的抽象性地理学科在高中阶段涉及许多抽象的概念和理论，例如地理信息系统、地形地貌等。
这些抽象概念往往难以与学生的日常生活联系起来，难以理解和掌握。
二、相应对策1. 注重启发式教学教师在地理教学中应该更多地采取启发式教学方法，引导学生通过提问、讨论和实践等方式来探索地理知识。
通过启发式教学，学生可以更好地理解和掌握地理知识，提高地理思维能力和地理素养。
2. 调整评价方式在地理学科的评价中，教师应该更加注重对学生综合能力的考核，而非单纯地依赖课后作业和考试成绩。
通过多种形式的评价，可以减轻学生的考试压力，更好地激发学生对地理学科的兴趣。
3. 强化实践教学地理学科具有明显的实践性特点，教师应当充分利用地理实践教学的机会，带领学生走出教室，进行实地考察和实验。
通过实践教学，学生可以将抽象的地理概念与实际情况联系起来，深化对地理知识的理解。
4. 拓宽教学内容教师在地理教学中可以适当拓宽教学内容，引入一些与学生日常生活密切相关的地理知识，让学生能够在日常生活中感受到地理学科的魅力。
这样可以增强学生对地理学科的兴趣，提高学习积极性。
5. 运用多媒体辅助教学近年来，多媒体技术在教育领域的运用越来越普遍，教师可以充分利用多媒体技术来辅助地理教学。
高一地理教学中的困惑
高一地理教学中的困惑一中高一地理组一、地理教学中面临的主要困惑1. 对教材的困惑现在用的新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。
教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。
在本学期的教学中，我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。
现行的高一地理课标有四个版本（地图版、湘教版、人教版、山东版），四大版本教材知识结构等多方面都存在明显的差异，作为教师不可能不考虑这些。
高考如何以这四套教材配套还是个迷，所以作为教师而言，对如何把握好教材与课标有许多的困惑。
另外教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅。
2.对学生的困惑由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，由于初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。
许多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。
如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是难于接受。
也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。
如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着许多教师。
还有一些学生现在就对文理分科做好了打算，大部分打算学理的学生对地理很不重视，而现在的学业水平考试又流于形式，所以学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。
探析高中地理教学中的典型问题及相应对策
探析高中地理教学中的典型问题及相应对策高中地理教学是高中教育中非常重要的一部分，它不仅仅是教育学生去了解世界地理知识，更是培养学生的地理思维能力和环境意识。
但是在地理教学中，也存在着一些典型问题，比如教学内容过于枯燥、学生学习兴趣不高、地理知识与社会实际应用脱节等等。
针对这些问题，有必要进行深入分析并提出相应对策，以期进一步提高高中地理教学的质量。
一、典型问题及分析1.教学内容过于枯燥地理教学内容繁杂，很容易让学生产生审美疲劳，感到枯燥乏味。
尤其是在学习地理概念、地球运动、气候地貌等方面，抽象的理论知识给学生带来了较大的学习困难，难以保持学习兴趣。
2.学生学习兴趣不高在当今社会，学生们的学习兴趣较低，他们更倾向于表现出对于游戏、娱乐等方面的追求而不是对于学习的兴趣。
这导致学生对地理知识的学习态度不够认真，对课程内容缺乏兴趣，从而影响了他们的学习效果。
