怎样上好一堂作文修改课

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四步法——习作评改课新模式

四步法——习作评改课新模式一、前言在语文教学中，习作评改课一直都是一个有争议的话题。

传统的习作评改课往往是老师在课堂上批改学生的作文，对学生的作文进行评分和点评，学生在这个过程中很难真正体会到如何提高自己的写作水平。

而四步法习作评改课，正是一种革新的模式，它突破了传统的评改模式，注重学生的参与和反思，能够有效提高学生的写作水平和语文素养。

二、四步法习作评改课的基本流程1. 阅读与感悟学生在写作之前需要进行阅读和感悟。

在这一阶段，老师可以给学生一篇好的范文或者一些精彩的作品，引导学生进行阅读和感悟，让学生体会到优秀作品的魅力和特点。

通过阅读和感悟，可以激发学生写作的兴趣，同时也可以提升学生的语感和写作能力。

2. 创作与定位接下来，学生需要进行写作创作。

在写作过程中，学生可以根据自己的感悟和理解，自由发挥，进行作文创作。

老师在这个阶段可以给予学生一定的指导和启发，让学生在写作中找到自己的定位和主题，写出有思想深度和情感表达的作品。

3. 评议与反思在学生完成作文后，老师可以组织学生进行评议和反思。

学生可以互相交流和互相评议彼此的作品，提出建设性的意见和建议。

学生也可以对自己的作品进行反思和修正，找出自己写作中的不足和提升空间。

通过评议与反思，可以让学生在协作和相互促进中进一步提高自己的写作水平，锻炼自己的思辨和表达能力。

4. 辅导与提升老师可以进行辅导和提升。

老师可以根据学生的评议和反思，针对学生的问题和不足进行具体的指导和提升。

老师可以针对学生的写作风格、结构组织、表达技巧等方面进行指导和辅导，让学生在反思和指导中进一步提升自己的写作水平和语文素养。

1. 注重学生的参与与主体性四步法习作评改课注重学生的参与和主体性。

在整个评改过程中，学生是主体，学生在感悟、创作、评议和反思中起到重要的作用。

学生在这个过程中不仅能够提升自己的写作水平，还能够培养自己的思辨能力和团队合作精神。

2. 促进学生的综合素养四步法习作评改课可以促进学生的综合素养。

学生修改作文评讲教案

学生修改作文评讲教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文修改的基本技巧和方法。

2. 培养学生独立修改作文的能力，提高写作水平。

3. 引导学生注重细节，提高作文质量。

二、教学内容：1. 作文修改的重要性2. 作文修改的基本技巧和方法3. 常见作文问题及修改策略4. 优秀作文案例分析与修改5. 学生互评互改实践三、教学过程：1. 导入：通过讲解作文修改的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：介绍作文修改的基本技巧和方法，如审题、构思、语言表达等。

3. 分析：分析常见作文问题及修改策略，让学生明确如何修改自己的作文。

4. 案例：分析优秀作文案例，让学生了解优秀作文的特点和修改方法。

5. 实践：学生进行互评互改实践，教师指导并点评。

四、教学评价：1. 学生互评互改的参与度2. 学生对作文修改技巧和方法的掌握程度3. 学生作文质量的提高程度4. 学生写作习惯和批判性思维的培养情况五、教学资源：1. 作文修改技巧和方法的讲解材料2. 优秀作文案例及修改意见3. 学生作文样本4. 作文互评互改表教学时间：45分钟教学方法：讲解、分析、实践、点评六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生简要复述作文修改的重要性及基本技巧。

