生物人教版七年级下册耳和听觉教学设计
生物人教版七年级下册耳和听觉 教学设计
人体对外界环境的感知第2课时耳和听觉一、教学目标1.知识与技能①通过描述耳的结构及主要组成部分的功能，理解听觉的形成。
②总结描述听觉的形成过程。
③通过对听觉障碍的理解，学会保护耳朵及注意耳的卫生。
④关爱听障人士，学会理解和帮助。
2.过程与方法①通过“自主学习”课前收集的关于耳结构和功能的资料，归纳、总结、展示耳的结构和功能。
②通过分析耳结构的功能，将知识运用到生活中解决“耳疾病”和“听觉障碍”等实际问题。
3.情感态度与价值观①通过对耳结构学习，形成恰当的生命观念。
②通过自主学习，学会沟通、交流、合作，以及辩证地看待问题。
③通过分析“听障知识”，学会保护耳朵和健康生活，进而建立恰当的社会责任意识。
④树立“关爱听障人士，关爱弱势群体”的情感态度。
二、教学重难点重点耳的结构和功能，听觉形成过程难点耳的结构和功能，听觉形成过程三、课前准备：学生：课前搜集、整理资料，完成课前学案任务教师：制作白板课件四、教学活动【一、导入】创设情境，感受主题欣赏MV《我是天津人》提问1：视频中展现的是什么地方？怎么知道的？运用了上节学习的哪个结构？形成了什么感觉？——完成复习，进而铺垫,。
提问2：视频中的歌曲赞美了什么地方的人？怎么知道的？运用了身体的哪个器官？可以形成什么感觉？下滑白板遮盖的屏幕，展示本节主题。
【二、讲授】1.耳的结构和功能①引导学生说出“通过今天的主题想获得什么知识”，将学生的思路引入生活中与耳结构和功能相关的感受。
②白板展示活动，翻牌确定小组讲述耳的哪个结构。
小组合作自主学习，归纳整理课前收集的资料。
通过白板画图，学生讲解，列举生活经历并分析，将耳的每个结构和功能详细掌握。
③教师给予肯定，并再次强调耳的重要结构和功能，并板书展示。
2.听觉的形成①教师讲解声波的产生。
②视频播放听觉的形成过程，引导学生初步将耳的结构与听觉相联系。
③规定时间，小组合作自主学习，分析总结听觉形成的过程。
④学生利用白板中耳结构的flash模板，讲解听觉形成过程。
生物人教版七年级下册《耳和听觉》教学设计
《耳和听觉》教学设计石龙第三中学陆琳琳【教学内容分析】本节是人教版生物学七年级下册第六章第一节的第二部分内容。
本节课内容不多。
又在前一节课学习“眼”的基础上学习，学生有了一定的经验与方法。
在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。
教材立足于学生的发展，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，同时结合本节课的实际特点，在教学中我侧重于引导学生积极思考，热情参与，亲身体验，独立自主地解决问题。
【教学对象分析】初一学生，理解能力和抽象思维能力较弱。
但学生们对生活有一定的体验，并且刚刚了解了视觉的形成。
针对学生们对知识有着强烈的探知欲望，因此我通过设计简单有趣的小活动来激发学生思考，分析讨论，小组交流，共同概括得出听觉的形成过程。
【教学目标】（一）知识：描述耳的结构以及各部分功能；概述听觉的形成过程；了解造成耳聋的因素及预防的措施（二）能力：通过演示“耳的结构”的挂图或课件，培养学生的观察能力；通过“眼与视觉”与“耳与听觉”的对比学习，培养学生的比较能力和自主学习的能力；通过分组讨论“为什么会晕车晕船以及犯中耳炎”培养学生分析问题、语言表达的能力。
（三）情感、态度价值观：通过对“耳的结构”的认识，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征；通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”保健；通过对本节课知识学习，问题的探索，提高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍爱自己的意识。
【教学重、难点】（一）教学重点：耳的结构与听觉的形成（二）教学难点：1．耳朵的结构与功能。
2、听觉的形成。
【教学用具】耳朵结构示意图、耳的模型、鼓膜的模拟器、四段音乐、课件。
【教学方法】实验探究、观察归纳、讨论应用、实践活动。
《耳与听觉》教学设计
《耳与听觉》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够了解耳的结构和功能，了解听觉的原理和过程。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识解释日常生活中的听觉现象。