3.地理知识与社会实际应用脱节一些地理知识和概念，比如自然环境与人类活动的关系、全球化与地方发展、资源与可持续发展等，和学生日常生活的联系不够紧密，导致学生对这些知识的实际应用不够重视。
二、相应对策1.注重地理教学内容的实践性和趣味性为了解决地理教学内容过于枯燥的问题，教师需要注重地理教学内容的实践性和趣味性。
教师可以利用实地考察、实验教学等方式，让学生亲身去体验并理解地理知识，增强学生的学习兴趣。
2.增加地理知识的生活化应用为了提高学生的学习兴趣，教师还可以增加地理知识的生活化应用。
通过设置一些贴近学生生活的案例分析、实际问题探讨等活动，让学生清晰地认识到地理知识与社会实际应用之间的联系，激发学生的学习热情。
3.促进学生自主学习和创新思维在地理教学中，为了解决学生学习兴趣不高的问题，教师需要促进学生自主学习和创新思维。
可以通过开展一些小组合作、研究性学习等活动，激发学生的学科创新思维，培养他们主动学习的能力，从而提高学生的学习兴趣。
4.开展多样化的地理课外活动教师还可以通过开展多样化的地理课外活动，如地理知识竞赛、地理科普讲座等方式，激发学生对地理的兴趣，在日常生活中加深对地理知识的理解和应用。
地理学科总结高三地理教学中的常见问题与对策
地理学科总结高三地理教学中的常见问题与对策高三地理教学是学生备战高考的关键阶段，故在教学中便面临一系列的问题与挑战。
本文将总结高三地理教学中的常见问题，并提出相应的对策以提升教学质量。
1.学生对地理知识的理解不深刻由于地理学科内容广泛且抽象，学生在学习中容易出现对地理知识的理解不够深刻的情况。
这会造成学生对概念、现象的理解不全面，从而影响他们的学习效果。
对策：a. 拓宽教学资源：教师可以通过呈现地理实地调查成果、地理图像、模拟实验等多种形式，使学生对知识有全面深刻的理解。
b. 强化实践环节：组织学生进行地理实地考察活动，通过实际操作，提高学生对地理知识的理解深度与丰富度。
2.学生缺乏地理素养地理素养是学生在地理学科方面所应具备的综合性能力，包括地理信息获取、地理问题分析、地理决策能力等。
然而，在高三地理教学中，学生普遍存在地理素养不足的问题。
对策：a. 打造地理素养课程：加强对地理素养培养的课程设置，注重地理方法与技巧的训练，培养学生独立思考和解决问题的能力。
b. 运用多媒体教学手段：利用多媒体教学手段，引导学生主动获取地理信息，发展他们的信息获取能力。
3.缺乏教学适应性学生在高三阶段存在个体差异较大的情况，不同的学生对教学内容的吸收能力和应对方式存在差异。
如果忽视了学生的个体差异，会造成部分学生的学习困难。
对策：a. 差异化教学：根据学生的不同水平和特点，灵活调整教学内容与难度，贴近学生的实际需要，使每个学生都能够得到有效的学习。
b. 分层教学：根据学生的学习进度，进行分层教学，以满足学生个体发展的差异性。
4.缺乏学科练习与应用地理学科注重对地理理论的理解与应用，然而在高三地理教学中，学生对学科应用的练习不足，使他们对地理知识的实际运用能力较弱。
对策：a. 深化实践探究：通过设计地理实际问题，引导学生运用所学知识进行实践探究，提高他们实际运用地理知识的能力。
b. 提供实例分析与解决方案：教师可以选取相关案例，引导学生进行分析与解决，加深学生对地理知识的理解与应用。
高中地理教学中典型问题及对策的探究
高中地理教学中典型问题及对策的探究在高中地理教学中，教师和学生常常会面临各种各样的问题。
例如学生对地理知识的理解难度大，学习兴趣不高，学科之间的融合不够，教学方法相对单一等等。
针对这些问题，我们需要深入分析原因，找出对策，以提高地理教学的质量。
本文将对高中地理教学中的典型问题及对策进行探究。
一、学生对地理知识的理解难度大在高中阶段，地理学科内容相对较为抽象，学生常常会面临对地理知识的理解难度大的问题。
这是因为地理知识包括地球自然现象、社会现象、人地关系等多方面内容，需要学生理解和掌握大量的概念、事实和现象。
地理学科具有一定的抽象性，学生很难直观感受到地理知识的实际意义。
解决这一问题的对策是：1. 教师要注重引导学生建立概念体系，帮助学生梳理地理知识的逻辑结构，激发学生对地理学科的学习兴趣。
2. 利用地图、图片、视频、实物等辅助教学手段，增强地理知识的直观性和实践性，帮助学生更好地理解地理知识。