2. 讲解本次课程的重点内容：如何针对不同类型的作文进行修改。

3. 分析不同类型作文的特点及修改方法，如叙述性作文、议论文、说明文等。

4. 通过案例分析，让学生了解如何针对不同类型作文进行修改。

5. 学生进行实战演练，尝试对不同类型作文进行修改。

七、教学活动：1. 学生分组，每组选择一篇不同类型的作文进行修改。

2. 学生在组内讨论，提出修改意见，并进行修改。

3. 各组派代表展示修改后的作文，分享修改心得。

4. 教师点评各组修改效果，给予鼓励和建议。

八、教学策略：1. 采用分组讨论、代表展示的方式，提高学生的参与度和积极性。

2. 通过案例分析和实战演练，让学生深入理解不同类型作文的修改方法。

3. 教师在点评环节，既要关注学生的优点，也要指出不足，引导学生正确对待批评。

小学语文教学备课教案作文评改与修改指导方法

小学语文教学备课教案作文评改与修改指导方法一、引言作文评改与修改是语文教学中重要的环节，对于提高学生的写作能力起到关键作用。

本文将介绍小学语文教学备课教案中作文评改与修改的指导方法。

二、评改指导方法1.细致观察：首先要对学生的作文进行细致观察，了解作文的整体结构和表达思路。

注意观察学生的写作风格、用词和表达能力，以及他们对作文题目的理解程度。

2.评价标准：根据学校的教学要求和语文考试评价标准，对学生的作文进行评价。

评价标准可以包括内容的完整性、表达的准确性、语法的正确性、文字的流畅性等。

3.分段批改：在批改学生作文时，可以根据作文的结构将其分为段落进行评改。

针对每个段落，指出学生表达不准确或句法错误等问题，并给出具体的修改建议。

4.注重表扬：在指出学生的不足之处同时，也要注意给予学生一定的表扬和鼓励。

鼓励可以激发学生的写作积极性，促使他们更加努力地提高自己的写作水平。

三、修改指导方法1.重读修改：学生在修改作文时，可以先重读自己的作文，找出其中的问题和不足之处。

可以根据评改老师的批注，将自己的修改意见和改进想法记录下来。

2.逐段修改：学生可以逐段进行修改，将每个段落的不足之处进行改正。

可以调整句子的顺序、更换词语、增加细节等，使得作文更加连贯、生动。

3.精准修改：学生在修改作文时，要针对具体问题进行修改。

例如，如果存在语法错误，可以重新修改句子结构和单词用法；如果表达不准确，可以用更准确的词语来表达自己的意思。

4.请教他人：学生在修改作文时，可以寻求他人的意见和帮助。

可以向同学、老师或家长请教，听取他们的意见和建议，并根据实际情况进行修改。

四、评改与修改的指导方法要点1.个性化指导：针对不同学生的写作特点和问题，给予个性化的指导和帮助。

不同学生的写作能力和水平不同，因此需要有针对性地进行指导。

2.循序渐进：作文评改与修改的指导方法应该循序渐进，由简单到难，逐步提高学生的写作能力。

可以根据学生的水平设定不同的目标，一步一步地提高写作水平。

如何上好作文评改课

2013-10方法交流习作评改向来都是作文研究中的老大难问题，人人都知道评改很重要。

那么，怎样才能上好评改课呢？上好作文评改课，首先要先出示评改要求，然后典型评改，再集体评改，接着小组互改，最后自改习作。

具体步骤如下：一、出示评改标准评改作文是学生修改能力的基础，评改要有标准。

根据年级的不同，一般要在选材是否切题；中心是否明确；条理是否清楚；重点是否突出（详略安排，主次分明）；本次作文的训练点是否突出；语言是否通顺、具体、生动，有真情实感；字、词、标点是否正确；书写是否工整等。

根据每次习作的不同，评改标准也有所不同。

二、初评自改学生通读自己的作文，对照评改标准，初步修改自己习作的毛病。

三、典型评改教师根据学生作文，选取较有代表性的文章，进行示范评改，使学生有法可依，有章可循。

把学生的草稿用实物投影展示出来，对照评改要求逐项进行评改，找出优点与不足，提出建议并用增、删、移、换等符号具体表现出来，使学生掌握修改的基本方法。

如果没有实物展台，可以让学生一人读，其他人听，培养学生“听”“记”“评”的能力。

四、集体评改选择具有代表性的好、中、差的文章，让学生宣读，其他同学认真听记，然后让学生对照评改要求集体讨论，各抒己见，反复修改。

五、小组互评互改一般采取四个人一组（即优一人，中两人，差一人），每组发四篇作文，对照评改标准进行小组合作评改，每人负责一到两个常规评改内容，重点内容大家评，也可以每篇习作小组中每人都评改一遍，或大家提出意见，一个执笔修改。

六、自评自改（朗读自改）小组评改后，根据学生提出的评改意见或学习借鉴他人优点进行自改，并将大家修改的内容通读理解变成自己的思想认识，或将自己的再认识转换成为写作实践，实现作文能力的第二次飞跃。

七、面批面改对于一些较差的作文，教师要面批面改，因材施教。

评改能力的形成和提高离不开实践，良好的自改习惯，要靠多次重复才得以养成。

另外要发挥学生之间的互感效应，互相启发，互相学习，使全体学生都能得到最大限度的进步，从而获得大面积的提高。

初中作文评改课教案

初中作文评改课教案1. 知识与技能：让学生掌握作文的基本结构，学会如何审题、立意、选材、构思和修改，提高写作能力。

2. 过程与方法：通过课堂讲解、例文分析、小组讨论、个人实践等方式，培养学生的写作技巧和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生热爱生活、关注社会的情感态度，提高学生的审美情趣和人文素养。

二、教学内容1. 作文评改的重要性2. 审题与立意3. 选材与构思4. 修改与提升5. 课堂练习与点评三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文评改的重要性，引导学生重视作文的修改和提升。

2. 学生分享自己对作文评改的认识和体会。

（二）讲解与示范（20分钟）1. 教师讲解审题与立意、选材与构思的基本方法。

2. 教师展示一篇范文，分析其优点和不足，示范如何进行修改。

（三）小组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，选取一篇组内成员的作文进行评改。

2. 小组成员互相讨论，提出修改意见，共同完成作文的修改。

（四）个人实践（15分钟）1. 学生根据课堂上所学知识和小组讨论的结果，对自己的作文进行修改。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

（五）课堂练习与点评（15分钟）1. 学生提交修改后的作文，教师进行点评。

2. 教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，分析其优点和不足，并提出改进建议。

四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 学生作文修改情况：检查学生的作文修改稿，评估学生在审题、立意、选材、构思和修改方面的进步。