3. 情感目标：激发学生对听觉保护的意识，增强对听力保护的重视。
三、教学内容
1. 耳的结构与功能
2. 听觉的原理和过程
3. 听觉保护知识
四、教学方法
1. 课堂讲授：通过PPT、图片、视频等多媒体手段向学生介绍耳的结构与功能，以及听觉的原理和过程。
2. 实验演示：利用实验展示声音在不同环境中的传播情况，引导学生深入理解声音传播和听觉的原理。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，共同探讨相关听觉现象，并结合所学知识进行分析和解释。
4. 角色扮演：通过模拟生活中的一些听觉场景，让学生亲身体验并加深理解。
七、教学评价
1. 课堂小测验：设置一定数量的选择题、判断题、填空题等题型，考查学生对所学知识的掌握情况。
2. 课堂表现：对学生课堂表现进行评价，包括积极性、表达能力、合作意识等方面。
3. 课后作业：布置相关听觉现象的分析题目，考查学生对所学知识的运用情况。
八、教学后记
通过本节课的教学，学生能够全面了解耳的结构与功能，了解听觉的原理和过程，掌握一定的听觉保护知识。
通过实验演示、讨论交流等方式，积极引导学生参与课堂，激发
他们对听觉学科的兴趣，培养他们的探究精神和实验技能。
希望通过本节课的学习，学生能够加深对听觉学科的理解，增强听力保护的意识，从而更好地保护自己的听力健康。
七年级生物下册《耳和听觉》教案、教学设计
c.创设情境，引入听障人士的生活案例，让学生关注听力健康，培养关爱他人的情感态度。
2.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究耳和听觉的奥秘。
b.结合小组合作学习，促进学生交流讨论，提高表达能力和团队合作能力。
此外，学生在团队合作方面已有一定的基础，但表达能力和协作能力仍有待提高。因此，在教学过程中，教师应组织丰富多样的课堂活动，如小组讨论、分享心得等，以培养学生的表达能力和团队合作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识点掌握：耳的结构、功能及听觉形成过程是本章节的重点内容，学生需要对这些知识点有深入理解。特别是耳蜗内部结构及其在听觉中的作用，以及声波如何转化为神经冲动，这些内容较为抽象，是学习的难点。
2.技能培养：学生需要学会运用生物学知识解释听觉现象，以及进行简单的听觉实验，这些技能的培养是教学的重点。
3.情感态度：培养学生关爱听障人士、关注环保、珍惜生命的情感态度，这是教学中的重要难点。
（二）教学设想
1.针对重点难点，设计以下教学活动：
a.利用耳模型、动画等教学资源，直观展示耳的结构和功能，帮助学生形象地理解听觉形成过程。
七年级生物下册《耳和听觉》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握耳的结构和功能，了解听觉的形成过程。通过学习耳的基本构造，如外耳、中耳、内耳的组成及其作用，使学生对耳有一个全面、系统的认识。
2.培养学生运用生物知识解释生活现象的能力。通过分析听觉障碍的原因，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
a.选择题：关于耳的结构和功能，以下哪个说法是正确的？
《耳与听觉》教学设计
《耳与听觉》教学设计《耳与听觉》是生物学中一个重要的话题，也是初中生物课程中的重点内容之一。
通过学习《耳与听觉》，学生可以了解人类的听觉系统如何工作，以及保护自己的听力健康。
本文将针对初中生物课程中的《耳与听觉》这一内容，设计一份教学方案，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
一、教学目标1.了解耳的结构和功能，理解听觉的工作原理。
2.掌握保护听力的方法，培养正确的听觉保护意识。
3.能够运用所学知识解释一些日常现象，如为什么在嘈杂的环境中很难听清楚对方说的话等。
二、教学准备1.准备教案和教学PPT，包括耳的结构、听觉的原理以及听力保护知识等内容。
2.准备一些生动形象的教学素材，如耳模型、动画视频等，便于学生理解和记忆。
3.设计一些小组讨论和思考题目，帮助学生深入理解知识点。
4.准备一些听觉保护的宣传资料，便于教育学生正确保护听力。
三、教学过程1.导入通过播放一段声音，让学生闭上眼睛，感受声音的方式，引出对听觉的兴趣。
然后以一个问题开始教学，比如：为什么我们可以听到声音？这样引起学生对课题的思考。