3. 教师要注重挖掘生活中的地理知识，通过生活化的教学内容和案例，帮助学生将所学地理知识与日常生活联系起来，提高学生对地理知识的理解深度。
二、学习兴趣不高由于地理学科的内容较为多样，学生常会觉得地理学科学习枯燥乏味，失去学习的兴趣。
这就需要教师采取一些措施，提高学生对地理学科的学习兴趣。
对策包括：1. 设计一些生动有趣的教学活动，如地理知识竞赛、地理科普知识的科学演示等，增加学习的趣味性。
2. 引导学生通过参与地理实践活动，如野外考察、地理勘测活动等，让学生在活动中感受到地理知识的实际应用和意义，从而提高学习的兴趣。
3. 尊重学生个体差异，采用多样化的教学方式，适当根据学生的兴趣特点和学习节奏调整教学内容和进度，让学生发自内心地喜欢地理学科。
三、学科之间的融合不够在高中的学科教学中，不同学科之间的融合是非常重要的。
例如地理学科与历史学科、生物学科、化学学科的融合，有助于学生更好地掌握和理解相关知识。
但现实中，在地理教学中往往忽视了与其他学科的融合，这就影响了学生对地理学科知识的整体理解水平。
高三地理教学总结的学习困难与学科认知策略应对与解决方法
高三地理教学总结的学习困难与学科认知策略应对与解决方法高三地理教学是学生走向高考的决胜阶段，对于学生来说，不仅要掌握地理知识，还要能够灵活运用这些知识解决实际问题。
然而，由于地理知识体系庞大，抽象概念较多，加之高三学习压力大，许多学生在地理学习中遇到了困难。
为此，本文将探讨高三地理教学中的学习困难，并提出相应的学科认知策略来应对和解决这些困难。
一、学习困难分析1.1 知识识记难度大地理学科的知识点繁多，掌握地理概念、地图及图表的识记困难较大。
一些学生对地理专有词汇的理解模糊，记忆混乱，导致知识理解出现偏差。
1.2 空间思维能力欠缺地理学科注重空间思维能力的培养，要求学生能够运用地理知识解释地球表象、地理现象等。
然而，许多学生空间思维能力不足，对于地理现象的解释和地图的阅读存在困难。
1.3 地理实践能力不强地理学科强调实证研究和地理实践能力的培养。
然而，由于实践机会不足，许多学生对地理实践环节缺乏经验，对于实地考察、实验与实地观察等活动存在困惑。
二、学科认知策略应对与解决方法2.1 强化基础知识的梳理和复习地理学科的知识体系庞大，学生需要将知识点进行梳理和复习。
建议学生在梳理知识体系时，注重建立知识点之间的联系，形成完整的知识框架，并进行重点突出的复习，注重对概念的理解和记忆，掌握基本的地理专有词汇。
2.2 提升空间思维能力学生可通过多次地图阅读和练习，提升自己的空间思维能力。
建议学生多借助地图资源，加深对地理概念的理解和记忆。
同时，注意培养学生观察、比较、分析地理现象的能力，鼓励学生独立思考，提高对于地理现象的解释能力。
2.3 开展地理实践活动为了提升学生的地理实践能力，学校可以组织实地考察、实验、观察等活动。
学生可以亲自参与地理实践活动，感受地理现象，掌握地学调查方法，加深对地理知识的认识。
2.4 培养学习兴趣在高三地理教学中，教师要灵活运用教学方法，调动学生的学习兴趣。
教师可以通过精心设计的教学案例、实地教学等方式，增加学生对于地理学科的兴趣和好奇心，从而提升学生的学习主动性和积极性。
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微高中地理教学是培养学生地理素养和地理思维能力的重要环节，然而在实际教学中，仍然存在着一些典型问题。
本文将探讨高中地理教学中存在的典型问题，并提出相应的对策。
1. 教学内容的过分抽象化传统地理教学往往将地理概念过分抽象化，以学科知识为中心，忽视与学生日常生活和实际经验的联系。
这导致学生对地理知识的兴趣和理解能力不强，难以将所学知识应用到实际生活中。
对策：教师应当将地理概念与实际生活相联系，尽量使用具体的实例、案例和实地考察等方式，帮助学生建立起对地理知识的感性认识。
可以通过教学实践活动，如实地考察、地理实验等，增加学生的亲身体验，提高学生对地理学科的兴趣与认识。
2. 教学方法的单一化在地理教学中，传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动性。
教师以知识传输为目标，学生被动接受，缺乏主动参与的机会。
这种单一的教学方法容易导致学生的学习兴趣低下和思维能力的不发达。