3. 学生反馈意见：收集学生的意见和建议，了解教学效果，不断改进教学方法。

五、教学资源1. 作文评改指导书籍2. 作文范文3. 课堂练习纸六、教学建议1. 注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动。

2. 教师应具备扎实的写作功底，能够为学生提供有效的指导和示范。

3. 注重培养学生的批判性思维，鼓励学生勇于提出不同的观点和意见。

作文修改课教案

作文修改课教案一、教学目标1、让学生了解和掌握作文修改的步骤和程序。

2、引导学生形成作文修改的研究策略。

二、教学重点使学生掌握作文语言修改的程序步骤，形成作文语言修改的研究策略。

三、教学过程（一）强调作文修改的重要性，明确是二次创作（激发动机）用两个实例引起学生对作文修改重要性的感性认识，激发作文修改的动机与兴趣XXX的“春风又绿江南岸”，因为一个“绿”字用得好而卓绝千古。

这个“绿”字是几易其稿，开始时先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“满”字等，最后才确定为“绿”字。

XXX的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“敲”字也是经过诗人反复推敲，几经思考才定下来的。

（二）作文修改的步骤与程序（构建原型定向）1、主题是否突出。

要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有，应加以修改。

2、选材是不是恰当。

所选材料是不是都围绕中心，自己感到满意的中央有哪些，还有哪些中央没写好的。

看材料与观点是不是一致，如有不一致的，应删去，并改换新的材料。

3、条理是否清晰、结构是否完整。

对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。

对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”、“言之有理”。

4、表达是不是准确得当。

言语要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文言语风格要统一。

5、文面是不是规范。

检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是不是准确规范。

具体来说要看文面是不是符合行款格式要求；是不是符合标点书写规定；是不是有错字、别字和不合规范的简化宇；数目字书写是不是合要求和规定。

6、修改后是否进步。

将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。

板书：作文修改的步骤：①主题突出——②选材恰当——③条理清晰、结构完整——④表达准确得当——⑤文面规范（三）以修改作文语言为例说明修改的方法进一步使学生明确原型，注重学生已有经验，所选例句以学生作文中语言或学过课文中的语言为好，这样可以使学生更好掌握作文修改的原型。

教给学生修改作文的方法

教给学生修改作文的方法1. 嘿，同学们！当你们拿到一篇作文，首先要像一个侦探一样，仔细地读一遍，捕捉每个小细节哦！比如说，看文章的逻辑顺不顺。

就像搭积木，要是积木摆得乱七八糟，那可不行呀！然后看看有没有错别字和语病，这就好比脸上有脏东西，得赶紧擦掉呢。

比如“我今天早尚去上学”，哎呀，这“尚”字可不对哟！2. 嘿呀，大家要学会给作文“梳妆打扮”呀！想想看，一篇语句通顺流畅的作文，就像一个打扮整齐的人，多精神呀！遇到啰嗦重复的地方，果断地删去，别心疼！比如“我今天去了公园，公园里花开得很美，我在公园里玩得很开心”，这里“公园里”说太多啦，简单点说“我今天去公园，花开很美，我玩得开心”，多清爽呀！3. 同学们呀，修改作文的时候要发挥想象力呢！把自己当成文中的人物，感受他们的感受。

就好比你是那个勇敢的小英雄，在经历冒险呢！如果描写不够生动，那就要使劲加把劲啦！比如说写“太阳落山了”，那可以写成“太阳慢悠悠地落山了，好像舍不得离开我们呢”，这不是生动多了嘛！4. 哎呀呀，别小看用词哦！一个精确的词语能让作文闪闪发光呢！就像给作文穿上了一件漂亮的衣服。

如果用词不准确，那可就糟糕啦！比如想说一个人跑得快，用了“慢悠悠”，那可就不对啦！这时候就得赶紧换上正确的词，像“飞快”之类的呀。

5. 同学们，修改作文也别忘了段落结构哦！要让作文像一列整齐的火车，一节一节的很清晰。

如果段落划分不合理，那就乱套啦！比如一大段话讲了好几件事，就得把它们分开来，这样读起来才清楚明白呀！6. 嘿，大家要多听听别人的意见呀！让别人帮你看看作文，也许他们能发现你没看到的问题呢！就像照镜子，能看到自己看不到的地方。

大家一起讨论讨论，多好玩呀！最后记住啦，修改作文需要耐心和细心，就像雕琢一件艺术品一样，精心打磨才能出精品哟！。

作文批改教案

作文批改教案一、教学目标1. 理解作文批改的重要性及意义。

2. 掌握作文批改的基本原则和方法。

3. 学会对作文进行评价和指导，促进学生的写作能力提升。

二、教学重难点1. 作文批改的基本原则和方法。

2. 如何准确评价学生作文，并提供有效指导。

三、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）教师引出话题：“老师给你们批改作文是为了什么？”让学生思考并分享自己的观点。