2.知识讲解通过PPT和教学素材，讲解耳的结构和功能，包括外耳、中耳和内耳的构造，以及它们分别的功能。
然后讲解听觉的原理，即声音是如何被耳朵接收并转化为神经信号的过程。
讲解一些与听力有关的常见疾病，如感冒引起的耳鼻咽喉感染对听力的影响等。
3.小组讨论设计一些小组讨论题目，让学生在小组内探讨听觉保护的重要性，以及他们平常在生活中可以采取哪些措施来保护听力。
激发学生积极参与和思考的兴趣，加深对知识的理解。
4.听觉保护知识的普及通过播放一些宣传片或图片，让学生了解一些正确的听觉保护知识，如：不要长时间听音乐，不要在嘈杂的环境中讲话等。
也可以邀请一些专业人员到班级进行听力保护知识的讲解，让学生有机会提问和深入了解听力保护的重要性。
5.案例分析通过一些日常生活中的案例，比如：为什么在嘈杂的环境中很难听清楚对方说的话？等问题，让学生运用所学的知识进行分析和解释。
耳和听觉
《耳和听觉》教学设计【设计意图】通过应用多媒体和远程中的教学资源，创设情景激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。
【教学目标】一、知识与技能目标1、描述耳的结构及各主要组成部分的功能，能说出听觉的形成过程。
2、概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况3、说出耳的卫生及预防措施4 、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
二、方法与过程通过观察及参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。
三、情感态度与价值观通过对本节课知识学习，问题的探索，提高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。
了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染的观念。
【教学重点、难点】1、耳的结构及各主要组成部分的功能，听觉的形成。
2、耳的卫生及预防的措施。
3、概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况【教学手段教学方法】多媒体演示、讨论观察相结合师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关听觉以及耳的各种知识[教学课题]人教版生物学七年级下册第六章第一节的第二部分内容教学过程简表[课后反思]《耳和听觉》课后反思《耳和听觉》是人教版生物学七年级下册第六章第一节的第二部分内容。
本节课内容不多。
又在前一节课学习“眼”的基础上学习，学生有了一定的经验与方法。
在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。
教材立足于学生的发展，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
生物人教版七年级下册人体对外界环境的感知(第二课时)-耳与听觉
《人体对外界环境的感知第二课时》教案一、教学目标知识与技能：1.概述人体通过耳获取外界环境信息的情况。
2.描述耳的结构以及各主要组成部分的功能。
3.说出导致耳聋的各种因素及预防措施。
过程与方法：学生在教师的引导下，通过探究的方式完成对各知识环节的学习。
情感态度价值观：1.认同视觉卫生和听觉卫生，养成爱眼爱耳的良好习惯。
2.关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人。
教学重点：耳的结构及各部分主要功能，听觉形成过程。
教学难点：听觉形成过程，咽鼓管功能。
教学方法: 体验式教学法、直观教学法、谈话法、讨论法，竞赛法.二、教学过程一、情境导入师进入课堂后不用语言和学生交流，采用面部表情、肢体语言和一些道具向学生做自我介绍。
课本中四个场景如果没有听觉，将会如何？二、讲授新课1、耳的结构师出示幻灯，生尝试描述他们能看到的耳的外部结构学生：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、（鼓膜）教师：那么我们就跟随医生爷爷的放大镜一起去探寻耳的内部结构生仔细观察书中84页的耳的基本结构示意图，并记忆各结构的形状和位置，之后以抢答的方式将师提供的耳的结构图补充完整。
2、耳中结构的进一步分类教师：同学们看，我们的耳由这么多的结构组成，不好记忆，老师有一个办我们给这些结构再分分类，外中内。