对策：教师应多采用以学生为中心的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、问题解决等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过开展小组合作学习，可以培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的互动与对话。
3. 教学内容的片面性地理学科涉及范围广泛，内容繁杂，但在实际教学中往往只注重地理事实的记忆和理解，而忽视了地理学科的本质和思维方法的培养。
这种片面性的教学容易使学生陷入死记硬背和应试教育的误区，忽视了对学生综合思维和创新能力的培养。
对策：教师应注重培养学生的地理思维能力和问题解决能力。
通过教学过程中的启发式教学、案例研究、综合实验等方法，激发学生的创造性思维和分析能力。
教师还应加强对地理学科的整体分析和综合运用的教学，培养学生的综合思维能力。
4. 家庭作业的负担过重在高中地理教学中，往往存在着繁重的作业量和功课负担。
学生不堪重负，缺乏足够的休息和自主学习的时间，容易导致学习质量下降和学习兴趣的丧失。
对策：教师应合理安排家庭作业，量力而行，减轻学生的负担。
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微一、教学内容枯燥单一在高中地理教学中，一些教师经常只是围绕着课本内容进行讲解，内容枯燥，缺乏生动性，难以引起学生的兴趣。
这种单一且枯燥的教学方式往往会导致学生的学习积极性不高，从而影响了他们地理学科的学习效果。
针对这一问题，教师们可以采取以下对策：1. 丰富教学内容，引导学生进行实地考察和实验，让学生亲身体验地理知识，从而激发学生的兴趣。
2. 注重案例分析，引导学生进行实际问题的思考和解决，从而使学生能够更加深入地理解地理学科的知识。
3. 利用多媒体教学手段，结合图表和实例，给予学生更加直观的学习体验，增加学生的参与感和学习愉悦度。
二、教学重点偏差在高中地理教学中，一些教师往往只重视地理知识的传授，而忽略了地理思维和方法的培养。
这种教学方式导致学生只是被动地接受知识，而不具备主动学习和思考的能力。
三、教学评价方式单一在高中地理教学中，一些教师往往只采用传统的笔试和口头询问的方式进行教学评价，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
这种评价方式不利于学生的全面发展和素质的提升。
为了改善这一问题，教师们可以采取以下对策：1. 注重多元化评价方式，采用观察、实验、作业、课堂表现等多种方式对学生进行综合评价，全面了解学生的学习情况和表现。
2. 引导学生进行自我评价和互评，培养学生的自我认知和团队协作能力，帮助学生更好地发现自己的不足和提高空间。
3. 给予学生充分的反馈，及时指导学生，以促进学生的进步和成长。
四、教材内容过于抽象高中地理教学的教材内容往往过于抽象，缺乏生活化和实用性，难以引起学生的兴趣和好奇心，影响了学生对地理学科的理解和掌握。
五、实验教学不足在高中地理教学中，一些学校和教师由于实验条件的限制，往往忽视了实验教学的重要性，导致学生对地理知识的理解和应用能力不足。
高中地理教学中存在着诸多问题，我们需要通过改进教学内容、改善教学方法、创新评价方式等多方面的努力，来促进高中地理教学的发展和进步。
高中地理教学问题及对策初探
高中地理教学问题及对策初探地理教育是培养学生地理思维、地理素养和地理技能的重要途径之一，而高中地理教育在培养学生地理知识和地理意识方面具有重要的作用。
当前高中地理教学中也存在着一些问题，如教学方法不够多样化、地理知识枯燥乏味、学生缺乏地理实践能力等。
本文将对高中地理教学中存在的问题进行初步探讨，并提出相应的对策，以期为高中地理教学提供参考。
一、地理教学问题分析1. 教学方法不够多样化在高中地理教学中，常见的教学方法主要包括讲授、课外阅读、实验和讨论等，这些教学方法在一定程度上能够满足学生的学习需求。
相比于其他学科，地理教学的方法显得相对单一，缺乏足够的多样性和灵活性。
这种情况容易导致学生对地理学科的兴趣不足，从而影响他们的学习效果。
2. 地理知识枯燥乏味地理学科的知识内容较为广泛，包括了自然地理和人文地理两大板块，而且地理知识的表达形式多种多样，涉及到地图、图表、案例分析等方面。