2. 作文批改的重要性与意义（10分钟）- 展示一篇学生作文，并让学生进行简单阅读。

- 引导学生发现该作文的问题与不足之处。

- 解释作文批改的目的：帮助学生发现和改正自己的错误，提高写作水平。

3. 作文批改的基本原则（15分钟）- 指导学生认识作文批改的基本原则：客观公正、针对问题、注重激励和指导。

- 给学生展示一个批改范例，解释批改的原则和方式。

4. 作文批改的方法（15分钟）- 介绍常用的作文批改方法：标记法、评分法和评论法。

- 分别实地示范和解释这些批改方法的操作步骤。

5. 作文评价与指导（15分钟）- 分析评价标准，包括内容、结构、语言和表达等方面。

- 指导学生如何正确评价和指导他人的作文，鼓励学生提出合理建议。

6. 练习与巩固（20分钟）- 发放一篇学生作文给学生进行批改。

- 鼓励学生使用刚才学到的批改方法进行操作，并且提供评语和建议。

- 学生互相交换批改结果，并进行讨论和指导。

7. 总结与反思（10分钟）- 回顾课堂所学内容，强调批改的重要性和方法。

- 让学生进行自我评价，总结自己批改过程中的不足，并提出改进的方案。

四、课堂延伸活动1. 老师可以提供更多的作文样例来进行批改，让学生获得更多练习的机会。

2. 学生可以互相交流自己的作文，并进行批改和指导，进一步提高他们的写作能力。

五、教学反思本教案针对作文批改进行了系统的教学安排，通过讲解批改的重要性、原则和方法，以及实际操作的练习环节，能够帮助学生更好地理解和掌握作文批改的技巧和方法。

同时，通过学生之间的互相批改和讨论，能够提升他们的写作能力和批判思维能力。

怎样上好一堂作文修改课

怎样上好一堂作文修改课《语文课程标准》指出：“要引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。

”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

”叶圣陶先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。

”学生写完作文后，须给他们一些时间，一是让他们多读一读，多想一想，多查一查，多问一问，多改一改；二是让他们把自己的习作读给老师、同学或父母听，请他们提修改意见，然后自觉的调整修改。

文章经过多次修改，就自然地改通顺了。

倘若我们把“读改”作为作文教学的一个重要环节固定下来，坚持不懈，使学生养成习惯，这将使学生终生受益。

学生的习作是写和改的过程，是实践——认识——再实践——再认识的过程；我们老师要让学生先写然后讲，在实践的基础上老师点拨和指导（放手让学生去写，写作是个性化的过程，老师的指导是不一样的，应先写后导）。

所以，教师应特别重视修改，把它看做是提高学生表达能力的重要实践活动，还要引导学生重视修改，学习修改的方法，养成修改的习惯。

要想提高学生的修改能力，上好作文修改课是一个重要途径。

那么，怎样上好一堂作文修改课呢？下面，我来谈谈自己的一些不成熟的想法：一堂指导学生的习作自主修改的课可分三步进行：一、自读、自改：1.读，教师要围绕本次习作的训练要求，提出本次习作修改的建议，让学生当自己的第一读者。

自由朗读，对那些错别字，使用不当的标点符号进行修改；找出表达不准确或文理不清的地方；增补漏掉的字词；删去多余的字、词、句；调换一些字词的顺序；改换不恰当的词句，让学生在自读中进行自主修改。