生讲述师板书教师：同学们看，我们耳的结构是由外中内逐级深入的，而声音也是经过外中内这样的途径到达耳内的。
下面我们就来学习一个新知识—声波。
3、声波请一位同学读一读声波概念并指出当他回答老师问题时：什么是发声体（学生），声音如何产生（声带-发声体振动，生自己感知），声波如何传播（借助介质空气想四周扩散，形如水波）播放声波视频4、耳中各部分的功能同学们我们已经了解到声音的产生和传播，那么老师现在对你们说话产生的声波，是由耳的那一部分收集的？耳廓收集声波，外耳道传送声波这一部分内容生能直接答出，之后引起鼓膜和听小骨振动联想之前学习的声波传递方式生也不难得到答案。
讲授鼓室时引入咽鼓管功能及中耳炎防治。
《耳与听觉》教学设计
《耳与听觉》教学设计一、教学目标1. 理解耳的构造和功能。
2. 掌握声音的特征和传播规律。
3. 理解听觉的机理。
4. 掌握听觉的测量方法和应用。
二、教学内容（1）外耳：结构、功能。
（3）内耳：结构、功能、耳蜗和前庭的构造和功能。
（1）声音的定义和特征。
（2）声音在空气中的传播规律。
（3）声音的频率、幅度和波形。
（1）声音刺激耳膜的过程。
（2）听觉传导路径。
（3）听觉中枢和听觉感受的机理。
（1）测量听觉的基本方法。
（2）听力损失的分类和诊断。
（3）听觉的应用：听力辅助设备和语音训练。
三、教学重点和难点4. 听觉损失的诊断。
四、教学方法1. 给学生提供听音乐或听故事等创造环境来培养学生的听觉觉察力和欣赏力。
2. 使用图解、模型、视频资料等方式，直观生动地让学生了解耳的结构和听觉机理。
3. 开展小组讨论或问题探究的方式，让学生深入了解声音的传播规律和听力损失的分类和诊断。
4. 利用实验室或听力中心等资源，让学生参加听力测量和评估。
五、教学手段和媒体1. 图片、图表等幻灯片。
2. 教学视频。
3. 耳模型、听力测量仪器等实物模型。
六、教学评价1. 课上问答。
3. 作业评估：例如做测试题、听力作业、听力日记等。
4. 小组讨论和问题探究的评估：可以根据小组讨论或问题探究的成果给出相应的评估。
七、教学参考资料1. 李军，何威等著. 近代医学生理学[M]. 中国医药科技出版社, 2012.2. 王世贤. 耳鼻喉科[M]. 人民卫生出版社, 2010.3. 林汉青，余聪明等. 看见音乐听见色彩[M]. 大象出版社, 2015.。
人教版生物七年级下说课设计 4.6.1人体对外界环境的感知(耳和听觉)说课稿
人教版生物七年级下说课设计《耳和听觉》说课稿大家好，今天我说课的内容是初一生物下册《耳和听觉》，下面，我将从教材分析、教法、学法、教学程序四方面进行说课。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用及前后联系《耳与听觉》是生物学七年级下册第六章第一节的第二部分内容。
本节课内容较少。
又在前一节课学习“眼”的基础上学习，学生有了学习感觉器官结构功能以及相关的生理知识的经验与方法。
在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。
另外，对其他感官的了解，为后面学习神经调节作铺垫。
（二）教学目标：1、知识目标（1）描述耳的结构与各部门功能。
（2）描述听觉的形成过程。
2、能力目标（1）通过演示“耳的结构”的挂图或课件，培养学生观察能力。
（2）通过看图，培养学生的想象、阅读、比较的学习能力。
3、情感目标：（1）通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健。
（2）通过本课的学习，知道生命奇妙性、协调性，从而热爱生命关爱弱势群体。
（三）教学重点及难点耳的结构与听觉的形成，既是重点又是难点。
确立依据：因为耳的结构是理解听觉形成的基础和关键。
二、说教法：1、利用多媒体活跃课堂气氛。
2、利用实物图片进行形象生动导学的直观教学法。
三、说学法：在前面学习了“眼与视觉”的基础上连续学习“耳和听觉”，对学生来说并不困难，因此，我确定的学法指导是：1、引导学生看图想象，培养学生的想象能力。
2、引导学生自主学习。
四、说教学程序：1、复习引入我们上节课学过眼的结构与功能以及视觉的形成在生活中，除了用眼了解世界外，许多信息是通过耳来听，从而获得听觉的，引起听觉后得到的。
通过复习提问引导学生回答。
2、听觉的重要性。
让学生看图阅读（书本）。
并回答句题，假如没有听觉会是怎样的结果？引导学生讨论。
3、耳的结构和功能。
（1）展示实物模型，对照挂图指导学生观察。
（2）结合解剖图示，对照挂图指导学生观察。