在教学过程中，部分教师往往过于注重地理知识的传授，而忽略了让学生主动思考、动手操作和实践实地考察，导致地理知识呈现枯燥乏味的状态，难以引起学生的兴趣。
3. 学生缺乏地理实践能力高中地理学科的学习既需要学生掌握丰富的地理知识，又需要培养学生的地理实践能力，而现实情况表明，部分学生在地理实践能力方面存在一定的欠缺。
他们在地理实践活动中，往往无法有效地运用地理知识、地理工具和地理技能解决实际问题，有的甚至对实地考察和地理实践活动缺乏兴趣。
二、对策初探针对地理教学方法不够多样化的问题，可以通过结合现代信息技术，引入多媒体教学手段，如PPT、视频、模拟软件等，丰富教学内容，增加学生的学习渠道。
还可以开展课程设计比赛，让学生参与到教学设计当中，培养学生的动手能力和创新思维。
2. 注重地理知识的呈现形式对于地理知识枯燥乏味的问题，可以通过增加实地考察、案例分析、教学游戏等形式，丰富地理知识内容的呈现方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，增加学生的学习兴趣。
高一地理教学的困惑和反思
高一地理教学的困惑和反思一、前一阶段教学工作的回顾在一个多月的教学过程中，高一年级地理备课组应该说基本落实了新课程改革的精神，转变了课堂教学模式，注重了基础知识的落实，我们主要采取了以下一些做法：1．首先加强集体备课，备重难点、备教学方法、备学生，同时还坚持高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识的学习与探讨，以适应素质教育的要求。
2、转变课堂教学模式、教学方法。
在教学过程中尽量改变过去教师“满堂灌”的局面，尽量体现学生的主体地位，变学生被动的接受学习为主动的合作、探究式学习。
在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，提高学生学习地理的兴趣性；另一方面，充分利用各种教学挂图、图片，让学生增强感性认识，加深对教材知识的理解和记忆。
3、精心编写单元练习，力求每一份单元练习能覆盖该单元的全部重点内容。
严格要求学生认真完成，全部收回批改。
评讲练习时，不是单纯告诉学生正确答案，教育学生学会如何审题，如抓住“题干”（关键词）等，以及如何更规范，体现地理学科特色的表述来回答问题。
二、前一阶段教学工作的困惑1．对新课程改革的评价体系顾虑重重，我们很难不去考虑高考与各种质量检测，所以在教学中应试的观念还依然存在。
2．教学过程中，有很多的不配套影响了新课程改革的实施。
如教材与课程标准、诸多实践活动设备缺乏、学校的某些规章制度与新课程改革之间也存在不协调等。
3．教师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，还有教材中众多的探索、阅读、案例研究等内容，对于这些内容，究竟要处理到何种程度才算适宜。
4．由于初中学生的地理基础较差，把地理看作是副科、次科，对地理学习缺乏兴趣，不重视。
导致学习在课堂上不认真，练习作业应付了事。
我们的学生难以应付高中九科的学习，加之部分科任实行“题海战术”，抢占时间，导致学生在课余时间学习地理的时间很少，导致不少学生抄袭，以应付捡查。
高中地理教学所面临的困惑及合理解决措施。
高中地理教学所面临的困惑及合理解决措施。
高中地理教学面临的困境和合理解决措施如下:1. 缺乏对地理知识的理解和认知。
高中生需要理解地球是一个行星,而不是一个岛屿或一座城市。
他们需要理解地理现象是如何相互关联的,以及如何在不同地理区域中观察到这些现象。
帮助学生理解这些概念需要教师投入更多的时间和精力。
2. 缺乏学生的兴趣和参与度。
如果学生不积极参与课堂,他们可能不会理解课程内容。
教师需要创造有趣的教学工具和活动,以吸引学生的注意力并增强他们的兴趣。
3. 缺乏足够的练习和实验室设备。
地理课程需要大量练习和实验,以帮助学生掌握技能和知识。
教师应该为学生提供更多的练习和实验机会,并使用适当的设备和资源,以确保学生能够理解和掌握课程内容。
4. 缺乏地理文化方面的知识。
地理文化方面的知识可以帮助学生更好地理解地理现象和文化差异。
教师应该教育学生有关地理文化的信息,以便他们更好地理解地理现象和文化差异。