2、看，重点是否突出，中心是否明确，详略是否得当，该详写的要大加渲染，该略写的要惜墨如金；3、想，文章的写作特点、表达方式、语言特色是否符合自己的意愿和要求。

只有把这三个方面有机地结合起来，才能把自己的意思在字里行间表达得淋漓尽致，个性才得到表露，情感才得到升华。

在自读自改这个环节，老师要交给必要的修改符号和修改方法。

作文修改技巧教案如何指导学生进行作文修改和润色

作文修改技巧教案如何指导学生进行作文修改和润色一、教案概述作文修改是提高学生写作能力的关键环节。

本教案旨在向学生介绍一些有效的修改技巧，帮助他们改进作文中的语言表达和结构逻辑，使其作文更加准确、流畅、有说服力。

本教案适用于中学生的作文教学，包括以下内容：审查思考结构、改善句子结构、提高词汇选择和语言流畅性、修复语法和拼写错误。

二、审查思考结构审查思考结构是作文修改的第一步。

学生在写作时，应该清晰地了解自己的中心思想，并确保每个段落与这一中心思想相符。

审查思考结构的步骤如下：1.仔细阅读作文，确定中心思想。

中心思想应该贯穿整篇文章，并在各个段落中得到体现。

2.检查每个段落是否明确支持中心思想。

如果段落中的句子与中心思想无关，应做适当修改或删除。

3.确保每个段落之间有合理的过渡。

段落之间的过渡句应该帮助读者理解各段之间的逻辑关系。

三、改善句子结构句子结构决定了作文的流畅性和表达效果。

学生需要学会改善句子结构，使其更清晰、简洁、有节奏感。

以下是一些改善句子结构的技巧：1.使用简单句和复合句。

过多的复合句可能导致句子过长和混乱。

适当使用简单句可以提高句子的清晰度和可读性。

2.避免重复。

重复的词语或句式会让作文显得乏味。

学生可以使用同义词或不同的句式来改写表达相同意思的句子。

3.注意句子开头的连词和过渡词。

使用适当的连词和过渡词可以使句子之间的关系更加明确，也能增加句子的连贯性。

四、提高词汇选择和语言流畅性丰富的词汇和流畅的语言是作文中的亮点。

学生需要学会有针对性地选择词汇，使作文更加生动有趣。

以下是一些提高词汇选择和语言流畅性的技巧：1.使用具体和具有图像感的词汇。

具体的描写可以帮助读者更好地理解和想象。

避免使用抽象、空洞的词语。

2.注意使用形容词和副词。

形容词和副词可以丰富作文的语言表达，但要避免过度使用，以免降低语言的准确性。

3.运用比喻和修辞手法。

比喻和修辞手法可以使作文更加生动有趣，激发读者的联想和共鸣。

作文修改课教案

作文修改课教案教案标题：作文修改课教案教学目标：1. 学生能够理解作文修改的重要性和目的。

2. 学生能够识别和纠正作文中的语法、拼写和标点错误。

3. 学生能够运用适当的修改策略来提高作文的质量。

教学准备：1. 教师准备一篇学生写的作文范文。

2. 教师准备一些常见的语法、拼写和标点错误的示例。

3. 学生准备纸和笔。

教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 教师向学生解释作文修改的重要性和目的，强调通过修改错误来提高作文质量的重要性。

2. 教师展示一篇学生写的作文范文，并指出其中的一些明显的错误。

步骤二：错误识别（10分钟）1. 教师向学生展示一些常见的语法、拼写和标点错误的示例，并解释每个错误的正确写法。

2. 学生独立阅读范文，并标出他们发现的错误。

步骤三：错误修改（15分钟）1. 学生将自己发现的错误写在纸上，并尝试修改这些错误。

2. 学生可以互相交流并讨论他们的修改策略。

步骤四：讨论和反馈（10分钟）1. 教师和学生一起讨论他们发现的错误和修改策略。

2. 教师提供反馈和建议，帮助学生理解如何更好地修改作文。

步骤五：练习和巩固（10分钟）1. 学生独立完成一篇作文，并尝试修改其中的错误。

2. 学生可以交换作文并互相修改，以提供更多的练习机会。

步骤六：总结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。

2. 学生可以提出问题或分享他们的体会。

教学延伸：1. 学生可以继续练习修改其他学生的作文，以提高他们的修改能力。

2. 学生可以尝试修改自己之前写的作文，以比较修改前后的差异。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。

2. 教师评估学生修改后的作文质量，包括语法、拼写和标点的正确性。

教学资源：1. 学生写的作文范文。

2. 常见的语法、拼写和标点错误示例。

3. 纸和笔。

教给学生修改作文的方法

教给学生修改作文的方法
以下是 7 条关于教给学生修改作文的方法：
1. 哎呀，同学们，修改作文的时候，先像侦探一样找错别字和语病呀！比如：“我今天去了公园，玩得很高兴！”这里面有没有错别字呀？这就是要细心去排查哦！
2. 嘿，要看看句子顺不顺溜呀！像这样的句子，“他跑步很快，一下就跑走了。

”是不是很通顺呢？不通顺的可要修改好呀！
3. 哇塞，同学们，段落的衔接也很重要呢！不能像拼图少了一块那样不连贯呀。

就像讲故事，前后得能接上呀，“他早上起床，接着就去刷牙洗脸。

”这样就很自然哦！
4. 你们知道吗？用词得准确呀！不能说“天上飞着很多汽车”，这不是很奇怪嘛！要选合适的词，像“小鸟在天空中飞翔”，多贴切呀！
5. 别忘了把啰嗦的话去掉呀！比如说“我今天早上起床，起得有点晚，然后我就赶紧穿衣服、穿裤子。

”哎呀，直接说“我今天早上起晚了，赶紧穿好衣服”不就简洁多啦！
6. 还有呀，描写得具体生动些呀！不要只说“这里很美”，要说“这里的花五颜六色，树木郁郁葱葱，真美呀”，这样别人才能更好地想象呀！
7. 最后呀，多读几遍自己的作文，就像自己欣赏自己的作品一样，感受一下好不好，有没有要改的地方呀！相信你们都能把作文修改得特别棒！
总之，修改作文就像精心打磨一件艺术品，要细心、耐心！你们都能做到的！。

教会学生修改作文,提高作文教学效率

教会学生修改作文，提高作文教学效率作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练形式。

提高作文教学效率，需要教师和学生共同努力。

下面以如何教会学生修改作文为例，探讨提高作文教学效率的方法和技巧。

一、引导学生认识到作文修改的重要性作文修改是提高作文质量的关键步骤，可以帮助学生发现和纠正自己作文中的问题，提升作文独立思考和语言表达能力。

教师应引导学生认识到作文修改的重要性，帮助他们形成积极的修改态度。

1. 给学生播放作文修改前后的不同版本，让他们感受修改对作文质量的影响。

2. 设计小组活动，让学生互相修改作文，并对修改后的作文进行评价，形成对修改的认识和重视。

二、教授修改的具体方法和技巧1. 教师示范修改方法教师可以选择一篇学生作文进行现场修改，让学生观察和参与整个修改过程。

教师应着重介绍以下几个方面：(1) 语言表达方面的修改：如准确单词、恰当用词、句法结构修改等；(2) 文章结构方面的修改：如段落划分、过渡句的运用等；(3) 逻辑思维方面的修改：如论点合理性、论证的完整性等。