4、听觉形成的过程用声传播及振动发声的道理结合耳结构功能来说明由声波感觉细胞，将声音信息通过听觉神经传给大脑一定区域，使人产生听觉。
初中生物教案 《耳和听觉》的教学设计
初中生物教案《耳和听觉》的教学设计【教学目标】1. 了解耳的结构和功能。
2. 知道听觉的基本过程。
3. 掌握音的特性。
4. 了解声音如何传播。
5. 增强学生对耳保护的意识。
【教学难点】1. 听觉的基本过程。
2. 音的特性。
【教学方法】讲授、实验、小组讨论。
【教学工具】1. 讲义、电脑。
2. 示范模型、实验器材。
3. 图片、幻灯片等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引入学生：你们知道我们平时听到的声音都是通过什么感官感受到的吗？2. 提问：听力对我们来说有多重要？你们希望你的听力有什么特别的功能？3. 引出主题：本节课我们来学习一下耳和听觉。
二、知识讲解（25分钟）1. 耳的结构和功能（10分钟）（1）外耳、中耳、内耳三个部分及其结构（2）外耳的作用：引导声音进入耳道。
（3）中耳的作用：加强声音并将振动向内传递。
（4）内耳的作用：转换声音为神经信号并向大脑传递。
2. 听觉的基本过程（10分钟）（1）外耳接收声音。
（2）声波进入耳道，通过耳膜进入中耳。
（3）声波在中耳内的三个小骨头上造成振动。
（4）振动传递至耳蜗内的听觉感受细胞。
（5）听觉感受细胞将振动转换成神经信号并向大脑传递。
3. 音的特性（5分钟）（1）音高：发生率高低。
（2）音强：音量的大小。
（3）音色：不同的声音所具有的特殊质量。
三、实验（25分钟）1. 实验1：“声音的压力”（10分钟）（1）讲解实验操作流程。
（2）学生进行实验。
2. 实验2：“吸烟和听力”（15分钟）（1）讲解实验步骤。
（2）学生进行实验。
（3）小组讨论分析实验结果。
四、总结（5分钟）1. 小组讨论结果的汇报。
2. 强调耳的保护。
3. 总结本课所学内容，对基本概念和实验结果作简单回顾。
【巩固作业】1. 画出耳的结构并写出各部分的功能。
2. 以“音的特性”为主题，写出200字左右的读后感。
【教学体会】通过本次教学，学生能够掌握耳的结构和功能，了解听觉的基本过程，并能够分析音的特性和声音传播。
人教版七年级下册第六章第一节耳与听觉教学设计
3.鼓励学生在课后继续探索耳朵与听觉的奥秘，激发学生的求知欲。
"耳朵与听觉的奥秘还有很多，希望大家在课后继续探索，发现更多有趣的知识。"
五、作业布置
为了巩固本节课所学的耳朵与听觉知识，培养学生的应用能力和自主学习能力，特布置以下作业：
人教版七年级下册第六章第一节耳与听觉教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解耳朵的基本结构，掌握耳朵各部位的功能及其相互关系，理解听觉的形成过程。
2.学会运用科学的方法观察耳朵模型，培养观察、描述、分析耳部结构的能力。
3.掌握听觉障碍的类型、原因及预防措施，提高自我保护意识。
4.学会运用所学知识解释生活中的听觉现象，培养理论联系实际的思维习惯。
"听觉障碍有很多种，如耳聋、耳鸣等。其原因可能是遗传、疾病、噪声等。我们要学会如何保护自己的听力，避免噪声伤害。"
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨问题：如何保护我们的听觉？你身边有哪些噪声污染现象？如何减少噪声对听力的影响？"
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
"经过讨论，我们了解到保护听觉的方法有很多，如避免长时间暴露在噪声环境中、佩戴耳塞等。希望大家能够将这些方法运用到生活中，保护好自己的听力。"
（四）课堂练习
1.教师设计针对耳朵与听觉知识的练习题，帮助学生巩固所学内容。
"现在，请同学们完成以下练习题，检验自己对耳朵与听觉知识的掌握程度。"
2.学生完成练习题，教师进行解答和点评。
（3）鼓励学生关注耳朵与听觉领域的最新研究成果，激发学生的创新意识。
初中生物耳和听觉教案
初中生物耳和听觉教案
年级：初中
课时：1课时
教学目标：
1. 了解人类耳朵的结构和功能；
2. 掌握听觉的基本原理；
3. 知晓保护听力的重要性。
教学内容：
1. 耳的结构和功能；
2. 听觉的原理；
3. 保护听力的方法。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师向学生展示一个耳朵模型，让学生猜测耳朵的功能。