为了解决这些问题,教师可以采取以下措施:1. 投入更多的时间和精力来理解学生和地理知识。
教师可以利用各种资源和工具来加深对地理知识的理解和认知,并与学生进行更多的交流和互动。
2. 创造有趣的教学工具和活动,以吸引学生的注意力并增强他们的兴趣。
教师可以使用多媒体资源、游戏、海报和其他创意工具来增加课堂吸引力。
3. 为学生提供更多的练习和实验机会,并使用适当的设备和资源,以确保学生能够理解和掌握课程内容。
教师应该与学校和供应商合作,以便获得所需的设备和资源。
4. 教育学生有关地理文化的信息,以便他们更好地理解地理现象和文化差异。
教师可以利用地理文化方面的知识,例如不同地区的气候、地形和人口,来加强课程内容的理解和记忆。
高中地理教学面临困境分析
高中地理教学面临困境分析高中地理教学工作中，许多教师感到付出的时间精力并不少，而取得的效果没有达到预期。
对这样的现状进行分析，可以发现与教学效率低下有关，本文主要针对当前高中地理教学面临的困境进行简要分析。
一、高中地理教学存在的主要问题1. 教学氛围较为沉闷。
有些教师走上课堂板着一副面孔，和学生无形中就拉开了心理的距离，在这样的氛围中开展地理学习，学生的投入程度可想而知。
2. 教学流程枯燥单调。
部分地理教师对教学流程的研究不够深入，满足于教师讲解、学生听讲这样的单一模式，没有兼顾到学生自主发展和能力培养，影响了地理教学工作的有效开展。
3. 教学信息来源单一。
不少地理教师在教学中没有能够增加丰富的信息，所运用的信息还是局限于地理教材，既无法满足教学的实际需求，也缺乏生动的效果。
4. 教学拓展存在制约。
部分教师总是以教学时间短缺为由，很少组织课外实践活动，学生难以获得理论联系实际的机会。
二、坚持创新理念，有效突破当前地理教学困境笔者在教学工作中，注重从以下几个方面入手突破教学困境。
1. 坚持营造和谐氛围激发学习兴趣。
教学工作是一项人与1/ 5人之间进行交流的活动，情感因素是其中重要的方面，要想让学生喜爱地理学习，必须要让地理教学中充满更多的积极情感。
笔者在教学活动中以和蔼的态度出现在学生面前，始终面带微笑，不管走上讲台之前遇到了什么样的问题，只要走上讲台一切都抛之脑后，通过这样的方法让学生感受到老师的和蔼可亲。
同时，笔者在教学中还经常鼓励激励学生勇于发言，表达自己的观点，对学生取得的学习成果进行充分肯定。
和谐的氛围对学生学习兴趣的激发具有非常重要的作用，笔者经过一段时间的尝试，发现和谐氛围既有利于教学活动的开展，对密切师生关系也有着非常明显的帮助。
2. 运用信息手段补充生动教学内容。
地理教学出现的内容比较多，而且知识点面广量大，地理规律学习研究具有一定的难度。
如何突破这一方面的难点，既要从教学方式方法的改进上下工夫，同时还要从教学手段的运用上做文章。
高三地理教师如何进行教学过程中的问题分析与解决
高三地理教师如何进行教学过程中的问题分析与解决地理学科在高中阶段是一门重要的学科，它涉及到丰富多样的地理知识和实际应用技巧。
作为高三地理教师，在教学过程中面临着各种问题，如学生学习压力大、知识点理解困难、教材内容更新等。
为了有效解决这些问题，提高地理教学质量，本文将探讨高三地理教师在教学过程中的问题分析与解决方法。
一、问题分析与诊断1.了解学生特点在高三地理教学过程中，首先需要了解学生的特点，包括学习水平、学习风格、学习动机等。
通过与学生的交流和观察，地理教师可以了解到每个学生的学习状况以及存在的问题，从而更好地进行问题分析与解决。
2.分析教材与教学内容地理教师应仔细研读教材，并将教材的内容进行深入分析。
通过对教材的研究，可以发现教材中的重点、难点和容易引起学生困惑的地方，从而对教学过程中可能出现的问题有所准备。
3.通过课堂评价获取反馈教师可以借助课堂评价工具，如课堂练习、小测验或讨论等形式，及时了解学生对教学内容的掌握情况和理解程度。
通过评价结果，教师可以发现学生的薄弱环节，有针对性地进行问题分析与解决。
二、问题解决策略1.针对性教学根据问题分析的结果，地理教师需要采取针对性的教学策略。
对于学习水平较低的学生，可以开展个别辅导，帮助其理解和掌握地理知识；对于学习水平较高的学生，可以提供拓展资料，激发其学习兴趣和求知欲。
2.启发式教学在地理教学过程中，地理教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探究和思考。