2. 提供修改标准和规范教师应明确作文修改的具体标准和规范，供学生参考并自我评估。

可以给学生分发修改要求的手册或撰写修改步骤的PPT，使学生在修改时有一个清晰的指南。

3. 使用评语指导修改教师在批改作文时，不仅要给予学生必要的评价，还应附加修改建议。

评语的形式可以是文字或录音，教师要在评语中列举出作文中的问题，并指导学生如何具体修改。

三、提供批改的机会和途径1. 分批反馈修改将学生作文分为若干个部分，分别批改并反馈，以避免学生一次性面对过多的修改意见而无所适从。

比如先批改语法错误，再批改篇章结构，最后进行内容和逻辑上的修改。

2. 留出修改时间教师应合理安排作文习作的时间，留出一定的时间供学生自行修改。

学生可以在教师反馈的基础上进行修改，对比修改前后的差异，进一步理解和吸收修改的知识和技能。

四、激发学生参与的积极性1. 老师指导下互相修改将学生分成小组，相互修改作文。

怎样教学生修改作文

怎样教学生修改作文一、明确写作目的和主题在教学过程中，首先需要帮助学生明确写作的目的和主题。

只有明确了写作的目的，才能有针对性地进行修改。

同时，主题的选择也应当贴近学生的生活实际，以激发他们的写作兴趣。

二、审清要求，理清思路在修改作文之前，教师要引导学生仔细阅读题目要求和提示，确保对作文的主题、情节、人物等方面有深入的理解。

接着，指导学生梳理文章的思路，检查文章的结构是否清晰，层次是否分明。

三、语言表达与修辞手法1. 语言表达：教师要关注学生的语言表达是否准确、流畅，是否存在错别字、病句等问题。

可以通过朗读、仿写等方式，引导学生注意语言的音韵美感。

2. 修辞手法：除了语言表达外，还要注意学生在文中运用的修辞手法。

例如，比喻、拟人等修辞手法的运用可以增强文章的表现力。

教师要引导学生注意这些修辞手法的使用是否符合文章的主题，并恰到好处。

四、内容充实与情感表达1. 内容充实：教师要指导学生充实文章的内容，使文章具有丰富的素材和事例。

可以通过举例、引用等方式，帮助学生丰富文章的内容。

2. 情感表达：文章是作者情感的载体，教师要关注学生是否能够通过文字表达出真挚的情感。

可以通过引导学生对生活中的点滴进行观察和思考，培养他们的同理心和感悟力。

五、结构布局与逻辑性1. 结构布局：教师要指导学生合理安排文章的结构布局，使文章条理清晰、层次分明。

可以通过划分段落、使用过渡词等方式，帮助学生构建合理的文章结构。

2. 逻辑性：文章的逻辑性是衡量其质量的重要标准之一。

教师要引导学生注意文章的逻辑顺序，避免出现因果倒置、逻辑混乱等问题。

同时，还可以通过让学生进行讨论、辩论等方式，培养他们的逻辑思维能力。

六、多次修改与反复推敲一篇好的文章往往需要经过多次修改和反复推敲。

教师要鼓励学生多写、多改，从中发现自己文章中的不足之处并加以改进。

同时，教师也要给予学生足够的指导和肯定，帮助他们建立自信心和写作动力。

总之，《怎样教学生修改作文》需要教师在教学过程中注重引导学生从多个方面进行修改和完善。

如何上好一堂作文课的修改稿

如何上好一堂作文课作文课上什么，怎么上？首先作文课必须是顺序渐进，有序才能达到有效，从三年级开始进行作文教学时就应该对作文教学全盘考虑，考虑三、四、五年级的教学梯度，甚至要关注到学生到初中以后的衔接问题，因此，在全盘考虑作文教学梯度的基础上，我们如何处理好一堂作文课？首先应该考虑一堂作文课的教学目标，教学目标的确定应该是非常重要的。