引导学生思考：为什么我们可以听到声音？耳朵是如何运作的？
2. 讲解耳的结构和功能（15分钟）
通过PPT展示耳的结构，包括外耳、中耳和内耳，并讲解各部分的功能。
带领学生一起体验音叉和听诊器，让学生更好地了解耳的运作原理。
3. 学习听觉的原理（15分钟）
通过实验演示声波传播和耳蜗工作原理，让学生理解听觉的基本原理。
带领学生一起做听力测试，感受不同频率的声音对耳蜗的刺激。
4. 学习保护听力的方法（10分钟）
讲解过度噪音对听力的危害，并介绍保护听力的方法，如远离嘈杂环境、佩戴耳塞等。
组织学生一起制定保护听力的计划。
5. 总结（5分钟）
回顾本节课的学习内容，强调保护听力的重要性。
鼓励学生在日常生活中注意保护自己的听力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对耳和听觉有了更深入的了解，也知晓了保护听力的重要性。
在今后的生活中，希望学生能够树立正确的听力保护意识，保护好自己的听力健康。
生物人教版七年级下册耳与听觉
耳与听觉教案一、教学设计思路在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。
因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。
二、教学目标1.知识目标①描述耳的结构与各部分功能；②.描述听觉的形成过程。
2.能力目标①.通过演示“耳的结构”的课件，培养学生的观察能力；②.通过分组合作，培养学生协作共事的能力；③.通过“眼与视觉”与“耳与听觉”对比学习，培养学生的比较能力和自主学习的能力；④.通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生语言组织、语言表达的能力。
3.情感目标①. 通过完成“耳的结构”的课件，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征；②.通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健；③.通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习习惯和品质。
三、课型新授课四、教学重点①.耳的结构与功能；②.听觉的形成过程。
五、教学难点①.内耳的结构及功能；②.听觉的形成。
六、教学策略以学生自主、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。
七、教学设备①.“耳的结构”模型或课件；②.“听觉的形成过程”的课件；③.分好小组，选出小组长及人员分工；八、教案（复习完毕，教师是这样引入新课的）师：“你们只看的话，是不是少点什么东西？”随后老师播放音频，教室里立刻响起了优美的音乐声。
教师不失时机地插问：“你们用到了什么感觉器官得到这些信息？”“怎么听到的？这就是我们今天这一节课要探讨的话题———耳与听觉”（二）新课学习教师展示自学内容和提纲。
让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。
学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。
（学生看完书后）教师及时组织学生分组互助学习：学生分组讨论、交流。
并要求将组内不能解决的问题记录下来。
（小组讨论完毕）教师组织全班互助学习：要求每一个小组推选一名小组发言人，小组发言人提出本组不能解决的问题，让其他组的同学帮助解答。
2021年人教版七年级生物下册4.6.1第二课时《耳和听觉》教案（完整版）
第2课时耳和听觉1.描述眼球和耳的结构以及各主要组成部分的功能。
2.概述视觉和听觉的形成过程。
3.说出近视的成因及预防的方法。
4.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
5.关注日常生活中眼和耳的卫生保健。
一、创设情景，导入新课同学们一定都很喜欢观看奥运会吧！2012年英国伦敦奥运会上，我国运动健儿的拼搏精神让我们激动的心久久难平静。
那么，在观看奥运会时，我们的哪些感觉器官参与了这项活动呢？这些感觉器官是如何发挥它们的作用的？二、师生互动，传授新课知识点一耳和听觉◎新知梳理一、耳和听觉1.耳的基本结构包括三部分：外耳、中耳和内耳。
听小骨属于中耳，耳郭属于外耳，耳蜗属于内耳。