通过提问、讨论、实地考察等方式，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助地理教学可以增强学生的学习效果。
地理教师可以运用地理软件、地理教学PPT、地图、图表等形式，直观地展示地理知识，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，多媒体教学还可以提供丰富的案例和实例，使学生在实际应用中理解地理知识。
4.反馈与调整教学过程中，地理教师应及时关注学生学习的反馈信息，并对教学进行调整。
浅谈高中地理教学困惑与经验
浅谈高中地理教学困惑与经验摘要〕地理教学，三年一个周期中，仅根据个人情况梳理新课改以来所在的普通型高中，地理教学中根据课程标准要求，在高一现实教学中课时不足，以及产生的无法将地理这门生活性学科多方面展现出来的问题。
以及面对问题，完成教学任务时，面临的困惑。
根据高考考纲要求，如何高三复习中重难点突出体现，如何解决学生答题不准等现实问题。
将因此产生的困惑与部分问题自己的处理方法总结出来，以此与大家探讨，希望大家给予批评指导。
〔关键词〕经验困惑方法1 高一阶段的经验与困惑1.1 困惑：必修一对于我校的学生，如果严格按照36 课时完成教学任务，可能学生几乎全部知识点都是夹生饭，且对于学生公民地理素养的培养也没有较大帮助。
原因，其一，必修一的内容是自然地理的原理。
原理性的知识，需要一个理解的过程，不完全是死记硬背可以解决的问题。
比如地球运动的内容，对于我们学校的孩子3课时，大概只能讲完地球自转的地理意义。
其二，必修一在高考中的比重越来越大，对于平行班的孩子可以不必做过多的深挖，但是对于实验班的孩子，该在高一做提点的地方还是挺多的，如果不提点，高二、高三有些内容再加进来有些来不及，高一的预热期必须有。
但是，课时不足。
其三，课表要求我们做的是提升公民地理素养，在必修一的教学中，有很多可以让学生实地观察、观测的活动，但是活动可以课余做，点评课堂做最好，这样同学之间的交流会更有利学生的成长和对知识理解、再生活中的应用。
但是，最大的困难的是课时量不足，学生勉强能够完成知识点的学习梳理，对于实地活动，几乎无力涉及。
1.2 经验。
1.2.1 必修一的经验，理论性较强，而且地理学科地图是基础，所以原理形成图、分布图、成因图等图形的记忆、描画很重要，再者必修一的知识点比较细碎，所以听写必不可少。
适当的利用中秋、秋分、冬至等节气，帮助学生理解地球运动这一难点知识。
1.2.2 必修二、三两本的知识连贯性好，能形成各自独立的一个个逻辑思维模式。
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浅谈高中地理教学困惑与经验
发表时间：2016-01-12T16:12:52.343Z 来源：《教育研究》2015年9月供稿作者：宁舒超[导读] 新疆第八师石河子高级中学在高一现实教学中课时不足，以及产生的无法将地理这门生活性学科多方面展现出来的问题。
———全日制普通高中地理教学之我见〔摘要〕地理教学，三年一个周期中，仅根据个人情况梳理新课改以来所在的普通型高中，地理教学中根据课程标准要求，在高一现实教学中课时不足，以及产生的无法将地理这门生活性学科多方面展现出来的问题。
以及面对问题，完成教学任务时，面临的困惑。
根据
高考考纲要求，如何高三复习中重难点突出体现，如何解决学生答题不准等现实问题。
将因此产生的困惑与部分问题自己的处理方法总结出来，以此与大家探讨，希望大家给予批评指导。
〔关键词〕经验困惑方法
1 高一阶段的经验与困惑
1.1 困惑：必修一对于我校的学生，如果严格按照36 课时完成教学任务，可能学生几乎全部知识点都是夹生饭，且对于学生公民地理素养的培养也没有较大帮助。
原因，其一，必修一的内容是自然地理的原理。
原理性的知识，需要一个理解的过程，不完全是死记硬背可以解决的问题。
比如地球运动的内容，对于我们学校的孩子3课时，大概只能讲完地球自转的地理意义。
其二，必修一在高考中的比重越来越大，对于平行班的孩子可以不必做过多的深挖，但是对于实验班的孩子，该在高一做提点的地方还是挺多的，如果不提点，高二、高三有些内容再加进来有些来不及，高一的预热期必须有。
但是，课时不足。