有很多老师往往一到作文课就抛出一个题目，再加上几句不痛不痒的要求，然后学生就开始造文，久而久之，学生一到作文课就害怕。

似乎每堂作文课的写作要求无非就是，感情真挚，思想健康，内容充实，中心明确，结构完整，语言通顺等，再加上字数要求，文体限制。

这种空泛的写作要求，让学生觉得堂堂如此，篇篇如此，写作的兴趣和欲望就这样被掐死了。

如何确定教学目标？例如，可以从作文立意、清晰表达中心意思、描写方法、描写角度教学目标的确定应该是从一个小的切入点入手，踏踏实实地完成一个个写作教学的小目标。

踏踏实实地帮助学生解决如何写文章，如何激发学生的写作的欲望，保持学生旺盛的写作兴趣。

所以，教学目标的确定是为了培养学生的写作能力而服务的，让学生在作文时不再是毫无头绪，让学生在每堂课上都能有所得教师作文课上心中有数。

教的有序，作文课才能达到真正的有效性。

一个班的学生的写作程度是有差异的，因此，在设定目标时可以设定初级、中级、高级。

不同学生完成不同的目标级别，在作文评价中教师可以采用多方位的评价，让学生相信每次的作文都有希望的曙光。

、因此，语文教师应该静下心来实实在在做一些有益的事，替每堂语文课设定一个小小的目标点。

有了教学目标，教师在作文课时应该紧紧围绕作文教学目标进行。

如上午的两节作文课，就能考虑到教学目标的确定。

第一节课，确定的教学目标应该是运用描写人物的方法，清楚具体地把一件事写下来。

因此，作文课操作时就应该让学生如何把一件事写的生动活泼？观察溜溜球表演看如何写才能把表演写的生动活泼？在学生口头表述的时候，应该引导学生听出哪些同学口述能够做到生动活泼，为什么？对于学生习作讲评时也同样应该让学生说出两篇优秀作品生动在哪里？最后，确定能把一件事表述的生动活泼的方法是什么？那么，一篇不生动的文章我们怎样让它生动呢？这才是一堂作文课的关键所在。

作文教案作文修改

作文教案作文修改作文修改教学目标1、引导作文基础较差的学生从几个方面将记叙语段扩展成篇。

2、训练语言优化手法，培养学会僧树立语言的形象化意识。

3、指导主题的提炼方法和表达过程。

4、指导选择结构技巧，让学生初步懂得从结构技巧和丰富内容两方面对文章作补写。

教学设想：小学阶段，学生的作文修改更多的只是在修改错字，标点、病句和表意准确这一层面。

学生更多的也只是在积累事例材料这方面下功夫，老师更是不厌其烦地要求学生写周记，日记，却不知道自己在误导学生。

这样不但学生的作文水平并不见提高，而且让学生错误地树立一种写作意识：学生写作文时绞尽脑汁地翻倒积累的事例材料。

但必定带有很多偶然性，学生如果找到符合文题的材料过于简单平凡，加上写日记，周记不太注意语言的表达养成记流水账的习惯。

这都造成学生作文篇幅达不到要求；内容不充实；立意不深刻甚至牵强等一系列问题。

进入初中阶段，要尽快提高学生作文水平，首先要改变学生的作文意识：强调语言表达的重要性，鼓励学生敢想，敢写，挖掘出更深刻的主题。

在动笔之前确定整体的结构框架。

近年来，“新概念”作文冲击传统的作文指导观念，更强调语言的优美和结构的技巧。

优美的语言和严谨而又完美的结构可以掩饰事件的平凡和肤浅的主题。

中考的评分标准自去年考试从语言表达，思想内容，结构和发展等级四个方面分开评分。

特别是发展等级的平分取三个方面得分的最高值。

这个都要求在作文教学先从语言，立意，和结构三个方面加以引导。

希望本课完成的教学目标，能让学生初步形成全新的作文意识。

教学过程：一、由常见的浅层修改导入二、提出中层修改的要求：第一：语言要优美第二：立意要有深度第三：结构要完整三、复习以前归纳并要求摘录出例句的几种简易的语言技巧，特别强调形象性技巧。

（一）、明确：形象性技巧是多种语言技巧的综合运用1、增添修饰语2、提炼动词3、细节描写（细化动作、运用修辞刻画外貌或神态）4、多用修辞手法（比喻、排比）5、引用或化用古诗文6、形象性（画面感）（二）、举例分析形象性呈现出来的具体画面感比较两个语句的形象性：1、来到新学校快一个星期了，我很想家。

教会学生修改作文,提高作文教学效率

教会学生修改作文，提高作文教学效率作文是学生学习语文的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要训练。