2.听觉的形成过程：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏感的感觉细胞，再通过听觉神经传给大脑的一定区域，形成听觉。
3.耳和听觉的保护（1）不用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤外耳道或鼓膜。
（2）遇到巨大声响时，迅速张开口，使咽鼓管张开；或闭嘴、堵耳，以保持鼓膜两侧大气压力平衡。
（3）鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎。
（4）避免污水进入外耳道而引起外耳道感染。
二、其他感觉1.嗅觉：鼻腔上端的黏膜中有许多对气味十分敏感的细胞。
2.味觉：舌的上表面和两侧有许多对味道十分敏感的突起，能够辨别酸、甜、苦、咸。
3.皮肤感觉：皮肤具有感受外界冷、热、痛、触、压等刺激的功能。
4.人体感觉的意义：使人全面、准确、迅速地感知环境的变化，及时作出判断和反应。
◎互动交流【问题1】我们闭上眼睛也能感知身体运动的方位，这主要与耳中的哪个结构有关？【交流点拨】在耳的半规管和前庭内有感受头部位置变化的感受器。
【问题2】能够将振动转化成神经冲动的结构和形成听觉的结构分别是什么？【交流点拨】能将振动转化成神经冲动的结构是耳蜗，耳蜗是听觉感受器；能够形成听觉的结构是大脑的一定区域。
【问题3】为什么幼儿感冒或上呼吸道感染时，如果治疗不及时，容易患中耳炎？【交流点拨】因为中耳的鼓室通过咽鼓管同咽部相通，患感冒或上呼吸道感染时，若不及时治疗，大量的细菌会通过咽鼓管侵入鼓室，引发中耳炎。
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“耳与听觉”一课的教学设计
一、教学设计思路
在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。
因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。
二、教学目标
1.知识目标
①说出感觉产生的基本过程；②.描述耳的结构与各部分功能；③.描述听觉的形成过程。
2.能力目标
①.通过演示“耳的结构”的挂图或课件，培养学生的观察能力；②.通过分组完成“耳的结构”的拼图游戏，培养学生的动手能力及协作共事的能力；③.通过“眼与视觉”与“耳与听觉”对比学习，培养学生的比较能力和自主学习的能力；④.通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生语言组织、语言表达的能力。
3.情感目标
①. 通过完成“耳的结构”的拼图，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征；②.通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健；③.通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习习惯和品质。
三、课型新授课
四、教学重点
①.耳的结构与功能；②.听觉的形成过程。
五、教学难点
①.内耳的结构及功能；②.听觉的形成。
六、教学策略
以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。
七、教学设备
①.“耳的结构”的挂图、模型或课件；②.“听觉的形成过程”的挂图或课件；
③.制作“耳的结构”的拼图（保证每小组一套）；④.分好小组，选出小组长及人员分工；⑤. CD播放机及CD碟片。
八、教案
课堂练习
１．当呼吸道感染时，可能引起中耳炎，这是因为病菌通过_________进入中耳引起的。
２．下列结构中不属于内耳组成部分的是（）
Ａ、听小骨Ｂ、前庭Ｃ、耳蜗Ｄ、半规管
３．声波引起耳的相应结构产生振动的传导顺序，一般是（）
Ａ、外耳→中耳→内耳Ｂ、咽鼓管→鼓室→内耳
Ｃ、鼓膜→听小骨→外耳道Ｄ、前庭→耳蜗→半规管
３．当我们轻轻叩打上下牙齿时，牙齿的击打声可被我们听到。
这时用手指堵住外耳道，自己叩打牙齿的声音会减小吗？请你尝试一下，并解释你听到的效果。
４．如果你是第一次乘飞机，当飞机起飞或降落时，你应该做些什么？
５．世界音乐大师——贝多芬，在双耳失聪的状态下，凭着顽强的毅力创作了《第九交响乐章》，你相信吗？如何解释？推测贝多芬的失聪可能是哪一个（或几个）结构出现了问题？
６．放假了，几个同学或朋友相约在一起高歌几曲或打网络游戏，把音响开得大大的，你认为这样做好吗？为什么？（结合本节课所学知识。
）。