其三，课表要求我们做的是提升公民地理素养，在必修一的教学中，有很多可以让学生实地观察、观测的活动，但是活动可以课余做，点评课堂做最好，这样同学之间的交流会更有利学生的成长和对知识理解、再生活中的应用。
但是，最大的困难的是课时量不足，学生勉强能够完成知识点的学习梳理，对于实地活动，几乎无力涉及。
1.2 经验。
1.2.1 必修一的经验，理论性较强，而且地理学科地图是基础，所以原理形成图、分布图、成因图等图形的记忆、描画很重要，再者必修一的知识点比较细碎，所以听写必不可少。
适当的利用中秋、秋分、冬至等节气，帮助学生理解地球运动这一难点知识。
1.2.2 必修二、三两本的知识连贯性好，能形成各自独立的一个个逻辑思维模式。
同时，必修二、三的对于学生的思维连贯性、拓展性，考虑问题的全面性已经开始涉及，并考察！所以，必修二、三基本原理相对必修一稍少，但是能力要求更高。
所以，必修二、三主要训练学生分析问题、审题、解决问题的能力。
对于重要的典型案例和典型的答题用语，需要学生初步掌握！这里一般情况下，适当的使用案例教学法，老师示范一个问题的分析方法和思路，再让学生初步模仿分析一个问题，及时总结与反思，对学生比较实用。
2 高二阶段
2.1 困惑：从高考角度考虑，选修和区域地理的课时安排矛盾。
高二如果按课时学习选修知识，则一个学期最多学习一本半选修，选修在高考中分值10 分。
如果消耗一学期学习选修，则区域地理学习时间变短。
高考地理全部是在世界地区和中国地图上考察一个区的发展情况，所以，区域地理是高考地理的底图！如果复习时间不足，可能导致高考地理空间定位的基础出现问题，如果定位错误，高考44 分选择可能得不了多少分，而46 分的两道分析题，更是无从下手、瞎编乱造，“大题基本靠编”的后果，就是基本不得分。
能否选修只重点学习一本书，将时间节省出来复习区域地理。
因为区域地理就意味着高考一轮复习的开始。
如果一来，我们基础的较薄弱的学生，能够扎扎实实的复习一遍一轮，至少可以巩固基础，才能更好的为高三的拔高做准备。
2.2 经验：选修，以灾害的类型、分布、成因、危害、防治为主线，分类归纳，学生强化记忆。
以听写或默写为主。
区域地理，空间定位，以练为主，练习读图判定，或者自己画图。
地图，当心中有图，自然可以定位准确。
只是，心中有图，很难做到。
至少需要一年的巩固，才能够大概做到“心中有概图”。
3 高三阶段
一轮复习，该提升的难度要逐渐提升，因此，在高一阶段，我们就会将一些东西提前预热，这样到高三正式提升，学生不会觉得过度太大，突然变得很难。
一轮尽量让基础弱的孩子多少再听懂一些知识，基本的技能尽量练会。
同时，程度较好的孩子要求提高难度的知识要逐步掌握。
一轮时，最好每天给学生讲一道分析题，逐渐渗透解题的方法。
因此一轮重要知识听写不可少。
一轮复习末二轮复习起始之时，最好系统的讲一讲7 类不同大题的答题的方法和5类选择题的做法。
因为一轮当中，我们逐渐的渗透，学生可能自己有所总结，此时再系统的复习一下，对于二轮系统复习辅以综合性练习巩固学生的解题方法，效果比较好！
经验1：4 月底时，对于不同的学生做出不同的要求，地理高考11 题选择，44 分，如果学生可以稳定的将选择题拿到8 题以上，则要求他们将重点放在46 分的分析题的解答上，因为选择8 道以上，很难再有大的突破，而此时，如果将分析题分数提高，地理高考及格就不难了。
经验2：选修内容可以重点强化15 课时左右，而后，做综合模拟试卷的时候，遇到再讲，在5 月中旬时，对选修做一定的小结，小结学生一年以来遇见的所有类型的选修，还有哪些选修知识点没有遇到，以防止有漏掉的备考范围。
经验3：从高二时的4 月到高三时的3月，国内外重大时事，给学生及时提点，可以自己编一些题放在月考试卷当中，让学生逐渐习惯高考用时事做引考查自然地理和区域可持续发展的考法。
经验4：地理考试从2013 年起，自然地理的比重比之前加大很多2013 年选择中有6 题，2014 年有9 题。
而自然地理是最能够拉开分数差距的，所以，的自然地理者的天下，因此在复习中，侧重一些自然地理的原理理解及应用。
经验5：答题要求：高一敢答（鼓励学生想到了，就写出来，不怕写错），高二会答（经过思考，逐渐有逻辑的写，对答案做一定的取舍），高三精答（规范答题，言简意赅）！作者单位：新疆第八师石河子高级中学。