在作文教学中，很多学生在写作文时会犯一些常见的错误，比如语法错误、逻辑不清、表达不准确等。

教师在教学中应该注重指导学生修改作文，以提高作文的质量和教学效率。

教师应该教会学生如何修改作文。

学生在写作文时往往只顾着将自己的思维和感受表达出来，但并没有意识到作文的修改和润色同样十分重要。

教师应该指导学生在写完作文后，及时对作文进行修改。

教师可以示范一些修改方法，比如使用不同的词语替换原来的词语，调整句子顺序，增加或删除一些细节，以及修改逻辑错误等。

教师还可以要求学生相互修改作文，让他们在修正他人的作文时也提高自己的修改能力。

教师应该鼓励学生积极参与作文修改。

在作文教学中，教师可以设置一些小组讨论、互评和自评的环节，让学生们在修改作文的过程中相互合作，相互学习。

通过互相修改作文，学生们可以发现彼此的不足之处，从而提高自己的写作水平。

教师还可以组织一些作文修改比赛，让学生们在比赛中互相切磋、交流心得，从而提高写作技巧。

教师可以在作文修改中注重学生的个性化需求。

不同的学生在写作文时会有不同的问题，一些学生可能在语法错误上犯得比较多，而另一些学生可能在表达能力上有所欠缺。

教师在指导学生修改作文时，可以根据学生的特点和问题进行有针对性的指导。

针对语法错误比较多的学生，教师可以讲解一些常见的语法知识并且指导学生进行修改；而针对表达能力不足的学生，教师可以让他们多进行模仿和仿写练习，提高表达能力。

教师应该建立一个良好的反馈机制。

在学生修改作文之后，教师可以给予及时而具体的反馈，指出作文中的问题和不足之处，并指导学生进行修改。

在反馈过程中，教师可以借助一些修改标记符号，比如勾画、标注、标记等，让学生更加清晰地了解自己作文中的问题所在，从而有针对性地进行修改。

教师还可以鼓励学生多进行作文修改的练习，并设置一些反馈环节，让学生在修改作文的过程中能够及时发现和解决问题。

如何上好作文评改课

如何上好作文评改课摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分。

语文教师必须利用作文评改课来引领学生进行作文修改，让学生在评改中掌握写作的方法和技巧。

作文评改课要有计划、有目的、有方法指导和严格的课堂管理。

作文评改课能初步培养学生良好的作文修改习惯和能力。

关键词：作文评改课制定计划批改指导分组评改作文教学是语文教学的重要组成部分。

作文批改往往是语文老师最苦恼的事情。

老师耗时费力地批阅，大多数同学只是看看评语，并没有发挥评语指导的功效。

怎样才能使作文批改真正地对学生作文起到指导作用呢？我觉得教师必须利用作文评改课来引领学生自己进行作文修改，让学生在评改中掌握写作的方法和技巧。

下面具体谈一谈我的几点做法。

一、制定计划教师要制定一个可操作的作文评改课计划。

按照不同学年、不同学期安排训练内容。

主要训练记叙文、说明文、议论文。

要知道一篇作文包含的要素很多，比如，构思是否合理、选材是否恰当、中心是否集中、立意是否深刻、层次是否清晰、语言是否通顺、标点是否正确等。

每个要素的训练都不是一蹴而就的，这就需要教师制定长期的计划，从易到难、由浅入深，循序渐进地进行。

对于中考班级，教师要根据每个单元的作文内容，制定计划，并让学生做到心中有数，这样做还可以督促一部分学生进行作文预习，写出更多精彩的文章。

有了计划，还要人手一份批改标准。

教师可以把“中考作文评分标准”打印出来，每位学生发一份，让他们把它贴在自己作文本的前面，作为自评、互评作文的标准。

二、批改指导1、鼓励学生，学会使用修改符号初上作文评改课时，教师要示范批改，让学生学会运用修改符号修改。

这种方法是将学生的作文贴在一张A4纸上，左边对齐，右边留出的空白作为修改的落脚点。

教师再在投影仪上投影放大，让学生看清楚。

在示范过程中，教师要用红笔批改示范，运用规范的修改符号“删、改、添、换、调”进行修改指导，让学生看懂整个修改过程，看懂每个修改符号的意思，鼓励学生学会使用这些修改符号，并熟练运用。

怎样上好作文评改课

怎样上好作文评改课摘要：作文评改历来是语文教师最感头痛和棘手的工作，教师辛苦批改，从错别字、病句到选材、组材、布局谋篇，从旁批、眉批到总评，学生整个作文本变成了教师的习作本，把学生的作文评得一无是处，可谓用心良苦。

当作文本发到学生手中，学生只看看总评或分数就束之高阁，根本起不到作文评改的效果、事倍功半。

只有调动学生的积极性，同时积极主动参与，才能让学生的作文水平快速提高。

关键词：目标小组活动方法展示提升从事语文教学工作以来，我的作文评改教学经历了由详批详改——详批略改加面批——再到学生互相批改的过程，在这些过程中，我学习借鉴了一些名师如魏书生、宁洪彬老师的做法，并结合学情、教情进行了适当地整合和完善。

学生用事实教育了我，只有学生的兴趣高涨，同时积极主动参与，才是作文快速提高的关键所在。

具体做法为：一、导入课堂激发兴趣通过兴趣激发、小组活动、学生参与，发挥学生主观能动性，学生情绪高涨、跃跃欲试。

二、明确要求指导方法1.操作方法：（1）成立四人小组，每小组设定一个组长。

每人拿出自己的作文，在四人小组中自由选择对象互换评改，有利于让评改人与作文人及时沟通，对问题的认识深刻；评改完成后签署评改人姓名，有助于形成约束机制，提高荣誉感和使命感。

（2）作文评改设立主目标和次目标，每位同学按要求进行评改后，小组长组织汇报沟通会，即每位评改人朗读所评改作文原因及评改评语，其他成员进行审议，有不同意见可提出，由组长负责汇总合议，把主要内容写成评语，签署组长姓名。

（3）评议完成后，小组成员共同评议出本组内的最优作文，推荐参与全班的佳作展示。

2.评改要求：根据作文的要求，教师提出评改的基本要求和专项要求，让学生根据要求写评语或做相应的修改。

开始进行作文互评时，先进行基本要求的互评实践，让学生熟悉评改内容，产生评改兴趣。

基本要求是每次作文评改必备的，分为五个方面，满分50分，每个方面10分，采用减分法计分；（1）基本要求：卷面、格式、字词运用、语句、标点符号。